初三物理教学计划安排

初三物理教学计划安排（共9篇）

初三物理教学计划安排篇1

1月28日：

（1）做2012年黄浦一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材6.1密度；复习学习活动卡6.1密度；

（3）做6.1密度错题（九年级上学期做错的错题）；

1月29日：

（1）做2012年嘉定一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材6.2压强；复习学习活动卡6.2压强；

（3）做6.2压强错题（九年级上学期做错的错题）；

1月30日：

（1）复习教材6.3液体内部的压强；复习学习活动卡6.3液体内部的压强；

（2）做6.3液体内部的压强错题（九年级上学期做错的错题）；

（3）复习教材6.4阿基米德原理；复习学习活动卡6.4阿基米德原理；

（4）做6.4阿基米德原理错题（九年级上学期做错的错题）；

1月31日：

（1）做2012年青浦一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材6.6大气压强；复习学习活动卡6.6大气压强；

（3）做6.6大气压强错题（九年级上学期做错的错题）；

2月1日：

（1）做2012年闸北一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材7.1电流、电压；复习学习活动卡7.1电流、电压；

（3）做7.1电流、电压错题（九年级上学期做错的错题）；

2月2日：

（1）复习教材7.2欧姆定律、电阻；复习学习活动卡7.2欧姆定律、电阻；

（2）做7.2欧姆定律、电阻错题（九年级上学期做错的错题）；

（3）复习教材7.3串联电路；复习学习活动卡7.3串联电路；

（4）做7.3串联电路错题（九年级上学期做错的错题）；

2月3日：

（1）做2012年崇明一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材7.4并联电路；复习学习活动卡7.4并联电路；

（3）做7.4并联电路错题（九年级上学期做错的错题）；

2月4日：

（1）做2012年奉贤一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材8.1电功率；复习学习活动卡8.1电功率；

（3）做8.1电功率错题（九年级上学期做错的错题）；

2月5日：

（1）做2011年宝山一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材8.2电流的磁场；复习学习活动卡8.2电流的磁场；

（3）做8.2电流的磁场错题（九年级上学期做错的错题）；

2月6日：

（1）复习初二教材第一章、第二章；复习学习活动卡初二第一章、第二章；

（2）做初二教材序言、第一章、第二章错题（八年级上学期做错的错题）；

（3）整理初二第一章、第二章知识点；

2月7日：

（1）做2011年虹口一模卷，批阅，订正；

（2）复习初二教材第三章；复习学习活动卡初二第三章；

（3）做初二第三章错题（八年级上学期做错的错题）；

（4）整理初二第三章知识点；

2月8日：

（1）做2011年黄浦一模卷，批阅，订正；

（2）复习初二教材第四章；复习学习活动卡初二第四章；

（3）做初二第四章错题（八年级下学期做错的错题）；

（4）整理初二第四章知识点；

2月12日：

（1）做2011年静安一模卷，批阅，订正；

（2）复习初二教材第五章；复习学习活动卡初二第五章；

（3）做初二第五章错题（八年级下学期做错的错题）；

（4）整理初二第五章知识点；

2月13日：

（1）做2011年普陀一模卷，批阅，订正；

（2）预习初三教材新课；

2月14日：

（1）做2011年徐汇一模卷，批阅，订正；

（2）背诵初三物理上学期知识整理卷；

2月15日：

（1）做2011年闸北一模卷，批阅，订正；

（2）背诵初三物理上学期知识整理卷；

2月16日：

（1）第二学期摸底考复习准备；

（2）背诵初二物理知识；

2月17日：

（1）第二学期摸底考复习准；

（2）查遗补漏。

摸底考试考查范围：（1）上述13套一模卷中的原题，不做修改；（2）基本知识点。

物理组

初三物理教学计划安排篇2

一、导课时间短而精

一个好的导入既能省时又能唤起学生的学习动机, 激发学习兴趣。为了能更好地优化导课程的时间安排, 教师应认真的专研教材、教参, 笔者在教学中经常用到以下三种方法:1.创设问题情境, 引入新课。在教学的第一时间创设问题情境, 制造悬念, 激发情感, 引起学生的注意, 使其产生如饥似渴的学习愿望, 把学生引入到知识探究中。笔者在教“浮沉条件”一节时, 创设一个问题情景, “小明学习了浮力一节后, 对《科技探索》中的潜水艇感兴趣, 他很想知道用钢铁做的潜水艇是如何实现上浮和下沉的?”通过这样简短的问题情景, 马上激发了学生对潜水艇是如何实现上浮和下沉的探究的欲望, 从而节省了导课的时间。2.精心设计问题, 温故导入。对于前后知识有联系课题, 精心设计好问题, 既能温故前面的基础知识, 又能轻松引学生入新课中。笔者在教“欧姆定律”一节时, 利用刚学过的电流、电压、电阻知识设问: (1) 小明家有一盏调光灯能调灯的亮度是改变了电路中的什么? (2) 调光灯是通过旋钮的调节实现调光的, 旋钮的调节又改变了什么? (3) 你又有什么方法来调节光的亮度呢?通过三个问题既对前面知识进行了复习和回顾, 又引出了新的问题, 让学生思考与探究。从而使得复习旧知识的时间缩短, 通过问题层层递进, 很自然引导学生探究导体中的电流与导体电阻、导体两端的电压的关系。3.直接引入法。有对于完全新的课题, 也可开门见山, 直接引入。笔者在教“电路连接的基本方式”一节时, 直接告知学生今天这一节课我们要学习电路连接的基本方式——串联电路和并联电路, 尽可能的使导课时间要短些, 精辟点。

