谈小学语文与素质教育

谈小学语文与素质教育（共9篇）

谈小学语文与素质教育 篇1

人生以许是这样，过得平平常常是一种幸福。如果碰到是是非非就要经得起考验。在经济大潮中，有人腰缠万贯。在仕途前程上，有人身居高位。但这些都无法凌驾于法律之上。如果触犯国法律条，一切又将随之改变。

法，自古以来就有。它是立国安民的重要武器。建国以来，法更是强国富民的重要保障。它为国为民而立，规定了人们有所为有所不为。然而在我们的校园，却出现了违反法律的行为：出现在贵州省瓮安的“6．28”事件。贵阳某中学的“9．27”事件，贵定某中学的“9．16”事件。透视出学校法制教育的薄弱、学生法律知识的缺乏、青少年违法犯罪的严峻现实。

学校法制教育工作不够深入的原因是多方面的。本着实事求是的精神，我们可以简单做一下分析：

一、学校方面。首先，自从搞两基扫盲以来，学校要整理的资料较多。要抓的工作较多，如安全教育、禁毒教育、法制教育等。这些都要付出较多的精力。要全面抓，要落实深入，师资力量显然不够。其次，学校没有专门的法制辅导老师，学生出现问题，往往是从道德和情感的层面去处理。虽涉及法制，但内容不具体。

二、教师方面。教师的教育教学是受到监控的，每一学年的统考统评和教学质量奖惩，让老师把主要精力投入到主要学科上。千方百计的提高考试学科成绩，与考试无关的学习内容不太重视。

三、学生方面。法律条文没有引人入胜的故事情节，法律术语让学生理解出现困难。加之学校老师都不够重视，学生自然也不会知道多少。

在学科教学中渗透法制教育是国家《中小学法制教育指导纲要》明确提出的。在小学语文教学方面我们应该怎样看待和处理呢？

一、我们要重视理论指导

首先，小学语文教学主要是让学生学习祖国的语言文字。在掌握语言文字的同时，还要帮助学生扩展知识，认识他们的生活世界。学生要掌握的知识是多方面的，其中也包括法律知识。而且学生的生活世界也是法治的世界，其中有法律的成分。学生不可能离开这样的世界而单独存在。要认识他们的生活世界就不能忽视法制教育。

其次，在小学语文中存在着各种各样的联系。有跟思想教育的联系，有跟听说读写的联系，有跟其它学科的联系，跟社会发展各方面的联系，自然也有跟法制方面的联系。这些联系不是孤立的，他它们是纵横交错在一起的，组成了小学语文教学的整体。要抓好语文教学，促进学生的全面发展，显然也不能忽视法制教育。

二、我们要注重实践经验

小学语文教学要渗透法制教育凭借的是教材。教材入选的课文类型有多种，如童话、寓言、故事等。语文教学应把法制教育寓于其中，如淡淡阳光沐浴着学生的行为，如点点雨露滋润学生的心田。不要急于求成，不要直接灌输。要靠语言的感受力，要潜移默化，熏陶感染。要一步一步扩展他们的法律知识。

每次渗透法制教育之前，教师要认真备课，严肃地对待要讲授的每一篇课文。在课堂上，教师要恰到好处的用学生可以理解接受的方式方法去引导他们。利用课文中各种各样的表达形式，丰富的课文内容，自觉地，有目的地渗透法制教育。

在渗透法制教育的过程中，不能脱离字词句篇、听说读写的训练。不能把语文课变成法制教育课。教师要注重语言文字的训练，要抓重点，要以学习语文为基础。此外，也不能脱离学生的实际生活和他们的言行举止。要把它们联系起来共同促进，共同提高。

三、我们要准备探索创新

世界是发展变化的，我们的教学环境和教学要求也会发生变化。如果我们固守现有经验，不因时而变，面临教学困境不善于打开局面，那么，我们的法制教育工作就不会有生机和活力。而且会阻碍它的开展。

不管渗透法制教育的路有多难走，只要我们坚持不懈，法制教育工作一定会取得好成绩。法制论文

浅谈法制教育与小学语文教学

二郎张尧小学

谈小学语文与素质教育 篇2

语文学科具有一定的特殊性, 它的工具性、交际性、人文性特点, 把它与学生的生活经历、内心体验、个性情感等因素紧紧地联系在一起, 而教学中师生间情感交流、思维碰撞、兴趣牵移、语言启迪等, 是师生共同开发和利用语文资源的过程, 这一过程正是“渗透心理健康教育”的最佳“平台”。而且小学语文教材由一篇篇生动形象的课文组成, 每一篇课文都有其独特的字、词、句、篇, 为学生认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间, 能惟妙惟肖的、引人入胜的净化少年儿童的心灵, 打开沟通的门锁, 为学生心理品质的优化提供了一个有血有肉的凭借物。因此, 小学语文教师应该根据有利资源, 积极采取措施, 努力培养出身心健康的学生, 促进他们的自身成长, 为国民素质的提高打好基础。

一、小学生心理缺陷的表现

1. 敏感

小学生自我意识强烈, 自尊要求迫切, 而且心理承受能力低。因此, 当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时, 就会产生强烈不安、焦虑和恐惧, 当自尊心受到伤害时, 就会生气、愤怒, 常常神经过敏、多疑。

2. 叛逆

由于小学生正处于成长过渡期, 其独立意识和自我意识日益增强, 迫切希望摆脱家长和老师的监护, 反对成人把自己当成小孩子, 同时为了表现自己的与众不同, 易对任何事情持批判的态度。

