数字资源在小学语文教学中的应用论文

数字资源在小学语文教学中的应用论文（精选8篇）

数字资源在小学语文教学中的应用论文 篇1

河南省灵宝市杨家小学 郝晓春

教育实践告诉我们，学生以语言文字获得的信息只能记住20%，以图像信号获得的信息能记住25%，同时接受这二种信号可接受65%的信息。这充分说明了语文教学中讲解与阅读相结合的重要性和必要性。而传统的语文教学很难将讲解与示范在同一时刻完成，只能依次传授，这样影响了学生对知识的掌握及运用效果。因此，创造数字化的学习环境，把数字化教学资源和学习方式纳入到语文课的教学过程中，才能使学生以更富有创意和生动的方式进行学习，从而达到培养学生创新精神和创造能力的教育目标。同时，把数字资源运用到直观性很强的语文学科中无疑是一个最富有创造力的应用课题之一。

在语文教学实践中运用数字资源，使它与传统教学手段有机结合、相辅相成，使学生在学习过程中获取的信息能成倍地增加，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助学生对语文现象、过程、状态的观察、感知、理解，达到语文教学高效的境界。

运用数字资源能开阔学生视野、拓展教材的深度和广度

在新课程标准要求下，语文教学在内容的选择上，要突破以往所规定的内容，教学内容要符合学生的身心发展特征，更关注内容的实效性、科学性和趣味性，一切有利于提高学生健康和激发学生阅读兴趣的内容都应该成为语文课的教学，把学习的主动权交给学生，给学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习的方法。

教师可在网上提供多种课件及练习题。学生根据自己的喜好自己选择练习的内容和方法。除了对传统教材的内容进行改造外，随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众语文的蓬勃开展，新兴的内容不断涌现。儿童喜欢充满童趣的童话故事，通过校园语文网和语文数字资源库，让他们获取这方面的知识，从而给自己的语文教学带来无限的魅力。

运用数字资源可以扩充教学资源，创设情境，激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教育心理学研究也表明，“学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，”人们在满怀兴趣的状态时所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。利用数字资源教学以其鲜明、生动的影像，灵活多变的播放特点和多媒体丰富的展现、交互动功能引起学生的注意，新颖的手段及影像最大的限度地激发学生的联想思维，丰富的资源最大限度地满足学生的学习需求，非常符合学生的认知规律，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在教学《荷塘旧事》一课时，我利用课前4——7分钟，放映荷塘美景的图片„„深深感染了学生,，激发了他们的学习兴趣。

随后课内播放《荷塘旧事》这一课的课件时，学生就都能专心致致地注意课件中的每一设计环节，在渴望知道悬念的气氛中，学生的注意力和教学内容形成一种最佳的结合状态。然后合作探究学习这篇课文。学生的那种好奇心理和求知的欲望就溢于言表。这充分说明数字资源的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志态度统一到教学之中，激发了学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。

运用数字资源能使学生感知过程，并突出教学重点、突破教学难点。教育家指出：“学生要正确地进行学习新颖的知识对他们来说是必须学以致用的，因为在他们过去的学习经验中，还没有这样的方法，而不应当和他们的习惯学习混淆起来。”在传统的语文教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到以下几种情况：

由于受教师年龄增长，知识狭窄等影响，往往对某些课外知识的了解会一知半解，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生的学习带来困难；在某些技术内容上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。

每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而数字资源正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活的动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，使学生正确的领悟学习的重点，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。如在《富饶的西沙群岛》这一课时，可利用已有的数字资源，将海底丰富的物产在大屏幕上反复播放，让学生们感知。也可将瑰丽无比的海水演示出来，让学生进行观看。现在有了数字化的教学资源，就可以用丰富多彩的课件展示出来，使学生很快理解了课文主要内容。使教学的难点迎刃而解。

这样，利用数字资源教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快，更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得有趣。

运用数字资源的反馈功能，加强学生动作技术的完善及对学生的评价激励。育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习题的正确与否等等，均可激发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征，结合学习技能的形成规律，利用现代媒体的摄像功能，把学生练习中的优秀文章及作品采集到计算机中，形成数字资源和正确的技术动作进行欣赏、比较，并通过计算机让学生自己进行操作，了解自己学习的结果。这样恰似医生对病人所作的B超一样，有无问题，问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在，只要对症下药，进行有的放矢的练习，问题也就会迎刃而解。我们利用这一反馈功能，为作文竞赛，起到了较好的辅助作用。

在理论课的教学时，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示：“真棒！”、“你真聪明！”等激励机制性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生写得不太好了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断愉悦身心，及时巩固自己的学习成果。

当然，要使数字资源在语文教学中的应用能够得心应手，更好地为语文教学服务还应注意以下几点：

1.教师的教育意识和教育观念要紧跟数字化潮流。不能将课本上的内容简单地数字化，或将数字资源应用理解为课件的制作和使用。应用中要强化教育观念主要体现为以人为本。在教育的过程中，要以学生为主。

2.教师的计算机、网络等获取数字资源的应用水平普遍不够。要提高教师的计算机及其网络意识，加强教师如何把数字资源作为学生的认知工具在学科中应用能力的培养。

3.数字化教学资源的匮乏。学校乃至全社会要加速课程数字资源的建设。语文教育资源虽然很丰富，但从教与学的角度来讲，真正从语文学习规律的角度去设计的却不多，而且大多数的内容是在低水平地重复建设。

4.数字资源污染与网络安全。这也是我们在实际工作中遇到的最大障碍，它需要全社会来关心与爱护。

5.运用数字资源进行教学作为语文教学的有益补充，但教师的主导作用还是无法被替代的。即不能替代教师对教学活动的组织作用和主导地位，教学中运用数字资源，仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。

