数学师范生的职业规划

数学师范生的职业规划（精选8篇）

数学师范生的职业规划 篇1

院别：

专业：

班级：

姓名：

201

3一、自我认知数学与信息科学学院数学与应用数学（师范）12数本4班杨静静年5月日141、职业生涯规划测试

这是一个很准的测试，快来做做看看，也许可以为你的职业生涯规划提供你个参考

1.如果有机会让你到以下六个岛屿旅游，不用考虑费用等问题，你最想去的是哪个？可以按照喜欢程

度选出三个. 美丽浪漫的岛屿。岛上充满了美术馆、音乐厅，弥漫这浓厚的艺术文化气息，同时，当地的原

住民还保留了传统的舞蹈、音乐遇绘画，许多文艺界的朋友都喜欢来这寻找灵感。

 深思冥想岛屿。岛上人迹较少，建筑物多僻处一方，平绸绿野，适合夜观星象。岛屿上有多处

天文馆、科博馆以及科学图书馆，岛上居民多喜欢沉思、追求真知和，喜欢和来自各地的科学家、哲学家、心理学家交换心得。

 现代、天然的岛屿。岛上建筑十分现代化，是进步的都市形态，以完善的户政管理、地政管理、金融管理见长。岛民个性冷静保守，处事有条不紊，善于组织规划。

 自然原始的岛屿。岛上保留有热带的原始植物，自然生态保持得很好，也有相当规模的动物园、植物园、水族馆。岛上居民以手工见长，自己种植花果蔬菜、修缮房屋、打造器物、制作工具。 温暖友善的岛屿。岛上居民个性温和、十分友善、乐于助人，社区均自成一个密切互动的服务

网络，人们多互相合作，重视教育，弦歌不辍，充满人文气息。

 显赫富贵的岛屿。岛上的居民热情豪爽，善于企业经营和贸易。岛上的经济高的发展，处处是

高级饭店、俱乐部、高尔夫球场。来往的都是企业家、经理人、政治家、律师等。

测试结果与分析：

类型：事务型。喜欢的活动：组织和处理数据，喜欢固定的、有秩序的工作或活动，希望确切的知道工作的要求和标准。愿意在一个大的机构中处于从属地位。喜欢的职业：会记师、银行出纳、簿记、银行助理、秘书、教师、档案文书、税务专家和计算机操作员。与之前做的霍兰德职业倾向测验结果是有互相类似的2、360度评估

3、自我认知小结

我是一个活泼开朗的女孩，责任感强，乐于助人

是我的优点，粗心大意是我的个性。我有许多的朋友，他们在我成长的道路上帮助了我很多很多，我相信他们是我一生都享受不尽的财富。善良和宽容是我人生的两宝。善良让我收获了友谊；宽容让我豁达、宽恕朋友的无心之失，让朋友和我之间的友谊更加深厚。在人生的航船上，我紧握宽容和善良这两大风帆，它将会在我踏入社会时给我帮助，让我更快的适应社会，融入社会。同时，我也有我的理想、我的追求，追求我所喜欢的，有时候我的朋友赞同我，鼓励我；有时候他们会劝我不要那么独特，“随波逐流”也许会比较好，但是我仍坚持自己的目标，因为我知道，我的追求不是固执，我的目标是正确的，如果我放弃了自己的追求，扼杀了自己的理想，那么成功将与我擦肩而过。并且，如果我事事“随波逐流”那么，它将会使我缺乏主见、不够成熟稳重，一旦那样，我必将被社会中那些千变万化的潮流所淹没。我知道没人愿意那样，同样，我也不希望自己最后会变成那样。作为师范生的我，会努力学好专业知识，为今后教书育人打好基础。

二、环境认识

1、家庭环境分析：

 父母都是朴实的公民，在这样的家庭环境下，是我养成了朴实的性格。

 由于家庭条件一般，很多事情需要动手去做，所以从小养成了较强的动手操作能力。

 父母善于交际，我喜欢跟随父母左右，受此潜移默化的影响，养成了良好的口语表达能力。 家庭和睦，从未见家里有人有什么争吵，家庭环境和谐，是我的身心得以健康的发展。 父母对我寄予很大的期望，希望我从事教育事业。

2、学校环境分析：

 漳州师范学院是一所培养综合能力高素质人才的本科类院校。我就读于数学与应用数学系，学校给

予了足够的重视，师资力量雄厚，各类教学设备及实验设备齐全，为我们学习理论知识和增强动手操作能力提供了充分的物质保障。

3、社会环境分析：

 我国现在大学生毕业渐渐增多，而且需求量渐饱和，对数学方面的研究不透彻，社会就业率不高，反而失业率有上升的趋势，所以就业环境不是很好

三、职业目标认定

 目标职业分析：

1、岗位名称：数学教师

2、工作内容：辅导中学生的数学知识

3、任职资格：具备教师资格证，普通话资格证。一般要求数学教育类应届毕业生，中学数学知识功底深厚,有较丰富家教经验和良好沟通、表达能力者优先

 SWOT分析如下：

内部因素： 优势因素(S)弱势因素(W)

头脑灵活,逻辑推理能力较强有时过于理性,会忽略别人的感受

工作有毅力，认真，负责对工作偶尔会有厌倦心理

具有创造力,领导能力不错

人际关系处理得当

外部因素： 机会因素(O)威胁因素(T)

在沿海地区工作岗位相对社会环境不断变化，多些，经济方面仍然有发竞争激烈，就业形势

展前景。日益严峻。

通过SWOT分析，我的性格和职业素质还存在很多不足之处，为了适应目标职业的要求，应该加强这些不足的改善，将自己的优势尽可能放大，将自己的劣势尽可能缩小。

结合不表职业道德任职资格和我的现状，我鼻息不断努力完善自己。

 结论：

1）职业目标：

根据自己的自我认知和环境分析，我希望能最终成为一名优秀的人民教师

2）职业的发展路径：

普通教师----初级教师-----高级教师

四、具体方案

根据自己的兴趣和所学专业，在未来应该会向数学和英语两方面发展。围绕这两个方面，本人特对未来五十年作初步规划如下：

1、近期（2009-2013）职业目标：充分利用校园环境及条件优势，认真学好专业知识，培养学习、工作、生活能力，全面提高个人综合素质，并作为就业准备。

学历、知识结构：提升自身学历层次，专业技能熟练。英语四、六级争取拿优秀、普通话过级，且拿到英语口语等级证书，开始接触社会、工作、熟悉工作环境。

（2）个人发展、人际关系：在这一期间，主要做好职业生涯的基础工作，加强沟通，虚心求教。

（3）生活习惯、兴趣爱好：适当交际的环境下，尽量形成比较有规律的良好个人习惯，并参加健身运动，如散步、跳健美操、打羽毛球等

2、中期（2013-2016）职业目标：利用3年左右的时间，经过不断的尝试努力，初步找到合适自身发展的工作环境、岗位。

3、长期（2016-2059）职业目标：在自己的工作岗位上，踏踏实实的贡献自己的力量，拥有一个完美的家庭。

五、规划评估及调整

职业规划是对未来的计划。俗话说“计划赶不上变化”。事物总是发展变化的。职业规划具有不确定 性。要使职业规划行之有效，就必须在实践中对规划不断地进行评估和调整。我的评估调整：

我是根据自身的实际情况一步一步地规划的，是具有可行性的。但是由于社会环境、家庭环境、组织环境和个人成长等变化以及各种不可预测的因素的影响，一个人的职业生涯发展往往不是一帆风顺的。所以我要在实践中定期为自己的规划作评估。及时作出相应地不可预测地调整。

