比较文学期末复习题

比较文学期末复习题（精选8篇）

比较文学期末复习题 篇1

1、什么是比较文学?怎样理解比较文学不是“文学比较”?比较文学与传统的文学研究有什么不同？

比较文学是一门诞生于十九世纪末期的新兴学科,是一门对不同民族的文学进行比较研究、也对文学与其他学科的关系进行比较研究的学科。比较文学是文学研究的一支,是一门独立的学科,而不是一种研究方法。文学比较只是把不同的文学拿来加以比较,这只能说是狭义的 比较文学。广义的比较文学是把文学同其他学科来比较,包括人文科学和社会科学,甚至自然科学在内。这就不仅仅是文学上的比较了。不同:（1）开放性、理论性：它不受时间空间以及作家、作品本身地位高低、价值大小的限制,比传统文学研究有更大的自由,也比传统文学研究 具有更宽泛的内容。传统文学研究重心放在作家和作品上,而比较文学对作家、作品、读者、世界同样重视。在研究方法上也比传统文学研究更有优越性。（2）综合性、宏观性：比较文学从传统文学的范围里跳出来,从国际的角度俯视各种文学现象,并且也从文学内抽出 身来,从一个新的高度俯察文学与其他学科的关系,这种宽广的视野和博大的胸怀是传统文学研究无法企及的。

2、为什么比较文学形成于十九世纪后期的西方简述其中的原因。(1)比较文学的形成,是历史的必然,是时代的要求。

(2)十九世纪后期的西方具有催生比较文学学科的社会文化、文学背景:(1)资本主义经济的发展与世界市场的形成;(2)科学文化的迅猛发展;(3)浪漫主义思 潮与运动;(4)比较的意识与方法在学术界的广泛运用。

3、试述法国学派、美国学派和中国学派对比较文学发展的贡献。(1)19c70s至20c50s:这个阶段形成了法国学派,其代表人物有梵第根、基亚等。法国学派认为:a、比较文学是以跨越为前提的研究;b、比较文学是国际文学史的研究;c、比较文学的研究方法是考据,寻找事实材料, 它排斥审美分析。法国学派开创了影响研究，为其建立了完整的理论体系和严谨求实的研究方法,并用累累的研究成果证明了比较文学的科学价值,使比较文学作为一门独立的学科而确立了牢固的地位,功不可没。但是,法国学派的理论与实践有狭隘性、机械性以及文学沙文主义倾向等等局限。

(2)20c50s至70s:这个阶段崛起了美国学派,代表人物有韦勒克、威斯坦因等。美国学派认为:a、比较文学是跨越国家界限的文学研究;b、比较文学是跨越学科界限的文学研究。美国学派创立了平行研究与跨学科研，扩大了比较文学的研究范畴,且使比较文学有了向纵深发展的可能性,但有理论不够严密，导致研究范畴过于宽泛的弊端。

(3)中国学者认为:比较文学是跨民族、跨语言、跨文化、跨学科的文学研究。中国学者开创了跨文化体系的东西方文学以及东方各民族文学的比较研究,创立了阐发研究的方，进一步拓宽了比较文学的研究范，为进行全球范畴内的比较文学研究开辟了道路。

第二章

1、影响研究的理论基础是什么？举一个影响研究的例子

理论基础：影响的超国界存在说、事实联系论、历史意识论、影响研究即对创作的理解论 例子：中国文学对卡夫卡的影响。歌德读过《花笺记》、《玉娇梨》等作品，他认为“中国人在思想、行为和感情方面几乎和我们一样，使我们很快就感到他们是我们的同类人，只是在他们那里一切都比我们这里更明朗，更纯洁，也更合乎道德”，因此，歌德明显受到中国文学影响。这种影响主要表现在1827年写作了组诗《中德四季晨昏杂咏》，创作这组诗歌两个月前，歌德刚刚读过中国小说《玉娇梨》的法文译本以及粵剧唱本《花笺记》的英译本，他还把《花笺记》后的《百美新咏》中的四首诗译成了德文。这两部小说中男女主人公“花前月下”的中国古典爱情模式，文人士大夫“日日陶情诗酒”的场面和情景，深深地印在了歌德的脑海里。正是带着一种对中国情趣和精神的模仿和追求，歌德写下了这组诗，而且一开始将组诗取名为《中国的四季》，描写了花园中的季节变换，表现中国士大夫的情致，传达自己对于宇宙、人生的认识和领悟。

2、流传学与渊源学有什么区别？

流传学：流传学是从影响放送的角度研究某个民族的文学在外民族的影响的研究类型。渊源学：渊源学是从影响接受的角度研究某个民族的文学的内容与形式的外民族来源的研究类型。

区别：（1）角度不同：流传学是从影响放送的角度出发；而渊源学是从影响接受的角度出发；

（2）研究内容不同：流传学研究某个民族的文学在外民族的影响，如歌德在读过中国小说《玉娇梨》的法文译本以及粵剧唱本《花笺记》的英译本后创作了《中德四季晨昏杂咏》，描写了花园中的季节变换，表现中国士大夫的情致，传达自己对于宇宙、人生的认识和领悟；渊源学研究某个民族的文学的内容与形式的外民族来源，如余华的《活着》、《许三观卖血记》受到了福克纳的影响，主要体现在叙述视角、叙事时间、意识流等叙事方法上。

3、接受研究与影响研究有什么区别？其理论基础是什么？价值何在？ 接受研究是影响研究的延伸。

（1）理论基础不同：影响研究以影响的超国界存在说、；事实联系论、；历史意识论、影响研究即对创作的理解论为基础；接受研究的理论基础是康斯坦茨学派开创的接受理论；（2）侧重不同：影响研究关注作家作品，侧重研究作品是如何借鉴外来文学的，它注重事实考据；接受研究则关注读者，侧重研究读者是如何发挥主观能动性理解、赏析外来文学的，它不关注事实考证。

价值：影响研究的价值在于发掘各民族文学相互影响的史实，还原文学发展的本来面目，帮助人们从新的角度认识文学现象，总结了文学交流的规律；而接受研究的价值在于帮助人们在新的视野中认识民族审美观念、文化文学传统及其发展变化，认识接受者的文学个性。

4、何谓平行研究的“可比性”？

不同民族的文学之间没有事实联系,也会存在同中有异、异中有同的现象,造成可比性。文学是人学,因此会有相似的内容(题材、情节、思想主题、形象等)；文学是语言艺术,因此会有相似的形式与发展历程。研究同,也就是在研究各民族文学共同的诗心、文心；研究异,也就是在研究各民族文学的特性。研究它们,有助于人们认识文学现象,促进民族文学之间的沟通与互补。

5、举例论述平行研究的价值

平行研究开拓了比较文学的研究领域；平行研究不涉及考据，直接研究文学内部问题，结论具有普遍意义与理论价值。

局限：平行研究可能出现主观臆断性问题

6、举一个平行研究的例子。（重要，自己选论文阐发）

7、较之影响研究，平行研究的长处与短处是什么

长处:（1）和影响研究相比,平行研究显然享有了前所未有的自由度，开拓了比较文学的研究领域，平行研究不涉及考据，直接研究文学内部问题，结论具有普遍意义与理论价值：平行研究摆脱了影响研究的“事实联系”的限制,因而打破了时间、空间、地位和水平等条件的束缚,可以把不同时代、不同地域、不同 地位、不同水平的作家作品,臵于一定的研究目的下,放进自己的视野。它涉及的范围和对象极其广泛,包括对作家作品、文学运动、思潮、流派等情况的比较,也包括对文学题材、体裁、情节、主题、人物、意象的比较等等方面的内容。短处：但是由于没有事实联系,平行研究中跨越时空的纯比较和大规模的综合可能导并且容易导致可能出现主观臆断性问题。

8、什么叫阐发研究？它的研究目的是什么？（定义见名词解释）(一)文学理论对文学作品的阐发（1）、用外来理论阐发本土文学作品。王国维用叔本华的文论来阐发《红楼梦》的悲剧价值:叔本华臵诗歌于美术之顶点,又臵悲剧于诗歌之顶点。《红楼梦》,以生活为炉,以苦痛为炭,而铸其解脱之鼎。《红楼梦》是中国传统悲剧的典范，具有极高的美学价值。（2）、用本土文论阐发外来文学作品:如孙筑瑾用中国文论中的情景观念阐发英国的自然诗:英国的自然诗,一切景语皆情语也

(二)文学理论对文学理论的阐发:童庆炳用西方诗学的“直觉”理论来阐发中国诗学中“即景会心”的命题

(三)用其他学科的理论阐发文学现象:如用电影“蒙太奇”的手法（将若干个不同时空的画面拼接在一起形成新的意义）阐发中国古代诗歌手法。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。

研究目的：1民族文学之间的沟通

2、民族文学之间的互补

第三章

1、简述文类学的研究对象、范畴。

文类学的研究对象是各种文学类型在不同民族文学中的发展演变及其特征、规律。

文类学的研究范畴:

1、文学分类标准的比较研究

2、文类特征、风格、手法等的比较研究

3、缺类研究

4、文类理论的比较研究。

2、主题学与传统的文学主题研究有什么不同？它有哪些研究对象、范畴 主题学指对不同民族的文学处理同一主题及其相关因素(题材、情境、母题等)的情况进行的比较研究。传统的主题研究重点探讨文学作品的内涵,主题学则重点探讨表述主题的手段与形式；传统的主题研究研究个别的主题,主题学则研究同一主题在不同民族文学中的表现。主题学的研究范畴包括除文学形式外的全部文学内容要素--文学内容的外现部分(题材、情境、意象等)与潜在部分(母题、主题)。

3、何谓意象、情境、母题？（名解）何谓原型形象、类型形象？它们与主题有怎样的关系？ 原型形象：一般是指保存与神话或传说中的具有民族特性的人物形象。类型形象：一般只的是某种性格与个性，如嫉妒者、吝啬者、泼妇等。关系：多角度、多层次、多方面地表现主题。

5、什么叫媒介学、译介学？怎样理解译介学是“从比较文化的角度出发的文学翻译研究”？ 定义：媒介学研究影响传播的途径、方式、手段；译介学从比较文化的角度出发研究文学翻译。翻译者往往需要跨民族、跨文化、跨语言、跨学科对作品进行翻译，所以在翻译过程中会造成的原文信息的失落、增加、变形现象或者翻译中的创造性叛逆：1）个性化翻译：译者用自己的翻译“个性”去“吞并”原著或使译文“屈从”原著。2）误译（无意的与有意的）3）节译与编译；4）转译与改编。

6、文学与艺术有怎样的同与异关系？试述文学与艺术相互渗透、影响关系的具体内容。（1）文学与艺术的同异关系:文学与艺术都以表现作者的某种审美情绪为驱动力,它们可以有共同的创作原则、创作目的、审美理想、美学风格。但是,文学与艺术在手段与形态上各有特点。文学与造型艺术相比,文学是时间艺术,造型艺术是空间艺术,因此文学的题材范围比造型艺术广泛,意蕴可以比造型艺术深刻,在表现形象方面却不及造型艺术细致、有直观效果,而在调动读者的想象力、创造力方面又优于造型艺术（2）具体内容：文学与艺术相互启发、渗透、包孕：文学对艺术的启发、渗透多是文学内容给艺术家以启发，进入艺术作品中；艺术对文学的启发、渗透多是技巧形式方面的启发渗透，如绘画的空间形式、色彩、线条运用影响了文学创作。文学与艺术相互补充、配合：各门艺术在原始社会是同源共生的，文学与艺术相互借助扩大影响，即是说文学借助于其他艺术而流传，其他艺术借助于文学而流传。

7、文学与宗教有什么关系？以一部作品为例论述宗教对文学的渗透。

1、文学与宗教的同异关系:文学与宗教可以有共同的表现内容--对出世、解脱的追求；它们的表现形式都是文字。但是,文学立足于现实，理性色彩浓；宗教更多虚幻色彩、迷狂色彩。

比较文学期末复习题 篇2

1.《沁园春 雪》选自《 》。沁园春, 。

2.北国:

3.惟余莽莽:

4.须:

5.折腰:

6.输、逊:都是 意思。

7.文采、风骚:这里用来概括

8.俱往矣:

9.风流人物:

10.《雨说》:选自《 》。郑愁予,

11.《敬业与乐业》选自《 》。梁启超, 字卓如, 号任公, 又号 。广东新会人。中国近代 代表人物, 学者。与康有为一起领导了著名的“ ”。 其著作编为《饮冰室合集》。

12.敬业乐群:

13.不二法门:

14.理至一易明:

15.主一无适:

16.一点不旁骛:

17.亵渎:

18.骈进:

19.知之者不如好之者, 好知者不如乐之者:

20.强聒不舍:

21.《故乡》选自鲁迅小说集《 》。

22.阴晦:

23.萧索:

24.素:

25.愕然:

26.鄙夷:

27.嗤笑:

28.瑟索:

29.惘然:

30.隔膜:

31.恣睢:

32.《我的叔叔于勒》选自莫泊桑短篇小说集《 》。莫泊桑:法国著名

33.拮据:

34.《事物的正确答案不止一个》选自《 》。作者罗迦·费·因格, 美国实业家。

35.模式:

36.根深蒂固:

37.孜孜不倦:

38.汲取:

39.不言而喻:

40.《中国人失掉自信力了吗》选自鲁迅杂文集《 》。

41.《智取生辰纲》选自《 》。《水浒》, 又称《水浒传》, 是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。作者施耐庵, 元末明初人。取:

