时代光华课程学习心得

时代光华课程学习心得（推荐11篇）

时代光华课程学习心得 篇1

最近一段时间通过公司提供系统学习现代企业管理知识的平

台，使我更新了管理理念，开拓了视野，全面提升了管理能力和管理素质。使我对管理的含义、管理的方式、管理的方法都有了进一步的认识和理解，下面谈一下自己的几点体会：

1、干工作要有强烈的事业心和高度的责任感，管理上最忌讳的一种是让问题睡大觉。要解决它！而且要马上解决，无论是对是错。让问题躺着睡大觉而无所事事当然是一种舒服的方法，因为不会马上承担风险，但这绝对是企业管理上的大忌。做事的态度，便是把每件事都做好，即使是最细微的部分，也要彻底做好。一样事情不做到十全十美，绝对不能放松。不管大事小事，都要抛弃 “莫以善小而不为，莫以恶小而为之”的思想。

2、干工作要看全局，必须从全局出发去想问题、想事情、做决定。要明确本单位的职责范围，工作重点，及实现目标的具体要求措施。对每个阶段工作和环节有所把握重点，定出自己的总体思路，既要高标准又要高起点。在平时要加强业务学习，不断提高自身的素质。

3、要善于协调，要善于调动大家的工作积极性、主动性。只有善于用人、善于协调，把大家的积极性调动起来，才能形成合力。在工作方法上让大家各抒己见、集体决策，在具体工作上要放权，当然放手不等于散手不管，要过问不干预，发挥不包办。有了成绩不争功，出了问题不诿过。棘手的问题，要抢先出面解决。在处理一般人的团结协调上，一要靠制度制约，通过谈心会，开展批评和自我批评。讲

团结讲协调，形成合力。二是要靠自身带动大家的相互信任。要定期召开民主会，交流思想，互相支持、互相补台。处事要一碗水端平，公道处事，做到光明磊落。胸怀宽广平等待人。要记人之功，忘人之过。多看别人的长处，求大同，存小异，增进理解和友谊。

4、工作方法要刚柔相济，德法并重，方圆结合。“刚”就是工作要有硬指标，纪律要有严要求，要有坚强的意志和雷厉风行的作风。言必行，行必果，不犹豫、不动摇。特别是牵扯到一些原则性的问题，不能朝令夕改。要高标准、严要求，在执行政策上坚定执行，在完成计划目标上坚定不移。“柔”就是要体现在体恤部下、宽厚待人上，我们要以朋友的身份去了解关心下属，只要掌握了人的内心，你才能做好有效的管理。如同我们使用的机器，你不了解他的性能，你又怎么去使用呢？

5、工作中要身先士卒。领导干部的一言一行，对下属影响至关重要。要正人先正己，加强自身修养，提高自身素质，严以律己，克己奉公，以身作则，率先垂范。员工要三倍的努力，负责人则应十倍的努力!负责人就是吃苦的人!在工作上，要有事业心、责任感，吃苦在前、享受在后，凡是要求下属做到的自己必须做到，要求下属不做的自己坚决不做。只有这样，才能取得部下的信任和支持，掌握工作的主动权。

时代光华课程学习心得 篇2

1计算机教学方式应该结合课程的特点

我国电子计算机教育随着信息时代的到来已经变得更为繁荣了,同时竞争力巨大的市场也促使了计算机教学更加向着实际操作去发展;计算机教育作为一门技能型操作的课程,其中所包含的理论课程相对来说十分抽象,对于学生而言十分的难以理解,因此我们想要更好的进行计算机教育,首选就要结合课程和学生本身的特点来进行,利用多媒体等软件来帮助教师进行辅助教学,通过声音、图形、音效等计算机处理,将原本枯燥抽象的概念性、理论性的知识转变为更加容易被学生接受认知的具体形象,通过对学生感官上的刺激来加深学生们对于课程的理解和记忆,充分的调动学生们的学习热情。

另外,我们对于计算机的教育方式还应该多加强其软件和硬件的理论知识,使计算机的教学更加具体完整化;计算机教学和不同的学科有着很多不同的特点,它本身就是一门实践性多过理论性的学科, 同时,这门课程由于科技和社会的原因, 也是众多学科当中知识更新比较快的一门科目,因此计算机的教学应该多以上机操作为主,同时老师的教育理念还应该更加以学生作为中心。

2计算机教学应该采用互相学习互相启发的教育新模式

电脑的知识和操作往往有很多都是学生们自己琢磨出来的,通过对未知的好奇心和不断的探索,学生往往不用老师去交,自己也能很快的掌握其操作的方法, 因此,教师们应该多带学生进行计算机的操作,这样才能让学生自己挖掘出更多老师在课堂上所没有传授的知识;同时,教师还应该多对学生进行刺激,适当的提出一些问题,让学生进行自主的研究和讨论,让学生在研究的过程当中充分的调动其自身对于计算机教育的兴趣爱好和积极性,让学生们多进行自主发挥,发散创新思维,使学生们自己找到解决问题的突破方法,这样才能让学生们将计算机的实际操作深深的映在脑海当中,这样的教育方法不但能够使学生们的思路更加敏捷, 同时也能发挥学生学习计算机的主管能动性,使得整个计算机教室营造出一种和谐活跃的学习环境和气氛。教室在让学生进行自主解决问题的同时,还应该让做的优秀的同学在大家面前进行讲解,同时教师也应该给予适当的表扬,这样能够为学生的学习树立自信和榜样,对学生学习计算机技术产生潜移默化的影响和相互竞赛的学习态度,使学习达到事半功倍的教育效果。

