对支教教师的感谢信

对支教教师的感谢信（推荐13篇）

对支教教师的感谢信 篇1

2008.8

中江小学对支教教师的管理规定

一、指导思想：

为贯彻落实《教育部关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》文件精神和市教育局关于教师支教的有关规定，加强学校对骨干教师到农村学校支教工作的管理，经学校办公会研究决定，对学校支教教师特制定以下管理规定。

二、选拔办法与条件：

1、支教教师人选应根据市教育局分配的支教指标,由学校专任教师中的骨干教师主动提出支教申请(学校也可根据支教意向直接安排)，经学校办公会研究确定。

2、支教教师必须热爱教育事业，具有较高的政治素养、业务水平和良好的师德师风，且教龄满3年以上，教学基本功较扎实，教学效果较好，并具备下列条件：

（1）全面贯彻教育方针，热爱学生，关心学生全面成长，做到既教书又育人。

（2）有一定的教育理论水平，努力进行教改实践和开展教科研活动，取得较好成绩。

（3）胜任一门学科教学工作，支教教师能进行具体的教学指导。

3、男教师满55周岁以上，女教师满50周岁以上（身体有残疾的教师）原则上不在支教范围内。

三、工作要求与管理细则：

1、支教教师应在规定的时间内到接受学校报到，并由派出和接受的学

校双重管理，以接受学校管理为主。

2、支教教师应服从接受学校领导，遵章守制，按规定完成接受学校的工作任务，不得以任何理由随意调课或挪课，有事要履行请假手续。

3、支教教师的人事及工资关系不变，工资、奖金福利及其它各类津贴与原单位其他相应人员相同，由派出学校发放。派出学校负责该教师的职称评聘、工资福利、奖惩等。接受学校负责对该教师进行工作安排、日常考勤，业绩、考核鉴定等工作，支教期满后回原单位工作。

4、每期支教工作结束前支教人员要写出个人工作总结和自我鉴定。接受学校按学对支教人员师德、业务进行全面考核，并将考核情况记入考核材料，经接受单位审核盖章后送往原单位，作为支教人员晋级评优、评审教师职务、享受工资待遇等的重要依据。

5、根据上级有关文件规定，为推动城镇学校教师支援农村教育活动的开展，从今年起，晋升中级高级专业技术职称的教师,须有半年以上支教工作经历。

6、支教教师每学年与派出学校的教师享受同等工作补贴的待遇，由派出学校负责；工作业绩突出，带动作用明显，由派出学校给予适当的奖励；在各级优秀教师、先进教育工作者等评比活动及考核评优时，同等条件下优先考虑。

8、凡不接受支教安排的教师，一律不予以申报校级以上骨干教师，不得参加校级以上的“名师”评选活动及各级各类的评优评先活动。

对支教教师的感谢信 篇2

一、农村教师队伍现状

1. 数量不足, 质量偏低。

由于农村地区教师待遇普遍偏低、生活艰苦, 有的地区甚至连教师的工资都很难保障, 致使师资流失严重, 特别是年青、优秀、高学历和热门专业的教师大量流失, 给农村义务教育带来严重冲击。在被调查的小学中, 平均每所小学不到9名教师, 甚至5所小学只有1名教师。多数学校凭有限的几名教师根本无法代满五个年级的课程, 只能勉强上够语、数、外等主要课程, 而政、史、音乐、美术、体育只能让主课老师勉为其难地充任或者让初中刚毕业的学生代教, 大大影响了教学质量。调查显示:被调查的45所小学中教师总数为392名, 其中具有本科学历的教师仅占全部教师的14.8%, 其余教师学历都是专科、中专或高中, 专科及以上学历所占比例不到教师总数的40%, 大大低于2007年全国小学专任教师专科及以上学历66.9%的比例, 而且年龄老化, 不少教师教学理念、知识结构陈旧, 教育教学手段、方法落后。

2. 缺乏自主发展意识, 自身专业化程度不高, 发展受限。

农村教师大多生活负担较重, 多数教师在农忙和课余时间还要耕地、搞养殖, 甚至有些教师还做点小生意来补贴家用, 沉重的家庭负担使他们对教育新思想、教材新内容、教学新手段的钻研学习浅尝辄止。在工作中, 无奈地放弃对教育问题的思考与研究, 没有教学研究意识, 只是靠惯性和经验被动盲目地工作。再加上受地域的限制和影响, 使得教育信息闭塞、学校管理不规范, 造成他们眼界有限, 知识面狭窄, 难以与时代接轨, 从而获得进一步发展的局面。

3. 教学模式单一, 教学方法落后, 教学管理水平低下。

农村学校迄今为止基本上仍然维持着传统的“教与学”的单一模式。调查表明, 多数小学教师是一种典型的以教师、教材、教室为中心的教学方法。这种单一的教学方法所传授的知识往往脱离生活、违背学生志趣, 只能强迫学生硬性背诵以应付考试和升学, 而无法真正掌握知识。调查发现, 农村学校由于受地域条件限制, 硬件教学设备明显不足和落后, 教师最常见的教学手段莫过于挂图、实物等传统教学手段, 而以计算机为核心的多媒体和视听装置、有一定藏书量的图书馆更是凤毛麟角。忻州市五台县门限石乡黑崖堂小学, 竟然连校舍都严重缺乏, 桌椅破旧, 连最基本的活动场地都没有, 更谈不上其他设施了。设备不完善使教师教学方法的改进受到严重限制。

二、实习支教促进了农村教师素质的提高

实习支教使农村教师队伍得到了明显的充实, 促进了教师教学理念和教学方法的更新, 提高了教育教学质量。

1. 实习支教使农村教师队伍得到补充, 一定程度上缓解了农村学校师资匮乏的现实, 客观上实现了教学交流。

在实习支教过程中, 每一批学生都有完整的一个学期的实习时间, 他们能充分地完成农村学校整整一个学期的教学任务, 正好弥补了农村学校师资匮乏的现实。支教学生的到来是不计报酬的, 这在一定程度上缓解了农村教育经费紧张, 无力开展教育教学交流和教师培训的现状, 为农村教育事业的发展提供了一条新路径。调查显示, 忻州市董村镇定兴寨小学在支教前, 音乐、体育、美术和英语课程不能正常开设, 支教后以上课程均能正常开设, 为学生综合素质的提高创造了条件。