6.语文教学主要是在优美、温馨的环境下进行的教学，是通过教师讲解指导及学生大量阅读的基础上来学习的，为此在运用数字资源教学过程中应适时、适量，分清主次，有的放矢。

数字资源在小学语文教学中的应用论文 篇2

1.影视资源的涵义

“影视”是从“movie and television”中直接翻译得到的, 其不仅是电视艺术和电影艺术的总称, 而且也是现代科技手段、信息技术与艺术结合在一起的产物。本次研究所提及的影视资源是用于课堂教学的影视教育资源, 其囊括了所有以教育教学为目的的影视内容, 同时也包括其他的电视、动画、 电影、音频资源等给人类带来的视听享受。

2.影视资源在小学语文教学中的重要性

在进行小学语文教学时, 将影视资源引进课堂, 可以将学生的课堂教学与日常生活紧密的结合在一起, 化抽象知识为具体内容, 从而不断拓展学生的视野, 提高他们的审美情趣和文化素养, 促进学生的全面发展。例如苏教版小学五年级语文上册《林冲棒打洪教头》和《三打白骨精》等文章的教学过程中, 教师可以将《水浒传》、《西游记》中与教学内容相关的片段引入到课堂教学之中, 这样可以达到深入浅出的效果。为了更好的巩固课堂教学效果, 教师可以让学生利用课余时间来对《水浒传》、《西游记》中的其他内容进行阅读, 并以《我心中的孙悟空》为主体来进行语文写作, 这样不仅可以对学生的听、说、读、写能力进行训练, 而且还能使学生借助影视资源来体会语文的魅力, 去拓宽学生的视野, 从而达到推动学生全面发展的目的。

3.影视资源在阅读教学中的有效应用

3.1搭建语文阅读教学的新平台

如今处于网络信息高速发展的时代, 互联网已经进入千家万户, 为我们提供了丰富多彩的资源, 只要善用网络, 就可以搜索到我们所感兴趣的内容。影视资源的使用可以为师生搭建语文阅读教学的新平台, 教师可以通过对影片的加工、 处理来作为课堂的教学资源, 从而最大限度地挖掘教材的潜力, 尽可能构建一个多元化、多向化的小学语文教学平台, 不断开阔学生的视野, 发展学生思维, 扩大学生的语文积累, 从而达到提高学生语文能力水平的目的。例如在教授《富饶的西沙群岛》一文时, 教师可以为学生播放与西沙群岛相关的视频, 让学生对西沙群岛那湛蓝的天空、纯净的海水、奇异的海底世界有所了解和感受, 当影片播放结束后, 教师要将学生的好奇心巧妙地引入到课堂教学之中, 从而达到活跃课堂气氛, 激起学生学习兴趣的效果。

3.2借助影视资源可以丰富教学内容

互联网体系下的影视作品是一个大舞台, 其包含了各式各样的表演风格, 呈现出各种各样的故事情节和生活情境, 凝聚了精练的语言台词, 从而为小学语文课堂教学提供了丰富的教学素材。例如, 在进行口语交际《小小新闻发布会》讲解之前, 教师可以为学生布置一些课前任务, 让他们每天晚上准时收看《焦点访谈》、《新闻联播》等节目, 同时鼓励他们每天留意报纸上所刊登的国内外大事件。课堂教学中, 教师可以先播放《新闻联播》中的一些选段, 然后鼓励孩子走上讲台, 来对新闻主播的语气、语速进行模仿。随后为学生播放现场采访的新闻, 然后让学生分组进行练习, 使他们扮演新闻中的不同角色, 让学生感同身受, 并从中获取相关经验。

3.3借助影视资源, 激发学生的写作情感

叶圣陶先生曾经说过:“情有所感, 心有所思, 而后才能有所撰作。”法国伟大的小说家福楼拜曾经也说过:“一部杰出作品的创作秘诀意在与读者性情符合。作者只有拥有了非凡的激情才可以创作出卓越的作品。”因此, 对于社会经验不足、生活单调的学生而言, 影视资源能够间接为他们带来各种生活体验与感悟, 使学生从中获得大量的写作题材, 这样可以打破以往的思想空洞无物、题材狭隘的尴尬情形。例如, 在进行小学语文三年级上册第五单元《生活中的传统文化》 教学时, 教师可以借助影视资源来对学生进行教学。首先教师可以鼓励学生对中国的传统节日进行统计, 并且不同的节日各地民族又是如何进行庆祝的。但是根据学生课堂上的回答, 我们可以得知大部分学生对传统节庆的由来和庆祝方式处于一知半解的地步, 缺乏一个系统的了解。此时, 教师可以为学生提供影视资源, 帮助他们积累丰富的写作素材, 感悟中秋团圆, 合家幸福的美景, 产生对爱国诗人屈原的敬仰, 从而更好的激发了学生创作的热情。在写作过程中, 学生能够将自己所积累的知识自然而然地运用到写作内容之中, 从而提高文章写作的整体水平。

4.结束语

在进行小学语文教学过程中, 要尽可能改变传统的教学模式, 适当的引入现代化的教学手段, 使语文教育朝着多元化的方向发展。而影视资源能够为语文教学提供一个集声、 图、色、像为一体的教学模式, 有效的提高了课堂的教学效率。

摘要：随着我国教育体制的不断改革和完善, 多媒体技术逐渐被引入到日常课堂教学之中, 而影视资源充斥在人类生活的各个角落, 可以让人类不出门就能够阅读自己所喜欢的内容。如今, 影视资源开始被慢慢的引入到小学语文教学之中, 逐渐成为日常教学的辅助手段。借助影视资源, 不仅能够激发学生对语文学习的兴趣, 而且还能更好的提升课堂教学效率, 推动学生的全面发展。

