俄国十月革命的教学反思（精选12篇）
虽然课前做了大量细致工作，也精心备课，自觉很充沛，但授课后心中难以平静，有着许多的感触。
总体来说这节课的教学，基本上达到了教学目标，完成了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的教学。我认为自己这节课的优点主要有：
1.将教材原有的两目进行了大胆整合，分为俄国人民之苦、俄国人民之怒、俄国人民之争、苏俄人民之喜四个部分，层层深入，使教学内容更加合理、更加连贯、更加简洁易懂。学生学习兴趣大增，效果很好。
2、充分运用历史资料、图片和文字材料，针对不同的环节创设不同的情景，采取不同的教法，例如由临时政府宣言引出他们的主张；列宁清扫地球总结十月革命的意义等的设计。力争做到史论结合，论从史出。
3、在课堂教学全过程中，先让学生分析总结，最后老师点拨。像俄国十月革命的原因先引导学生讨论,再点睛.让学生成为整个课堂的主体，贯穿“以学生为本”的教学理念，教学方式成功的体现了学生做学习的主人，老师充分发挥主导作用，大大提高学习的热情和积极性。
4、注意到抓关键词等解决问题方法的指点.不足：在小组合作探究“十月革命的原因”后对其评价不及时、对学生参与活动的情绪调动不够灵活。
困惑：
（1）本节课的情感态度价值观教育如何更好体现，而不说教。（2）怎样联系中国史及世界近现代史，进一步形成具体的社会主义发展线索：空想——科学——实践（失败——成功；一国——多国）。
（3）上课时如何把教师自身对教材的理解用最简单的方式表达出来，特别是教材较难理解的内容，这样学生才能理解本课的内容。
通过这节课的教学，我深刻认识到：
1、在教学中一定要以学生为主体，教师在教学设计前要充分了解学生的情况，针对学生的认知情况，进行相应的教学设计，必要时进行复习和预习的指导。
2、辅助资料的准备要尽量贴近学生，贴近生活，贴近现实。要精益求精，准备必须充分，才会灵活自如地进行，才能收到事半功倍的效果。
3、关注潜能生。特别关注他们的学习方法及学习参与热情，多提供让他们展示自我的机会。如小组讨论时可让他们做记录员的角色。
4、做一名合格的历史教师仅有热情是不够的，还需要不断完善自我，拥有丰富的专业知识是必须的。
2009年秋, 云南省全面推广普通高中新课程改革, 同时提出了历史学习和研究的新理念和新方法, 如文明史观、现代化史观、整体史观、全球史观、社会史观等。这些指导历史教学的理念正好与黄仁宇教授的“大历史观”主张不谋而合, 其本质上就是倡导师生以大历史观的方法学习历史。因此, 我们把这种教学范式称作“大历史观教学”。“大历史观教学”要求老师指导学生放宽历史时空的视野, 引导学生穿越时空并在历史与现实中联想和对比, 产生探究激情和思想火花, 感知历史的发展变化, 形成历史知识体系、感悟历史价值和增长智慧提升境界, 进而培育学生的历史思维和解决问题的能力。基本方法是以文明史观、整体史观、社会史观来认识历史。其中文明史观犹如一把梳子, 梳理了历史盘根错节之处;整体史观又犹如给读者架了一把梯子, 让人站在一个高度, 俯瞰历史。
2013年11月, 在“云南省玉溪市第四届高效课堂 (高中历史) 竞赛”中, 笔者和史智红老师设计了一堂关于“俄国十月社会主义革命”的大历史观教学课, 在课堂竞赛中取得了一等奖第三名的好成绩。下面笔者就课堂中尝试的大历史观教学法, 作一梳理与分享。
一、大历史观的课堂“整体构思”
在课堂整体构思上, 执教者根据《课程标准》要求, 立足本专题之课题“解放人类的阳光大道”, 培养学生以全球的视野来考察探究“十月革命”和“世界上第一个社会主义国家的建立”。在教学环节“重现历史、探究历史、感悟历史”中, 以多媒体重现“十月革命”的史实、解析史料探究“十月革命”的因果、点拨学生体悟“十月革命”的意义。在“史实、史料、史感”的教学中自然渗透“史学”原则与方法的指导, 以唯物史观和大历史观培育学生历史思维和解决问题的能力, 并使学生从列宁的历史抉择中, 感悟伟人的政治智慧。从俄国十月革命的意义中, 感悟历史的内在魅力, 使学生认识到十月革命开辟了人类历史的新纪元, 具有重大的国际意义。它的胜利对中国新民主主义革命的进行起到了启示和推动作用。
二、以大历史观“导入新课”
开始上课, 执教者通过PPT呈现:1848年《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的诞生即科学社会主义诞生, 从此, 无产阶级有了先进的、科学的理论指导, 这就意味着圣西门、傅立叶、欧文的空想社会主义被科学社会主义取代。即使“社会主义”由空想变成了理想, 但道路是曲折的。以《共产党宣言》发表为标志, 1871年巴黎公社革命的第一次伟大尝试失败后, 直到69年后1917年俄国十月革命的胜利, 社会主义才由理想变成了现实, 101年后中国才走上了社会主义道路。今天我们就走进俄国的十月社会主义革命, 看看这个新生的苏维埃政权是如何缔造的?社会主义又是如何由理想变成现实的?
回顾《共产党宣言》的发表, 以此点题并激发学生探究十月革命的兴趣。在这承前启后的PPT呈现和导语中, 执教者从全球、整体的大历史观视角去观察历史事件, 梳理出国际社会主义运动的发展动向即“社会主义”由英法一路向东到俄国和中国, 由理想到实践再到现实, 让学生眼前一亮。大历史观拓宽了学生的历史时空, 简洁的导入课激发了学生的求知欲。
三、以大历史观“重现历史”
[展示板书]十月革命的经过:二月革命→十月革命
执教者先通过引导学生欣赏图片、影视片段, 借助形象思维让学生重温二月革命和十月革命的基本概况, 然后以PPT呈现十月革命的过程并指导填空:二月革命倒沙皇, 《四月提纲》指方向。七月流血抛幻想, 十月革命现曙光。让学生从整体上把握主干史实, 理解两场革命的内在逻辑关系和十月革命的整体情况。同时把考点线索化即动态化, 既活化了历史以助于识记历史, 又扩展了学生的历史视野以完善历史的逻辑性。
四、以大历史观“探究历史”
执教者先从“苏联的解体”来导入原因探究, 让学生从纵向大时空中认识十月革命, 以拓宽历史观察的广度。
PPT呈现:1991年12月25日, 十月社会主义革命胜利74年后苏联的国旗却带着对历史的无奈在圣诞夜的寒风中徐徐降落, 帝国时期的三色旗又再次升起, 没有天灾、没有战争与革命, 主权国家苏联成了永远的过去。……有人说, 社会主义制度本来就无法实现, 是列宁打断了俄国现代化的进程, 在不成熟的情况下, 把俄国带上了暴力的历史歧途。我们该如何认识那场早已过去的事呢?
