小学生朗诵作品（精选14篇）
又是这样的一天：
撕去旧日历的最后一页，
揭开了新日历的第一篇，
飞入眼帘的
是惊目的
2022年的第一天。
此时此刻呀，
心头的热血该怎样流淌，
胸中的算盘又该怎样预算?
过去是虚度年华，
眼前有险关高山!
能不能夺回浪费的时间?
能不能攻下眼前的险关?
时间与知识要成正比函数，
而且它们之间的常量要大到无限!
无限!
为实现旧志新愿，
跑步度过2022年!
小学元旦诗歌朗诵作品2
新年是一粒种子，
越过情感的村庄，
用胸脯贴近土地。
在温暖的季节里，
点燃了春天那燥动的火焰，
照耀母亲的银发。
小小的身体装着一个盛大的春天呵!
此起彼伏的拔节声，延伸开来就是一串春意盎然的`音符。
新的钟声还没有敲响，
母亲就一直守候在窗前，
为儿女祈祷祝福。
阳光像含而不露的花朵，
能把美丽的心悬成一盏归程的灯吗 惟有新春的渴望仍刻在母亲的心中……
新年的快乐是从庄前鹊巢开始的。
一首低声哼起的童谣向四周辐射，
毛绒绒的羽毛温暖了游子的双眸。
在梦中触摸故乡，
我的十指蓊蓊郁郁如一片返青的麦苗。
小学元旦诗歌朗诵作品3
清透的风，正从远处吹来
那里有少女的香味
带着野百合的私语
在一瞬间绽放
青涩地，爱人的手臂
温柔地缠绕，把你拥抱
拨动春天的琴弦
季节的距离如此强烈无法抵挡
如同大地孕育着希望
我看见乡亲们，在新年的日子里
谈论着往事的收成
细数三百六十五个日子和节气
说到春天
大家的眼里又开出了火焰
那个时候，玉米成串地挂在屋檐下
黄澄澄的喜气飘满家园，让人看了心里
感觉兴奋而踏实
于是莫名地想起
多年前下着雪的某一天
亲人们合在家门照的一张全家福
小学元旦诗歌朗诵作品4
元旦是春天，
就像春姑娘闻风而动，
给人们留下许多新生的希望。
就算你的希望埋在了心灵的深处，
她，也会帮你把希望放飞!
也许，元旦是夏天，
就向人们内心中的太阳，
在人们内心的黑暗处放射光明，
给人们内心点起一盏照明的灯。
使他们能感受到幸福，温暖……
让他们的心灵不再黑暗、沾满灰尘。
也许，元旦是秋天，
一个丰收的使者，
把人们的内心填满喜悦、快乐
――即使人们的心再空旷。
让人感受到丰收的快乐!
也许，元旦是冬天，
一个白色的世界，
下一场银白色的大雪，
为大地盖上一床银白色、软绵绵的被子。
看!
元旦一来到，
我们脸上便有了最灿烂、最美的笑容……
见不到一丝一毫的 “忧愁”!
啊!元旦是美丽的!也是快乐的!
它，给人一种期望和希望……
小学元旦诗歌朗诵作品5
元旦在华碧
不见雪花在长空飘舞
不见梅枝绽出幽雅的花蕾
在这充满活力的校园
元旦的脚步象三月三的鼓点般
活泼而轻盈
在绿树葱郁的浓荫下
在红花浪漫的花期里
元旦已将她宁静的祝福
悄悄洒在每一颗纯朴的心灵
请以天涯游子的名义
请以一个跌倒后又重新站立起的
跋涉者名义
接受这元旦温馨的祝福
万泉河的浪花会涤去我们
身心的尘垢
在元旦,在华碧,朋友
请象一棵树那样去生活
舒展枝叶吸纳八面来风
挺拔身躯撑起一片蓝天!
小学元旦诗歌朗诵作品6
迎春花开放
在火红的太阳底下
你听，那是百鸟的啁鸣
它们惊喜地叩响了
春天的第一道门扉
白云衔来温暖的思念
久违的问候
又为我们带来了新年的祝福
那些沉甸甸的欢笑
像父亲母亲的双手写满劳动和收获
一杯烈酒
盛满酽酽的乡愁
在迎风的早晨把我醉倒
漂泊的游子
不由得加紧了回家的脚步
我所热爱的少女
已经久未谋面
仿如故园里微微颤栗的蛛网
默默地长成了蚕茧
趁春风还早，我要快快赶路
好问心爱的姑娘一声
爱情她可会在这个春天，
一、有效示范,形成朗读意识
在藏区进行语文教学过程中,发现很多时候,学生并不具备诗歌朗诵的基本能力,例如:学生在进行朗诵的过程中不知道怎样的姿势才更美观;不知道调整气息;不懂得朗诵节奏;情感的基调把握不准,没有把本诗歌豪放的风格体现出来;轻重顿挫不明显,语调缺少变化,表现不出诗歌天然具有的情感冲击力和感染力。这些问题不是单靠训练就能够实现的,必须要通过有效的示范才能够全面形成基本的朗读意识,这就需要教师有较强的诗歌朗诵基本功。因为,如果只是靠听录音来让学生模拟,就无法做到一字一句的详细指导,学生还是无法找到停顿、顿挫和情感基调、节奏的把握方向。例如:在朗诵藏文诗歌《古钟》的过程中,针对“说你的雄姿是人间的顶极;说你的神采是世界的骄傲;还说你的吼叫镇住了全球;是啊——;这都是遥远的故事”有着明显的高亢到低沉的语气转变,教师要先指导学生进行朗诵,体会期间的中转变化,然后在让学生进行模拟,对模拟不当的地方要重点指导。可以说,朗读指导必须要采取“一对一”的基本形式,不可以强调齐读,否则起不到良好的效果。让藏族学生充分理解到一首诗通常分为几个诗段。而诗段之间的划分是由诗的内容决定的。诗段之间的关系在书面形式上用空行来体现,在朗读时只能用停顿来处理,而各段间的疏密只能用停顿时间的长短来区别。最后,再让学生听一下优秀播音员的朗读录音,感受到更为优化的朗读方式。“模仿是最好的老师”,所以教学中教师可通过范读引导学生朗读。在教师范读的基础上再让学生反复朗读,学生就能渐渐形成语感,渐渐把握语句的逻辑停顿和情感,并能通过朗读把自己的感悟表达出来。
二、情境诱读,激发学生情感