六、规划心得：

我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度；

我不能左右天气，但我可以改变心情；

我不能改变容貌，但我可以展现笑容；

我不能控制他人，但我可以掌握自己；

我不能预知明天，但我可以充分利用今天；

我不能样样顺利，但我可以事事尽心。

通过这次职业规划，我有生以来第一次静静地坐下来思考自己是一个什么样的人；第一次思考我的未来

会是怎样的；第一次思考我适合从事什么样的职业；第一次思考我的职业生涯该怎样规划。现在规划做完了，想想有许多地方还做得不到位。需要在以后的实践中不断地审核和调整我的职业规划。

规划书完成的这一刻正是我该拿出实际行动的时候。

数学师范生的职业规划 篇2

传统的数学师范生培养模式,主要集中在知识性的学习,例如专业的数学知识、教育学、心理学。对于教学技能的学习主要是理论上的,缺乏实际锻炼。这种教学模式很容易使学生在实际教学中处处碰壁。虽然目前传统的培养方式,也的确锻炼出了一批优秀的青年教师,但是这种方式存在一些不足,对于未来教师的培养有一定的影响。

1、重理论,轻实践

在校阶段的学习内容以学习知识为主,在数学专业课上教师以讲授数学基础性知识为主,目的是使学生能掌握扎实的专业功底,为更好地应对将来岗位上遇到的难题打下根基。在教育学课上,教师以讲授教育学内容为主,学生学到的主要是关于教育的发展、学生个体的学习特点等理论知识。综观大学课程设置,其中实际的教学模拟课比例很低,而在后期,实践课都安排到了大四时期的实习中。这种先理论后实践的安排,会导致学生忘记先前的理论知识不能很好地运用到实践中。由于过于重视理论知识,不注重实践的积累,很可能学生在实习时角色转换困难,不能很好地适应教师这个职业。因此,在设置课程时,应注意理论与实践的结合学习,不能偏重。

2、重学科专业知识,轻技能培训

当前的学校教师培养模式,对于学生专业知识的培养十分重视,要求学生掌握专业的数学知识,包括函数、微积分等基础知识课理论。开设的课程主要是围绕着学生的专业知识的培养,对于教学技能方面的训练并没有足够的重视。而且教师不仅要掌握教学技能,还要学习班级管理,班主任工作等多种能力,这些实际的技能对于学生将来的发展是十分有益的,除此之外还有板书,普通话等技能的掌握是必要的。技能的培训是师范生在大学本科阶段需要的,但是还没有引起足够的重视,当前的课程安排不尽合理。

3、考核体系单一,无法全面检测学生能力

师范院校对于数学师范生的考察评价停留在教师资格证的考取上。数学师范生通过在学校的四年学习,最后体现他们是否符合教师的标准取决于教师资格证的考取,这种单一的评价标准不能体现学生的真正的教学水平和技能。考试可以对学生的知识水平进行检测,但是不能从中得知他们教学技能的高低,因此,对于师范生的考察不仅从卷面上进行检测,还应该设置教学检测,通过让学生模拟讲课的方式,教师根据学生讲课效果给出评分,来达到提升学生实际的教学能力。

4、周期短,成效有限

大学本科阶段,师范生的学制为四年,而每一学年的课程又划分为专业知识,教育学知识,教学技能培训,实习等阶段,通过这种由理论到实践的方式,让学生掌握教学及技能。在这几年的时间中完成对一个教师的培养,可以看出时间是非常有限的,学生不一定能在短短几年内完全掌握一个合格教师必备的技能。并且伴随时间的改变,教育理念也在时时更新着,曾经学到的教学理念也会过时。因此局限于当前的教学理念会限制学生的发展,不利于学生更好地完善自身能力。因此,在培养数学师范生时,应注意从长远的角度来考虑问题,帮助学生树立终身学习的理念,适应时代教育观念的发展变化。

二、数学师范生职业技能训练模式探究

关于数学师范生技能培训,主要包括口语表达培训,板书培训,书面表达培训,教学技能培训,班主任工技能培训,其中教学技能包括课堂导入技能,教学设计技能,课堂多媒体运用技能,指导课外活动技能。这些技能的培养为师范生的学习目标指出了明确的方向,因此学校在安排课程时,应注意从这几方面来培养学生,构建合理的职业技能训练体系。

1、端正思想,培养从教意识

尽早的培养学生的从教意识是良好的学习开端。在学习伊始,教师就应该帮助学生建立从教意识,树立未来的职业目标。引导学生更好地了解教师这份职业所应具备的优秀品质,认识到成为教师需要高尚的品德,高度的责任感,需要对教育事业的热情和爱心。高校应注重开展职业认同教育,是生对未来发展有清晰的认识,及早规划未来职业发展,高效利用四年学习时间。

高校教师在培养学生专业技能的同时,还要注意用自己的品德来影响学生,使学生具备良好的品德修养,从而成为一位德才兼备的教师。

2、实行课程改革,理论与实践并重

课程设置要符合课程改革理念,改变以往偏重理论的学习模式。从理论课堂变为实践课堂,设置更为合理的教学实践性课程,培养应用型教学人才。为此,在课程设置中加入一些理论与实践相结合的课程,在必修课的基础上开设学修课程,丰富学生的实际教学技能。数学师范生的课程可以开设例如:《数学课例点评》、《数学作图实训》、《数学课程设计》、《教育研究方法》等课程。在上课时,应注意对学生的课上表现评价,将平时表现作为学生的一个考察项目,改变以往单一的评价体系。

3、重视实习实训,贯彻微格模式

改变以往最后一学年的集中实习,改为每学期的学期实训。在每学期末都对学生的上课水平进行一次点评。并且按照学以致用的原则编排学习计划,第一学年安排学生熟悉中学教材,掌握新课程标准内容,并领会新课程改革的精神。要求学生利用教材准备一节符合新课程改革理念的课,并对学生的讲课内容进行评价。第二学年要求学生进行课堂辅助教学,设计课程内容,设计小组活动,进行互听互评。第三学年进行模拟课堂教学,管理课堂秩序,统计测试成绩,批改作业等。第四学年,安排学生顶岗实习,到当地中学体验教师生活,实际的参与教学活动,参与教研活动。

在学习教学理论时,应始终贯彻微格教学。每次理论课学习后,都安排学生进行微格实际教学。通过微格教学进行对学生的教态,语言举止的观察,并且这些微格教学录像可以让学生进行反复观摩,或对于优秀的教学例子可以供大家参考借鉴。进行微格教学录像的观察,每个学生的教学水平可以通过教学录像直观的反映,可以使得教学实训起到实际的效果。

4、课内课外相结合,推广多元考核机制

对学生教学能力的考察可以从多角度多层次来进行,将评价的参考标准融入到学生的日常上课表现中。除了教育部统一的教师资格考试,各高校还可以设立自主的考试,例如书法,多媒体课件制作,数学画图,教学技能等的多种考试项目,对于表现优异的学生颁发证书。这样可以鼓励学生精进教学水平,增加学习兴趣。

课外,允许学生自由结组,进行当地的教学调研活动,调查当地诸如学生学情分析,教材使用情况,应用型数学课调研等项目或展开暑期实践考察。开展社会实践可以帮助学生认识社会,提高综合能力,适应未来职业要求。除此之外可以成立兴趣小组,进行个人教学才艺比赛,比如教具制作比赛,说课比赛,主题班会演讲等等,采用多样的比赛形式来丰富学生的课余生活。

5、培养批判思维能力,实现终身教育

教育理念是随时代变迁的,学生必须要有紧跟时代步伐的意识,因此树立终身学习的理念是必要的。数学师范在学校完成四年的专业知识和教学技能的学习后,并不意味着学习的结束,而是进入教师从业阶段开始新的学习,并且在教师岗位始终学习先进的教学理念,懂得与时俱进,紧跟时代前沿。为了达到这个目标,高校教师在教学中,应注意传输终身学习的意识,培养学生课下自主学习探究,拓展学习维度。培养师范生的合作,探究,评估,推论的能力。