[展示板书]十月革命发生的背景
执教者在本环节以大历史观为指针精心设计了三个背景探究的材料解析, 引导学生阅读思考, 归纳十月革命爆发的国际与国内原因、历史与现实等因素, 全面客观再现历史真相并揭示历史发展变化的规律。
[探究一]特殊国度。
小组活动一:探究历史需要我们站在更广阔的视角上, 请阅读材料并结合课本内容, 从长、中时段入手来思考十月革命发生在一个怎样的国度?
材料一:俄罗斯帝国国徽是一枚盾形的纹徽, ……后成为沙皇皇徽的标记。
材料二:世纪之交的俄国农民生活十分贫苦……在工业领域, 工人每天工作12~14小时……工资很少, ……1914年经济罢工迅速上升到1370次, 政治罢工达1034次……
材料三:沙皇俄国是一个多民族国家, ……历代沙皇都极力推行大俄罗斯主义的民族压迫和民族同化政策。……“俄国是各族人民的监狱”。
材料四:19世纪末20世纪初, 俄国虽然进入了帝国主义阶段, 但仍然是小农经济占优势的国家, 而且它对西欧资本还表现出了极大的依赖性。一战前夕, 各主要国家工业总产值所占比例:美国35.8%、德国15.7%、英国14%、法国6.4%、俄国5.3%、其他22.8%。
[展示板书]历史原因:沙皇专制、富于侵略
社会原因:社会对立、民族隔阂、薄弱环节
设问中以“站在更广阔的视角上……从长、中时段入手来思考”的提示项来指导学生运用大历史观解读材料。从历史原因到现实社会原因、从上层沙皇专制到大众民生的视角来解析问题, 其中材料四把沙皇俄国放在世界大舞台上比较, 训练学生以整体史观、社会史观、全球史观的原理方法观察历史和解析历史问题的思维和能力。
[探究二]特定时期。
小组活动二:阅读材料及课本知识, 思考为什么俄国会在1917年即将走向崩溃?
材料一:因为参加一战, 在1917年, 农村男劳动力减少47.4%, 粮食收获量减少1/4。参战造成300万难民无家可归, 缺衣少食。很多人在战争中断送生命、受伤致残和死于瘟疫。
材料二:俄国革命之所以如此容易发生, 只是因为——任何一个国家也没有像俄国那样严重地受到战争的折磨和痛苦。———列宁
[展示板书]直接原因:一战激化了国内社会矛盾
设计以1917年“一战”对俄国的影响的材料分析, 引导学生从国际到国内的视野解读十月革命爆发的直接原因。
[探究三]布尔什维克党的特色抉择。
小组活动三:布尔什维克党是如何进行抉择, 从而将帝国主义战争转化为国内战争, 将资产阶级革命转化为社会主义革命的?
在小组学生学情汇报后, 执教者通过PPT呈现:“二月革命:结果两政权并存;《四月提纲》:初衷和平夺权;七月流血:梦魇白色恐怖;十月革命:抉择武装起义。”并作总结:从二月革命到十月革命, 列宁在短短的8个月的时间里凭借他超群的政治智慧、抓住了千载难逢的机会, 最终使革命取得了胜利。可以说十月革命是在列宁的领导下, 实现了由和平夺权到武装起义的独具特色的抉择。
[展示板书]历史条件:布党领导, 列宁推动
执教者通过上述设计让学生从列宁的历史抉择中, 感悟到了伟人的政治智慧:抓住时机、顺应历史并推动历史的发展进步。同时训练了学生以唯物史观正确认知历史和评价历史人物。
执教者在对背景宏观分析的基础上, 又以大历史观教学思想来整合十月革命的原因和条件, 并据此破解历史的必然与偶然。整合如下:
“沙皇专制、社会对立、民族隔阂、薄弱环节”使俄国成了各种矛盾的交集点, 革命有其必然性, “一战激化了各种社会矛盾”, 造成了巨大的破坏为其创造了有利时机, 从而加速了革命的爆发, 而“布党领导, 列宁推动”实现了由和平夺权到武装起义的独具特色的抉择, 最终推动了革命的爆发。总之, 十月革命是发生在特殊的国度里和特定的历史条件下的独具特色的抉择!
五、以大历史观“感悟历史”
[展示板书]十月革命的历史意义
本环节执教者首先进行学法指导即解读文明史观、现代化史观、整体史观、全球史观、社会史观, 然后指导学生运用新史观解析相关史料, 由史料自然生成对十月革命的史感。
PPT呈现:苏俄的成就举世皆知:它突破了西方资本主义300年来一统天下的巨大危机;它用30年时间完成了西方用200年才完成的工业化, 把一个愚昧、落后、腐朽的三流国家改造成了一个超级大国;它在抵抗并粉碎纳粹德国的世界性大战中居功厥伟;它把第一颗人造卫星送上太空……
请结合上述材料和教材内容用文明史观评价十月革命对俄国的影响?
[预设答案]为把俄国改造成为社会主义强国和现代化创造了重要前提……
PPT呈现:请以整体史观对“列宁清扫地球”这幅漫画所反映的内容进行评价?
[预设答案]对世界的影响是:建立了世界上第一个社会主义国家, 打破了资本主义一统天下的局面, 开辟了资本主义与社会主义共存的世界历史新纪元。对其他国家:为民族解放运动提供了强大的思想武器和实践指导, 开辟了无产阶级革命的新时代。
执教者通过以上设计, 引导学生思考十月革命对俄国乃至对世界文明发展的影响, 既训练了学生运用文明史观纵向拓展的历史思维和能力, 又提高了学生运用整体史观横向发散的历史思维和能力, 从而使学生看到了十月革命的世界性影响, 彰显多元价值观。
[探究四]
执教者再通过设计三个材料题让学生触景生情感悟十月革命对俄国、对世界、对中国无产阶级的影响, 从社会史观的角度评判与感悟十月革命。
PPT呈现:1.如何理解新生的苏维埃政权代表了人民的根本利益?
