职教演讲稿（精选7篇）
大家好!很高兴能有这样的机会与母校的年轻朋友们交流，参加今天这个活动，感受是20%的羡慕、30%的嫉妒、50%的祝福、100%的感动，甚至开始会有一些遗憾……不过有了这样一次接触，就可以把我们更长久的连接在一起。应当这样讲，今天离开以后，我以后将很少回来了，我也即将毕业，我也有我的工作要做。不过我们以后依然可以继续交流。
首先，我在团委副书记的岗位上一干就是四年，在学生会主席的位置上一干就是两年，感谢学校各位领导和组织的信任与栽培，感谢母校数以千计同学们的支持。感谢团委的各位同仁的支持与理解。
今天是我自20xx年06月份毕业以后，第三次回到母校。第一次是回母校参加校庆，第二次是参加红叶节开幕式和志愿者活动，第三次就是今天。今天我万分高兴，能再一次回到母校，母校的变化之大，我离开的时候体育馆才刚刚开始建设，今天回来的时候已经落成了。我离开的驾校训练场，还是一片荒芜之地，而今训练场已投入使用。我离开母校的时候，实习实训楼仅有一号楼，而今已有了三栋。我离开母校的时候，食堂仅有大食堂，而今小炒、乡村基、小吃店一有尽有……变化太大了，变化太大了，变化太大了，我已经说不清数不明白的变化了……
我很欣慰，看到20xx级的同学们那么的优秀，看到20xx级的学生干部们那样的成功。刚刚我听你们的侯主席和李副主席介绍，你们今年有20多位学生干部收到校级以上奖励，你们今年有100位参加的技能大赛，你们的侯主席在技能大赛中一举斩获了中式铺床一等奖，可喜可贺，她只是众多优秀学子中的一员。学生干部中有4位保送上了大学，作为学长，作为母校的一名毕业生，为你们今天的成就而感到无比的高兴。学生干部是学校管理的中坚力量，学生干部是学校的管理的宝贵财富。我们从20xx年迁至新校区已经经历了10个春秋，我们的学生干部也经历了的洗礼，而我虽然不是资格最老的，我应该是任职时间最长的吧!过去的一切都不提了，过去的就让他过去吧!期待全新的开始。
在坐的各位大多数都即将年满18周岁，有很多同学即将步入社会，作为成功的一个标志，人生应该树立一个远大的理想，最后让自己在“人”这一撇一捺方面成为一个最优秀的。最后，我把在一个大学的院刊上看过的一句话作为我今天的结束语，它对我也有深远的影响――――“其实我们喜欢的不是成熟，而是走向成熟的过程。”
从今天的这一刻开始我就正式离开了，从今天这一刻开始我就正式告别岗位了，今天我告别团委岗位，今天我告别母校，今天我告别各位朋友。带上老师们的嘱托，带上同学们的祝福，带上母校学子的祝福，带上梦想，我也为我的梦想而奋斗，朋友们，加油，相信自己，我们永远是最棒的。今天我虽然即将离开，我祝福各位学业有成，祝福母校蒸蒸日上。
朋友们：期待毕业二十年的相聚，不见不散。共祝愿母校的明天更加辉煌。
一、高校和专业设置不合理
改革开放以来,我国对教育高度重视,不断改革及加大投资力度,在多方面的努力下,可以说已经建立起了现代意义上的高等教育。随着综合国力的不断增强,我国高等教育在“科教兴国”的战略指导下,取得了巨大成就。高等院校数量不断增加,教育设施不断完善,教学质量显著提高。我国逐渐由教育落后国家,变成了高等教育大国,并在努力向高等教育强国迈进。
应该说我国的高等教育取得了非常辉煌的成就,这靠的是改革开放三十年来我国经济建设取得的巨大成功。同时高校培养出的千千万万人才以及创造的科研成果又为我国的发展和国民素质的提高发挥了巨大作用。但是虽然我国的高等教育取得了很大成绩,同时也面临着很多问题,尤其随着社会的不断发展,这些问题越来越突出。
这其中尤为突出的就是高等教育与现实需求的矛盾。曾几何时,大学生是一个非常光鲜灿烂的群体,就读一所好的大学,就意味着会有一份理想的工作,一个充满光明的未来。可是如今,这样的光芒早已不复存在,曾经被称为“天子骄子”们的大学生,甚至是硕士生、博士生找不到工作,找不到理想的岗位。常常处于迷茫和痛苦之中。甚至被人调侃成“毕业即失业”。
与此形成强烈反差的是,很多企业缺乏人才,尤其是技能技术人才与创新人才。尽管开出了很高的待遇,但依然应者寥寥,常常是“一才难求”。
(一)培养与需求脱节
大学生就业难,和高校不合理的教育有着很大的关系。
其中的一个不合理之处就表现在专业设置上。南京大学环境学院博士生导师郑正教授就指出:1952年全国院校调整时按单科设置的工学院、农学院、医学院等,现在都成为综合性大学。在向综合性大学迈进的过程中,有些学校追求“大而全”,新设专业一拥而上。在师资、教学设备、教育管理与考评等方面根本准备不足,甚至残缺不全,在这样的情况下,又怎能培养出合格的人才呢?
环保专业就是一个很好的例子,郑正教授介绍说,目前全国有三四百所大学开设了这个专业,但事实上,很多学校缺乏必要的师资和相关设施,所谓的新专业只是改个名字“暗渡陈仓”。郑正教授就曾经问过从外校招进来的研究生:“有没有做过实验?接触过哪些实验仪器?”他们中很多人都回答“没有”,有的说“只在窗户外面看过”。试想,这样的教育怎么能培养出可用的人才。但事实上,这种的情况却并不少见,以某省高校的音乐类专业为例,以前该省只有四所院校进行该类教育,而现在却有十六所之多,仅师资一项就严重缺乏,怎么开展教学呢?
现在的高校在开设专业上有三个问题:一是一味追求学科的完整,而忽略现实的需要;二是重视利益,而轻视学生就业。例如汉语言文学、新闻、工商管理这些教学成本很小的专业,学校就大量扩招。我们现在的大学教育,在很大程度上是求数量而不求质量的追求公司式的教育,甚至像木匠、砖匠、石匠加工模具内的木块、砖块、石块一样批量生产,来招收与培养大学生。完全为了追求经济效益,课程设置冗杂重复,或者严重滞后,学了没用,毕业就失业的专业比比皆是。三是“闭门造车”,专业与市场不对口,导致学生学完之后,等于没有学,也没有用,因为社会根本不需要,学生根本找不到用武之地,找不到工作岗位。
除了专业设置不合理外,高校现有的教育模式,也是导致大学生就业难的重要原因。
一直以来,我国应试教育的“重书本、轻实践”,以及根深蒂固的“重学术,轻应用”的观念,导致培养出了很多的“高分低能”者。我国的中学生在国际数学、物理大赛中,往往成绩优异,超过国外的学生。但是我国的留学生和西方国家的学生相比较,往往在动手能力和创新能力上远逊于对方,差,太差,根本不会,会说不会做,这样的人才,哪个企业,哪个单位能录用?