42.趱行:

43.做大:

44.怨怅:

45.省得:

46.怄:

47.喏喏连声:

48.影:

49.理会:

50.左右:

51.面面相觑:

52.计较:

53.《范进中举》节选自《 》。《儒林外史》是我国清代一部 , 主要描写封建社会后期的知识分子活动和精神面貌。吴敬梓, 字敏轩, 安徽全椒人, 清代小说家。

54.桑梓:

55.相与:

56.《陈涉世家》节选自《史记·陈涉世家》。作者 , 字子长, 史学家、文学家。他用毕生精力著成了我国第一部 通史, 全书一百三十篇。后人把这部书称为《史记》。节选的这一部分记叙了这次起义的原因、经过和起义军的浩大声势。

57.苟富贵:

58.若为佣耕:

59.会天大雨:

60.燕雀安知鸿鹄之志哉:

61.等死:

62.死国可乎:

63.楚人怜之:

64.为天下唱:

65.乃丹书帛曰:

66.间令:

67.旦日:

68.指目:

69.王侯将相宁有种乎:

70.比至陈:

71.《唐雎不辱使命》选自《 》。《战国策》是西汉末年 根据战国史书整理编辑的, 共三十三篇, 分十二策。

72.不辱使命:

73.以大易小:

74.故不错意也:

75.请广于君:

76.休祲:

77.秦王色挠:

78.长跪而谢之曰:

79.寡人谕矣:

二、给加点字注音

1.妖娆 ( ) 2.单于 ( ) 3.襁褓 ( ) 4.佝偻 ( )

5.承蜩 ( ) 6.亵渎 ( ) 7.骈进 ( ) 8.强聒 ( )

9.扶掖 ( ) 10.枘凿 ( ) 11.阴晦 ( ) 12.五行 ( ) 缺土

13.潮汛 ( ) 14.髀 ( ) 骨 15.愕 ( ) 然 16.嗤 ( ) 笑

17.瑟 ( ) 索 18.青黛 ( ) 19.恣睢 ( ) 20.拮据 ( )

21.牡蛎 ( ) 22.根深蒂 ( ) 固 23.孜孜 ( ) 不倦 24.汲 ( ) 取

25.趱 ( ) 行 26.嗔 ( ) 怒 27.朴 ( ) 刀 28.恁 ( ) 地

29.省 ( ) 得 30.兀的 ( ) 31.怄 ( ) 气 32.面面相觑 ( ) 33.聒 ( ) 噪 34.相 ( ) 公 35.行 ( ) 事 36.长 ( ) 亲

37.腆 ( ) 着 38.解 ( ) 元 39.绾 ( ) 发 40.锭 ( ) 子 41.阳夏 ( ) 42.鸿鹄 ( ) 43.皆次当行 ( ) 44.数 ( ) 谏 45.将 ( ) 兵 46.间 ( ) 令 47.罾 ( ) 网 48.忿恚 ( ) 49.笞 ( ) 打 50.宁 ( ) 有种 51.社稷 ( ) 52.拂 ( ) 然 53.徒跣 ( ) 54.抢 ( ) 地 55.韩傀 ( ) 56.休祲 ( )

《数据的代表》期末复习题 篇3

——波利亚（匈牙利数学家，1887-1985）

一、选择题（每小题4分，共32分）

1. 2008年9月份北京某一周的日最高气温（单位：℃）分别为25，26，

28，27，28，29，26.这周的日最高气温的平均值为（）.

A. 26℃ B. 25℃ C. 27℃ D. 29℃

2． 在“爱的奉献”抗震救灾大型募捐活动中，文艺工作者积极向灾区捐款.其中8位文艺工作者的捐款额（单位：万元）分别是5，10，10，10，20，20，

50，100.上面这组数据的众数和中位数分别是（）.

A. 20，15B． 10，20C． 10，15D. 20，10

3． 某服装销售商在进行市场调查时，他最应该关注的是（）.

A. 服装型号的平均数 B. 服装型号的众数

C. 服装型号的中位数 D. 最小的服装型号

4． 8名学生在一次数学测试中的成绩（单位：分）为80，82，79，69，74，

78，x，81.若这组数据的平均数是77，则x的值为（）.

A. 76 B. 75 C. 74 D. 73

5． 某班第一小组7名同学的体育测试成绩（单位：分）依次为25，23，25，

23，27，30，25. 这组数据的中位数和众数分别是（）.

A. 23，25B. 23，23C. 25，23D. 25，25

6． 有5个正整数，若这组数据的中位数是3，唯一的众数是7，则这5 个正整数的和是（）.

A. 20 B. 21 C. 22 D. 23

7． 已知一组数据a，a，a，a，a的平均数为8，则另一组数据a+10，a-10，a+10，a-10，a+10的平均数为（）.

A. 6 B. 8 C. 10 D. 12

8． 甲、乙两名学生进行射击练习.两人在相同条件下各射靶5次，射击

从射击成绩的平均数评价甲、乙两人的射击水平，则（）.

A. 甲比乙高B. 甲、乙一样C. 乙比甲高D. 不能确定

二、填空题（每小题5分，共40分）

9．在一次校园朗诵比赛中，7位评委给小丽打分的情况如下：8.6，9.7，8.5，8.6，9.6，8.6，7.2.则这组数据的中位数是.

10． 某校决定挑选256名身高基本相同的女生组成表演方队.在这个问题中，最值得关注的是该校所有女生身高的（填“平均数”或“中位数”或“众数”）．

11． 如果四个不同整数中的三个分别是2，4，6，且这四个整数的中位数也是整数，那么它们的中位数是.

12． 小明在一次演讲比赛中，“演讲内容”、“语言表达”、“演讲技能”、“形象礼仪”各项的得分依次为9.8、9.4、9.2、9.3.若其“综合得分”按“演讲内容”50%，“语言表达”20%，“演讲技能”20%，“形象礼仪”10%的比例进行计算，则他的“综合得分”是.

13． 某校开展为地震灾区捐款的活动.八（2）班8名学生捐款情况如下（单位：元）：

100，50，20，20，30，30，30，20.

则这组数据的众数是.

14． 甲、乙两班各有45人.某次数学考试甲、乙两班分数的中位数分别是88和90.若90分及90分以上为优秀，则优秀人数多的班级是班.

15． 八（1）班四个绿化小组植树的棵树如下：10，10，x，8.已知这组数据的众数和平均数相等，那么这组数据的中位数是.

16． 以6个连续奇数为一组数据，其中位数是26，则这6个数的和是.

三、解答题

17. （10分）物理兴趣小组20位同学在实验操作中的得分情况如表2.

（1）求这20位同学实验操作得分的众数、中位数．

（2）这20位同学实验操作得分的平均分是多少？

18． （10分）在八年级的一次数学竞赛中，随机抽得的12名参赛学生的成绩如下（单位：分）：

72，75，68，80，78，76，86，83，65，71，90，86.

（1）这组数据的中位数是多少?

（2）参赛学生小华的成绩是79分.那么，她的成绩如何?

19. （14分）一种什锦糖是由甲、乙、丙三种不同价格的糖果混合而成的.已知甲种糖果单价为9元/千克，乙种糖果的单价为10元/千克，丙种糖果的单价为12元/千克.

（1）若甲、乙、丙三种糖果数量按2∶5∶3的比例混合，问：此时得到的什锦糖的单价是多少元时才能保证获得的利润不变？

（2）若甲、乙、丙三种糖果数量按6∶3∶1的比例混合，问：混合后得到的什锦糖的单价是多少时才能保证获得的利润不变？

20． （14分）某学校举行实践操作技能大赛.所有参赛选手的成绩统计如表3所示.

（1）参赛学生分数组成的数据的众数是多少？

（2）参赛学生的平均成绩是多少？

（3）参赛的肖刚同学的成绩是8.8分，能不能说肖刚同学的成绩处于参赛选手的中游偏上水平？试说明理由.

比较文学期末复习题 篇4

第五编 宋代文学

一、填空题：

1、宋初诗歌的“三体”是指▁▁▁▁▁体、▁▁▁▁▁体、▁▁▁▁▁体。(白（白居易）体

晚唐体

昆体)

2、▁▁▁▁和▁▁▁▁▁父子齐名，合称“二晏”。欧阳修在诗风革新方面提出▁▁▁▁▁的理论。“三苏”是指▁▁▁▁▁、▁▁▁▁▁、▁▁▁▁▁。

（晏殊

晏几道

文以明道

苏轼

苏洵

苏辙）

3、“唐宋八大家”是指▁▁▁▁▁、▁▁▁▁▁、▁▁▁▁▁、▁▁▁▁▁、▁▁▁▁▁、▁▁▁▁▁、▁▁▁▁▁、▁▁▁▁▁。主张“词别是一家”的词人是▁▁▁▁▁。

（韩愈 柳宗元 欧阳修 苏轼

苏洵

苏辙

王安石

曾巩）

4、“中兴四大家”是指▁▁▁▁▁、▁▁▁▁▁、▁▁▁▁▁、▁▁▁▁▁。

（陆游

杨万里

尤袤

范成大）

5、被称为“小李白”的诗人是▁▁▁▁▁。（陆游）

6、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”出自▁▁▁▁▁的诗。

（文天祥）

二、名词解释：

1、“西昆体”：北宋初期以李商隐为师法对象的一批诗人构成“西昆体”，他们大多数是高级官僚，把文学作为显示才学与身份的工具。酬唱应和，用情深婉，用语绮丽，引经据典成了“西昆体”的主要特色。

2、“三苏” ：宋代苏轼和他的父亲苏洵、弟弟苏辙，都是著名的散文家，合称“三苏”。他们的散文各有成就，尤以苏轼各体俱佳，苏洵、苏辙均以政论文见长

3、“中兴四大家”：南宋孝宗“小元祐”时期，以尤袤，陆游，杨万里，范成大为代表的诗人们，一方面摆脱江西诗派的形式主义束缚，一方面继承南渡诗人的爱国主义传统，将爱国主义文学继续推向高潮，被称为“中兴四大家”。

4、“诚斋体” “中兴四大家”中的杨万里在学习江西诗派的基础上，接受现实生活的教育，创成了意境新颖、形象鲜明而语言清新活泼、雅俗共赏的“诚斋体”

5、苏辛：北宋词人苏轼，南宋词人辛弃疾的并称。他们同为豪放词派的作家，且作品的境界、风格也多有相似之处，故文学史上有“苏辛”之称。

6、豪放派：苏轼等词人以诗为词，直抒胸臆，情感充沛，指出向上一路，并最终突破了词为“艳科”的传统格局，提高了词的文学地位，开创了词史的一个新的发展方向，即豪放派。

7、婉约派宋词中与豪放派相对的抒情柔美，感情缠绵，讲究艺术技巧的词作品所构成的流派，叫做婉约派。婉约派一般被认为是词作品创作的正宗。

三、问答题：

1、晏殊词有何独特风格？在古代作家中，象晏殊这样一生顺遂者很少见，当我们对生活不满意时，我们为生活苦恼，当我们的生活已经相当完美而夫复何求时，我们还苦恼什么？晏殊的这一首《浣溪沙》告诉我们：为生命苦恼。

2、简述晏殊《浣溪沙》词的内涵。

生活，是何其富贵而闲雅。他的生存，似乎只是为了享受生活的盛宴，而且就这样日复一日，年复一年。可“去年天气旧亭台”，生活老这样也会厌倦是不是？况且，哪怕今年和去年相比，什么都不曾改变，什么都不曾损失，我们有没有在年终结算时，除了计其所得，是否也记住把自己的生命减去一年？然后叹息一声：夕阳西下几时回？

这真是“对酒当歌，人生几何。”所以，下阙接以“无可奈何花落去，似曾相记燕归来”，就极贴切，生命之花在凋落，我们只能袖手旁观，无可奈何，燕子归来，似曾相识，生活好象在循环，生命则是线性流逝，青春的小鸟一去不还。

3、简述欧阳修诗文革新的理论。

欧阳修开展诗文革新运动，是经过一番艰苦努力的。早在“西昆派”形成之际，就有人表示反对，随着社会政治斗争的发展和“西昆派”本身弊病的彻底暴露，进步文学反对“西昆派”的斗争，渐渐形成一个运动，这就是北宋诗文革新运动。欧阳修是北宋诗文革新运动的领袖。欧阳修诗文革新的理论是主张文道并重。认为文具有独立的性质，对骄体文的艺术成就不轻易否定，博采众长。故为北宋的诗文革新建立了正确的指导思想，而且亲自实践。

4、试述欧阳修散文、诗歌的成就。

（1）欧阳修的散文内容充实，形式多样。无论是议论，还是叙事，都是言之有物，有感而发。议论文有些直接关系到当时的政治斗争。记叙文很好地实践了自己的文学主张。

（2）在诗歌创作方面，进行了诗风的革新。提出了”诗穷而后工”的理论，主张诗歌不应像西昆体那样作无病呻吟，而应该有丰富充实的生活内容。

5、《醉翁亭记》表现了欧阳修什么心态？有何文学特点？

四十岁，便自号“翁”，而且还是一个糊涂颟顸的“醉翁”，连他自己到了老年真正到来时，回首往事，都觉得当初太游戏人生了。《赠沈遵》：“我时四十犹强力，自号醉翁聊戏客。”不是“戏客”，是在戏自己。《赠沈遵博士》：“我苦被谪居滁山，名虽为翁实少年”。少年而自称为“翁”，很有一种即此卸下重担，只图快活轻松的不负责任心态。