[预设答案]《告俄国工人士兵农民书》满足了人民当家做主的愿望, 《和平法令》满足了人民的和平要求, 《土地法令》满足了人民的土地要求, 新生的苏维埃政权代表了人民的根本利益, 是对现代化道路的积极探索。
感悟之一:十月革命是革命, 也是解放、新生……
PPT呈现:2.结合十月革命相关知识, 指出十月革命变理想为现实与马克思、恩格斯预言的不同之处?
[预设答案]马、恩的预言:生产力高度发达的国家、多国同时发生。列宁:资本主义链条薄弱环节, 一国首先发生。
感悟之二:十月革命是革命, 也是创新、突破……
PPT呈现:3.阅读材料:“十月革命的一声炮响, 给我们送来了马克思列宁主义。十月革命帮助了全世界也帮助了中国的先进分子, 用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具, 重新思考自己的问题, 走俄国的路———这就是结论。”———毛泽东
感悟之三:十月革命是革命, 也是指引、鼓舞……
通过本环节设计的涉及三个空间范围的材料解读, 宽范围、多视角使学生体悟到深刻的启示:十月革命对俄国广大民众是解放、新生;对世界无产阶级是革命理论的创新、突破;对中国无产阶级是指引、鼓舞。十月革命改变了俄国, 影响了世界。
六、以大历史观指导“作业”
最后, 执教者以学科内的知识整合为出发点, 设计了两个作业:必修I政治史与必修Ⅱ文化史综合的课堂延伸和必修Ⅳ政治史与选修Ⅳ中外历史人物评说综合的课后作业, 在综合练习中自觉构建了学科知识体系。
[课堂延伸]对于研究十月革命和列宁的史料, 请按价值大小对下列资料进行排列, 并说明理由。
A.《日瓦戈医生》:苏联当代作家帕斯捷尔纳克 (1890—1960) 的长篇小说。该书1958年获诺贝尔文学奖。小说以第一次世界大战和俄国十月革命前后为历史背景, 记述了日瓦戈医生的悲剧遭遇, 借此反映一代知识分子在大变革时代中的心灵史。
B.1937年, 在十月革命20周年时苏联导演米·罗姆的影片《列宁在十月》。影片在斯大林的授意下, 将十月革命塑造成激烈的“冲锋”和“攻打”式的革命, 将斯大林塑造成“列宁和十月革命事业的惟一合法继承人”。
C.作为革命的旁观者、记录者, 美国记者约翰·里德 (1888~1920) 出入于革命指挥中心斯莫尔尼宫, 并在那次著名的苏维埃代表大会上目睹了新政权的诞生和旧政权的灭亡, 最后写成的报道《震撼世界的十天》。
[预设答案]一般情况, 直接史料 (如C.报道、纪录片、当事人的回忆录) 比间接史料 (A.小说、B.影片) 更客观。文字材料一定程度上反映历史但具有一定的主观性。
[课后作业]请同学们收集十月革命和列宁的资料, 并对资料进行甄别形成自己的判断, 以“我眼中的列宁”为题目写一篇历史小论文。为《选修四》中外历史人物评说中的“俄国无产阶级革命的导师———列宁”一课做好准备!
【本课分析】
科学社会主义理论创立后与工人运动相结合，终于于1917年在俄国取得了胜利，建立了世界上第一个社会主义国家，开创了人类历史的新纪元，也是社会主义由理论到现实的标志。
【教法分析】
本课的教学将以列宁语录为主线进行，辅之以史料研习、合作研究等环节。
【教学过程设计】
（一）导入新课
1848 1871 1917
社会主义经历了从空想到科学——1848年《共产党宣言》的发表、从理论到实践——巴黎公社、最后终于由理论到现实——十月革命。
（二）新课讲授
1.革命前夜的“火星”
列宁语录一：“俄国人民苦于资本主义的发展，又苦于资本主义的不发展。”
问题：从中你能获得什么信息？结合教材相关内容了解革命前俄国的状况，存在哪些问题？
总结：俄国人民受封建专制主义和资本主义的双重剥削。农奴制残余；软弱的垄断资本和封建的沙皇政府对人们的双重压迫；社会矛盾尖锐：国内的阶级矛盾、民族矛盾；与西方帝国主义国家之间的矛盾、与殖民地半殖民地国家之间的矛盾等……
列宁语录二：“与个别先进国家相比，俄国人开始伟大的无产阶级革命是比较容易的。”
问题：“比较容易”在主观方面有哪些表现？
讲解：19世纪末20初的俄国，由于社会矛盾尖锐，群众性的工人运动日益高涨，工人阶级队伍迅速壮大，急需政党的领导。在列宁的领导之下，1903年，布尔什维克党建立，标志着列宁主义的诞生，从而为革命奠定了思想和组织基础。
[设计意图]以简短的列宁语录为索引，引导学生从材料中提炼、获取信息，并结合教材相关内容予以归纳，明确革命前俄国的状况。
2.帝国大厦的坍塌
列宁语录三：“如果没有战争，俄国也许会过上几年甚至几十年而不发生反对资本家的革命。”
问题：“战争”指的是什么？列宁为什么会有这样的言论？
（学生自主探究，小组内讨论）
回答：指的是第一次世界大战。因为一战使俄国的局势日益恶化，激化了社会矛盾。
列宁语录四：“革命之所以如此容易发生，只是因为……受到沙皇政府极其野蛮的压榨，任何一个国家也没有像俄国那样严重地受到战争的磨难和痛苦。”
问题：这次革命指的是什么革命？结果如何？
回答：二月革命。结果是出现了两个政权并存的局面——资产阶级临时政府和工兵代表苏维埃。
讲解：虽然性质上是资产阶级革命，但结果超出了一般资产阶级革命的范畴。
列宁语录五：“目前俄国的特点是从革命的第一阶段过渡到革命的第二阶段，第一阶段由于无产阶级觉悟不高和组织不够，政权落到了资产阶级手中，第二阶段则应当使政权转到无产阶级和贫苦农民阶层手中。”“……资产阶级临时政府继续进行的战争是掠夺性的帝国主义战争，只有社会主义革命推翻资产阶级统治……”
材料：……因此中央委员会认为，武装起义是不可避免的，并且业已成熟。中央委员会建议各级党组织以此为指针，并从这一观点出发讨论和解决一切实际问题。
——《俄国社会民主工党（布）中央委员会关于武装起义》
问题：比较上述两则材料，说明对于夺权方式发生了怎样的变化？
回答：由和平方式夺权到进行武装起义。
讲解：二月革命后资产阶级临时政府继续进行一战。由于俄国在一战战场上的连连失利，国内群情激昂，爆发了示威游行。临时政府派兵镇压示威游行的工人和士兵，政权全部转到了资产阶级临时政府的手里，两个政权并存的局面宣告结束。布尔什维克党决定尽快进行武装起义。
[设计意图]通过解析史料，帮助学生了解革命第一阶段和第二阶段之前的脉络，理解布尔什维克党政策方针的转变，形成系统认识。
3.世界历史的新纪元