长期以来,我国的教育往往是“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”包打天下。这样学生学到的往往只是死板的知识,而无法掌握实际应用的能力。而社会是讲究实际的,一个企业最看重的就是一个人的能力,只有理论,纸上谈兵的毕业生,自然是不受欢迎的。正如杭州某汽轮机厂的一位负责人所说的:“动辄几百万元的数控设备,谁敢放心交给那些只有理论而没有一点实际操作经验的人操作呢?”在一项针对企业的调查中,被调查的60%企业反映:应届大学生参加工作后,所学的知识应用率不到40%,而且很多学生难以把所学的知识转化成技能,无法胜任自己的工作岗位。
除了忽视能力的培养,大学生所学习的知识,也未必就是有价值的。当今已经进入知识经济时代,知识生产率已逐步替代了劳动生产率,知识的时效性在快速缩短,50年代大学生知识能用30年,90年代大学生知识能用10年,2003年统计,大学生所学知识仅能用3年。尤其是我国在加入世界贸易组织之后,这种趋势更加明显。
而现在高校授课所用的教科书,有一些只是由一些不了解社会现实,纸上谈兵的理论家撰写,而授课的讲师也可能是数十年如一日的讲授着同样的课程。在一项对近2000名毕业大学生的调查中,30%的学生反映,在校学习的知识离市场需求较远;30%的学生认为所学知识沉旧,要想在所学专业掌握更前沿的知识,还得自己通过上网、到书店、去企业、进图书馆、听讲座来补充新知识。国内一所较为知名大学对计算机和外语两个专业学生抽样调查显示,部分教师的实际知识占有量不如应届学生。在这种环境下培养出的毕业生,必然是知识落伍,华而不实,难以满足社会的需求。
(二)供大于求,无法消化
随着高等教育的不断发展,大学教育已经向“平民化”转变,大学不再是社会的精英教育。这些年来,大学生的数量迅猛增加,特别是高校扩招以来,大学生的人数更是增长迅速。据统计,2013年全国高校应届毕业生达到699万,被称为最难就业年。而2014年的应届毕业生打破了这个数字,再创727万的新高。让人不禁感叹:没有最难,只有更难。我国目前已经无法消化七百多万的学术型大学生。现在社会最需要的就是技能型、普通劳动者。但现在我国高校的培养模式还是学术型人才,这就造成了所培养的人才与社会需求不相符,造成就业艰难。
可以说大学生的就业问题,现在已经成了社会的一个重大问题,要解决这个问题,我们就必须要大力发展高等职业教育。
(三)发展高等职业教育也是我国发展的必然要求
改革开放以来,我国经济的飞速发展,在很大程度上得益于廉价的劳动力优势。但随着传统经济模式被打破,规模化和各类现代社会分工的结构性格局问题逐步显露出来,特别是在2008年爆发世界性金融危机后,我国原有的优势不断受到其他国家的挑战。而且随着社会的发展,科学技术的地位越来越重要,生产从劳动密集型向科技知识型迅速转化、社会对从业人员的职业岗位的科技含量以及层次需求越来越高。这就要求我们必须要大力发展高等职业技术教育。
人们经常赞叹素有“工业强国”之称的德国,从“奔驰”汽车到“磁悬浮”列车,从西门子电器到日常生活用品,无不显示出其精湛的技艺和高超的质量。其实,这种高质量首先得益于它系统、完备的职业技术教育体系。职业教育已成为德国提高国际竞争力的“秘密武器”,被誉为“经济发展的柱石”、“民族存亡的基础”。
另外,大力发展高等职业教育也有利于社会的稳定。我国人口基数大,劳动力资源占世界总量的25%,今后相当长的一段时间内,劳动力数量还会持续增长。我国目前还有很多剩余劳动力,尤其农村地区,还有1.5亿以上需要转移出来的剩余劳动力。如果不能解决这些剩余劳动力的就业问题,必定会影响社会稳定。而解决这些人就业最好的途径,就是大力发展技能教育,让他们有一技之长,被社会所需要。
因此,大力发展高等职业教育对于促进和扩大就业,保持社会稳定,推动我国的经济发展和社会进步都有很大的作用。所以不管是对于学生个人还是整个国家来说,都有必要对现有的高等教育进行改革,大力发展高等职业教育。
二、高校和人才培养的建议
那么我们又该怎样进行改革呢?对此,我提出以下三个建议:
(一)调整高校学术型比重
2014年2月26日,国务院召开常务会议,部署加快发展现代职业教育,其中特别提到“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。对此我深为赞同。我认为要解决以上的问题,首先就应该对高校的教育模式进行调整。我们应该改变目前中国高校95%的学术型培养模式,应该把60%-85%的高校转化为职业技能教育。
如前文所述,我国现在已经无法消化每年七百万的学术型大学生,但与此相反,高级技能人才却非常匮乏。有需求,也才会有市场,只有符合社会的需求,才能从根本上解决大学生就业难的问题。
(二)加大高等职业教育的投入
我国自20世纪80年代中期陆续出台了一系列教育法规及文件,明确提出了必须把教育摆在优先发展的战略地位,并把“科教兴国”和“人才强国”战略作为基本国策。然而,教育资源短缺,教育投资不足是长期以来面临的问题。如联合国教科文组织于1991年发表的《世界教育报告》中所指出的,我国用占世界1.18%的教育经费培养占世界18.45%的学生。然而,目前我国的教育发展现状不容乐观。一方面,从教育规模来看,我国高等教育入学率在2007年已达到23%,但财政性教育经费占GDP比例仅为3.32%,与教育发达、较发达,甚至中等发展国家水平相比差距明显。
另一方面,从教育投入角度而言,到目前为止我国财政性教育经费占GDP比例仍未达到4%,不仅与世界平均水平相距甚远,甚至低于发展中国家4.1%的平均水平。很显然,我国的教育从总体上说仍是“贫困教育”。我国对高等教育的投入本来就不足,而作为高等教育的一种,高等职业教育的投入更是严重不足。据中华职业教育社副理事长马国湘的研究,在西方发达国家,高等职业教育的办学成本一般是普通高等教育成本的2.64倍。然而,我国目前对高职教育的经费投入却远远低于普通高等教育。
高职院校经费严重短缺,直接导致了三个问题:
第一是高职院校被迫更多地开设投入较少的社会科学类专业,从而偏离了职业教育培养应用型人才的方向。
第二是导致办学条件落后,实训设备不全,使高职院校学生无法掌握良好的技术,从而影响了毕业生的质量。