朗读诗歌要有充沛的情感沉淀作为基础,朗读诗歌的训练过程中必须要让学生感受到朗读情境,最后形成根据朗读内容能够自己调动情感的朗诵技巧。为了实现这个教育目标,教师可以尝试从这几方面着手:第一,利用多媒体技术创设动态情境。多媒体技术的课堂应用转变了传统教学的静态化模式,可以实现文字的动态转变,收到“一图穷千言”的效果。第二,通过诗歌背景的介绍来激发学生的情感。优美的诗词,与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关,作为当代学生,理解起来有一定的障碍。教师采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料,能够生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动态,让学生把握正确的朗读情感。第三,通过实物来激发情感,在朗读的过程中,教师还可以借助一些小道具来完成情感的激发处理。例如:在藏文诗歌的朗诵过程中,教师可以通过民族服装、民族生活物品等小物件的把握来让学生形成民族自豪感,在环境暗示下,他们各自选择喜欢的民族用品,借助他们的服饰特点,丰富情感区域,自然能够将朗诵情感体现出来。第四,情感诱发最终的目的是让学生能够根据朗诵材料,随时激发情感,因此教师还是要让学生多听,多感受。例如:央金朗诵的《心智》;扎西东知朗诵的《命运》;青海电视台著名主持人拉姆朗诵的《你走了》等,都是学生学习的良好素材。
三、评价促读,关注个体差异
培养藏区学生诗歌朗诵能力必须要明白对于朗诵而言,也存在明显的个体差异,这主要是由于学生的艺术感受能力的差异,声音条件的束缚等原因形成的,因此教师在教学的过程中要关注学生个体差异,让每一位学生在原有的基础上都能得到发展,要实现这种关注就要通过良好的评价指导来实现。第一,要推行合作学习,合作朗诵的模式。朗诵训练的过程中可以将学生进行有效的分组,也就是将基础较好的学生和较差的学生组合到一起。这样做的目的是让优等生能够在合作朗读过程中带动后进生,形成良好的整体朗读效果,激发学生的信心,当然教师评价的过程中要针对每个人的表现和整体表现,以及合作帮扶的效果进行全面评价。而后期的分组则是要针对优等生进行个别指导,激发潜能,形成良好的教学促进。第二,为了让学生有更为专业的评价机会,教师也要组织一些诗歌朗诵的大赛活动,让青少年从小培养爱国主义情怀,使用民族语言文字赞美大美海西、歌颂社会主义好、歌颂经济社会又好又快发展的新景象,并设立相关主题的藏族民语诗歌朗诵大赛活动,请更为专业的人士来进行朗诵评价指导。
关键词：朗诵艺术；人民万岁；经典塑造
前些日子，我被深圳市教育局和市语委办选上，代表深圳市参加全国“中华颂”经典诗文大赛广东省赛区的选拔。承当这样大的比赛，面对大家志在必得的期待，我心里真的没有底。
一个朗诵者心里都明白，不是所有的作品都适合自己，自己也不可能朗诵好所有作品。根据自己的现有情况和特点，选择到适合自己的，这才是上上之策。很巧的是，当时有老师向我推荐了王怀让的现代诗《人民万岁》，我做了研读，觉得确实是好诗。在搜索相关视频和资料时发现，著名朗诵表演艺术家张家声老师，很多年前就演绎过此作品，而且获得巨大成功，夺得满堂彩。那如果我再去朗诵，会不会有邯郸学步，西施效颦之效果呢。我还是有点想放弃，另辟蹊径。这时，著名表演艺术家蔡印时老师给了我莫大鼓励。提议我坚持用我的方式演绎这首诗，一定会有自己独到之处，一定会取得意想不到的效果。
在蔡老师的鼓励和指导下，我做了细致的策划、设计和准备。比赛那天，我身着毛泽东主席穿过的那款灰色中山装，迈着沉稳的步伐上台，当我的一句湖南口音的“人民万岁”喊出来，配以经典的主席挥手动作展示在大家面前时，场上顿时想起了雷鸣般掌声，久久没有平息。
我获得了成功，夺得广东省“中华颂”经典诗文大赛诗歌组的特等奖。后来我又带着这个作品参加了在杭州举行的全国语文教师经典诵读大赛，又喜获特等奖。之后的一段时间里，我简直就成了明星，常常被邀请为大家演绎一段《人民万岁》，我成了深圳朗诵《人民万岁》的专业户，《人民万岁》也成了我朗诵的代表作。
回顾我朗诵《人民万岁》所取得的成功，客观评价，有其偶然性，也有其必然的结果。说有偶然的巧合，那就是因为我曾演出话剧扮演过毛泽东，身高、肥胖、长相包括举手投足有那么几分形神相似。湖南话我也努力学准了这么几句。对文本的画面再现起到了一定的增色作用。而这一点却是其他的优秀朗诵者所不一定能达到的，即便有些演员更形似毛泽东，但朗诵的水平又不见得好，或没有这样的机会演绎此作品而已。而我在这样的时机选对了《人民万岁》作为自己的参赛作品，不能不说对于我也是件十分幸运的事。若说获得成功也是一个必然结果，我也有很多体会和经验觉得可以与大家分享。
一、用心做好文本功课
《人民万岁》是著名诗人王怀让最经典的代表诗作。全诗共有6小节，723个字，朗诵用时5分15秒，前4小节从不同角度以相似的格律描写毛泽东同志走上天安门城楼高呼人民万岁。后两小节是全诗的高潮，是总结与升华。全诗激情饱满，磅礴大气，非一般朗诵者所能驾驭。在网络上可以参看到很多名家对《人民万岁》的朗诵演绎视频，尤以张家声老师的最多，也最有水平。家声老师曾说《人民万岁》是他百读不厌的最喜欢的作品之一，因此我也重点研究學习家声老师的朗诵视频，汲取其中很多觉得自己可以驾驭和认可的表达技巧和方式方法。另外，我还比较性研看了徐涛老师、宏军老师的《人民万岁》朗诵视频，以及古月老师扮演毛泽东在开国大典上的那节影视片段等等。一点点揣摩，一句句试着朗诵，体会用哪种方式更好。哪里借鉴名家，哪里自己揣度设计。渐渐地有我自己特色的《人民万岁》朗诵就被立了起来。
二、根据需求做出取舍
很多比赛，对作品的长度或比赛时间都有所限制，这次比赛要求朗诵的作品控制在4分钟。这样只有对《人民万岁》这首诗进行一定的删减。删减的原则，我遵循既不破坏诗的完整，又不能减淡诗的韵味这两点。多遍研读后发现1至4小节结构相近，内容相仿，可以从这里着手想办法。最后决定就从这四小节上开刀了。经过反复斟酌和试读，最后决定忽略3、4小节最为适宜。于是就把原作做了剪接，试着朗读，用时刚刚合适。
三、选择合适背景音乐
一个优秀的朗诵作品，配以合适的背景音乐。对作品的演绎一定会起到强烈的渲染作用和锦上添花的功效。首先，音乐最好是完整的，长短正好，适合诗的意境和主题，不会冲击朗诵人声，干扰朗诵的表达。更主要的是音乐的起承转合能与诗文相匹配。《人民万岁》诗朗诵的配乐，名家们都有自己的选择和偏重。这时，市语委办的朗诵名家李弼老师向我推荐了歌曲《红旗颂》的伴奏音乐。我反复听合，真是兴奋不已。开头的磅礴引入，承接的娓娓道来，转而高潮次高潮，以及结尾的一气呵成，再加上旋律还不是耳熟能详先入为主的那类。4分10秒钟，稍加调整就与我删减后的《人民万岁》达到了珠联璧合。