2. 实习支教在教育理念和教学方法上冲击了传统的教学模式, 使学校教育管理更加科学合理, 为教师素质的提升指明了方向。

对于农村许多落后的传统观念, 如重男轻女, 读书无用, 大办丧事等, 由于支教学生接触外界多, 给学生带去了大量的新信息, 进而改变了学生特别是女生安于现状、不思进取的状况, 激发了他们努力学习的愿望。再加上他们作为当地教师的助手, 学生的老师, 利用这一特殊身份, 能与学生“平等对话、协商合作”。他们还利用自身的专业优势, 为学生进行心理辅导, 帮助学生走出自卑、封闭、焦虑的心理阴影并健康成长。此外, 支教生还通过“家访”的形式使家长对教育更加重视和支持, 带领学生进行“环境卫生清洁”“计划生育”和“环境保护”等宣传, 在“六一”“元旦”等节日, 还举行文艺节目, 极大地丰富了校园文化生活。调查表明, 实习支教后农村教育状况发生了很大变化, 多数农村学校领导和教师开始意识到史、地、生等课程以及普通话教学的重要性;通过人性化管理, 不但使学生学习主动性大大提高, 而且也促进了学生德智体美劳的全面发展。更可喜的是家长对子女接受教育的态度也发生了明显改变, 学生和教师的流失状况有所缓解, 如原平市苏龙口镇刘家庄村小学在支教前有三个年级, 支教后增加到四个年级, 教学水平大幅提高;代县阳明堡镇马站小学在支教前成绩在全镇的排名总是倒数的, 支教后学生各科成绩特别是英语成绩显著提高;定襄县受录乡上汤头小学在两名支教生的严格训练下, 广播体操荣获全联校第一名。支教学生的这些新的教育理念和方法使农村学校教育发生了巨大变化, 它深刻影响着农村教师, 大大强化了农村教师的专业发展理念。

3. 实习支教生是农村教师队伍的潜在力量。

自主择业的时代, 愿意进入农村学校长期任教的大学生特别少, 由于农村条件艰苦、环境恶劣、待遇偏低, 很多人往往只是呆上个把月就一走了之, 优秀的人才进不来成为农村师资力量薄弱的重要原因之一。师范类大学生扶贫顶岗实习支教使支教学生与农村和农村学生建立起深厚的情感, 大大增强了他们对中国农村现状特别是教育现状的了解, 进而更加坚定了服务于教育的决心。在此次被调查的148名支教大学生中, 100%的人表示愿意毕业后到农村任教。可见, 实习支教生无疑成了未来农村教师队伍的潜在力量。

教师下乡支教存在的问题与建议 篇3

摘要：在教育改革的大背景下，我国对教育事业有了新的认識，开始注重教育的均衡发展。实现教育均衡发展的方式有很多种，而教师下乡支教是最为重要的一种。可实际情况并不乐观，支教工作没有取得该有的成效。要想真正地做好支教工作，必须认清支教中存在的问题，并对相关问题找到对策、予以解决，将支教工作全面落实，做到牢抓、严抓，达到支教目的。

关键词：教师下乡支教；问题；对策

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0217-01

支教，顾名思义，就是支援偏远山区、教育落后、不发达等农村学校的教育发展，实现资源共享，教育同步发展。在2006年，我国教育部为了大力推动支教工作，颁布了相关政策以支持支教工作。但受到很多因素的影响，支教情况不容乐观。本文主要就支教工作中存在的各种问题进行深入研究，并提出建议。

一、支教过程中存在的问题

（一）对支教工作的认识。支教的教师大多来源于城镇，知识面、文化程度相对较高，他们的支教工作不仅促进农村的教学质量，实现农村教育的均衡发展，更对社会主义新农村的建设具有极为重要的意义，是我国建设新型农村的重要内容之一。支教工作并非是一时的兴起，是需要支教教师长期坚持的工作，他门的支教工作有效缓解了农村学校的教师短缺、教师素质过低等现象，也全面提升了农村教学的整体素质。不论是受支助的学校还是支教的教师都应全面提高认识。

就目前支教工作来看，依旧有些学校并没有提高对支教工作的认识。学校在选派支教教师时，并没有严格按照选派标准执行，而通常选择一些教学时间短、教师自身素质低、缺乏责任心的人。此外，学校在制定工作方案时，并没有规划提高教师素质能力等方面的内容，使得教研工作与支教活动联系不紧密。

（二）支教人员并没有起到模范带头作用。

支教教师常常选派教学能力较强的骨干教师，积极发挥他们的模范带头作用，对当地教学素质差的学校进行合理管理，切实提高教学水平。而现实是多数支教的教师并非出于本意，而是受很多压力才去参加支教工作，如若不参加则会取消各种评优资格。这样的规定对选派的支教教师或许有一定的促进作用，但是并不能从根本上提高支助教师的积极性。此外，没有严格的选派标准，造成资助教师的素质相差较大。甚至一些学校在安排支助教师时也不管农村学校短缺哪些专业的教师，任凭自己挑选，完成支教任务。

（三）责任问题。由于认识上存在问题，表现在个别教师支教责任心、事业心不强，没有把自己置身于受援学校，不任主课、不担任班主任，不住校等等。工作飘浮，造成所任学课成绩在学校、在教办不能令人满意，没有起到应有的作用。有的老师，由于“支教”非自己所愿，所以，千方百计想逃避。但又由于有相关的制度在管束着，必须要到相关的学校去“支教”一年或两年。由于是独来独往，对方没看到过真“李逵”，支教教师便来个偷梁换柱，半路给钱请另外“李逵”出山，到相关学校去完成“使命”，根本达不到应有的“支教”目的。在支教过程中，有的学校没有考虑到教师实际的困难，特别是支教的老师大多有孩子正在上学，支教后，经常在原校与受援校来回奔波，根本没有办法达到农村学校“跟班”的要求，再加上工作上不被重用，难免抱怨，因而支教的工作责任心不强。

（四）支教工作形式单一。支教工作中，由于思想上相对保守，支援内容局限于知识教学。知识教学是支教中的重要组成部分，但是，由于当地学生多因家庭贫困，需时常帮做农活，出现学习成绩不佳，性格内向等情况。有些学生在上课期间注意力不集中，遇到不懂的问题也不提问。遇到这样的情况，教师应了解学生，常与学生进行交流沟通，改善心理状况。