3. 忌妒

这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强时 (如学习、相貌、人缘等) , 表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。

4. 失落

小学生抱有许多的幻想, 希望将其变为现实, 他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足, 就产生了挫折, 多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。

5. 自卑

它是一种因过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心, 感到在各方面都不如人, 有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价, 心理承受能力脆弱。谨小慎微, 行为萎缩, 瞻前顾后等。

6. 孤独

通过调查发现, 有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟, 性格孤僻, 不愿意与人交往, 却抱怨别人不理解自己, 不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理, 由此产生的一种感到与世隔绝、孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。

二、语文教师在课堂中培养小学生心理健康素质的方法

1. 以学生为中心, 精心设计教学过程

在小学语文教材中充满了培养学生良好个性心理的丰富营养, 其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。小学语文教师应充分挖掘教材的思想内涵, 结合学生的年龄、心理特点, 精心设计教学方法、教学过程, 明确目标, 不失时机地对学生进行健康心理素质教育。

2. 创设宽松、愉快的教学心理环境

心理环境是教师和学生群体在课堂上的教学过程中所表现出来的积极情绪、情感、态度及学生的心理体验。要创设和谐愉快、丰富的教学心理环境, 必须做到以下几点:一是创设入情入境的意境, 给学生以形象感染、情意熏陶, 使学生进入特定的情境之中, 如在学习课文时可将图像、音乐等合理结合, 或巧用故事、表演等;二是采用多种教学方法, 激发学生兴趣, 如采用游戏式、竞赛式等;三是要建立平等的师生关系, 让学生成为课堂的主人, 让每位学生都参与进来, 获得提高。

3. 关注个体差异, 对学生进行激励性评价

一位教育家说:“教育不在于装满一桶水, 关键在于点燃一把火炬。”小学生自尊心强、好表现, 表扬与激励会使学生感到温暖, 产生愉悦心理, 对他们有巨大的促进作用。特别对于有独到见解的学生和后进生, 教师要学会欣赏, 善于挖掘他们的闪光点, 通过自己的语言、动作、表情传递给他们亲切平等、爱护、尊重、激励等情感信息, 为他们创造一个友爱、团结、合作的共同进步的心理环境, 使他们在民主和谐的环境中充满自信、进步成长。

今天, 很多人批评是教育制度遏制了学生的心理健康素质培养, 然而, 寄希望于这种教育体制出现重大改变并不实际, 倒不如帮助孩子找出对他最有效的心理健康模式。小学语文教材中蕴涵着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中, 教师只有根据学生的需求, 激发学生的兴趣, 唤醒他们的情感, 锻炼他们的意志, 发展他们的个性, 促进学生心理素质健康发展, 培养学生良好的心理素质, 才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐、想象丰富、思维活跃, 从而达到学生全面素质提高的目的。

参考文献

[1]孟莉.发展心理学[M].北京:中国医药科技出版社, 2005.

[2]刘华山.学校心理辅导[M].合肥:安徽人民出版社, 1998.

[3]徐静.心理健康教育的实践历程与反思[J].天津教育, 2007 (9) .

浅谈小学语文教学与素质教育 篇3

关键词 素质教育 结构 填鸭 真善美 创新

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0090-02

在学校教育中，无论从课时安排还是从内容设置来看，语文教学都是学校教育的一个重要组成部分，所以，语文教学也自然成了向学生进行素质教育的主要途径。那么，小学语文教学应如何适应素质教育，与素质教育接轨呢？

一、要转变教育观念，正确认识素质教育和语文学科的本质

在过去的学校教育中，升学率一直是一个五行的指挥棒。社会，特别是家长主要以升学率来衡量学校的教学质量，衡量教师的教学水平，教育主管部门也是以升学率来评价各个学校教学的好坏并把升学率作为奖惩的一个主要参照。正因如此，学校的管理、教师的教学都只能围绕升学率进行，把与提高升学率有关的工作作为学校的中心工作，把与升学考试有关的内容作为教学的重点内容，而其他的工作和内容则置之不顾。这样，学校不仅培养出了一批高分低能的应试型学生，而且也培养了一批猜题教师。这种以升学率为中心的应试教育增加了教师的工作量，增加了学生的学习负担，严重影响了师生的身心健康。今天，随着教育体制改革的不断实施，加强素质教育，全面提高国民素质已经成为时代的呼唤。然而很多学校至今还未真正理解什么是素质教育，认为搞素质教育不就是增加一些美术、音乐、书法、舞蹈等课程，提高学生的某些方面的技能。所以，要实施素质教育不只是增加一些技能课，而是要通过各种途径和手段来提高学生和政治思想素质，科学文化素质，身体心理素质和各种技能。那么提高学生各种素质的途径和手段是什么呢？课堂教学是学校教育的重要组成部分，所以，课堂教学理应成为素质教育的主要手段和途径，素质教育应体现在学校的一切课程的具体教学当中。语文是小学的主干课程，在学校课程设置中，语文课约占总课时的五分之一，而且，很多学校都习惯于安排语文教师为班主任，负责全班额日常组织工作，承担班主任工作的语文教师科通过多种途径和手段，比如班级活动、日记、周记等，对学生进行多方面的素质教育。所以，语文课应是小学进行素质教育的主要阵地。语文课作为小学进行素质教育的主要阵地，不仅在于课时的比重，更在于语文的学科性质。语文具有语言的独特性，语言必须具有思想性、情感性，语言产生的动机和最终的目标就是为了表达思想和情感，其中有很多有关思想政治的内容。另外，语文当中有很多都是优秀的文学作品，这些文学作品本身就是社会生活的反映，其中塑造了一个个或美或丑的形象，通过这些形象，道出了作者丰富的人生经验、生活哲理、思想目标，学生通过这些作品的学习，可以认识社会，认识人生树立正确的人生观和生活观。