三、职业技能专业化训练体系的构建

数学师范生职业技能是通过专业知识和教学理论知识地学习及教学实践所形成的能够完成教学任务并促进学生学习的能力。数学师范生的职业技能训练是针对数学教师所应掌握的能力进行的教育教学的培养,目的是使学生具备成为教师的技能,适应教学需求。

师范生教师职业技能的专业化训练体系主要是以学生的合作学习,自主探究,互助学习,评价反思为特点的培训体系,遵循学生主体原则,注重教学的理论与实践相结合的专业培养模式,不同于以往的传统培养模式。重点是锻炼学生的综合教学素质,使学生在实践中发展和完善自身水平。运用系统控制理论优化教学要素,授课环节,教材资源,将职业化技能训练分为如下几个阶段:

1、准备阶段

准备阶段主要是对教学基本功的掌握。普通话,板书书写,多媒体课件制作,教具制作等是做一名合格老师必须掌握的基本技能,是一个合格教师必备的素质。通过举办朗读比赛来激励师范生说好普通话的热情,并且对口音浓重的学生进行单独的发音纠正。开设规范汉字书写课,班助学生写出规范优美的板书。学习教学软件,掌握课件制作方法,开展课件制作大赛,评选出精美的课件。成立手工兴趣小组,制作简易教具。通过多种类多形式的课余活动,丰富学生的课余生活,培养学生扎实的教学基本功。

2、试验阶段

试验阶段,学生通过对教育学及数学专业知识学习的加深,初步掌握教学所需的理论根基。教师应进一步组织学生进行教案的编写,课堂教学的设计,在小组学习的模式下进行试讲。邀请当地的优秀数学教师进行观摩、评课,或者进行专题讲座,帮助学生了解实际的教学情况,树立合理的职业目标。鼓励学生以小组为单位到当地中小学进行实地考察,在实践中认识社会,接触社会,为将来的职业规划做出打算。

3、实施阶段

实施阶段是整个职业技能专业化训练体系的关键阶段,它是一个将理论知识转化为实际技能的过度阶段。在这一阶段,注意对学生实际应用中不足之处的引导,鼓励学生“知行合一”,将之前所学的理论知识应用到教学中,并且可根据录课视频对自己的教学过程进行反思。并要求学生以合作学习的模式,展开互听互评,互助学习,给学生充分的时间去实践所学到的理论知识。除此之外,开展顶岗实习活动,到当地中学去感受真实的教学情况,践行自己所学到的理论知识。在对比中寻找差距,体验教学生活,锻炼综合教学技能,培养奉献精神。

4、拓展阶段

在拓展阶段主要是对前面几个阶段的反思与总结,将自己在教学实践中所发现的问题找出来,进行调研反思,着手研究当前的教育情况,高校教师在学生研究时应给予指导,提供研究思路,帮助学生找解决办法。通过提出问题、解决问题来深化学生的教学研究能力,培养综合素质。

在整个职业技能专业化训练体系中,每一阶段都建立明确的学习目标,应始终保持合作学习模式,让学生在互助合作中共同成长。

四、基于合作学习的训练模式

合作学习模式符合教师职业技能操作规范,使学生在进行学习任务时能够互助学习,共同进步。再次,我们以实施阶段为例,进行合作学习模式的要点诠释。

1、合作学习的要点诠释

进行合作学习,需要注意以下几点:

首先,强调学生的合作精神,高效的合作更是需要有高度的合作精神,小组成员应该互相交流,组内成员就不同看法进行探讨,共同学习,达到组内成员共同进步。同时在学生的合作学习中给予针对性的指导方法。

其次,科学合理的划分合作小组。根据“组际同质,组内异质”原则优化分配组员,将班级人数划分为实力相当的小组,在尊重学生意愿的基础上,再根据各成员的性格、学习成绩、组织能力,将互补的学生为一个小组。在小组人数的合理划分后,进行职业技能培训的组长的安排,组长对组内的成员表现情况进行记录

第三是建立科学的评价反思机制。根据小组合作表现,将各项能力要求量化,并根据表现进行评分。形成对学生个人和小组的全面客观的评价,在评价对比中发现自我的优势与劣势,根据评价量化标准树立学习目标,寻找解决对策,优化教学技能,及时进行自我反思。

2、合作学习的操作程序

在职业技能专业化训练体系的实施阶段,具体的开展程序也分为三个阶段。第一阶段为准备阶段,合作学习小组成员首先进行与教学课程相关的信息资源的收集,然后分析新课程改革标准理念,确定教学中的重难点,并且寻找与之适应的教学方法,编写教案并准备教具和课件。第二阶段是小组尝试教学,在小组内进行试教,并且成员之间相互评价,第三阶段是组际教学阶段,小组间进行教学竞赛,组际之间进行评教,然后由指导教师进行点评,并根据量化标准打分。

在合作学习的根基上,建立一个自主探索,互助学习的综合训练模式,能够最大程度的激发学生的参与性,提高教学效率。

参考文献

[1].荣静娴.微格教学与微格教研[M].上海:华东师范大学出版社,2000.

[2].教育部师范司.高等师范院校学生的教师职业技能训练教学大纲(试行)[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

数学师范生的职业规划 篇3

关键词：定向师范生 职业认同感 影响因素 对策

定向师范生职业认同感是指个体对教师职业合理的认识、端正的态度和积极的情感体验等所组成的内部心理机制。它包括个体对教师职业本身的特点、社会职能和社会地位等的认识和看法，对从事教师职业应具备的素质的认识，个体乐于从教的意愿以及从教时积极愉悦的情感体验。定向师范生自身对教师职业的认同是教师情感最持久的原动力，是从事教师职业的基本心理准备。从2007年秋季以后，江西省普遍开始招收定向师范生，为农村培养小学教师。定向师范生的职业认同如何，在一定程度上会影响我省农村小学教师的整体素质水平。

一、定向师范生职业认同的现状

1.定向师范生职业认同感淡薄，从教意愿尚待巩固，对将来成为农村小学教师这一角色认识不足。造成这一问题的原因，主要跟学生当时选择填报定向师范生非自愿性有关。以抚州市首届五年制大专定向师范生为例，据调查得知，当时选择填报“定向”的动机主要表现为三种类型：一是非潜力型学生，这类学生在中学时成绩不是特别优秀，觉得自己继续读高中，没有什么潜力，将来能考上一所较好大学的希望不大；二是经济制约型学生，这类学生初中成绩较好，读书也努力，但因家庭经济状况不佳，无力承担读高中及大学的教育成本；三是父母安排型学生，这类学生主要是出于将来就业有保障的考虑，受家长安排的意愿就读。三种类型的定向师范生表现为一个共同特点，就是选择填报定向生都是非自愿性，所以来到学校后，学习态度不够认真，专业理想不够巩固。

2.定向师范生对待教师职业的态度明确，但流于肤浅与功利。根据调查，认为教师职业“清贫”的雄踞第一，认为教师是“一般职业”的名列第二，认为教师职业虽然“崇高”但不可取的居于第三，认为教师职业“崇高”，愿意终身从事教师职业的仅占少数，位居第四。这表明，定向师范生对教师职业的态度发生了偏离，对职业价值的取向及评价标准发生了变化。他们对待职业的态度更多的是从实惠、行业比较与经济的观点出发。

3.定向师范生对教师应具备的素质有较充分的认识，但自身存在较多缺陷且职前准备与训练不足。在调查中，多数定向师范生对教师职业的特点与性质有较为明确而充分的认识，但对自身将来作为一名教师必须具备较全面且过硬的教育教学基本功的认识不足，导致不能自觉刻苦训练教育教学基本功。

4.定向师范生对从事教师职业缺乏积极的情感体验。据调查，在被问及“把从教看作一种乐趣”及“和学生在一起是幸福的”时，仅有1/5的定向师范生表示认同。这表明，大多数定向师范生仅仅把教师职业看作是一种谋生的途径或普通职业，不能从教师“育人”的职业中得到愉悦、充实的情感体验。