关键词：影视资源,小学语文教学,有效应用

参考文献

[1]朱永生.小学语文教学中影视资源的有效运用[J].读写算 (教育教学研究) , 2015.7 (50) :59-60

[2]刘丽莉.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].考试周刊, 2015.13 (71) :33-34

乡土资源在小学语文教学中的应用 篇3

关键词：乡土资源；语文教学；爱国主义

一、目前农村小学语文课程资源开发利用的现状

1.语文课程资源开发和利用水平低

大部分教师对语文课程资源的开发和利用还处在无意识阶段。自己即使使用过也不知道，所用的资源也是极为简单、最为常见的，诸如，树、小草、花、蓝天、白云等自然课程资源或简单直观的社会课程资源。对课程资源的开发水平仅仅依靠教师的教学经验和生活阅历，所以，语文课程资源的开发只停留在较低层次上。

2.校内外资源相对匮乏

农村小学，在课程资源方面，相对城区学校要匮乏得多，一方面，条件性资源严重不足，如，场地缺乏、设备陈旧、媒介单一等；另一方面，校外课程资源中的博物馆、图书馆、科技馆就目前我们当地而言几乎没有，这些情况，直接影响到课程的建设。

3.学生的学习相对封闭

新课程强调：要“加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系。”而在农村小学，由于课程资源的缺乏以及必须考虑的安全因素等，学生的学习局限于学校、局限于课本，没有很好地与我们的生活、我们的社会相联系。

所以我们认为，农村小学课程建设必须发挥农村特有的乡土资源优势，如，自然资源、社区资源、人文资源等，只有充分开发和利用农村当地的乡土资源优势，加强课程资源建设，才能弥补资源相对匮乏的状况，才能丰富学生的实践活动，把学生的学习和社会生活紧密联系起来，有效地促进课程改革目标的实现。

二、如何充分利用乡土资源进行语文教学

我们学校是一所农村小学，要充分利用乡土资源进行教学工作，乡土资源潜藏着丰富的课程资源可以进行开发和利用，结合我们当地农村的实际，充分挖掘和利用当地乡土资源，使之与课程进行整合，形成互补，启发学生关注生活，关心农业生产，促进不同个性的学生最大限度地发展。究竟如何充分利用乡土资源进行语文教学，我认为要做到以下几点：

1.挖掘乡土资源，开展研究性学习

语文教学要“鼓励学生对问题进行独立思考、发表自己的见解，培养他们的创造意识和创新精神”“要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神”。因此，开展研究性学习已经成为目前语文教学改革和发展的一个新内容。语文研究性学习的资源有多种，其中乡土资源具有分布广、普及度高，贴近学生生活的特点。因此，开发乡土资源，进行历史研究性学习，具有十分重要的现实意义。

结合当地实际，我们打算充分利用一些优质资源对学生进行培养和教育，使他们感受大自然的无穷魅力。比如，我们带领学生参观李桥品玉综合养殖基地，带领学生到我们家乡特有的风景旅游区世博故里“焉支山”感受大自然的美丽风光，带领学生到田间地头让他们感受劳动的光荣和丰收的喜悦。通过这些活动提高学生的认识水平，陶冶他们的情操。

乡土教学资源还有助于培养学生的探究能力。《义务教育语文课程标准》指出：要“注重学生学习语文知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习语文，培养学生发现历史问题和解决问题的能力，养成探究式学习的习惯”。语文教育应该发挥学生的主体性、主动性，着力培养其研究性学习的能力，教师要努力充当学生研究性学习的促进者、帮助者和欣赏者。

2.利用乡土资源，加强爱国主义教育

语文教学中利用乡土资源，可以使学生更全面地认识家乡、热爱家乡，通过对家乡历史发展的认识，促进他们对家乡现状的研究。乡土资源还是爱国主义教育具体而生动的材料，它使爱国斗争离学生更近、爱国人物与学生更亲。爱国主义教育是从深入认识家乡开始的。

3.开发乡土资源，提高课堂实效

有效地开展乡土资源的教学，能激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂实效。小学阶段正是学生情感、观念形成的关键时期，他们共同认可的学习方式就是实践活动和体验性活动。隐藏在他们身边的乡土资源便成为激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的最好素材。生动翔实的内容，生动活泼的教学方式，这是解决当今中学生缺乏学习兴趣和主动探究的一剂良方。

4.课堂中渗透乡土文化，使学生深深地爱上家乡

通过在课堂上渗透乡土文化，在口语交际、习作课上说写乡土文化后，学生已对乡土文化有了更全面的了解，已深深地热爱于、自豪于家乡的乡土文化。此时，只要稍稍激励、指导，他们就会在你的带领下愉悦而轻松地完成宽带网、展示台所要求的任务了。如，做风筝、写春联、编传统文化手抄报等。上宽带网：让我们搜集更多反映祖国风光和物产的资料，感受祖国的美丽和富饶。课外搜集有关我国“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是故事、传说，从中感受“世界遗产”的魅力。所以，我们完全可以让学生去感受家乡文化遗产的魅力。

大自然是一个丰富多彩的物质世界。在我们这里，各种各样的瓜果蔬菜、植物种子常年不断。这些形态质地各异的自然物，成了我们极好的内容和材料。例如，我们将各种玉米粒、豆子、小麦等运用到装饰中去，通过贴贴、画画、剪纸等形式，将它们做成漂亮的小包和头饰等。将萝卜、土豆、红薯、黄瓜等装饰成各种小动物、小玩具，既好玩，又可以布置教室，同时还培养了学生的动手能力和创造能力。