列宁语录六：“这个革命的意义首先在于我们将拥有一个苏维埃政府，……被压迫的群众将亲自建立政权，旧的国家机构将被彻底打碎，而新的管理机构即苏维埃组织将建立起来。”
问题：革命后是怎样建立新的苏维埃组织的？有怎样的意义？
提示：巩固政权的措施可以从政治、经济、外交等方面思考。
意义则要从对俄国、对世界两个方面分析。
[设计意图]学生通过初中的学习对于十月革命已有初步认识，展示材料，提出问题，让学生带着问题去学习，同时及时提示学生注意知识要素的掌握以及相应的学习方法的运用，有助于学生学以致用，提高史料研读及认知能力。
（三）合作探究
以小组为单位，从领导阶级、群众基础、社会性质、革命过程及结果等方面比较巴黎公社与十月革命的异同点。
[设计意图]学生通过对巴黎公社及十月革命的学习，了解无产阶级革命的曲折历程与发展，最终社会主义由理想变为现实。通过合作探究掌握分析比较历史事件的能力。
（四）课堂小结
1.理解并掌握俄国十月革命和亚非的民族解放运动、苏联的社会主义建设的基本线索。
2.能够再认再现：《四月提纲》、苏维埃政权、《布列斯特和约》、战时共产主义政策、新经济政策、非暴力不合作运动、《色佛尔条约》、《洛桑和约》、“华夫脱运动”、高度集中的经济政治体制、1936年苏联新宪法、大清洗运动等基本概念
3.运用历史唯物主义的观点，从主客观两方面分析相对落后的俄国首先爆发社会主义革命的历史条件，正确认识十月革命发生的原因。
4.掌握十月革命胜利的进程和苏维埃政府采取的革命措施，认识无产阶级政党的路线、方针和政策的正确，是革命胜利的关键。
5.掌握共产国际成立的条件，正确认识共产国际的性质以及推动东西方革命力量联合的桥梁作用。
6.运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，正确认识苏联高度集中的经济政治体制对社会生产力发展的积极作用及其负面影响，全面评价斯大林的历史活动。
[阶段特征]
本单元的断限是从19俄国十月革命爆发到20世纪代。涉及的历史事件有俄国十月革命和苏联的社会主义建设和亚非民族解放运动从总体上反映了一战后初期东方世界的概况。
1917年-20世纪20年代世界历史的显著特点是十月革命引起了深刻的震撼，打断了帝国主义链条，开辟了人类历史的新纪元。苏联社会主义革命和亚非民族解放运动一起融汇成一股新的不可抗拒的历史潮流，深刻地震撼着世界资本主义体系。
1.社会主义运动的第一次高潮
(1)1917年俄国十月革命的胜利，建立了世界上第一个社会主义国家。接着又取得了保卫和巩固无产阶级政权的胜利，并不断探索经济建设，先后实行新经济政策、社会主义工业化和农业集体化方针。三十年代中期，苏联实现了国家工业化和农业集体化，确立了社会主义制度，形成了高度集中的社会主义经济政治体制。
(2)在十月革命和一战的影响下，德国、匈牙利先后建立了无产阶级政权，形成了以十月革命为中心的世界历第一次社会主义高潮。德国十一月革命由北向南推进，基尔港水兵起义揭开序幕，巴伐利亚苏维埃共和国建立把革命推向高潮。柏林工人起义和巴伐利亚共和国建立是德国共产党力图将资产阶级民主革命转变为社会主义革命的努力。由于德国共产党不成熟等原因，十一月革命最终失败了。匈牙利革命的特点是无产阶级在暴力基础上的和平夺权。共产党与社会民主党合并，为国际社会主义运动留下了深刻教训，由于
社会民主党叛变和协约国武装干涉而失败。
(3)在十月革命和战后革命运动高涨的形势下，共产国际应运而生。共产国际在组建革命政党，推动国际社会主义运动中发挥了重要作用。
2.民族解放运动进入新时代
(1)由于受十月革命的影响，战后民族解放运动进入了新时代，由资产阶级世界革命的一部分发展为无产阶级世界革命的组成部分。西方无产阶级革命运动冲击了帝国主义统治中心，东方民族解放运动动摇了帝国主义统治后方。共产国际在东、西方反帝斗争中起了桥梁作用，提出“全世界无产者和被压迫民族联合起来”的口号。东方民族解放运动配合了西方无产阶级革命运动，成为反帝斗争的同盟军，打击了资本主义体系与殖民体系。
(2)战后，帝国主义战胜国重新瓜分殖民地，造成殖民地半殖民地国家同列强之间的矛盾进一步激化。十月革命又为战后的民族解放运动创造了有利的国际环境。亚非国家民族资本主义的发展，民族资产阶级和无产阶级力量壮大。亚非的民族解放运动出现高涨的新局面，呈现出多种类型和不同发展道路的新特点。
[重点难点]
1、俄国的十月革命的特点
(1)十月革命走的是由中小城市武装起义扩大到全国中小城镇和农村地区的革命道路。
(2)十月革命采用的是武装暴力夺取政权并取得胜利的形式
(3)它打破了马克思主义的传统观念，冲破了帝国主义的包围，在经济相对落后的资本主义国家单独取得了胜利，这是对马克思主义的发展。
(4)十月革命经历了资产阶级民主革命和社会主义革命两个紧密相联、急剧发展的不同性质的阶段。
2、苏俄政府与德国签订《布列斯特和约》的原因
(1)苏维埃政府成立后，没有一支可以作战的军队进行自卫战争，这是决定苏俄必须签订割地赔款和约的最主要的原因。
(2)经过三年多大战的破坏，国民经济已濒临崩溃的边缘，苏俄的武器、粮食等战略物质极端缺乏。
(3)苏维埃政权正在建立之中，国内反革命破坏活动十分猖獗，迫切需要早日退出帝国主义战争，争取一个和平喘息的时机，以便巩固政权，壮大红军，恢复经济，聚集力量，做好反侵略准备。
(4)广大人民被战争弄得精疲力竭，困苦不堪，他们厌恶战争，渴望结束战争，要求和平。
教学目标
需要掌握的知识：二月革命及两个政权并存的局面。布尔什维克党为用暴力推翻临时政府进行准备。彼得格勒武装起义。人民委员会建立。苏俄退出第一次世界大战。《土地法令》。苏维埃人民反对帝国主义武装干涉和国内反革命叛乱的斗争。苏维埃政权的巩固。苏联的成立及工业化进程和两个五年计划。农业集体化方针、成就和1936年宪法。
通过学习十月革命的意义等内容，培养学生分析问题的能力。
通过十月革命的学习，使学生认识到列宁及布尔什维克党在革命中的伟大作用及工人、农民及革命士兵表现出来的大无畏精神。通过苏联在短期内经济建设取得的巨大成就，显示了社会主义制度的优越性。
教学设计示例
重点：彼得格勒武装起义，十月革命的历史意义，苏联社会主义建设的成就。
难点：两个政权并存局面出现的原因。为什么十月革命开辟了人类历史的新纪元。
教学过程
复习导入
(提问)标志世界近代史的开端的事件是什么，其结束的标志是什么，结果怎样?
