科研管理科工作总结

科研管理科工作总结（推荐8篇）

科研管理科工作总结 篇1

（二00九）

2009的是全面实施 “十一·五”规划前三年进行阶段性总结、储备“十二·五”规划基础工作的关键年份，也是我所深化科技体制改革的关键年份。在院党组和各处室部门的领导和帮助下，在所领导班子的坚强领导下，科研管理工作也取得了新的进展。组织科技攻关、科技服务和人才培养，又取得了新成效，项目申报、成果鉴定取得了大的突破。特别是在春旱、夏涝，所里经济困难的情况下，全所各项工作都保持了较好的发展势头，各课题科研创新工作都按计划圆满完成，这是全体科技人员辛勤努力的结果，也是所领导班子正确领导和后勤人员大力支持的结果。

现将2009年全所科研管理工作总结如下。

一、科技创新能力有了实质性突破

1、继续强化科研立所的理念，在突出寒地果树新品种选育及浆果产品加工这条主线的同时，大力培育新的学科生长点，从而带动相关领域研究的整体发展。在继续支持沙棘、李子、果品加工等优势学科研究的基础上，有目标、有重点地加强浆果资源、浆果育种、果树栽培等领域的深入研究，巩固和发展小苹果、杏、梨品种资源收集及栽培技术研究成果，继续加大对作物育种、旱作农业、马铃薯等研究领域的支持力度，逐步完善生物技术实验室和浆果加工实验室。经 1 过一年多的时间，现已初步构建完成了具有我国北方寒地果树特色的，以浆果、核果、资源保护、果品加工为主的，以作物育种、果树栽培、马铃薯研究等为辅的科研体系，根本性改变了我所研究领域狭窄的现状，使浆果所的整体研究水平得到进一步加强。

2、科研工作和在研项目的正常运转。今年全所在研各类研究课题19项，其中农业部小浆果行业专项基金项目3项、省级攻关专项4项、省农委推广项目1项、省种子工程项目1项、林业部项目1项、院县共建项目2项、所青年资金资助项目4项，其它横向合作项目3项。通过全体科技人员的努力工作，使在研课题和项目的档次水平大幅提升。现已承担‚马铃薯旱作节水栽培技术研究与集成示范‛国家专项，在国家小浆果育种行业专项中 ‚笃斯越桔选优与标准化栽培‛继‚黑穗醋栗新品种选育‛、‚树莓新品种选育‛之后进入了该行业项目。省种子工程‚马铃薯新品种区域、生产试验‛项目、省农业科技推广项目‚绥李三号优质高效示范园区建设‛等省级专项实施进展顺利。现正积极运作‚国家果树产业体系建设 ‛绥棱李树试验站等国家和省级项目。与绥棱县政府共同申报农业部成果转化基金项目‚大果沙棘‘绥棘’系列新品种中试与示范‛，材料已报送对口部门，有望获得批准。

同时，积极参加国际科技合作，今年派出沙棘研究室主 任单金友研究员赴俄罗斯参加世界沙棘大会。将派出浆果加工研究室主任张军副研究员赴美国考察食品加工项目，将派出浆果专家宋德禄等赴俄罗斯考察浆果资源及保护利用项目，进一步加强国际间交流与合作，促进我所向更高更深方向发展。接待日本带广畜产大学食品科学研究部的小嶋道之教授和俄罗斯农科院全俄瓦维洛夫作物所的维拉彼德洛夫〃查里连科院士来我所考察，对我所在果树育种和果品加工方面的研究水平给予了高度评价，并拟定在果品加工、寒地果树育种等方面开展合作，这对我所对外交流和提高国际知名度带来了积极影响。

在国家三级以上学术期刊发表文章31篇，其中国家一级期刊1篇论文的档次大幅度提升。

二、成果申报取得历史性进展

今年我所共审定登记穗醋栗新品种1个、田检李树品种1个，通过科技成果鉴定项目2项、获得科技成果奖励2项，在省科技厅进行科研成果登记6项。其中黑穗醋栗新品种‚绥研1号‛于今年初通过省农作物品种审定委员会审定推广。李树新品种‚98-1-6‛通过省农作物品种审定委员会组织的田检。‚美国蓝莓寒地高效栽培技术研究‛通过绥化市科委组织的专家鉴定，并完成材料准备，正在申报绥化市科技进步奖。‚沙棘果醋酸菌的筛选与加工研究‛正在申报省农业科技进步奖。国家‚948‛项目‚沙棘良种选育及适应性研 究‛，我所作为主要完成单位之一，获得了中国林业科学院科技进步一等奖。‚沙棘-胡萝卜复合饮料研制与开发‛于今年3月获省农业科技进步三等奖，‚绥棘系列大果沙棘新品种选育与推广‛已经申报中华神农科技奖。这一年内一共有6项成果分别通过鉴定和评审，创造了浆果所的历史，这也给我所科技干部进一步创新实践带来了极大鼓舞。另外，今年有3个玉米新组合参加省预备试验，1个水稻新品系参加省区域试验，有1个小苹果新品种、2个浆果新品种申请了田检，为今后多出成果，出好成果打下了基础。

三、科技服务与市场开发得到强化

今年在大庆、省农垦五大连池农场、黑河爱辉区林业局、内蒙古大杨树林业局等地指导建设旅游观光果园、生态示范园区1000余亩，获得技术服务收入30余万元，并作为技术依托单位与内蒙古大杨树林业局合作申请国家林业总局项目，为扩大我所在社会发展中的作用和影响，促进我所科技成果向现实生产力转化，拓展我所对外交流合作的空间起到了积极作用。

4、试验田间管理质量有所提高

试验田是对外自我展示的窗口，试验田间管理的好坏直接反映的是科技人员的科研态度是否端正，科研单位研究水平的高低。今年7月15日组织了各科室领导和课题主持人对我所的试验田管理进行了检查，检查结果，今年的管理水平好于往年。这也为我所出成果、出 大成果奠定了良好的工作基础。

5、国际合作

存在的问题

在所各项工作取得可喜成绩的同时，也要清醒地看到，我所科研管理工作中还存在一些突出的矛盾和问题。

1、缺少支撑项目

由于研究领域窄，加之申请项目主动性不够，多年没有大的科研项目。科研设施缺乏，研究方法简单，科研手段落后，科研成果层次不高，成果转化效益不明显。

2、制度有待健全

缺乏必要的规章制度和管理办法，没有形成规范化、制度化的发展环境。

3、学术氛围不够浓厚

文章的撰写和试验进展缺少监查和督查力度，而且文章的质量参差不齐，这对我所对外形象和对外宣传方面都产生了不良影响，更重要的是这将严重制约我所科研事业的发展和科技创新能力的提高。

4、服务意识有待加强

由于科室领导科研业务比较繁重，我们年轻人工作经验少之间的矛盾，以致在工作中有许多服务不周的地方，希望各位领导和老师给与谅解，同时也希望你们多提宝贵意见，以便以后我们的成长和工作的开展。

下一步工作计划

1、恢复学术委员会的检查管理机制。加强对申报课题的立项论证和加强对课题进行不定期的检查、帮助和指导工作，加强科技人员考核和评价工作，创造出良好的科研氛围。

2、加强科研管理制度和修订和制定。重新修订发布《关于加强科技计划项目的实施意见》、《关于加强科技成果管理工作的意见》和《科研管理制度》等三个规范性文件。

3、继续强化科研是立所之本的思想，积极申请科研课题。要在全所进一步营造“强化科研主体地位，全方位支持科研”的氛围。统筹规划，做好新一轮的公益性项目、院基金课题的争取工作。同时要密切注意国家、省、市各级科技计划和产业化计划的出台和申报工作，认真调研，找准突破口，争取更多的科研项目。