二、把握讲课时间, 做到精讲

教师要掌握整个知识网络, 抓住知识的主线, 理清讲课思路, 做到层次分明、重点突出, 注意教学语言的简洁和语速的适当。把握讲课时间, 做到“三个精讲”。重点知识精讲、疑难点精讲、好的思路方法精讲。要确保精讲时间, 将重点、核心问题安排在关键时间段来解决。初中学生在一节课中的前15分钟左右思维比较活跃, 注意力比较集中, 接受新知识比较容易。教师应想方设法激起学生学习兴趣, 课前充分的备好课, 把重点、难点分解后在学生注意力最集中的时间段解决。把好的思路和方法渗透在教学中, 让学生解题时能在第一时间就用正确思路思考问题, 用正确的方法解题。同时要做到“三个不讲”, 避免浪费更多的课堂时间。“三个不讲”是指绝大部分学生不能理解的知识不讲, 大部分学生已掌握的内容不讲, 学生通过自学就会的知识不讲。课堂时间应该属于大部分学生的, 至于个别学生的提升和查漏补缺应利用课后的时间。

三、激发兴趣, 合理安排学生的自主、有效学习时间

学生有效的学才是课堂教学的效果。管理课堂时间重点是学生积极主动的参与课堂学习, 改变传统课堂教学模式, 激发学生自主探究、自主学习的兴趣, 合理安排全体学生的有效学习时间。

合理安排好时间, 给学生动手实验的机会, 使学生既很好的掌握知识, 又提高了全体学生的动手实践的能力。人的思维在动手基础上会跟活跃, 而物理教学只有在观察、实验的基础上才能更好的理解物理概念和规律。所以物理课堂教学要重视给学生提供动手机会, 既培养了动手操作能力又发展了他们的思维。教师可以把一些原理和方法比较简单的小实验改为学生课堂实验, 如覆杯实验、易拉罐做小孔成像等。把演示实验改为学生课堂实验, 如研究平面镜成像规律时, 给学生四人一组准备一块平面镜、两枚跳棋子和刻度尺。教师引导示范, 学生边实验边观察, 很快得出了平面镜成像的规律。这样既可以使学生掌握知识, 培养动手实践能力, 同时也缩短了教学课堂时间。把一些探究性、开放性的实验改为学生课后实验, 例如制作土电话、杆秤, 在讲完摩擦力的内容后, 布置“自行车中的物理原理”在课后探究。

四、有效控制好学生课堂作业时间, 要做到精练

好的课堂教学除了要做到精讲还要做到精练, 教师应根据每一节课的特点和需要, 在课堂上留出15分钟左右的时间进行当堂训练。这样既可检测本节课的所学知识和技能是否掌握, 又可引导学生通过练习把知识应用于实际, 提高解决实际问题的能力。为了能有效控制好学生课堂作业时间, 要做到精练。教师应在课前精心选择好课堂练习的试题, 选题上一定要注意练习题的分量和针对性, 要有梯度, 重点要突出, 要与本节课学的知识内容紧密结合, 尽可能的按照知识点归类, 注意知识的迁移和延伸。练习的内容是让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题。练习的形式则应多样化, 可小组讨论一人发言交流;可学生独立完成, 教师不提供任何形式的指导, 选取多个代表交流发言;学生间不允许进行讨论, 独立完成后老师面批。要做到当堂作业当堂清。通过恰当的课堂练习, 既满足学生学到知识的成就感, 又调动学生参与教学过程的积极性和主动性, 还减轻学生过重的课外负担。

总之, 合理安排好课堂教学时间, 使全体学生全过程、全方位参与物理课堂的探究学习, 有效地发挥学生的主体作用, 从传统的教转变为学生自主的、主动地获取知识, 锻炼能力的过程, 从而真正意义上的提高了物理课堂教学的效率。

摘要：本文作者认为初中物理课堂教学要从导课、讲课、学生自主探究、课堂练习等各个环节提高课堂时间的利用率, 真正达到提高课堂教学效果和效率的目的。

小议物理教学安排中要注意的问题篇3

【关键词】物理教育基础知识教学活动问题实验探究

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0216-03

高中物理不象高中的其他课程,具有自己的一些优点和特点。为探讨式授课创造了有利的外部环境,前面提到了高中物理处处跟生活相联系,让学生以生活的实际例子为题材进行授课,让同学们在学习的同时也增强了自己的动手能力和解决实际问题的能力。在联系实际的同时又培养他们的思维能力和抽象概括能力。比如:实际生活中研究自由落体运动时人们凭观察到的认为物体下落的速度大小与物体的质量有关,物体质量越大下落的越快,反之越慢;但是科学的研究发现物体下落速度大小与物体的质量并没有关系,实际中有这种现象是因为有空气阻力的存在。这种现象让高中生一下子接受肯定是接受不了,实际生活中没有这种情况。因此要逐步培养他们的抽象思维能力,要让他们的认识从感性认识上升为理性认识,在认识事物运动规律方面发生一个质的飞跃。

搞好高中物理教育,一定要与其他各们课程紧密配合,相互结合,才能进一步的学好物理,首先要过的是数学关,物理是一门实验和计算相结合的学科,数学学的好与坏直接影响物理的计算,其次是语文的学习,语文学的不好或学的不扎实,那么理解物理概念或理解物理题目时会发生困难,还有历史、地理、政治等都要学好,如果其他学科学的不扎实导致物理解题和理解的困难,长此以往造成一种物理难学甚至厌学的情绪,不利于高中物理的教育和培养符合社会需要的具有一定物理知识的人才。因此,要防止学生的偏科倾向,大部分学生认为历史、地理、政治等课程是不重要的所以不用心,甚至发生了不学的情况,在加上班主任和学校领导的不重视,这种情况更加严重。这就要求班主任加强管理,引导学生的正确学习方法。