四、巧妙的设计与布局
熟悉了要朗诵的作品之后，就要做好充分的表演设计。参考朗诵名家的现场表演视频是必要的，若能创新出自己的特色当然更可贵。全诗的情绪是富于变化的，有平铺直叙，有高亢激昂，有赞扬也有缅怀。情感变化循序渐进中还有穿插交替。我把每一句都标记清楚。而《人民万岁》这首诗的最大特点就是相同语句过多，如何表现出各自不同来是要用心考虑的。被缩减过的诗文，开头两节和结尾都有主席走上天安门城楼高呼“人民万岁”，对此我事先就有设计，那就是用湖南口音，模仿主席的高呼。然而我感觉有的朗诵者把所有的高呼都这样处理了，效果并不见得很好。我就设计成第一节和最后结尾使用这种方式，再配以主席的经典挥手动作。开始先声夺人震撼亮，最后再缅怀中将此声音推送给听众以创造余音响彻回荡的效果。经过反复尝试，老师们试听感觉还都说这样好。
五、用好语言技能技巧
一个优秀的朗诵者，根据不同作品巧妙运用朗诵技能与技巧是一个智慧。朗诵成功的标志之一就是他能否将作品与自己朗诵处理创作以及听者感知规律巧妙统一，也就是知音和共鸣。一个好的朗诵，在技巧上有了音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢处理和变化，就会令听者感受到语言的起伏、变化，就会使整个朗诵犹如一曲优美的乐章，悦耳也悦心。对朗诵《人民万岁》的技巧整体设计，我从舒缓匀速开始，根据叙述情节有张有弛，逐渐向快、高推进，并在高呼人民万岁前做较长停顿，便于诵读者角色转换和制造听者心理空白期。高呼“人民万岁”小高潮过去之后，进行减缓恢复期处理，也为后面的次高潮准备，随着诗文内容排比反复句进行快速、流畅、激昂的方式表现，之后在“呼人民万岁的人—他死了。”一句进行哀伤、怀念语言表达，语速也处理得尽量缓慢。同时也为“他的思想却可以万岁万万岁，人民万岁—”这一高潮做前期的酝酿，犹如黎明前的黑暗，春雷前的宁静。从而更加突出了最后结尾高呼的力度与震撼，契合诗文情感遵循了听者情感接受的规律，显然会使诗文、诵者与听者三方产生强烈共鸣。
就这样，经过我的研读、选择、揣度、尝试、与反复练习，一个乔翠阳版本的《人民万岁》朗诵就被创作出来。也很幸运地取得了成功。从事了这么多年的诗文诵读教学，朗诵表演，觉得自己确实有很多想总结和分享的东西。真正写成文字想发表倒是头一遭。之所以想说说，也是因为自己的朗诵演绎作品得到了大家的认可，才想从此谈开去。希望此文能给广大热爱朗诵艺术的朋友以启发和借鉴，若能有此价值，本人也将不胜荣幸。
待那个青年如约而至时，班杰明的房门敞开着，眼前的景象却令青年人颇感意外——班杰明 的房间里乱七八糟、狼藉一片。
没等青年人开口，班杰明就招呼道：“你看我这房间，太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下，你再进来吧。”一边说着，班杰明就轻轻地关上了房门。
不到一分钟的时间，班杰明就又打开了房门，并热情地把青年人让进客厅。这时，青年人的眼前展现出另一番景象——房间内的一切已变得井然有序，而且有两杯刚刚倒好的红酒，在淡淡的香水气息里还漾（yàng）着微波。
可是，没等青年人把满腹的有关人生和事业的疑难问题向班杰明讲出来，班杰明就非常客气 地说道：“干杯。你可以走了。”
青年人手持酒杯一下子愣住了，既尴尬(gāngà)又非常遗憾地说：“可是，我??我还没向您请教呢 ??”
“这些??难道还不够吗?”班杰明一边微笑着，一边扫视着自己的房间，轻言细语地说，“你进来又有一分钟了。”
“一分钟??一分钟??”青年人若有所思地说：“我懂了，您让我明白了一分钟的时间可 以做许//多事情，可以改变许多事情的深刻道理。”
班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的红酒一饮而尽，向班杰明连连道谢后，开心地走了。
如花容颜已褪去，但是她在他心里始终是要以一生来守护的女子。
清晨的时候，她推开门，会发现他含笑等在门外，每天送她一只白莲。而她轻轻接过，羞怯一如少女时。
没有言语，无需言语。这是她和他的幸福的方式。比邻而居，可以时刻相守。他终于可以实现他的诺言，照顾她，永远不离开她。虽然她注定要以宫女的身份孤老与这内院。虽然她终生不能是他温柔平静的妻。虽然为了永远和她在一起，他已经不再是大内的那个侍卫。
不时会有小太监小宫女匆忙穿行而过，看见他施礼请安的时候，他们叫他连公公。只是希望可以陪伴她。
如初，纵使岁月如风季节递嫱，
纵使历经重重波折磨难，纵使时光将一切都埋葬，
我的心始终一如当初，
一如我初见你的那个午后，
那满池盛开的白莲，
你刹那回眸时刻澄澈的笑颜。
严铮浙江绍兴市越城区孙端镇中心 小学四 (2) 班指导老师:钱巨光
张子燕湖南丽山国际实验学校 指导老师:王建湘
郑燕婷广东省东莞市中山小学五 (4) 班指导老师:刘盛柔
毛琳瑗11岁江西宜丰县新昌一小六 (7) 班指导老师:冯燕灵
喻悦广东广州市海珠区逸景第一小学三 (1) 班 指导老师:王婉明
关键词：美感 朗读 理解 想象
所谓文本自然美，就是语文课文的文本中，所以包含的最原始最纯粹的美感，这种自然的美感也是一篇好的文本能打动人心的根本原因之一，有效利用文本本身的自然之美，可以提升学生对语文的学习兴趣，让他们的阅读感悟更丰富，文本自然美鉴赏能力的提升，也能培养他们的耐性，让他们在对待长课文时不再一味觉得字多无聊，而是会要想要投入进去寻找它的美感。
一.运用“文本自然美”中的传统美感来培养学生的朗读能力