二、针对以上存在的问题，应采用相应的对策。

为了更有效地发挥“支教”教师的示带动作用，真正给薄弱学校送去春风春雨，所以，应对“支教”加强管理。

（一）提高认识，强化责任。进一步做好教师支教工作，从根本上提高农村教育质量，加快缩小城乡教育差距，逐步实现教育公平，办人民满意教育，是落实党的“十七大”精神、贯彻科学发展观、构建和谐社会的具体行动，有利于营造全社会共同关心、支持、发展教育的良好氛围。进一步提高认识，强化责任，制定切实可行的支教计划和实施方案，采取多种形式，扎扎实实地开展支教工作，为城乡教育的发展作出积极贡献。

（二）周密安排、长远规划，为整体提升教育做长期思想准备。无论是支教学校还是受援学校，对支教工作都应精心安排，及早准备，结合教研年活动，积极开展支教工作，把支教工作当做学校工作的一项主要内容，要有人抓、有人管、有计划、有目标、做到精心组织，统筹安排、互动双赢、不断提高双方教师的素质与能力，特别是边远农村学校的教学质量有明显提高。支教领导组还应相应地建全档案，及时发现和培养典型，挖掘他们的先进做法、先进事迹。为继续有效地开展好支教工作提供积极的做法和经验，为加快提升整体的教育教学质量创造条件。

（三）充分使用，发挥作用。支教人员应该是学校里的业务骨干，或是管理能手。在选派支教教师的对象上，也要有个标准或形成制度化，不能夹带随意性或强制性，以免造成支教带来的负面影响。他们支教的主要任务就是要向对方学校传经送宝，带去先进的教育教学理念和管理经验，为对方做出师德建设、自身学习、教学业务、学校管理等方面的榜样，所以，受援学校还要不吝其才，大胆使用，并严格要求，将支教人员安排在教育教学和管理的第一线，多提供展示的平台，充分发挥支教人员的聪明才智和专业引领作用。同时，受援学校要多关心支教人员的学习和生活情况，使他们更安心于支教工作。

再穷不能穷教育，解决农村“教师荒”，已成为我们发展农村义务教育的当务之急，也是建立和谐社会的题中之义。构建长效支教机制，一旦落实，它在未来十几年对发展我国农村义务教育，对解决发达与欠发达、城市与农村地区教育失衡问题将起到不可估量的作用，同时亦也对教育公平最直接的实践。

参考文献：

[1]梁燕芳，代洁，刘君. 大学生下乡支教意愿调查及分析[J]. 咸宁学院学报，2011，01.

[2]汪庆波.湖北省农村体育支教存在的问题与对策研究[J].安徽体育科技，2007，02.

[3]董志伟. 农村教师队伍建设存在的问题及其对策[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2009，04.

[4]张渝梓，江皓天，查宸琳.大学生下乡支教意愿调查及分析[J].科技视界，2015，04.

支教实习生给单位的感谢信 篇4

时光荏苒，岁月如梭。为期4个月的实习支教生活转瞬即逝，在此我们谨向和田县斯玛瓦提乡中学全体教职工表示衷心的感谢并致以崇高的敬意!

在贵校为期四个月的实习支教期间，我们五位支教学生受到贵校领导多方面的关照。在工作上，为我们安排最好的指导老师，提供尽可能多的锻炼机会;在生活上，随时提供帮助，为我们解决后顾之忧;调研活动中，给予我们充分的人员，物质方面的支持。各位指导老师则在业务上尽心尽力的指导我们，我们也从他们身上学到了很多宝贵的教学经验，在各位领导，老师的关心支持下，我们的支教实习各项工作能够有序的进

行，最终得以圆满完成。

让我们再真诚的说一声谢谢，感谢贵校领导和老师们对我们悉心的指导，感谢贵校对我们实习支教工作的帮助!最后，衷心祝愿和田县斯玛瓦提乡中学越办越好，祝福全体师生身体健康，万事如意!

此致

敬礼

学校的领导老师们：

时光荏苒，岁月如梭。为期4个月的实习支教生活转瞬即逝，在此我们谨向和田县斯玛瓦提乡中学全体教职工表示衷心的感谢并致以崇高的敬意！

在贵校为期四个月的实习支教期间，我们五位支教学生受到贵校领导多方面的关照。在工作上，为我们安排最好的指导老师，提供尽可能多的锻炼机会；在生活上，随时提供帮助，为我们解决后顾之忧；调研活动中，给予我们充分的人员，物质方面的支持。

各位指导老师则在业务上尽心尽

力的指导我们，我们也从他们身上学到了很多宝贵的教学经验，在各位领导，老师的关心支持下，我们的支教实习各项工作能够有序的进行，最终得以圆满完成。

让我们再真诚的说一声谢谢，感谢贵校领导和老师们对我们悉心的指导，感谢贵校对我们实习支教工作的帮助！最后，衷心祝愿和田县斯玛瓦提乡中学越，也获得了很多快乐！在信息科实习的两个多月里，老师们教我们学东西和交流、沟通、处事道理，关心我们的生活！信息科的每位老师都对我们很好！药库、票据管理室的老师们也对我们很好!这里的每一处都给了我们一种大家庭的温馨感觉！和谐的家园把每一个人都当作是其中的一份子。在这里实习，真好！值！

在以后的日子里，我们会更加努力学习，走好自己的人生路！

在这里，我再次代表医学信息管理专业的实习生向您们说声：“谢谢您们！”

感谢您们给我们的教导、关心和帮助！也很感谢医教科的老师让我们的实习进行的更顺利！也感谢师兄师姐在生活上给我们的关照！衷心的祝福每一位领导、老师：身体健康、天天开心、合家幸福！也祝贵院的医疗和教育事业蒸蒸日上！

此致

敬礼

广东医学院14级医学信息管理专业实习生

实习学生：

2014-2-15

各位亲爱的领导、老师：

你们好!很荣幸有机会在这里实习。你们就像我的老师一样。将要离开，心里很是不舍。

在这里，真的有很多很多快乐!

在周一我回西乡医院办实习鉴定之事，我写了卡片和带了家乡特产给老师们。在家里我买卡片的时候，我妹妹她们笑我像小孩子。我找卡片找得挺辛苦的!呵呵我觉得这份轻轻的礼有着浓

浓的情，老师们一定能感觉得到!真的真的很感谢这里的每一位老师!