理论是行动的指南,方法确定实际的步骤,因此,从某种意义上说,如果学习方法对路,学生的受益将和努力程度成正比。重视培养创造型学习方法和策略,训练独立获取知识的技能、技巧。一位科学家曾精辟地指出:“未来的文盲将不再是目不识丁的人,而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因此,我们在物理教学中不仅要重视教法的研究,更要注重学法的探讨。教学过程不仅是传授知识技能的过程,也是教会学生学习的过程。因此,教师备课时,首先应从教材的实际出发抓住特点,在考虑教法的同时,结合学生实际设计学法,这是非常重要的一环;其次教师上课时,教给学法。通过教师课堂上有目的的示范引导,帮助学生较快地掌握有效的学习方法。教师要努力创设一种良好的“研究”情境,让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现,并让其充分发表“高见”以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力,尽快掌握化学物理学科的研究方法;其三教师辅导时,指导学法,如指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物,教学生如何列内容提纲,做到看书与思考相结合,看书与质疑问难相结合,指导学生在做习题时,应进行科学的思维活动,不断探索解题方法和技巧。总之,我们要正确处理教法与学法的辩证关系,努力培养学生创造型的学习能力。

基础知识是进行科学创造的基础。因此,要想发展创造力就必须加强基础知识的教学,使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学,所以要学好物理,应学一点唯物辩证法,学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象,分析物理过程,归纳物理变化规律。这样我们对物理知识的理解变得更深刻、更透彻,应用也更得手。当然基础知识并不等于创造力,并不是知

为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障,教师在进行教学设计时就必须突破单纯以“双基”来立意的旧框框,本着教学要为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感,全面构思教学内容、精心安排教学活动。

首先,对于教学内容的构思,要以课程标准中的相关条目为依据,以所用教材的相关内容为参照。在“知识与技能”维度,不仅要关注物理学的基础知识和基本技能,还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响。在“过程与方法”维度,要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决间题的典型思路等纳人教学的内容。在“情感态度与价值观”维度,要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点间题、判断大众传媒有关信息是否科学等纳人教学内容。

其次对于教学活动的安排,要以教学内容为依据,以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。在“知识与技能”维度,要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点,有度又有序地安排教学活动。在“过程与方法”维度,要留有足够的时间和空间,让学生经历科学探究过程,尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理间题、验证物理规律,尝试运用物理原理和方法解决一些实际间题;让学生有机会发表自己的见解、并与他人讨论、交流、合作;还要让学生通过物理课程,来学习如何计划并调控自己浅谈新课程改革背景下的高中物理教学的学习过程,逐步形成一定的自主学习能力。在“情感态度与价值观”维度,要注意发展学生对科学的好奇心与求知欲,激发他们参与科技活动的热清;鼓励他们主动与他人合作,并通过合作学习来培养敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神以及团队精神;要创造条件,让学生在力所能及的范围内,将所学的物理知识服务于他人、服务于社区,为社会的可持续发展贡献出自己的一份力量。

在物理学习中,使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的。在物理教学中,如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识,还没有认清必要的物理现象,教师就急于向学生讲解概念和规律,采用“填鸭式”的教学,学生靠灌输得来的“概念”和“规律”就将是空中楼阁。其实,当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识,而学生自己用已学的知识又无法合理地说明和解释这些现象与事例时,便会有强烈的求知欲。例如,我们都有这样的体验,一个身高体壮的大人从你身旁走过,不当心碰了你一下,可能使你打个趔趄,甚至摔倒。但是,如果碰你的是个瘦小的小孩,尽管他走得跟那个大人一样快,打趔趄甚至摔倒的可能不是你,却是他。学生便会产生“这究竟为什么?这到底是什么?”的探究心理,这种探究心理,这种对学习内容的浓厚兴趣,正是学生学习概念掌握规律的内部动机。可见,当我们考虑一个物体的运动效果时,只考虑运动速度是不够的,还必须把物体的质量考虑进去。物理学上把物体的质量和速度的乘积叫物体的动量。

每一个物理概念和规律都包含着大量的具体事例。在物理教学时,特别需要注意的是,并不是具体事例越多越好,为了帮助学生能在感性认识的基础上进行分析,我们教师必须精选典型事例,这样才能收到预期的效果。

孔子说过:“学起于思,思源于疑”,有疑才能有思,无思则不能释疑。设疑、释疑是人生追求。由于中学生缺乏思维的灵活性和敏捷性,教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出问题,然后与学生共同释疑,势必收到事半功倍的效果。例如,在浮力教学中,为了使学生弄清浮力的大小与哪些因素有关,遵从什么规律,可以用学生熟悉的例子问学生:为什么木块浮在水面上而铁块沉入水底?用钢铁制成的万吨巨轮为什么可以浮在水面上?类似这样的问题使学生的思维中出现了疑问,从而使他们产生了强烈的求知欲望。

探究性提问能启发学生思维的灵活性,也有利于培养学生思维的深刻性。例如,对于物理概念,不直接让学生回答,而是让学生应用概念分析解决一些实际问题,并围绕重要的物理过程、理论与实际的关系,深究细追。向学生发问、追究的问题要经过周密、科学的设计。通过这样的提问,就会把学生的认识逐步引向深化,并有利培养学生思维的灵活性。

富有趣味性的提问,往往能激发学生带着浓厚的学习兴趣,以愉悦的心情去积极思维,直至问题得到圆满的解答。例如,在讲热传导时,可以这样设计问题:在装水的试管底部放一条小鱼,用酒精灯对试管上部的水加热,当上部的水已沸腾了,下面的小鱼为什么却安然无恙?象这类“煮金鱼”以及“纸锅烧开水”等生动有趣的提问,会使学生的注意力高度集中,从而在主动,轻松的心态中进入探求新知识的境界。

发散思维是一种创造性思维,教师若能在授课时提出激发学生发散思维的问题,引导学生从正面和反面多途径去思考,纵横联想所学知识,将提高学生思维能力和探索能力大有好处。这种提问难度较大,必须考虑学生知识的熟练程度。