大自然到处都充满着美妙的声音，我们可以聆听溪水的潺潺声，可以听听小雨的沙沙声，可以听听小鸟的唱歌声……这些丰富的资源既能提高学生的审美情趣，又能陶冶学生的情操。

（作者单位 甘肃省山丹县李桥中心小学）

数字资源在小学语文教学中的应用论文 篇4

摘 要：目前我国小学数学教学的方式过于单一，使小学生的学习积极性不高，把数字故事运用在实际的数学教学中，可有效改善小学数学教学现状。小学数学教学可以通过数字故事把数学知识转化为一幅生动的图画，把较为零散的数学知识关联在一起，便于小学生的理解，同时学生会更加积极主动的参与课堂活动，有利于提高学生的学习质量以及教师的教学质量。

关键词：数字故事；小学；数学教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-277-01

数学本身属于一门逻辑性较强的课程，而小学时期的学生尚处于逻辑思维形成的阶段，在数学分析中遇到的困难直接影响小学生的学习兴趣。因此需要小学数学教师丰富课堂教学模式，赋予课堂教学一定的趣味性，吸引小学生的注意力。在小学教学中出现数字故事，使小学生能够集中精神进行课堂听讲，使数学课堂上出现教学新浪潮。

一、数字故事对于小学数学课堂教学的重要性

1、增强学生的学习信心，活跃课堂气氛

以往的数学教学模式中，教师只重视教课，忽略了学生在课堂中实际学习情况，这种情况使课堂学习气氛变得死气沉沉。而且在评价学生的学习情况时重视分数，使学生忽略学习中的收获。除此之外在教学过程中只重视传授学生的书本知识，没有拓展学生的知识层面。然而在小学数学教学中应用数字故事能够激发学生的学习兴趣，加强学生的学习自信心，活跃课堂气氛。

2、提高学生对于数学题的辨别能力

数字故事在小学数学教学中的应用可以有效提高学生对于数学题的辨别能力，学生可以在遇到数学困难时，把数学题目放在一定的数字故事中，对实际的数学题中存在的情景?M行假设，在对数学题进行重塑的过程中完成对于数学题的解答，并分析推理数学题目。数字故事能够体现出学生数学思维中的优缺点，数字故事的教学方式更能够贴近学生的实际生活，加强师生之间的交流。

二、在小学数学教学过程中数字故事的制作过程

小学教师在制作数字故事时，需要根据以下几个步骤进行：首先，寻找数字故事，小学数学教师需要结合实际的教学目标与学生的学习情况，筛选较为适合的数字故事，有利于引导学生对数学问题进行思考。其次，进行脚本设计，教师需要依据已选定的数字故事，重新设计故事，把数学知识点穿插进整个故事中，在故事中明确数学教学目的。再次，收集与数字故事有关的素材，依据数字故事的主要内容，搜集与故事相关的图片与文本资源，以便在数学课堂上用于教学。最后，展示播放，在实际的数学教学中，根据教学的设计安排，把备课时准备的数字故事播放给学生观看，引导学生向正确的解题方向思考。

三、数字故事在小学数学课堂教学中的实际应用

在实际的数学教学过程中，将数字故事的引入需要一定过程，需要利用数字故事创设数学问题情景，引发学生的思考，同时还需要在数字故事中穿插数学知识点，完善数字故事，突出数学知识的重点。除此之外，数字故事还可以应用在数学知识的复习方面，强化学生对于知识的理解，基于此，需要积极的把数字故事应用在小学数学的课堂教学中。

1、在数学课堂创设数学问题情景

在小学的数学教学课堂中，教师可以根据教学的实际情况，利用问题情境创设，调动学生对于数学问题的思考积极性，使学生更好的掌握数学知识。在具体的小学数学教学中，教师应该利用好数字故事帮助学生创建问题情境，例如故事情境或是生活问题等，吸引学生的注意力，使学生能够积极主动的参与课堂教学。以教师在讲解圆的周长时可以引入数字故事，引发学生思考，在教学中可以利用多媒体设备向学生展示运动员赛跑的故事，在规定时间内四名运动员在圆形跑道内进行赛跑，问运动员在跑道内跑一圈是多少米？学生通过对数字故事问题的思考，容易形成对于圆的周长的认识，有利于调动学生的学习热情。

2、在数字故事中引入数学知识点

教师在实际的教学中引入数字故事，同时数字故事需要体现出本节课的数学知识，依然以圆的周长教学为例，在整个教学中主要的教学知识点有数学符号，例如乘号与π等符号；同时需要在数字故事中引入华罗庚等数学家的故事；除此之外，数字故事需要体现出圆的周长的演变过程。在数字故事中穿插数学知识点能够吸引学生的注意力，同时使学生对于数学知识有深刻的认识。

3、复习数学知识

在实际的小学数学教学中，学生更希望接触新知识，而不愿意进行旧知识的复习。在数学教学中提高学生的学习能力需要组织学生对旧知识进行积极复习工作，有利于使学生在复习的过程中认识到自身的不足之处，对数学知识进行二次消化。数字故事同样可以运用在数学知识的复习方面，复习数学知识时应用的数字故事需要体现出知识的基本定义与性质方面，利用数字故事对知识点进行复习，帮助学生进行自主学习提供一定的教学资源，使学生在头脑中加强对于旧知识的理解。

结束语：数字故事的出现，使教师的教学方式发生改变，教师能够利用数字故事营造数学课堂的活跃气氛，小学生能够积极主动的接受数学知识，同时能够帮助学生寻找自身学习的优势，提高学生数学成绩。因此广大数学教师可以在课堂教学中，利用数字故事自身的优势，合理运用在教学中，调动学生的学习热情，加强学生对于数学知识的理解能力，提高学习效率。