有了这种心态，当然就写下了轻松而带明显游戏色彩的《醉翁亭记》。了解了欧阳修的这种心态，我们也就能读懂读透他这篇被人称颂备至的名文。

文学特点是：一是意境优美，山水相应之美，朝暮变化之美，四季变幻之美，动静对比之美；二是结构精巧，金线串联，曲径通幽，呼应有方；三是语言出色，高度概括、含义丰富，凝练精粹、晶莹润畅，抑扬抗坠、铿锵悦耳。

6、简述苏轼词的非凡成就。

把握苏轼在词创作上的非凡成就。对词体进行了全面的改革。以诗为词，直抒胸臆，情感充沛，指出向上一路，并最终突破了词为“艳科”的传统格局，提高了词的文学地位，开创了词史的一个新的发展方向。给人强烈的印象是擅长以豪情人词。

7、试析《水调歌头》（明月几时有）

词上阙从自然现象写到人生感触再写到内心矛盾。当时他已身心疲惫，政治上不得志，与弟弟子由（苏辙）也已七年没能相见，人生辛苦，已尝之颇深，下阙又从“问月”始，写出人间的缺憾。可贵的是苏轼不是对着缺憾绝望，而是把缺憾看作是人生合理性的一个内容，从而加以理解与接受，到此苏轼的内心世界与外在世界通过妥协和宽容达到了最大程度的统一，我们可以在缺憾中最大程度地寻求生活的幸福。但愿人长久，千里共婵娟，这两句包含着退让、妥协、宽容、认命、达观、乐观的词句，遂成千古名句。

8、简析“但愿人长久，千里共婵娟”两句的内涵。

但愿人长久，千里共婵娟，这两句包含着退让、妥协、宽容、认命、达观、乐观的词句，遂成千古名句。

9、《念怒娇·赤壁怀古》中的对比手法有何特点？

首先，就人物言，有古今人物对比，古代的周瑜少年得志，功业盖世，而今日的自己老来荒唐，一事无成；其次，就赤壁言，当初（赤壁大战时）的赤壁是英雄云集，天下注目，而今的赤壁则是唯我独在，被人遗忘；再次，身游与神游的对比：对今赤壁是身游，一切寓之于目，乱石穿空，惊涛拍岸，浪花千叠，大江滔滔。是以景物胜，但景中自然含有六朝旧事随流水，唯有青山如壁的感慨，而对古赤壁当然是“神游”，作者一边以目观今赤壁之风光，一边遥想当年英雄，那些已被时光淘尽的英雄人物，尽在怀想中复活。通过这些对比比出了人生感慨，比出了今不如昔，比出了自己的渺小与失败，比出了心理上的严重失衡。

10、李清照前期和后期词有什么不同？

前期词多写闺情相思，描绘自然风光，风格清新隽雅。南渡后，主要抒写身世之感、故土之思和家国之痛，词境低沉宛转，凄苦深沉。论词有“别是一家”之说，在词论史上较有影响。

11、试析《声声慢》词的内涵以及艺术特色。

上片写到了大雁，下片写到了黄花，这两个意象是理解此词内涵的关键词。抬头看大雁，大雁从故国故土飞来，故因旧时相识而伤心，低头看落花，落花正似自己日渐衰老的容颜，因憔悴损伤无人爱怜而痛苦。自身的不幸和国家的残破融为一体，颇象安史之乱以后的杜甫诗歌。

还要注意的是开头的一连十四个叠字，寻寻觅觅写外部动作，冷冷清清既是此在的环境，也可以理解为寻寻觅觅的结果，本意可能要寻一点乐子，却发现——实际上再证实了——周边环境如此冷冷清清，她不免“凄凄惨惨戚戚”这三组六个叠字，由轻转重，由浅入深，到“戚戚”时，我们似乎已经听到了她那难以抑制的哭泣声。

12、简述陆游诗歌创作的成就。

陆游诗内容表现得最为充分、最为深切和强烈的，是诗人那执着的爱国爱民之心。艺术上，避免了一般爱国主义诗歌常见的粗豪有余而精致不足的缺点。将形式与内容完美的结合。古近体诗，也被用来抒发爱国之情。甚至被多数文人用来抒发委婉情思的词，也被其用来表达报国胸怀。

13、试析《关山月》的主题及艺术性。

第一层四句一韵，写统治集团在当权的主和派主持下，无意恢复，一味苟安，文恬武嬉，奢侈糜烂的无耻生活。第二层亦四句一韵，写守边的战士空有壮志，却从三十到白发，从壮年到苍老，白白守边，无杀敌立功的机会。第三层最后四句再换一韵，写中原沦陷区的人民盼望恢复而年年失望却都又夜夜垂泪痴盼的痛苦。这三层场景与画面在“今宵”的时间座标上，被“蒙太奇”般的叠映剪辑在一起，有力地突出了主题。既紧密相联，表达一个主题，又可把它们看成是三首独立的绝句，又各有主题。这种结构是很独特的。特别是第二层四句，意境空阔杳远，苍凉深沉，沉郁悲壮，很象唐代边塞诗中的一些七言绝句。另外，这三层诗意还自然地形成了对比的关系，在对比中显出强烈的艺术效果。

14、简述辛弃疾词的思想内容及在宋词中的影响。

辛弃疾词的思想内容和辛词在宋词中的影晌。辛词主要是申述其一腔爱国之情。辛弃疾也是第一个大量以词的文学形式表达爱国之情的作家。强烈的政治热情、豪爽的英雄本色、充沛的创作才力、多样的艺术风格，开拓了词的境界和题材范围，继承并发扬了苏轼开创的豪放词风，并将之推向新的高度。生前，有一批词人团结在其周围，形成所谓“辛派词人”，声势十分浩大。

15、辛弃疾《摸鱼儿》的主题是什么？

一是“春且住！”面对春（南宋朝廷）既爱又怨，爱，是因为南宋朝廷毕竟是汉人政权，是恢复中原的希望，怨是怨其不争气。所以，一声“春且住”，是热切盼望这个朝廷能振作起来。

二是“君莫舞！”这个“君”乃指政敌，指那些争权夺利不恤国事的主和派，作者对他们是毫不假以颜色，怒 不可遏。

三是“休去倚危楼”，这是对自己，自怜自艾，顾影自怜。

16、试析《摸鱼儿》艺术成就（可简略一些）。

上片残春，不过象征南宋残局，那么下片说历史故事，正是借古讽今。在前片中，作者心绪不宁，是哀惋，是叹惜，更是一种迷惘与无可奈何。万紫千红的春，离我匆匆而去，一时万树枝头，落花飞红。这凋零衰败的景色本就够惨淡的了，它怎么能再经得起风风雨雨的几次摧残呢？花是春天的象征，我生怕花落春去，而希望花儿迟开晚放，但这只不过是我的一厢情愿，一种幻想而已。然而尽管如此，我仍心有不甘，向春反问：“你且留步！听说海角天涯并无你的归处，你能去哪里呢！”春默默无语、依旧悄然离去。如果说，在人间还有什么春的痕迹，那只有画檐蛛网上沾着些的柳絮，给我们一丝慰藉。

后一片中，作者愤懑不平，是控诉，更是一种诅咒。据史书载，长公主在汉武帝继位上起了很大作用，因此汉武帝立其女阿娇为皇后，是为陈皇后。但陈皇后却骄贵宫中，终于因妒武帝宠妃卫子夫，事发被废，贬居长门宫。司马相如《长门赋序》里说，长门宫内的陈皇后整日愁闷悲思，听说司马相如文章天下最工，便送去百斤黄金，求一篇解愁辞赋，即这首《长门赋》。后来汉武帝看到此赋，遂有所感悟，又宠幸了陈皇后。这个《序》多少有点夸张其事，目的不外乎吹嘘相如才笔。因为在历史上，陈皇后自废后，没有再度被汉武帝亲幸的事。正象《长门赋序》的作者敢于不拘泥故事真伪一样，辛弃疾此处也来了个大胆生发，将前二事按自己的想象融合，加以改造。他说，被冷落的陈皇后，本已有了与汉武帝重聚的希望，但是由于遭到武帝身边争宠人的妒恨，致使佳期无望。这个时候，纵使陈皇后千金买得相如的生花妙笔，也难将自己的脉脉真情传递过去。不过，在此也要对那些离间妒者一个严正警告：不要太得意忘形了，你们的下场不会比杨玉环、赵飞燕好到哪里！要知道，虽然她们在历史上都是宠极一时的人物，但结局却是一样的。一个缢死马嵬坡下，一个废为庶人后自杀。

民间文学期末复习资料 篇5

绪论 第一节

民间文学概述

一、民间文学的概念

民间文学是广大民众集体创作，口头流传的一种语言艺术。

二、民间文学的性质

民间文学既是一种文艺现象，又是一种民俗文化现象。

（一）民间文学是一种文艺现象。

1、民间文学是一种单纯朴素的文学样式

2、民间文学是一种表演性的文学样式。

民间文学的表演性有两点本质性的含义：一是民间文学是一种活态的、立体性的文艺现象。二是民间文学是与特定环境中的民众生活融合在一起的文艺现象，其意义往往并不限于作品本身所能展示的那些内容。

（二）民间文学又是一种民俗文化现象。

第一、从民间文学的实际产生和存活状态来看，民间文学口头创作与表演本身就是生活的一部分。第二、从民间文学的学科归属来看，民间文学是民俗学的一部分。

三、民间文学的研究现状

1.英国：开展民俗学研究最早的国家之一。代表人物：泰勒、弗雷泽、马林诺夫斯基

英国研究民间文学的主要方法，早期是将民间文学看作原始文化遗留物的进化论方法，后期是将民间文学作为一种发生着作用的社会现象的功能方法。

2、芬兰

是当代世界民间文学研究活动的中心。国际民俗学家协会、国际民间叙事研究协会和北欧民俗协会的会址都在芬兰。

历史地理学派，也称为芬兰学派。按照芬兰学派的方法编撰的主民民间文学工具书AT分类法和《民间文学母题索引》，成为民间文学研究的重要工具书。

3、德国：格林兄弟对民间故事采录出版以及对神话的研究；缪勒创立的太阳神话学派，本非提出的流传学派。

4、俄国：维谢洛夫斯基“历史诗学”学派，以“自生说”来解释故事主题的起源，以“外来说”来解释故事情节的起源，认为主题可以自生，情节可以借用。

1928年，普罗普出版《民间故事形态学》归纳出两个最基本的叙事因素：“功能”和“行动范围”

5、日本：柳田国男研究“口承文艺”。

提出“重出立证法”，研究民间故事反复出现那些情节，分析其基本核心与变化的部分。

提出“方言周圈论”，认为距离文化发达城市越远，方言和民俗也就保存越多。

关敬吾：研究民间故事结构

四、民间文学的研究方法

1、田野调查法：最重要也最常用

2、历时追溯法：

索绪尔：共时（特定时期或阶段的静止状况），历时（不同阶段和时期的 演化状况）

历时追溯法两种视域：前瞻，回顾

3、共时比较法

第二节

民间文学的基本特征与价值

一、民间文学的基本特征

1、集体性：所谓集体性，指民间文学是群体创作、群体流传的，并具有群体性的思想感情和为群众所喜闻乐见的艺术形式

2、口头性

3、传承性：是指民间文学作品在思想内容和艺术形式上有些根本性因素或传统模式，在流传、演变过程中积淀下来并具有较强的稳定性。

内容上的传承性：指一些群体性的观念和意识。

艺术的传承性

4、变异性

二、民间文学的价值与功能

（一）认识价值

1、民间文学与民众历史

2、民间文学与民俗风情

3、民间文学与民众伦理

4、民间文学与民众心理

（二）文学价值（艺术价值）

1、为作家的艺术创造提供了丰富的素材

2、为作家文学创造了美的形式。

（三）实用价值

（1）协调劳动，振奋情绪（2）总结经验，传播知识（3）讽刺不良，匡扶政治。

（四）科学价值

１、历史研究价值２、自然科学价值３、文化学价值：女娲兄妹婚神话，隐含上古时期存在的血缘婚事实。

第一章、神话

一、神话概论：

（一）神话界说：

神话一词源于古希腊，原意为关于神话与英雄的传说和故事。英语中神话的词形为“myth”，词义为想象的或虚构的故事18世纪意大利著名学者维柯认为：“神话故事在起源时都是一些真实而严肃的叙述，因此，myth的定义就是“真实的叙述”。

1、神话作为语境的定义：以祭司为中心的文化综合体

神话作为语境，是指神话的古典形态，最原始的本真样式，也是神话在氏族社会时期以祭祀、巫术、叙事、音乐、舞蹈等综合形态为一体的存在方式，以祭司为中心的文化综合体。由此而论，神话作为语境的定义可描述为：神话是人类氏族社会时期人们认识和征服大自然，祭拜与祈求祖宗、展示与拓演社会的一种象征形式；它在讲述和传承的氏族中具有真实性、综合性和神圣性，是以祭司为中心举行的整个氏族参与的社会文化活动。

2、神话作为文本的定义：以神格为中心的语言艺术

神话作为文本的定义可表述为：神话是人类共同体（氏族、部落等）在氏族时代以原始思维为基础，将自然现象和人类生活不自觉地形象化、人格化，从而集体创造、代代相承的一种以超自然神灵为主角、表征着特定群体的神圣信仰的语言艺术。