所谓传统美感，就是文本自然美中的所包含的特有民俗风情所呈现出来的美感，由于我国领土幅员辽阔，南北东西地区气候、差异、民风民俗、甚至方言、都体现出各个方面的发展差异与不同，而作者将这些发展中流传下来的传统，用文字予以记录描述，字里行间所展现出来的美感，既文本自然美中的传统美感。
由于民风民俗等多为欢乐的节日，这类文本的朗读过程中，也多要求学生语言欢快，言辞干练，教师要针对文章的感情走向来对学生做出不同的引导。并要求学生将在阅读过程中积累的感情投入到朗诵中。
就拿王维的《九月九日忆山东兄弟》为例，这是作者王维十七岁时写的诗，一首抒写思亲的千古绝唱。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，备感孤单，非常思念家乡的亲人。前两句写诗人想念亲人，后两句写亲人也在思念他。情之所至，所以写出了“独在异乡异客，每逢佳节倍思亲”的名句。讲这首古诗的时候，教师可以通过播放音乐《九月九的酒》来酝酿学生对文本的理解与想象，然后通过富有感情的亲身范读，来让学生真正沉浸于文本本身所带来的那种由重阳佳节的浪漫转为思亲的惆怅美感中。学生从教师的范读中获得感情上的共鸣，则他们在进入自我朗读时，就会很自然的将自己对课文的理解和感情融入到朗读中，从而达到对他们的朗读能力进行培养的作用。
二.运用“文本自然美”中的风景美感来培养学生的朗读能力
古往今来凡是大作家没有不爱旅游的，李白登高一呼“蜀道难难于上青天”成为千古佳话，我国的风景由于四季的区分，许多地方的风景自成特色，比如在著名的赏樱盛景之地，若漫步于樱花园中，为其潇潇落花，玲珑粉瓣做文一篇，则正是体现了文本自然美中的风景美感。
与传统美感不同，风景美感多安宁舒适，且多比喻排比，抒情为主，重在将那种被优美景物所震撼的宁静之美，传达于阅读文本，朗读文本的每一个人。达到陶冶他们的情操，让他们在对文字的想象之间还原作者作文时的所见所感。
如贺知章的《咏柳》，作者将春风比喻为剪刀，一下子就让春季里惹人不快的梅雨季节生动鲜活了起来，好像在人们的脑海中缓缓展开了一副冬去春来万物复苏的画卷一般。而学生则正是要将自己脑海中的这幅画卷，通过朗读这一过程，展现于别人眼前，教师可以通过分组交流的模式来引导学生阅读，通过一人阅读，多人评析的方式，来找出每一位学生朗读中感情抒发的优缺点不足，来达到在交流中真正将自己的感情与文本的美感在朗读过程中水乳交融，真正抒发，这样，学生的朗读能力，才是真正获得了有效提升。
三.运用“文本自然美”中的押韵美感来培养学生的朗读能力
押韵，是文本自然美中独特体现于古诗词中的一种美感，是一组句子中同一种声调的字集中体现于句尾，在朗读中体现出的一种的韵律表现，就如同《静夜思》中，床前明月光，霜，月，乡，通过同声调字的押韵朗读，能使古诗在朗读中更朗朗上口更押韵。
古诗词的文本自然美不同于其他文本，它的美感包含于精简的词字凝练中，不仅需要学生整体阅读还需要学生对个体字词的运用进行领悟，如《西江月·明月别枝惊鹊》，它作为一首传统宋词，取自西江月的词牌，诗人用词洒落跳脱，整首词一眼观之就能体现出一种轻快。词人创作这首词的背景正隐居于上饶黄沙岭，也反映出诗人当时的惬意生活。教师带领学生朗读这首词时，要告诉学生，在这首词的朗读中，每一个学生都将是词人，则学生自然能够在对古词意向的想象中将感情融入到阅读中。
总之，运用“文本自然美”来对学生的朗读能力进行培养，主要还是意在利用文本本身的存在对学生的感情进行渲染，吸引他们投入，从而在朗诵中对文本情感做到更丰富的体现。
授课教师：初等教育系 郑晓春 授课班级：初等教育08级系选班
教学目标：
1.掌握儿童文学作品朗诵声腔技巧，有意识地利用声腔技巧补充、强化朗诵意蕴。2.通过学生的实践活动，提高学生对朗诵艺术语言的鉴赏力、表现力。3.在不同的语境和情境中，激发学生积极表现欲和创造力。教学重点：在不同的语境和情境中训练学生声腔的表现力。
教学难点：用得体、自然、适度的声腔技巧来表现作品角色的性格和情绪。教学课型：实训课
教学课时：1时课（第2课时）教材处理：
优选先进的高职高专教材，根据学生的实际水平，在充分运用教育学、心理学原理以及技能训练规律的基础上，对儿童文学作品朗诵声腔技巧进行补充、强化，以口语训练为主要载体，按照朗诵训练的程序，由鉴赏、模仿、创造到自然运用声腔技巧。
教学方式：以示范、赏析、表演等方式积极开展师生的双向交流活动。教学过程：
一、课堂导入
复习基本理论：
声腔技巧的定义：朗诵中通过音色和语调的变化充分地表达作品的思想感情。声腔技巧的种类：主要包括虚声、颤音、笑言和模拟。声腔技巧的作用：朗诵语言的艺术化。
二、实训部分
（一）技巧单项训练——文学作品片段 1.虚声训练
小二狼，小儿郎（片段）
小狼上了猎人的圈套！小狼疼得哇哇叫：“妈妈，妈妈，快来救救我，救救我的爪子！”崖洞里的狼妈妈心里有点发慌，“唔，我的耳朵怎么直发烧？我怎么老打喷嚏？不行，不行，准是出了什么事儿，我得去看看，去看看！”
①学生上台练习。②教师点评: 1）考察小狼叫喊声中音节的虚声呼出的效果是否体现出与对方有一定的距离。2）考察虚声是否体现狼妈妈的“自语感”和忐忑不安的心绪。
3）虚声中的气息要掌握分寸，不能有气无力，要防止语言虚飘弱化，这就要求加强唇舌的发音力度，强调声音集中。
③教师指导、示范。④学生巩固练习。
⑤教师小结：真声控制莫太响，假声时时来帮忙。声母阻气要有力，气息均匀细又长。2.颤音训练
渔夫和金鱼的故事（片段）
老头儿不敢违抗，也不敢说什么话来阻挡。
于是他就走向蔚蓝的大海，看见海面上起着黑色的大风浪。他就开始叫唤金鱼。金鱼向他游过来，问道： “你要什么呀，老爹爹？” 老头儿对她行个礼，回答道： “鱼娘娘，你做做好事吧！
我怎样才能对付我那个该死的婆娘？ 她已经不愿再做女皇，她要做海洋上的女霸王； 这样，她可以生活在大海洋上，叫你亲自去侍奉她，听她随便使唤。”