3计算机教育中促进学生学习的有效方案

(1)幽默风趣的语言能够增加学生学习的乐趣:外国的教育家和学者在研究当中得知,教育过程中,幽默的语言艺术能够激发学生的学习兴趣,同时吸引学生的眼球;由于计算机的教育课程普遍比较枯燥,并且,其中大多数的内柔都十分的抽象化,让学生们感到难以理解,这样很容易就会使学生们产生厌学的负面情绪,因此,我们的计算机教育教师在教育学生学习计算机技术的过程当中就应该多采用幽默并且富有哲理的语言来对学生进行教育引导,这样能够使学生学习起来感到更加的轻松和愉悦,同时幽默适中的语言也能够缓解学生们对于枯燥的计算机教学所产生的负面厌学情绪,能够改善学生在面对难以理解的知识内容时所发生的记忆困难等状况,使整个教育课堂都沉浸在欢乐活泼的教育气氛当中,着同样也能够使得教师的教育工作进展起来更为轻松和方便。

(2)在教学当中设置悬念,促进学生产生学习兴趣:在计算机技术教育的课程学习过程当中,学生们往往都会对实际的上机操作产生浓厚的兴趣,而对于课堂中所讲述的理论知识则普遍都会觉得枯燥无味,这个时候,我们的教师就不应该再去反复的讲解理论知识和抽象化的概念了,而是应该多运用悬念教学的手法来吸引学生们的注意力,刺激学生们对于计算机课程学习的欲望,教师们通过在课题当中多设置悬念和伏笔来为其下一步的知识讲解做铺垫,通过激发学生们对于未知和解开悬念的好奇心来激发学生的注意力和学习探索热情,同时教师再根据学生们的思维,一步步逐渐的引出接下来所要进行讲解的内容和知识,适当的辅助学生进行学习和操作,这样才能更好的达到教育的目的和效果

(3)设置错误陷阱,引导学生学习:学习的深入和敏捷的思维,往往都是通过对于疑惑的解答而并不是一味的学习,对于学生而言,教师所教的课程内容一般都是正确的真理,是不可撼动和反驳的,这也就使学生在学习的过程当中产生了对老师所教的课程内容的一种盲目依赖,长此以往,学生的思维就会陷入僵硬的状态, 学习也会变得被动,不利于学生的计算机技术学习和未来发展;因此,作为教师,我们应该在教育的过程当中适当的去设置一些错误的陷阱,让学生能够及时发现, 这样才能通过矛盾和疑惑启发学生的思维,开拓学生对于计算机技术的新学习思路。

4结束语

自主学习时代中的教师学习 篇3

关键词：信息社会；自主学习；学习共同体

传道、授业、解惑，这是教师必须完成的职业任务。虽说现在业内对于传播知识的方式有各种流派，但把知识和技能按着其自身逻辑一步步地传递给学生，依然是教学的基础原则。而在传统教学中，教师地位至高无上，在这种方式下，学生只有围着教师转，大大降低了学生的学习主观能动性。

信息时代知识更新加快，学习方式多样化，对教育教学的组织方式提出了挑战。当下终身学习的大力提倡和发展的情况下，可谓是形势逼人。例如，当下以微课方式的网络授课，集中优质教育资源，利用闲散时间，针性强，效率高，可重复观看，可能倒逼学校教学方式的改革。教育工作者的身份不得不由教授者变成既是教育者，又是学习者。古人云：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”而信息时代的学习教育就明显带有这样的特征。这就要求教育者在教学的同时，努力学习因知识更新而带来的新知识。只有这样，教育才能与时俱进，教育者才能结合自己现实的学习体验，把最基础最紧要的知识和技能传递给学生。也就是说，教和学的过程已经是师生共建学习共同体的过程。

只有教师本身就是一个优秀的学习个体，才能适应信息时代的教学工作。在教学过程中才可能把自己定位在激励者、辅助者和协调者的位置，才能因材施教地结合每个学生的个性特点和学习需求，去指导学生在学习过程中形成具有个性化特点且符合自己学习习惯的学习策略。否则教育本身就是一个过时的教育，而培养的也只能是过时的人才。所以，教育者在教学实践过程中，就要注意开拓自身的学习素质，然后再去培养学生。

当前部分地区的“义务教育”出现这样一种现象：硬件看上去什么也不缺，但是从教师本身的素质看，使讨论得热火朝天的“素质教育”变成了“放羊教育”。说到底，如果没有勤奋好学而又有创新意识的教育者群体，教育只能是“圈得住狼，教育成羊”的教育。还好，中考高考至少还有指挥棒的作用，让教师有被动的积极性来搞应试教育。否则，基础教育真的就是一种全凭教育者的良心和职业道德的自觉性教育了。一个没有思想的教育只能算是教，而没有育。凭良心和道德的教育是必要的，但仅凭一份好心，是无法充分体现教师的专业性质。而在信息时代，教师角色本身的成功转变，无疑是保证社会可持续发展的重要因素。只有这样才能把庞大的人口负担转化为人才资源优势。

从以上的分析可以看出：在知识更新加快的信息时代，作为一名教师，在较高的职业操守（民主思想、奉献精神等）和健全的专业素养（专业知识、组织管理等）基础上，还应着重努力提升以下几个方面素质：

1.教师一定要有先进的教育思想和治学理念，努力在工作中把传统的以教授知识为主的教学方式，转变成突出教授学习能力和启蒙生存价值，甚至传播民主思想为主的教学方式的教学。

2.教师本身力争做一个优秀的学习主体。因为教师劳动有很强的示范性，教育教学过程又是师生双边活动的过程，而教师如果以学习指导者的身份出现，既拉近了师生之间的距离，又让师生处于平等的交流时空中。一个教师本身就是一个优秀的学习主体的话，在教学过程中，教师的专业知识、语言动作等，都会影响学习个体的学习行为，从而对学习主体的成长产生良好的影响

作用。

3.教师要具有广博的跨学科文化常识。信息时代的来临，学习个体本身的变化和发展，各种媒体对教学方式也提出了新的挑战。还有素质教育所要求的“实现学习个体的全面发展”的目标，都无一不要求教师必须具有更为广阔领域的社会科学和自然科学常识。那种“画地为牢式”的“直线式”的知识结构，不再是教师合理的知识结构。教师应该兴趣广泛，有强烈的求知欲，在文化艺术、社会生活的各个领域都要有必要的常识性知识基础。