现在要离开了，诚挚地感谢谢贵医院给我们在这实习的机会!也诚挚地向各位关心、教导我们的老师说声：“老师，您们辛苦了!谢谢您们!”

参加实习是我们从学校踏入社会的第一步。回忆着实习期间的点点滴滴，心里充满着感激和快乐!在这里，我们不仅获得了学识，也获得了很多快乐!在信息科实习的两个多月里，老师们教我们学东西和交流、沟通、处事道理，关心我们的生活!信息科的每位老师都对我们很好!药库、票据管理室的老师们也对我们很好!这里的每一处都给了我们一种大家庭的温馨感觉!和谐的家园把每一个人都当作是其中的一份子。在这里实习，真好!在以后的日子里，我们会更加努力学习，走好自己的人生路!

在这里，我再次代表医学信息管理专业的实习生向您们说声：“谢谢您们!”感谢您们给我们的教导、关心和帮助!也

很感谢医教科的老师让我们的实习进行的更顺利!也感谢师兄师姐在生活上给我们的关照!

衷心的祝福每一位领导、老师：身体健信息科实习的两个多月里，老师们教我们学东西和交流、沟通、处事道理，关心我们的生活！信息科的每位老师都对我们很好！药库、票据管理室的老师们也对我们很好!这里的每一处都给了我们一种大家庭的温馨感觉！和谐的家园把每一个人都当作是其中的一份子。在这里实习，真好！值！

在以后的日子里，我们会更加努力学习，走好自己的人生路！

在这里，我再次代表医学信息管理专业的实习生向您们说声：“谢谢您们！”感谢您们给我们的教导、关心和帮助！也很感谢医教科的老师让我们的实习进行的更顺利！也感谢师兄师姐在生活上给我们的关照！衷心的祝福每一位领导、老师：身体健康、天天开心、合家幸福！也祝贵院的医疗和教育事业蒸蒸日上！

此致

敬礼

广东医学院14级医学信息管理专业实习生

实习学生：

支教活动感谢信 2 篇5

尊敬的____________:

您好！

首先祝您和您的家人在新的一年里工作顺利，新春快乐！

我们十分高兴地向您汇报：在您的关心和帮助下，我们在三江口镇中学进行的寒假支教活动完满结束了，获得了老师、家长和学生的一致好评。下面我们简单的向您介绍一下这次支教活动的主要成果。

我们这次支教活动共有21名来自于我们三江口镇本地的大学生老师参加，有选择性地招收了284名四到九年级的三江口镇中学的学生。在九天的上课时间当中，我们根据不同年级的特点和需求，分别每天开设了六个，七个，八个课时的课程（其中四到七年级每天六个课时，八年级每天七个课时，九年级每天八个课时）。开设的科目有语文，数学，英语，文史，美工，物理，化学，主题课（体育，感恩，礼仪，理想，安全知识）等八类。还成功进行了一次针对留守儿童农民工子女的问卷调查，再根据学生在调查问卷当中反映出来的问题和平时上课的表现，有针对性地对30多个学生进行了家访，对40多个学生进行了单独谈心。还举办了一次学生习作当中优秀作品的书画展览和一次有学生文艺表演的总结联欢会。从回收到的132份“支教活动效果反馈”的调查问卷来看，有59%的学生表示在这次支教活动过程中收获很多，40%的学生表示收获一般，只有一个学生表示收获很少。有84%的学生认为支教大学生老师的课上得很好，只有16%的学生认为支教大学生老师的课上得一般。99%的学生对这次支教活动感到满意或者非常满意，100%的学生希望下次能再参加类似的支教活动。

同时，在社会各界爱心人士的关心和帮助下，我们在活动开展前共筹得了9442元的活动经费，这次支教活动共用去2700.5元，其中支教大学生老师伙食费共用去1073.5元，平均每人每天5.1元。为学生买书籍和纪念笔共用去576元。关于资金的具体捐献和使用情况，我们已张贴到老乡政府门口，欢迎您的监督和指导。剩余的资金，我们将作为支教基金存入银行，作为以后每年暑假在三江口镇中学进行支教活动的专用经费。

总体上来说，我们这次支教活动还是举办得很不错的。我们能做的很少，但该感谢的人很多。感谢您一路上对我们的关心和支持！

在接下来的几年里，我们将汇聚全县甚至全国有公益热心的大学生每年暑假都来三江口镇中学进行支教活动。我们将不仅招收三江口镇的小学生和初中生，也将让从三江口镇中学考出去的高中生也加入到我们的支教活动中来。

只要条件允许，我们将会让这种“感恩母校，服务家乡”的支教活动永远延续下去，让“汝城大学生联络促进会三江口镇分会”这个大家庭成为服务家乡的公益锻炼平台，让整个三江口镇形成重知识，重教育的良好学风，让我们三江口镇出更多更好的大学生，让我们的家乡的未来变得更加光明璀璨！

对幼儿教师的感谢信精选 篇6

您好!

我是小一班***的家长，仅以此信表达我们全家人对小一班全体老师的衷心感谢!

孩子入园已有半年多了，在老师们的耐心照顾和正确引导下，孩子就跟变了个人似的，突然之间长大懂事了许多，每天都嚷着要去幼儿园，晚上也告诉我们今天很开心，让我们做家长的感觉非常放心。

每天早上送孩子的时候，老师们总是站在门口迎接并呼喊孩子的名字，轻轻拍拍孩子的脸，摸摸孩子的头，亲热极了，一下子就把孩子融入到暖暖地集体中。让家长感觉特别的温馨和感动。

碰到闹情绪的孩子，不管怎么哭闹，多么难缠，老师们从来不对孩子大吼大叫，而是像对待自己的孩子一样，不厌其烦地进行引导，让孩子很快就放松了心情，平复了情绪，老师的耐心、爱心换来了家长们一天工作的安心、舒心。

看着老师们对孩子的那么的有爱心，对工作那么的认真负责，作为家长，我们无以回报，只能通过这样一封感谢信来表达我们的感激之情，谢谢您，老师，您辛苦了!