参考文献：

数字资源在小学语文教学中的应用论文 篇5

——《囚歌》一文的教学过程设计示例

语文学科的内容包罗万象，不仅学习语言文字，还涉及审美教育以及热爱生活、感恩世界、珍爱亲情、知荣知耻等情感教育。和其它学科相比，它的思想性更强，突出了形象思维。一堂好的语文课不仅要有“语文味”，更多的要有“人情味”，教学内容要丰富多彩，形式要灵活多样；要注重情感熏陶、价值引领；要以人为本，充满人文关怀。多媒体教学凭借它声像图文并茂的优势更利于体现语文课的上述特点。可喜的是农村中小学现代远程教育工程项目学校的中央电化教育馆教学资源库、农村中小学现代远程教育资源、中国教育卫星宽带传输网、配备的教学光盘、教师的自制课件集等的许多资源正好为我们教师的语文教学尤其是多媒体教学提供了很多资料。如中央电化教育馆教学资源库中的资源有：素材资源、教案编写、生成板书、资源搜索（包括文本、图形图像、音频、视频、动画的搜索）；农村中小学现代远程教育资源网中的资源有：学习指导、课程资源、教案示例、媒体资源、习题精选、扩展资料等；教学光盘中有名师授课的课堂实录；教师自制课件集中有本校教师制作的比较适合本校学生学情的优秀课件。概括起来说，这些资源可分为图片、视频、音频、文字、幻灯片等资源，如果我们在语文课教学设计过程中把这些资源有效的加以整合应用，这将对语文教学起到更好的辅助作用。

《囚歌》这首革命诗是北师大版语文八年级下册第三单元中的一篇文章，本文是叶挺于1941年皖南事变时被国民党反动派逮捕入狱后在囚禁他的重庆歌乐山渣滓洞集中营的牢房墙壁上写。诗中描述了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，表达了革命者决不屈膝投降的决心和为革命为信仰而献出生命的革命精神和豪情壮志，也表现出了对革命事业必胜的信心。现结合《囚歌》一文的教学设计过程将农村中小学现代远程教育资源在语文教学中的综合应用加以例说：

一、师生配合，搜集资料

教师可把学生带入学校网络教室中，师生相互合作通过多种渠道搜集素材，并存入规定的文件夹中。例如：学生可以在中央电教馆教学资源库的“素材资源”栏目和“资源搜索”栏目中查找相关的文字、图片、音频、视频等资源。如《囚歌》的课文诵读MP3音频文件、诸如“皖南事变”的一些革命影片、朗读本诗的节奏划分法、文中的生字词等内容。也可以在农村中小学教学资源网的“少年文化”栏中搜集有关《囚歌》一诗的资料，如皖南事变的前后经过、有关叶挺的英雄事迹以及叶挺在狱中写诗的图片和他写在狱壁上的《囚歌》诗稿图。还可下载更多革命英雄的事迹、诗句、图片。学生还可以在农村中小学教学资源网“课程资源”栏目中下载与《囚歌》课文相关的习题精选、探究活动、扩展等资料并以小组为单位对这些问题议一议，练一练，如果觉得有困难，同学们可观看“学习指导”栏中和教学光盘中名师讲授本课的课堂实录视频资源使疑惑得以解决。同时同学们还可以租借电视剧《新四军》、电影《刘胡兰》、《在烈火中永生》，重点观看表现革命先烈们面对敌人的严刑拷打、威逼利诱决不屈膝投降的英雄气概的情节。当然，大家还可以将搜索范围扩大到整个网络中去。这样，同学们一边搜集资料，一边了解与课文相关的知识，在这个过程中已完成了对本文的自学、预习工作，这将对本课课堂教学有很大的帮助。

而这时老师则在中央电教馆教学资源库“素材资源”栏和农村中小学教学资源网的“课程资源”栏中搜集下载相关的教案示例、媒体资源、探究活动资源。还要在农村中小学教学资源网的“学习指导”栏和教学光盘资源中寻找一些能够突破教学重点，难点的课堂实录视频资料。教师自已还要租借一些与本课有关的电影、电视剧光碟如：《刘胡兰》、《在烈火中永生》、《新四军》等。这些资源将对下一步编写教案、设计教学过程、制作课件时有很大帮助。

二、制作课件、设计教学

（一）文字、图片资源的运用

在编写教案、设计教学过程、制作课件的过程中，教师就可调用师生共同搜集的文字、图片资料。如编写教案可以把下载的诸多教案示例整理在一起，博采众长，取长补短，将相关文本以复制、粘贴的方式编写出适合本班学生学情的教案，设计出合理的教学过程。又如在制作课件时要用到作者叶挺的简介内容，还有《囚歌》的原文以及一些探究性问题，课堂练习等文本资料，我们也可把这些内容复制粘贴到幻灯片中。同时，我们还要调用许多图片。如我们可以把叶挺在狱中的照片和他写在狱壁上《囚歌》诗稿图片复制、粘贴、组合在一起；把许多英烈们的照片重叠粘贴、组合在一起，旁边再配以表现他们坚贞不屈精神的诗句。这样图文并茂既让学生学到语文知识，又可激起学生浓厚的学习兴趣，增强课堂学习效果，拓展学生的知识视野。还可使他们受到革命主义，爱国主义等情感教育。

（二）音频资料的运用

在课件制作中还需要链接一部分音频资料。如课文诵读和部分歌曲。我们可将学生下载的《囚歌》课文诵读音频资料链接到叶挺狱中照和狱壁诗的组合图中；在革命英烈图组中可链接雄壮的《国际歌》以此来缅怀先烈。这样在丰富的视觉、听觉冲击下，同学们的思想情感一定会受到强烈震撼，定会情绪高涨，非常有利于对本课的理解、感受。也有利于调动课堂气氛。