二、影响定向师范生职业认同的因素

造成定向师范生职业认同感淡薄的因素主要有：

1.社会因素。在社会主义市场经济条件下，为了能成功实现自身的价值，寻求自我才能的最大发展，社会个体必然受到社会各方面因素的影响和制约。教师的经济地位并未得到根本改变是其最根本的制约因素。毋庸置疑，近年来，许多地区教师的经济地位有所提高，但提高幅度有限且地域性差别很大。

2.学校因素。师范院校中教师的生存状态以及师范院校本身的培养质量对定向师范生的职业认同感有着巨大的影响。就目前而言，师范院校在教育教学中存在不少突出问题：提出“向综合大学看齐”，过于强调“学术性”，忽视“师范性”；任务、性质和培养目标与其所开设的课程极不相称；追随市场经济的需要，设置了许多非师范性的课程。作为师范院校，背离“师范性”，不去追求塑造学生的“质”，反而追求论文发表的数量，在一定程度上淡化了师范教育的作用。这对定向师范生的择业取向产生了消极的影响，导致了定向师范生对教师职业认识的不明确。

3.个体因素。在影响定向师范生职业认同感的因素中，个体因素尤为重要。一方面是定向师范生职业理想趋向于功利化与多元化，多数定向师范生明确表示毕业后不愿意从事教师职业。这是因为定向师范生目前的职业理想很大程度上受利益取向的制约，对职业的报酬、福利、社会声望、经济待遇和实际利益的考虑往往居于首位。此外，当问及“你最想从事什么方面的工作”时，选择“教书育人”的仅占少数，而选择“军政、司法、工商贸易”的比例较大。这种功利化、多元化的选择是定向师范生受市场经济和多元化价值观冲击的结果。另一方面是师范生的心理和个性的不成熟也影响着其职业认同感的形成。心理学家利特尔在进行相关研究后发现，“考取大学的青年，渴望需要长期、专门而高度训练的职业，但较多的人只在比较短的时间内渴望这样的工作，甚至有的还未毕业，其目标就改了”。由此可见，师范教育的实施期正是学生自我意识与职业有机结合形成职业认同感的关键时期，同时也是学生心理发展不平衡、不稳定、易产生变异的时期。所以，由于强烈的自我实现欲望和自身情绪的不稳定性，当他们觉得教师职业不能很好地促进自我发展，或者经受某些挫折后，思想上就会产生激烈的斗争，经常处于相互矛盾的自我困扰之中，进而在学习过程中产生和发展某些新的职业意向，导致定向师范生对教师职业的认同感逐渐淡化，从而谋求另外的职业。

三、定向师范生职业认同培养的对策

培养和增强定向师范生的教师职业认同感具有重要意义，既是促使定向师范生扮演好教师角色的根本动力，也是对其实施的根本策略。

1.注重科学的世界观、人生观、价值观引导。一是引导定向师范生用正确的价值取向判断未来职业的价值，树立终身从教的人生理想。人的心理活动和精神活动是一个统一的整体，特别是作为心理稳定倾向的人生价值观，在人的整个心理活动中处于核心地位，对人的心理机能起着调节、支配的作用。从东华理工大学行知分院和江西省崇仁师范学校对定向师范生职业同认感的教育中可以看出，定向师范生的职业价值观更倾向于“社会促进”，当他们真正认识到教师职业对社会促进的贡献时，其职业认同感会很强。二是要做好定向师范生政策的宣传工作。生活在社会中的人不能不关心自己未来的政治、经济等待遇，定向师范生也是如此。把国家的定向师范生政策向他们作全面讲解分析，突出落实这项政策的深刻意义以及对他们自身发展的好处，不但能吸引更多有志青年投身到祖国的教育事业中来，也能够提高现有定向师范生的职业认同，使他们更乐意从事教师职业。

2.重视榜样的力量。定向师范生对教师职业的认识和态度是受到自己的某位老师的影响而产生的。这些榜样有的是他们自己的中学教师，有的是父母、亲戚本身就是出色的教师，有的是上了大学后遇到了他认为可以称之为榜样的教师。这些榜样直接影响了定向师范生对于教师职业的认识和评价，进而也将影响他们今后在教师工作岗位上的表现。优秀的教师榜样，是定向师范生学习模仿的对象。因此，师范院校的教师要人人具有榜样意识，人人要成为定向师范生最接近、看得见摸得着的角色榜样和学习的楷模。同时，要鼓励定向师范生学会捕捉典型和发现身边的角色榜样。这些做法，对定向师范生坚定自己的职业理想、实现自己的人生价值有很大的帮助，对增进定向师范生的职业认同有着积极的推动作用。

3.在实践中培养职业情趣。首先，应该鼓励定向师范生积极参加各种教学实践活动，掌握教师所需技能。定向师范生培养院校应该从低年级就开始鼓励他们积极参加各种教学实践活动、掌握教师所需的各项技能，让他们能够更加全面了解教师这一职业，能够通过实践认识自己作为一名未来的教师目前在哪些方面需要进一步学习和加强，以便在学习生涯中加以注意和提高。其次，采取有效措施促使定向师范生在参加教学实践活动时发挥聪明才智，让其潜能得以充分展示，体验从事教师职业获得成功的愉悦和自豪。东华理工大学行知分院在对抚州市首届定向师范生培养中开展全面的教师基本功训练和教育见实习活动，许多学生通过教师基本功训练，在参加国家、省、市的书画音乐舞蹈等比赛中获奖，在见实习过程中受到见实习学校师生欢迎，增强了他们从事教师职业的兴趣和成就感，增强了他们对教师职业的认同和坚定服务教育事业的理想。再次，通过教学实践活动的开展，可让定向师范生清楚地了解自己的兴趣爱好特长，促使他们尽快调适自己，制定奋斗目标，进而形成教师职业生涯的发展规划，确定自己未来职业发展的方向，这样更有助于定向师范生职业认同感的提升。

（作者单位：东华理工大学行知分院 江西省崇仁师范学校）

师范生的个人职业生涯规划 篇4

我们常说：“计划赶不上变化”，又说：“无规矩无以成方圆”。每个人的心中都有一盏明灯来指示着，或许不同的出入很大，那是跟人的价值观不同，跟其社会环境，家庭条件，所接受教育不同，还有就是其性格等等不同因素的影响。从小我就生长在民风淳朴的乡村，所以，我可以大胆的说，我是一个比较保守的人，一个守旧的人，一个会围绕条条框框生活的人……从小，妈妈就教导我，做人要与人为善。虽然当前社会变化很大，人员流通的也快，不少人出去沾染了一些坏习惯，但我不会浪费时间，把自己多处时间都花在了象牙塔里了。我的观点就是后者：“无规矩无以成方圆”，说这么多就是想强调一下计划的重要性，呵呵，亲！未来是掌握在我们自己手中的。我们要做一个负责的人，做一个对自己负责的人，计划可不是对手就做的，而是要根据目前的状况，结合个人兴趣，个人专业等等来思虑的一份如何生活的指示单。

未来，我要迎接你的到来……为此，这个学期，我将从以下几个方面做起：

一、迎接即将到来的国家计算机等级考试二级C语言。在计算机方面我已过了省二vf，国一MS OFFICE.。上个学期里我们已经接受了一段时间的培训，这个学期还是得继续。感觉对C语言掌握的不是很扎实，所以我得多做点习题，看书，争取一次性过。为以后节约时间，也可以省掉一部分的报名费。

二、为CET6做准备。CET4几经过了，听说未来的就业形势还是很严峻，对于英语的要求也比较高，而且我也亲身经历了，目前的水平对于初中而言还是不够，所以得提高自己在英语方面的学术水平，二提高它的一个路径就是参加CET6考试。在接下来的日子里，要用心备考。