二、神话的种类

按题材：自然神话和人文神话。

自然神话是指以自然万物为中心神格，综合反映初民对自然万物起源、性状、运行秩序及其相互关系认识的神话。包括创世神话、生命起源神话、洪水神话等。这类神话往往具有释源性。

人文神话是指以社会关系中的人为中心神格，象征性地反映人类早期社会的生产、生活和各种社会关系的神话。包括战争神话、文化英雄神话、死亡与复活神话、冥界神话等，这类神话往往具有社会性。

按神话的内容分：创世神话、自然神话和社会生活神话。

（一）创世神话：包括天地开辟神话、人类起源神话、洪水再生神话

1、天地开辟、万物起源神话：汉族《盘古》、藏族《万物起源》、白族《创世纪》。

2、人类起源神话。包括自然生人说、大神生人说

3、洪水再生神话

梁启德：神话人物白描

《淮南子》女娲补天

《山海经·精卫填海》

（二）自然神话：也可称为解释性神话。

1、日月星辰神话

2、雷电地震神话

3、春夏秋冬神话

4、动植物神话

（三）社会生活神话

1、文化英雄神话

2、神战英雄神话。

3、民族族源神话

《山海经

刑天舞干戚》

《山海经·夸父追日 》

二、神话的基本特征：

1、从艺术本体来看，神话具有以叙事艺术为主的多维性。

2、从神话主体来看，神话具有民族性。

3、从功能上看，神话具有神圣性。

4、从思维机制上看，神话具有艺术创作的不自觉性。

三、神话的本质

1、就神话产生的原动力和内容实质而言，神话的产生源于原始人解释和征服自然的愿望，其内容是对当时自然界和社会生活的反映。

2、就神话艺术构思的方式而言，原始人类是在一种充满幻想的天地里，用人格化的方法去同化自然力。

3、就神话创作状态的特点而言，神话是人类童年时候的产物，是一种“不自觉的艺术行为”。

四、历史上主要的神话学派

一、隐喻学派：古希腊色诺芬尼 “神话是古人的寓言”。

二、历史学派：公元前400年的希腊学者攸麦拉斯 “神话实质上是历史的传奇描述”。

三、语言学派：格林兄弟

英国语言学家马科斯 缪勒 “语言疾病说”

四、人类学派：

英国爱德华.泰勒《原始文化》；英国人类家安德鲁.郎；詹姆斯.弗雷泽《金枝》

五、心理学派：奥地利弗罗伊德“潜意识”

瑞士荣格：“集体无意识”

六、功能学派：英国马林诺夫斯基

第二章

传说

一、传说的概念

传说是民众口头创作和传播的描述特定历史人物或历史事件、解释某种地方风物或习俗的传奇故事。（广义）民间文艺学的定义：民间传说是围绕客观实在物，运用文学表现手法和历史表达方式构建出来的，具有审美意味的散文体口头叙事文学。

二、传说与历史的联系与区别

联系 ：

1、传说真实地表露和抒发了民众对历史现象、历史人物的情感和评价。

2、历史题材传说的讲述对象常常有“遗迹”可循。

区别：

1、反映社会的方法不同。传说经过了艺术加工，历史记载要求对事实进行实录直书。

2、历史观不同。传说真实地表达民众的朴素评价，历史记载一般反映官方的正统历史观。

3、取材的角度不同。传说从艺术创作的角度取材，历史要选取重大事实。

4、历史一般不能变更的，而传说总是在传播中发生变异。

三、民间传说与神话、民间故事 民间传说与神话 ：

1、二者形成的思维机制不同：神话是原始人经过不自觉原始思维加工而形成的；民间传说则是民众自觉艺术思维的产物。

2、二者主人公属性不同：神话的主角是神，神话以人拟神，民间传说所叙述的不是神而是人，民间传说是以神拟人。

民间传说与民间故事：

区别：

1、民间传说围绕客观实在物进行叙事，而民间故事却无须围绕客观实在物建构故事。

2、民间传说同历史的关联较为紧密，民间故事却完全不受历史的局限。

3、二者的叙事风格不同，民间传说的幻想和虚构是有限的，受传说核制约，民间故事并不受具体时间、特定空间的限制。

四、传说的种类

（一）人物传说：以人物为中心，叙述人物的事迹和遭遇，用生动奇异的情节刻画和渲染人物形象，主要有六种类型：

1、神仙传说

2、文人传说

3、巧匠名医传说

4、帝王将相传说

5、起义英雄传说

6、政治历史人物传说

（二）史事传说： 这类传说以叙述历史事件为主。包括反抗外来侵略的传说、农民起义传说、革命历史事件传说等。

（三）地方风物传说： 是关于特定地方的景物、古迹、特产、动植物的由来、命名和特征的解释性传说。

1、山川名胜传说

2、物产传说

3、动植物传说

（四）习俗传说：是关于各地各民族的风俗习惯的形成原因的解释性传说。包括节日习俗传说、婚丧习俗传说、游艺习俗传说。

1、节日习俗传说

2、婚丧习俗传说

3、游艺习俗传说

五、传说的艺术特征：

1、表达方式的“可信性”与主要情节的虚构性。

2、故事情节的传奇性。

3、解释世界的人文情趣和艺术构想。

4、情节和人物形象的类型化。

5、流传演变中的成长性。

六、传说创作流传的内部规律：

民众的历史情感需要得到公开的表露和发抒这是传说得以不断产生的原发性动因。

民众对自身创造力与创造精神的肯定与自豪，这是大量的工匠及其手工制品传说产生的主要动因。钟山川之灵秀，赋造物以神韵，依物取形，随类赋彩，这是传说创作的一般规律。

第三章、民间故事

一、含义

广义：民众口头创作和传播的带有虚构内容的散文叙事作品的总称。

狭义：民众口头创作的内容具有泛指性、虚构性和生活化特征的散文叙事作品，是指神话、传说以外的散文叙事作品。

二、民间故事的特点

1、贴近生活

2、泛指性

3、类型化

三、故事的情节类型学与AT分类法

故事的情节类型学是以AT分类法为基准的类型学研究。AT分类法指“阿尔奈---汤普森”体系。

异文：同一故事在传播过程中发生的许多大同小异的说法。类型：贯穿于多种异文中的基本要素相同而又定型的故事框架。母题：一个故事中最小的、能够持续在传统中的成分。

四、童话

又叫幻想故事，是一种用“超人间”的形式来表现人间生活，具有浓厚幻想色彩的故事，包括魔法故事（变形故事）与动物故事。

（一）中国经典童话故事

1、天鹅处女型故事：干宝《搜神记.豫章新喻县男》

2、田螺姑娘型故事：《搜神后记.白水素女》

3、画中人型故事

4、灰姑娘型故事：段成式《酉阳杂俎.叶限》

5、狗耕田型故事

6、蛇狼型故事

7、狼外婆型故事

8、怪孩子型故事

9、神奇宝物型故事

（二）童话的艺术特征

1、具有浓郁的幻想色彩

2、保留较多的奇异风俗

五、生活故事

以民众日常生活为主要内容，情节与表现手法符合现实生活逻辑的故事。也叫“写实故事”或“世俗故事”。

1、巧媳妇故事

2、呆女婿故事

3、怕老婆故事

4、机智人物故事

六、寓言：动物寓言和人物语言

特点：讽喻性、简约性

七、故事的结构艺术：

单纯式、复合式（三段式与连缀式）

最常见：三段式

原因：

1、重复起到强化记忆的作用。

2、是编排故事情节的需要。三段式是设置悬念和揭开谜底的一整套创作模式。

3、民间把“三”看作具有可靠性的保险数字。

第四章、民间歌谣

一、概述：

民间歌谣是民众创作的可以歌唱或吟诵的短小、抒情性的韵文作品。

关于歌与谣的不同，《毛诗故训传》中解释：“曲合乐曰歌,徒歌曰谣”。

二、歌谣的发展

歌谣起源于原始人群的劳动呼声。随着社会生产实践范围的扩大，人类思维和语言能力的日渐发达，在劳动号子之外，出现了记叙劳动情景的歌谣，如《弹歌》。商周之后，特别是到了周代，我国的民间歌谣，才算真正开始载入史册。《诗经》是我国最早的诗歌写定本。汉魏乐府民歌是诗歌发展的第二阶段。到了南北朝，乐府民歌开始南北分化。明代的民歌，以吴歌为代表。

三、歌谣分类：

（一）民歌的思想内容与分类

1、情歌：据有些学者的看法，大概最早产生于对偶婚与对偶婚从夫居的一夫一妻制的交替时期，是民间歌谣中数量最多，也更加脍炙人口的一种。

2、生活歌：反映民众一般的社会家庭生活和日常劳动生活的各方面，尤以表现农民和妇女生活的为多。

3、劳动歌：

有狭义、广义之分。狭义的专指号子，以与劳动动作相配合的强烈声音节奏和直接促进劳动的功用为其基本特征。广义的包括在劳动中唱的歌，如草原牧歌、采茶歌等。一般对劳动也能起一定的鼓舞和调节情绪的作用,但无明显的与劳动动作相配合的强烈声音节奏。广义的劳动歌，有时也可归入生活歌中。

4、仪式歌：

伴随民间祈年庆节、贺喜禳灾、祭祖吊丧等仪式及日常迎亲送友等习俗活动而吟诵演唱。大致有法术歌、节令歌、礼俗歌三类。法术歌，是被认为具有法术作用的民间歌诀与咒语。节令歌，是与节令庆祝、其他祭祀等仪式相结合而诵唱的歌，主要内容为祭神求福、祈保丰收等。礼俗歌，用于婚娶、生子、祝寿、送葬、造房等红白喜事和迎宾待客的场合。

5、时政歌：主要内容是反映人民群众对某些政治事件、人物的认识和态度。民谣内容具有美和刺的功能

时政歌谣大致可分三类：①揭露讽刺统治者的歌谣，这类作品数量最多；②赞扬廉洁、爱国官吏的歌谣；③历代农民起义的歌谣，这类歌谣，体现农民的觉醒最充分，政治色彩最浓。

6、儿歌：

古代称为“孺子歌”、“小儿谣”等。儿歌有狭义广义之分。狭义的专指由儿童自 己创作以及由大人教唱但内容符合儿童生理心理特征和理解能力的歌。广义的还包括由妈妈奶奶等教唱、反映旧社会大人特别是妇女生活情感的、但由儿童传唱开来的歌。

儿歌按其功用，大致可分为三类：摇篮曲、游戏儿歌、教诲儿歌等。此外还有谶谣。

（二）民歌的形式与分类

根据民歌的句式、章法、韵律、唱法等表现形式方面的特点，可以将民歌分为山歌和小调两大类，每大类之下又有多种具体的民歌样式。

1、山歌：包括花儿、爬山调、信天游、打歌、双歌等。

A、花儿：流传于甘肃、青海、宁夏部分地区，包括河湟花儿，临洮花儿。B、爬山调：内蒙古和晋陕北部 代表：《走西口》 C、信天游:陕北 代表：《蓝花花》

D、打歌：又叫“踏歌”“跳歌”

2、小调是主要在街巷之中演唱的曲调与词句较为固定的民间小曲。

四、歌谣的艺术特点：

1、天机自动，朴素浑成。

2、形式多样，韵律和谐。

3、善用多种修辞手法。

五、民歌的功能：

抒情娱乐功能、教育规范功能、实用功能，文化资料价值。

第五章、史诗

一、概念

史诗是讲述天地形成、人类起源或者民族历史、民族英雄等内容的一种规模宏大、自古流传的民间叙事长诗。

二、史诗的分类

中国的史诗可分为两大类：创世史诗和英雄史诗。

世界四大史诗：古希腊《伊利亚特》、《奥德赛》印度《摩珂婆罗多》、《罗摩衍那》

三、史诗的特点：

1、史诗是各民族幼年时期的产物。

2、以神话世界观为基础，又有逐渐增强的现实性。

3、是民族特殊的知识总汇。

4、风格崇高，叙述庄严，具有较高的权威性。

五、中国的三大史诗：

藏族的《格萨尔》、蒙古族《江格尔》、柯尔克孜族《玛纳斯》。

（一）《格萨尔》又称作《格萨尔王传》，主要流传于青藏高原地区的藏族，描写了英雄格萨尔大王率领岭国人抗击侵略、征服邻国、降魔除暴、完成西藏统一的历史过程。它共有100多部，50 余万行，是世界最长的史诗，被称为“东方的伊利亚特”

（二）柯尔克孜族《玛纳斯》。

在新疆柯尔克孜族聚居区流传的英雄史诗，讲述英雄玛纳斯及其子孙共八代反抗卡勒玛克人入侵的故事。

（三）蒙古族《江格尔》

《江格尔》是流传新疆阿尔泰山区和额尔齐勒河流域的蒙古族聚居区的英雄史 诗，它描写了宝木巴国同周围各汗国之间的多次战争和冲突，描写了江格尔、洪古尔等英雄的征战业绩，并宣扬了一种建立和平幸福的理想国的理想。

第二节

民间长诗

一、概念：

民间长诗是各族人民创作和传承的长篇韵文口头作品。它包括以叙述事件和描绘人物形象为主的民间叙事长诗、以抒发感情为主的民间抒情长诗和以讲道理为主的民间说理长诗三大类。