第三是由于经费投入不足,使得学生的学费成为大部分高职院校的主要经费来源,从而导致高职院校学费高昂。高昂的学费使原本就缺乏吸引力的高职教育,生源更加减少。
所以,要想发展高等职业教育,离不开国家的大力投入。
(三)借鉴先进经验,健全教育体制
在职业教育方面,我国起步晚,培养模式落后。在这方面我国可以多借鉴其他国家的先进经验,建立起属于自己的,完善的教育体系。
例如前文提到的德国的“双元制”教育。这种教育也被称为双轨制,是德国实行职业教育最主要的特点之一,也是推行职业教育最成功的关键。“双元制”顾名思义,就是同时在两个地点,有两个施教主体,也就是在企业和职业学校中同时进行教学。学员一般每周在企业里接受3-4天的实践教育,在职业学校里接受1-2天的理论教育。从以上模式可以看出,企业的技能培训是“双元制”的主体,职业学校的教育是服务于企业培训的。“双元制”的作用是给学生以从事职业所需的知识和技能,将来不管学生从事哪一个层次的职业,都必须以经过“双元制”职业教育(培训)为必要条件。
“双元制”是由政府对职业教育进行宏观管理,学校、行业主管部门和生产单位组织实施的三重负责制。这种相互交叉、有机结合的管理体制,为职业教育的实施和效果提供了保障。
此外,以就业为导向的现代“学徒制”培训也是德国职业教育的另一特色。德国的教育体系,既使绝大部分学龄儿童及青少年能接受到至少一项职业教育训练,同时又能提供有志于继续深造的青年接受高等教育的机会。因此这种教育体系的特点纵向可以逐步发展、横向彼此联系沟通。
再如瑞士的高等职业教育是建立在中等职业教育多样化模式和类型的基础上。瑞士中等职业教育按其内容可分为三大类型,即工业、农业、商业和护理类。发达的中等职业教育及同龄中三分之二学生接受各类职业教育和职业培训的人数,为高等职业教育奠定了坚实的发展基础。与此同时,瑞士职业教育实施因材施教,为优秀职教学生的发展提供促进措施,如职业教育完全中学毕业证书制度,可以吸引更多同年龄学生和吸引众多的成年人接受职业培训,拓展并提高高等职业教育的生源和质量。
这些先进的经验都值得我们借鉴。
三、中国职业教育之路
要想发展好我国的职业教育。我们应该重点从以下几个方面做起:
第一、加强国际交流,借鉴有益经验。我国的各级职业教育学校和机构,在职业教育目标的确定、内容和形式的设计等方面应以国际标准作为参照,注重国际职业教育的发展趋势。职业教育必须加强与世界各国的交流,积极与发达国家采取多种形式的合作,进一步了解发达国家的职业教育历史、现状和优势。职业教育机构和学校可采用恰当的措施来树立自己的国际形象,政府应帮助职业教育机构和学校树立这一形象,从发达国家中汲取有利于发展中国职业教育的经验。
第二、引进国外优质教育资源,提高中国职业教育的实力。中华人民共和国中外合作办学条例》指出:“国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学”,“国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学”。全球化背景下的中国职业教育的发展不仅要重视人才培养的规模效应,而且还要注重国际化的办学标准,通过中外合作办学的各种形式,迅速引进国外优质的教育资源,提高中国教育的国际竞争力,缩小中国职业教育与发达国家的差距。
第三、开展以知识和技能为基础的、适应国际劳动力市场需求的职业教育。伴随经济全球化的推进和中国加入世界经贸组织,跨国公司的大量资金和技术持续加速涌入中国,对高素质、国际化的各类管理技术人才需求增加。中国的职业教育应致力于为学生扩大国际生存空间,让学生毕业后适应国际劳动力市场需要。课程的开设应是适应国际市场的通用课程;鼓励教师和学生到国外接受培训和工作实践,获得在国外学习、生活和工作的经验。同时,加快参与国际互联网上的职业教育活动,为学生的国际化教育增加机会;在课程的设置中,加强国外知识、语言和文化的含量,促进教师和学生熟悉相关国家的语言和文化;建立多国姊妹学校、合作公司,开展学生、教师互换交流和实习活动等。
第四、可以与大型国有企业或民营企业合作办学,这样既解决了学生实验、实践、实习等教学问题,也解决了学生就业的问题,同时还为企业减少了引进人才的职业培训成本,可以多方受益,全面有利。
第五、也可以与省、市、地方政府合作办学,培养地方政府需要的某方面的职业人才。
第六、合理引进国外先进职业教育理念、课程体系及教学模式。中国的职业教育没有得到社会的足够认可,其中一个很重要的原因是本身缺乏职业教育特色,课程设计过于传统,忽视实际技能的培养,不能满足社会经济发展的需要。国外职业教育项目的引进,有利于形成“能力本位”的办学理念,给职业教育的发展带来一种新的思路。同时,国外职业教育教学模式过程中强调“以学生为中心”,采用以学生自主发展和自主学习为中心的教学模式。重视使学生学会如何学习,成为学习的主人;注重让学生通过参与各种教学活动来获取相应能力,强调通过课业培养学生的综合能力;以学生的学习成果作为教学评价的依据等。这些对于我们更新教育观念,改革职业教育模式、教学内容,提升中国职业教育的办学能力具有重要的借鉴意义。
第七、推行“双师型”师资队伍建设。建立一支适合21世纪中国职教发展需要的“双师型”师资队伍,已成为中国职业教育发展迫切需要解决的问题。在师资培养方面,一方面通过高等院校培养大批高学历、高质量的人才,提高师资队伍的学历水平、知识水平;同时,高等院校要与企业紧密结合,在提高知识水平的同时,也要加强教师实践本领与技能的训练。另一方面,从社会大量选聘专业技术人员到师范院校学习基础文化知识,学习时间至少要一年以上,以保证教师综合素质的质量。修完基础文化课程以后,必须参加全国教师资格考试,通过考试者才有资格做职业学校的教师。职业学校还可以聘用兼职教师,比如招聘一些具有丰富实践经验的企业家或生产一线的技术工人作为兼职教师或客座教授,即实践指导型教师。
总之,要想发展中国的职业教育,特别是高等职业教育,不仅需要学习其他国家的先进经验,也要结合中国具体国情,发展出一条既与本国国情紧密结合又和国际接轨的职教之路。
四、积极引导,改变观念
发展高等职业教育另一个巨大的阻力就是人们的观念。虽然我们一再强调高等职业教育的重要性,但真正的选择权还是在考生和家长手里。