例如,在讲完一个例题后,启发学生一题多解地提问,或题目引伸性提问,或逆着题意进行分析。这样的提问很自然地把学生带入积极思考,讨论,探究等生机盎然的学习境界之中,对于培养学生的创造性思维和探索能力无疑是有益的。

而探索实验法就是根据某些物理规律的特点,设计实验,让学生通过自己做实验,总结出有关的物理规律。

例如在牛顿第二定律的教学中,让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系.使学生得出:在质量一定的条件下,加速度与外力成正比;在外力一定的条件下,加速度与质量成反比的结论.在此基础上,教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系,得出牛顿第二定律。

采用探索实验法,不但能使学生将实验总结出来的规律,深刻理解、牢固记忆,而且还能充分调动学生学习的主动性,增强学习兴趣,更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的基本方法。

验证实验法是采用证明规律的方法进行教学,从而使学生理解和掌握物理规律.具体实施时先由教师和学生一起提出问题,将物理规律直接告诉学生,然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论,验证物理规律。

总之,要想搞好高中物理教育,不是某个物理老师的问题,要利用一切有利于物理教育的手段才行,充分调动同学们的积极性和各任课老师的积极性,共同来提高和加强。

Talk on physics teaching arrangements to pay attention to the problem

【Abstract】Along with the full implementation of the new curriculum standards, in particular, with the general high school physics curriculum standard materials available, and into the experimental zone, high school physics teaching both in the idea of making level, will face many new challenges. Therefore, high school physics teaching how to adapt to the new curriculum reform put forward by the requirements, it becomes a focus of attention.

初三语文总复习措施及计划安排篇4

根据我校近两次月考情况，结合中考形势要求，我们几人经过几次商讨初步确定了初三总复习的措施和计划：

第一阶段：四月中旬——五月中下旬，以分册复习为序，以文言文复习为重点，复习文言文时兼顾该单元的现代文字词及文学常识的识记学习，我们采取的巩固措施是课中考，考中练的措施，步步为营，逐项夯实的策略，侧重从字词积累、古诗文积累、名言警句积累、名著积累等方面的进行基础训练。要求学生做到“三清”“二不”。“三清”指卷面清洁、字迹清楚、笔画清晰；“二不”指不写错别字、不写潦草字。做到宏观把握与细节订牢相结合。

这阶段我们还将利用早晚自习的时间，强化学生的阅读训练，有针对性地突破学生综合概括、分析能力的训练，教其方法，依法做题，也就是教之以鱼，不如授之以渔。同时落实重点辅导对象，有的放矢。

第二阶段：五月下旬——六月上旬，进行专题复习。依照语文综合知识系统和中考命题要求来设计专题训练内容。

（一）语文基础知识与运用部分，包括字、词、病句、仿句、综合探究、语文综合活动等。精选题型，精讲精练。

（二）三大常见文体阅读系统能力训练，强化题型，解题方法，解题思路等的能力训练。

（三）注重文言文的整体复习，加强文言文的对比阅读，训练学生运用课内所学知识解决课外文言文的能力，力争这块阵地不失分。

（四）作文训练，首先侧重每一册每一单元内的语文综合实践中的作文训练，近几年的中考作文题都有从综合实践提炼出的作文。第二，从命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等中考作文题型解题、审题、立意、扣题、构思等方面进行综合指导与写作，切实有效地引导学生为中考作文做好充分的准备，使中考的半壁江山稳固如磐。

迎接中考固然重要，但我们觉得更重要的是通过整体有效地复习，让学生提

初三物理教学计划篇5

第一课

第十三章热和能

内容：分子热运动内能比热容

第二课

第十四章内能的利用

内容：内能的利用热机热机效率

第十五章电流与电路

内容：电荷摩擦起电电流和电路

第三课

第十五章电流与电路

内容：串联和并联电流的强弱串、并联电路的电流规律第四课

第十六章电压电阻

内容：电压串、并联电路电压的规律电阻变阻器

第五课

第十七章欧姆定律

内容：电阻上的电流跟两端电压的关系欧姆定律及其应用电阻的测量第六课

第十八章电功率

内容：电能电功率测量小灯泡的电功率焦耳定律及其应用第七课

第十九章生活用电

内容：家庭电路家庭电路中电流过大的原因安全用电第十五章--第十九章

内容：系统复习学过的电学部分

第八课

第二十章电与磁

内容：磁现象磁场电生磁电磁铁电磁继电器

第九课

第二十章电与磁

内容：电动机磁生电

第二十一章信息的传递

内容：现代顺风耳——电话电磁波的海洋广播、电视和移动通信越来越宽的信息之路

第十课

第二十二章能源与可持续发展

初三物理教学计划篇6

基础性目标：通过观察和实验，初步了解分子热运动的基本内容。

发展性目标：能识别扩散现象，并能用分子热运动解释生活中热现象。

融通性目标：用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实。

二、教学重点：一切物质的分子都在不停的做无规则的运动。

教学难点：分子之间存在相互的作用力。

三、教学方法：实验探究法转换法小组讨论法

四、教学准备：课件，演示实验和学生动手的实验器材。

五、教学过程：

(一)激情导学

【课件图片展示】同学们，我们通过我们的眼睛看到的是一个多姿多彩的宏观世界，那么，如果深入物体内部，会是一个怎样的情况呢?回顾第十一章的“宇宙和微观世界”的学习，请同学们回答下面的问题。(播放课件)

1.物质由_____组成。

2.分子是_____________的最小微粒。

3.分子是很____的，如果把分子设想成球形，一般分子的直径大约只有______m,用肉眼直接看不到。

4.分子的数量很______。

通过对前面知识的回顾，我们能够知道：物质是由大量分子组成的。

(二)合作探究

探究活动(一)

实验：1.学生参与：请同学们判断桌子上甲烧杯中无色透明的液体，是什么物质?