二、民间长诗的发展 产生和发展的原因：

1、民间叙事诗原来就有呤唱的因素，特别是乐府诗，本来就是要入乐的，这是内因；

2、隋唐时代，特别是经过由贞观到开元将近百年的休养生息，国内的社会经济空前繁荣，国际间贸易往来日益昌盛。

3、随着工商业的日益发达，市民文学渐渐昌盛，特别是宋元以后，一些原来在民间辗转传唱的民间歌手渐渐转化为职业或半职业的说唱世人。

三、分类：

（一）民间叙事长诗

是指人民集体创作，在群众中传唱的，以塑造人物形象为主，具有较完整故事情节的口头长篇韵文作品，它的来源绝大多数作品是直接取材于本民族时的社会生活，也有的是根据在民间流传着的传说故事（包括由别个民族传入的）进行改编和再创作。是广大民众集体创作、口头流传的韵文故事，也称为“故事诗”或“故事歌”。

内容：

1、反映反帝反封建斗争（反映民族斗争，阶级斗争）

2、反映爱情婚姻生活（以爱情婚姻悲剧为题材）

3、反映生产斗争和日常生活。

艺术特点：

1、单线递进的结构方式；

2、通过重叠复唱来刻画和表现人物性格；

3、刚健清新，朴实自然的语言风格。

（二）民间抒情长诗

是指人民集体创作，在群众中传唱的以直接抒发感情为主，直接表达理想愿望的口头长篇韵文作品。代表作：《哭嫁歌》

特点：以抒情为主，有的虽有叙事成分，但只作为感情抒发的依托。

内容：

1、有关生产劳动方面；

2、有关风俗礼仪方面；

3、有关悲叹苦难生活

（三）民间说理长诗

是为了说明事物，阐明道理的长诗。主要流传于南方少数民族中，如壮族《欢传扬》苗族“议榔词”和“理词”、瑶族“石牌话”、侗族“约法款词” 内容和作用：

1、宣扬民族传统美德，阐明为人处世之道；

2、告示族规（乡规）民约，要求共同遵守一致行动；

儿童文学期末复习资料 篇6

一、名词解释

1.儿童文学:指为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品。

2.儿童文学题材:指儿童文字作品中具体描绘的社会生活事件或现象，是作品内容的最主要因素。

3.儿童文学母题: 母题是指文学作品中反复出现的因素，或事件，或场面，或手法，或意象，也可以指反复出现的主题或题材。儿童文学有三大基本母题：爱的母题、顽童的母题、自然的母题。

4.幽默手法: 一种使人发笑并在笑中引起联想和推断、领悟其中含义的艺术手段。

5.写实手法: 真实地去描写作品所反映的对象。6.自我意识：指个体对自己的认识和态度。

7.儿歌：种专为较小年龄的儿童创作的符合这一年龄阶段儿童的心理特点和欣赏趣味的、易读易记易唱的诗歌样式。

8.摇篮曲：又叫摇篮歌、催眠曲或催眠歌,是儿歌的一种特殊形式,指的是那种哄孩子睡觉时所吟唱的诗或歌。

9.游戏歌：儿歌的一种特殊形式,指一种伴随游戏动作而诵唱的歌谣。

10.谜语歌：儿歌的一种特殊形式,指以歌谣形式表现的谜语。11.儿童诗：为少年儿童创作,切合他们的心理特点,适合他们阅读欣赏的一种诗歌形式。

12.儿童故事：为儿童创作的、适合于儿童阅读的故事。13.童话：一种带有浓厚幻想色彩的虚构故事。如《渔童》、《卖火柴的小女孩》。

14.超人体童话：以神仙妖怪、魔法宝物为主人公,幻想神秘、奇特,表现出超乎人类力量的童话。如《渔童》、《白雪公主》。

15.寓言：一种隐含着明显讽喻意义的简短故事。如《伊索寓言》。16.寓示：指寓言故事与寓意之间的一种必然联系。17.儿童小说：根据少年儿童的理解能力、欣赏能力和心理特点创作的、为他们所喜闻乐见的一种儿童文学样式。

18.典型人物 ：指小说中具有某种代表性、并且有独特性格的人物。

19.典型环境 ：指小说中典型人物活动的特定的历史环境和具体的生活环境。

20.儿童散文：指专为儿童所创作,或虽不专为儿童所创作但能为儿童阅读欣赏的散文。

21.童心：儿童的心灵,即人生在儿童期的纯真善感、自然直率的心灵状态。

22.儿童报告文学：以反映儿童生活为主,适合儿童阅读、欣赏的报告文学。

二、填空题

1.儿童文学的最大特征在于富有儿童情趣；它有别于成人文学的其他四个特征是:__________；___________；___________；__________。（韵文性、直观性、幻想性、叙事性）

2.儿童文学的三大母题是___________；______________；_______________。（爱的母题、顽童的母题、自然的母题）

3.儿童的年龄特点是指儿童在成长发育过程中与一定年岁相对应的相对稳定的________特征、________特征和的综合表现。（生理、心理）

4.文学接受是指读者_________文学作品,初步___________或____________作品,以至产生________的过程。为了分析的方便,一般把儿童对文学作品的接受描述为________、_________和_________几个阶段。（注意、阅读、听讲、兴趣。注意、阅读、兴趣）

5.婴幼儿是靠__________感受儿童文学的。婴幼儿文学的基本要求是__________、___________、__________、_________。（听觉、游戏性、趣味性、直感性、幻想性）

6.婴幼儿文学的功能主要有四: ___________、__________、___________、___________。（愉悦、认识、教育、审美）7.童年期是儿童__________、__________发展的重大转折时期,是由__________向__________过渡的最关键时期,这一时期的发展__________对人一生都将产生重大影响。（心理、思维，具体形象思维、抽象逻辑，认知）

8.童年期儿童与婴幼儿期相比,其接受作品的方式,从以__________为主转向以__________为主,因而童年期文学被理解为供儿童__________的文学。（听、读、阅读）

9.少年前期年龄的界定大致在__________岁到__________岁,相当于我国的__________教育阶段。（12、15，初中）

10.少年前期的生理发展以__________为主要特征,并使少年产生了“成人感”。（性成熟）

11.少年社会化程度的最显著标志是__________。（自我意识）12.对少年前期文学的基本要求,主要体现在__________、__________、__________和艺术性四个方面。（真实性、深刻性、新奇性）

13.少年后期又叫__________,它是整个__________的最后一个阶段,也是__________的开始阶段。（青年初期、儿童时期、青年时期）

14.儿童泛指__________岁的未成年人;狭义的儿童指__________岁的孩子。（6-

12、6）

15.少年后期的年龄特点是个体在__________、__________上基本成熟,并已接近成人;在社会化程度上,初步形成了作为社会成员所应具备的。（生理、心理）

16.儿歌的特征主要体现在四个方面: __________、__________、__________、__________。（结构简单、主题单

一、语言通俗、音乐性强）

17.儿歌创作除遵循儿童文学的一般创作规律之外,还要注意以下三个方面: __________、__________、__________。（体现口头文学特征、体现婴幼儿时期儿童的年龄特征、体现诗体文学的特征）18.儿童诗最重要的艺术特征是:题材选择是________,主题确立是_______,感情抒发是______,总的基调是_________。（严格的、严肃的、健康的、明朗的）

19.从文体上说,故事是一种__________文体。儿童故事是指那些____________________故事。（叙事。以儿童为主要形象，反映儿童生活的）

20.儿童故事分类的方法很多。以作者分,有__________和__________；以表现形式分,有_________和_______故事。（儿童、成人、图画、文字）

21.儿童故事与儿童小说虽然形式相近,但又有区别,表现在儿童小说着重于___________,儿童故事着重于____________。（典型人物塑造）

22.童话是一种带有色彩的虚构故事,其最基本的特征是_____________。（幻想）

23.童话通过幻想__________地反映现实,其具体情形有二；一是幻想与现实_________地统一起来；二是童话和现实的____________的结合。（虚构、夸张、奇妙）

24.从人物形象看,童话可以分成___________、________和___________。（超人体童话、拟人体童话、常人体童话）

25.童话的常用表现手法主要有三:____________、___________和__________。（夸张、拟人、假定）

26.寓言是一种_______________的简短故事。作者把所要说明的道理利用____________形式巧妙地表达出来。（隐含着明显讽喻意义、虚构）

27.一个寓言可以分为“身体”和“灵魂”两部分。所述的___________好比身体,所给予人的___________好比是灵魂。（故事、教训）

28.寓言的表现手法主要有_________、________和_______。（比喻、拟人、夸张）29.小说是通过______________和_________的具体描写来反映社会生活的。（人物形象、故事情节）

30.儿童小说是根据少年儿童的______________、___________和___________创作的,为他们所喜闻乐见的一种儿童文学样式。（理解能力、欣赏能力、心理特点）

31.儿童小说若以题材为标准,可以划分为______________、_____________科学题材小说、惊险侦破题材小说及________________五大类。（历史题材小说、现实生活题材小说、动物题材小说）

32.广义的散文相对___________而言,所谓“非韵、非骈即散文”。狭义的散文是指与________、__________、__________并列的一种文体。（韵文、小说、诗歌、戏剧）

33.儿童散文被包容在_________的散文内,专指_________或虽不专为儿童所创作但_________的散文。（狭义，为儿童创作、能为儿童阅读欣赏）

34.儿童散文在结构上的最大特点是_________。（叙事性）35.报告文学是介于______和________之间的一种文学体裁。它具__________；迅速、及时和真实地反映生活；它又具有__________；有鲜明的形象和生动的情节。（通讯、小说。报告性、文学性）

36.儿童报告文学的报告性包括__________和___________。（新闻性、真实性）

37.儿童报告文学的社会作用主要体现在___________、____________、_____________和_____________。（新闻作用、文献作用、审美教育作用、思想教育作用）

38.儿童戏剧文学，即_________________。它既为排练、演出提供脚本，又可供少年儿童阅读欣赏。（儿童戏剧）

39.动画又叫_______，意思是___________。动画片以__________表现人物形象、戏剧情节，并使静止的图画活动起来，是美术电影中最基本的形式，深受儿童喜爱。（卡通片、以绘画作主要表现手段）40.儿童影视文学一般可分为儿童故事片、___________、_________和______________等四大类。（美术片、儿童科教片、儿童纪录片）

41.以人物对话为主，以动作、表演为表现手段的儿童戏剧叫 _________________。（儿童话剧）

三、选择题

1.以下各项中属于内容因素的有。______________；属于形式因素的有___________。（ACEGHLJ、BDFIK）

A.题材B.体裁C.母题D.意识流E.主题F.语言G.人物H.心理描写I.顺叙J.环境K.结构L.情节

2.儿童文学在艺术手法上的“四多四少”是指___________。（BCEG）

A.多用韵文体,少用散文体； B.多用顺叙,少用倒叙、插叙； C.多用描写、对话,少用议论、叙述； D.多取材于儿童生活,少取材于成人生活；

E.多用生活流手法,少用意识流手法；F.多叙事,少抒情； G.多用动作描写、神态描写,少用心理描写、环境描写； H.多用规范性活言,少用随意性语言。

3.决定儿童年龄特点的三个基本因素是_________。（ADI）A.生理因素B.年龄因素C.遗传因素 D.心理因素E.认知因素F.意志因素 G.教育因素H.情感因素I.社会化程度

4.儿童文学的三大层次是指__________。（DEF）A.婴儿文学 B.幼儿文学 C.儿童文学 D.少年期文学 E.童年期文学 F.婴幼儿文学 G.少年前期文学 H.少年后期文学 I.学龄期文学 5.在儿童文学中, _________是儿童文学特色最鲜明的文学。（A）A.婴幼儿文学B.童年文学C.少年文学 6.就语体来说,婴幼儿文学应________。（C）A.诉诸于听觉的文学 B.以婴幼儿为对象的文学 C.口头文学 7.童年期文学特别强调以下四个方面的要求（BDFH）A.游戏性 B.浅显性 C.直感性 D.真实性 E.幻想性 F.趣味性 G.娱乐性 H.讲究艺术手法的运用

8.童年期文学常用手法有（ABE）

A.夸张手法 B.写实手法 C.拟人手法 D.象征手法 E.幽默手法 F.反复手法 9.童年期文学常见的样式有（BCDEFGH）

A.儿歌 B.儿童诗 C.童话 D.寓言 E.英雄故事 F.小说 G.科幻作品 H.散文 10.童年期儿童文学的作用依次是：_________。（BACED）A.教育作用 B.认知作用 C.娱乐作用 D.宣泄作用 E.陶冶情感作用

11._________是人格初步形成的时期。（C）

A.少年期 B.少年前期 C.少年后期 D.青年期 12.少年后期的文学应当自觉地把__________放在更重要的地位上，因为这一时期的儿童更加注意文学作品的艺术性本身。（D）

A.真实性 B.深刻性 C.抒情性 D.艺术性

13.少年前期儿童最为喜欢的体裁是__________。（B）A.诗歌 B.小说 C.童话 D.散文

14.少年前期文学的表现手法,除写实、夸张、象征、幽默手法之外,还应加上__________手法。（A）

A.拟人 B.抒情 C.反复 D.意识流

15.__________是儿童文学中最具儿童文学特点的样式之一。（A）

A.儿歌 B.儿童诗 C.儿童小说 D.儿童散文 16.“一二三,爬上山,四五六,翻筋斗,七八九,拍皮球,伸出两只手,十个手指头。”这首儿歌是__________。（C）