4、强化科研课题的实施工作，狠抓试验质量的提高，加强田间试验质量的检查和结束课题的总结工作。结形成成果的课题，要切实做好成果的组织、鉴定和请奖工作。对形成阶段性成果的课题，要继续做好成果的试验、示范和推广工作。

5、加强科技服务。采取多种方法，千方百计地做好新成果的推广工作，努力扩大成果的覆盖面，加强合作，产生更大的社会经济效益。

6、加强学术交流，提高论文质量。

科研管理科工作总结 篇2

1 制定科学合理的学科, 抓好科研课题的过程管理

建设规划发展一学科, 必须选择稳定的研究方向, 形成一个较为长期的发展规划[1]。因此, 管理部门要注意引导各学科根据自身的基础和实力, 瞄准本学科的前沿, 集中选择那些和学科发展趋势相一致, 能带动整个学科发展, 能出大成果的研究方向为学科主攻方向。在此基础上, 制订科学合理、切实可行的学科建设发展规划。进行综合化学科布局, 使全院学科能够形成合力, 在重点学科的带动下, 围绕重点方向形成特色学科群, 促进医院重点学科始终保持领先, 特色学科不断创优突破, 一般学科能够快速跟进。

科研课题是学科建设的依托, 学科的水平、学科的知名度, 是靠有先进水平的课题及其后续成果来体现的[2]。没有高水平的科研课题作依托, 不能高质量地开展课题研究工作, 学科建设

引导实习生与患者交谈时做到文明礼貌、语气和缓、语调委婉、语速适中, 多使用启发性、疏导性、安抚性语言, 避免使用授教的语气以及大量刻板的专业术语;注意指导实习生在与患者进行沟通时, 表情要亲切、真诚, 富有同情心, 在举手投足间要体现对患者的关怀, 以缓解患者紧张、顾虑的情绪。

3.4通过模拟训练, 改善个人沟通水平

对在实际中与患者进行沟通时出现的问题, 可以通过设定一个特制的场景, 来进行传授医患沟通技巧训练, 改善实习生个人的沟通水平。首先要求带教老师对学生进行分组, 最好是相互熟识的人分为一组, 这样组员们容易发现自己的困难和弱点, 使他们更加轻松的参与讨论并得到提高;其次, 运用角色扮演, 模拟场景进行问诊;最后, 就学生们的表现, 先指出他们的优点, 再指出他们的缺点。要让他们明白, 经验方法是很重要的, 通过实践学习, 不断发现问题, 解决问题, 从而使自己不断得到提高。

3.5如何面对沟通能力受损的患者

对于一个医务工作者来言, 这是一个无法避免的问题。为此我们需要更特别的耐心、别出心裁的沟通能力以及掌握一些特殊的才能。比如, 对那些理解或是表达能力受限的患者, 我们可以借助一些肢体语言等;对于听力受损的患者, 我们可以使用手语或是助听器;对于文化背景不同的患者, 掌握一些外语或是第将无从谈起。

1.1 营造浓厚氛围, 开展高层次学术交流和科研合作

学科建设必须走开放联合之路, 推动学科开展高质量的国际国内学术交流, 广泛开展多层次、多渠道的科研合作[3]。管理部门应积极营造浓厚的学术氛围, 鼓励、支持各学科创造出一个优化的学术环境, 有目的、有计划组织策划高水平、高起点的学术活动与科研合作, 促进学科交叉, 对涉及多科室项目, 成立跨科室联合科研小组, 协作攻关[4], 培育新的学术增长点, 鼓励各学科积极开展国内外合作研究, 巩固现有的合作交流渠道, 拓展新的合作领域。

1.2 合理运用“课题制”管理, 组织好科研成果的申报和转化

“课题制”是指按照公平竞争、择优支持的原则, 确立科学研究课题, 并以课题 (或项目) 为中心, 以课题组为基本活动单位进行课题组织、管理和研究活动的一种科研管理制度。以课题为中心、课题组为单位进行各项活动, 允许跨部门、跨单位择优聘用课题组成员, 科研人员可以自由组合, 人力可以自由调配, 科研资源可以充分共享, 能力可以自由发挥”成为“课题制”引人注目的特点。

三方的介入都会起到一些意想不到的作用。3.6提升自身的专业技术水平

高水平的专业技术服务才能为患者提供高质量的医疗服务这是医患沟通的一个重要基础。

3.7医患沟通水平不是通过几个小时的训练或是几次指导就能完全做到改善的, 它需要有更多的带教老师以及更多热情学生的参与。

参考文献

[1]李彦博, 法云智, 夏侠.浅谈医生与病人的交流[J].中国医院管理,

高等级科研成果是学科建设成效的重要标志, 也是学科发展实现提级升位的重要条件[5]。管理部门必须强化前瞻意识, 对医院承担科研课题的研究成果进行系统分析和水平评价, 注意把握科研成果的新颖性、先进性和实用性。对于具备三性的科研项目, 应及时进行成果鉴定, 组织申报军队以及国家各级科技进步奖或申报专利, 使课题的结题工作与成果申报工作有机地衔接起来, 并迅速转化为生产力, 推动科技进步。

因此, 抓好科研课题的过程管理, 应注重强化年度进展报告、结题报告等报表的及时性、准确性和严肃性;采取措施, 提高资助项目研究成果、学术论文的中标率;选择取得高水平成果项目进行重点跟踪, 使课题管理做到了规范化、程序化、科学化。在课题实施阶段, 管理部门应对立题、开题、结题、鉴定、申报进行规范化管理, 对科研资金进行把握, 对课题研究过程进行质量核查, 对成果形成进行质量监控, 严谨负责把好审查关。并努力为临床一线科研服务, 强化服务意识, 把科研人员从繁琐的科研申报程序中解放出来。

2 重视加强人才培养, 创建高素质的科研队伍

医学科技的发展, 归根到底还是依靠科技人员的创造性劳动, 这是科研成败的关键。因此, 如何调动广大科技人员自觉、主动的投入到科研工作中来, 就是科研管理工作的重心。

2.1 制定适宜的激励措施, 发挥科研人员的积极性

作为一些综合性的大医院, 医院对科研工作的管理政策应当相应的倾斜, 完善制度, 把责、权、利有机的结合在一起, 充分发挥科研人员的积极性、创造性。医院可以制定科技奖励条例, 对在学术刊物上发表的学术论文按照刊物的等级给予相应的物质奖励, 并在全院发文进行表扬。对科技工作成绩突出的科室, 年度评为科技管理先进科室, 给予表彰奖励, 以调动群体活力。通过精神上、物质上的奖励, 使科技人员奋发向上, 不断进取, 勇攀高峰[6]。

科研经费是开展科研活动的物质基础, 是衡量科研工作水平、规模和实力的一个重要指标。扩宽课题申报渠道就要求医院要组织专业技术人员申报各科科研课题, 不同层次, 不同形式, 不同途径开展合作。在纵向做好的基础上, 积极开展横向联合, 拓宽经费来源。

为鼓励科研人员积极争取和承担各类科研项目, 制定科研经费奖励政策。如凡是获得上级立项的科研项目, 有资项目给予1:1的经费匹配;无资项目按照立项的级别, 给予一定比例的经费匹配, 同时, 每年给予一定的课题奖励经费。在科研经费管理方面, 对于上级划拨的科研经费, 真正实行负责人负责制, 由课题负责人支配, 简化报销程序。这些都能使提高科研人员的积极性, 可以明显的提高科研完成效率。

2.2 创造良好的成才环境, 为医院科研工作培养高素质的人才队伍

医院应创造良好的成才环境, 每年可以送一部分中青年人员脱产学习外语, 举办各种科研知识培训班, 坚持以自己培养为主, 适度引进优秀人才, 建立人才培养专项基金, 制定梯队人员培养计划。医院可以根据不同层次人员, 在工作安排, 专业定向、科研课题、论文层次等方面提出具体的目标和要求, 重点培养50岁左右的学术带头人和后备带头人, 30岁左右的科研骨干。医院组织人员定期对其进行量化考核, 促进其更优秀的发展。