金鱼什么话都没有讲，只用尾巴在水里一划，就游进了深深的大海。
①故事背景简介。②学生上台练习。③教师点评： 1）颤音不能滥用，要从作品的实际出发，准确找出颤音的位置。2）体现音节或词语的声音强弱交替，在颤抖的声音中体现人物的情绪。
3）要注意与情感的融合。从声腔的角度来说，它不是语感的模拟，而是情感的本色。④教师指导、示范。⑤学生巩固练习。
⑥教师小结：吸气有如在抖动，呼气同样要战栗，欲抑难抑声抖动，声情合一是根本。3.笑言训练
老虎想：这回小猫总算要落入我的口了！①学生上台练习。②教师点评：
1）不同的笑有不同声腔技巧，要细致区分。例如奸笑和冷笑气流活动的力度和部位是不同的。
2）考察笑言是否与语气语调相匹配。③教师指导、示范。④学生巩固练习
小猴荡秋千(片段)猴山上有一只小猴，他机灵活泼，可大家都不喜欢他，因为他最爱取笑别人。
一天，小猴正在荡秋千，看见瞎了一只眼的猴子走过来，就一边荡，一边编起歌儿唱：“独眼龙，打灯笼。只见西来不见东。嘻嘻。”小猴得意地笑了。独眼猴被气跑了。
这时，一只跛脚的猴子正朝这边走来。小猴唱道：“跛杆，跛脚杆，一脚长来一脚短。咯咯。”小猴笑得上气不接下气。跛脚猴瞪了他一眼，气得转身就走。
小猴在秋千上荡呀，荡呀，眨巴着眼睛，东瞧西看。咦，一只驼了背的老猴子，正坐在树上给他的孩子抓痒，小猴子又唱开了：“驼背驼，像骆驼，背上背着一大坨。哈哈。”小猴笑得更开心了。驼背老猴睬都不睬他，只是转过身来，用背朝着他。
①学生上台练习。②教师点评: 1）考察笑言的长度和力度是否与作品的层次相符。
2）笑言要以情带声，让口腔和胸腔松弛下来，让小腹膈肌弹动起来。笑言的过渡要自然、顺畅。
③教师指导、示范。④学生巩固练习。
⑤教师小结：口腔喉部要放松，小腹膈肌来弹动。气打软腭发笑言，真情实感在其中。4.模拟训练
鼠小弟摘苹果（片段）
高高的树上长着可爱的红苹果。鼠小弟好想吃。要是像鸟儿一样能飞，像猴子一样会爬树，像大象一样有长长的鼻子„„多好啊，看到其他的动物一个个使出自己的本领摘走苹果，鼠小弟好羡慕啊。它学着袋鼠的样子跳，可是跳不高，学着犀牛的样子去撞树，结果碰了个鼻青脸肿。啊，怎么办呢？后来，它遇到了海狮，海狮虽然也没有其他动物那样的本领，可是，当它用顶球的绝活把鼠小弟抛到树上时，鼠小弟就摘到了大苹果了。
①学生上台练习。②教师点评：
1）考察儿童腔的模仿是否自然、顺畅。
2）考察语气语调是否顺应儿童腔体现儿童的心理特点。
3）声音的模拟主要从音声器官的变化着手，要从发音器官变化上适应不同年龄角色的需要。
③教师指导、示范。④学生巩固练习。
寓言《禽言兽语》
狮子的训词：除我以外，谁配做王?!鸭子的宣言：各有各的走法。猪的理想：吃饱睡足。
黄鼠狼的心愿：所有的鸡窝都别关门!猫的条件：一条鱼换一只老鼠!老鼠的决议：把猫拖进洞里咬死。狼的美梦：明天弄张羊皮披上。泥鳅邀请鸟儿：到水里来吧！
一只从屠宰场逃出来的猪教导猪崽们：赶快减肥!①学生上台练习。②教师点评: 1）考察能否用不同的音色区分不同的动物形象。2）考察口腔和共鸣腔变化的位置是否准确。
3）语势的模拟要综合运用语言的轻重、快慢、长短、间歇、高低、强弱等因素，用以表达角色的性格、感情和生活经历等。
③教师指导、示范。④学生巩固练习。
⑤教师小结：抓住感觉和形象，音色音量要恰当，不求逼真求神似，语气语调要跟上。
（二）技巧综合训练——影视配音实践 电影配音：《哪吒》（片段）①原音重现。②两组学生上台比赛。③教师点评：
1）要综合运用虚声、颤音、模拟等声腔技巧。2）音色要体现角色的年龄和性格特征。3）口型吻合，配合默契。④师生共同评议。
⑤教师小结：影视配音属于话筒语言艺术，它受影视剧人物的气质、声音、语言的速度节奏的制约，用声音塑造人物，强调声腔的个性特点。
（三）技巧综合表演——课本剧表演《陶罐和铁罐》（片段）①学生上台练习。②师生共同评议。
③教师小结：课本剧综合运用了艺术性的口语表达和表演。强调语言的声腔与形体、表情的配合，锻炼了团队协作能力。
（四）课堂小结、反馈
声腔技巧在朗诵艺术中，具有不可忽视的作用。音色的丰富多彩和语气语调的千变万化，构成了朗诵语言的艺术性。朗诵者要从作品角色的性格和情绪出发，仔细揣摩，用得体、自然、适度的声腔技巧来表现。基本功要扎实，气息运用得要好，声音的控制一定要适当。
三、布置课后作业
不同作品
3月31日，北广朗诵团汇报演出活动在北京广播电视报读者服务中心红领巾桥馆举行，朗诵团周四、周五、周六三个班的六十名学员参加了汇报演出，各期培训班学员、朗诵爱好者和社区居民共一百多人到场观看。北京广播电视报社运营总监吴键、红领巾桥读者服务中心主任张?、朗诵团执行团长阮涛参加了活动，周四班班长刘凝辉女士和朗诵团指导老师远方先生分别主持了汇报演出活动。
报社运营总监吴键在致辞中表示，“组建朗诵团是报社服务读者、服务社会、开门办报的一项具体措施，是连接报社与读者之间的一座桥梁。在已经举办朗诵班、声乐班、化妆班、手机班等培训班的基础上，报社还将继续搭建新的更多的平台，增进与读者之间的联系和友谊，推动京城的群众文化匕建设。”
年轻的张?主任亲切幽默地称到场的学员们为“老艺术家”。他表示，“非常高兴有这么多老艺术家来到红领巾读者服务中心。希望老艺术家和广大读者们能够经常来馆里参加各种活动，并预祝此次演出汇报活动取得圆满成功。”
朗读40段不同风格的作品
远方老师介绍了培训班及其学员们的基本情况，并在学员汇报演出时做了简要点评。六十名学员分别朗读了近40段不同风格的作品。从体裁上看，既有诗歌，也有散文。从形式上看，既有单人朗诵，也有双人、三人和四人的合作。从内容看，既有朱自清的《春》、余光中的《乡愁》、林徽因的《你是人间四月天》等经典作品，也有《诗意中国》《五年抒怀》《我骄傲，我是军人的妻子》等观照现实的作品，还有多首学员自己创作的作品。