三、好好发展自己的艺术类专业——钢琴。钢琴，说到他我就来劲儿。他是我非常喜欢的以为朋友，是我的精神支柱，每次提到他的时候都很兴奋，也可以消去我的疲劳。他能够提高我在艺术方面的修为。这个学期我将继续租赁琴点，这个学期没有早晚自习了，所以我要选择周一至周五的琴点，不用着急，周六周末自有安排。

四、这个学期开始我们的专业也要分科了，而我选择了难度稍大的数学作为自己的专长。其实选择数学是有原因的，我的普通话水平不是很高，才过了二乙，所以在语文这一方面不怎么乐观。我在高中的时候就是理科生，所以我相信自己的数学不是很烂吧，再是我不由自主的对于数学产生了一种喜欢，说不出理由的，不会对他感到厌烦，俗话都说：“兴趣是最好的老师”，我不能够忽视这一重要的一点。

五、在周六周末的时候我将去继续体验当老师的乐趣，继续在新世纪假日学校担任班主任。这样可以为爸爸妈妈分担点，我自己心里也好受，也可以为以后从事教育工作积累一定的经验，可以很好的了解孩子。

大学师范生职业规划 篇5

姓名:杨xx

性别：女

年龄：20

学校：阜阳师范学院

专业：体育教育

年级：09级体教(7)班

学号：XX41210721

出生地：安徽省巢湖市无为县

身高：162cm

体重：55kg

健康状况：非常好

主要学习经历：至XX年，北城小学

XX至XX年，无为第三中学

XX至XX年，无为中学

XX至XX年，阜阳师范学院

取得的成绩：小学时曾被评为“优秀少先队员”

中学时被评为“三好学生”“优秀班干”等

二、未来五年总体规划

时间：XX-XX年

美好愿望：顺利考取教师资格证，可以出去历练一番，希望可以去当志愿者，到处去走走看看，去帮助那些需要帮助的人，而且有可能的话希望会去一些比较贫穷的地方去支教，能够交到更多社会各个阶层的知心朋友。

职业方向：志愿者，体育老师或者是健身教练

总体目标：完成本科的学习，并在课余时间丰富自己个方面的知识，提高自己的眼界，成为一名优秀的且受学生爱戴的体育老师。

三、自我评价

(一)个人认识

1.优点：活泼开朗，个性直率，踏实稳重，谦虚谨慎，忠诚，有责任感，善良，对于真心喜欢的事情可以很好的坚持下来。

2.缺点：固执，容易冲动，不够灵活，思维单一，不够仔细，玩心比较重。有时候比较没耐心

3.兴趣：兴趣广泛，如：运动，读书，旅游，散步,电视等。

(二)角色建议

评价 建议

父母 善良，正直，孝顺，不够独立，脾气不好太过倔强，容易冲动，社会经验不足，与世隔绝，好动 要学会圆滑，多了解一些社会上的事情，要学会慢慢的去接触社会上的一些问题，提高独立处理问题的能力;克制住脾气，学会镇定

老师 学习上玩心比较大，有上进心，团结同学，有责任心，比较好帮助人，但做事有点马虎，重实践轻理论 学习上要认真考虑，注重实践与理论的结合;做事要考虑后果，过程中要更加仔细

同学 随和，善良，单纯，活泼，较情绪化，重义气，有点大小姐脾气，但性格很好 学会控制自己的情绪;

(三)职业测评

这是我从xxxx上做的职业测评，测评结果为：

1.基本描述

热情洋溢、富有想象力。认为人生有很多的可能性。能很快地将事情和信息联系起来，然后很自信地根据自己的判断解决问题。总是需要得到别人的认可，也总是准备着给与他人赏识和帮助。灵活、自然不做作，有很强的即兴发挥的能力，言语流畅。

你的心理适应能力一般。事物的变化及刺激不会使你失魂落魄，一般情形你都能作出相应的适度反应，可是如果事件比较重大、变化比较突兀，那么你的适应期就要拖长。你了解自己的这种情况之后，最好预先准备，锻炼自己的快速适应能力。

2.工作中的优势

你有较强的事业心和工作能力，能妥善处理好自己的能力和任务完成水平之间的关系，失败了也能正确对待。你身心健康，但还要不断提高自己的工作能力

3.在工作中的劣势

(1) 你处理问题稍有点迟疑，不要做出那些会使你以后为难的决定，从一开始就要面对现实。

(2)你对自己颇有自信，但是你仍或多或少缺乏安全感，对自己产生怀疑。你不妨提醒自己，在优点和长处各方面并不输人，特别强调自己的才能和成就。

(四)自我认识小结

通过他人评价和测评结果，使我更加了解了自己的优缺点。使我在今后的日子里，不管是从职业的规划方面，还是人生的选择方面都有了一定的认识与想法!

四、职业环境规划和职业定位

了解环境的发展变化情况、自己在这个环境中的地位以及环境对自己有利的条件和不利因素等，才能做到在复杂的环境中趋利避害。只有给自己一个好的定位，才能做到人尽其才，才尽其用。

(一) 家庭环境分析

我出生在一个普通的小县城，家中还有一个弟弟，以前爸妈都是普通的打工者，后来我亲眼看着爸爸通过自己的努力一步一步的走下来，直到有了今天的成就。我爸一直是我人生的偶像，他的努力，他的智慧令我折服。由于爸妈从小没有读过书，我们家对教育比较重视，但是他们更注重我们的道德教育，他们认为接受良好的教育是改变人生最好的方法，但是如果没有一个很好的道德观，连基本的做人都不会的话，那么一切就只是枉然，所以爸妈对我们的学业方面管束不是太多，认为只要尽力就好，相反，他们在我们日常行为方面管束的比较严格。他们希望我以后可以在他们身边找一份比较稳定踏实的工作，对于工作的性质只要是不犯法的都可以，不过他们更希望我可以成为他们生意上的助手。

(二)学校环境分析

我现在所就读的学校不是特别的著名，但却是皖西北地区唯一的省属普通本科高等学校，本校的办学历史比较悠久，而且我就读的体育教育专业也比较成熟比较有实力，但是由于在有些专业上缺乏专业的教师，导致了在某些专业上所能学习的东西不多，需要自己去领会，总体来说社会竞争力比较薄弱。

(三)社会环境分析

随着改革的不断深入，以及经济全球化趋势的不断加强，我国开始实施经济结构的战略性调整，产业结构的调整带来了就业结构的调整。我国加入wto后，越来越多的外企进入中国，中国的企业也将走出国门，将会给毕业生提供更多的就业机会，但同时也会提高就业门槛。

据劳动保障部对全国114个城市劳动力市场供求状况调查显示，社会对高校毕业生的需求仅占新增岗位总量的22%。XX年全国普通高校毕业生人数为413万人，比XX年增加75万人，增幅达22%;XX年全国普通高校毕业生人数达495万，比XX年增加82万，同比增幅达19.9%。而XX年这些地区对高校毕业生的需求与XX年实际接收安排的毕业生人数相比，降幅达到22%。 种种数据表明，当前高校毕业生就业形式的严峻性在不断攀升。站在可持续发展的战略高度，高校扩招使我国的高等教育逐渐步入“大众化”时代，因此，大学生不再是紧缺的人才资源。随之，大学毕业生“就业难”问题凸显，大学生就业形势十分严峻。

社会的发展，人们体育价值观念的转变，在加上《体育法》、《全民健身计划纲要》等法规文件在法律上的保障，使我国的体育事业得到了广泛的开展。而且随着XX年奥运会之后我国的体育事业更是有了突飞猛进的发展，更多的人开始关注。近几年来我国高校体育教育专业的毕业生就业趋向，也从过去单一的体育教育与体育管理工作，逐渐转变为以体育教育工作为主辐射多领域、多行业就业。社会各行业在用人中的“用非所学”现象也是一个不争的事实。社会用人单位在用人理念上发生了很大的变化。。