3 加强科研管理部门建设, 促进学科科研水平跨越式发展

科研管理的目标是出成果、出人才、出效益, 推动医院科学技术的发展, 提高医院的整体医疗水平。科学研究的发展从独立到协作, 从无序到有序, 促使管理工作成为一门科学, 对科学研究的管理, 客观上要求提高管理的科学性, 只有科学的管理, 才能够管理好科学。这对现代科技管理人员提出了更高的要求。

3.1 加强学习, 优化管理知识体系

管理已经成为一门独立的科学, 而科技管理更可以认为是科学的科学。必须加强对管理知识的学习, 培养和提高管理技能, 并通过知识的更新, 更新观念, 用科学管理取代经验管理, 并且要在管理过程中, 善于运用管理科学的手段, 使科研管理真正体现科学研究自身的规律性。掌握科学研究中有共性和规律性的关键问题, 并通过对科学研究规律性的把握, 从面到点地对科学研究过程进行管理和调控。

3.2 求真务实, 踏实进行管理实践

科学研究要求以事实说话, 要求过程和结果真实可靠。管理行为作为一种科学的行为过程也同样具有这样的特点。在宏观管理和日常的管理工作中, 都要遵循科学规律, 以详实的调查分析结果为依据。避免以行政干预取代调查研究, 以硬性指标取代客观发展的主观行为。要求科研管理人员具备良好的调查研究及分析能力, 而这种能力的养成, 只有在管理实践中踏踏实实地积累, 规范科研管理。

总之, 科研工作是医院学科建设的重要组成部分, 要提高医院的综合竞争力, 在医疗卫生体制改革和医疗市场竞争日益激烈的形势下赢得主动, 医院就必须把不断加大科研管理力度, 在管理机制和管理手段上不断探索和实践, 走观念创新、体制创新和机制创新的路子, 促进医院的基础研究在原创性上攀高峰、应用研究在实用性上创效益, 从而推动医院学科建设迈上新台阶。

摘要：科研工作是医院发展的重要环节之一, 医院的发展尤其是临床医疗水平的提高、新兴学科、交叉学科的形成, 中青年骨干、学术带头人的培养, 在很大程度上有赖于科研工作的发展。如何在竞争日益激烈的环境中, 通过加大科研管理促进科研工作发展, 从而使医院赢得主动, 越来越受到医院管理者重视和探讨。

关键词：科研管理,发展

参考文献

[1]赵杭丽, 章成伟.学科建设的实践与探索[J].中华医学科研管理, 2000, 13 (1) :50～52.

[2]彭晓菊, 潘燕玲, 姬郁林.充分发挥过程评估在科研计划管理中的作用[J].卫生软科学, 2002, 16 (3) :27～28.

[3]傅文华, 王颖, 吕立宁.加强科技合作管理促进科技工作提高[J].中华医学科研管理, 2003, 16 (1) :38～39.

[4]吉德平, 李雪, 胡卫健.加强医院科研管理提高临床科研水平[J].中华医学科研管理杂志, 2000, 3 (13) :26～28.

[5]李和平, 司伊康.管理者在科技成果管理工作中的责任与作用[J].中华医学科研管理, 2003, 16 (3) :162～164.

科研管理科工作总结 篇3

一、要明确的三个问题

一是学校教育科研的功能有哪些？

学校教育科研：是在先进理念指导下有效的教育教学改革实践活动。这就决定了其功能就是“求善”的功能：即改善教育现状；解决教育现实问题；提升教师教育教学水平；促进教育教学质量的提高。

二是学校教育科研管理的任务有哪些？

制定管理政策和制度；编制发展规划与计划；确定重点和方向，组织科研工作；管理科研经费，提供科研物质条件和信息、文献资料；组织学术交流与合作；进行课题立项、结题检测、评审鉴定；指导培训科研队伍，评选表彰，推广教育科研成果。

三是学校教育科研的特点是什么？

学校教育科研的特点：它是一种“草根”研究。

“草根”的含义：群众的、基层的；乡村地区的；基层的、根本的。所谓“草根化”也就是平民化、大众化等，但更突出以下两个特点：一是顽强，代表一种“野火烧不尽，春风吹又生”的生命力；二是广泛，遍布每一个角落。学校教育科研更突出这两个特点。

二、要懂管理、会管理

可以说，学校科研处主任要抓的工作有很多，如要参与学校发展规划的谋划与设计；要负责对全校教师的科普培训和指导；要负责全校师生甚至家长和社会的信息咨询和信息服务；要负责科研经费的筹措、管理和支配；更要负责学校科研工作的规划和管理等等。在这众多的工作中，要重点抓以下四个方面：

（一）要帮助学校领导和教师树立正确的科研理念

观念制约着研究者的态度、情感、毅力和成就。当前，影响学校教育科研改革与发展的不良观念有：“教育科研神秘观”，即把教育科研神秘化，认为搞科研是专家学者的事，对于中小学是“高不可攀”的；“教育科研恐惧观”，即怕影响升学率，怕影响教学质量，怕担风险，不敢开展教育科研；“教育科研名利观”，即认为搞科研写文章是“不务正业”，或说是“个人图名图利”；“教育科研无用观”，即认为教育科研“可有可无”，搞不好无关大局，照样办学教书。对此，学校科研处主任要采取有效办法帮助学校领导和教师，必须改变其对教育科研的不良心态，引导教师力求弄清四个关系，树立四个观念：一是明确教育科研与振兴教育的关系，树立“科研兴教”的观念；二是明确教育科研与改革的关系，树立“教育要改革，科研须先行”的观念；三是明确教育科研与提高教学质量的关系，树立“向科研要质量”的观念；四是教育科研与教师的关系，树立“教师是教育科研主力军”的观念。学校领导和广大教师应真正形成这样的共识：没有教育科研意识的领导，不是开拓创新的领导；仅仅会教几节课而不会搞教育科研的教师，不是新时期的合格教师。

（二）要营造学校浓厚的科研氛围

学校科研处主任应十分重视采取多种有效措施，积极开展丰富多彩的科研活动，进而为学校营造出浓厚的科研氛围。如，在课题立项之初，科研处最好组织全体教师围绕学校的发展、教师的发展、学生的发展展开交流与讨论，具体讨论在学校现有发展水平上，还存在哪些不利于三方发展的因素，并力求找出要害所在，然后以此为突破口，确定研究的主题，制定研究计划，落实研究人选，下达研究任务，落实研究指标。这种在研讨中产生的课题，不仅体现了科研工作立足校本、源于校本的指导思想，更有利于教师集体达成共识，鼓励全体教师为之献计献策，共同寻求解决的办法，攻克难关，从而克服教师对课题研究的盲目性和随意性。在现实科研工作中，有一些学校课题确立完之后，课题组成员摸不着头脑，不知为何研究以及怎样研究，这种情况下，怎样发挥教师的研究热情和研究潜能呢？所以，我们在立项之初，就应该让教师入心，入心方可用心，进而用情。