演出中，报社还邀请了部分已经学习朗诵长达两年的朋友到场进行示范表演，使学员们和观众都大开眼界，大呼过瘾。特别是朗诵“三剑客”组合表演的高尔基名著《海燕》，表演者声音雄浑，激情四射，极具冲击力和穿透力，在风暴、雷鸣、闪电等音响效果的映衬下，给观众呈上了一道令人震撼的视听盛宴，大家纷纷叫好，鼓掌喝彩。
朗诵水平有了明显提升
经?^3个来月的系统和专业培训，很多学员在掌握基本发声方法和朗诵基础知识的基础上，朗诵水平都有了明显提升，并从中找到了感觉，找到了自信。学员们对此次汇报演出都非常重视，一些人提前一个多小时就到场适应场地和音响设施，并得到老师的临场指点。很多学员在演出中都发挥出了自己的最佳水平，得到指导老师的充分肯定。“高山流水”学员临场前得到老师指导，表演后被老师称赞“两个小时就发生根本变化”。而多位学员则在完成自己的朗诵表演后，感谢朗诵团和指导老师给予的指导和培养。
类型：平面作者：魏珊丽选送地：山东
百里水点评：作品创意很好，用绿色来代表生态保护的～端，翘翘板更是非常形象地表现了生态保护的重要性，让人一目了然。画面构图很均匀，下面稳定，上面有文字的定格，视觉上很舒服。
百里水建议：地球的立体感不够强，建议可以直接从别处拿来地球的图片再添加高楼，左边人物的影像选择有些随意，没有为主题更好地服务。另外，飞走的绿色形象似乎在向文明飞去(其实按主题来说应该是好的生态环境的失去)，会引起歧义，建议加大“保护生态”的文字，将“走向文明”下拉，会避免这种歧义。
作品：《环保四则运算》
类型：平面作者：魏瑞丽选送地：山东
百里水点评：作品使用绿色背景突出环保主题，并通过“加减乘除”中的文字变形来体现环保的四个方面，很有新意，视觉传达上也很直接。作品两端的文字加强了画面的整体性，同时也以疑问的方式多添了一层提醒，效果非常好。
百里水建议：建议画面中红色的文字都贴近黑色的线条(如“加”、“减”中那样)，这样整体感会更好。另外，树、垃圾瓶、东北虎这三种具像的东西有些单一，如果再丰富一些，作品会更完善。
动画作品：《归来吧!我的兄弟》
作者：裴树涛
选送地：河北省
观看地址：http://www,dnzzw.com/pingfen.asp?ld=328
易水寒点评：感人的Flash小品，主题鲜明、立意深刻，内容有思想深度。作者能够通过动画恰到好处地传递主题，舒缓的背景音乐同作品整体氛围搭配也很不错。
易水寒建议：场景、构图变化过于简单，动画表现形式略显单调，作者可以适当增加变化。
作品：《情系2008》
作者：齐激波选送地：山东
易水寒点评：网站以明亮的黄色为主基调，首页风格沉稳、简明、大方。网站的栏目规划、页面排版、内容设置都围绕奥运这一主题进行了精心组合。
易水寒建议：导航栏采用了滚动样式，如此处理对于用户非常不友好，建议改为固定文字导航。
作品：《快乐学习，认识硬件》
作者：崔怀馨选送地：河南
易水寒点评：生动有趣的Flash游戏是该网站的一大亮点，Flash游戏新颖的创意、独特的设计、丰富的内容，能很快被广大青少年接受。通过互动游戏，让我们真正做到了快乐学习。易水寒建议：网站整体排版、内容布局略显简单，形成的视觉冲击力不够，作者还有较大改进余地。
电子报刊刊名：《感恩母亲》
作者：王伟选送地区：山东
易水寒点评：刊物内容朴实清新、真挚感人，给读者留下深刻印象。作者对于工具软件的使用比较成熟，能够轻松驾驭复杂的页面排版，显示出较高的技术功底。
易水寒建议：刊物采用的绿色基调主色过于亮丽，建议采用柔和些的主色系，或者干脆使用白色背景，这样带给读者的阅读感受会更为舒适。
嘉宾收藏夹
作品：T&Y创意工作室
作者：李虮涛(Tommy-T-N)
网址：http://www.tommyyen.com/
作者:方扬指导老师:姚姣姣照片说明:2015年8月, 在徽州采风, 农家乐的老板养了一只松鼠, 名叫豆豆。豆豆看到相机特好奇, 它也爱摄影吗?作品体现了人与自然的和谐生活。
作者:方扬指导教师:姚姣姣照片说明:夕阳即将西下的徽州坡山, 古村落有种布达拉宫般的静穆与壮观。作者:王自胜指导老师:屠琰照片说明:参加工学交替的学子们, 在不长的时
作者:管琼香指导老师:韩建平照片说明:湖中静憩的小船, 小画家们正在湖边写生, 别有一番风味。艺术源于生活, 艺术的生命力在于真诚, 而艺术的真诚则源于画家对生活的真诚。罗静
2005年•时代的记忆
新诗会主题旨在以自强不息的民族精神和理想主义情怀感染观众，让观众在新年来临之际，以聆听经典、感受历史的方式，重温中华民族的百年沧桑。
主持人：董卿 陈铎
天狗 郭沫若（朗诵：罗京、刚强、康辉）
教我如何不想她 刘半农（朗诵：朱军）
再别康桥 徐志摩（朗诵：杨福庆）
雨巷 戴望舒（朗诵：杨柳）
预言 何其芳（朗诵：周涛、崔永元）
死水 闻一多（朗诵：董浩）
老马 臧克家（朗诵：撒贝宁）
假使我们不去打仗 田间（朗诵：王志）
我爱这土地 艾青（朗诵：任志宏）
赞美 穆旦（朗诵：李修平、沈冰、董卿、刘建宏、赵赫、李佳明）
苹果树下 闻捷（朗诵：鞠萍、文清、张泉灵）
望星空 郭小川（朗诵：王小丫）
这是四点零八分的北京 食指（朗诵：肖晓琳）
悼念一棵枫树 牛汉（朗诵：海霞、陈铎）
乡愁 余光中（朗诵：王世林）
中国，我的钥匙丢了 梁小斌（朗诵：李瑞英、白岩松）
神女峰 舒婷（朗诵：王雪纯）
面朝大海，春暖花开 海子（朗诵：陈铎、周涛、李瑞英、白岩松、罗京、撒贝宁、王小丫、海霞、董卿）
推荐年度诗人：梁小斌
2006年•我们的土地
新诗会主题旨在在岁末年初以更强的号角唤起人们对土地的热忱和畅想，使人们对这块生死相依之土地的认识更加深刻。
主持人：董卿 杨柳
第一章：泥土篇
泥土的梦 杜谷（朗诵：杨柳、欧阳夏丹）
我爱这土地 艾青（朗诵：任志宏）
和平的春里 康白情（朗诵：叶迎春）
立在地球边上放号 郭沫若（朗诵：唐剑）
地之子 李广田（朗诵：康辉、方琼）
金黄的稻束 郑敏（朗诵：李修平）