A.摇篮曲 B.连锁调 C.数数歌 D.游戏歌 17.儿童诗是儿童文学中_________最强的种类之一。（B）A.思想性 B.文学性 C.抒情性 D.叙事性

18.儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征是_________。（B）A.健康积极的主题 B.浓郁的儿童情趣 C.鲜明的形象性 D.优美的语言和流畅的音韵 19.不同角度可以对儿童诗作出不同分类。以表现手段分，可以分为_________和_________两大类。（A、D）

A.叙事诗 B.故事诗 C.讽刺诗 D.抒情诗 20.将图画故事作为儿童故事的一个门类,其划分的依据是__________。（B）

A.以作者分 B.以表现形式分 C.以内容划分 D.由于图画故事有比较显著的个性,将它单独列为一类。21.儿童故事的最大特征在其________。（B）A.主题集中而明朗 B.情节曲折而单纯 C.叙述明快而有童趣 D.语言质朴而活泼 22.从体裁划分,童话可以分成_________。（C）A.民间童话和创作童话两大类 B.文学童话和知识童话两大类 C.童话故事、童话诗和童话剧三大类

D.常人体童话、拟人体童话和超人体童话三大类 23.哪一组作品是拟人体童话___________。（D）A.《皇帝的新装》《王牌肥皂》《神笔马良》 B.《渔夫和金鱼的故事》《尾巴》《稻草人》 C.《小蝌蚪找妈妈》《古代英雄的石像》《七色花》 D.《小溪流的歌》《洋葱头历险记》《丑小鸭》

24.《金色的海螺》《神笔马良》《寒号鸟》分别为___________。（B）

A.民间童话 创作童话 文学童话 B.童话诗 童话故事 童话剧

C拟人体童话 常人体童话 超人体童话 D.传统童话 民间童话 知识童话

25.寓言的特征主要表现在___________。（A）A具有鲜明的教谕性和强烈的讽刺性； B.具有故事情节的虚构性； C.篇幅短小,结构紧凑,语言精练； D.通过幻想折射式地反映现实。

26.寓言与童话的区别主要表现在______________。（C）A.童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述;而寓言在这方面则没有太多的要求。

B.在拟人与夸张手法，的运用上,童话讲究“人性”与“物性”的统一；而寓言则要求有利于寓意表达,有只顾一点不及其余的特点。

C.在结构方式上，寓言一般由“身体”(故事)和“灵魂”(教训)两部分组成；童话则不然,它基本上是通过形象、通过情节来表情达意。

D.在读者对象上,童话是专为儿童创作的,而寓言则不全是。27.《皇帝的新装》以______________的手法来讽刺皇帝、群臣的愚蠢。（A）

A.夸张 B.拟人 C.假定 D.对比

28.格林童话______________的主人公是一只被巫婆施了魔王，由王子变成的青蛙。（B）

A.《会说话的青蛙》 B.《青蛙王子》 C.《小王子》 D.《青蛙王子与公主》

29.童话的表现手法最常用的夸张、拟人、假定等。其它手法还有：______________。（ABCDE）

A.反复 B.巧合 C.误会 D.对比 E.惩罚

30.儿童小说与成人小说的区别主要表现在____________。（B）A.在读者对象上,前者为少年儿童,后者为成人；

B.在主题表达上,前者要求鲜明、积极,不能像后者那样可以含蓄、隐晦； C.在形象塑造上,前者要求塑造儿童形象,后者要求塑造成人形象；

D.在题材范围上,前者有禁区,后者没有禁区。

31.将儿童小说分为短篇、中篇、长篇三种类型,其分类标准是__________。（B）

A.叙述方式 B.篇幅大小 C.题材 D.表现手法 32.儿童散文的最大特征是__________。（D）

A.题材广阔,构思巧妙 B.跃动的童心和贯串全篇的童趣 C.优美的语言表现优美的意境 D.形散而神不散 33.儿童散文主要分为以下几类__________。（A）A.记叙类、抒情类、议论类等 B.报告文学、传记、游记、艺术散文等 C.散文诗、中篇散文、游记散文等 D.广义的散文、狭义的散文

34.对报告文学来说，____________是它的灵魂和生命。（B）A.新闻性 B.真实性 C.文学性 D.教育性 35.儿童报告文学的基本特征是指______。（BCD）A.于儿童读者相联的儿童性； B.于儿童生活相联的报告性； C.于儿童特征相联的文学性； D.以教育为主的评述性。

36.你认为《鲁滨逊漂流记》这样的作品可以划作儿童小说分类中的哪一类？__________（D）

A.历史题材 B.现实生活 C.科学幻想 D.惊险侦破 37.泰戈尔有一篇极为出色的儿童散文《__________》，写一个孩子幻想自己变成了一朵开在圣树上的金色花，思路活泼，文笔洒脱。（C）

A.《太阳花》 B.《一棵会开花的树》 C.《金色花》 D.《花圃》

38.儿童报告文学在语言上的要求有哪些？__________（ABC）A.文学性 B.浅显性 C.分寸感 D.娱乐性 39.儿童戏剧的分类有哪些？__________（ABCD）A.儿童话剧 B.儿童歌剧 C.儿童舞剧 D.木偶剧

四、问答题

1.儿童文学可以描写爱情题材吗?举例说明。

答：儿童文学可以描写爱情题材，因为儿童文学的题材是极其广泛的，一般成人文学所表现的题材，儿童文学都可以表现。所以，在儿童文学题材上，不应人为地限制题材。写什么不是主要的，主要的是如何写。同样是爱情题材，儿童文学作家就必须采取适合儿童接受并有利于他们健康成长的反映角度与艺术方法来表现。

中外儿童文学史上，就有不少描写爱情题材的名篇佳作。以王子与公主的爱情为题材的古典童话比比皆是，最典型的如格林童话《灰姑娘》。

2.怎样理解儿童文学在儿童成长过程中的意义? 答：儿童文学是以儿童的年龄特点为依据，为他们的成长需要而贡献的精神食粮。一个孩子的成长不仅需要大量的物资营养作为身体成长发育的动力，而且需要吸收大量的知识丰富自己头脑，还需要用美来陶治性情，调节人格的全面发展，以这些作为心理发展、社会化发展的实践的和精神的动力。因而，儿童文学具有了以下四个方面的功能。

首先是教育作用。因为整个儿童年期都是孩子们受教育的时期，儿童文学的主要作用便是与学校教育一起，运用自己的方式将人类优秀的文化成果传达给儿童，使他们成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。因而儿童文学往往被认为是教育儿童健全成长的有力一翼。

其次是愉悦情性。因为儿童期是孩子们身心发展迅速的时期，儿童的身心要得到健康的发展，就必须有适宜的物质营养和精神营养。儿童文学尊重儿童的举、爱好、思想和情感，顺应儿童纯真、好奇的心理和活泼好动的天性，为儿童的心灵营造了一个逍遥的乐园。因而儿童文学又被认为是快乐的文学。第三是开启智力。因为儿童期是人一生智力开发的最佳时期，错过这个时期，将无法弥补。以促进儿童全面发展为己任的儿童文学，便自觉担负起发展儿童思维和开启儿童智力的任务。儿童文学中有不少体裁便是以开启智力为特征的，如绕口令、谜语诗、寓言、科普作品等。

第四是健全儿童人格。儿童期是人格初步形成的时期。在这一时期，构成人格要素的各方面必须协调发展，才有健全的人格，尤其是智与情的发展不可偏废。儿童文学的最大特点之一是指向儿童的情感，能让儿童在美的情感愉悦中，明辨是非，学会做人。审美价值取向的潜移默化，对促进儿童人格的协调发展和趋于完善有积极的意义。

3.怎样理解少年期文学的意义? 答：少年期文学的意义可以从以下两个方面来理解。首先，少年期是童年的“合法延缓期”,也是儿童期的最后阶段,迈过这个阶段,儿童就是成人了。因而这一时期的发展有双重任务,一是要解决童年期未完成的发展任务,二是要为即将到来的成人期作必要的发展准备。这就决定了这一时期的文学,既有与童年期文学相似相通之处,不同于成人文学;但又具有较多的成人文学因素。尤其是少年的“成人感”,使他们既不满足于童年期文学,觉得过于浅显;又不能完主体验成人作品中所反映的情感,觉得过于深刻。正是在这样一个文学需求的中间地带,少年期文学担负起了为少年期儿童贡献精神食粮的重任。

其次,少年期文学对少年期儿童的健康成长有哪些积极的促进与引导作用呢?简言之,有以下四个方面:第一,少年期文学有助于少年较全面深刻地认识社会、人生和自然,认识艺术本身；第二,少年期文学有助于少年建立起适应社会的道德感、正义感、责任感；第三,少年期文学有助于少年养成健康、高尚的情操和美感；第四,少年期文学有助于少年宣泄不良情绪,排遣情感负荷。

4.为什么儿歌必须琅琅上口?试举例说明。答：所谓“琅琅上口”，就是指口语化，可读性强，而且读起来顺口，富有音乐感，这正是口头文学的特征。儿歌之所以必须琅琅上口，其根本原因是由读者的年龄特征所要求的，因为婴幼儿是靠听唱来接受儿歌，如果不琅琅上口，他们就难以接受。

儿歌主要是供幼童吟唱的，或者是大人吟唱给孩子们听的，表现出很强的口头文学特征，即对语言的要求必须琅琅上口。所谓琅琅上口，有两层意思。一是口语化，适合婴幼儿的语言习惯。如传统儿歌《摇摇船》：“摇摇摇，／一摇摇到外婆桥，／外婆叫我好宝宝。／糖一包，果一包，／还有饼儿还有糕，／吃了糕饼上学校。”整首儿歌，就像儿童在自言自语。像“好宝宝”“糖一包”“果一包”，就是十分典型的幼童口头语言，说起来十分顺口。另一层意思是儿歌的语言与结构富有音乐感。仍以《摇摇船》为例，不仅“摇”“桥”“宝”“包”“糕”“校”这些句末的字都押韵，而且长短句交替，读起来很有节奏感。正因为《摇摇船》在语言上具备了口头文学特征：口语化、押韵和阅读的节奏感，使得这首儿歌琅琅上口，流传很广。由此可见，琅琅上口是一首优秀儿童必须具备的条件。

5.举例说明儿歌与儿童诗的异同。

答：关键是举例说明。举例一定要便于说明问题，最好是同题而且特征差异又比较明显的作品。在儿歌中有—类儿歌是很典型的，如摇篮曲；而《儿童文学作品选读》的第二编“儿童诗”里，也选有一篇黄庆云的《摇篮》。我们不妨就以这首儿童诗与儿歌中的摇篮曲相比较，来说明儿歌与儿童诗的异同。

先看一首儿歌《摇篮曲》：

小宝宝快快睡觉，／乌鸦喜鹊树上睡了，／小猫小狗窝里睡了，／月亮星星云里睡了，／小宝宝快快睡觉，／快快睡觉。

再看黄庆云创作的《摇篮》：

蓝天是摇篮，／摇着星宝宝，／白云轻轻飘，／星宝宝睡着了。大海是摇篮，／摇着鱼宝宝，／浪花轻轻翻，／鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，／摇着花宝宝，／风儿轻轻吹，／花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮，／摇着小宝宝，／歌儿轻轻唱，／宝宝睡着了。比较这两首同题作品，内容非常接近，但在艺术特征上，却有比较明显的区别。前者是一首典型的儿歌，后者则被看作儿童诗。具体来说：

首先，前者篇幅短小，结构简单，语言口语化；后者篇幅较长，结构有变化，语言也比较诗意化。

其次，前者是母亲哄孩子睡时所吟唱的，表达的是母亲催孩子快快入睡时的感情，接受者主要是婴幼儿，是靠听觉来感知作品的；后者更适合给孩子自己来朗诵，抒发的是孩子对于母亲的爱，因而在读者的年龄层次上，后者更适于儿童期的孩子。

第三，从内容上看，前者十分简单，只有6句；主题单一，即哄孩子快快睡觉。后者虽然也是哄孩子入睡的主题，但内容丰富得多。全诗共四节，前三节对第四节构成了连贯比：宝宝睡在妈妈手里，就像星星睡在蓝天、鱼儿睡在大海、花儿睡在花园。诗人以浅显、平实的语言和丰富的想象，为孩子们编织了一个个精美的摇篮。相比较之下，前者就简单得多。虽然从表现形式、读者层次与内容三方面比较，两篇作品有比较明显的差异，但同属于诗歌这一文学类型；又有许多相同之处，如都讲究押韵，注重语言上的音乐感和情绪上的节奏感等。

6.以《蝉》为例,说明诗歌欣赏过程中想象与联想的重要作用。《蝉》（作者：林焕彰）

蝉的歌儿很好听，/可是要到夏天才唱；/它们喜欢赞美/金色的阳光。//蝉的歌儿很好听，/可是它们只爱在树上唱；/所以，一到了夏天，/树都变成了/会歌唱的伞。

这首小诗给人想象的空间很大。句首就让人从记忆中回想起蝉的叫声，接着感到有一颗热切的心，在期待着夏天的快些到来。那时，在“金色的阳光”下，“树都变成了会歌唱的伞”。

一个“伞”字，匠心独运，写活了一种心态，一种情景。树上有蝉，召来孩子们的翘望，人越聚越多，树便像是给人遮阳避雨的“伞”了。这首诗的妙处，还在于它不着一“童”字，一身影，写的是蝉，却仿佛让读者见到一张张翘望的屏住呼吸的小脸，一双双搜寻的睁得溜溜圆的大眼。没有童心，没有技巧，是写不出这种境界的。如读者不运用联想与想象去衔接或填充诗的语言所留下的一些“断裂”或“空白”，也无法再现这美妙的意境。由此可见，联想与想象在儿童诗欣赏中有着重要的作用，它可以帮助读者再造儿童诗的意境，并由此去感知诗人所传达的情感和品味诗人所寄寓的情思。