（三）要进行规范的科研管理

科研管理应包括很多方面，如科研制度管理、科研经费管理、科研设备管理、课题过程管理、课题档案管理等等。这里重点强调的是课题过程管理和课题档案管理两方面。

1. 如何做好课题的过程管理。课题的研究过程主要体现在三大阶段，即准备阶段、实施阶段和总结阶段。因此，科研处应重点抓好三大阶段的管理工作。

（1）课题准备阶段。科研处首先要组织好课题的选题立项工作。课题选好后，要组织教师对课题进行科学、深入的课题论证，使教师明确课题的原有研究基础和有待进一步研究的问题和方向。进而，明确课题的研究方向和研究价值所在。在深入论证的基础上，指导和帮助研究者设计并撰写出科学可行的课题研究方案，并填写相应级别的课题立项评审书，向相关部门提出立项申请。在课题正式审批前，可以组织研究者成立课题组，选定实验班，并收集相关的研究资料，筹备课题的专题辅导材料。接到课题立项书后，即可适时召开课题开题大会。召开开题会时，科研处应组织并邀请校内外的相关专家和领导以及本校教师出席会议。会议的主要内容一般包括：课题组长宣读课题开题报告；专家对开题报告进行评审，对课题提出建设性意见和建议；课题组代表作表态性发言；一般情况下，还有课题组相关人员进行的课题专题讲座与辅导等。会后，还要组织课题组围绕专家提出的意见和建议，对研究方案进行进一步的修改和完善。至此，可以说比较圆满地完成了课题准备阶段的各项研究任务。

（2）课题实施阶段。这个阶段的主要任务就是组织课题组认真并创造性地在教育实践活动中落实研究设计，通过对课题设计的操作与实施，不断向课题的研究目标和方向发展。

例如，在本人承担的省级“十五”课题“教师创造性教学研究与实践”的研究方案中设计了如下创造性教学的基本过程和模式：一是创设情境；二是问题定向；三是多向求解；四是突破创新；五是验证反馈。

在课题的实施阶段，课题组组织专家组亲赴各所实验校，要求并指导教师在教学过程中灵活运用各种教学策略和方法创造性地体现着五个教学基本环节，每节课后都要进行深入的交流和研讨，学校和教师都颇为受益。

课题的实施是需要实实在在的按照研究方案的设计去操作的，否则，就无法衡量和评价课题研究是否有效果，是否有意义。

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然而，只按部就班地去落实课题设计还不行，为了展示和激发教师的研究智慧和研究热情，推动课题深入发展，还需要组织课题组开展一系列研究性活动，如进行课题的检查、评价与指导，组织专题培训和辅导，敦促并积极参加课题组组织召开的课题专题研讨会，组织现场观摩，召开成果交流、展示会，进行典型和先进的表彰等等，通过开展这些活动，为教师搭建成长和展示的平台，同时也更能激发教师的研究热情，拓宽教师的研究思路，开发教师的研究智慧，也更为课题的研究营造了浓厚的科研氛围。

（3）课题的总结阶段。课题的总结其实应贯穿研究过程的始终。如果课题周期比较长的话，应包括学期总结、学年总结和终结性总结。这里重点讲如何做好终结性总结。

终结性总结要做的重点工作有：

（1）组织召开一次课题总结工作的研讨、指导、部署会。具体研讨、指导和部署总结哪些成果？怎么总结？谁来总结？

应总结哪些成果？一般来说，课题的成果主要围绕这几方面加以总结：课题的操作与实施，给学校的发展、教师的发展、学生的发展带来的变化和影响；其次就是相关理论的发展以及对社会的影响等。我们的研究因为多数都是基础性实践研究，因此研究成果重点应指前三个方面。

对于所取得的丰硕成果应该怎么总结？在这方面要重点研究讨论成果的体现方式。这些方式包括：影视资料、课件或软件的开发与应用、文本资料（包括论文、报告、著作等）、实物或作品、现场观摩等，可能还有其他的形式，在这个环节都应设计出来。

最后要明确部署由谁、采用何种方式、负责哪些方面的总结，任务要落实到个人。接下去的工作就是各负其责，落实到位，督促检查、升华提高。

（2）填写课题鉴定评审书。

（3）申请课题鉴定验收。待一切准备就绪，就可向相关部门申请课题的鉴定验收了。鉴定验收一般有现场验收和通讯验收。前者要求比较高，准备也比较复杂，但成果展示比较到位，产生的影响也比较大。一般要求有成果的现场展示、课题档案的展示、课题负责人宣读研究报告和工作报告，进行现场答辩、专家评议、专家宣读评审意见等环节。后者，一般只提供研究报告和工作报告及相关的申报材料即可。

（4）努力实施成果推广，实现科研成果的共享。现在的课题研究有一种普遍现象，即普遍重视课题的立项与实施，但是对于自己费尽心血搞出来的成果却不甚珍惜。课题只要通过了鉴定验收这一关就算完事大吉，然后又另起炉灶重新立项研究新的课题。其实这是非常令人惋惜的事情。说到此为止，课题研究的使命只能算完成了一半。因为无论任何课题的研究，最终的使命绝不只限于完成了课题的研究任务，达到了课题的预定目标，而是你精心打造的研究成果能否得到进一步推广，让更多的学校受益，让更多的教师受益，让更多的学生受益，甚至让社会和更多的家长受益，这才是课题研究成果的最终归宿。

因此，科研处主任应充分认识到这方面的重要性和紧迫感，加大学校课题研究成果推广的力度，及时召开成果推广交流大会或成果发布会，并努力把研究成果转化、运用于教育教学实践中，扩大成果的应用范围，实现成果的实践化和最大效益化。

至此，课题的过程管理应该说圆满地完成了工作使命。

2. 如何做好课题档案管理。规范的科研管理，除了实施严谨的过程管理外，还要重视一项管理，那就是课题资料档案的管理。课题研究资料可分为：学习资料、过程资料、成果资料等，要将其及时整理建档、入档。力求把过程管理中的每一个细节、每一次活动，甚至每一点感悟都应详细记录下来。到课题结束的时候，能够清晰明了地展现出课题的研究轨迹，并将对课题的总结提供重要的参考素材，也是提高课题研究可信度的重要依据。档案管理最好有电子档案和文本档案。

（四）要有丰硕的研究成果

评价一所学校的科研工作如何，最终的落脚点应该说还是要看是否取得了丰硕的研究成果。可以说，前面的三大方面工作，即要形成正确的科研理念、要营造浓厚的科研氛围、要进行规范的科研管理都是为这个方面服务的。因此，作为科研人，最终的努力方向就是要力求取得丰硕的研究成果，并对这些成果进行有效的推广、转化和延伸，最终实现成果的最大化。

当前，我国中小学教育科研工作方兴未艾。但是，对教育科研工作的科学管理尚没有摆到应有的位置上来，教育科研管理的职能还没有得到应有的强化，其正常的运行机制也没有真正建立起来。因此，需要广大教育科研工作者对其进行深入的研究和探索。

教育教学科研管理工作总结 篇4

李宏峰

自2008年调入中心校以来，坚持以“科研强师，科研兴校”为指导思想，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，努力创造一个和谐的教科研氛围，开展多种形式、多个层面的教科研活动，精心打造教师队伍，带领全乡走入教科研前沿，现进行简单的回顾与总结。

一、教育科研制度化，促进学校可持续发展。

任教科研管理工作，我制定了详细的规章制度，以业务学习、教研活动、集体备课等作为新课程研究的主阵地，带头参加教研活动，并建立“基地校”，引领教研组，科学指导教研活动。同时，充分发挥教研组长的引领导航作用，扎扎实实地开展活动，使得教科研工作顺利地走向正规化、制度化的轨道。

1、在工作中，坚持按照各项规定，组织教学教研，认真制定教学教研工作计划，坚持业务学习制度，听评课制度，校本研修制度，加强了备、讲、批、辅等各教学环节的过程管理。本着理论和实践相结合的原则，在教研活动中，研究新课程，在课堂教学中，实践新理念。坚持执行每天下午放学后半小时学习，集中与分组学习为主，测评为辅”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查，期期有重点，次次有主题，人人有见解。双周四下午的集体备课，共同钻研教材，充分发挥每位教师的才智，取长补短，提高课堂效益，促进了学校教学教研工作，扎实有效的进行。