一提起职业教育,人们的第一印象就往往是为普通劳动者开办的谋生技能。人们更加希望听到别人说自己的孩子多有出息,考上了多好的大学,有一份多么让人羡慕的工作。对于他们来说,这是一种自豪,可以让他们获得巨大的成就感。而在学生看来,就读高职院校也往往是低人一等,似乎职业教育只是给那些成绩不好的学生准备的。
除了考生和家长,社会也往往对职业教育带着有色眼镜。当前,一些地区的教育部门存在着过分看重重点本科升学率的现象,对职业教育不够重视,甚至是完全忽视。此外,尽管教育部已经明令禁止学历歧视,但是当前一些用人单位在招聘过程中却常常注明最低学历要求,更有甚者,指明只招聘“985”或“211”院校的毕业生,甚至是直接注明学校。而高职院校多为专科层次教育,这就被排斥在了很多用人单位的招聘范围外。
以上的这些偏见,如果无法消除,职业教育就不能从根本上得到人们的认可,也就得不到应有的重视,职业教育的发展就难以取得质的飞跃。但是人们的这些偏见又是不容易改变的,它是在长期特定的社会环境下发展起来的,已经根深蒂固。
这就需要我们的政府部门对人们的观念进行引导,让人们对职业教育重视起来,使人们意识到技术人才同样值得尊重和认可。在这方面,西方一些国家做的很好,我们可以进行适当的借鉴,例如英、法、德等国通过法律法规确定了职业教育和普通教育具有同等地位。除了制定相关政策,这些国家也对职业教育进行大力宣传,如今职业教育深入人心,被人们认为是“推动社会发展的有力杠杆”,因而职业教育受到人们的普遍欢迎。
大家好，非常荣幸有机会参与竞选职教中心常务副校长这个职位。
我演讲的题目是：抢抓政策机遇，大搞改革创新，力办特色职教。
我参加这次竞聘的三个优势:
第一，我毕业于高等师范院校，毕业后在教学一线工作，对教育工作比较熟悉也相当热爱。
第二，在工业企业担任过厂长、书记，具有较强的管理能力，领导能力和决策能力，完全能够独当一面。
第三，阅历丰富，知识面广，学历高，综合素质强。参加工作以来，从教育界到企业界，从基层乡镇到党政机关，在八个部门，十个职位上工作过。先后取得化学、法律，逻辑语言、经济管理等五个专业学历。
有以上三点优势，再加上我的敬业精神，我认为我完全可以胜任校长之职，也一定能够办好职教，下面我从以下三个欢,迎，更新观念，掌握企业对人才的需求。大大提高“双师型”，也就是既是教师又是技师，这样的.教师队伍比例。第二创新办校理念，真正确欢,迎，对技能型使用人才的需求，设置专业培养人才。第三创新办校模式和人才培养模式 。大力推行工学结合，工学交替，校校合作，校企合作人才培养模式，推行学校企业一体化，招生招工一体化，教学实习一体化。把师傅请进课堂，把课堂搬到工厂。第四创新办学机制。引进民办成份，采取股份合作等多元化办学机制，充分利用他支撑和人才支撑。校企合作是发展职业教育的必由之路，企业的需求就是教学的最终目的和终极导向。树立市场意识，竞争意识，服务意识，特色意识，一个特色的专业可以成就一个出色的学校。
通过,为,三年的不懈努力，把高邑职教办成，机制灵活，特色突出，管理规范，社会认可的省级重点职业学校。
要想在职教这块阵地上有所作为，必须有改革的勇气、创新的智慧、人格的魅力。
我对自己充满信心，我对职教的发展充满信心。
最后再说句心里话，多年来是党和人民培养了我，是领导和朋友们支持帮助了我，恳请领导给我一个施展才能的机会，为职教的辉煌，为我县的经济社会发展作出自己更大的贡献。
目前我国中等职业教育尚处于启蒙阶段，相较于发达国家的普教与职教相结合的教学模式，我们国家的普教与职教分离的模式更能为我国成为“世界的工厂”的历程，增添动力。但是，我们国家的职业教育目前尚处于启蒙的阶段，在发展的过程中，会遇到很多的问题，这些问题是我们作为职业教育人需要要用一生的时间来为之奋斗。
现阶段广大人民对职业教育的认识不足，招生相对困难。目前我国的中等教育的普遍的观念是进行传统的高中、大学和初中结束后辍学打工。中等职业教育被当做一些不愿子女外出打工，子女又不能顺利完成高等教育学业的折中选择。这一现象导致中等职业教育的招生面临这学员基础成绩相对较差、招生普遍不被认可，很难招到合适的学生的现象。要解决这一现象，我觉得可以从以下几点进行努力：
首先，作为为国家培养一线工作人员的机构，我们要从自身提高自己的素质，只有有一批专业的、积极的、努力的老师，才能培养出合格的学生。国家每年应对职业教育的老师进行后续的教育培训，紧跟时代的脚步，紧随市场的需求，培养符合时代发展需求的人才。其次，职业教育应摒弃传统的应试教育的观念，加强校企合作，努力成为企业的员工培训场所，以培养学生实际操作能力、一线工作能力的教学模式，培养出毕业既能就业的学生技工团队，以专业的技术能力，竞争实际的工作岗位。这样可以让企业在择工的时候，看到职教学生与传统初中学生之间的差距，增强职教学生的就业能力，同时使学生家长看到职业教育的优势，增强职教在人民群众间的影响力，增加学生的来源。
最后，发展我国职业教育的同时，培养学生良好的职业道德和人生观，也是职业教育中的一大难点。目前，职业教育的学生多数为普通高中不接纳的“坏学生”，这就需要职教人用超过普通高中教育人几倍的付出来改变其“坏学生”的形象，树立正确的人生观、价值观、世界观，培养出适合新时代的社会主义建设者。
——省政府县级职教中心建设督导验收情况的汇报
乡宁县人民政府 李云岗（2O11年10月18日）
尊敬的各位领导、各位专家：
大家好！天高云淡，秋风送爽。各位领导风尘仆仆来到我们乡宁县检查指导职业教育工作，这既是对我们的鞭策和鼓励，更是对我们的厚爱和支持。在此，我代表乡宁县委、县政府对各位领导和专家的到来表示热烈的欢迎！下面就我县职教中心建设具体情况汇报如下：
一、基本情况
乡宁县位于黄河中游，吕梁山南端，临汾市西隅，东依姑射山与尧都、襄汾毗连，西隔黄河与陕西韩城、宜川相望，南跨马首山、云丘山、苛当山与新绛、稷山、河津为邻，北以高天山、云泰山、清川河为界，与吉县接壤。全县国土面积2029平方公里，下辖10个乡镇，182个行政村，1113个自然村，总人口23万。我县是山区县，以煤著称，是全国三大优质主焦煤基地之一。