4.教师不仅要深入了解学习心理方面的规律，还要掌握教师教学心理的规律，进而应用到教学和自我学习当中去。教师只有认真学习有关教育学、心理学等教育科学知识，才能掌握正确的教育观点，了解教育工作的基本规律和基本方法，掌握教育艺术，用以指导自己的教育实践。从而更好地因材施教，把每个学生的心理把握好，进而对其进行有效的学习指导，使传统的“教学生知识”變成“教学生方法”，来适应信息社会的学习方式，把“教会怎样学”当作是教学的重点，也使学生把“学会怎样学”当作学习的重点。

总之，从信息社会对教师的角色期待、教师本身也是名副其实的学习个体以及教师的社会职责来分析，教师在学校主要应该充当学习个体的指导者、班集体活动的领导者、行为规范的示范者、学习个体的心理保健者和教育科学研究人员这样五种角色。通过这些角色的本身就可以看出信息社会对教师的教学组织、教学活动和自身素质提出的社会要求。

参考文献：

2022时代楷模事迹学习心得 篇4

净化思想，鉴明初心

上世纪二十年代，出身工商地主家庭的彭湃，冲破阶级的“枷锁”，成为“中国农民运动的第一个战士”。1929年，彭湃在上海被捕，在生命的最后时刻，他高唱《国际歌》，慷慨赴死。而作为彭湃二子的彭士禄，在经历了千难万险后终于回到党组织的怀抱，在党组织的培养支持下，成为了第一任核潜艇总设计师，中国核动力领域的开拓者和奠基人之一。

彭湃烈士与彭士禄生于不同的时代，但却都将自己的理想与国家的前途命运紧紧的联系在一起。彭湃抛弃了荣华富贵的生活，走上革命的道路;和平年代，彭士禄根据国家需要，隐姓埋名数十载，为国家能够挺起脊梁甘于奉献一生。彭氏父子的生平事迹，完美传承了红色家风。同时他们的革命精神、献身精神，以及不畏万难的斗志，在这物欲横流，人心浮躁的时代，为年青一代的我们敲响了警钟，提醒我们当前社会的稳定繁荣来之不易，这是革命先辈用鲜血和生命换来的，改革开放带来的经济高速发展，不应成为消极懒惰的借口，我们要做红色家风的继承者，净化不良思想，作为一名年轻的共产党员，感受颇深，进一步鉴明了新一代共产党人的初心;作为新时代的核工业人，唯有持续发扬老一辈核工业人艰苦奋斗，用于奉献的精神，立足岗位干实事，方能对得起自己肩上的职责。

通过先进事迹报告会，让我对这位低调的核潜艇之父产生了更为强烈的求知欲，系统学习了“彭士禄传”一书，彭老的生平事迹，为了国家利益，选择了改行;为了国家的利益，在一穷二白的条件下开展潜艇核动力装置的开发;为了国家利益，不断攻关改进，掌握了核动力装置的基本原理及各系统、各专业间的内在关系，成为了核动力领域的开拓者与奠基人。国家强则民强，国家盛则民安。爱国，应作为当代青年最基础的政治品质，只有深爱我们的国家，才能自觉做到国家利益高于一切。

精益求精，勇攀高峰

尖端科学讲究精细严谨，但彭士禄偏偏“大胆”。当某个技术上的问题意见不一致，甚至经常发生激烈的争论。他就对研究人员说“不要吵，做实验，用实验结果说话。根据实验结果，我来签字，我负责!”

作为一名现场科研技术研究人员，更应该向彭老学习勇于担当的精神，面对制约生产的卡脖子问题，要善于分析各类数据，以实验数据为依据，发现制约生产问题的关键因素，大胆的提出解决措施。同时要有一个虔诚的态度，面对决策中的失误，要有勇于承认的勇气，及时完善改进，利用团队的力量解决将问题彻底解决;同时在科研工作中，既要做到稳中有细，又要做到大胆创新，在前汲取前人工作经验的同时，发扬敢为人先的创新精神，将先进的技术引进应用于科研攻关当中，勇挑最重的担子，敢啃最硬的骨头，把对核事业的坚守和信念转化为果敢行动敢于负责的力量。

赓续红色基因 建功新时代

时代光华课程学习心得 篇5

战争年代，为了国家的生死存亡，他选择冲锋陷阵，立下赫赫战功;和平年代，他选择扎根山区，服务群众，把他乡变故乡。在来凤这片偏远的土地上，他既当指挥官，又当战斗员，没有人知道他是“战斗英雄”，也没有人知道他是“人民功臣”，他用实际行动默默地服务着人民群众。

在新中国成立70周年之际，这样一位党龄71年的老战士、老党员，向我们诠释了什么是对党的“绝对忠诚”，什么是“不忘初心”，什么是“淡泊名利”，什么是“无私奉献”。

看完张富清同志的英雄事迹后，我有“三感”想与大家交流，分别是感动、感恩和感悟。

一是满满的感动。刚刚观看视频时，有两个片段一直深深打动着我。一个是张富清老英雄的泪。相信很多同志跟我一样，最开始并不理解，为什么在退伍转业后，张富清同志选择将过去的峥嵘岁月封存在皮箱中，数十载的时光，就连面对家人，他都未曾提起。直到我看到视频中张老先生眼中含泪，缓缓的说出了这样一句话：“我不愿意让家里人知道，到处去讲去宣扬。和我一起并肩作战的很多战友，都为党为人民献出了自己宝贵生命，他们为党为人民的功劳都比我高，我有什么资格标榜自己，我有什么资格再到处宣扬自己。”此时，我才恍然大悟;另一个就是张富清老英雄的笑。一身黑衣、一顶黑帽，精神矍铄，张老先生笑得很坦然、笑得很灿烂。观看过视频的我们都知道，张富清老先生吃过的苦不可谓不多，在枪林弹雨中冲锋，在重重大山里坚守，在腿被截肢后站起，他始终坚强乐观地面对一切困难。这个笑容，像风雨后的暖阳，充满着奋进的力量，体现着一位战斗英雄的坚强、乐观与豁达。