（三）视频资料的运用

在课件制作中还需链接许多视频资料。我们可以用视频解霸在电影《刘胡兰》、《在烈火中永生》中截取表现刘胡兰、江竹筠坚强不屈、大义凛然的部分感人片断链接在课件开头，以此激起同学们的情感共鸣，会使学生更有激情的投入到《囚歌》一课的学习中去。在简介叶挺时可链接用视频解霸从电视剧《新四军》中截取的有关皖南事变和他在狱中与敌人顽强斗争的部分视频；一些合作探究性问题正是本课教学的难点、重点所在，而这些问题在教学光盘中和学生从农村中小学现代远程教育资源网的“学习指导”栏下载的视频资源中都有名师的详细讲解，我们也可利用视频解霸将这些答案一一截取并链接到每一个问题中去。这样不但可以吸引学生注意力，还可以在课堂中高效率突破教材难点、重点，更有利于教师在课堂上进行互动教学。

数字资源在初中语文教学中的应用 篇6

随着时代的发展，数字资源已成为我们生活的一部份。作为一名初中语文老师，近两年来，我觉得数字资源在教学中的地位越来越重要，数字资源的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调。语文教学也因数字资源的介入而焕发了新的光彩，增添了更多的乐趣和内涵。

第一、使活动课更精彩，更丰富。

活动课既能锻炼学生搜集整理、整合信息的能力，又能培养学生的合作探究能力，所以，作为一线教师的我一直很重视活动课。回想几年前，上这样的活动课最是无味，书本上的东西一读一划一背就算完事。即使想给学生补充一点知识，也是单凭一张嘴，老师说的是口干舌燥，可学生听得是昏昏欲睡。有了数字资源，活动课不再枯燥乏味，变成了最受学生欢迎的课。

就比如刚刚结束的这节课《戏曲大舞台》综合性学习活动，我让学生欣赏了不同剧种的名家唱段，让学生形象的了解了什么是唱念做打，什么是虚拟的表演，让学生欣赏了形形色色的脸谱，学生对戏曲的热情空前高涨，一直到下课还追问个不停。在《献给母亲的歌》活动课上，学生听着《烛光里的妈妈》，看着母爱的感人瞬间，讲起发生在自己和母亲之间的故事，许多学生感动不已，几度哽咽。相信他们一定发自内心的感受到了母爱的伟大。在《感受自然》一课上，学生欣赏了不同季节的美景，展示了自己拍摄的照片，随着音乐唱起了歌颂四季的歌曲。热爱自然，保护自然的意识已经深入人心。

第二、创设教学情境，激发学习兴趣

常规的课堂教学，形式单一，长时间的学习，使师生都产生了疲倦感，降低了课堂教学效率。而数字资源的使用，使师生耳目一新。学生在课堂上可以畅游古今，可以游览山川美景，可以欣赏美妙乐曲。比如学习《音乐巨人贝多芬》一课时，我先让学生欣赏了《命运交响曲》然后问大家：“你知道这是谁创作的音乐？你从音乐中听出了什么？”学生畅所欲言，不屈服、与不幸命运的抗争、生活中有平坦有坎坷等等，然后顺势引导：“耳聋后的贝多芬在生活中是个怎样的形象？让我们深情诵读这篇文章，一起走进贝多芬的心灵。”学生自然兴趣盎然，乐于读书。

又比如《安塞腰鼓》一课，我先让学生欣赏了安塞腰鼓的一段视频，以及几幅图片介绍，学生已初步被这种奔腾的力量所震撼；然后又播放了配乐朗读，学生的心灵已完全沉醉其中。小组赛读的时候一个比一个投入，课堂气氛高涨。第三、突出重点，淡化难点

一节课上的好坏、成功与否，很大程度上就是看有无突出教学重点，突破教学难点，有些文章单靠老师枯燥的分析讲解，很难达到目的，数字资源可以变复杂为简单，变困难为容易。更易突出重点和难点。

《安塞腰鼓》这一课所表现的主题，如：歌颂激荡的生命和磅礴的力量；歌颂阳刚之美；表现西北人民摆脱束缚、摆脱落后的进取精神„„这些对于七年级的学生来说理解起来有些难度。所以学习这一课之前我先安排了预习任务: 让学生在家利用数字资源了解安塞腰鼓，了解西北人民。学生对这个特殊的作业自然是乐于接受。第二天上课，学生介绍的内容出乎我的想象，甚至有人直接就把文章主旨点明了。这样文章主旨这个难点自然就淡化了，课堂上我把朗读作为教学的重点，让学生在听读、自读、赛读中进一步感悟文章主旨。

尤其是那些年代久远的课文，学生如果不了解背景，就很难理解课文的内容。如《闻一多先生的说和做》、《最后一课》、《木兰诗》、《艰难的国运与雄健的国民》等。使用了数字资源后，这些问题就迎刃而解了。学生可以从课件中看到视频，看到图片，听到声音。可以更形象的了解课文的背景，有助于淡化难点。

此外，数字资源还有易于保存，重复使用这一优点。这对于文言文的教学和复习尤其有用。一些通假字、古今异义字、词性活用、特殊句式等重难点对于刚接触文言文的七年级学生来说理解起来难度较大。学习时在老师讲解学生下可能会有所了解，但隔一段时间后可能就会忘记。我们可以利用数字资源把这些再重现给学生，让他们反复理解、巩固、记忆，这样日积月累，这些难点也就会慢慢消化掉。还可以展开横向比较，如“去”的古意是离开。在《陈太丘与友期》中“太丘舍去”和《狼》中“一狼径去”意思相同。再如“股”“于”“河”„„一些常用的文言词语可以反复重现，这样积累的多了，势必会提高学生阅读文言文的能力。