近年来，县委、县政府以“转型跨越、争创一流”为目标，确定了“加快三化强三农、内留外引促转型、五城联创靓鄂城、（一）坚持优先发展战略，提供有力发展保障 乡宁县委、县政府始终把教育工作置于优先发展的战略地位，不断加大教育投入，尤其在职业教育方面，我们以“今日的职教，就是明天的经济”为办学理念，把职业教育发展纳入全县经济社会发展的总体规划之中，通过职业教育奖励制度、职业中学新校区建设、职业教育免费全覆盖等措施大力推进职业教育稳步发展。在工作中坚持“四统筹”、“三结合”和“三优先”。
“四统筹”：一是发展规划的统筹。将现有的职业中学、煤炭技工学校、卫生学校、农广校纳入职业教育综合发展规划。成立了以郝忠祥县长为组长，分管教育、卫生、农业、煤炭的副县长为副组长，教育、发改、财政、人社、农业、卫生、煤炭等相关单位“一把手”为成员的乡宁县职教中心建设工作领导组。在工作中实行政府统筹、部门联办、教育协调的管理机制，形成了齐抓共管、政令畅通的工作格局。二是职业教育经费的统筹。我县每年投入专项经费用于改善职业教育办学条件和进行各类培训，教育经费实现连年增长。城市教育费附加用于职业教育的比例达30%以上。三是教师使用上的统筹。针对职业教育涉及面广，对教师专业要求强的特点，县政府根据职教中心专业发展前景进行专业设置，采取“招、聘、借、调”等办法解决师资问题。招，即是招考录用一部分学业专长的优秀大学毕业生到职教中心各培训基地任教。聘，即是从行业、能培训，职教中心对毕业、结业学员实行“三优先”制度：使用优先，将职教中心学员优先充实到各企业、村委、站、所工作；扶持优先，对职教中心学员举办的创业项目，在项目审批、资金划拔、技术指导上优先；奖励优先，对职教中心学员创业有路，致富有效的人员进行优先奖励。
由于在工作中始终坚持“四三三”工作措施，进一步促使了职教中心的发展与壮大，加快了我县各类初、中级应用人才的培训步伐，促进了农村经济持续、健康、快速地发展，为我县推进社会主义新农村建设，实现全面建设小康社会的目标提供了强有力的人才保障。
（二）教育投入不断增加，保障机制逐步形成 县政府设立了职业教育专项经费，对职业教育的投入逐年增加。在严格落实城市教育费附加30%用于职业教育的同时，从多渠道筹措资金，逐步形成职业教育经费保障机制。特别是去年以来，投资7284万元的职业中学新校区已于今年10月1日投入使用，仅新装配的各种实习实验实训室就达到33个，其中，工科类专业实训室装备投入795万元，医学专业实训室装备投入65万元。另外，为了保证贫困家庭学生不辍学、上好学，确保生均经费高于普通高中，确保农村劳动力转移培训经费足额到位，除国家、省、市补助资金外，县补资金也及时、足额到位，并于2011年春季提前一个学期免除了职业高中所有在校学生的学费。
算机室、现代化矿井演示室、井下采煤操作实验室、通风安全实验室、机械机电实验室、安全教育展室；卫校的制剂室；农广校的新品种培育室等实习实验场所，为受训人员将理论知识转化为专业技能提供了硬件保障。台头煤矿、申南凹煤矿、毛则渠煤矿、戎子酒业、隆水集团、高天牧业等实训基地，为各类学习人员将理论知识跟具体实践相结合提供了有效平台。目前，职教中心的图书拥有量已超过8.2万册，征订各种报刊杂志86种，音像资料6000余盒，摄像机12台，电视机90台，计算机近500台。实习实验设备的不断改进，实习基地的进一步拓展，现代化教学手段的广泛应用，为教育教学质量的不断提高奠定了坚实的基础，确保了培训效益不断增强，培训效果日益明显。
（六）招生任务超额完成，专业领域逐步延伸 随着国家职业教育优惠政策的落实，我县每年都超额完成职业学历教育招生任务和各类专业技能培训任务。今年学历教育在校生2752人，达到了普通高中与职业高中在校生比例1：1.01的目标。
日本从19世纪中叶革新以来, 一直重视职业技术教育, 积极学习欧美先进经验, 提出“殖产兴业”等政策的同时, 就把兴办教育视为“立国之本”, 并作为基本国策确立下来。在20世纪60年代初, 日本经济开始快速发展, 技术劳动者需求增加, 民众接受教育的意愿增强, 开始了教育大众化的进程, 于是职业教育朝着多样化的方向发展, 广泛适应社会的多种需要, 走出了日本职业教育的“个性化”道路。进入新世纪后, 日本文部省制定了《二十一世纪教育新生计划》, 指出要完善职业教育体系的多样化与个性化, 《计划》对日本21世纪的职业教育走向有着战略性的影响。
二、二战后日本职教法规及实施情况
日本国会在1947年以《日本国宪法》为依据颁布了《教育基本法》和《学校教育法》, 《教育基本法》被称作教育的宪法, 《学校教育法》是学校体系改革的重要支柱。在《学校教育法》下, 日本颁布了一系列与职业教育相关的法律, 涉及到职业训练、职教师资、职教经费、学校设置等多个领域。
在有关职业学校设置方面, 日本国会在1964年通过了《部分修改学校教育法的法律案》, 使短期大学取得了合法地位。1975年又发布了《短期大学设置标准》, 1982年又做了修订, 使短期大学的设置更加规范化。1961年颁布1976年修订的《高等专科学校设置标准》, 对这类学校的招生、学习年限、学科种类等做了相关规定。1991年颁布《关于短期大学教育的改善》《关于高等专门学校教育的改善》, 有关学校设置了相应的职业教育法规, 使日本职业教育的机构设置更加规范、制度和法制化。
在学校职业教育制度建立的同时, 社会职业训练也开始恢复, 1947年4月的《劳动基准法》, 1947年11月颁布的《职业安定法》, 1958年的《职业训练法》, 1969的《新职业训练法》, 1978的《部分修改职业训练法的法律》等法律对职业训练的相关问题做出了规定。1985年的《职业能力开发促进法》使日本的职业训练制度不断发展和完善, 1985年9月公布了《职业能力开发促进法实施细则》, 同年10月1日开始实施, 该法致力于更广泛的职业能力开发促进工作。1999年日本颁布了《雇佣一能力开发机构法》, 以改善雇佣环境并促进职业能力的开发。
在有关职业教育经费的方面, 《国立学校设置法》《国立学校专项会计法》《学校教育法》对国立和公立的职业学校经费来源做了规定。日本还制定了新的《私立学校法》《关于给予私立大学研究设置国家补助的法律》《私立学校振兴助成法》《日本私学振兴财团法》, 其目的是立足于教育机会均等, 缩小私立与国立和公立学校在教育条件上的差距。1951年日本国会颁布了《产业教育振兴法》, 对职教实行国库补助, 为二战后初期陷于停滞状态的日本职教带来生机。