2.演示实验：二氧化氮气体和空气之间的扩散实验。

由上面的两个实验，引入分子的扩散现象：

扩散现象：不同的物质在互相接触时，分子彼此进入对方的现象，叫做扩散现象。

证明：气体可以发生扩散现象。

递进提问：气体可以发生扩散现象。那么液体和固体是否也能发生扩散现象呢?课件展示：硫酸铜溶液和清水的扩散实验。

证明：液体之间也能发生扩散现象。

课件展示：1.铅片和金片的扩散。

2.存放煤的墙角，几年后墙壁表面厚厚的一层都变黑了。

证明：固体之间也能发生扩散现象。

总结：气体，液体，固体之间都可以发生扩散现象。

探究活动(二)

提问：扩散现象能证明什么?请小组讨论。

请学生回答，后教师总结。证明了：

1. 一切物质的分子都在不停的做无规则运动。

2. 分子间有间隔。

学生分组动手实验：30ml的酒精和30ml的水混合，观察混合后总体积。3分钟后请学生回答看到的现象，证明了什么?通过酒精和水混合后的总体积小于60ml。

证明：分子间有间隔。

探究活动(三)

提问：影响扩散快慢的主要因素是什么?

猜想：温度。

猜想的理由(生活中的哪些现象能证明扩散快慢跟温度有关)：

学生回答：……

教师补充：1.同样大的糖块放在热水中比放在冷水中扩散的快。

2.其他情况相同时，放在阳光下的湿衣服比放在家里干的快。

3.妈妈炒菜时，老远就闻到香味，但吃菜的时候却感觉没有那么香。

学生动手实验：在一个烧杯中装半杯凉水，另一个相同的烧杯中装等量的热

水，用钢笔分别在凉水、热水中同时滴入一滴红墨水。比较两杯中红墨水的

扩散现象。(3分钟)

结论：扩散快慢与温度有关; 温度越高，分子的热运动就越剧烈，扩散越快。

(三)启思点拨

提问：1.组成物质的分子不停的做无规则运动，那么固体和液体为什么不会飞散开来? 2.分子间存在间隔，那么固体和液体为什么很难被压缩?(学生讨论3分钟)

请学生回答：……

教师总结：分子间同时存在相互作用的引力和斥力。

教师出示：“弹簧连着乒乓球”教具。讲解：用两个乒乓球代表某种物质的两个分子，中间用一个弹簧连接。分析：

当弹簧处于自然状态(平衡状态)时，两分子(两乒乓球)之间的距离设为r0

当两分子之间的距离r= r0 时，F引 = F斥

当两分子之间的距离r r0 时，F引 F斥，表现为引力。

当两分子之间的距离r r0 时，F引 F斥，表现为斥力。

当两分子之间的距离r》r0 时，F很小，几乎为0教学小结：(学生一起大声读一遍，加强印象)

一、分子热运动的基本内容：

1.物质是由大量分子组成的。

2.一切物质的分子都在不停地做无规则运动;且温度越高，分子的热运动越剧烈。

3.分子间同时存在着相互作用的引力和斥力。

二、扩散现象：

1.扩散现象(定义)：不同物质相互接触时彼此进入对方的现象叫做扩散。

2.扩散现象随温度升高而日趋明显。

3.扩散现象在气体、液体、固体中都能发生。

4.扩散现象——说明：1)一切物质的分子都在不停地做无规则运动。

2)分子间有间隔。

(四)差异评价

这节课，我学会了…

我感受最深的是…

我想我将会…

我还有疑惑的是…

第十六章第1课时分子热运动课堂实录

一。激情导学

思考后回答

1.物质由_____组成。

2.分子是_____________的最小微粒。

3.分子是很____的，如果把分子设想成球形，一般分子的直径大约只有______m,用肉眼直接看不到。

4.分子的数量很______。

二。合作探究

活动(一)

1. 判断无色透明的液体是什么物质?

2. 演示实验：NO2气体和空气扩散实验。

注明：1) NO2气体制取方法：(方程式)

Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2+2H2O

2) NO2气体是红棕色的有毒气体。

3)NO2气体处理：用NaOH溶液。

3. Cu SO4 溶液和清水的扩散实验。

证明：液体之间是可以发生扩散现象。

师：三鑫美不美?

生：美。

师：爱不爱三鑫?

生：爱。

师：我们通过我们的眼睛，看到了一个美丽的三鑫。我们所看到的是一个宏观世界，同学想不想知道，如果深入到物体的内部，有将会是一个什么样的情况? 我们在第十一章第一节就学习过分子的有关知识。

下面我们一起来思考后回答几个问题：

1.物质由分子组成。

2.分子是组成物质的最小微粒。3.分子是很小的，如果把分子设想成球形，一般分子的直径大约只有10-10m,用肉眼直接看不到。

4.分子的数量很多的。

师：1m =____nm 10-10m=_____nm

生：1m=109nm 10-10m=0.1nm (好，掌声!)

(教师结合课件，讲解分子大小)

师：通过对前面学过的知识的回顾可知;

物质是由大量的分子组成的。

师：请同学们判断我们实验桌子上大烧杯里面无色透明的物质是什么液体?

?学生动手实验(3分钟)

生：是酒精。

师：大家的判断跟这位同学的是否一样?

生：是。

师：我们为什么能够判断它就是酒精这种物质呢?

生：闻气味。

师：通过闻气味能够判断是酒精，说明这个酒精分子进入到空气中，然后通过我们的鼻子可以判断它是酒精。

师：下面我们进行课本P124实验。

首先，教师将这个实验的装置简单的介绍一下。

师：装置由两个集气瓶和一个毛玻璃片。

下面集气瓶中装的是NO2气体，上面集气瓶中装的是空气。

师：NO2气体在化学中我们学到过，它是

生：红棕色的气体。

师：NO2气体是红棕色的有毒气体。

师：它的密度跟空气的密度相比较，哪的大?