(四)职业环境分析

1.行业分析:教师事业在国家发展中期至关重要的作用，它的发展状态是积极向上的，可以说是属于永远的“朝阳产业”，我之所以选择教育业作为自己的终身事业，也是考虑到它的社会地位和发展前景。

2.职业分析：教师这个职业工作环境单纯，对教师本身的专业技能要求较高，社会地位和待遇都相对较好。唯一存在的问题是，当前大部分的高校教师人数已经饱和，课提供的工作岗位较少，竞争压力较大，这就要求应聘者必须具备更为突出的条件和能力。

3.企业分析：学校，尤其是高校，具有浓厚的文化氛围和学术气息，易于形成良好的心态，而且教师和学生的素质普遍较高，可以使自己的修养得到进一步的提升。

五、职业目标定位及其分解组合

确立目标是制定职业生涯的关键，没有切实可行的目标做驱动力，我们很容易对现状妥协。有了切实可行的目标后，我们就要全心致力于目标的实现，竭尽全力去实现它。

(一)职业生涯条件分析总结

1.职业目标的确定

综合自我分析和职业生涯条件分析的主要内容，我得出我的职业定位的swot分析是：有冒险精神的，新鲜的工作。

优势因素：

1.不会被职业限制住,有责任心。不怕吃苦。

2.具有挑战精神，喜欢尝试新的东西。

3.不怕困难，积极向上，有上进心。

4.善于与人交谈有很强的交际能力

劣势因素：

1.做事不考虑后果，容易冲动，脾气倔，只要是自己认定的不

管对错也要坚持到底。

2.缺乏实际经验。

3.专业知识不够强。

4.如果一旦失去兴趣容易失去耐心，需要有压力才能坚持下去。

5.社会经验严重不足。

机会：人才市场招聘，自己找，爸妈推荐，自主创业

威胁因素：其他著名高校学生的竞争，以及一些有经验人士的竞争，爸妈的强势安排，社会的不稳定因数

总结：职业目标―将来从事教育类教师职业

职业发展策略―有机会去贫困地区支教

职业路线―专家路线

具体路径―暂时不明确

六、职业目标分解与组合

确立目标是制定职业生涯规划的关键，没有切实可行的目标作驱动力，我们很容易对现状妥协。有了切实可行的目标后，我们就要全心致力于目标的实现，竭尽全力去实现它。

(一)第一阶段：XX-XX年

在校期间，能够了解计算机的基本编程，学会做基本的办公室软件，拿到计算机二级证书，提高自己英语口语能力，尽量通过英语四级考试。努力通过普通话一级乙等的认定。

在校期间，针对自身的劣势，不断加强学习，参加学校活动，接触各色人群，初步接触社会，不耻下问，不断锻炼自己，提高自身的办事能力，在学习上学会灵活变通并注重理论与现实的结合;学会用简明扼要的语言表达复杂的想法;多听听家人、朋友的经验与教训以及对自己的评价，不断加深自我认识，全面了解。利用暑期时间，做一些兼职，积累社会经验，学会与人相处。

业余时间搜集一些招聘公司的用人标准、需要的专业知识、学历等信息。并收集一些志愿者方面的信息，加深对志愿者方面的了解。

(二)第二阶段：XX-XX年

刚刚离开大学校园，步入社会，最主要的任务是适应社会。先到处走走看看，尝试到一些偏远的地方支教，尝试自主创业，并且在工作的过程中充分的利用自己的专业知识。不断积累经验、教训，并在处理好人际关系的同时建立起自己的人脉关系网。

树立信心，增强自信，增长自己的见识，不盲目与人攀比，做好份内工作。不断向周围的人学习，吸取他们的优点，弥补自己的缺点。多向同事及上司请教，以弥补自己专业知识的不足。

锻炼自己的能力，努力的去适应周边的环境。不断完善自己的办事能力与水平。

(三)第三阶段：XX-

自己可以稳定下来，与自己的家人在某一座城市定居，工作上找到一份自己喜欢的工作，并且可以熟练处理自己的本职工作，并在能够很好的完成自己的工作，在工作中找到乐趣，能够得到上司的赏识与提拔。具备应付突发事件的心理素质和能力，有广泛的社交范围，能够交到不同职业的朋友。能够了解各种职业的的运作方式，但是重点还是放在自己的专业上。

通过自己的能力将我所学的专业知识发扬光大。经常健身，保持健康愉悦的身心。

师范生《职业生涯规划书》 篇6

个人现状

概况：

姓名：阿丽叶·哈力木拉提性别：女 出生年月：1989年11月户籍所在地：新疆 政治面貌：团员

自我评价：

我作为历史学专业的一名师范生，在四年的大学学习生活期间，不仅在本专业学习方面取得了良好的成绩，而且具有很强的团队合作能力和沟通能力，责任心强，个性乐观开朗，诚实正直、适应能力强、工作勤奋、学习认真、善于交际、乐于接受挑战、富于创新。英语口语优秀，善于沟通和交流。

教育背景全日制预科生2008/09-2009/07北京邮电大学

历史学（师范）专业| 全日制正规本科2009/09-至今上海师范大学

工作经验

校勤工助学中心职位：书报亭营业员2009/10-2010/10在外辅导学生职位：家教2010/11-2011/

5自我盘点

一、SWOT分析

优势分析 – Strength

语言优势：以优秀的成绩通过了大学英语四六级考试，听说能力强，能够熟练流利地用英语和外国人进行交流。

性格优势：性格乐观开朗，外向，责任心强，有团队协作精神。执行力强，思维缜密，有创新精神。工作执行能力和交际能力强。

工作经历优势：在学校勤工助学中心工作，积累了实践经验。

能力优势：在大学四年中，担任文艺委员，学生会干部。策划举办了多次具有影响力的活动。

爱好优势：具有史学眼光和社会关怀

劣势分析 – Weakness

性别劣势：没有男性胆大心细

性格劣势：由于思维比较缜密，导致做决策时过于犹豫。

经历劣势：实践经验不足

外部环境劣势：外面的就业压力非常大

学校背景劣势：上师大属于上海市重点大学，但是不属于一类本科以及211工程或985工程，所以结合我自己的个人定位，学校背景将是一个在某些企业的求职方面不具备竞争力。

机会分析 – Opportunity

包括考研、考公务员、去中学、高校工作、参加各大企业的2010校园招聘，或者申请国外大学的研究生等等。

威胁分析 – Threaten

在今后求职过程当中，我将会遇到很多上海本地以及全国各地名校的优秀毕业生，对于我而言，这是一个很大的威胁。如果回到新疆，不能快速适应那里的学习或工作环境，没有自己的关系网和人脉网，也是一个威胁。

SO战略 – 发挥优势、利用机会

如果回疆工作，我将以四年在内地学习的扎实的专业能力和综合能力，开阔的眼界和胸襟取胜。

WO战略 – 利用机会、克服弱点

虽然在上海学习生活的机会很难得，但是我还是有许多竞争者。我必须提高自己各个方面的能力和教学水平，为将来工作打下夯实的基础。

ST战略 – 利用优势、回避威胁

虽然现在从事历史学研究或教授历史的教授较少，很多专业并不对口的人都在历史研究和教学工作。但我们是专业学师范类教学的，比起非师范类的竞争者，此时我们师范类专业毕业的学生优势就体现出来了。