二、要提高教师的自身素质不断更新知识结构

在《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计”。首先，小学语文教师要提高自身各方面的素质，不断更新知识结构。语文本身是面向生活的。所以，语文教师要多接触，了解生活，培养语文教师的职业敏感性，去领悟生活的真谛。在教学中激起学生的思想和情感，唤起学生学习语文的热情。另外，作为小学语文教师，不能把眼光只定在语文学科当中，而应拓展视野，了解现代科技的新发展，掌握先进的教学媒体，灵活操作先进的教学仪器，通过声象的结合，让学生身临其境，深受感染，从而使思想得到陶冶，灵魂获得升华。让学生对现代科技有一个直观的认识和了解。

三、要结合课文实际，不断改进教学方法

传统的教学都是一人谈、填压式、满堂灌。小学语文教学除了有以上的特点外，还有一些所谓的“五大块”模式；作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特色。而且内容的教学都采用这种模式。这种教学表面看来师一些优质课，而与素质培养有关的内容却受到了忽视，真正的听、说、读、写的能力得不到训练。这样既不符合教育规律，更与素质教育背离。所以，在提倡素质教育的今天，小学语文教学要认真分析课文特点，不断改进教法，在发挥教师的主导作用的同时，积极发挥学生的主体作用。首先，要让学生有更多的时间、机会参与到语文教学中，培养他们独立思考的能力，而且要鼓励创新，调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜力。其次，要充分利用现代化教学媒体，激发学生的学习兴趣。第三，要引导学生从课文、课堂走向生活，让他们把从课文中学到的思想和情感作为参照，去参与生活、评价生活，从而懂得什么是真善美、假丑恶，培养学生辨别是非的能力，树立正确的世界观、人生观。

总之，教无定法，但并非无常法，只是我们能转变教育观念，真正做到素质教育以及语文教育的本质，更新知识结构，改进传统的教学方法，那么，在小学语文教学当中就能较好地体现素质教育，使小学语文教学成为学习进行素质教育的主要阵地。

谈小学语文与素质教育 篇4

【内容摘要】农村小学的特殊性在于教育资源的相对落后、教育手段的传统性、学生知识面的相对狭窄，因此导致了教育教学效果低下，对于知识性、工具性、实践性较强的语文教学更是一个瓶颈。虽然，网络、有限的多媒体设备、光盘以及逐年增加的图书给小学语文教学提供了条件，但是素质教育跟不上，仍然谈不上高效。另外，学生学习方法、知识的接受、能力的培养的缺失，导致学生身心负担加重，何谈“减负”。

【关键词】农村 小学语文 素质教育 实施

身在农村小学语文教学一线多年的我深切感受到，农村的偏僻，信息的闭塞，学生接触到事物相对较少，以课本养课，大大地限制了学生思维的主动性和积极性，限制了学生的创造能力。特别是教师的教学模式，教学观念的改变步子缓慢，不能发挥学生的创造性，因此在语文教学中实施素质教育尤其重要。下面我就农村小学的语文教学浅谈实施素质教育的看法。

首先，素质教育的实施应当从教师自身开始，教师必须改变以传授知识为主的观念，树立以培养学生能力为主的思想。虽然考试制度暂时还改变不了，我们不得不考虑，但也不能一味的为了应试。语文有着本质和规律，训练学生扎实的语文基本功才是教学目的，关注培养学生对语言的感悟能力、分析能力、理解能力、想象能力、创新能力、表达能力等，培养学生虚心听讲，主动学习的良好习惯，给学生一种精神上的享受，使学生学习轻松愉悦。

如识字教学，语文教师要充分调动学生积极性，教给方法，培养能力。必须重视激发学生学习的欲望，使学生变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”。培养学生独立识字能力，其教学规律是，首先教会学生汉语拼音，使学生掌握自学字音的工具；其次让学生了解汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构、独体字，再次让学生掌握自学字形的工具；再是按音序、部首查字典的方法，使学生初步掌握理解字义的工具。要让学生在语言环境中识字，培养学生独立掌握字的音、形、义的能力，提高识字效果。

其次，素质教育的实施要改变封闭的课堂教学，走进开放的课堂教学。作为农村小学的语文教师，很少使用多媒体，但我们生活的大自然，就是很好的课堂，我们的语言也可描绘美好的画面，引领学生体会感悟。如在教《美丽的小兴安岭》一课，让学生到大自然中去寻找“这里风景独好”。学了一个词、一个句子、一篇课文、一个新的教学内容，让学生到大自然中去对自己所学到的知识进行看、听、验、品，然后研究创新、出新品，注入一种新的教育理念和新的教育机制。应发挥农村广阔的大自然和生活的天地的优势，培养小学生的观察力、想像力、动手能力。著名教育家陶行知先生对农村教育提出，“活的农村教育要用活的环境，不用死的书本。”老师应该指导学生走进大自然，指导他们观察、想像；丰富的农村教学资源，给培养孩子动手能力提供了机会，老师应该适时地指导小学生动手操作，亲身实践。所以有效地结合实际生活，充分调动和挖掘学生的创新精神，鼓励学生加强课外阅读训练，同样能使学生的综合素质得到提高，同样也能实施开放式课堂教学。