生：NO2气体的密度大些。

师：下面我将这个密度大的NO2气体放在下面，我们看看它能不能进入到上面的空气中?

教师做演示实验，学生观察。

(用浓硝酸和铜起化学反应生成NO2气体)

现象：

过一会可以看见下面的NO2气体分子进入到上面的空气中，上面的空气分子进入到NO2气体中，最后两集气瓶中的颜色几乎变得均一。

我们将这种现象，称为扩散现象。

总结：扩散现象：不同的物质在互相接触时，分子彼此进入对方的现象，叫做扩散现象。

师：通过刚才的实验，可以证明气体之间可以发生扩散现象，那么肯定有同学想知道，液体和固体之间是否也可以发生扩散现象呢?

生：可以。

师：可不可以，我们要通过实验来证明。

演示实验：Cu SO4 溶液和清水的扩散实验。

师：请同学们思考Cu SO4 溶液和清水的密度哪个大?

生：Cu SO4 溶液。

师：我们将 Cu SO4 溶液放在量筒的下面，水放在上面。

因为Cu SO4 溶液和清水的扩散实验需要很长的时间，教师利用多媒体展示：两者扩散经过10天，20天，30天后的现象。

证明：液体之间是可以发生扩散现象。

4. 1)金的扩散现象。

2)。煤扩散到墙里的现象。

证明：固体之间也可以发生扩散现象。

活动(二)

5.扩散现象说明了什么?(学生讨论)6.酒精和水的混合实验：

学生分组实验，观察现象后得结论。

现象：

30ml的水和酒精混合后的总体积小于60ml。

活动(三)

7.影响扩散快慢的主要因素是什么?

晒衣服

8. 墨水在热水中和冷水中扩散快慢。

(三)启思点拨

课件展示：

1.金的扩散现象。

2.煤扩散到墙里的现象。

证明：固体之间也可以发生扩散现象。

总结：气体，液体和固体之间都可以发生扩散现象。

师：通过上面的学习，我们知道气体，液体和固体之间都可以发生扩散现象。扩散现象我们可以直接感知，同学们想想：它能够告诉我们哪些微观世界的知识?

同学之间讨论30秒。

生：说明了一切物质的分子都在做无规则的运动。

师：还能够说明说明?

学生思考，但思考没有结果，教师通过实验启发。

师：为了便于同学们思考，下面我们一起来做一个实验。(“酒精和水混合”实验)

器材：两个量筒，酒精，水。

师：用两个量筒分别量取30ml的水和酒精，然后将酒精到在水中，看看混合后的也液体总体积是否有60ml。

?学生动手实验(3分钟)

师：请一位同学将自己实验的现象和结论叙述出来。

生：30ml的酒精和30ml的水混合后总体积小于60ml，说明分子之间有间隔。(好，掌声!)

师：扩散现象，是我们看见的，可以直接感知的现象，它能推测我们无法直接感知的事实：(1.一切物质的分子都在不停的做无规则运动;2.分子间有间隔)，这种物理学中研究问题的什么方法?

生：转换法。

师：好，那么请同学们再思考：扩散到底有没有快和慢呢?

生：有。

师：影响扩散快慢的主要因素是什么?

生：温度。

师：同学们猜想是：温度，那有没有理由?

通过我们生活中的哪些现象，可以初步的证明：扩散现象跟温度有关呢?

生：冰块熔化。

师：冰块熔化，是同一种物质发生物态变化，扩散现象是发生在两种及以上的物质之间。所以，冰块熔化不属于扩散现象。

生：冲咖啡的时候用热水，溶化的要快一些。

师：很好，是扩散现象跟温度有关，还有没有?

生：衣服放在太阳底下干的快些。

师：很好，衣服上的分子在太阳下，温度高些，水分子扩散到空气中快一些。还有没有?

生：我们在化学课的时候做的品红在温水中的扩散速度比在冷水中要快。

师：好的，下面我们正好一起来做做这个实验。

?学生动手做实验(3分钟)

师：通过实验，看到什么现象?证明了什么?

生：墨水在热水中扩散得快。说明，温度热高，扩散得热快。

结论：温度越高，分子的热运动就

越剧烈，扩散越快。

由于分子的运动跟温度有关，所以这种分子无规则运动叫做分子热运动。

师：分子不停的在做无规则的运动，那么固体和液体为什么不会飞散开来?分子间存在着间隔，为什么固体和液体又很难被压缩呢?

学生讨论30秒。

生：固体和液体为什么不会飞散开来，是因为分子之间存在着引力;固体和液体很难被压缩，是因为分子之间存在着斥力。(好，掌声!)

师：总结：分子之间同时存在着相互作用的引力和斥力。

分子引力实验

分子作用力演示模型

演示实验：两铅块相吸实验。

师：我这里有两铅块，我先在地面上摩擦几下，好，同学们看看它们能不能粘在一起?

生：1.能。2.不能。

师：请同学们看好了。

现象：下面的铅块没有掉下来。

师：铅块受到重力，但不会掉下来，说明什么?