WT战略 – 减少弱点、回避威胁

目前就业形势非常严峻，我一定要摆托好高骛远，眼高手低的想法。摆正心态，规避高竞争区，有时宁为鸡头，不为凤尾的思想也具有一定参考价值。

二、外部工具分析

我的职业价值观：小康型。渴望能有社会地位和名誉，希望得到人们的尊敬。相应职业类型：教师 企业职员我的气质：多血质。活泼好动，反应灵敏，乐于交往，注意力易转移，兴趣和情绪多变，缺乏持久力，具有外倾型。我的职业性格：敏感型和思考型。敏感型——精神饱满，好动不好静，办事爱速战速决，但是行为常有盲目性。与人交往中，往往会拿出全部热情，但受挫折时又易消沉、失望。思考型——这类人工作、生活有规律，爱整洁，时间观念很强，重视调查研究和准确性，但这类人优势思想僵化、教条、纠缠细节、缺乏灵活性。

自我规划

一、确定职业道路

职业类型：事业型

主要职能领域：教师

个人职业道路设计：教师——讲师——副教授——教授

首选行业：教师

次选行业：导游、企事业单位宣传部职员

备选行业：自主创业

二、职业生涯储备期（2009年-2010年）

说明：该时期为大学一、二年级

目标：积极参加校内外活动、通过大学英语四六级、参加课外培训、寻找兼职工作充实、拿奖学金。

三、职业生涯规划期（2011年-2012年）

说明：该时期为大学三、四年级

目标：拿奖学金、参加学校的公派交流生选拔面试、明确自己就业目标、通过各种渠道寻找实习工作、完成学年论文、毕业论文、通过网上申请各学校职位。

四、职业生涯早期（2012年-2017年）

说明：该时期为大学毕业后的5年时间

目标：成功的踏足目标行业，获取历史教师的职位。完成自己从学生到职业人的转变。

规划后记

计划定好固然好，但更重要的，在于其具体实施并取得成效。这一点时刻都不能被忘记。任何目标，只说不做到头来都只会是一场空。然而，现实是未知多变的。定出的目标计划随时都可能受到各方面因素的影响。这一点，每个人都应该有充分心理准备。当然，包括我自己。因此，在遇到突发因素、不良影响时，要注意保持清醒冷静的头脑，不仅要及时面对、分析所遇问题，更应快速果断的拿出应对方案，对所发生的事情，能挽救的尽量挽救，不能挽救的要积极采取措施，争取做出最好矫正。相信如此以来，即使将来的作为和目标相比有所偏差，也不至于相距太远。

人文学院 历史学（师范）专

业

76号 阿丽叶·哈力木拉提

对师范生职业技能培养问题的研究 篇7

一、培养师范生教师职业技能的意义

教师职业技能建立在师范生具备一定的专业文化素质基础之上，其技能的核心就是专业知识和相关经验，需要经过科学、系统的学习与训练才能逐渐掌握。师范教育是针对师范类学生进行的科学、系统、合理地灌输专业知识、锻炼培养综合技能的过程，师范生在校期间应该珍惜机会，加强专业知识与职业技能的学习，为将来从事教师职业打好坚实的基础。从国内目前整体就业形势上看，师范毕业生的就业形势相对其他专业毕业生更为严峻，师范生若想在严峻的就业形势下崭露头角，就必须有明确努力的目标、职业定位以及具备过硬的能力和素质，这一切与高师院校职业技能的培养与训练体系密切相关。

师范院校的存在价值，是国家培养教师人才的需要，是促进师范教育稳定发展的内在要求。师范院校肩负着为整个国家培养优秀人才、提高国民素质，全面可持续发展教育资源的重任。师范生职业技能直接关系着师范教育的成败，故针对师范生职业技能的综合培养与训练成为师范院校办学特点中必不可少的重要环节。

从世界各个国家师范教育的角度分析，整个世界的不断进步，整个国家与民族的可持续发展需要培养、造就优秀的教师人才去支撑、推进国际国内的教育事业。真正的优秀教师需要将专业文化素养与过硬的职业技能有效融合，能够掌握现代教育技术和知识传授手段，具备一定的教育教学水平和科学研究能力。国家若想培养这样的优秀的教师、国家的栋梁之才，应首先从高师院校的培养与训练入手，针对师范生科学、系统设置理论学习体、实践锻炼及技能培训体系，以高度的责任感和战略眼光充分认识锻造师范生素养的重要性。

二、师范生教师职业技能培养存在的问题及成因

1. 师范生教师职业技能培养存在的主要问题

一是大部分师范院校仅仅意识到针对师范生的专业知识教育，而忽略了实践技能的培训，使师范生职业技能训练不够完善;二是实践技能培训过程中过于宽泛化，导致学生在毕业就业的时候感觉什么都懂一点，但真正做起来又感觉什么都不明白，究其原因是理论学习和实践锻炼的脱节;三是在学习专业知识的过程中过于应付考试，学到的理论知识不经思考，导致专业知识不能学以致用，根本不能形成理论指导实践的良好效果。

2. 师范生教师职业技能低下的成因

(1) 部分师范院校没有科学合理地设置职业技能课程。部分师范院校的办学方向过于倾向传统的理论课程学习，主要开设教育学、心理学、教材教法等一些传统的学习课程，课程体系设置中一定程度上缺乏创新，尽管部分师范院校也开设了普通话课、书法课、职训课等职业技能训练的相关课程，但在实际上课过程中学生没有认识到其重要性，学习的过程中不够认真，所学知识不够扎实。

(2) 职业技能训练课的任课教师缺乏中学教育教学的实践经验。从教师任职能力上分析，在进行职业技能训练授课的教师中，部分教师教学过于理论化，实践经验相对匮乏，在实践教学中创新意识相对较差，缺乏对国际最新动态的了解。而部分师范院校的职业技能培训教师不是本学科的专业人员，其教师理论知识与实践技能都相对不够系统、专业。

(3) 师范生自身缺少对教师职业技能培养的意识。针对大多师范生来说，可能因课程体系设置的不合理，与专业无关的学科较多，使其学习过程中负担相对较重，学习知识过于宽泛，造成专业知识水平与实践技能方面相对较差;另一方面来自师范生本身的内部动因，学生自身没有认识到学习专业知识与实践职业技能的重要性，职业生涯规划意识相对缺乏。

(4) 师范生缺少学习先进教学手段的机会。随着现代化信息技术，如多媒体技术等新型教学手段等日益普及，教师在课堂教学中忽略了板书传统形式的优点。实际调查显示，先进的教学手段对于部分同学并不一定产生教师预期的效果，而有的同学只是在课堂上过一遍“电影”，究其原因是师范生对这些先进教学手段技术等了解得不够透彻。目前很少有学校开设这样的课程，使学生在接受知识的过程中产生了一定的阻碍，导致部分师范生无法顺应时代发展和信息技术的潮流，不能成功胜任未来职业教师的工作。

三、提高师范生教师职业技能的方法

1. 实现高等师范教育和基础教育的配套和改革，将教师职业技能培养体系规范化、系统化

目前，师范院校办学特点整体效果还有一定的不足，表现为教育学科课程单一、课程相对宽泛。高等师范教育和基础教育的发展与现代大学生整体的就业形势要求高校必须进行有效的改革，科学、系统、合理地研究分析适合学生的最佳课程体系，在教学中充分发挥教师的专业职能，在实践教学中首先建立师生互信平台，教师充分挖掘个体学生的性格情趣，从心理学、社会学角度总结出引导学生产生学习动机的最佳方法，教学中善于引导，传授知识过程中讲究循序渐进，注重理论知识与实践的相互结合。院校充分重视优秀教师的教学示范作用，构建师范生与优秀教师相互交流的学习环境，在学习优秀教师内在品质的同时，体会教学与学习的具体过程，增强师范生的语言表达能力、总结分析能力、沟通能力及亲和能力等。加大课程体系中重要环节的教育力度，如一年级上学期需要开设普通话课程，让学生在日常生活中养成说普通话的习惯，为学生创造良好的学习环境，营造学习规范普通话的氛围;一年级下学期进行角色模拟课的教授，模拟的内容选择时事讲话、主题班会、模拟家访等渗透教师职业工作的基本理念;二年级开始教授书法课，写好“三笔字”。钢笔字、粉笔字、毛笔字是从事教师职业的基本功训练，授课过程中，引导学生学习兴趣，使其端正学习态度，产生良好的学习动机。三年级运用现代教学手段进行师范生职业技能的综合培训，增加教育教学实践活动模块，同时通过教育实习过程进行整体的完善和局部细节的提高。四年级需要加强教育教学中实验课程的训练，通过实验课程培养师范生的实践动手能力，促进创新思维的形成。