7.试析儿童故事在儿童文学中的地位。

答：儿童故事之所以博得儿童的青睐,是因为它以情节见长,讲求构思,内容上首尾呼应,情节跌看起伏；加上它在表现手法上特别强调设置悬念,使读者、听众感到扣人心弦,引人入胜；还有语言表达上的口语化,节奏明快。这些都十分切合儿童好奇、好动的天性,对他们有极大的吸引力。

儿童故事与其他儿童文学体裁比,也有着毫不逊色的表达优势。与儿童小说比,它虽然较少刻画人物和描绘环境气氛,但它以极简练的笔墨勾勒人物和渲染环境,它的悬念、口语、节奏等,比小说更能吸引儿童。与童话比,它不像童话那样想象奇特丰富,但也有艺术夸张和虚构,然而它显得比童话更合乎常理,使儿童觉得“真实可信”。与戏剧影视比,它可以不受具体时空的限制,随时随地都可以读与讲。与科学的知识性读物比,更能让儿童在繁重的学校生活外享有一方乐土,可以不假思索地袒露天性,获得心灵的解放与情绪上的愉悦。所有这些,都是其他文学形式难以替代的。

由此可见,儿童故事在儿童文学中有着十分重要的地位,是孩子们接触最早的倍受青睐的儿童文学样式之一。

8.怎样理解童话的夸张? 答：①大胆展开想象，进行自由奇特的幻想；而想象又必须是孩子式的，只有符合孩子的心理，才能为孩子所接受。②幻想必须要通过新奇有趣的情节和奇特的人物来体现；而最能体现幻想特征的，是调动夸张、拟人、假定等多种艺术手法。

童话的幻想是通过其特具的表现手法来实现的，这些手法主要有夸张、拟人、假定等。童话的夸张自有其特殊的规律，它不是对生活中某一部分简单而适度地放大或缩小，而是极度的夸张，全面的夸张，具有假定性、比拟性、虚幻性、情节性。9.寓言通常由哪两部分组成?举例说明。

答：寓言一般由“身体”（故事）和“灵魂”（教训）两部分组成。寓言由喻体和本体两部分构成。喻体就是所叙写的故事，本体指寓言所阐明的教训或哲理，即寓意。寓意是寓言的灵魂所在，故事是为着说明寓意的，因而寓言最大的特征就是假托故事，寄寓哲理。

举一则伊索寓言《狐狸与葡萄》就明白了。稍有动物常识的人都知道，狐狸是食肉动物，从来不会垂涎于葡萄，而寓言中的狐狸吃不到葡萄便说葡萄是酸的，这显然违反了“物”性。但读者却乐于接受，其原因就在于寓言本质上只是一种比喻、一种影射，它所追求的不是故事本身的真实性，而是将整个故事当作一个比喻，或以此喻彼、以古喻今，或以大喻小、以远喻近，借此传达某种教训和事理。

10.寓言的特征是什么？常用表现手法又有哪些？

答：寓言的特征有：鲜明的教谕性和强烈的讽刺性；故事情节和虚构性；语言简练明快、犀利幽默；篇幅短小，结构紧凑，主题集中。寓言的表现手法有：比喻、拟人、夸张。（可略作展开）

11.儿童小说与成人小说的主要区别在哪里? 答：主要区别在于读者对象不同，一是儿童，一是成人，由此带来了如下区别：（1）主题，儿童小说鲜明而积极，以正面为主；成人小说则可含蓄而隐晦些，可用反面教材针砭现实。（2）情节，儿童小说重情节，讲究故事性；成人小说则淡化情节、弱化故事；（3）题材上，儿童小说要有分寸感，不能对少儿读者有负面影响；成人小说较自由。（4）创作手法上，儿童小说更重视“动”的因素，要避免过多的环境描写、心理描写和议论等，成人小说则无此限制。

五、分析题

说明：解答分析题的要领在于对作品本身的领悟。因此，首先要理解作品，其次是在理解的基础上做出个性化的解读分析。当然，也可以紧密结合其文体本身的艺术特征和创作要求。

1.阅读《坐火车》，试分析其儿童诗艺术特征。

参考答案：这首诗最大的特点即浓厚的儿童情趣。如诗中摆起小板凳做火车、“我当司机”以及模仿车轮的轰隆声和汽笛的呜叫，都是与儿童心理相适应的儿童特有的(不属于成人的)行为与语言。第二节更富童趣。“抱娃娃的靠窗坐”，仿佛真在车上；“牵小熊的往后挪”，看，车上秩序井然；“皮球积木都摆好”，对孩子来说，玩具总是少不了的，走到哪儿带到哪儿；“大家坐稳就开车”，俨然一副火车司机的口气，又自然地引向下一节。而这一切情景都是孩子式幻想的产物。游戏、幻想、纯情、欢快，这些由儿童特有的行为与语言造成的童趣美与稚拙美，就是典型的儿童情趣。正因为作品所富有的浓厚的儿童情趣，读者才将它与成人文学区分开来。

2.试以儿歌《听我话》为例，分析儿歌的基本艺术特征。答：首先，给人的第一印象是篇幅短小，结构简单。《听我话》一共只有三句28字，十分简洁。叙述的线索、层次也—十分简明。这也是儿歌区别于儿童诗的显著特点之一。其次，语言通俗，音乐性强。儿歌采用幼童口语，句式短，明白如话。而且以词为句，通过押韵、反复、长短句等手段，使整首儿歌一气呵成，节奏感强，有着音乐美。第三，内容浅显。所说的小兔、小狗、小草，都是孩子们十分熟悉的身边事物，所要表达的也是一种孩子式的情感，不听话“就不跟你们好”。第四，主题单一。这是与结构简单和内容浅显相一致的。《听我话》表达的就是爱护花草的主题。让小兔轻轻跳与小狗慢慢跑的目的，就是不要“踩疼小青草”，否则，“我就不跟你们好”。以孩子们表示感情的特有方式，鲜明地表达了保护环境的主题。

3.试以童话《王牌肥皂》为例，分析其作品本身的艺术特征。答：儿童最显著的艺术特征是幻想。洗什么掉什么的王牌肥皂，生活中根本就不存在。这完全是作者的幻想。作者先假定有这样一块肥皂，然后根据这种肥皂的特性又虚构出一系列荒诞的情节，到晶晶领人将卖肥皂人的脑袋洗成“光蛋”时，情节的夸张达到了极致。作者正是通过这样大胆而奇特的幻想，曲折地反映了他对现实的某种讽喻。王牌肥皂的产生是基于人们对肥皂”具有一洗就掉“这一功能的渴望，因为这样可以减轻人们洗衣服时的辛劳。卖肥皂人正是利用了人们的这一心理来推销“王牌肥皂”的，但事物都有两面性，王牌肥皂洗掉了灰尘，也洗掉了五彩缤纷的世界，世界变成了一种颜色——白。这样的幻想既大胆又合乎情理。当卖肥皂人的女儿出现时，对比是何等鲜明！情节随之急转直下，卖肥皂人仿佛是自食其果，而这又能全怪卖肥皂人吗？作者的讽喻是双向的，非常耐人寻味，富有哲理。因为童话中的人物活动、情节展开和所寄寓的哲理主题，都是建立在王牌肥皂所具有的“一洗就掉”这一奇异功能上的，没有对肥皂功能的大胆幻想，也就没有这篇童话了。

4.阅读陈丹燕的儿童散文《中国少女》（见教材P154）,试分析其思想和艺术特征。

答：陈丹燕的《中国少女》是一篇叙事散文，叙述了作者陪一个美国中学生访华团到母校的观感。作者巧妙的以母校操场尽头的一个平台做焦点，将眼前的中国少女与少女时代的自己对比，传达了作者“一阵心酸，一阵欣慰”的复杂情感。作者为自己的少女时代没有歌声的沉闷忧郁的生活而心酸，为出现在外国朋友面前的活泼开朗的中国少女的愉快生活而欣慰。强烈的时代反差与鲜明的情感对比，使人感到改革开放给学校生活、尤其是中国少女的生活所带来的巨大变化，同时也以活生生的事实排遣了积聚在外国友人心中的疑团。

《中国少女》的成功还在于细致率直的文风，即作者叙说的是自己特别真切、敏感、动情的体验，同时又用纤细、透明的文笔细腻的表现这份感受。像“我”这样的少女经历，许多女青年都曾有过，但对这种心境和情绪，就难得像作者这样表达得坦爽、明快、从容而细腻，又表达得有内涵、有情味、有深度，将心酸、欣慰的情感宣泄得淋漓尽致。

5.阅读《我吃水果身体壮》(作品见教材),分析婴幼儿文学的创作特点。

答：首先，在语言上，要求浅显明白，口语化。全诗不用难懂的词语，像平时说话那样浅显明白，用不着解释，幼儿就能听得懂。在选词上，多用叠音词，如“圆圆”、“汪汪”、“金灿灿”等； 在句式上，又多用短句，因而琅琅上口，明白如话。

其次，讲究韵律与节奏。如全诗采用句末押韵，一韵到底，读起来有着音乐的流动性。而每节的句式又基本对齐，前两节多用短句，后三节用长句，造成先紧凑后舒缓的阅读节奏。韵律与节奏，使这首诗不仅读起来有着音乐的美感，还便于幼儿朗诵记忆。

如何开展有效的期末复习 篇7

复习, 不是简单的重复教学, 必须温故知新, 主要应完成下面三项任务:一是对学生进行系统的知识上的查漏补缺, 尤其对平时学习相对较为困难的学生, 要充分利用期末复习这段时间, 进行较为集中的系统查补;二是对平时所学的单课个性知识, 进行系统归类并从中总结出语文学习的某些规律;三是通过综合练习, 提高学生应用、迁移知识和解决实际问题的能力, 为学生的后续学习打下良好的基础。

一、明确复习目标

有效复习应从明确复习目标与内容入手。教师可以对全册教材的知识点进行全面的梳理, 以明确的目标指导自己的复习行为, 不至于随意拔高或降低学习要求。

教师可以通过“三读”明确每册教材的目标与内容。一读《义务教育语文课程标准》 (2011年版) , 明确每个学段的要求;二读该册教材的《教师教学用书》的“教材说明”部分, 了解编者意图, 明确学期教学目标与内容;三读该册教材, 明确学期教学目标与内容是如何落实到每一篇具体的课文中的。经历这样的“三读”, 教师能从宏观与微观两个层面明确一册教材的复习目标与内容。

如, “把握文章的主要内容”是人教版五年级上册的复习目标, 如何通过“三读”达到这个目标?

从《义务教育语文课程标准》 (2011年版) 看, 第三学段“阅读目标与内容”中指出“:阅读叙事性作品, 了解事件梗概……阅读诗歌, 大体把握诗意……阅读说明性文章, 能抓住要点……”足见“把握文章的主要内容”是第三学段一个很重要的语文阅读能力。

从五年级上册《教师教学用书》的“教材说明”部分看, 该册教材阅读能力训练重点是“:学会从整体了解文章意义, 能把握主要内容;了解基本的说明方法并试着加以运用;体会关键词句的含义及表达效果;学会一些表达方法。”可见“把握文章的主要内容”是该册教材的学习重点之一。

从五年级上册教材的安排看, 本册教材共八组课文, 除第五组综合性学习外, 有四组课文涉及“把握文章主要内容”, 这四组课文在单元导语中, 分别提出:第一组“学习这组关于读书的课文, 要把握主要内容”, 第三组“学习本组的说明性文章, 要抓住课文的要点”, 第四组“学习本组课文, 要把握课文的主要内容, 领会作者从生活中得到了哪些启示”, 第六组“认真阅读课文, 把握主要内容”。所以, “把握文章的主要内容”应该成为本册教材教学中的重要教学目标, 自然也是期末复习的重点目标。

二、了解学生情况

复习的成效如何, 在于教师对班级学生情况的掌握程度。所以在复习之前, 教师首先要了解班级学生的学习情况, 才能制订具有针对性和操作性的复习计划。

教师可以通过这些途径了解学生的学习情况:一是查阅学生的平时作业、单元练习、教师日常的批改记录、教学反思等, 寻找学生知识的漏点;二是回忆平时课堂上学生反应迟钝之处以及个别辅导的情境;三是通过与学生不拘形式的交谈, 了解学生在语文学习中的疑难、要求;四是设计不同形式的复习前测学习单, 准确把握每次复习课的起点。

如, 我区胜利实验学校毛莲君老师曾对五年级学生做过这样一个复习前的小调查:

1. 你觉得期末复习重要吗? ( ) 请写出简单的理由。_________。

A.重要B.不重要

(统计结果:选择A的占92%, 其中36% 的理由是为了加深印象、巩固知识, 63% 的理由是为了考出好成绩;选择B的占8%, 理由是学习靠平时。)

2. 你会为自己制订期末复习计划吗? ( )

A.总是B.有时C.极少D.没尝试过

(统计结果:选择A的占33%, 选择B的占50%, 选择C的占11%, 选择D的占6%。)

3. 如果没有老师的要求, 你自己知道该怎么复习吗? ( )

A.知道B.有一点知道C.不知道

(统计结果:选择A的占72%, 选择B的占28%。)

4. 你觉得期末复习该复习些什么?