在培养教师队伍的方面, 日本政府非常重视职教师资队伍建设, 1949年日本颁布《教育职员许可法》, 确立教师审定制度。1961年《设立国产工科教员养成临时措施法》, 在9所大学设立临时“工科教员养成所”培养教师。1976年颁布《专修学校设置基准》, 对教师资格做了明确的规定。1988年修订《职业教员许可法》, 设置了特别兼职教员和教员特别许可证制度, 以拓宽师资来源渠道, 沟通企业与学校之间的相互交流。
在产学合作方面, 二战后日本围绕产学合作、深化职业教育改革制定了一系列的法律法规, 主要体现在1951年的《产业教育振兴法》, 1958年的《职业教育法》以及《社会教育法》《学校教育法》《职业训练法》等法律之中, 通过法律法规促进产学合作, 明确学校和企业的职权和责任, 引导职教发展。1958年日本设置了“产学合作委员会”, 1960年在《国民经济倍增计划》中, 正式提出要加强合作体制, 强化学校教育与职业训练间的联系。1993年修订《职业能力开发促进法》, 确立事业机构实施教育训练和在职训练制度的地位。2006年日本又创立“实习并用职业训练制度”, 并写进了新修订的《职业能力开发促进法》, 确立了企业或用人单位为实施主体的新型培养模式。日本政府颁布的一系列的立法有力地促进了合作教育的发展。
三、日本职教法规的特点
(一) 立法先行, 规范职业教育的发展
日本十分重视职业教育的立法工作, 用立法把职业教育纳入法制轨道, 通过法律手段保障职业教育统一管理, 其立法内容广泛、层次完整、条款简明、内容重点突出、程序科学, 并能根据社会的需要适时加以修订完善。
(二) 从“泊来”到创新, 成功实现了法治的本土化
二战后, 日本根据自己的国情发展完善职业教育, 发挥国情的优势与长处, 最终形成一个完整的具有日本特色的职业教育体系, 为社会培养了大批的职业技术人才。日本重视依据本土需求, 借鉴国外有价值的经验, 走出了独树一帜的个性化发展的道路, 被各国所称道和效仿。
(三) 严格执法, 对职业教育法律法规的实施进行有效监督
日本在职业教育的相关法律中都明确了的法律责任, 教育执法的监督主体明确、执法监督程序规范。在《学校教育法》中规定了监督部门的设置, 并在“罚则”一章中专门论述监督和惩罚, 《职业训练法》的第九章、《产业教育振兴法》第十七条都阐述了违法处罚办法。明确的责罚、详实的条款, 使日本的职业教育可以做到违法必究。
(四) 以经济为导向, 不断调整职业教育法规
日本把职业教育的发展计划与国家经济发展的计划紧密联系起来, 通过不断调整、修订职业教育法律法规, 进行职业教育改革。日本的“十年复兴计划”“经济自立五年计划”“所得倍增计划”“新长期经济计划”等一系列经济发展规划中, 其显著的特点是政府将国民素质的提高、科学技术的发展等相关的教育计划列入其中, 成为国家经济发展规划中的组成部分。这些经济计划都直接或间接地影响了职业教育相关法律的制订与修改。
(五) 设置职教管理机构, 依法加强职业教育的管理
1880年日本颁布《改正教育令》, 明确了文部省对职业教育的领导权, 1894年成立实业事务局, 监督职业教育法令具体实施, 1935年设置实业教育振兴委员会, 1945年成立了职业教育和职业教育指导审议会, 日本政府依法不断完善职业教育管理机构。1985年6月, 日本政府正式颁布了《职业能力开发促进法》, 规定劳动省主管全日本的职业训练事务, 劳动省以下设有中央职业训练审议会、职业训练局、雇用促进事业团、中央技能检定协会, 分别用来办理职业训练与技能检定等相关事务。日本职业教育管理机构的设立, 为职业教育工作顺利进行奠定了基础。
四、思考与借鉴
(一) 加快职教立法步伐, 完善职教立法体系
日本以法律法规体系保障职业教育作为国家战略发展的重点, 保障了对劳动者的职业技术培训以及其劳动能力的提高。职业教育立法的规范化、完整化使日本形成了一套完善的终身职业能力开发体系, 日本的经验告诉我们, 依法治教是职业教育发展的必经之路。
(二) 依法设置职业教育管理机构
教育权力执行主体能各司其职是实现教育法治的一个重要标志。日本在发展职业教育时制定有关法规, 设置相应的机构, 依法规范各职业教育执行主体的权利和责任, 一方面对教育行政权力进行制约和监督, 另一方面充分调动和发挥教育行政权力积极参与对教育的管理、协调和服务工作。
(三) 细化投资体系立法
经费投入一直是困扰我国职业教育发展的瓶颈之一, 严重影响了我国职业教育的办学质量, 其根本原因是我们国家缺少必要的法律保障机制。《职业教育法》对职业教育办学经费的来源有规定, 但在经费责任和义务方面缺乏详细的实施细则, 对非政府性投资缺乏激励措施。因此, 我国应该在相关的法律法规中对职业教育的投资主体、投资规模、投资体系、投资责权利等方面进行详细规定, 支持职业教育的发展。
(四) 完善职业教育监督体系
《职业教育法》中有关违法处罚的问题, 轻描淡写, 使职业教育法规在实施过程中的乏力。如果不能很好地解决各项法律的实施问题, 就会形成原则归原则、实际归实际, 原则与实际的分离, 从而削弱了法律的权威性和严肃性。因此, 我国在加强职业教育立法的同时, 更要重视法律法规的有效实施, 建立起一系列完善的监督体系, 有效地保证职业教育法律法规的实施。
(五) 以立法切实推动职业教育的特色发展
我国职业教育在突出实践特色方面还很薄弱, 国家在政策倾斜和经费投资等方面必须统筹管理之外, 还应该以立法的形式明确政府、企业和学校在产学合作上的义务及职责, 拓宽高等职业教育的供给渠道, 落实产学合作的办学特色。
摘要：随着教育改革的不断深入, 日本早已形成了独具特色的职业技术教育体系, 本文通过对二战后日本的职教法规及实施情况的研究, 分析了日本职教法规的特点, 总结了其对我国职业教育发展的重要借鉴价值, 希望对我国的职教发展有帮助。
关键词：日本,职业技术教育,借鉴
参考文献
[1] .谷峪.日本社会转型期的职业技术教育[D].博士学位论文.东北师范大学, 2006 (4) .