第四、提高想象力，培养思维能力

数字资源不仅能帮助学生理解、记忆，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。七年级下册第四单元的文章都是表现作家对艺术的感悟和体现，如《观舞记》、《安塞腰鼓》、《社戏》等。介于此，我想安排一次关于文化艺术的写作训练。可怎样将听觉视觉体验转化为文字，这将是一个难题。我充分利用数字资源的优势，播放一段《二泉映月》和《十面埋伏》，让学生闭目聆听，放飞思维，尽情联想，然后谈一谈听到了什么，想到了什么，看到了什么；再播放一段舞蹈，让学生用生动的语言描绘出来。在这样有目的训练中，学生已初步体会到了艺术的美，并能调动感官把它描写出来。这比单纯的给学生讲一些写作技巧要实用的多。

现在数字资源已走进千家万户，我们充分利用学生吃住在家这个优势，不仅让学生在家搜集资料，还可以让他们自己动手制作课件。如《我爱我家》活动课上，学生上传了和家人的照片并配以动情的文字讲解，让我们真的觉得家就是最温馨的港湾。诸如《漫话探险》、《我也追“星”》这样的活动课，我们都尝试着把“大权”交给学生。这样既锻炼了学生的动手能力，又培养了他们的思维能力，还真真切切的让他们做了一回课堂的主人，何乐而不为呢? 数字资源是如此的丰富多彩，它带给学生的不仅仅是一节课，而是一次次生动的、鲜活的教育，一次次快乐的体验，一次次情感的升华，它给中学生平淡的生活带来了许许多多的快乐，让我们的生活更加精彩。希望我们的数字资源有更多精彩的内容，让我们的学生更喜欢我们的语文课。

现在，我们不断的提倡教育的现代化，数字资源的使用改善了语文教育的现状，增加了语文教学的手段。但是，数字资源使用过程中也要注意几个问题：要实现数字资源与语文教学的整合，首先必须更新教育理念，在新的理念的指导下，让数字资源成为老师和学生的得力助手。

其次，要合理安排使用数字资源，过多依赖于数字资源，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用．或用其导入新课，或用其展示直观的画面，或用其出示重点知识内容，或用其进行延伸训练，或用其渲染气氛，升华情感，需要用时则用。而且并非每节课都用使用，要看课文类型而定，如果是注重学生基础知识的课文，就没有必要使用，如果是美文欣赏，就很有必要借助数字资源感染、熏陶学生，以收到最佳效果。

最后，数字资源要简单实用，不能只求形式的华美，而忽略了教学本身的内容，喧宾夺主，分散学生注意力。数字资源如果信息量过大，节奏太快，难免重点不突出，使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。有时在课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。语文教学，还要以培养学生想象力，创造力为主。

数字资源在小学语文教学中的应用论文 篇7

关键词：数字故事,小学数学,课堂教学,应用

一、前言

数学是一门逻辑思维要求比较高的学科,对小学生而言,他们正处于思维发展的关键时期,在数学分析过程中难免会遇到各种难题,这就会小学生的数学学习兴趣造成一定的影响,在这种情况下,教师必须采用全新的教学方法,来提高学生的学习兴趣,从而促进学生的数学思维发展。

二、应用数字故事的前期分析

1. 课程目标分析

在新课程标准中提出,学生需要掌握必要的数学基础知识、基础技能、基础思想,并了解数学与其他学科的联系,通过数学知识来解决生活中的问题,从而提高自身的社会生活适应能力。这就要在实际的课堂教学中,小学数学教师要对课程目标进行深入分析,了解课程教学目的、教学意义,并通过创设情景、兴趣引导等方法,指导学生发现数学与生活的关联,进而指引学生用数学知识解决生活中的问题。数字故事具有趣味性强、形象直观、贴近生活等优势,将其应用在小学数学教学中,能极大的提高学生学习质量,因此,在实际中,教师要结合课程目的,合理的应用数字故事,从而更好的将数学人文价值展现在学生面前。

2. 教学环境分析

进入新时期以后,小学数学教学发生了极大的改变,各种现代教育技术的引入,使得小学数学课堂教学手段越来越先进,如教师可以利用多媒体、交互式电子白板等开展课堂教学,也可以通过远程教育来对学生实时辅导,此外,教师还能通过微课来帮助学生理解重难点知识,良好的教学环境为小学数学课堂教学中数字故事的应用打下了良好的基础。

三、数字故事的制作

小学教师在制作数字故事时,应该按照以下几个步骤依次进行:(1)寻找故事,教师要根据课堂目标、学生的具体情况等,选择合理的故事,从而引导学生进行思考.(2)脚本设计,教师要根据选定的故事,对故事进行重新设计,并将数学知识渗透在其中,明确教学的目的。(3)收集编辑素材,根据数字故事内容,寻找、制作相应的图片资源、文本,建立相应的资源包,从而方便课堂使用。(4)展示播出,在课堂教学过程中,根据教学设计,将数字故事播放给学生,引导学生思考。

四、数字故事在小学数学课堂教学的应用

1. 创设问题情景

在课堂教学中,为了有效的调动学生的思考热情,教师可以结合具体的情况,设置相应的问题情境,引导学生积极主动的对知识进行思考,从而帮助学生掌握知识。在实际教学中,小学数学教师可以通过数字故事来为学生构建问题情境,如生活问题、故事情境问题等,全面吸引学生的注意力,让学生主动融入课堂教学中。例如教师在讲解“认知周长”的相关知识时,教师可以例如数字故事将生活问题引入其中,教师可以为学生播放一个“小胖减肥”的数字故事,让学生根据数字故事回答教师的问题,“小胖是否严格按照爸爸的要求在操场上跑步了?小胖在操场上跑一圈有多少米?小胖减肥成功了吗?”通过这样的问题,学生就能对周长有一个简单的认识,这样教师在引导学生学习周长的知识,就能全面调动学生的热情。