再次，培养学生想象力，是实施素质教育的一个重要环节。丰富的联想与创新生活必须的一种本领。有了这样本领，学生必将终身受益。学了一篇课文，让学生联想大自然、家乡等相似之处；学了一个新词让学生与生活实践进行结合，这样便达到了举一反三的效果，让学生知道要去哪里寻找什么。

最后，素质教育的实施要改变传统教学，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在实施教学时，要充分注意学生的差异性，努力提高学生学习的主动性，要让每一个学生都参与到教学活动中来。提倡采用教师因材施教，学生互帮互助的教学策略，引导学生大胆质疑，恰当运用小组学习方法，鼓励学生自由讨论，由组员集中意见，选取组长发言，组长人员轮流更换，在评价时尽量从小组整体评价。让每个学生都能成为学习的主人，努力使学生全体参与，从而缩短学生之间的差距，避免两极分化。

农村有着独特的人文自然，使小学的语文教学丰富多彩。我们在语文教学中要努力培养学生多方面的能力，实施素质教育努力开发学生的智力资源，减轻学生的学习压力，定能使农村小学语文教学效果大大提高。

【参考文献】我们喜欢《素质教育博览》 素质教育博览 2002年08期

常景如《浅谈对素质教育的认识》 跨世纪园丁工程论丛2000年

瞿薇《“引导”在小学语文教学中的作用》 六盘水日报 2010年

谈小学语文与素质教育 篇5

岑巩县新兴第二小学教师戚 楷 摘 要：学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。

关键词：学生语文教学创新鼓励

教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，由此可见培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。

那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？我来谈谈自己的思考与实践。

一、环境“活”,激发创新意识

亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。”心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。

(一)精心营造宽松氛围。

活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。

经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。

其次教师要把“微笑教学”带进课堂。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“营造有利于创新教育的精神环境之关键”。事实确实如此，我在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。

（二）巧妙创设创新情境。

求知欲是学生进行学习活动的内驱力，也是激发学生创新的基础。因此，教师要依据教学目标的要求，利用小学生的好奇心，紧密结合语文教材本身

丰富的感染力，创设情境，激起学生内心强烈的兴趣和刨根问底的欲望。从而将“教”的愿望转化为“学”的内在需要。

二、技巧“活”，发展创新思维

学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。这也正是很多教师在课堂教学中成功的关键。

我认为在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。

（一）相机而动，巧引导。

作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。

在教学《灰雀》时，课文写到第二天列宁到公园见到了那只灰雀。至于灰雀与小男孩到底有何关联，灰雀是怎样回到林中的，是课文留下的空白，我在设计这段教学中，有意挖掘这段空白，引导学生体会小男孩的心理过程，由此引发想象：小男孩对待列宁、对待灰雀的态度及变化，放回灰雀的过程等。这样，学生根据自身的生活积累和经验，补上了这段“空白”，加深了对文章中心的理解。又如《秋天的思念》一课，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：“作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念?”如此一来,教学指向清晰明快。

在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，既不喧宾夺主，又达到开拓

创新的目的。

（二）实时而为，妙点拨。

经过多年的教学实践，我认为教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来。我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生则领悟到：啊！树叶活了！秋天的小兴安岭真美啊„„又如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味无穷，是课文的重点、难点。学生提出问题：课文开头写小战士饥饿疲劳，走路只是一步一挨，后来他既没有休息，也没有吃东西，怎么会“迈开大步”向前走呢？这个疑问的产生是由于对课文的前后联系缺乏连贯的思索。我通过点拨，提醒学生注意这种联系，让他们自己找出答案。学生通过思考，疑问便迎刃而解。随后老师一语作结，使学生的认识更深一层，这样的点拨，真可谓起到“画龙点睛”的作用。

我深深地体会到：教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而且对创新思维的发展起到了促进作用。

三、主体“活”，培养创新能力

创新从哪里来？它来自于学生的探索。来自于学生动口、动脑、动手的实践。在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的具体表现。只有学生积极地多方面地探索，创新方能逐渐成为他自身品质的一部分。

（一）积极鼓励主动探究。

学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创新的火花。

（二）注重实践活动。

实践活动是语文课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼学生敢想、敢说、敢做的创新精神。我在课堂中开展实践活动几乎到了“见缝插针”的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文；从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办板报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。

浅谈小学语文教学中的审美教育 篇6

【内容提要】 小学语文教学过程中，在进行知识传授和能力培养的同时，必须渗透审美教育。通过激发情趣、启发想象、引导思考，让学生领略自然美，品味艺术美，感受社会美。

关键词：审美、教育、情趣、想象、思考

美育渗透在小学各科的教学之中，在小学语文教学中，美育的渗透力更强，这是因为语文课的内容大部分是文学艺术作品，而“文艺是依靠美的法则创造的”（马克思语）。这些文质兼美的作品，决定了美的内容存在于整个语文教学之中。因此，在进行知识传授和能力培养的同时，必须渗透审美教育，使学生受到美的感染和陶冶。

一、激发情趣，领略自然美

自然美是指客观世界中自然物的美。自然界的日月星辰、朝霞彩虹、名山大川、花草树木、鸟兽虫鱼等，不论是有生命的还是无生命的，不论是静态的还是动态的，都能以其美的形式，直接唤起人的美感。