我校以科学发展观为引领，深入贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要精神，以树品牌、创特色、争当示范为目标，以服务沿海经济发展、和谐社会建设为宗旨，以提高教育教学质量为核心，围绕年初制订的工作要点，凝心聚力，求真务实，加强内涵建设，深化教育改革，优化资源配置，有序推行精致化管理、集约化经营，各项工作取得了较好的成绩。
1．招生和培训成绩突出。本地全日制中高职招生1522人，省外全日制招生318人，农民工、退役士兵学历技能双提升招生 人，成人本专科开放教育和奥鹏远程教育招生916人。各级各类非学历培训和职业技能鉴定18000余人次，其中驾校培训 人；新开拓了化学危化品安全培训和知识产权助理工程师培训项目。
2．内部管理逐步规范。管理制度不断完善，考核措施不断细化和改进。各部门工作职责进一步明确，校部和系部二级管理进一步强化。食堂、商店、文印室等管理流程得到规范，管理环节得到优化，教育资源使用效率得到提高。教学管理、学生管理、就业管理、财务管理和后勤管理逐步走上了正轨。校园安全文明状况有所改善，校风、教风、学风明显好转，学校形象在不断上升，教职工满意度不断提高。
3．教学质量稳步提高。毕业生中级工合格率达97.%，获取高级工的有
人。中职部学生参加盐城市教学检测合格率达91%；综合高中154名学生参加省对口高考，公办专科达线率94.81%，本科达线率27.9%，有42人被本科院校录取。高职部14人参加五年制“专转本”考试，录取13人。技能教学成绩突出，在盐城市职业学校师 1
生技能大赛中，有望获得7个一等奖、个二等奖、个三等奖；在江苏省职业学校师生技能大赛中获得3个三等奖。学生取得各种技能等级证书、职业资格证书的 人次以上。学校获得全国职业学校学生文明风采大赛组织奖。
4.教科研工作有效推进。各系部教科研活动正常开展，效果明显。教师踊跃参加第六届江苏省职业教育“创意论坛”活动，上交征文 篇，在省级以上刊物上发表论文37篇。有3个国家级课题子课题、3个市级课题结题，4个省级立项课题开题。有 名教师在盐城市“五课教研”和“两课评比”中获奖，1名教师在全省教学研究课评比中获得一等奖。
5．毕业生就业质量进一步改观。毕业生主要安排在南京LG电子公司和本地的金风科技、远大机床、利丰机电、海纳机械、三晶新能源、联鑫钢铁、明进机械等工作环境、待遇较好的企业。毕业生就业率达98.6%以上，专业对口就业率达87%，学生、家长、用人单位满意率较高。
6．合作办学得到加强。与陕西、贵州等外省职业学校的联合办学有了实质性进展，并取得了初步成效。与谷登机械、达泰宁电子、金风科技的校企合作进一步巩固。师生下企业实践锻炼正常进行，校企互动、工学交替正常开展。
我们的具体做法是：
一、以创建国家级改革发展示范学校为目标，加强品牌、特色建设，提高了办学的实力
一是加强学科建设，打造优秀教师团队。选送多名教师参加省级以上骨干教师培训、新课程培训，选送3名教师出国研修。组织专业 2
课、实习课教师赴校外实习基地参观和实践锻炼，推进教师朝新兴专业“双师型”方向转变，有力地提升了教师的课堂教学组织能力、教科研能力和实践能力，促进了教师在教育观念、理论知识、能力素养方面实现转型。二是积极向上争取资金，加强高水平实训基地建设。加大了骨干专业实训基地的建设和设施的投入力度，配齐了各类配套设施和工具软件，使骨干专业实习基地达到了先进性、实用性、仿真性和配套性要求。汽车运用与维修专业实训基地获得了中央财政资助。实训楼及设备购置项目纳入了2011年中央预算内投资计划。三是瞄准大丰产业发展的方向，加强品牌、特色专业建设。巩固已有的示范专业建设的成绩，加强重点专业群建设，调整专业方向，在加强数控技术、汽车运用与维修等符合产业提升需要的专业建设基础上，大力发展风电、港口物流管理等新兴急需的“沿海型”专业，努力培养支撑大丰战略新兴产业和现代服务业发展的高素质技能型人才。学校数控技术应用专业建成了江苏省品牌专业，15个专业被盐城市教育局评为合格专业。
二、以盐城市“三项管理规范”视导为契机，强化内部各项管理，提升了学校的形象
1．完善制度，加强管理队伍建设
按照精致化管理、集约化经营的原则修订制度，并逐步试行。制定了各部门工作职责，进一步区分了中心处室、校部与专业系的职能，形成既分工又合作，条块互补，职责明确的管理网络。抓好党员干部经常性学习教育，充分发挥了他们在在教育教学、教科研和各项管理工作中模范带头作用。加强了以班主任为主的学生管理队伍建设，关心班主任的成长，通过培训、汇报、交流、研讨等多种方法提高班主 3
任的业务水平和师德修养，尊重班主任的劳动，保证班主任的辛苦费按月考核发放，保障和提高了班主任的待遇，有效调动了班主任的工作积极性。
2.严抓细管，实行全程、全面管理
一是重视常规管理。将常规管理的要求分类细化，使责任落实到了每位职工，形成全员参与、齐抓共管的局面。以创建省级文明城市为契机，加强了食堂、宿舍、车间、厕所及校园周边的环境整治和卫生管理。加强了学生出勤人数的清点核查，对迟到、早退、早晚自修课随意走动行为进行了有效防控，对乱停乱放车辆、住宿生私出校门等行为进行了有力查处。常规管理做到了项项检查，日日公布，周周汇总，月月考核。二是抓好教学和教科研管理。教学部门每天安排人员开展值日巡查；每月组织备教改检查，组织学生对教师教学工作进行测评；定期召开师生座谈会、对口单招月考分析会、五年制高职教学质量分析会、开放教育网上教学与考试工作辅导会，加强教学管理和质量监控。校长室组织教务处、教科室、督查室的同志及系部代表，成立了督导小组，对各系部的教学工作进行了专项督导，评出优秀课 节、良好课节、问题课节，及时将督导结果通报到系部，反馈到个人，明确了整改意见并实施了奖惩兑现。各系部每周集中组织业务活动，认真落实教科研计划，开展教学业务指导和教学质量检查活动，督促教师学习教育理论，反思总结教育教学实践经验，撰写教育教学论文，鼓励教师承担国家、省、市的科研课题。学校还利用承担江苏省对口单招联合体研讨会、盐城市技能教学有效训练现场会等契机，营造浓烈的教研氛围，鼓励青年骨干教师积极参与，勇当主角，使他们得到了锻炼和提高。三是强化安全管理。细化了水电安全、校舍安全、活 4