2、认真抓好教研组建设。教研组长认真组织教研及集体备课活动，做到了时间、地点、人员、内容、主持人“五落实”。对于组内开设的、校内组织的常规课、汇报课、示范课、研讨课等公开课，人人参与听课、组内评课，并形成了良好的教研氛围，促进了教研活动质量的提高，每学期，教师听课人均在15节以上。

3、每学期，加大教学调研力度，采用听、看、测、问等形式，对部分年级、部分学科的课堂教学质量进行调研，我的听课不低于32节次，评课不低于20节次，准确把握了教学动态，了解到教育教学中的突出问题。

二、加强学习，促进教师成长。

1、教师专业成长，教育科研是先导，理论学习是基础。学校为教师订了相关的教学杂志供教师借阅，使教师有书可看，有感而发，为撰写理论笔记、论文、随笔打下基础。我们鼓励教师“多阅读、多反思、多执笔”。不断促进对课程改革的进一步领悟。我们提倡教师利用好学校的网络资源，经常上网浏览，查阅相关资料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，多渠道多方位地提高自身的理论素养。采用“请进来，走出去”的办法，为教师提供学习的平台。

2、自我反思制度。随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究，建立一支具有教科研意识的师资队伍，自我反思是促进个体快速成长的一个有效途径。我非常重视这一环节，在学习的基础上，要求每位教师课课有针对性的反思。可记一节课的成败，教学过程中的得与失，学生学习中的独特见解等，在反思中提高，在反思中成长。

3、抓队伍建设促进教师成长。有步骤分层次开展，特别是加强青年教师的培养工作，继续开展 “师徒结对”活动。师傅的指导，加上徒弟的努力，青年教师在备、讲、说、评能力方面得到不同程度的提高。

三、开展常规科研活动，提高综合素质。

1、课堂教学是素质教育的主渠道，是新课改的主阵地。学校重视新课改的课堂教学的研究，强调教师的课堂教学的各个环节必须体现新课标的理念。教学管理人员经常深入课堂进行指导，通过听评课和与教师座谈，了解课堂教学出现的新情况、新问题，并与教师一起研究对策，实施有效教学。每次活动教师们非常重视，精心设计教学过程；各教研组也积极为参赛教师出谋划策。课堂上，教师们都能突出以学生为主体、教师为主导的原则。精美的课件、独具特色的设计让学生轻松愉快地学到了知识。

2、积极开展小学教师教育技术能力培训。鼓励大家积极搜索网络资源，校校安装了光纤，配备了多媒体，达到信息教育技术为教育教学服务的目的。

3、教学质量是学校永恒的主题，为了在教师中树立质量意识，每年召开教学质量分析会、教学管理汇报会。对期末检测进行详尽的分析，找出存在的问题，提出解决措施。校领导从总体评价、成绩与进步、问题与思考等方面做出系统、全面的分析，在肯定成绩的同时提出存在的问题，并就成绩与不足提出了建设性意见。这对于我乡教育教学质量的提高，起到了积极的推动作用，我乡一中也在中考中取得了喜人的成绩，去年综合评价全县第一，今年在过程性考试我乡一中取得第一，二中取得第五的骄人成绩。

四、课题引路，科研强师兴校。

我积极引领教师走研究之路，努力做研究型教师。以科研促教改，认真抓好教研工作，进行教法、学法研究，切实解决教学中存在的实际问题，人人有“小课题”，校校有“大课题”，积极推进校本专题研究。现我乡有三十多个课题业已结题，有效的推动了教学，现有五个省市级课题、三个县级课题正在研究中，在全县处于领先地位。

教科研工作管理办法 篇5

为了促进学校教科研工作的发展，提高全体教师的教育科研水平和研究的实效性，以加快学校发展的步伐，提高学校的办学质量，特制订教科研工作管理办法。

一、组织领导

（一）工作领导小组：

为了提高教科研工作的实效性，学校成立以校长为组长，副校长、教务处、教科室主任为副组长，每学年选择确定的校教科研工作积极分子为成员的工作领导小组，对学校的教科研工作进行指导、监督、检查、鉴定和推广工作。

（二）主要职责：

1．认真制订和实施学校的教科研工作计划。

2．收集国内外教科研、教学管理工作的情报，为学校决策提供信息和依据，为教师提供必要的的教科研资料，使他们及时了解科研动态，为提高科研水平打下良好的基础。

3．积极开展教育科研和教改研究，成立对教育教学有较大现实意义的课题组，组织各教研组、课题组认真开展教科研活动。

4．收集教科研成果并归入档案。为教师外出学习、考核、职称评定、推荐骨干教师、学科带头人、高级教师等提供准确翔实的事实材料，为学校对教师作出客观、公正的评价提供依据。

5．组织教师学习国内外先进的教育教学理论、研究方法，交流教育教学经验。

6．引导教师努力探索现代化教育教学模式，按照规律进行教学，努力提

高教学质量和改革效率。主要做法如下：

（1）举办科研讲座；（2）组织专题学习、讨论；（3）开展教学观摩活动；

（4）组织论文和研究报告；（5）评选优秀论文和研究报告；（6）交流教科研成果，并向上一级推荐优秀论文等。

二、组织管理学校教科研工作由教科室统一管理。教师可以以课题组或个人形式申报课题，申报时须提交《中心学校教育科研课题申报表》或《课题研究方案》。教坛新秀、教学能手、学科中心组成员、骨干教师、培养对象等必须参加课题研究。校级课题由学校教科室审核立项，市级或市级以上课题由学校教科室审核，经校长批准后向上级教科研部门推荐。立项的课题必须及时建立课题档案，档案资料包括：课题申请表、课题方案、学期研究活动计划、理论学习资料、课题研究活动情况记载、研究课教案、阶段性总结、经验论文或研究报告、获奖证书等。课题组要有计划地开展研究，每学期初要认真制订“学期研究活动计划”，每月至少阅读摘记与研究的课题相关的文章2篇；每学期课题组活动不少于3次，由课题组负责人组织开展，并及时填写“课题研究活动情况记载”。6 课题组成员在平时的教育教学中要努力体现课题精神，每学期课题组至少上一节公开研究课。课题组要注重经验总结，课题组成员每学期至少撰写一篇经验论文，课题组每学期进行一次书面工作总结。课题组成员变动，由本人提出申请，课题组长同意，校级课题报教科室

批准，市级以上课题经教科室同意后报上级主管部门批准。教科室按学期对课题组及成员进行考核，不能正常开展研究的，终止该课题研究，不能履行课题研究义务的成员，不得享受课题研究成果及相关待遇。课题结题由课题负责人提出申请，校级课题由学校教育科研工作领导小组对课题进行鉴定。市级以上课题，由上级教科研部门鉴定。结题的课题组由学校按规定发放相应奖励。

三、过程管理

以课题的形式进行教育科研活动是教育科研的主要形式。因此必须做好课题的过程管理。

1．选题：

（1）选题必须有价值；（2）选题必须有科学的现实性；（3）选题必须具体明确；（4）选题要新颖且有独创性；（5）选题要有可行性；

2．申报：每项课题的承担者首先要向教科室申报所研究的课题，然后由教科室对各项课题进行审批、认定。

3．审批：教科室根据上交的课题，逐一审批，避免课题的大而空、重复性、无创新、难完成等问题。

4．对已确定下来的国家、省、市和校级课题，课题承担人要写出开题报告。开题报告的内容有：

（1）课题名称。（2）本课题研究的目的、意义。（3）研究的目标和主要内容。

（4）本课题国内、外研究 现状，预计有哪些突破。（5）完成本课题条件分析：包括人员结构、资料准备和科研手段等。（6）课题研究计划（计划要具

体，能操作，有日程安排）以及审批部门要求填写的其它内容。

5．检查：各课题组要及时收集与本课题相关的材料，召开课题组成员会议，依据论证报告定期上交阶段性总结，教科室负责检查督促工作。

6．鉴定：课题工作完成后，学校组织鉴定。

四、成果管理

课题成果管理包括成果回收、成果鉴定与成果推广三大方面。

1、成果回收

及时收集教师的科研成果；及时装订教师的论文集；编撰《教育科研通讯》；学校专刊中专设教育科研成果栏目。

2、成果鉴定

对于学校的重点课题注意成果回收与推广的同时，加大投入，确保实验课题的顺利进行；对于学校的重点课题及时组织相关人员进行阶段性分析，邀请顾问组成员参与研究，讨论决定下一步工作；对于学校重点课题结题，及时做好总结工作，并邀请有关部门人员进行鉴定。