小学语文教材中，描写自然风光的文章，给学生带来了众多的审美享受，可以从自然景物的形、色、音不同的角度去欣赏体验。如《海上日出》，可以使人感受到朝霞、旭日的梦幻般的色彩之美；《观潮》使人领略到奔腾壮观的声势之美；《桂林山水》可以感受到漓江水的清、静、奇的玲珑剔透的图画之美，以及桂林山奇、秀、险的奇异险峻之美；“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，可以使人感受到婉转悦耳的音乐之美，我在教学实践中注意有意识地引导学生欣赏课文中所展现的美。

教学中老师首先要激发学生的情趣，认真分析各种美的环境，用优美的语言、华丽的辞藻去描绘这些自然风景，接着反复咏诵课文，产生激情，渗透于讲课之中，学生受到感染激起情趣，产生强烈的审美欲望，然后再引导学生诵读、欣赏、玩味，通过对语言文字的推敲、琢磨，把学生带到美的意境中去，从而感受自然之美，产生热爱大自然，热爱祖国美好山河的思想感情。例如：在教学《桂林山水》时，我就紧紧抓住漓江和桂林的山两个优美的排比句进行反复地赏析，让学生充分感受其水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点，使学生仿佛畅游其中，亲身感受那美好的山山水水。

二、启发想象，品味艺术美

艺术美是指文学作品中所蕴含的美，文学又是通过语言 来反映社会生活的，因此，语言是语文教材中艺术美的媒介。小学语文教材中所选的散文、小说、诗歌、寓言、童话等不同体裁的作品，都是通过精心筛选的珍品，作为具有审美意义的课文，是美的内容与美的语言的辩证统一。欣赏课文语言艺术美是审美教育的一项重要任务，也是小学教学的特点所在。教材中作品的语言，具有很强的艺术感染力，能从感情上打动读者。其特点主要表现在：一是生动形象：如课文《飞夺泸定桥》中：“英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。”课文通过生动形象的描写，歌颂了红军战士勇往直前、不怕牺牲的大无畏的英雄气概。其二是凝练含蓄：如课文：《落花生》中这样写到：“父亲接着说：‘所以你们要像花生，它虽然不好看，可是有用，不是外表好看而没有实用的东西。’凝练含蓄的语言表达了父亲对孩子的期望。其三，新鲜多样。新鲜多样，富于独创性的语言，是和作者思想的深刻、对生活的独到的体验和认识，以及表达上的创造性是分不开的。如郑振铎的散文《燕子》塑造了燕子的小巧玲珑、活泼可爱，声形俱佳的意境美，文章结尾：“几对燕子飞倦了，落在电线上。湛蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”比喻贴切，有形有色，这样新鲜多样的语言具有新鲜感和吸引力，小学生们非常爱读。第四是韵律和谐。文学语言的韵律和谐，尤其在使诗歌中表现得特别强烈。如杜甫的绝句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。宋代王安石的《泊船瓜洲》：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。这些诗歌节奏鲜明、琅琅上口、悦耳动听，教师要引导学生反复吟诵、品味诗歌的语言美。学生在理解了字词句含义之后，就能品味语言的艺术形式美，教师应让学生插上想象的翅膀，陶醉于语言艺术美的氛围中。可用续写、扩写、复述等方法启发想象。没有想象便没有真正的阅读，更谈不上从作品中得到美的享受。只有丰富的想象，才能变文字为画面，变静止为动态，变抽象为具体，按自己的审美理想去创造新的意境和形象，培养学生创造美的能力。

三、引导思考，感受社会美

社会美指社会生活中的美，包括人类精神行为的美以及 人类社会创造的事物的美。表现社会美的课文在教材中占有相当大的比例，它是对学生进行审美教育的绝好教材，是塑造学生美好心灵的重要篇章。

1、形象美。社会是由人组成的，美的形象在社会生活中处处可见，文学作品中作家用想象说话，靠形象表现主题反映生活，用美的艺术形式塑造美的形象。教材中描写了许多璀璨夺目的形象，他们高尚的品质、纯洁的心灵、美好的语言给学生深刻的感染。吃鱼骨嚼草根献出生命的老班长、英勇杀敌跳悬崖的五壮士、舍身炸碉堡的董存瑞、日理万机、积劳成疾的周总理，这些形象催人泪下，感人肺腑，充满悲壮之美。教学中老师要引导学生思考，分析美好人物的形象，让其情操、言行、心灵感染教育学生，使学生崇尚英雄模范，培养他们克服困难、勇挑重担、见义勇为、富有牺牲精神的高尚美德。

2、生活美。教材中有许多展现生活美的佳篇，比如《理想的风筝》中歌颂了残疾的李老师理解生活、热爱生活、坚强乐观、自强不息的美好形象；有表现生活的情趣和理趣的课文，如《养花》：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，有长见识，这就是养花的乐趣”，作家老舍通过写自己的养花实践，切身体会到了养花的乐趣，也让读者得到启迪。

实施语文教学中的审美教育，是每个语文教师的责任，罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们要让美的情趣充满小学语文主课堂，在语文教学中对学生进行审美教育，培养学生的审美情趣，因为这是《课程标准》的要求，更是时代的要求。