第二章：国土篇
雪落在中国的土地上 艾青（朗诵：李宁）
在寒冷腊月的夜里 穆旦（朗诵：朱军、梦桐）
无题 邹荻帆（朗诵：海霞、张泽群）
我用残存的手掌 戴望舒（朗诵：沙桐）
为祖国而歌 陈辉（朗诵：刘建宏、郎永淳、姚雪松）
给战斗者 田间（朗诵：撒贝宁、王志、韩乔生）
七月之歌•台湾 闻一多（朗诵：陈铎）
第三章：热土篇
悬崖上的树 曾卓（朗诵：曾湉）
沉默的平原 匡满（朗诵：梦桐、王世林）
你的名字 纪弦（朗诵：朱迅、杨柳）
埋葬了的爱情 苏金伞（朗诵：董浩）
错误 郑愁予（朗诵：王小丫）
我眷恋这土地 国风（朗诵：崔治刚、管彤）
生活是多么广阔 何其芳（朗诵：小鹿、月亮）
青纱帐•甘蔗林 郭小川（朗诵：赵赫、孙小梅）
祖国啊，我亲爱的祖国舒婷（朗诵：央视主持人集体）
推荐年度诗人：郑敏
2007年•情感的花朵
新诗会主题旨在在辞旧迎新之际以诗为媒，唤起人们对于过去的一年中爱情、亲情、乡情、友情、爱国情的回味，让人们更加珍惜所拥有的情感，并且有勇气与力量去追求更美好更真切的情感。
主持人：朱军 董卿
第一章：美丽之吻
蕙的风 汪静之（朗诵：杨柳）
沙扬娜拉——赠日本女郎 徐志摩（朗诵：张泽群）
蛇 冯至（朗诵：朱军）
姑娘 陈辉（朗诵：月亮）
我是不会变心的 何 达（朗诵：马斌）
那时 杨晓民（朗诵：任志宏）
第二章：人间至情
纸船——寄母亲 冰心（朗诵：鞠萍）
干妈（节选）叶延滨（朗诵：敬一丹、李修平）
我的记忆 苏金伞（朗诵：赵忠祥）
大堰河——我的褓姆 艾青（朗诵：任志宏、海霞）
第三章：望乡之路
望大陆 于右任（朗诵：陈铎）
一片槐树叶 纪弦（朗诵：方琼）
红玉米 痖弦（朗诵：董浩）
第四章：家园之魂
河 何其芳（朗诵：徐俐）
无题 阿垅（朗诵：康辉）
简历 顾城（朗诵：曾湉）
在哈尔盖仰望星空 西川（朗诵：李佳明）
寄自高原 林莽（朗诵：董卿）
第五章：祖国之恋
香山红叶国风（朗诵：欧阳夏丹、郎永淳、杨晨、长啸）
炉中煤——眷恋祖国的情绪 郭沫若（朗诵：赵赫）
教我如何不爱她 韩笑（朗诵：撒贝宁、管彤、小鹿）
中国，站在高高的脚手架上曹汉俊（朗诵：罗京、李瑞英、王世林）
年度推荐诗人：牛汉
2008年•我们的家园
新诗会主题旨在歌唱我们的家园，吟诵心灵的故乡。
节目录制地点：清华大学
主持人：朱军 董卿
第一章 我们的家园：南与北
山雀子噪醒的江南饶庆年（朗诵：杨柳、方琼）
南方的夜 冯至（朗诵：董卿）
思念北方 杨晓民（朗诵：康辉）
走向北方 邹荻帆（朗诵：赵赫、敬一丹）
第二章 我们的家园：微小的事物
屋顶之树 羊令野(朗诵：朱迅、管彤)
蟋蟀 李瑛((朗诵：董浩)
星星变奏曲 江河(朗诵：罗京)
春水(节选)冰心(朗诵：小鹿)
小轿和村庄 苏金伞(朗诵：鲁健)
雪(节选)鲁迅(朗诵：朱军、徐俐)
第三章 我们的家园：思絮纷飞
夜客 陈敬容(朗诵：刘建宏)
别 吴奔星(朗诵：王小丫、刘芳菲)
你是我心底的一首歌 国风(朗诵：欧阳夏丹)
给他 林子(朗诵：鞠萍、沙桐)
离家 潘漠华(朗诵：曾湉)
在英格兰 多多(朗诵：季小军)
就是那一只蟋蟀 流沙河(朗诵：赵忠祥)
第四章 我们的家园：颂歌
地球，我的母亲(节选)郭沫若(朗诵：张泽群、海霞)
我在一颗石榴里看见了我的祖国 杨克(朗诵：王世林、李修平)黎明的通知艾青(朗诵：李瑞英、任志宏)年度诗歌人物――谢冕（新诗会与新浪联合互动评选）
2009年•生命
新诗会主题旨在对“生命之美”的赞颂与对生命的回忆和感悟。
节目录制地点：北京大学百年纪念讲堂
主持人：朱军 周涛
第一章：生命之美——红色调
雪花的快乐徐志摩（朗诵：贺红梅、李小萌）
风雨之夕 林庚（朗诵：叶迎春）
雨后 陈敬容（朗诵：季小军、方琼）
太阳之歌 艾青（朗诵：赵赫、海霞）
阳光中的向日葵 芒克（朗诵：李佳明、管彤）
第二章：生命之歌——绿色调
春 穆旦（朗诵：鞠萍）
总有一天我变成一棵树 纪弦（朗诵：撒贝宁、林浩）
生的美：痛苦，斗争，忍受 郑敏（朗诵：刚强）
你是人间的四月天 林徽因（朗诵：周涛）
祖国啊，我要燃烧 叶文福（朗诵：张宏民、李修平）
岁月 国风（朗诵：赵忠祥）
第三章：生命之忆——蓝色调
小时候 绿原（朗诵：小鹿）
我是青年 杨牧（朗诵：王世林、敬一丹）
老水手的歌 曾卓（朗诵：董浩）
半张脸 杨晓民（朗诵：任志宏）
祖国在上 叶舟（朗诵：康辉、欧阳夏丹）
第四章：生命之悟——紫色调
《野草》题辞 鲁迅（朗诵：朱军、徐俐）
生命 昌耀（朗诵：杨柳）
孤岛 阿垅（朗诵：张泽群、沈冰）
那时你老了 郁葱（朗诵：陈铎、孙小梅）
有的人 臧克家（朗诵：沙桐、长啸）
年度诗歌人物：屠岸
2010年•希望
新诗会主题旨在勾勒新中国成立60年来的“成长”轨迹，寄寓新诗在新世纪里的希望。
节目录制地点：中国人民大学明德堂
主持人：朱军 董卿
第一章：夜的眼
古城的风朱英诞（朗诵：朱迅）
手推车 艾青（朗诵：任志宏）
难民 臧克家（朗诵：杨柳、曾湉）
成都，让我把你摇醒 何其芳（朗诵：王世林、敬一丹）
囚歌 叶挺（朗诵：长啸）
出发 陈敬容（朗诵：张泽群、管彤）
第二章：自然之光
山坡上的野花 刘晖（朗诵：孙小梅）
火狐 韩作荣（朗诵：季小军）
九月 杨晓民（朗诵：李修平）
一棵开花的树 席慕容（朗诵：王雪纯）
边地 李少君（朗诵：海霞）
第三章：你与我
烟之外 洛夫（朗诵：董卿）
不是再见 顾城（朗诵：姚雪松、欧阳夏丹）
日记 海子（朗诵：郎永淳）
雪白的墙 梁小斌（朗诵：小鹿）
我和你加在一起 白连春（朗诵：李佳明、方琼）
一无所有 崔健（朗诵：沙桐）
第四章：希望之歌
希望（节选）鲁迅（朗诵：赵忠祥、徐俐）
乐园鸟 戴望舒（朗诵：鞠萍）
相信未来 食指（朗诵： 朱军、杨晨）
蓝水兵 李钢（朗诵：康辉、柴璐）
我感到了阳光 王小妮（朗诵：李瑞英）
大雪
像西方的价值观
自由的飘洒，漫天哀愁，一地冰碴!