二是浓浓的感恩。风骨气节高山仰止。除了向这位老英雄致敬外，我还有深深的感恩，感恩他们在革命战争年代，用鲜血和生命的付出铺就出新中国前进的道路，如果没有他们的付出，就没有现在的美好生活，就没有如今日益强大的中国。

三是深深的感悟。党的革命事业不是一蹴而就的，需要全体共产党员不懈奋斗。革命战争年代，有先辈们的浴血奋战，新的时代下，更有咱们纪检监察干部，发扬“甘于奉献”的崇高精神，用好正风之刃、反腐之剑和问责之鞭，为全面从严治党和反腐败斗争贡献自己的力量，为开创新时代改革开放新局面保驾护航。

一是要甘于奉献，肯做“排头兵”。作为一名纪检组织工作的新人，我要加强自我调节，明确角色定位和任务要求，要加强纪检组织业务知识学习，做到先学一步、多学一些、神学一点。要以敢为人先的锐气争当工作中冲锋陷阵的“排头兵”。

二是要甘于奉献，乐做“绣花工”。天下大事，必作于细。纪检组织工作更是如此。小到文件档案整理，大到活动调研，做到严守组织纪律，一丝不苟、精益求精、不骄不躁，使我对自己提出的要求。

三是要甘于奉献，勤做“逐梦人”。要立足本职岗位、尽职尽责，敢于担当、勇于行动，不驰于空想，不骛于虚声，做到心中有目标，脚下有奋斗，当一名勤奋努力的“逐梦人”。

学习时代楷模的心得体会 篇6

2012年10月15日，党支部组织了党员学习时代楷模的活动，从这几位的英雄身上我看到了中华民族的传统美德，并深深的感动着。

在漫漫历史长河中，中国传统美德和民族精神铸造了我们的灵魂，成为中华民族发展壮大的精神源泉。它积淀了悠久的道德文化遗产，它蕴涵着丰富的人类道德精华，它体现了人类对理想人格和真善美的追求，它昭示着中华民族世代相传、生生不息的伟大民族精神。青少年学生是祖国的未来和民族的希望，在他们身上有没有优秀的民族精神，是关系到一个民族、一个国家发展的大事。所以，我们应该不断地改变自己，把自己做好，做强！我们要清楚，国家兴亡，匹夫有责！

微课程在“微时代”的思索 篇7

一、我对微课概念的理解

微课,顾名思义就是微型的课。一般在3~8分钟。作为一种新兴的学习方式,它主要讲解的是一课中的重点、难点或疑点等。但需要注意的是它并不是将一节课的实录截取部分而成为微课。它也应区别于某些团体或个人开发的微型课程,也就是把一节课的视频分解成若干个环节来进行研究的课程。这是很多人理解微课的误区。所谓微课应该是将知识点精心设计和制做的微型视频课程。微课的使用对象一般是一对一的师生而不是面对全体学生的授课方式。

微课与翻转课堂是天生一对,准确地说微课是翻转课堂后知识的载体。对于翻转课堂大家可能并不陌生,就是我们常说的先学后教,将学生学习的过程就是内化知识转移到了课外。为了让学生掌握要学习的重点和难点或者说孩子理解起来有困难的内容需要扎实掌握的疑点等,教师应在让学生掌握的知识点和难点上下功夫以便让学生更好地理解和领会。

二、微课制作的方法浅析

我个人认为微课的设计思路应优于微课的制作手段。制作微课设计的内容应尽可能吸引学生注意,甚至让他们看完一遍还想看第二遍。当然这非常难,特别对制作者有特别高的要求,要么你的微课内容做得特别有趣,比如,用流行歌曲重新填词并唱出来,利用已有流行歌曲大家都耳熟能详的特点帮助学生记忆。

但我还是那句话,手段只是为目的而服务的。目前最容易掌握的微课制作方法有以下几种:

1.手机录制小视频,针对人物讲解或者实物演示。

优点:方向随意,地点随意。

缺点:画面不稳,有点抖。要进行后期处理导入电脑。

2.高拍仪录制小视频。针对桌面讲解适合讲解简单知识点特别适合数学分析、英语语法等。

优点:录制内容清楚,稳定性强。直接导入电脑。

缺点:画面固定不能移动,只能录制桌面内容,画幅较小。

3.屏幕录制小视频。针对已有的素材录制,特别适合PPT制作微课程。

优点:简单易掌握,直接录制可成,不用二次制作。

缺点:内容比较固定较难突破,除非后期处理。

4.软件制作微课如Flash等直接生成微课。

优点:画面生动、优美、流畅,看起来较专业。

缺点:制作难度大,费时,制作一节微课往往占用很多时间。

三、微课制作中应注意的事项

1.微课一般在3~8分钟内比较合适,这是根据一般人大脑的有意注意时间定的。

2.微课属于视频作品,需要有画面的切换或动态变化,最好十秒钟内画面能变化一次,免得观看者由于视觉疲劳而失去兴趣。

3.画面变化切换频率不能太快,不要让观众目不暇接,影响学习效果。

4.可以直接使用PPT翻页切换,也可以是PPT内容逐行呈现,还可以是线条、画框或文字特效的变化等,配上自己语言也能生成非常优秀的作品。

5.微课不能只传授知识还要引发学生思考,教师应在微课中提出问题给学生空间思考这个反馈,最好让学生把反馈带回到课堂。

6.微课也要注意因材施教,因为学生面对的是电脑所以教师要考虑到部分孩子的接受能力布置任务要分层,给一些孩子能够得着的任务。或者是让一部分孩子有更多的拓展空间去操作和思考。