此致

敬礼!

xuexila

20xx年x月x日

★ 实习后感谢信

★ 优秀幼儿教师实习总结

★ 幼儿教师毕业实习自我鉴定

★ 幼儿教师的实习自我鉴定

★ 实习幼儿教师个人计划

★ 实习幼儿教师个人成长计划

★ 6月实习感谢信

★ 单位实习感谢信

★ 教师实习感谢信

对支教教师的感谢信 篇7

一、学校基本情况

和田地区教育学院是一所地方中专学校。就读的学生除了成人培训有部分汉族学生外其他全部是维吾尔族学生, 实行汉语教学。通过了解, 发现学校汉语教学工作正处在发展阶段, 受文化、师资、经济、自然条件等多种因素的影响, 汉语教学工作还存在一些问题。主要表现在:师资不足、教学质量不高、继续教育规模还远不能适应汉语教学工作的需要。

二、教学开展

对于我们援助和田地区的老师来说, 如何在有限的时间内完成教学工作至关重要, 如何提高民族班汉语课堂效率成为当务之急。

课堂教学效率取决于教师有效管理, 和谐的教学方法的运用。我的体会如下:

(一) 提高教学效率, 突破语言关是重点

我们的学生大部分来自农村, 汉语水平都不高, 知识面不广, 语言环境也不够好, 除了上课时偶尔用汉语与老师交流外, 其他时间基本都说维语。如何提高学生的汉语水平, 我采取了以下措施:

1、给学生创造良好的学习汉语的环境。要求平时同学之间的交流尽量用汉语, 多听广播, 多看汉语类的电视节目。常推荐经典汉语文章和电影并与同学进行讨论, 课后与学生用汉语密切交流。

2.平时上课时, 尽量使用简单易懂的语言解释, 对于较难的课程, 引导学生与我进行维、汉对照学习, 进一步加深理解。较难理解的句子, 教师必须细致到语句中的字、词的意思解释。

(二) 要提高汉语课堂教学效率还应从以下几方面着手

1、开放式、合作式的课堂

课堂的宽度由学生开拓, 多样化、多元性、开放式的学习由学生主导。充分发挥学生的内在潜力, 利用学生的团结意识, 合作式的组织学习。充分激发学生情绪情感, 竞赛式的巩固练习。

2、勤加练习

学生知识的获得, 应当是由浅入深, 循序渐进, 听不懂时, 我就写在黑板上。平时有意识的练习学生的听、说、读、写的能力。要求学生笔不离手, 培养他们敢于动笔、勤于动笔, 这样才能把所学汉语知识进行灵活运用。

3、充分发挥汉语课堂活动的趣味性、探究性

课堂活动是汉语课堂教学的重要组成部分, 是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段, 可调动学生学习汉语的兴趣和积极性, 培养学生主动探究的意识。在教师指导下, 学生上台代替教师讲授汉语, 培养他们的竞争和合作意识。

4、合理板书

课堂教学的另一个重要组成部分是板书, 好的板书能唤起学生的求知欲, 吸引学生听课, 方便为课后复习记录笔记, 从板书上就能领略到一节课的要点和应掌握的内容, 尽可能运用最简洁的文字使教材内容形象化, 复杂问题条理化。比如, 讲授父亲、母亲、叔叔、婶婶等互相关系时就在黑板上画个大的关系图, 简洁明了, 旁边再配上维语注解。

三、创设氛围, 师生积极互动

调节课堂学习氛围, 根据学生求新、求趣、争强好胜的心理特点, 在设计练习形式时引入开放式练习题, 如一词多意、一解多题, 开展组词造句、朗读课文竞赛, 小组间开展组词接力赛, 小课文复述, 启发思维并能联系生产、生活的探究性练习。让学生把发现问题, 思考问题和解决汉语习题当作一件乐事。

课堂教学还应注意讲练结合, 精讲多练。适中的课堂与课后习题分量、针对性、启发性课堂练习可以调动学生参与教学互动的积极性和主动性, 还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞, 通过研究反馈信息, 及时掌握情况, 采取不同的矫正、补救措施, 促进课堂效率的整体提高。

在具体的教育教学工作中, 支教教师要调整好心态, 在内心深处一定要把自己看作学校的一名普通教师, 不以外来者自居。要以“我们”来开展工作而不是“你们”。避免产生距离感。

对支教教师的感谢信 篇8

和支教的教师可获补助

本刊讯 近日，柳州市召开县域教师轮岗交流工作现场会。会上提出，凡参加县域教师轮岗交流、支教工作的教师均可获补助，补助标准根据教师轮岗和支教的区域确定，分别为2万元、1.6万元和1万元。据悉，该市教师轮岗交流的形式分为县域内轮岗交流、支教与跟班学习、远程培训和教学交流，在县域学校联盟内开展联盟学校之间教师双向轮岗交流，促进县域教育均衡发展。该市规定，各校之间每年交流人数应占辖区专任教师总数的10%以上，交流的重点对象为男50周岁、女45周岁以下，在同一学校任教满8年以上的教师；在同一职务上任满10年的校长必须交流，交流时间一般为3年及以上。同时，该市还规定各学校及主管部门在年度考核、等级评定、专业技术岗位聘任、各级奖项评选、培训培养对象选拔等工作中，优先考虑参与支教、轮岗交流或具有这一经历的教师。

（桂文）

桂林市采取面谈和摇号方式

为民办初中招录学生

本刊讯 最近，桂林市出台民办初中招生工作实施方案，决定取消“小升初”录取考试，采取面谈和摇号的方式招录学生：各民办初中先筛选出不少于本校市区招生计划3倍的学生名额，通过面谈确定录取其中的75%；面谈后，市教育局对入围面谈但未被录取的学生统一摇号，为学校确定缺额学生名单。据悉，今年起该市“小升初”报名不设任何门槛，凡应届小学毕业生均可报名，并严格按市区和市区外学生户籍分类报名，每名学生可根据自身条件，选择1至3所民办初中报名，不得超过3所。方案要求，学校不得擅自扩大招生规模，不得组织任何形式的考试，不得以报名学生是否参加该校单独举办的或联合委托举办、以选拔生源为目的的各类培训班作为报名依据，不得以各类竞赛、考级成绩和获得的奖励证书作为录取依据，不得以任何名义收取各种费用。（桂文）

南宁市举办幼儿园教师

教学技能大赛

本刊讯 日前，由南宁市教育局组织、各城区教育局协办的南宁市幼儿园教师教学技能比赛在广西军区幼儿园开赛，来自青秀区、西乡塘区等6城区的42名幼儿教师参加了本次大赛。据悉，本次比赛分说课及模拟上课两项进行，聘请市内外幼教专家组成评审团，获得一等奖的参赛选手将代表南宁市参加全区幼儿园教师教学技能比赛。南宁市教育局相关人员表示，举办幼儿园教师教学技能比赛，目的在于促进南宁市幼儿园教师队伍整体素质的提高，让教师互帮互学，提高自身教育教学水平，加快全市幼教事业的发展。（桂文）