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参考文献：

1、《小学语文教学》

2、《小学语文教学参考资料》

3、《素质教育论坛》

浅谈小学语文如何实施素质教育 篇7

一、优化教学目标

语文教学必须完成知识传授、能力培养、思想教育的综合任务, 也就是要与促进学生的全面发展、个性的培养为语文教学的目标。为此, 我切实使语文教学目标的优化体现在强化学生的整体素质上, 并着重抓好五点目标优化对策: (1) 抓好教学管理的优化, (2) 抓好教学过程各个环节的优化, (3) 抓好教学行为规范的优化, (4) 抓好职能结构的优化, (5) 抓好发展能力的优化。平时, 我坚持“教法学法同步改革”目标实验, 按合格率、优秀率、差生转化率三项指标评价语文教学质量。并始终致力于减轻学生负担, 向课堂要成绩, 变单纯知识传授为综合能力素质培养, 紧扣目标优化, 分层教学, 分类指导, 转化差生, 大面积提高教学质量, 以期使学生都能获得最佳的全面发展, 进而形成科学的符合语文素质教育目标的整体优势。

二、优化教学过程

教学过程的最优化, 就是要使教学在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。在优化语文教学过程中, 我首先优化课堂教学模式和单元教学模式, 把好五关, 即:质量形成关、教学环节关、分类教学关、差生转化关、个性发展关;注重纠正过去那种只管“教”不管“学”与“导”, 只重教法忽视学法的偏向。

三、优化教学内容

教学内容优化, 包括教学内容难度适当、数量合理、综合任务落实, 达到语文素质教育目标。我根据教学大纲和学生智力的发展及个性差异情况, 本着“少、精、深、实”的原则, 强化动机、增强兴趣, 抓住课程的主要内容, 设计出最优教案, 因势利导地教会学生发现最本质的东西, 训练学生掌握最重要的技能、技巧, 让学生爱学、会学、学会。优化语文教学内容, 我坚持体现因材施教、启发诱导、循序渐进、融会贯通、举一反三的准则, 要难易适应, 符合学生认知心理特点。我觉得把握教学内容的个性, 处理教材亦如“解牛”。选点、切入、动刀, 我总是细心寻找最佳教学突破口, 这样往往能牵一发而动全身, 力求在教学中做到“游刃有余”, 常教常新, 教出特色。

四、优化课堂结构

优化课堂结构是语文教学的主要优化组织形式。我根据教材特点、课堂的教学目标、班级实际、自己的教学风格, 坚持学导统一、导寓始终, 面向全体学生, 精心设计课堂结构, 使之达到四点: (1) 教学程式井然有序, 严密紧凑, (2) 教学活动实验恰到好处, (3) 启发诱导得法, (4) 学生主体到位, 积极动脑、动口、动手。在实践中, 我敢于打破多年以来约定俗成的传统的课堂结构, 努力建立一种有利于学生充分展示自己聪明才智、有利于学生主动参与课堂活动、有利于学生发挥自己的主体地位的生动活泼的新秩序。这是一种崭新的自学探讨辅导式语文课堂结构———这种结构不是让万马齐喑、而是令万马奔腾!

五、优化教学方法

我大胆鼓励学生不迷信教师和作者, 勇于向权威挑战, 培养他们实事求是、唯真理是从的精神和独立人格, 并乐于和学生平等切磋、争论。在教学中, 我注重寻找学生思维的闪光点, 即创造性思维的火花。学生在开展充分的独立的思考过程中, 常常能提出许多创造性的见解, 我对他们的见解总是及时予以肯定和赞扬, 使其感到莫大的成功和自豪感, 这些积极情感反过来又会增强学生的自我意识和信心, 从而大大激发了他们的创造力。选择教法之前, 我注重钻研语文教材, 掌握教材特点, 不同课文和内容, 采取相应的教法, 以优化教学效果。并根据学生的年龄特征和个性差异、智力发展实况来选择适宜的教法;对不同层次学生采取不同的训练方法。如对差生的提问, 我及时评定优缺点, 给予鼓励;对优生则重在注意给予引申知识, 扩展技能的机会。

六、优化教学手段

教学过程是一个由教学任务、教师、学生和教学手段构成的运动过程。更新教学手段, 引进现代教育技术, 已成为当前教学改革的趋势。我注意根据教学内容、现有设备条件, 尽可能采用多种教学手段的优化组合, 实现抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静止问题动态化。真正具有科学性的语文教学会使其艺术性和人文性得到更好的展现;而先进的手段, 如电化教学和多媒体教学, 则能使教学变得更加形象生动, 更加丰富多彩。所以, 我在语文教学中试图把科学性和艺术性结合起来, 努力使自己的教学进入一种更高的境地。我觉得, 只有在进行科学规划后的教学艺术, 才是真正的艺术, 才能避免教学中的盲目性和随意性。因此, 我认为实现语文教学的科学性, 才是提高语文素质教育效率的真正出路。

七、优化教学效果

谈小学语文与素质教育 篇8

【关键词】生活 教材 教育资源 开发 利用

一、教育资源开发和利用的意义

教育资源的开发和利用是指寻找和发掘与学生学习相关、符合学生逻辑与主题的资料，其中包含社会生活的资料，其过程具有开放性并应符合学生的生活逻辑。根据语文课程标准提出的新要求和面对当今信息万变的时代，我们不难发现教育资源的开发和利用既可以让语文教学超越其本身狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程；也可以改变学生在教学中的地位，从而激发学生学习的积极性。因此，它对于转变以往语文教学中那种缺乏探究性的教学方式具有重要的意义。

二、教育资源开发和利用的途径

1.教育资源的开发和利用方式

传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性不断销蚀。而现代的学习方式就要转变这种被动性的学习状态，把学习建立在人的主体性、能动性上，使独立性不断生成、发展、提升。学生的学习方式不但是接受还有发现，这两种方式应是相互相成的，教师应使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。教育资源的开发应鼓励学生对书本质疑并超越教师的教学，学生对书本知识应有其独特性、个性化的理解和表达。学生的直接经历，个人知识，生活经验应当受到重视。