3、成果推广

成果印发给各教师参考；推荐上级刊物发表；纳入学校就科研总成果，丰富学校的办学思想。

宝丰中心学校教科研工作管理办法

宝丰中心学校

教育科研的主要工作与管理 篇6

湖北大学教育学院徐学俊

研究的实质

研究，首先是一种态度，惊奇于某种困惑，渴望获得解释的态度。

研究，在开始时是由于惊奇而引起的思索，因有疑惑而思索，以思索求得对疑惑的解释。思索，是为了获得解释。

研究——获得解释。

项目负责人要思考的几个问题

1.研究的是什么问题？为什么要研究？

2.这个问题目前的状况怎样（包括别人的研究，现状分析？存在的问题、为什么会存在这些问题）

3.打算怎样去解决这些问题（对象、方法、人员、路径）

5.研究结果是什么？怎样科学归因？

一、做好研究方案的设计

（1）整体思考，精心设计

如何把问题转化成课题？从内涵与外延两个方面把握“课题”的本质，明确课题所要解决的主要问题，把研究目标、研究内容、研究过程、研究方法当作密不可分的整体进行设计，确保四者之间是相互关联、相互兼容、相互匹配。

（2）方案要体现：创新、特色、恰当、可操作。

创新：才能出奇制胜；创新就是找突破口和侧重点，明确主攻方向。

科研创新的表现：

新问题，新思想，新角度，新思路；

老问题，新思想，新角度，新思路；

老问题，老思想，新角度，新思路；

课题研究起码要有“认识问题的新角度、解决问题的新思路”。

合理安排研究过程，就是分解目标和任务，分阶段完成。恰当选择研究方法，最大程度保证研究内容与方法匹配。

研究方案主要内容



（一）课题名称



（二）研究背景及意义



（三）课题研究的假设和理论依据



（四）课题研究目标、内容、方法



（五）研究步骤和程序



（六）参加人员的组成和具体分工



（七）研究的保障措施（时间、制度、经费）



（八）预期的成果（阶段及最终）



（九）经费预算

研究题目的正确表述

题目最好不用疑问句的形式表达

避免在题目中出现价值判断的陈述

假设的正确表述

1.条件陈述式：如果A，则B

如：如果一所学校领导班子的内部有矛盾，则该学校的教育教学工作效率将下降。2.组间差异式：A与B有显著差异

如：“掌握定向的学生比成绩定向的学生更多地采用深层学习策略”。

 “不同学科的人对电视节目的偏好有差异”。

3.变量相关式：A与B有相关

如：“中学教师职业压力与其职业倦怠存在正相关”。

4.复合假设

例：偏于具体思维的学生在结构化的教学中更有效；偏于抽象思维的学生在非结构化的教学中更有效。

假设的要求：

1.假设应具有可验证性；

2.应与同一领域内已公认的知识不发生矛盾；

3.假设应针对问题提供答案，而不是文不对题；

4.假设应该简约,假设中变量及其关系必须明确,不包含无关的复杂概念；

5.假设最好以量化的形式或便于量化的形式加以表达；

6.假设应是一种事实的表述，而不是一种意见的表达。

假设的正确表述举例

1．存在式表述

存在式表述的形式：“在C的条件下，A具有B的性质”。

例：对于网络教学软件，清晰的导航设计具有帮助学生掌握知识内容结构的作用。在这项假设中，条件因素C=网络教学软件

自变量X=网络教学软件中的导航设计

 因变量Y=学生掌握知识内容的结构

2．条件式表述

条件式表述的形式：“在C的条件下，如果有A，则有B”。

例：对于小学某年级的学生，在英语课的教学中，如果利用多媒体情境设计式的教学，能增强对单词的记忆和理解，使长期记忆效果达到××标准以上。

在这项假设中，条件因素C=学生年龄+学科科目

自变量X=多媒体情境教学方式

因变量Y=对单词的记忆和理解程度

3．差异式表述

差异式表述的形式：“在C的条件下，A和B之间存在差异”。

例：对于多媒体教学软件“桂林山水”的学习，城市和农村的中学生对“能帮助理解知识”作用的认同程度存在差异。

在这项假设中， 条件因素C=对多媒体教学软件“桂林山水”的学习

 自变量X=学校类型（城市和农村中学）

 因变量Y=对“能帮助理解知识”作用的认同程度

4、函数式表述

函数式表述形式：“在C条件下，随着A的改变，B将作××方式的变化”。

 例：小学生在利用多媒体教学软件进行学习时，随着学习时间的增加，学生的注意保持率将逐渐下降。

 在这项假设中， 条件因素C=小学生使用多媒体教学软件进行学习

 自变量X=使用软件进行学习的时间

 因变量Y=学生在学习中的注意保持率

二、组织好项目研究团队

构建有效项目团队

团队是项目研究工作的核心。

团队指的是相互支持、协同工作以实现共同研究目标的一组人。

团队构建是一项非常复杂的工作，既与个人科研技能有关，也涉及到团队科研总体技能。

三、选择好研究方法

教育科研方法是 在教育科学研究过程中，科学的态度，采用科学的思维方式，遵循严密而规范的研究程序开展研究工作的方法。

中小学适用的教育科研方法主要有8种：

文献法、调查法、观察法、行动研究法、实验法、教育测量和统计法、质的研究法、经验总结法等。

例：行动研究法

行动研究法的意义和作用

含义：

教育第一线人员就面临的教育实践问题，和专业的教育研究专业人员开展合作研究，以求解群实际问题、提高行动质量的一种研究方法。

特点：

三个结合：一线教师与专家相结合、理论与实践相结合；常规工作与研究工作相结合。五个边：边研究、边实践、边改进、边提高、边总结。

行动研究法的操作步骤

（1）提出问题；

（2）查阅文献；

（3）确定课题；

（4）明确依据；

（5）提出假设；

（6）选定对象和方法；

（7）确定研究目标（所要取得的具体成果）和内容；

（8）规划课题研究步骤和时间安排；

（9）明确课题组成员分工和保障措施；

（10）制定课题研究方案；

（把上述10项内容汇总写成文本）。

注意：

1、行动研究是一种研究取向，与学术研究相对应

2、行动研究比学术研究有可能更容易发现“真实”