百色市田阳县在县城征地210多亩

用于发展教育

本刊讯 近年来，百色市田阳县加速推进教育改革发展，制定科学发展规划，全力解决学前教育“入园难”、义务教育“大班额、大通铺”等群众反映强烈的热点难点问题。自2011年至今，该县在县城范围内共征地210多亩，用于建设幼儿园和中小学，其中规划新建幼儿园2所、小学3所，扩建小学1所、中学2所，迁建初中1所。在教育用地征迁工作中，田阳县加强领导，精心组织，创新工作方式，积极争取群众的支持，保障教育用地足额按时交付使用。目前，该县各类教育建设工程项目正按计划紧锣密鼓地推进。其中，占地面积近74亩、建筑面积35 000多平方米的田阳县实验中学新校区建设工程已进入收尾阶段，预计2015年春季学期能一次性建成并交付使用，新校区规划设置50个班，提供学位2 500个。

（欧金昌）

梧州市万秀区教育局举办

幼儿园教职工自制教、玩具评比活动

本刊讯 近日，梧州市万秀区举办了2014年幼儿园教职工自制教、玩具评比活动。活动上，教师们展示了由易拉罐串联成的小火车、水彩笔笔帽砌成的小花园……据悉，为贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，提高教师挖掘、开发环境教育资源的能力，使幼儿园的教具、玩具等更有利于幼儿游戏的开发探索，万秀区教育局每年都开展辖区内各类幼儿园教师自制教、玩具评比活动，要求送评作品有独特创意，外观新颖，操作简便，可推广，制作材料无毒害、环保，且功能多样。万秀区教育局相关负责人表示，今后该局还会开发具有地域特色的各类学前教育教学技能评比活动，持续提升辖区幼儿园教师的业务水平。

教师节对老师感谢信 篇9

金秋送爽，丹桂飘香，流金的九月又一次如约而至，送来一抹抹温情。在这明丽的季节里，我们迎来了第三十八个教师节。在此，校学生会携xx大学全体同学，向辛勤工作在各自岗位上的教师们致以最崇高的敬意，并献上我们最深情的祝福：祝你们节日快乐!

春去秋来，几载寒暑，你们披星沥肝胆，戴月勤耕耘。你们用思想的魅力和智慧的光辉开启我们愚钝的心智，用博大的胸怀和高尚的品德感染我们生活的点滴，用深厚的学术造诣和敏锐的学术思想引导我们学业的进步。是你们拼搏的汗水，造就了如今生机勃勃、欣欣向荣的xx;是你们无私的奉献，培育了一代又一代“严谨、求实、勤奋、进取”的xx学子。

难忘那一位位治学严谨的大师，站在三尺见方的讲台上，告诉我们应该如何成为一名优秀的医生;难忘实验室里那通宵不灭的盏盏明灯，灯光下映照着的面容无不洋溢着对知识的热爱与真诚;难忘学生办公室里你们悉心的教导，一点一滴关心我们的成长;难忘学雅食府、校园大道、园区内你们忙碌的身影，为我们创造了最佳的学习环境和生活环境。

回首昨日，思考今天，展望明朝，我们感谢全校教师为我们一代又一代青年学生所做的奉献。我们只有更加发奋学习，掌握更多的医学知识，加强思想道德修养，完善自身素质，树立远大志向，以优异的成绩回报恩师，报效祖国。

最后，祝各位老师节日快乐，工作顺利，身体健康。

此致

敬礼!

xxx

三区支教教师待遇的规定 篇10

选派到“三区”的支教教师，支教期间人事关系保留在原单位，支教期满后仍回原单位工作。原工资福利待遇不变，绩效工资由派出学校发放，工作补助、交通差旅费用以及意外保险的购买等严格按照上级文件要求执行。支教考核为合格及以上等次的支教教师，同时享受以下激励措施：

（一）“三区”支教经历视同城镇教师到农村教育工作经历；

（二）在职称评审中，按照《翠屏区教育局关于专业技术人员专业技术职务推荐评审工作意见》（区教„2005‟98号）中的评分标准，享受一次在考核得分总分中加5分；

（三）在符合晋升岗位级别条件时，在同一专业技术职务级别内可享受一次优先晋升上一级岗位等级的待遇；

（四）符合评聘条件者，按支教年限享受低职高聘待遇（不占用学校指标）。若上级出台新的政策，与本条不一致的，按照上级新的政策执行。

（五）支教期间，考核为合格者，按财政拨付给本人的奖励性绩效工资（扣除校长提留后）发放，考核为优秀者，按财政拨付给本人的奖励性绩效工资（扣除校长提留后）上浮20%发放。

（六）支教期间，教学质量奖励由派出学校按照支教县教育行政部门考核的教学质量等次，对应本校教学质量等级奖标准发放教学质量奖励（不占用学校指标）。

经人社局、教育局同意派出到区外的其他类别支教者，经考核为合格及以上等次的，同样可享受以上

（一）至

把支教当处罚让农村教师情何以堪 篇11

到农村学校支教，顾名思义，就是城市教师支援农村中小学校的教育教学工作。这应该是一种美德，一种能力，一种值得赞扬与肯定的行为。但如今，福建莆田市涵江区却把到农村学校支教变成了一种惩罚违纪违规教师的方式，实在滑稽可笑。笑过之后，更让人深思。

师德是条高压线，谁碰了都要付出代价，教师违反规定从事有偿补课，应当从严查处，这是毋庸置疑的。记过处分、年度考核定为不合格、通报批评、调离工作岗位等等，只要是依法依规处理，当然都很有必要。但是，把“责令涉事教师到农村学校支教两年”也当作处罚的一部分，看了实在让人心里不是滋味。

姑且不论被罚教师抱着怎样的态度去农村学校“支教”，日后能不能坚守岗位，痛改前非。单就这种处罚而言，就能看出其中明显带着歧视农村学校的意味，这既是对“支教”一词的亵渎，也是对农村教师的不尊重。

面对这样的处罚方式，农村教师会怎么想？农村学生会怎么看？如此“杀鸡儆猴”，无非就是想告诉其他教师，守纪的留在城市，违规的“发配”农村，明显有贬低农村教师之嫌，带有看不起农村教师的偏见在里面。