1640年英国资产阶级革命是世界近代史的开端。第一次世界大战标志着世界近代史的结束。
导入新课
第一次世界大战，一方面给交战国人民造成巨大财产损失和人力伤亡，同时也导致了世界上第一个社会主义国家的建立。它的建立标志着世界现代史的开端。世界现代史从1917年俄国十月社会主义革命开始到现在。今天我们一起研究十月革命的历史，探讨世界历史上
第一个社会主义国家是如何建立的。
第6课 俄国十月革命和苏联社会主义建设(板书)
一、十月革命
1.沙皇专制制度的崩溃(板书)
教师用视频展示二月革命发生的背景、时间、成果。
二月革命以后俄国出现了什么局面呢?
两个政权并存又导致了十月革命的发生。
2.两个政权并存局面的出现(板书)
这是本节课的一个难点，教师利用教材49页中的小字进行通俗解释即可，不必加入更多内容，以防止难点复杂化的情况。
(两个政权的名称并弄清主次关系。学生按教材答出即可。)
3.《四月提纲》(板书)播放视频
报告人是谁，内容是什么?
《四月提纲》指明了俄国革命的方向，即俄国革命要从资产阶级民主革命向无产阶级社会主义革命过渡。同学们对比一下资产阶级临时政府是什么态度?
(继续进行帝国主义战争，用战争消灭革命。)
学生回答后教师简要讲述俄国两个政权局面结束的史实，揭露资产阶级的反动性及推翻它进行社会主义革命的迫切性和必要性(自然过渡)
4.八月会议(板书)
本次会议是1917年8月秘密召开的，它的内容是什么?
(提出了武装起义的方针。)
1917年冬，革命时机已经成熟，十月社会主义革命水到渠成，不可阻挡。
5.彼得格勒武装起义——十月革命的胜利(板书)
播放视频，然后展示《“阿芙乐尔”号巡洋舰》等相关的历史图片
(1)时间——1917年11月7日
(2)地点——彼得格勒
(3)人物——列宁
(4)结果——胜利
教师重点强调1917年11月7日，是十月革命胜利的日子。这个时间概念要重点掌握。
6.苏维埃政府的建立(板书)
重点指出，工人、士兵、苏维埃政权，即人民委员会是历史上第一个现实的无产阶级政权。这样，世界上第一个无产阶级专政的社会主义国家诞生了。
展示图片—颁布《和平法令》和《土地法令》。
7.国内战争和苏维埃政权的巩固(板书)
图片展示反动分子的头目
苏维埃政权的巩固(板书)
上述问题讲完后，教师提问：新生的苏维埃共和国为什么能粉碎外国武装干涉和平定国内反革命叛乱?
在学生回答的基础上，教师加以简要分析。
第一，苏维埃政权是世界上新生的代表着最先进、最代表人民利益的政权，它所进行的保卫苏维埃政权的斗争是正义的。而正义的战争迟早是会胜利的。
第二，这场斗争有布尔什维克党和列宁的正确领导，这是取得战争胜利的保障。
第三，苏维埃俄国广大工人、农民、士兵的无私无畏的战斗精神。
第四，世界上一切正义力量给予苏维埃共和国的国际主义援助。
8.十月革命胜利的历史意义(板书)
(教师提问)十月革命是人类历史上第一个变成现实的社会主义革命，你是怎样理解十月革命开辟了人类历史新纪元的?通过将十月革命与英国资产阶级革命进行对比得出结论。
二、苏联的成立(板书)
让学生阅读课本第67页最后一段，找出成立的背景、时间、全称。
1922年在自愿和平等的基础上成立了“苏维埃社会主义共和国联盟”，简称“苏联”。
三、苏联社会主义建设(板书)
1.苏联社会主义工业化(板书)
“一五”计划和“二五”计划
1924年列宁逝世后，斯大林领导苏联人民艰苦奋斗;开始向工业化进军，并进行两个五年计划的建设。
从哪一年开始的，有何作用?
1928年，建立社会主义经济基础，并完成了国民经济技术改造，取得巨大成就。
师生共同讨论，经过两个五个计划后，苏联取得了什么样成就?
苏联的工业总产值超过英、法、德，居欧洲第一位，世界第二位。
出示投影片(巨大成就)
(l)建成60000个大型工矿企业。
(2)机械制造、冶金、电力、石油、采矿、运输等有很大发展。
(3)由农业国变成强盛的工业国。
下面我们共同去学习农业方面的成效。
2.农业集体化(板书)
苏联的农业是在手工劳动基础上的小农经济，生产落后，如何把更多的小生产者引导上社会主义道路呢?