动安全、实验实习安全、食品安全管理要求，夯实了管理措施，落实了管理责任。每逢双周二都举办全校性的专题安全教育，通过举办法制讲座、健康知识讲座、消防知识讲座，组织观看安全警示片等方式，提高师生的安全意识。定期召开班主任、门卫、辅导员、学生会干部会议，提高他们的安全管理能力。强化了校园24小时值班制度，进一步加大了对校园内部值班、坐班人员的考核力度。加强了校园大门等重点部位防控，加强了关键时段的防范，密切家校联系，严格执行了请销假制度，学生寻衅滋事的现象大为减少，违纪率大幅下降。
三、以社会的需求和学生发展的要求为导向，推进教育教学改革，提高了育人的质量
1.坚持育人为本，推进教育创新
坚持以生为本，不断创新思想道德教育的内容、形式和方法。通过开展丰富多彩的德育活动，使学生在潜移默化中受到教育和感化。组织开展了“当文明学生、创文明班级、建文明校园”的主题活动，以“日常行为讲规范、人际交往讲礼仪、说话做事讲文明”的“三讲”活动和“扫好地、做好操、行好路、敬好礼、上好课”的“五好”活动为切入点，培养学生文明的学习习惯、行为习惯、生活习惯；充分利用班会课、板报、报廊、校信通等阵地加强文明守纪方面的宣传教育，通过评星活动激励先进，鞭策后进，使文明礼仪之风在全校盛行。学校。赏识、激励、引导学生成长，定期检查督促班主任批阅学生成长日记，充分发挥成长日记的作用，真正使成长日记记载学生成长的轨迹，反映教师的辛劳、学生的收获。组织学生参加了大丰市阳光体育活动，表演了大型团体操，先后获得大丰市第届中小学生篮球赛
等奖，大丰市第届中小学生体育运动会
等奖。成功举办了校园体 5
育艺术节，使学生的集体意识得到提高，道德风尚得到了发扬，才艺得到了展现，个性得到了张扬。加强了校内外德育阵地建设，组织师生参加各类志愿者活动，取得了较好的社会反响。
2、坚持按需办学，推进教学改革
学校坚持以社会的需求和学生全面发展、终身发展的要求为导向，推进教学改革。一是分层次、分类型实施教学计划。进一步完善了奥鹏和开放教育的导学模式，加大了网上教学指导、形成性考核和期末考前辅导的力度，为学员提供了更加便捷有效的服务。非学历培训加强了短期的理论和实践教学的辅导。五年制高职教育将考证考级的要求融入正常的教学内容，强化实践教学环节，加强 “专转本”考试辅导，消解了学生的厌学情绪，增强了学生的学习动力。综合高中一手抓文化课，一手抓专业课，积极组织教师参与校内外教研活动，研究考试动向，优化复习模式，有效提升了本科录取率。中职班加强学生专业理论和专业技能的学习，着力提升学生的综合素质，让更多学生取得中级以上专业技能证书，获得社会需要的职业素养。二是强化学生的技能与创新创业能力的培养。进一步加大了校企合作、工学结合的力度，广泛征求行业、企业专家对专业建设和课程改革的意见，着力调整教学计划，高度重视实践和实训教学环节，突出职业技能训练这一中心任务。贯彻 “做中学、做中教”的教学理念，推行任务式课程和项目课程，实行理实结合、做学一体教学模式。通过各种级别的技能大赛、创新大赛、文明风采大赛提升技能训练的水平，成立了“五创”竞赛工作领导小组，搭建了工作班子，制定了详细的工作方案。技能大赛成绩稳步提升；有
个项目入选参加省创新大赛。学校大力推广“多证书”制度，尝试让学生掌握多种职业技能，增加 6
了学生就业的选择性，适应性，提高了学生就业创业的能力。
四、以追求办学效益最大化为出发点，狠抓招生培训工作，稳定了办学的规模
学校营造舆论氛围，强化招生宣传。不仅重视对中高职等全日制招生宣传，而且重视培训、成人学历教育等招生宣传。采取阶段宣传和突击宣传相结合、集中宣传分散宣传相结合的方式，真正把招生宣传工作做到每位考生、每位家长，深入家庭、企业和社会的每个角落。依据不断变化的招生形势，谋划新的招生策略。借助各种力量，多渠道吸引生源发动教职工抓住生源，以提高教学和就业质量赢得生源，以品牌、特色吸引生源。寻求新的突破，全方位拓展生源空间。积极开展东西合作办学和联合招生，在陕西、贵州等地联合办学上有了新的突破。坚持学历教育与短期培训并重，充分发挥省级社区培训学院的资源优势，积极与企业、行业主管部门和相关职能部门合作，开展多层次、多规格、多形式的培训，扩大了办学规模，增强了办学功能，提高了办学效益。
五、以构建和谐校园为主题，做好思想政治工作，营造了团结的局面
加强了领导班子成员的思想政治教育，要求大家团结协作，求真务实。校领导班子认真贯彻民主集中制原则，在工作决策上，坚持集体领导、集体会办、集体决策，保证了中心日常工作公正、公平、透明、规范。在教职工思想政治教育方面，充分利用周一学习日、党员活动日组织干部群众学习国家、省和盐城市教育工作会议和中长期教育改革和发展规划纲要精神。在学习过程中做到围绕主题，抓住精髓，注重实效，坚持把理论学习与实际工作相结合，真正起到思想政治工 7
作统领全局、促进日常工作的作用。各校部认真学习贯彻学校《关于加强师德师风建设的决定》精神，要求教师依法从教、爱岗敬业、关爱学生、为人师表，严禁歧视、体罚学生，真正把办人民满意职教的要求落到了实处。学校切实加强了党风廉政建设，使干部职工真正做到廉洁从政，廉洁从教。进一步贯彻以人为本的思想，并切实体现在具体工作中。以维护教职工切身利益为根本点，切实保证教职工的基本工资、基本待遇、基本福利。除工资按月足额发放外，还依据教职工工作考核条例，强化了工作实绩的考核，及时进行了奖惩兑现。学校组织退休老同志座谈、去新校区参观；对困难教职工进行了慰问。通过这些活动，把温暖送给教职工，增强了组织的凝聚力。