试问，师德不高、违纪违规的教师就可以调到农村学校任教，难道农村学校就是这类教师的“收容所”？农村学校就比城镇学校低一等，什么教师都可以来教？这让农村教师情何以堪！

多年来，我国城乡教育发展不均衡，这对农村孩子来说就已经很不公平，如今还让师德有瑕疵、违纪违规的教师来教农村的孩子，再美其名曰什么“支教”，都是极不合理的。这不是雪中送炭，而是雪上加霜。

农村教师，是一个甘守清贫、默默奉献的群体，应当得到全社会的认可与尊重。在当前大力改善农村教育环境，提高农村教师待遇与地位的形势之下，福建莆田市涵江区把违规有偿补课教师“发配”到农村学校的做法，有违社会主流价值观，实在应当深刻反省。

（责编 欧金昌）

对支教教师的感谢信 篇12

一、大学生支教对大学生价值观的影响。

1. 支教改变了大学生的就业观念。

支教有利于培养大学生热爱基层教育事业, 献身基层教育事业的崇高精神, 并在一定程度上促进了大学生转变就业观念, 到农村, 到祖国最需要的地方去的思想。[1]学生们普遍认识到了农村落后的现实状况, 看到了留守儿童生活的困难, 教育状况的糟糕。这些现状激发起大学生们去农村地区工作的青春激情和社会责任感, 也间接促进了他们努力学习的动力。

2. 学生对教师这一职业思想观念的转变。

在参与支教活动之前, 很多大学生并未对教师这一职业形成客观全面的认识, 而只是停留在基于个人经历的认识上, 通过此次的支教活动, 学生们有机会直接走上讲台授课并与学生交流沟通, 在此期间, 大学生对教师这一职业形成了更充分的认识, 支教后, 大学生充分体会到教师这一职业的神圣感, 是一个能影响学生成长的角色, 每一个担任这个角色的人都应该尽到自己的责任, 不仅要教给学生知识, 而且还应该引导他们做人, 关爱他们的成长, 树立正确的世界观、人生观和价值观。他们的思想和言行就像一本立体教材, 无时无刻不在影响着学生。在支教过程中, 大多数学生加深了对教育工作的认识, 改变了对教师职业的偏见, 他们体会着教师无私奉献的精神, 并与当地的小学生建立深厚的师生情谊, 这一点也深深的吸引着他们, 个人的自我价值也深深的鼓舞着他们, 使他们从中体会到了教师劳动的社会价值和教师职业的光荣。

二、支教对大学生能力以及综合素质方面的促进作用[2]。

1. 加深了对新课程的认识, 比较赞同新课程改革。

现行九年义务教育的任务是从过去的应试教育变为素质教育, 在当今社会, 抓好素质教育是抓好基础教育的关键。树立与素质教育相适应的平等信任的学生观、能促进学生身心全面发展。这就要求支教生转变过去的传统的课程复制者、执行者这一单一的授课角色, 必须要用新课程的理念和方法对自己的教学思想进行改革创新[3]。应试教育的教育方法是教师讲学生听, 教师划重点学生背提纲学生被培养成一个被动的命令接受者一部记忆的机器。素质教育的目的是把学生培养成一个发挥主动性的人, 所以必然要改革传统的教育方法。从调查中了解到, 支教后大部分学生加深了对新课程的认识, 认为用新课程进行教学能够改变以往的传统教学模式呢, 使教学的过程增加了创新性与趣味性, 从而大大调动了课堂上学生学习的积极性, 教学的任务也很容易得到了完成, 真正达到了寓教于乐。但与此同时仍有一部分支教大学生没有对新课程产生深刻的了解, 没有认识到新课程教育的本质, 对新课程的认识非常肤浅[4]。

2. 学生的教育教学能力和个人生活能力得到提高。

在支教中, 很对支教生在教学中经常与受教学校教师就如何在课堂教学进行交流, 也经常上网搜集一些优秀的授课资料, 在这个过程中, 大部分支教生认为支教对自身的多媒体制作能力和使用多媒体的熟练程度都得到了非常大的提高。他们更加善于了解学生对知识的掌握情况并采取有效的措施。

由于大学生的生活环境如宿舍、食堂等较支教地区要优越许多, 为此他们必须进行态度上的转变, 快速的适应当地的生活。通过调查了解到, 支教期间大学生的个人生活能力得到了提高。支教的磨砺使得广大的学生成熟了许多, 他们通过尝试原本没有接触过的事物, 增长了见识, 开拓了视野。大多数的大学生去支教前[5], 虽然考虑到了支教的艰苦, 并做了一定思想准备, 但当他们真正在支教所在地生活时, 他们明显还是感觉不适应[6]。但随后他们努力适应生活环境, 亲自体验生活, 很多事情自己动手在这个过程中他们逐渐告别了依赖的心里, 学会了很多之前不会去做的事。这对他们来说将是一笔宝贵的人生财富。

3. 增强了大学生的责任心和荣誉感, 提高了他们处理社会事务的能力。

学生们到了执教地点, 由学生变成了老师, 角色的转变, 使支教学生意识到作为教师的责任。处在贫困地区的孩子们的学习基础很差, 但是他们真正渴望知识、渴望了解外面的世界。支教学生了解到这种情况, 除了正常上课和学生管理外, 还利用周末等课余时间为孩子们补充许多课外的知识[7]。

在支教的过程中, 他们通过参与学生的管理工作, 参加学校的各类活动, 增进了与老师以及同学们的交流, 从中学会了如何与老师、支教成员交流沟通。向有经验的长辈请教问题, 从中学习他们的优点与长处, 虚心接受不同的意见和建议, 提升了互帮互助、团结协作的意识。增进了对当地的了解以及拉近了与当地农民的关系[8]。与此同时, 支教学生亲临社会实际, 了解当地的生活状况, 更进一步的了解了我国的国情、详情、村情, 在实践中接受了在学校里接受不到的德育和思想政治教育, 爱国主义教育, 对以后的工作和学习将产生积极影响。

三、大学生在支教中明确不足, 确定努力方向。

在支教过程中, 大多数学生都能在一点一滴中发现自身的不足, 认识到自己在很多方面的能力仍有欠缺, 如教学技能有待改进, 基本生存能力、交际能力和组织能力都有待提高[9]。支教为大学生提供了一个锻炼的平台, 同时也是一次学习的机会, 是他们发现自身的不足[10], 为以后的学习指明了方向。