(学生自己思考。)
小农经济联合改造为大规模集体经济，到1937年完成了农业集体化。
(强调)由于急于求成有负作用。
说明社会主义制度优越性。直观教学手段有效说明问题。
3.1936年苏联宪法(板书)
出示阅读提纲，让学生看书，并找出通过新宪法的时间，(一般了解)新宪法规定的苏联的国家性质是什么?
(三)总结、扩展
1931年深秋，王若飞同志在包头不幸被捕。敌人知道他是干部，想从他嘴里得到党的机密。
一天晚上，几个特务闯进牢房，掏出手枪，对准王若飞的胸口。带头的特务恶狠狠地说：“现在只要你说一个„招‟字，就放了你；不说，马上送你回老家！”
王若飞坚定地说：“什么„招‟字，早从我的字典里抠掉了！”
敌人没有办法，气得像疯狗一样。他们把王若飞押到刑场上。王若飞站定了，抬头望着北边那巍峨的大青山。大青山峰峦叠嶂，连绵起伏，在夜色中显得更加雄伟。
敌人把枪口对准王若飞，凶狠地说：“这是最后的时刻了，再给你几分钟，好好考虑一下！”王若飞从容地说：“用不着考虑了，开枪吧！”
等了几分钟，敌人没有开枪。王若飞厉声喊道：“开枪吧！混蛋们！”
敌人还没有开枪。
王若飞忽地转过身来，面对着敌人。敌人吓得后退了几步。王若飞轻蔑地说：“你们这套把戏，对共产党员是没有用的！”
敌人妄想用死来威胁王若飞同志，他们的阴谋又一次失败了。
刘振美（一首）题
凤尾从来逞艳姿，巴山夜雨梦回迟； 史家高秉董狐笔，诸子低吟鲁迅诗。初稼新逢六月雪，厄杨仍发一年枝； 余生入狱何足畏，且看中天日影移。
1949年渣滓洞楼上一号牢房
刘振美（1916－1949）：四川叙永人。文化工作者。1947年夏被捕，囚
于重庆“中美特种技术合作所”渣滓洞集中营，1949年重庆解放前夕牺牲。
余文涵（一首）铁窗明月有感
铁窗明月恨悠悠，无限苍生无限仇，个人生死何足论，岂能遗恨在千秋！
余文涵（1917－1949）：四川长宁县人。共产党员。1942年曾任中共达县县委书记，1949年担任中共川南六县边区县委书记。1949年 5月为当地敌特所捕，1949年 7月被国民党反动派杀害。
1925年夏天，方志敏在家乡湖塘村秘密成立了农民协会，带领贫苦农民与地主展开了斗争。
那年天旱欠收，到了秋天，许多贫苦的农民发愁交不起租，还不了地主的债。
方志敏召开了贫雇农大会，对大家说：“今年地主收租讨债，我们就要求减租减息。如果地主不肯，咱们就跟地主斗，不交租，不还债！”
农民们都害怕地主，不敢行动。方志敏带领一部分积极分子先把一个地主抓了起来，要他减租，并把借据还给农民。这一来，农民们有了劲头，都准备跟着方志敏干。不料，方志敏的五叔、地主方雨田跳出来，带头对抗农民运动。其他地主不敢收租收债了，方雨田却气急败坏地质问方志敏：“我是你亲叔，你该不会六亲不认吧？”
方志敏觉得不把方雨田的气焰打下去，斗争就不能取胜。他对大家说：“你们不要以为方雨田是我五叔，我就循情看面子。他既是地主，又和我们对抗，咱们就跟他斗争到底！”
一天晚上，他带领全村的贫雇农，手拿铁叉、锄头，包围了地主方雨田的大院，而冲在最前面的是方志敏。
方雨田紧关大门，躲了起来。几个农民翻墙进入方家大院，把门打开，大家一下子冲了进去。方雨田狗急跳墙拿刀想行凶，农民夺下他手中的刀，用绳子把他捆了个结实。
地主方雨田被斗倒了，震动了整个弋阳县。农民运动蓬勃开展起来。
但不足之处仍有很多，如在课前指导方面应加强，授课过程中注意调动学生情绪、活跃课堂氛围方面仍需努力，课改之路虽艰辛，我辈必全力以赴!
一、在分析背景时，首先要帮助学生分析俄国农奴制改革前资本主义产生的表现以及弄清楚农奴制存在是如何阻碍资本主义发展的。通过分析，引导学生认识新的生产方式的产生必然冲击旧的生产关系，推动旧的生产关系的变革。在分析农奴制如何阻碍资本主义发展时，教师切忌直接切入分析。应该先引导学生遇到这一问题时，如何分析解答这一问题。我先让学生直接回答这一问题。有很多学生只是根据预习知道农奴制存在阻碍资本主义发展，具体怎么阻碍的，却是不知如何入手解答。这个时候，我开始引导他们遇到问题时如何寻找切入点。我问他们阻碍什么发展了?学生：资本主义。我接着问：资本主义发展的要素有哪些?这时学生大都能够答出来，并且明白了农奴制存在从劳动力、市场、资金等方面阻碍了资本主义的发展。其次是引导学生透过现象认识问题的本质，并且学会思考现象与本质等相关的一些问题。如阶级矛盾尖锐这一背景分析时，展示一组俄国农民起义的数据或引导学生看课本上关于农民起义的史实。告知学生农民起义是现象，通过这一现象说明什么问题?学生：阶级矛盾尖锐、激化。接着问：农奴制刚刚产生时是否存在阶级矛盾?学生：存在。为什么现在却异常尖锐?引导学生学着思考分析问题。最后指明随着生产力的发展，旧的生产关系不再适应新的生产力的发展需要，其弊端越来越凸现出来的表现之一就是旧的`生产关系不能更好的协调人与人之间的社会分工和生产资料的分配，必然会使得阶级矛盾加剧甚至激化。再次，在分析克里米亚战争失败这一内容时，要注意提升学生的认识高度。即：这一战争不是简单的胜与败，而是落后的社会制度与先进的社会制度之间的较量，落后必然会走向败落。由此认识俄国战败有其必然性。
二、在内容分析上，主要根据课本进行分析，并引导学生学会评价改革的内容。这里，学生一般会用一分为二的方法去分析。所以点到即止就行，不需要太累赘。
三、在改革的影响内容分析时，主要是让学生懂得“近代化的概念”，教学反思《俄国农奴制改革教学反思》。通过对“近代化概念”的认识，引导学生自主去分析俄国农奴制改革是如何推动俄国近代化进程的。所谓的近代化就是：是指以近代工业和科学技术为推动力，实现由传统的农业社会向近代工业社会的大转变。它包括经济的工业化，政治的民主化、法制化，思想的理性化、科学化，社会的城市化。
月革命
俄国十月革命
时间：1917年11月7日(俄历10月)领导者：列宁