2.教育资源开发和利用的方法

语文书一直是语文教育中的主要教学资源，但它不是唯一的教学资源，而且随着时代的发展其作用还将呈相对下降的趋势。但这并不是说就要逐步舍弃语文书，因为现今的语文教材已根据时代的需要做出很大的改变：它注重引导学习方式的变革，强调与现实生活的联系，也体现了学生的身心特点，已逐步改变以往过分强调学科中心主义的特点。因此作为教师应当积极发掘教材，在教学时把语文书中的文章作为范例引导学生开发更多的资源。

生活是现实的具体的人的生活，它与需要、愿望、情感和体验有联系，生活中蕴含了丰富的教育因素，因此教育必须基于学生的生活，而学生的校内外生活便成了学校教育资源开发的重要领域。在语文课堂中引导学生结合课文的理解大胆地说出自己的生活经验，有利于激发学生学习语文的兴趣。如在教《小壁虎借尾巴》这篇课文之前教师应该确立本班学生已有的兴趣和经验，如一年级学生喜欢小动物吗？他们知道小鱼、燕子、老牛的尾巴有什么功能吗？他们还知道哪些动物尾巴的功能？在确立了大多数学生都喜欢小动物并对动物尾巴的功能有一定的了解后，教师在教学当中在这方面就应少讲，尽量让学生大胆说出自己知道的动物尾巴的功能，并通过比赛的形式让学生互相提出问题，为赢得比赛学生就会主动查找资料。他们的经验也在不断的自主查找、询问中获得。由此看来确立儿童现有的生活经验以便于设立儿童感兴趣的话题就很重要了。但是不是每一篇课文都可以找到与学生息息相关的知识经验，教师应为学生创造获取经验的机会。

随着课程教材改革和学校内部教育教学改革深化，教师是教育改革的关键性因素的观点越来越引起人们的关注。由于教师本身具有一定的知识经验与技能，因此教师本身就是重要的教育资源，他不仅决定教育资源的鉴别、开发、积累和利用，还是教育资源的重要载体。因此教师在教学中应发挥其促进者，引路人的作用，不但要把自身的资源传授给学生，还要帮助学生开发和利用学习资源。如在学习《狱中联欢》这一课时，许多学生都没读过《红岩》这本书，对文章描写的情节比较难理解，如果要学生回家自觉阅读，笔者认为面对如此厚重的一本书，想必也无多少学生能真正地看一看，这时教师就可利用本身的知识经验告诉学生有关江姐、成刚的故事，激发学生阅读兴趣，并介绍描写比较精彩的章节给学生，这样学生阅读时就不会感到吃力，对阅读也会产生兴趣。另外由于教师是教育资源的重要载体，因此教师要做好准备，以便能在能力、需要、经验等方面为不同的学生提供优质的教学。如有一位教师对《三国演义》的故事以及文中诸葛亮、周瑜、曹操等人物的性格都非常熟悉，因此在教《草船借箭》这一课时这位教师就先引导学生提出“十天之内造箭尚且不易，诸葛亮为什么仅仅三天就能完成任务，他成功的原因是什么？他的神机妙算表现在何处？”等问题，然后学生根据自己提出的问题展开生生之间或者师生之间的互相争辩、讨论。在这节课中教师虽没运用大量软件，但凭自身对课文理解的深度以及丰富的知识经验，通过讨论和争辩的学习方式实现了教育资源价值的“超水平”发挥。

三、怎样开发和利用教育资源

现代科学知识发展变化快，教师在短短的几年内把教科书上的所有知识传授给学生是不可能也不必要的，教师应把教科书上的重心转化为指导学生如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和处理信息的方法。如有的教师在教《趵突泉》这课时就先提供给学生多种获取信息的方法，如为学生提供查找有关济南趵突泉的网上地址或是参考书目的名称，然后让学生用自己喜欢的方法找朋友组成小组共同学习。由于学生掌握了查找信息的方法，在汇报的过程中，学生所讲的内容连在场的老师都没听过，其信息量远远大于以前学生在课堂上听老师讲课所获取的知识。

总之，教师与学生是教学的有机组成部分，是课程的创造者和主体，他们应当共同参与到教育资源的开发与利用当中。

作者李文，女，汉族，1968年1月生，大专学历，小学一级教师。现任职于盘山县太平学校小学部，研究方向小学语文教学，是盘山县小学语文骨干教师。

【参考文献】

[1]《基础教育课程改革纲要（试行）解读》 钟启泉 张华 崔允漷 华东师范大学出版社 2001年6月 402-418页

谈小学语文与素质教育 篇9

思南县双塘小学 杨秀兰

我在教学实践中深深感到，语文审美教育有着丰富的内涵。在语文教学中，对学生进行美的教育，可以使学生在美的氛围中学习语言文字，使课堂教学富有生机和活力，同时也有利于提高课堂教学的质量。因此，我在语文课堂教学中努力从以下几方面，提高学生感悟美的能力。