2. 介绍数学知识

3. 复习知识点

在小学数学课堂教学中,教师不仅可以使用数字故事引入新的知识点,教师还可以利用数字故事将旧的知识点展示出来,引导学生复习学过的知识点,从而巩固学生的知识掌握情况。在教学过程中,教师可以将知识的重难点制成简单的故事,将其看做是课堂小结,让学生在观看数字故事是,深入理解知识点。

五、总结

在新环境下,小学数学教师在开展课堂教学活动时,要充分利用数字故事的优势,将其合理的应用在课堂教学活动中,从而有效的提高学生的学习注意力,调动学生的热情,引导学生积极主动的进行问题思考,为学生数学能力的提高打下良好基础。

参考文献

[1]程金芳.浅谈故事在小学数学教学中的运用[J].课外语文:教研版,2012(10):111.

[2]唐涛林.运用故事,上好小学一年级数学课[J].读写算:教育教学研究,2015(01):132-133.

数字资源在小学语文教学中的应用论文 篇8

【关键词】影视资源;小学语文课堂;运用

1影视资源在小学语文课堂的价值体现

1.1促进学生学习兴趣

对于学生而言，学习兴趣对知识的吸收、能力的提高起着很大的推动作用。如果课堂气氛阴沉，学生自然不情愿参与到教学活动中来，不愿意主动学习知识。而教师在教学课堂上适当播放一些有关教学内容的一些有趣的视频，就会让学生在视频中找到感兴趣的部分，从而吸引了他们的注意力，让课堂教学得以很好的进行下去。这也避免了课堂教学的枯燥无味，在轻松的教学氛围中，为学生灌输了教学知识，也可以培养他们对语文学习的兴趣。

1.2丰富课堂教学模式

因为影视是以音频、色彩等呈现在人们面前的，所以可以让枯燥的历史故事引起学生的兴趣，让难理解的科普知识更容易让学生接受。它因为其集文学、艺术、文化于一体的特点，动态的展现出来。教师在日常教学时，可以活用这些影视作品，将这些作品与课文进行有效结合，在课堂中，让学生在影视资源中获取到文章的主旨思路。这种教学模式，已经大大的丰富了原来的传统模式。原来的教育模式下，教师用一张嘴，几幅图片的模式，难以将课文有效传授给学生。而影视资源却可以增加语文教学资源的种类，让学生在欣赏影视资源的时候将教学内容掌握。

1.3提高学生的各方面素质

利用多媒体技术手段从而对影视资源的运用，让学生不仅在学习知识，也是在感受生活。在将抽象的知识具体化的过程中，从而对学生的文化素养得到了一个全面的提升，对审美情趣得到了提高，对学生的视野得到了拓展。教师可以对学生进行有主题的、有目的的练习，让学生在欣赏影视的过程中，对听、说、读、写的能力也有了新的感悟和提升。影视资源同样让学生对语文的魅力更深有体会，也充实了他们的生活，有助于对学生各方面素质的提升。

2影视资源在小学语文教学中的具体应用

2.1帮助学生更好的理解课文

小学生因为思维具有形象性，而课文主要是以文字的形式展现的，因此对学生对课文的理解产生了一定的障碍。而影视资源的教学可以让课文更具形象性和直观性。在学生观看影视作品之后，对文章的理解也更加深了一步。例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇文章，学生大多对圆明园原来的华丽没有形象的认知，对圆明园的毁灭的过程也没有直观的感受，教师可以通过在多媒体上播放电影《火烧圆明园》的部分片段，让学生们看到圆明园被烧毁的真实情景，学生们对圆明园的毁灭过程有了深刻的印象，真实情景的再现，也激起了学生们内心对圆明园事件的愤怒，这样也有助于学生对文章“勿忘国耻”的主旨和情感的把握，对文章有了更深的理解。从这个案例可以看出，利用影视资源顺应了学生形象化思维，对深入理解课文更有帮助。

2.2帮助提高学生写作水平

教师在日常教学过程中，也可以通过影视资源的利用来提高写作教学的质量。不仅可以让他们对作文思路有全面的把握，也丰富了他们的写作素材。例如，一次课堂教学，让学生对《桃花源记》中所呈现出的景色用自己的想象来描述。但是学生对那种乡间民风的景色或者对桃花满目的美景没有具体的印象，那老师就可以通过多媒体来播放一些这样的图片或短片，学生在看完这些短片之后，就会对这些景色有了认识，再结合每个学生自己的理解，就很容易把这篇文章写出来。影视资源就是凭借它直观的特点，对学生的写作水平的提升起到了很大的促进作用。对教师的写作教学课堂，也有了很大的改善作用。

2.3帮助学生训练口语

小学语文教学中有部分教学内容是口语交际，用传统的教学模式，这部分内容会很枯燥无味，让学生逐渐产生一种厌烦感。而对影视资源教学的应用，可以极大的改善这个问题。例如，在口语交际《聊聊热门话题》，可以用多媒体播放《奇葩说》中的部分片段，让学生们在对这个片段中的嘉宾的伶牙俐齿的观察中，学到一些关于口语方面的知识，之后，再让学生扮演里面的角色，进行演说。这样不仅活跃了课堂气氛，也让学生的口语水平得到了训练。

3总结

影视资源在小学语文教学中的运用，既活跃了课堂氛围，也在学生对课文的理解、写作水平和口语训练的提高起了很大的作用。从而有利于学生对语文学习的兴趣的培养，从而促进学生各方面能力的提升。

参考文献：

[1]高霞.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].课外语文（教研版），2014，（3）：165-165.

[2]左文顺.借助影视资源提高小学语文教学质量的措施研究[J].考试周刊，2014，（97）：42-42.