2. 提高师范生自觉培养教师职业技能的意识

(1) 不断提高师范生对教师的职业兴趣，针对师范生的培养，师范院校应创新发展教育思想和办学理念，教育、引导师范生重视职业生涯的目标规划，加强意志品格、教师情感、专业素养等多方面的教育培养，以榜样的力量引导师范生教师职业动机的形成，完善对教师职业具体意义和内在价值的认知。

(2) 帮助师范生树立正确的职业价值观，做出明确的职业生涯规划。教师职业生涯发展过程也是教师实现自我价值的过程，重视师范生自身职业生涯规划教育，渗透以个人学习动机、社会需求原则、职业生涯规划理论测评为核心内容的职业生涯规划培训，协助师范生完成职业目标定位，合理规划职业生涯，使师范生能够自主地树立其职业理想与价值。

(3) 重视师范生的师德培养。教育教学中以身作则，以教师独特的人格魅力感染师范生，培养社会“准教师”坚定的事业心、敢于奉献的敬业精神;通过教师的优秀品格对师范生进行潜移默化的影响教育，正确引导师范生树立高尚的职业道德，切实重视师德培养，言传身教，渗透关爱学生、热爱教育等传统优秀文化理念，以实际行动完成对师范生的系统教育，不断强化师范生的主体意识、敬业意识及竞争意识，使师范生在未来教师岗位上发扬传统的文化理念，努力发挥出自身的全部能量。

3. 将教师职业技能训练、教育实习与学校的社会活动结合起来

师范生的教师职业技能训练、教育实习与学校其他工作的有效结合，有利于师范生的教师职业技能的全面发展。学校可组织一定量的社会实践活动，由教师指导师范生进行专业知识学习、职业技能培训，实践后进行专题总结与实践效果跟踪调查;高等师范院校可借助与学校实习基地联合的便利条件，对基础教育改革试点的部分学校进行科学、系统的调查研究。与此同时，与他们展开科研合作，掌握教育改革试点成功与失败经验的核心资料，具备高等师范教育改革形式的发言权与主动权;针对毕业生的毕业论文要求，必须结合实践完成毕业论文的写作，要求在实习的过程中收集高质量的教学素材，并进行分析总结。

总之，在教师专业化大背景下，师范生教师职业技能培养模式的变革势在必行，理念更新是前提，各种手段方法为保障，全方位行动为合力，促进师范生对其教师职业技能训练实践的关注，从而真正达到培养精品师范生的目的。

参考文献

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[9]李小芳.教师必备的十大职业能力[M].长春:吉林大学出版社, 2010.

数学师范生的职业规划 篇8

【关键词】师范生 职业礼仪 现状 问题

【中图分类号】G65【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0006-01

教师是灵魂的工程师，在影响学生人格和个性发展的过程中扮演着重要角色。正因为如此，教师的职业礼仪不仅影响教育效果，而且还影响整个社会文明的效果。师范生作为未来培养学生的引领者，在礼仪文化修养方面，也应具有较高的要求和水平。笔者在南昌师范学院师范生中随机抽取200名调查对象，样本的抽取考虑了男女生和高低年级学生在认识上可能存在的差异，因此年级分布和男女分布基本均匀。发放200份问卷，回收问卷200份，均为有效问卷。调查的内容包括教师的仪容仪表、言行举止以及师范生对教师礼仪的了解等方面。

一、师范生教师职业礼仪教育现状

（一）师范院校教师师德礼仪现状

如表1所示，学生对教师的师德还是认可的。其中最为突出的就是教师的责任心和爱心，只有2%和4%的学生对这两项选择了不同意。但学生对教师职业道德修养还是有一定看法的。比如以上选项中选择一般的人比例不少，说明教师中还是有一部分人的职业道德素养处于中间状态，不能称之为优秀。另外通过访谈发现有10%学生反映有些教师对学习好的学生会更加关注，对学习较差的学生会呈现一种放任自流的状态。

（二）师范院校教师课堂礼仪现状

课堂礼仪是教师职业礼仪素养的重要体现。问卷主要从教师的语言、行为举止等方面反映教师课堂时的精神状态。从表2中看出，教师总体的课堂礼仪表现是不错的。比如教师上课的时间上都会准时，还有上课关手机等。但是，教师的语言和表达艺术上还有待提高。只有32%的学生认为教师上课语言幽默风趣，有25%的学生认为教师在授课中教学模式有些死板，习惯用语较多，不能很好地调动学生听课的积极性。前苏联教学家马卡连柯认为，教育者对被教育者的作用首先是教师品格的熏陶、行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练，因此，教师礼仪表现的好坏直接对学生有潜移默化的影响和作用。

（三）师范生对教师职业礼仪知识的需求

在问卷中，有91%的学生认为教师礼仪课程应该增长课时，80%的学生认为该多开展有关的活动，如实践、讲座等。在对学生访谈中很多人表示：“虽然开设了教师礼仪课程，但是时长较短，只是从理论层面讲述了教师礼仪的相关内容，但没有从实际方面告诉他们作为一个教师，面对领导、同事、学生家长等人时，应该注意什么，哪些该说，哪些不该说，另外工作中遇到突发状况时，如何解决。”

二、师范生教师职业礼仪教育存在的主要问题

（一）教师自身修养不够

在调查中可以发现，高校教师对教师职业礼仪的内涵、意义等理解不到位。有些教师认为外表打扮漂亮就好，忽略了教师礼仪的道德内涵；而有的教师又完全不注意形象，忽视了教师形象；还有些老师对职业礼仪的内容并不是很清楚，一知半解。这些教师自身的修养不足造成职业礼仪教育的偏差，更直接造成学生对礼仪行为缺失。

（二）高校教育管理不够

大多数高校教育都是以提高学生专业技能为目标，提高学生的就业率为办学的最大衡量标准，因此忽视了教师和学生的礼仪教育方面的建设和管理。尤其是在师范院校，作为对以后将为人师表的师范生，教师礼仪教育更是需要更多的关注。但大多数礼仪教育都是呈现单一化、教条化的特点，往往是”三天打鱼，两天晒网。”对学生的学习效果也缺乏后继追踪与研究。另外，高校也很少把教师的职业礼仪作为细化考核的一部分，没有形成科学统一的管理，只是停留在表面，缺少相应的制度约束。

（三）师范生教师职业礼仪的缺失

师范生自身由于家庭原因、学校原因、社会原因等影响，在职业礼仪方面存在缺失。由于他们现在所接触的礼仪知识，大多来自父母长辈的教育、朋友之间的交流以及媒体的传播等，对他们形成正确的职业礼仪观造成巨大的影响。社会的浮躁、学校教育的匮乏等，都使得学生存在着重专业知识、轻礼仪修养等弊端。导致学生有时虽然知道社会提倡的良好风气以及做人道理，但却不知道如何转化为个人具体的道德行为，缺乏良好的行为和自觉的道德约束能力。

“故不积跬步，无以至千里。”礼仪教育是一个长期且日积月累的过程。高校应做到环境育人，文化育人，风气育人，并且通过不断地学习、实践，达到学生自我教育，自我完善的目的，增强师范生的礼仪修养，从而保证教师职业礼仪教育不断取得成功。

参考文献：

[1]刑小丽.师范生教师礼仪存在的问题与对策分析[J].价值工程，2013（21）.

[2]梁晓庆.高校师范生礼仪教育的现状及对策研究[J].林区教学，2012（8）.

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