意义：
(1)俄国十月社会主义革命是人类历史上第一次获得胜利的社会主义革命。世界上第一个社会主义国家诞生。(2)十月革命的胜利沉重的打击了帝国主义的统治，推动了国际社会注意运动的发展，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争(中国)俄国二月革命和十月革命的不同
相同点：领导力量基本相同，都是由布尔仁政什维克党领导的。
不同点：反对对象不同，二月革命推翻的是沙皇专制统治。十月革命推翻的是资产阶级临时政府。革命性质不同，二月革命是一场资产阶级性质的民主革命，十月革命是社会主义革命。产生的结果
不同：二月革命后虽然推翻了沙皇专制统治，但是资产阶级临时政府仍然进行对外参加一战，对内镇压人民的政策，而十月革命建立了世界上第一个社会主义制度的国家。
课题 作者 及工 作单 位
岳麓版九上第 16 课《俄国农奴制改革和日本明治维新》
谢登平灌阳县民族中学
教材分析
第四单元是继第二单元欧美主要国家进行资产阶级革命、第一次工业革命后，资本主义力量得到壮大并在世界范围内逐步巩固扩大的历史，这一过程又为其后 第二次工业革命的出现提供了政治上的前提保证。因此本单元在近代史的教学中 具有承前启后的作用。第 16 课俄国农奴制改革与日本明治维新作为第四单元第 1 课，它所陈述的历史事件在性质、背景、意义上具较多的相同之处，而且日俄两 国都对近现代中国的历史进程产生过重要影响，它们的一系列改革对今天的中国 也具有重要的启迪作用。因此学好这一课有利于学生宏观把握资本主义兴起、发 展的历史和深刻理解中国改革开放的重要意义。
学情分析
1、前面已学过英法美三国的资产阶级革命，对本课资本主义性质的改革，学 生已具备一定的学习经验；在八年级中国史的学习过程中已接触到与日本、俄国 相关的内容，对日俄的历史较为熟悉，在本课的教学中就可以放手让学生利用已 有知识进行自主学习。
2、本课涉及到“农奴制”和“封建残余”，学生对这两个概念较为陌生，无 相关的历史知识与体验，理解上具有一定的难度。在教学中要对农奴的生活情况 进行介绍，对封建残余的表现进行适当点拨。
教学目标
1、知识与能力 掌握 1861 年农奴制改革和明治维新的内容，意义、性质及局 限性；通过对农奴制和明治维新的学习，培养学生的迁移运用能力、对历史事件 的分析比较能力及语言表达能力。
2、过程与方法 组织学生讨论废除农奴制为俄国资本主义发展提供了哪些条 件，从而理解农奴制的废除的重大转折意义；引导观看有关 19 世纪中期日本现 状的图片、录像资料，使学生认识到明治维新的必要性，感受明治维新在日本社 会发展过程中的重大作用。
3、情感态度与价值观 通过学习农奴制改革、明治维新对俄国、日本的促进 作用，使学生意识到改革是强国之路，进而坚定走改革开放道路的信念。
教学重点和难点
教学重点：俄国农奴制改革和日本明治维新的内容。教学难点：俄国农奴制改革和日本明治维新的进步性和局限性。
教学 预设学生 设计意图 教师活动 环节 行为
一、导入 新课
二、学习俄国 农奴 制改 革
二、学习明治 维新
三、教师 小结
用简洁的语言阐明本单元 以学习第二单 及时掌握学生学习情况
元的方式进行 培养学生的分析材料和 与第二三单元的联系并引入
学习、思考 学生提炼观点的能力 使学生课题。
阅读课本，进行理解农奴制的废 除为资
1、要求学生按学习第二单
归纳，概括 学生本主义的发展带 来了劳
元资产阶级革命的方法学习按组讨论，并具动力、资金和市 场 只有1861 年 农奴制改革，弄清农 体说明为 什么能学生了解了农奴制 的具奴制改革的原因、内容、性质、起到这 样的影响 体情况之后才能感 知它
学生联系英国 圈的废除的历史意 义。利局限性和意义。
地运动体会 农奴用圈地运动这一 熟悉的2、教师提问检查学生对上
制对俄资 本主义内容可培养学生 对知识
述问题的学习情况。发展的 阻碍 学的联系迁移能力 加深印
3、要求学生简单地概括农 生齐读课本 第 象，以读促学 以史为鉴，是历史教学 的教育功能。奴制改革的内容，并强调不能 87 页内容 学生
联系课本 思考题通过对“启 示”的思考、照课本内容。
进行讨 论，理解讨论，让 学生感受改革
4、教师作纠正、点拨。
封建残 余的表现 的重要性 培养学生知识
5、农奴制改革对俄国历史 学生思考、发 言，的运用、迁移能力，体
得出结论： 国家现教学中 学生的主体性 有什么影响？
6、教师及时补充农奴制背 的发展，离 不开进一步理解明治维新的
改革；改革 是强局限性的影响，使学生
景下农奴的生活情况及其对 俄
国之路 学生按原辩证地评价历史事件 深
国社会发展的制约。因、内 容、性质、层次体验改革的重要 性，7、教师强调： 农奴制的废 意义、局限性启并在此基础上感受 学习除成为俄国历史发哪儿重大 转示等 要素自读教其他民族优秀文化 的必
材，并讨论 思要性 折点，即促进了俄国资本主
考：日本明治 维义的发展
新对中国有 什么
8、农奴制改革有何局限 性？影响？ 观看图片，局限性表现在哪些方 体验 这一变化 面？
9、要求学生思考： 1861 年农奴制改革给你带来什么 启示？
1、要求学生按组以学习农奴 制改革的方式学习日本明治 维新
2、多媒体展示：中日甲午战 争和抗日战争片段
3、日本明治维新后，国力迅 速增强，成为亚洲唯一保持独 立的国家。明治维新前的日本 社会又是什么样的呢？ 19 世纪中期，俄国和日本通过 改革，走上了资本主义道路。两国的改革史告诉我们： 改革 是强国富国之路。当前，我国 也只有通过不断深化改革，推 动经济持续快速地发展，才能
使我国傲然屹立于世界民族 之林。
板书设计
农奴制改革 明治维新
1、原因：农奴制严重阻碍了资本主义 的发展
2、内容：废除农奴制；农奴要高价赎买