一、注意导语引入美

开篇导语是学生窥视新课文的窗口，我在平时教学中非常注重新课文的引入。在教学《桂林山水》一课时，我是这样导入新课的：“我们伟大的祖国辽阔，江山如画，崇山峻岭连绵起伏，万里大川白浪滔天，祖国处处有着风景迷人的名山秀水。桂林山水就是著名的风景胜地。有一位诗人这样写道：‘云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山，情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水。’今天，就让我们随着课文，到桂林去领略一下那里的秀丽风光。”于是，学生个个兴趣盎然，全身心地投入，跟随老师逐步走进桂林那连绵不断的美丽画卷之中。当然，一节语文课，并非只有开篇使用导语，在各个环节之间，要做到过渡自然、衔接紧密，也要恰当运用好导语。为此，我们也应注意教学环节间的导语引入，要用优美的描述性语言，把学生带入美的意境。感受到了语言文字的美，文章内容也自然理解了。

所以说，精湛的导语能起到增强情感氛围的作用，甚至起到其他教学手段无法替代的情境创设作用，使学生得到美的熏陶。

二、指导学生有感情地朗读，读出美的意境

在课堂教学中，朗读是一重要环节，那些优美的文章中有许多词语、句子是“只可意会，不可言传”的，只有依靠语感的模糊识别功能，才能对这些词句进行理解。理解是最好的朗读指导，但是朗读也是一种很好的理解方法。因此，我们要让学生通过反复朗读，体验文中的美，使学生充满感情。而学生富有感情的朗读就是进入作者精心描述的情境之中的表现。我在教学《桂林山水》一课时，文中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”我先上学生跟老师反复读，慢慢琢磨，仔细品味，学生渐渐地从“静、清、绿”中感受到了漓江水的独特美。然后让学生自己朗读，去品味语言文字的韵味。这时，学生充满了感情，进入了文中“舟在碧波行，人在画中游”的意境，得到了美的熏陶，达到了美的升华。

三、指导学生边读边思，发挥想象、开拓思维、理解文意。

一些优美的文章，要想使学生深刻领会课文描述的情境，感受字里行间的美，就要让学生边读边思，展开想象的翅膀，充分发挥想象去理解文章，感受文章的美。比如《我躺在波浪上读书》这一课，学生在学完“我”躺在波浪上读书，拍照这部分内容后，我启发道：“多么奇特的景象啊，如果我们也能躺在波光粼粼的海面上，享受着阳光、享受着微风、享受着大自然赐于我们的奇迹，你们一定会有许多感受吧！”然后让学生小组交流，交流发言时他们显得非常踊跃，有的学生描述道：“我躺在死海的波浪，就像睡在儿时的遥篮里，微风就像是妈妈那温柔的手轻轻地抚摸着我，细浪发出的声音就像是妈妈在我耳边唱的摇篮曲，就这样，渐渐地，我进入了梦乡„„”有的学生描述道：“我觉得此时的我就像是一朵白云，在蓝色的晴空中悠闲地飘呀飘，飘入梦乡„„”这时，学生的想像得到发挥，情感得以激发，与文中作者的情感融为一体，顿感心胸开阔、心旷神怡，因此浮想联翩，仿佛身临其境，真正进入文章美的境界。

四、借鉴教材，激发学生进行审美想象、审美创造。

审美创造就是通过审美的感知和审美的理解后，通过自己积累的文化知识、生活阅历等进行丰富的联想，再创造出一个新的意象来。《送给爸爸的新年礼物》是一篇外国儿童文学作品，篇幅短小，但情节引人入胜。课文通过叙述小主人公麦克用自己的行动——早起帮爸爸挤牛奶作为送给爸爸的新年礼物，为我们塑造了一个懂事的好孩子的形象，反映了父子之间真挚深厚的情谊。这篇课文语言简洁，脉络分明。我在教学过程中让学生从课题入手，围绕课后思考题从课文中找答案。结果，学生很快就把这篇课文的内容理解了，我也顺利地完成了教学任务。但是，仅仅从表面上理解课文的内容我觉得是远远不够的，关键是应让学生去进一步体会人物内在的思想感情，并且从中受到感染。于是，我问学生：“你觉得课文的哪一个情节最令人感动？为什么？”学生经过再一次的默读之后，纷纷举手发表意见。有的认为课文的开头最令人感动，因为从中可以看出麦克是非常了解他的父亲的，他非常爱他的父亲，他是个懂事的、情感丰富的孩子。有的认为课文中写麦克不断地看钟，生怕错过起床的时间，从而耽误送新年礼物的情节令人感动，因为这可以看出，麦克把送新年礼物这件事看得非常重要，他多么希望父亲收到礼物之后能露出一丝微笑啊！当然，更多的同学认为课文最后一节写得最感人。当父亲从礼物中感受到儿子对他的那一片深情后，带着呜咽声笑了，对儿子所能表达的感谢，只能是紧紧一抱，然而这一抱，却特别能抓住人心，特别使人感动。

在学生各抒己见之后，我为了营造情感高潮，使学生的情感和课文中情感融为一体，不失时机地总结道：“是啊！老师也认为最后一个情节最使人感动。父子俩紧紧地拥抱在一起，尽管屋子里很黑，他们谁也瞧不见彼此的脸，但他们的心却是相通的，他们无需用言语去表达这份爱，一切尽在不言中，真是此时无声胜有声。”说完了这番话，我及时捕捉到了学生的眼神和表情，他们似乎都已沉浸在这份情感之中了，有些同学的眼中分明闪烁着泪光。学生在感知内容理解文意的基础上能理解文中所蕴含的美，同时能激发他们创造美的冲动。因为教这篇课文时正值三八妇女节前夕，于是，我让学生回去也给妈妈一份礼物，然后把经过写成一篇文章——《送给妈妈的惊喜》。事实证明，经过课堂上的感染，生活中的体验，学生当然有话可说、有情可抒，写出来的文章也就有真情实感，充满着美感。