四、结论与建议

调查表明, 经过支教这一活动, 学生的价值观念得到了升华, 综合素质得到了提升, 最重要的是, 通过执教锻炼了自己, 磨砺了自身的品质, 培养了艰苦奋斗的精神。以上将使支教大学生在以后的路途中受益。

与此同时, 针对支教过程中的问题提出以下几点建议:

1. 提高大学生自我调适心理的能力。

大学生在支教过程中必然会遇到大大小小的挫折, 当他们遇到挫折后, 应及时进行心理上的疏导, 自我调适的策略是自我防卫、自我适应、自我接纳。掌握了这些, 才能克服心理上的难关。

2. 要加强支教前的培训工作, 提高支教学生的能力, 做到备课能把握课程重点, 明确学习目标, 制定相应的学习方案, 同时制定合理的教学任务合理安排教学结构, 考虑课堂氛围, 激发学生的听课兴趣。最后, 在支教活动结束时应对支教活动作出系统分析, 分析利弊, 找出需要改进的地方与需要发扬的地方, 为下次的支教活动提供借鉴, 确保以后支教活动的顺利开展。大学生支教是一个长期的过程, 相信支教的活力能得到进一步显现, 进而改变农村落后的教育现状。

摘要：近年来, 越来越多的大学生紧跟时代步伐志愿跻身于支教活动的洪流之中。诸多大学生在支教期间踏实勤勉, 以一种充满热情的心态投入支教活动中。调查显示, 支教活动对大学生产生了诸多积极影响, 通过支教活动, 大学生改变了以往的价值观念, 培养了奉献精神, 改变了自己的就业观念, 同时大学生的综合素质以及各方面的能力得到了进一步提高, 大学生的责任心和荣誉感得到增强, 处理社会事务的能力明显提高。另外大学生在支教的过程中加深了对农村地区的感情, 并在一定程度上发现了自身的不足, 激发了他们对以后返校学习的积极性。同时, 对留守儿童的帮扶, 改善了孩子们的生活状况, 有效的促进了孩子们的身心健康, 也间接提高了农村教育质量。本文以南华大学组织的到贵州支教活动为基础, 深入分析支教对大学生自身成长的影响。

关键词：大学生支教,影响,价值观,综合素质

参考文献

[1]张建.大学生短期支教现状调查[J].教育与职业.

[2]王莹.关于建立大学生短期支教长效机制的思考[J]商, 2013 (12) .

[3]刘青广.支教式教育模式的改革与实践研究[J].中国成人教育, 2010.

[4]孙婧.关于建立大学生支教长效机制的思考[J].成人教育.2011.

[5]郝瑞经.支教与大学生的成长[J].科技信息, 2007 (33) :34-36.

[6]忻州师范学院教务处编印.忻州师范学院首届扶贫顶岗教学研讨会论文集[C].2007.

[7]刘妍君, 李韵.理工科新生大学适应性调查及其教育[J].高校辅导员学刊, 2011 (04) .

[8]王蕾.爱的力量[J].基础教育, 2005 (11) .

[9]李思殿.扶贫顶岗支教, 师范教育服务新农村建设的好形势[J].中国高等教育, 2007 (10) ;36-37.

关于加强支教教师管理的意见 篇13

关于进一步加强支教教师管理的意见

为全面贯彻《***边远贫困地区和革命老区（以下简称“两区”）人才支持计划教师专项计划实施意见》精神，加强和规范“两区”支教教师管理，进一步做好“两区”支教工作，结合我县支教工作实际，制定本意见。

一、支教教师的条件

本意见所称的支教教师，是指根据教育部、***下达的“两区”人才支持计划教师专项计划选派到我县及我县城区学校选派到乡镇基层农村、薄弱学校连续任教一个完整学年的教师。具体条件如下：

1、政治素质好。忠诚人民教育事业，贯彻党的教育方针。遵纪守法，服从大局；作风扎实，甘于奉献。

2、师德修养高。爱岗敬业，为人师表；教书育人，关爱学生；言传身教，立德树人。

3、业务能力强。三年以上教学工作经历；专业过硬，业务精湛，班级管理能力强，具备较强的沟通协作能力，善于传帮带。选派教师一般应具有中级及以上专业技术职务。

4、身体素质好。身心健康，精力充沛，吃苦耐劳，年龄一般男性不超过55周岁，女性不超过50周岁。

5、学校不得选派一线教师外的行管后勤、教辅人员和其他不适宜顶岗支教情况的教师。为保护妇女儿童合法权益，女教师在孕期和哺乳期内的，不得安排支教。夫妻双方都符合支教条件的，不得强制安排双方同时支教。

二、支教教师的管理

1、支教教师的工作期限。支教教师与派出学校工作全部脱钩，要到受援学校全职工作。工作期限为一学年。

2、支教教师的职责。支教教师在支教期间，要服从受援学校的工作安排，担任学科教育教学任务，积极参加受援学校组织的业务学习、教学教研等集体活动；要通过集体备课、举办讲座、开设公开课、课题研究、结对帮扶等形式，和受援学校教师共同研讨成功的教学经验和课堂教学艺术，配合受援学校提高教师教学水平和业务能力。

3、支教教师的考勤。支教教师的日常出勤情况由受援

想和工作情况，组织交流工作经验，研究解决存在问题，并将支教教师思想、工作情况及时上报市教育行政部门。

受援乡镇中心学校负责本区域支教教师的工作生活安排、监督检查、支教期满考核等管理工作；受援学校负责做好支教教师的日常管理、工作任务安排等工作；城区派出学校要和支教教师保持联系，负责落实好支教教师的各项待遇，帮助解决支教教师个人的实际困难，在力所能及的情况下给予人力和物力等方面的支持。

三、支教教师的待遇保障

支教教师在支教期间，只转组织关系，人事关系仍保留在原单位，支教期满后回原单位工作。

教师支教经历视同城镇教师到农村教育工作经历。对于符合规定条件的支教教师，应在评优、评先、晋职、晋级、解决住房困难问题、研究生考试等方面，按现有政策执行，同等条件下要优先考虑。我县城区学校派出的支教教师，圆满完成支教任务，且支教考核定为“合格”以上，除在评优、评先等方面予以倾斜照顾外，在原单位晋级积分中另加2分。