四、我对微课程应用的思索

小微课大作用。微课这种新的教学模式从在国内出现就一直饱受热议。有的人非常认可,有的人表示怀疑,有的人在努力实践有的人还在观望。微课是将“老师”请回家。可以反复观看的特点,也更加便于学生对所学知识的巩固和提高。可以说微课的出现使课堂翻转更具有可行性,使学生的课前预习变得更加简单高效,课后巩固复习重难点突出有章可循。这也是我一直觉得微课在现代教育中可行并一定能行的依据。

改革在继续而我们必须前行,我们是正处在改革风口上的人,我觉得与其在风中凌乱不如随风起舞。

摘要：随着教育信息化的发展,“微课”“翻转课堂”等成为教育界热议的话题。“微课”作为我国基础教育阶段信息化发展的热点,人们开始从认识阶段逐步走向实践阶段。作为一种教与学的新方式,它有待人们在实践中完善。而信息技术学科因为学科特点与“微课”有着最近的“亲缘”关系。做为信息技术教师的我们就更应该与时俱进成为教育改革的先锋。

关键词：“微时代”,小视频,切换频率

参考文献

时代光华课程学习心得 篇8

[关键词]知识时代；学习特点；企业学习形式

智能手机、平板电脑、移动互联网、碎片化信息、移动应用……站在21世纪的头十年我们都能感觉到科技改变了我们的生活方式，毫无疑问，我们进入了一个不同的时代——知识时代（Knowledge Age）。这个时代的现象是：网络把世界拉平、信息爆棚，但人们想得到优质信息并没比10年前更容易；人们变得没耐性读长文章、不愿多做分析、注意力很难长时间集中、而总有新鲜事物想要瓜分你的注意力；只要你愿意，你能在网上读完某个领域的所有已知知识；今天中国66%的人拥有智能手机，人们在公司、家、路上任何地方能快速接入互联网。

这些改变只是21世纪所有改变的开始，这些改变会给企业和工作带来什么影响，提出哪些新要求？在知识时代成长起来的这代人对世界有什么不同的期望？如何能够能继续为这代人提供工作知识和技能？企业学习提供者应该如何理解这个时代的学习特点，因此要做出哪些改变？

1.知识时代对工作性质的影响

1991年，人们花在信息和沟通技术上的钱，有史以来第一次超过了花在工业产品上的钱。这意味着21世纪的工业会变得更自动化，制造业将继续向中国、印度、巴西等工资更低的国家转移，这类工业型工作在发达国家继续减少，而服务型的知识工作会增加。

那些只需要常规操作和简单思考判断就能完成的工作将变得更不重要，社会更认可的是那些需要更高水平知识和技能（如专家思维和复杂沟通）的工作，变化趋势见图1。

图1：今天的工作要求新技能（来源：Levy and Murnane， 2004）

Figure 1： Today’s Jobs Require New Skills

而对高技能水平员工的需求不断提高，就意味着教育、技能水平低的员工与教育、技能水平高的员工间的收入差距会不断加大。常规工作会不断变得自动化，企业将只愿意付基准工资给常规工作岗位上的员工。工作类型在较发达国家和欠发达国家的分化见图1。常规型工作、操作型工作、复杂型工作的特点见表2。

对于企业而言，只要我们的教育系统改革仍保持现在的速度，毕业生的知识技能水平和企业所要求的就仍会有很大差距，同时，新时代的竞争局势要求企业加快调整速度，现有员工的能力与企业发展需求的差距不可避免地会拉大。

不论今天还是未来的知识工作都要求复杂的技能、高水平的专业知识和创意，并且还有许多未来的工作在今天还不存在！

两类关键技能在21世纪的工作要求中仍将很重要：

快速学习和应用新知识

熟练地在每个项目中应用问题解决、沟通、团队合作、使用技术、创新等技能，这些是21世纪非常重要的技能

2.知识时代对人的改变

网络时代的年轻人和他们的父母一辈不同，他们出生就“沐浴在数码里”。因此他们这代很不同，这些不同远不止他们习惯处理多任务、搜索网页、听音乐、更新博客、开网站、拍电影、玩游戏、聊天都在手机上。这些年轻人是历史上第一代比他們父母和老师更懂得使用数字技术——这一能改变社会的工具的。这改变了家庭和学校的平衡，他们从学生变成数码专家，而老师和家长变成年轻数码专家的学生。

网络时代的人早早地开始接触数码产品，这让他们比以前的人们对世界有许多新的愿望和期待。最近一项相关研究结果说明了这些愿望和期待是什么，这个研究调研了11，000多人，从11岁到31岁。结果显示这代人有八种普遍的态度和期望是和他们父母一辈显然不同的。他们想要的（比他们的1960年代的祖先）更多：

能自由选择他们认为对的事物，能表达个人观点、显现个人身份

要求客制化、个性化的产品和服务

更想看到经得起推敲的、透过表面的分析，他们想要看到真实的故事

希望和他人正直而公开的互动，要求企业、政府和教育机构也和他们正直而公开地互动

把娱乐和游戏融入工作、学习和生活

合作和人际关系成为他们生活所有活动不可或缺的部分

要求速度，包括沟通、获得信息、得到问题的回应

要求创新，包括产品、服务、员工、学校和他们自己的生活

这些网络一代的期望意味着对企业培训的新要求，这些要求来自于培训的客户，也就是网络一代的员工。原来那套通行的工厂模式或单向传播的学习方式对这些员工不再有用。新的学习方式是互动、个性化、合作的、创新的，这才能让网络时代的学习者积极主动地学习。

3.知识时代的学习应具备的特点与企业学习的调整策略

最近30年关于学习的研究颠覆了人们原来对应该如何学习的理解。新的“关于学习的研究”与网络时代人们的期望、知识时代的工作要求惊人地一致。

学习科学的研究有五个重要发现，能够指导我们重新塑造符合我们时代要求的学习：

真实的学习（Authentic Learning）

心智模式建立（Mental Model Building）

内在动机（Internal Motivation）

多元智能（Multiple Intelligences）

社会学习（Social Learning）

3.1真实的学习（Authentic Learning）

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研究发现学习的情境（context）和条件比我们原来所认为的要重要得多，学习情境和条件包括学员、学习目标、符号、环境，以及用什么方式把这些因素整合在一起帮助学员学习。