(统计结果:应该复习字词、积累、阅读、习作, 看看课文、作业本、笔记、练习卷、错题集。)

5. 在期末复习时你会有哪些烦恼?

(统计结果:经常整篇地看课文, 找不到重点, 很费时间;不知道该怎么复习阅读、习作;复习方法不正确, 这里复习一点, 那里复习一点, 没有条理;复习很累, 时间不够, 睡得比较晚, 第二天精神不好, 恶性循环, 每天总感觉有种压力;很烦躁, 想好好复习又静不下心来, 期末复习时总是会走神, 没法控制住自己。)

6. 对于期末复习你想对老师提什么好建议?

(统计结果:先做一个测试, 看看同学们的“通病”在哪儿, 再着重复习;练习卷尽量做到少、精, 作业布置得少, 但又达到预期的效果, 虽然这有些难做到, 但希望老师尽量做到;让好同学帮助差同学;老师如果每天都一个样, 同学们肯定会厌倦;老师不要显得很急, 这样会传染给大家, 同学们也会急起来。)

通过这份简单的复习前调查, 教师就能很好地了解学生的复习需求, 五年级的学生已经能很理性地表达自己的诉求, 尊重学生、了解学生, 一定会使复习事半功倍。

三、讲究复习策略

复习课有别于平常的新授课, 既要克服不断重复知识的枯燥感, 又要在重复中引导学生发现规律, 形成语文能力。复习策略的选择要体现“回忆”“梳理”“应用”“拓展”这八字要诀。

下面以人教版五年级上册复习课“把握文章的主要内容”为例, 具体阐述这八字要诀的运用。

(一) 回忆

这是复习课不可少的环节, 不能一上课就让学生做练习, 因为复习课不是练习课。可以借助网络图、表格、树状图等形式引导学生回忆知识点, 这样便于学生对所学的知识有个整体的印象。

环节一:利用表格, 回顾五年级上册八个单元的导语。通过对单元导语的回忆, 明确“把握文章的主要内容”是本册教材的重点。

(二) 梳理

这是引导学生主动建构知识网络的环节, 让学生学会整理与归纳、学会学习, 这是非常必要的, 如果没有达到这个目的, 复习课还是成了练习课。

环节二:复习五年级上册中的典型课文, 梳理概括文章主要内容的方法。

第20课《学会看病》可采用“课题扩充法”:儿子感冒了, 妈妈让他独自上医院, 学会了看病。

第9课《鲸》可采用“句子摘录法”:

(1) 浏览课文, 想想每个自然段写了什么。

第1自然段:鲸特别大 (体形特点)

第2自然段:鲸是哺乳动物 (进化过程)

第3自然段:鲸的种类 (种类)

(2) 把每个自然段的意思连起来, 就是这篇课文的主要内容:介绍了鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性。

第17课《地震中的父与子》可采用“要素串联法”:

(1) 浏览课文, 找找记叙文的六要素。

时间:有一年

地点:洛杉矶

人物:父亲、儿子

起因:大地震、儿子被埋、救儿子

经过:冒着危险、不顾劝阻、经过38个小时的挖掘

结果:终于救出儿子和他的同学

(2) 把各个要素串联起来, 就是这篇课文的主要内容:有一年在美国发生的大地震中, 一位父亲冒着危险, 抱着坚定信念, 不顾劝阻, 历尽艰辛, 经过38小时的挖掘, 终于在废墟中救出儿子和他的同学。

人教版教材有很多具有导学功能的设计, 就体现了引导学生进行自我梳理的意图。如, 五年级上册《回顾·拓展一》中的“交流平台”“:温故而知新。”学完一个单元后, 我们应当对自己的学习进行小结, 看看有哪些新的收获和体会《。回顾·拓展八》中的“交流平台”:这学期的语文学习, 你感受最深的是什么?我们来小结一下各自的学习收获。这样的编写旨在引导学生不断梳理已经学习的零散知识, 逐渐形成知识组块。在复习课中尤其要运用“梳理”的策略。

(三) 应用

就是引导学生用所学的知识解决问题、形成技能一定要亲历实践。通过应用帮助学生形成对知识更深层次的理解, 提高学生灵活运用知识解决问题的能力。

环节三:运用方法, 概括文章主要内容。

(1) 独立阅读《最美的书包》 ( 文章略 ) 一文, 想一想:概括此文的主要内容最适合采用哪种方法? (要素串联法)

(2) 在文中找出时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素。

时间:七岁那年

地点:乡下

主人公:我、妈妈

起因:想要一个花格子书包

经过:妈妈四处串门, 受尽耻辱, 攒够了花布, 为我做了一个特别的花格子书包

结果:我一直保存着这个书包、最美的书包

(3) 对照找出来的六个要素, 把这则故事的主要内容写下来:在我七岁那年, 为了能满足我得到一个花格子书包的愿望, 妈妈四处串门攒够花布, 为我做了一个特别的花格子书包。我一直珍藏着这只最美的书包。

(四) 拓展

让学生在复习旧知识的同时有新的收获, 在解决问题中提出或者发现新的解决问题的策略, 学会融会贯通地学习。

环节四:布置课外独立练习作业, 巩固所学方法。课后请学生再次运用本节课掌握的三种概括主要内容的方法, 概括本册教材中的选读课文《太空清洁工》《鞋匠的儿子》。

回忆、梳理、应用、拓展四个环节是一个整体, 要注意形成系列, 题目或情景的设计要注意连成线、形成串, 便于学生把握知识之间的内在联系, 建立良好的认识结构。

四、优化练习设计

前文在毛莲君老师的调查中学生建议“练习卷尽量做到少、精, 作业布置得少, 但又达到预期的效果, 虽然这有些难做到, 但希望老师尽量做到”。学生也在呼吁教师要优化练习设计, 回顾20世纪80年代, 一张蜡纸一支铁笔一块钢板, 教师对复习题的编制也能精益求精。如今现成的练习资料越来越多, 教师中“拿来主义”的现象也越来越多。其实, 有效的练习题是提高复习效率的一个关键因素。复习应充分体现“有讲有练, 精讲多练, 边讲边练, 以练为主”的原则, 练习设计在复习中是不可或缺的。

(一) 练习内容紧扣复习目标

期末复习知识点多, 覆盖面广, 复习时设计的练习要达到及时巩固的目的, 必须紧扣复习目标, 提高练习的有效度, 才能让学生从题海中走出来。如, 人教版四年级上册“日积月累”复习课, 复习目标之一:能在自主背诵全册“日积月累”内容的基础上在语境中灵活运用。因此可以设计这样的练习:

[ 动物成语 ] 在学习上, 即使我们不是最聪明的, 我们也可以 _________, 只要肯下苦功夫, 一定能___________________________。

[ 古诗 ]“当局者迷, 旁观者清。”宋朝诗人苏轼在 _________ 中的诗句 _________ 说明的就是这个朴素的道理。

[名人名言]牛顿发现地球引力正说明了_______。

[ 古文名言 ] 除了用“一寸光阴一寸金”来提醒要珍惜时间以外, 还可以用 _________ 来勉励自己。

[ 古诗 ] 昨天下午, 张老师布置了一道数学思考题。晚上我绞尽脑汁, 百思不得其解。就在我______________ 时, 爸爸走过来, 助我一臂之力, 经他一点拨, 我豁然开朗, 真是 __________________。于是我很快解开了这道难题。

(二) 练习分层促进学生发展

复习阶段学生的学习差异显得更为明显, 同样的复习内容, 学有余力的学生“吃不饱”, 而学习有困难的学生却怎么也“赶不上”。围绕复习目标设计分层练习, 能让不同层面的学生都有发展。如, 人教版二年级上册第三单元复习课, 是让学生运用本单元积累的词句, 因此可以设计这样的分层练习:

例句:北京的立交桥真漂亮啊!我多么想把它拍下来。

北京真 _________ 啊!我多么想 _________。

天安门广场真 _________ 啊!我 _________。

选用括号里的词语 (美丽、城市、绿树成阴、鲜花盛开、洁白、到处、宽阔、又宽又长、来来往往) , 用1~2句话介绍北京城。 (提醒:不会写的字可以用拼音, 还可以尝试用上感叹号。)

运用课本上学到的词句和课外搜集的资料, 试着以小导游的身份介绍北京城。

(三) 阅读题要指向阅读能力

纵观目前很多阅读题的设计都没有指向阅读能力, 如“:划去不正确的字”“选择多音字的读音”“在文中加标点”“照样子写词语或句子”等;还有一些阅读拓展题, 如“:你知道哪些珍惜时间的名言呢?将其中的一句写在横线上。”这些题目做得再多, 都无助于学生提高阅读能力。阅读题, 一定要让学生认识到“答案就在文章中”, 从而引导学生潜心读文, 读通、读懂、读出体会, 进而迁移运用, 这才是有效的阅读题设计。如, 人教版五年级上册期末阅读题《最佳路径》 (文章略) 五道题:

1. 根据文中信息判断, 正确的打“√”, 错误的打“×”。

(1) 格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长、现代主义建筑大师和景观建筑学专家。 ( )

(2) 格罗培斯在葡萄产区看到很多人在兜售葡萄, 想到了路径设计方案。 ( )

(3) 迪士尼乐园的路径是依据人们自然踩出的痕迹而铺设的人行道。 ( )

(4) 迪士尼乐园的路径设计在1971年的伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被评为世界最佳设计。 ( )

2.“道”的意思有:1路;2方法、技术;3线条;4说;5道理。请根据意思并联系上下文解释:微不足道—— _________“建筑学中最微不足道的项目”在文章中是指 ___________________________。

3. 按照故事的“起因、经过、结果”顺序概括文章主要内容。

文章主要讲述了在迪士尼乐园临近开放之际, 建筑大师格罗培斯 _______________, 无意中受到启发, 从而设计出 _________。

4. 用“_______”画出文章中令你特别有启发的句子。

5. 格罗培斯的迪士尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?

《二元一次方程组》期末复习题 篇8

1. 已知下列各式：①＋y＝2，②2x－3y＝5，③x＋xy＝2，④x＋y＝z－1，⑤＝.其中是二元一次方程的有（）.

A． 1个B． 2个C． 3个D． 4个

2． 如果s=1，t=-2是方程-=k的解，则k的值是（）.

A. -B. C. D. -

3． 二元一次方程2x+y=7的正整数解有（）.

A. 1个B. 2个C. 3个D. 4个

4． 以x=3，y=1为解建立一个二元一次方程，不正确的是（）.

A. 3x-4y=5B. x-y=0C. x+2y=-3D. -y=

5． 用加减消元法解方程组2x+3y=3，3x-2y=11时，有下列四种变形，其中正确的是（）.

A. 4x+6y=3，9x-6y=11 B. 4x+6y=6，9x-6y=33 C. 6x+3y=9，6x-2y=11 D. 6x+9y=3，6x-4y=11

6． 已知x=-1，y=0和x=2，y=3都是方程y=ax+b的解，则a和b的值是（）.

Ａ． a=-1，b=-1Ｂ． a=-1，b=1Ｃ． a=1，b=1Ｄ． a=1，b=-1

7. 已知关于x、y的方程组2x+y=-a+4，x+2y=3-a ，则x-y的值为（）.

A. －1 B. a-1 C. 0 D. 1

8. 如图1，以两条直线l1、l2的交点坐标为解的方程组是（）.

A． x-y=1，2x-y=1 B． x-y=-1，2x-y=-1

C． x-y=-1，2x-y=1D． x-y=1，2x-y=-1

二、填空题（每小题5分，共40分）

9. 已知方程4x-3y=5，用含x的代数式表示y：.当x=-时，y=．

10. 若一个二元一次方程的一个解为x=2，y=-1，则这个方程可以是.（只要求写出一个）

11. 方程4x+3y=20的所有非负整数解为.

12. 已知满足3x-y=5，2x-y=0的x、y是方程2x-ay=3的一个解， 那么a=.

13. 若（2x+2y-12）2+｜3x+2y-6｜=0，则2x+4y=．

14. 若方程x+y=3，x-y=1和x-2my=0有公共解，则m的值为．

15. 若买2支圆珠笔、1本日记本需4元，买1支圆珠笔、2本日记本需5元，则买4支圆珠笔、4本日记本需元．

16. 我国古代数学名著《孙子算经》上有这样一道题: 今有鸡兔同笼， 上有三十五头， 下有九十四足， 问鸡兔各几只.如果设鸡有x只， 兔有y只， 则可列出的关于x、y的二元一次方程组为.

三、解答题

17. （10分）解下列方程组.

（1）3x+5y=8，2x-y=1.

（2）4（x-y-1）=3（1-y）-2，+=2.

18. （8分）已知方程组7x+3y=4，5x-2y=m-1的解能使等式4x-3y=7成立，求m的值．

19. （8分）已知方程组4x+y=5，3x-2y=1和ax+by=3，ax-by=1有相同的解，求a2-2ab+b2的值．

20. （10分）甲、乙两位同学解方程组ax+by=7，2ax-by=-2.甲看错了第一个方程，解得x=1，y=-1.乙看错了第二个方程，解得x=-2，y=-6.求原方程组的解.

21. （12分）某市从2008年秋季开始，减免学生在义务教育阶段的学杂费，并按照每学期小学每个学生250元，初中每个学生450元的标准，由财政拨付学校，作为办公经费.该市某学校小学生和初中生共有840人，2008年秋季收到本学期该项拨款290 000元，问：该学校小学生和初中生各有多少人？