生：上面的铅块和下面的铅块分子之间有引力。

教师出示：乒乓球弹簧模型。

师：我这里有一个模型，可以便于同学们更好的理解分子间的作用力。这里，老师用两个乒乓球代表某种物质的两个分子，中间用一个弹簧连接。下面我们来分析：

当弹簧处于自然状态(平衡状态)时，两分子(两乒乓球)之间的距离设为r0

当两分子之间的距离r= r0 时，F引 = F斥

当两分子之间的距离r r0 时，F引 F斥，表现为引力。

当两分子之间的距离r r0 时，F引 F斥，表现为斥力。

当两分子之间的距离r》r0 时，F很小，几乎为0

课堂小结：(教师给出总结，学生齐读)

(四)差异评价

课堂练习：

1.下列现象中能说明分子不断做无规则运动的是( )

A.在炉边烤火感到暖和

B.打开酒精瓶盖能闻到酒精气味

C.刮风时路上扬起灰尘

D.铁钉放久了生锈

2.互相接触的物体分子彼此进入对方的现象___现象。它可以发生在____,____,_____之间。

3.下列现象中不是扩散现象的是( )

A.扫地时灰尘满天飞

B.放入杯中的糖使整杯水变甜了

C.在无风的房间里打开一瓶香水，过了一会儿，整个房间都有香味

关于初三物理电路故障教学的分析篇7

一分析电路出现故障的情况

因家庭电路故障题目相对比较简约, 本文只针对实验电路障碍图进行分析, 电路如果出现故障, 那么该电路就不存在正常的外在现象。如会出现灯泡不亮、电流表指针不转动、电压表显示为零等情况。根据电表在电路中不同的应用方法, 可以把这类故障划分为以下情况。

1. 电流、电压表固定测试

以下表为例, 根据电压表示数得出下列故障分析情况:

在表中, 出现 (1) 故障的原因是电压表与灯泡L1并联在一起, 因此L1所在的支路不包含干路之中。 (2) 表示电压表串联接入电路中, 由于电压表电阻比灯泡的电阻要大, 依照串联电路分压作用, 电压表两侧的电压也远大于灯泡的电压, 通常认为与电源电压相等。出现 (3) 故障的因素并未考虑电压表或电流表坏了的因素, 由上表可以得出, 出现不同的故障其表现出现的现象也不同, 因此, 可以让学生从外在现象对出现的电路故障进行判断。基于上表进行解题时, 重点在于充分理解电路出现故障的原因及产生的现象, 不主张死记硬背。

2. 电压表移动测试

如果电压表的示数不是零, 一定存在电流流入电流表的情况, 从而经过推断可以得出干路不断的答案。反之, 如果电压表的示数为零, 那么可以断定流经电压表的某个支路一定出现断路的情况。

二初三物理电路故障教学的策略

1. 解析电路出现故障的解题步骤

在电路中, 电流电压会随着电阻的变化而改变, 这类问题学生大都觉得不好理解, 通过实际分析, 教师得出以下解题步骤, 日后再次碰到这类问题就比较容易解决。首先依照电阻的变化情况来判定总电阻的变化状态。采用欧姆定律对电表变化情况进行判断, 如果欧姆定律也不能判定时, 改用串并联电路内的电压、电流, 经过分析讨论得出电阻运行规律。必须注意:并联电路和电路中总电压两端的电压, 不管电阻怎样变化, 电压表的示数应一直不变。

2. 主动探究, 分析电路出错的情况

引导学生运用所学知识对串联、并联电路中出现的故障进行分析, 并进行验证达到排除故障的效果。如可以让学生从以下方面分析电路出错的情况: (1) 检查是否出现电源短路, 就是指电流没有经过用电器直接返回电源负极。 (2) 观察电压表、电流表及正负极导线是否接错了, 或没有选取合适的量程。 (3) 观察是否出现局部短路的情况, 受到短路的用电器无法正常工作, 如所用灯泡不亮, 或者存在接错滑动变阻器的情况。同时鼓励学生自主进行探究, 为学生提供自己动手操作的机会, 让学生产生乐于探索的心态。

3. 优化分组, 采用电压、电流表分析电路故障

让学生进行分组实验, 在引导学生掌握实验原理的同时允许学生自己设计方案, 确保教学活动与学生自主学习合理结合, 达到深化所学知识、开阔学生视野的效果。让学生学会正确运用电流表、电压表, 采用电压表对短路进行检查, 对每个电器电压进行测量, 如果电压是0, 则是短路;采用电压表检查是否存在断路的情况, 测量时各个电器都为0, 如果突然出现某个电源电压, 则出现断路的情况。当学生具备电路电压、电流表的相关知识和技能之后, 教学中教师可以为学生创设问题情境, 达到最佳的教学效果。采用电流表对电路故障进行检查较为麻烦, 由于电流表必须串联在电路中。同时整个电路都处于串联的状态, 各处的电流都基于相等状态, 进行测量时不容易实施, 通常不采用电流表检验串联电路出现的故障。如果必须采用电流表对电路故障进行检测, 可以把电流表串联在主回路中, 之后把电路中的所有用电器拆除, 如果某一个用电器拆除前后电流没有变化, 则是短路, 如果电流由无变有, 则是断路。对电路进行并联, 把电流表一次串接各个支路内, 不出现电流的是断路, 并联电路不能出现短路, 否则会出现烧坏电源的情况。同时采用电压表对电路故障进行并联, 基本不能进行测量。

参考文献

[1]吕剑平.杜威的“在‘做’中学”教学理论给初中物理教学的启示[J].读与写 (教育教学刊) , 2014 (2)

做好初三物理教学的策略探讨篇8

关键词：初三物理；教学策略；教学有效性

【中国分类号】G633.7

引言：初三是一个重要阶段。本阶段的学生不仅要继续发展能力，还要面对中考的重压。在此背景下的物理教学需要更高效、更丰富、更有吸引力。初三学生时间紧迫，各科都面临着总复习的任务，因此，物理教学要抓紧课堂上的45分钟，用最短的时间让学生得到更大的提升。

一、初三物理的教学目标与计划

初三物理教学大体上可以分为两大部分任务。一是继续教材内容的授课；二是总复习。这两部分的内容不同，任务也就不同。对于未完成的教材内容的授课部分，教学目标是学生对知识的理解和掌握；而对于总复习，老师需要让学生对整个初中的所有内容进行回顾，深化认知，形成对知识的结构式的认知图示。