学习移转（transfer）指的是学员把所学的知识或技能从一个情境用到另一个情境中，如从课堂移转到真实工作。学习新知识、新技能的环境是怎样的，将对学员能否在其他地方应用它们产生非常大的影响。

为了满足这一学习特点，企业学习的调策略是：在企业学习中模拟真实工作情境，如利用媒体技术或搭建应用这项知识或技能的环境，这会提升学员的记忆，并且提升在相似情景中使用所学的可能性。为了让学员的学习更持久有效，学习培训中需要让学员解决更真实的问题、营建更真实的工作场景，以及想办法塑造其他真实的学习体验。这就可以解决企业学习培训的一大困惑：员工在接受学习培训后，不能把学到的技能用到工作中。

3.2心智模式建立（Mental Model Building）

研究发现学习是人们不断建立心智模式的过程。我们一开始关于这个世界的心智模式很少，随着我们不断获得新的、和原来模式不一样的经验，我们会调整心智模式。建立和改变心智模式，以及如何把我们脑中的数个心智模式联系整合在一起，基本上就是学习的过程。

当我们在学习新知时，我们需要从过去经验中识别自己已知的，这是学习过程中很重要的第一步。但是，一般企业培训的做法是匆匆地向学员输入新知，而忽略让学员回顾他们已有的心智模式。而这一步没做踏实，学员通常无法有效对比新经验和原有心智模式的区别，影响了学员建立和调整心智模式，所以对新技能掌握不稳固。研究发现建立并操作外在模式，不管是有形的（如木头、乐高积木）或虚拟的（图画、虚拟人生、电子游戏），都能帮我们把内在心智模式外显化（visualize），从而发展心智模式。无论实操的、虚拟的活动都能让思考可见，把在脑中的内在模式反映出来。为了满足这一学习特点，企业学习的调整策略是：在学习培训的每一段设计充分的学习过程和学习活动，让学员有足够的时间反映已知、把新的经验整理进自己的心智模式。这就可以解决企业学习培训的一大困惑：培训后，学员记得深刻的还是原来知道的，对新学的理解、掌握不透。

3.3内在动力（Internal Motivation）

研究发现大量有关情商的研究和报告明确地显示了，比起学员在受到外部激励下学习，如学习与绩效挂钩或公司强制规定，学员在受到自我内部激励时学习的效果会好得太多。当学员和所学的东西间建立情感联系时，如个人经验或困惑，学员的学习时间能更久、理解更深、记得更持久。设计巧妙的学习项目能够激发学员的兴趣和热情，内在动力能调动学员积极参与学习活动、渴望学到更多。为了满足这一学习特点，企业学习的调整策略是：增加建立学员和所学内容情感联系的学习活动，在正式进入学习内容前提高这些学习活动的比例。为了设计出调动出情感的活动，需要突破理性思维，去设置感性的、能调动右脑的活动，如小组讨论、讲述属于自己的故事、运用音乐或身体运动等。这就可以解决企业学习的一大困惑：员工对企业内部组织的专业培训不在乎，而又觉得外部软技能培训空空大大，不知道学了对自己究竟有何帮助。

3.4多元智能（Multiple Intelligences）

研究发现人们适合的学习风格很不一样，用多样化的学习方法来匹配不同的学习风格，并给学员提供各种途径来表达他们的理解，对有效学习非常重要。如何把学习个性化，如何在不同的班级用不同的教学技术，是两个21世纪非常大的教学挑战。个性化的学习方式可以对学习效果和学习的态度产生很积极的效果。为了满足这一学习特点，企业学习的调整策略是：运用学习设计方法与工具，结合热门的微信和移动应用，进行个性化学习设计，用小班化和小组式学习替代统一的通用学习，这样学习可以匹配每个学员的学习能力优势和弱势，学习风格和偏好，以及独特的天赋和能力。

3.5社交學习（Social Learning）

研究发现面对面的交流或在线合作都能增加学习者的学习动机，能够创造出质量更好、数量更多的创新成果，并提高社交和跨文化技能。工作后的学习其实是通过参加学习社区进行的，学习者在这样的学习社区里分享某个领域知识、技能、问题、学习进度和甚至热情。现在有各种线上沟通工具和线上环境，能支持我们进行学习社交与合作并建立学习社区。因为互联网是全球的，学习者能够成为全球学习者，和各地其他人建立联系，向他们请教经验。为了满足这一学习特点，企业学习的调整策略是：利用各种线上沟通工具和线上环境，进行学习社交与合作并建立学习社区。因为互联网是全球的，学习者能够成为全球学习者，和各地其他人建立联系，向他们请教经验。对企业学习而言，想要得到培训效果，建立学习社区可能已经不是“有更好”的选项，而是“必须有”。这就可以解决企业学习的一大困惑：解决真实的工作难题需要合作、持续使用和改进新技能需要学员间互助，回到工作中学员们就很少再讨论。

参考文献

[1]Bernie Trilling & Charles Fadel. 21st Century Skills[M].美国：Jossey-Bass， 2009： 9

[2]Autor， D.， Levy， F.， & Murnane， R. J. The skill content of recent technological change： An empirical exploration[D]. Quarterly Journal（2003）.of Economics， 118 （November 2003）， 4.