3、行动研究可以教师自己做，也可以与外来研究者一起做。

四、做好课题的日常管理和督促

五、做好科研成果的总结和评价

教育科研成果总结的目的（1）展示研究价值，取得社会承认

（2）促进学术交流和成果转化

（3）有利于进一步提高研究水平

（4）提高研究者的研究能力

几种主要教科研成果的表述形式

（1）教育调查报告

（2）教育实验报告

（3）综合研究报告

（4）学术论文

评价教育科研成果的作用

1、鉴定科学研究成果

2、促进研究工作的改进和研究水平的提高

3、有利于调控教育科学研究活动

4、提高研究工作的整体质量

优秀科研成果评价的标准

研究假设具有意义

理论意义、实践意义

研究框架清晰

逻辑严密、自圆其说、可以操作

研究材料丰富

材料充足、“含金量高”；定性与定量结合研究成果得到充分、清晰地表述反映

理性、逻辑、可读、启迪

研究报告的基本格式

题目----------简明、概括

摘要--------精炼

问题提出----引发阅读动机

研究方法----严谨、细致

研究结果----清晰、突出有价值信息

讨论与分析--深入、理性

结论----------客观、-明确

参考文献-----规范

科研结题报告的要求

主题明确

提纲围绕主线，环环相扣

事实材料要充实，定性定量结合案例要典型

理论观点要鲜明

理论与事实要贴切

表述要精练

撰写《结题》前的准备工作

1、成立一个3至5人的写作小组，由课题组长和研究中的骨干教师组成，承担撰写《研究报告》的任务。

2、查阅课题研究以来积累的重要资料（如《研究方案》《论证报告》《文献综述》和阶段成果等），熟悉并反思研究的全过程。

3、通过调查、观察、测验、评定、收集典型事例等方法，评估课题研究的教育效果，即发生在学生身上的变化。

4、召开教师的小型座谈会，对研究中获得的经验和发现的规律进行深入的研讨，明确需要

进一步解决的问题。

5、经过研讨和修改，拟定详细的《研究报告》写作提纲。

几种报告的基本要求

调查报告

一、调查的背景、目的二、调查的对象、时间、地点、范围

三、调查的方法、手段

四、获取的数据、信息及其研究分析

五、结论及建议

实验报告

一、实验目的二、理论假设

三、实验对象、方法（控制条件、检测方式、实验步骤）

四、实验数据、信息及分析：分类、比较、推理、归纳、演绎等

五、结论及讨论或解释

咨询报告

一、现状（目的、对象、范围等）

二、存在的问题及产生的原因分析

三、对策（改进方法、改善措施之方案）

四、方案实施效果

课题工作报告

1、课题研究意义；

2、研究主要过程、活动；

3、合同执行情况（包括原定研究目标、内容、方法等）和变更说明（负责人、课题名称、研究内容、完成时间等）；

4、课题结论、主要观点；

5、取得的成果及出版、发表、转载、采用、应用等情况。

研究总报告

1、问题的提出(课题背景，目的意义，研究价值及评价等)；

2、国内外对本课题及相关领域的研究现状综述(介绍有关的概念及定义，扼要说明有关主题的现状或争论焦点,阐明有关主题研究的历史背景、现状和发展方向及对这些问题的评述)；

3、研究目标、内容、方法，主要过程、活动简述；

4、成果及成果分析（主要观点、结论，核心概念界定；创新点；研究方法特色、成效；成果归因分析）；

5、成果转化情况及应用前景（在本校、本学科及一定区域内的转化推广情况、效果，包括被政府、部门、企业和其他单位采用，也包括被转载、引用等情况）；

6、研究中存在的问题及今后的研究设想；

7、参考文献。

研究报告撰写的重点、难点

 核心概念的界定（外延与内涵，与相关概念的关系）

创新点的提炼：成果创新与方法创新

 成果归因分析：注重定性与定量分析相结合，注重实践研究与理论研究相结合 成果实效的显现：在一定区域应用推广情况

即要突出：选题的意义和研究的价值；研究工作（内容、过程与方法）和贡献、效益，尤其是成果创新及方法特色等

申请结题评审的条件

重大课题满足下列条件之一即可申请结题：

1、在省级出版社出版十五万字上以的专著；

2、在国家权威教育类期刊、中文教育类核心期刊（以北大中文教育类期刊目录为准）发表至少1篇与课题主体内容密切的论文；

3、研究报告主体内容被市及以上级党政部门、企事业单位采纳吸收（附有相关证明）。重点、专项课题满足下列条件之一即可申请结题

1、课题最终成果（专著）公开出版；

2、课题报告获得市三等及以上级奖项；

3、在中文教育类期刊上至少公开发表1篇与课题主体内容密切的论文；

4、研究报告在市及以上级学术研讨会上全文宣读（附有相应会议通知）；

5、课题主体内容在中文报刊理论版、教育专栏刊载。

一般规划课题满足以上条件或下列条件之一即可申请结题

1、课题报告获区三等及以上级奖项；

2、在教育类期刊（含内刊）上公开发表至少1篇与课题主体内容密切的论文；

3、研究报告在区及以上级学术研讨会上全文宣读（附有相应会议通知）。注：sccsi、北大核心期刊目录和优秀出版社可从网上下载。

课题结题评审的方式

1.结题评审方式：会议评审、通讯评审、网上评审等。

2.评审专家审读研究报告、对照《课题研究合同》和《教育科学规划课题结题评审等级评定参照指标》进行公正、全面、科学的评审。

3.结题评审专家一般为5人（最多不超过7人）。课题组成员及相关度较高的人员（包括学术顾问、指导专家等）不准担任本课题结题评审专家，课题单位所在区（高校）科研部门聘请的评审专家不超过1人，同一单位（高校、科研院所）聘请的评审专家不超过1人，区教科室主任不参加本区课题评审。

4.若第一次评审未通过，承担者暂缓1年申报新一轮教育科学规划课题；若第二次评审仍未通过，按撤项处理，承担者2年内不得申报新一轮教育科学规划课题。无正当理由不结题者，3年内不得申报市级及以上规划课题，并追回资助经费。

项目负责人要做好自我反思

研究报告最想要说明得是什么？

能用几句话把报告的主要内容表达吗？

研究根据什么理论？

引用的哪些材料可以支持你的观点？

别人或专家能够看懂吗？

结题评审专家通常问的问题

研究的意义和价值；

研究工作、过程及管理成效；

研究结果和结论是什么；

研究目标是否达到；

研究的特色、亮点或贡献；

研究对于学生、教师、学校的发展起到了哪些作用，产生了怎样的实际效果或变化等。课题负责人如何提高研究绩效

科研管理科工作总结 篇7

关键词：科研项目,管理,财务管理

1 科研项目管理遇到的问题

1.1 科研项目预算管理遇到的问题

1.1.1 预算编制过细,科研人员抱怨不已。

随着新预算法的实施,项目经费的整合与变革,项目预算的编制要求越来越细。有时甚至要求做到每一分钱都要有标准、要每一项活动有详细的计划,科学家们对预算编制的各种细节抱怨不已,认为如果能够预算到两年甚至三年的支出情况,并且不发生改变的话,这是不可思议的。

1.1.2 预算编制耗费的时间和精力太大。

过细的预算除了受抨击之外,它也等同于虚设,没有了该有的约束力,在财务管理和验收时也没有参考价值,这也等于做预算时所耗费的巨大时间精力等同于白白浪费。众所周知,科研工作并不是按部就班的常规活动,源头创新主要是思想的创新,科研项目主持人创新性的思想和研究路径设计是最可贵的。因此,与一般的建设项目不同,科研项目成本或支出预算不仅存在很大的不确定性,而且还存在很难量化的问题。

1.2 项目财务管理遇到的问题

1.2.1财务管理对项目的差异性特点考虑不够。项目承担单位的财务部门是管理的单位的全部财务,每个单位会有几百个课题,因此单位的财务管理办法和规定主要针对项目的管理规定中的共性规定。项目的差异性规定,财务部门不会细化。同时,财务部门的一项重要任务是编制部门预算和决算,参考的规定也是财务法律法规,因此财务数据的项目性特征不明显。在财务管理上,各个科研项目可以做到单独核算,但是具体到每个项目上,对细节的控制,比如对项目具体规定和项目预算的约束上,没有控制。

1.2.2科研项目管理与经费管理信息化程度较弱,科研管理部门负责科研项目管理及费用控制,并定期与财务部门的相关账务进行核对。财务部门虽然开展了会计电算化进行项目预算和会计核算的财务工作。但是,科研管理部门和财务部门没有在同一网络化信息平台进行信息交换,从而造成了项目管理与经费管理严重脱节的现象。结果是科研经费的管理过于宽松,疏于监管,甚至完全由项目负责人个人支配,或者过于苛刻、死板,缺乏灵活性与可操作性。