一块土地、背景：内忧外患、内容：经济；政治；军事；文化
3、性质：资本主义性质的改革 3、性质：资本主义性质的改革
4、局限性：保留了大量的封建残余
学生学习活动评价
1、、局限性：保留了大量的封建残余
必须坚持改革开放；要善于学习其他民族的优秀文化
判断日俄两国的改革是资本主义性质的改革的主要依据是什么？
2、直接刺激沙皇亚历山大二世进行改革的是什么事件？
3、明治维新为日本以后的创新与持续发展奠定人才基础的是哪一内容？
4、从本课的学习中，你掌握了哪些学习方法？
教学反思
1、农奴制改革与明治维新在背景、性质、意义等方面具有相同点，且二者都
是本课的重点，因此教师先详细教学农奴制改革，再引导学生按学习农奴制的方 式学习明治维新，既有助于减轻教师的教学负担，更有利于培养学生的自主学习能力和知识的迁移运用能力。
2、通过观看图片和影视片段的形式，使学生参与对历史事件的体验活动中，体现了新课标对历史过程的注重。
3、强调历史事件对今天的借鉴作用，让学生感到历史的实用性，从而提高 学习的积极性。
4、教师讲述的内容过多，教学方式仍停留在“填鸭式”的老套路中，不利 于学生思维的活跃。在以后的教学中教师要尽量少讲精讲。
5、板书过于繁杂。
近段时间，我在网上看到教师在黑板上板书前，没有提醒学生注意教师的书写过程，结果只有少部分学生把视线投向黑板，而且教师没有为这些学生提供很好的示范和指导，教师没有在四线三格上板书，板书速度太快，而且把大写“H”的笔顺写成了“Ｉ，－，Ｉ”教学效果不理想，十月份教学反思(二)。
我想想前段时间，由于我也想教学英语字母，当教学由“听”或“说”转到“时，我没有采用一定的技巧把学生原本集中在“听”或“说”上的注意力转移到“写”上来，教学反思《十月份教学反思(二)》。通过学习，我学到了可以自编一些带有韵律的指令，如“A，B，C，look，look，look，look at me！”“One，two，three，four，ready and look at the blackboard！”“five，six，seven，eight，look，look at my hand！”配合手打的节奏，这些有韵律的指令自然而然地吸引学生，越来越多的学生开始一起拍着节奏和教师诵读这些指令。循环反复几次，这样，全体学生都注意观察教师板书的过程了。
以后，我将放慢书写的速度，在四线三格上示范正确的书写过程。让学生养成好的书写习惯。
课本剧
上周在学习Unit2Topic1时发现SectionC和D很适合改变成一个小话剧。于是就布置了一个小组作业，让学生以小组为单位进行合作编演一个课本剧。原来说给他们三天的时间，但是后来因为他们的课业重又推迟了几天，所以直到今天才上了这节课本剧表演课。
孩子们的准备非常充分，剧本也都是认真写的。不过三班和四班有些区别，三班的剧本写得漂亮，没有太多语法错误。四班的剧本虽然有些语法错误，不过道具准备充分，表情动作到位。其中，贺家鑫组对课本内容进行了一定的修改，创造了一个别样的课本剧。更重要的是全班学生都真的.参与到了表演中。就连平时没说过英语的同学这次也有一两句台词。这让我非常的满意。
朱朝华
一堂课仅仅短短的45分钟，在这短短的45分钟里，怎样让学生进入情境，把学生带入形象的历史课堂，而不使历史课很枯燥呢？
首先是导入新课，吸引住学生。亲爱的同学们，我们今天将进入一个充满创造力的世界，看人类灵魂的智慧之光是如何点亮了我们的生活，如何让我们在广袤的大地上潇洒地行走，在湛蓝的天空自由地飞翔！让我们进入本学习主题——第二次工业革命。看着下面一双双聚精会神的眼睛，我明白我的这堂课已起到一定的作用了。可以说好的导入能起到先声夺人的功效，它能激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，完成课堂的学习任务，精心设计导入，是一个良好开端。
学习新课，这是课堂教学的核心，教师必须全力以赴，启动学生思维，有程序的将疑难问题解决。教师要巧妙安排课堂教学结构，精心设计教学步骤，以此来调动学生的主动性学习。这堂课我首先引导学生回忆第一次工业革命的情况，接着当讲到电力应用的时候，我引用列宁的一句话：电力工业是最能代表最新技术成就，代表19世纪末20世纪初的资本主义的一个工业部门。列宁为什么认为电力工业如此重要呢？学生兴趣盎然，给学生一个施展才华的机会，在独立思考中，学生的潜能和聪明才智，得到前所未有的锻炼和提高，使教学双边活动开展的有声有色，这就突出了以学生为主体，但不管学生回答得怎样，教师都要肯定学生的表现，学生贵在的是参与。
当讲到第二次工业革命的影响后，我说科学技术的发展给我们的生活带来了便捷，但对自然界的破坏是显而易见的，我们就以汽车发明给我们造成的利弊为话题谈谈你对这个问题的认识。这样就拉近了历史知识与现实生活的关系，活跃了课堂气氛。并使学生认识到发展经济的同时要处理好发展与可持续发展的关系，才能实现人与自然和谐统一。体会到了学习历史是有所值有所用的，并培养了学生的分析历史问题的能力。
最后是小结，图表展示第二次工业革命的成就，全班共同完成填空题。
1．整个课堂内容充实，学生兴趣盎然，思维得到了拓展，思想也得到了升华。这样就形成一个良好的乐学愿学的教学氛围，可怎样从牵着走到自己走，这是一个问题。
2.课堂教学的目的,是使学生获取知识,培养能力,核心在于学生怎样。这节课充分注重了让学生参与，注重了学习过程，学生的主体得到体现。所以老师要注意创设问题情境，来吸引学生的注意力。
3．从这堂历史课来看，我们教师要注意开课导言即导入语上.导入语,要新奇,有趣,能吸引学生注意力,激发学习兴趣,才能收到较好的教学效果。
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