[3] National Center on Education and the Economy. （2007）.Tough choices or tough times： The report of the new commission on the skills of the American workforce[D]. San Francisco： Jossey-Bass， 2007

[4]Bransford， Brown， & Cocking， 1999； Donovan & Bransford， 2005

[5]Bernie Trilling & Charles Fadel. 21st Century Skills[M].美国：Jossey-Bass， 2009：29-34

时代楷模张富清学习心得精选 篇9

张富清一辈子坚守初心、不改本色，始终牢记理想信念，坚定不移跟党走。革命战争年代，张富清坚决做到“党指到哪里，我就走到哪里，打到哪里”。每一次战斗，他总是积极报名参加伤亡最大的“突击队”，冲锋在前。他总结打仗的秘诀是“不怕死”“决定胜败的关键是信仰和意志”。1955年退役转业时，巨笔公众号整理，张富清主动选择到湖北最艰苦最偏远、当时素有“天无三日晴、地无三里平、人无三分银”的恩施来凤县工作，从此为贫困山区奉献一生。张富清离休后，仍然严格要求自己，从不向组织提任何要求。张富清60多年深藏功名，直到末，在退役军人信息采集工作中，他的感人事迹才被发现。

习近平总书记指出：“对党绝对忠诚要害在‘绝对’两个字，就是唯一的、彻底的、无条件的、不掺任何杂质的、没有任何水分的忠诚。”张富清就是践行对党绝对忠诚的模范。今天，我们学习张富清，就要学习他一辈子坚守信仰、不改初心，对党赤胆忠心、绝对忠诚。退役军人事务部门既是政治机关，也是行政机关、服务管理机关，但首先是政治机关。讲政治、讲忠诚尤为重要，忠诚必须做到“绝对”，百分之百纯洁，不能有丝毫杂质。我们要始终把政治建设摆在首位，提高政治站位，坚定理想信念，把对党绝对忠诚作为首要的政治原则、政治本色、政治品质，努力打造一支“对党忠诚、作风过硬、业务精湛、服务精准”的一流工作队伍，坚决听党话跟党走，在大是大非面前头脑清醒、立场坚定，进一步增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，自觉在思想上、政治上、行动上和以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。

时代楷模李夏学习心得 篇10

榜样的力量是无穷的，通过学习李夏同志的先进事迹，作为一名基层纪检干部，我将从以下几个方面加强学习。

学习李夏同志对党忠诚，听党指挥，为党分忧，为党尽职

李夏无论在哪个岗位、做什么工作，都以党员的标准严格要求自己，“工作交给李夏就放心”成为领导和同事的共识。虽然我们都是在平凡而又普通的岗位工作的基层干部，和平年代也许不需要我们为完成工作将生死置之度外，但是我们也决不能背叛“随时准备为党和人民牺牲一切”的誓词，要在关键时刻站得出来、危急关头豁得出去。

学习李夏同志务实为民，人民群众利益至上，不计个人得失

李夏同志扎根基层为民办事随叫随到、随到随办，“有事情，找李夏”成为当地百姓的“口头禅”。“善为国者，遇民如父母之爱子，兄之爱弟，闻其饥寒为之哀，见其劳苦为之悲”。李夏在看到群众有困难、危险时，不顾个人安危，不假思索冲锋在前，是一种行动自觉，是源于内心的品质。同样是生命，同样有亲人，而李夏同志在危险面前首先考虑到的是群众的安危，没有掺杂一丝杂念。这就要求我们全体党员干部做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋，从人民群众最关心最直接最现实的利益问题入手，开展我们纪检业务工作，坚决整治和查处侵害群众利益的不正之风和腐败问题。

学习李夏同志勇于担当、敢于斗争、善于斗争，做党和人民的忠诚卫士

李夏同志在任纪检干部期间查办多起违法违纪案件，是一名优秀的纪检干部。纪检监察机关的职责是监督、执纪、问责，纪检监察干部干的就是“得罪人”的活，敢于“得罪人”正是敢于担当的具体表现。

这就要求我们:

1、必须坚定理想信念、扛起使命职责，让纪检监察机关切实成为落实党中央要求、推动发展、维护人民利益的利剑。我们必须时刻牢记全面从严治党永远在路上，拿出担当精神，深入研究思考新情况新问题，创新方式方法，苦练内功，提高本领，做纪检监察铁军，让敢于担当成为新时代纪检监察干部的鲜明特征。

2、要在强化监督上抓住重点，加强对权力集中、资金密集、资源富集的重点部门的监督。在审查调查上实现从查办案件到日常监督、教育提醒、执纪问责、问题整改一体化推进转变，切实做到“查办一个案件、纠正一类问题、建立一批制度、教育一方干部”。

3、要摒弃“老好人”思想，纪检监察干部作为党规党纪的执行者、捍卫者和监督者，肩负着组织赋予的职责和使命，更肩负着人民群众的期待。纪检监察机关开展监督执纪问责的目的不是为了惩治干部，而是在关键时刻对犯错误的党员干部及时进行教育提醒，能防止犯错误的党员干部一错再错，走向犯罪深渊，是真正的挽救党员干部。

让学生迈入“微学习”时代 篇11

有了上述的技术支撑和尝试，我们课题组对学生自主学习导学资源的开发从三个维度实施，让每个学生可以结合自己的学习情况进行自主选择，真正落实“不同的学生学习不同的数学”的教学理念。

一、开发易错题微课资源库，帮助学生实现知识的自我纠错

错误是通向正确道路不可避免的现象，教师要针对学生共性的错误进行访谈，明晰学生容易出错的问题所在，然后开发相应的微课资源，让学生在融错中洞悉错误，析错中找准方向，纠错中磨炼意志，学生才会在“错”中汲取丰腴的养分，从“错”中走向无“错”。

针对学生在错题集中出现频率高的题目，数学教师首先把本题出现的错误拍成图片，构建学生作业易错题图片册，针对图片册开发小学《数学》六年级下册作业易错题微课资源库，生成与之匹配的二维码，然后把二维码做成及时贴版面，附图片册之后，这样就完成图片与微课一一对应的学生作业易错题指导手册，这样的形式让学生感觉到十分新鲜。这有两个好处：一是出现错误，不给学生分析错误的过程，这样就给学生思考的空间和时间，有效避免学生不思考直接看“错题分析”的思维懒惰的出现；二是学生天生就有帮助别人的热情，都喜欢对别人的错误指点一番，这样就会逼迫学生展开思考，自主地进行分析纠错，防患于未然。当无法辨认或者需要对于自己的错误进行核对时，通过扫描二维码就能看到教师对错误的细致分析，使得学生明晰产生错误的原因：是解题思路的错误，还是对于概念内涵与外延掌握上出现的问题，或者是审题不细导致的错误，在析错的基础上再改正错误。