1.3 项目决算遇到的问题

科研项目财务决算报告是课题经费使用的客观反映,也是课题经费财务监督检查的重要依据。各课题承担单位要高度重视,精心组织,做好年度决算编报的各项工作。

1.3.1 项目决算责任承担模糊。

国发【2014】11号文明确规定:项目完成后,项目承担单位应当及时做好总结,编制项目决算。经费管理部门在年度决算编制通知中也会提到:课题承担单位是课题经费年度财务决算的编报主体。课题承担单位财务部门要会同课题负责人编制年度财务决算报告,做到账表一致、账实相符。虽然规定是项目承担单位,但实际执行时,财务部门一般不会主动承担编制项目决算的工作,因为财务人员的工作太多,不会主动去揽这份工作。最后一般是某个不知道预算编制也不知道财务管理的课题组某成员,所以他做出的决算数据的可靠性大打折扣。

1.3.2 课题管理和结题时项目决算的约束性不大。

目前,经费管理部门一般是要求课题组每年上报当年决算表。课题结题财务验收时,编制项目决算表,而且这个决算表一般由会计师事务所编制。虽然规定,财务验收通不过,项目验收就通不过,但是项目组成员或者会计师事务所是项目组的或者外聘的,编制决算时肯定以项目通过验收为目的。不管采取什么样的调整措施,只要能编制出他们需要的决算表,就可以。

1.3.3 项目决算编制的人为性因素较多。

项目决算编制时没有功能分类科目和经济分类科目的对应关系指导,因此大家会根据自己的理解把财务数据归到相应的决算科目中,即使有不合理的之处,他们也会通过这次转化,变为合理,至少是临时合理。而课题验收时,项目组聘请的会计师事务所编制决算时,为了帮助项目组通过课题验收,他们一般都会要求项目组把不合理的支出调账,从而报出的决算是经过修饰的,经过二次加工的数据,其数据的客观性不强。

2 科技项目管理问题解决思路

2.1 适当放松预算编制细节性规定,提高项目决算的约束性

适当放松科技项目预算编制的细节性规定,稍微粗放项目预算,科研项目财务决算报告是课题经费使用的客观反映,也是课题经费财务监督检查的重要依据。决算是项目经费的真实反映,这个数据应该是最原始的,最客观的。目前,项目承担单位的财务数据是最原始的,最客观的。因为它是项目的经济活动的真实反映,也反映了项目负责人的管理理念。财务的任务是将经济活动载入历史,而且这个历史一旦写入,是没有办法改变的,这是财务人员的底线,也是财务人员的职业操守。

2.2 加强科研项目管理与经费管理信息化水平

科研项目一旦批复,项目预算就已经确定,后面任何的变动都需要以预算变动的形式进行反映。科研项目的管理要想细化,按照项目大类进行管理,就必须减少财务人员的日常会计核算工作,提高财务人员基础工作的效率,解放财务人员的工作时间,让财务人员提高审核的层次,从而提高科研项目财务管理的整体水平。项目预算的约束力和财务人员的高水平管理都需要较高的信息化水平来实现,因此,只有提高科研项目预算管理和财务管理的信息化水平,科研项目的管理才能上升一个层次。

2.3 减少财务数据转化为决算数据的人为性操作

浅谈高校科研档案管理工作 篇8

关键词：高校;科研档案;档案管理

一、加强科研档案管理工作

高校档案管理队伍包括高等学校档案部门专职档案人员和各职能部门的兼职档案人员。从事档案工作的人员知识水平和文化程度不高，给档案工作带来一定困难。特别是兼职档案人员，工作性质决定他们工作更换频繁，影响了档案工作和学校各项工作的进展。这就要求学校重视人员安排，使具有高素质的人员加入。

从事档案工作的人员必须具备有工作热情、踏实的工作态度，甘愿为档案事业做贡献，具备良好职业道德的同时，还应有保密意识。选拔人才时还要考虑年龄结构、知识层次等方面的因素，以稳定档案队伍的建设。

开展档案专职及兼职从业人员的业务培训工作。每年定期组织从业人员参加辽宁省、沈阳市档案系统的岗位培训和资格考试，特别要重视对兼职档案人员的培训活动，使其都能取得岗位培训证书，每年年底由档案部门对其进行考核，给予优秀人员奖励，同时和各基层单位的考核挂钩。在每年档案宣传日活动中，档案人员在做宣传的过程中能够提高自身能力。

做好专职及兼职档案人员学习与交流活动。定期带领档案人员到评比优秀的单位参观学习，学习他们的先进经验，同时参观历史图片展览，还要定期邀请专家来讲座，给兼职档案人员做学术报告，使档案人员接受新知识，适应档案事业的发展。档案馆馆长还要向校领导争取外出学习的机会，派代表到苏州大学参加档案管理软件学习交流，让档案人员长知识、开眼界。

二、加强科研组卷和日常管理工作

《高等学校档案工作规范》明确指出，部门立卷是高校档案工作的基本制度和基础。因此，学校各级组织必须做好部门立卷工作。

1.做好科研档案立卷管理工作。根据以往的经验，个别教师的科研课题在结题后不愿存入档案馆，为以后评职称，聘岗利用方便，都想个人保留。因此，每年我们分管科研档案的工作人员要经常到基层找教师收集科研档案，工作起来很辛苦。针对这一现象，我们同学校有关部门及科技处取得联系，制定有关制度，并取得了一定的效果。如：教师在结题后到财务处领取科研经费时，按规定到档案部门归档，归档材料齐全后由档案部门盖章签字方能到财务处领取科研到款额，这就解决了档案存档不齐全问题。

2.加强对立卷工作的监督检查，支持和重视档案部门工作。各级领导要经常对本部门兼职档案员档案归档立卷工作进行指导，制定立卷工作职责，定期做好改进工作。同时，每个部门由一名主管领导负责兼职档案员工作，将档案管理作为年底领导考核的主要依据，不合格的归档部门的领导在换届时不能继续担任领导职位，以此大大提高各级领导的重视程度。

3.高度重视进馆后科研档案的收集、整理、装订等工作。严格按照《档案归档范围和保管期限表》的要求，整理、分类、组卷，要求准确地划分保管期限，写清楚题名与责任者。把合同、课题、专利等科研材料及时收集齐全，并对科技成果获奖证书进行跟踪收取，确保科研项目的收集完整齐全，不允许有任何遗漏现象发生。

三、对高校科研档案存档的几个建议

1.完善科研档案管理体制。为今后更好地做好科研档案管理工作，档案部门同各职能部门要认真制定好有关的归档管理制度，科研课题组的负责人要将组织研究的一切数据及研制过程归档，如科研准备阶段、研究实验阶段、总结鉴定阶段、成果申报奖励阶段、应用转化推广阶段等需要的材料，都必须全部归档。为此，必须把科研档案工作与计划管理、课题管理、成果管理等工作紧密结合起来，提高科研档案的归档率。

2.增强档案管理员归档意识。由于档案人员对科研档项目过程不了解，无法掌握其流程状况，不知道课题组的研制阶段进行到什么程度，特别是不能及时了解成果，导致归档材料不及时，有的材料甚至无法归档。主要原因在于有些科研人员归档意识不强，在项目完成后不愿意归档，这样就要求我们必须增强各部门人员的档案归档意识、责任感和使命感。

3.实现科研材料全面归档。科研档案归档材料不齐全不完整主要表现在：归档的材料中复印件过多，存在着公章、签字不全;缺乏科学性和合理性，造成档案无法归类;科研部门对科研项目分隔管理，导致科研成果归档时间不统一。对此，要完善科研档案归档材料，实现科研材料全面归档。

参考文献：

[1]杨国祥.档案管理学[M].北京：机械工业出版社，2004.