然而，最终的教学计划是要加强训练，培养学生的能力。无论是新知识还是复习旧知识，物理都由两部分组成——实验和理论。新课标对于义务教育阶段的物理课程提出要求：“让学生学习初步的物理知识与技能，經历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，培养学生初步的分析、概括能力和思维能力，以及运用物理知识解决问题的能力。”因此，初三的物理课程虽然有总复习课程，但也并不能忽略了对学生各种能力的培养。事实上，为了能够更好为高中物理打下基础，更加应给在初三注意培养学生的各种能力，以使学生在高中能够更快的适应。

二、初三物理教学的策略

（一）加强培养“尖子生”，起到带动一片的作用

对于理解能力较强的学生而言，老师在课堂上的教学水平只达到大纲的基本要求，就会让这些学生产生一种“吃不饱”的感觉。这就要求老师在授课的时候给予一些适当拔高的问题，让“尖子生”的能力在45分钟里得到发展。例如：在讲授浮力的内容时，老师可以拿一个乒乓球、一个石头以及一个特制的空心的铝球。将三颗球放在水中，发现乒乓球浮在水面上，石头沉在水底，而铝球悬浮在水中。向学生提问：三个球的密度分别是多少？每颗球受到多少力，分别来自那些方向以及力的大小。铝的密度大于水，为什么还会悬浮在水中？通过这些拔高的问题，引发“尖子生”的培养，让学生考虑到空心球的可能性。这样“照顾”尖子生的过程，能开拓班级中另一些学生的视野，让他们也有机会提高自己的成绩和理解水平

（二）灵活安排课余活动，让学生明白知识的真正意义

物理与生活紧密相联。例如，学习摩擦力时，老师可以组织学生举行一场拔河比赛，参赛双方可以为了赢得比赛而自制比赛用具。我们知道，拔河比赛的关键在于哪一方产生的摩擦力更大。这就要求学生在比赛时，掌握影响摩擦力的因素，并将其转化成工具。这样有趣的活动不仅能够让学生快乐地学习到摩擦力的知识，还能够让学生在紧张的学习生活之余参加到这种有益身心健康的活动。适当的活动有利于增强记忆力和大脑的思维速度。这样，在活动中学到了知识，而活动结束之后，学生又可以马上投入到新的学习进程中。实现了高效学习，高效教学。

（三）合理利用多种先进教学工具，活跃课堂气氛

初三毕业班的同学往往容易陷入紧张僵硬的复习气氛中。这种气氛只能让学生压力倍增，对提高其记忆力，增加其对知识的理解并无益处。老师要利用有限的45分钟上课时间充分给予学生积极的影响。在教授知识的过程中，初三的老师要更加注重课堂气氛的调节。例如，可以在课堂上采用情境教学模式，创设有趣味的教学情境，充分让学生参与进来。一来可以继续努力让更多的同学加入到热爱物理的阵营中来，二来可以让学生在快乐中感性的体会到原本抽象的理论知识。

（四）加强实验教学，增强学生实验能力

对实验的学习在初三当中必不可少。良好的实验不仅可以让学生近距离了解到知识的现实现象，还大大提高了学生的动手能力。老师在教学的过程中，可以不拘泥于课本上要求掌握的实验，可以利用多媒体技术组织学生开展更丰富有趣的实验。为了增加学习乐趣，老师还可以让同学们根据实验的过程猜测实验目的。或者让同学们创造性得选用新的方法实践现有的实验目的。这些方法不仅有趣，还让尽量多的同学体会到实验的魅力，让他们动起手来，参加到物理教学中来。

（五）关注考试选题，实现一题多解

现代教育已经不像过去那样机械地锻炼学生应对考试的能力。在我们提倡的教学中，老师可以利用一些经典的题型进行讲解，和学生合作，组织学生针对一道例题，去寻找不同的解题方法。这样，就在做一道题的时间里其实是掌握了较多题目的解题方法。另外，还可以组织学生对题目的考察目的进行逆推。老师将题目呈现给学生，让同学们推断这道题目想考察的是什么问题。这种模拟出题人的逆推法可以大大提高学生对知识的掌握，让学生对已学到的知识有充分的运用意识和足够的自信。

例如：（05年上海中考）甲乙两个实心均匀正方体分别放在水平地面上，它们对地面的压强相等。若在两个正方体的上部，沿水平方向分别截去相同高度的部分，则剩余部分对水平地面的压强关系是（）A. P甲P乙 D, 无法判断

将该题目呈现给学生，组织学生找到本题目的出题点：压强、重力、密度、正方体体积等知识要点。学生在找到这些考察点之前一定要先确定解题思路，而课程的目的即是要求学生快速建立准确的解题思路。故，这样促使学生寻找考察要点的练习充分锻炼了学生的思维能力，而找到考察要点后，学生又能够对物理整个的脉络有一个清晰的全局认识，促进其形成有机的认知网络。

结论：初三物理的呈上启下作用决定了其重要性。教好初三物理，不仅仅是可以让学生拥有一个好成绩，更重要的是让学生学会了一种思维方法以及发展出适合自己的学习方法。这样，才能让学生在进入高中之后，更加适应高中物理知识的学习。在初三的物理教学中，老师要明确自己的教学目的，是关注于将新知识“输入”学生的大脑中，还是关注于让学生对即将来临的中考有充分的准备。虽说不提倡应试教育，但面对中考以及高中物理的考验，老师需要带领学习高效的练习动手能力以及思维能力。

参考文献：

[1]刘金华. 提高初中物理教学质量的三个关键点[J]. 数理化学习, 2013（04）

[2]陈桂萍. 新课标下的初中物理教学[J]. 学周刊, 2012

[3]朱道荣. 初中物理教学方式多样化. 读写算, 2011