例如，学生在学习“分数的意义”这一内容时，教师出示了这样的题目：在图1中用阴影部分表示■，发现大部分学生出现了图2的解题方式，折射出学生对于分数的意义，尤其是分数表达的是分率关系还是量的关系无法作出有效的辨别，因此我们针对学生产生的错误以及如何纠正做了有针对性的微课，并生成二维码（如图3），通过对比性的讲解让学生明晰自己的错误所在。同时又提供类似的题目让学生思考练习，让其错误得到及时纠正。

开发易错题微课资源库，既给予学生自主纠错的空间，又提供了细致、灵活、有针对性的指导，减轻了教师同类易错题反复辅导或循环辅导的负担，还有效防止了学生学习上出现新的误区，可谓一举多得！

二、研制重难点微课资源库，加深学生对教材重难点的把握

教师梳理出数学书本中每个单元的重难点，编制重难点目录单，针对目录单，逐节开发出微课资源库，制作出与之相匹配的二维码扫描签，做成教材重难点微课指导手册。这本手册主要是通过问卷和学生座谈的方式得来，了解学生在对概念的内涵和外延的掌握中出现的迷惑，针对学生在公式推导过程中只注重公式的结果，不明晰公式得到的过程出现的疑惑，或者学生在解决问题过程中对于数量关系缺乏洞察力而出现的困惑，有针对性地制作好微课，然后转化成为二维码即时贴，贴在学生的书本中，学生在预习时或者学习新课后就可以利用手机“扫一扫”功能，立即获取名师的导学资源，给学生前置学习或者课后弥补提供了可视化资源，为学生提供了按照自己的进度和需求进行个性化学习的服务。

例如，六年级“圆锥的体积”是教材的重难点，学生对于圆锥体的体积公式虽然有所了解，但是由于课堂中实验器材的局限性和学生观察角度缺乏精确性，常常对圆柱和圆锥之间的体积关系了解得不够清晰，造成认识上的误区。因此，为克服此问题，我们利用微课把推导圆锥体体积得到的实验过程录制下来，生成二维码图片（如图4），成为学生即时的自主学习资源。

学生通过扫描二维码后，看到相应的微课资源，就能明晰知识的来龙去脉、“前世今生”，达到不仅知其然、更知其所以然的目的，有利于知识形成结构化和系统化。

三、研发拓展思维微课资源库，培养学生思维的灵活性和延展性

为培养学生思维的灵活性，微课资源库的内容既源于基础，又高于课本；既拓展思维，又培养了学习能力，为学生的可持续发展提供了有效的帮助。基于此，课题组研发了具有浓厚思辨色彩的《蓝调数学探秘》读本，该读本紧扣课本内容，但又高于课本内容，是课本内容的拓展和延伸，我们把具有思考性的题目按照章节编写成册，选材兼具时代气息和思维特征，同时把数学导学和学生自主练习融为一体，把题目分析的过程做成微课生成的二维码贴在每题的旁边，建立二维码轻扫功能和微课的可视、可听化特色校本教材，这样就形成一套形式活泼、操作性强、内容和形式有机结合的学生喜闻乐见的优秀学习资源。它充满着时代的气息，体现了“视频再造教育”的理念。能引导学生感受到数学的乐趣，能引导学生探知数学奥妙，体味数学精神，感悟数学思想，积累数学思考的活动经验和操作经验，同时亦可以提升学生的数学素养。

譬如：针对学生“转化策略”比较缺失的现象，教师在校本教材中出示了如下问题：如图5所示，已知三角形ABC是由一个正方形和甲乙两个直角三角形拼成的，AD=52厘米，DB=77厘米，求甲和乙两部分面积之和。

例题旁边有个二维码小图片（如图6）。学生可以先进行数学思考，经历思维的磨砺。当学生在解决问题过程出现“山重水复”时，学生用“微信”轻轻“扫一扫”，就能进入手机微信平台，打开视频，就能获得思路上的“柳暗花明”，获得名师思路上的指引和方法上的指导。同时，视频打开的延迟，可以让学生将自己的想法和教师的做法进行比较，让学生看到解决问题方法的多元化，让学生的思维从狭窄走向开放，解题思路从单一走向多元。

自主学习导学案这一新型导学资源的开发，为教师提供了学习、成长和创新的空间。教师们在开发微课时，要追求视频制作的精益求精，必须努力提高自身的信息技术能力；为使自己制作的纠错微课具有针对性，教师必然要对学生出现的错误进行分析归类，找准症结所在并有的放矢地开发补救；在研制重难点微课资源库时，要找准学生认知基础和新知学习的接合点有效地开发实施；在进行极具思维含量的校本教材研发时，教师要把握好学生的知识基础，对知识进行横向连接和纵向拓展，让学生的思维得到发展和锤炼。整个资源开发和研究的过程成为教师自我提升的过程，较好地助推了教师专业成长和信息化水平的快速提升。

更为重要的是，这一新型导学资源的开发，给学生和家长提供了个性化、公益化的助学指导服务。它既给学生提供了丰富的名师资源和个性化的学习载体，使得学生能够按照自己的进度，不受时间和空间的限制进行个性化学习，享受名师的帮助；同时，又给家长提供了丰富的、直观的视频指导，家长不需要任何花费，即可根据孩子的困惑，随时利用手机微信扫描功能，结合书本中下方的二维码，打开微课，辅导学生。这一资源的开发工作，成为了一项有意义的公益劳动，深度契合习近平总书记提出“通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育，通过知识改变命运”的主张，能让身处边远地区的农村学生享受到和城区孩子一样的教学资源服务，也使其顺利地迈入“微学习”时代，让教育公平的阳光照亮每一个角落，促使教育创新发展、均衡发展、优质发展。

（作者单位：江苏省徐州市贾汪区实验小学）