诗歌起首处采用了比兴的手法，既烘托氛围，又借物喻理。大雪有虚实两指，实处回忆年初雪灾给全国人民的生产生活带来了诸多不便，虚处将满天飞舞的雪花比拟资产阶级自由化，点出它让少数不明真相的群众思想困惑，然而雪花看似潇洒飘逸，却逃不脱落得满地冰碴的宿命。漫天哀愁既描述了灾害的严峻，更警醒世人，面对西方价值观，切不可贪羡其形而不见其终。
中国退缩了吗？
没有！奥运成功了！我们胜利啦！
炎黄坚毅的热血，如炽烈的圣火。
燃烧灰暗的世界，万里江山，又嵌上五彩的画夹！
比兴一罢，文赋登场。中国退缩了吗？没有！为全诗定下基调。中国人民不仅战胜了自然灾害，更粉碎了别有用心的一小撮幻想假奥运涉政治的诡计。在那一刻，代表人类普世价值的奥运圣火同炎黄子孙的坚毅秉性完美融合，合奏着和谐的共鸣。全世界为之一扫阴霾，燃烧，唯有燃烧，方可凸显我变革之伟大，之卓越，之翻天覆地。再看今日之江山，已是五彩斑斓的和谐江山。
地震
像萨科奇的立场，用猥琐的伎俩
摇晃着巍巍中华。
比兴再起，内有四川地震惊国人，外有番酋无礼辱天邦，奈何我大国巍然，早已历经多少风雨多少波涛，举国众志可成城，启蜉蝣妄想所能动？猥琐者只能空叹：撼山易，撼中华难。此外，巍巍二字应读作vei vei而非wei wei，以北方特有之乡音凸显豪迈之气势。
中国退缩了吗？
没有！神七飞天了！我们胜利啦！
瘦瘦的欧罗巴，挡不住天朝的金戈铁马，地震的余波也能把法兰西催垮！
再次强调主题：中国不退缩。神七飞天，长国人之志气，灭西夷之威风。成列的事实看似与上文的地震、外交并无直接关联，却正是作者弃皮毛取核心的功力：神舟工程，既是国人驾驭自然的志愿，也是中华赶超番夷的决心。也正因此，金戈铁马切不可误读为军事征服，而应作民心士气之解，人心向背，乃事业成功之根本，民心士气可用，何患天下不定？所谓输出价值观，方可为大国，此王道也。最后一句更借地震度量了国力差异之悬殊，泱泱中华，遭主震而不倒，蕞尔小邦，传余波即催之，两者之差，岂止千里。由此可见，彼等小丑跳梁，螳臂挡车，徒增笑尔。
塔里木的石油盛开幸福之花，达旺的唢呐奏响在喜马拉雅。
中山世土的积怨填平了琉球海沟，日月潭的微笑成为太平洋的奇葩！
一串精彩的排比，指出维、藏、倭、台四患，是西方顽固的反华势力妄图削弱我天朝国本的利刃。但我朝运筹帷幄，决胜千里。**地区丰富的自然资源，早已被善加利用而源源不绝地支持着社会主义建设；尽管达旺地区长期被外族非法占领，但该地与我朝割裂不断的文化渊源正揭示了收复的必然，更何况世界屋脊之上，早已是战旗猎猎，军歌嘹亮。“中山世土”典出清朝康熙帝赐匾硫球国尚贞王，虽今日冲绳群岛是日本国的合法领土，但硫球国几百年进贡称臣的历史，扔揭示着我朝胜人一筹的豪门底蕴，而依我今日欣欣向荣的中兴之势，假以时日，当可再次宣威海外。最后一句则明确指出了举国翘首的统一大业，民族崛起，当毕其功于此役，饮马日月潭之日，正是游弋太平洋之时。
不动摇、不懈怠、不折腾
不改旗、不易帜、不回头
将反华者狠狠的踏在脚下
该段指明了实现上文雄心壮志的途径，既要坚持唯物主义的创新务实，也要坚持社会主义的思想工具和理论武装，两者如何融合？改革开放！
打满补丁的大船，挂上崭新的桅帆
乘风破浪，意气风发！
唯有正视历史，方可开拓未来，补丁并不仅指历史的创伤，更是应历史潮流而更新的勇气与决心，主义之后有思想，思想之上生理论，正凭这一次次的自我突破，才有社会主义的大船乘风破浪，勇往直前。今日之桅，改革开放，今日之帆，和谐社会。
2009
中国加油
2009
中国最大
关键词：广告艺术作品,欣赏,创意,表现手法
在初中开设美术欣赏课, 新课标中要求“欣赏现代广告艺术作品, 感受和分析作品的创意的方法”[1]。这能激活广大学生形象思维的能力, 培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性, 促进学生形成全面发展的优秀人格和品质。
在七年级下册第五单元有一节广告艺术作品欣赏课, 为了更好地上好这一课, 我曾对学生进行侧面的了解, 发现他们对这一课兴趣很大, 但兴趣归兴趣, 真拿出一幅作品来, 让他们谈感受, 又谈不清楚, 特别是较为抽象的作品, 他们觉得理解上困难更大。学生只能在教师对一幅作品的历史背景和事件进行分析、讲解后, 才似懂非懂地像听故事一样地接受它。这种方法, 导致了学生没有自己的个人见解, 也就失去了学生最宝贵的想象力和创造力。
广告艺术作品欣赏课, 是以视觉形象为主的。因此, 在教学前, 应充分地收集一些较为成功和具有代表性的作品用于课堂课件。在教学中, 以学生的发现、探求为主体, 而教师则是起引导的作用。在授课时, 主要把握先让学生看作品, 谈理解, 回答是多种多样的, 特别是一些调皮的学生, 他们的回答更具个性, 也更具挑战性, 还有可能引起全班的哄堂大笑。教师在肯定他们带有创造性见解的同时, 还应加以正确地引导。
那么, 如何引导学生欣赏广告艺术?
1. 广告就是广而告之。
它包含政治性广告、公益性广告、文化性广告和商业性广告等。它已成为我们日常生活中不可缺少的重要向导, 同时也具有传播知识、美化生活以及引导新的生活观念的功能。
2. 让学生了解广告是随着商品生产的发展而发展的, 是商品经济的一种产物。
我们可追溯到早期的口头叫卖广告和店铺招牌广告。如:从酒旗等古代广告到以印刷为主的近代广告, 以及与科学技术相结合的摄影广告、光电广告、电视电脑广告、飞艇广告等现代广告。这说明了随着科学技术的高度发展, 广告艺术从内容到形式已发生了巨大变化, 它已成为科学与艺术的结晶。
3. 广告的创意及表现手法。
这是本课的重点, 也是我对这一课的一种新的教学尝试。
(1) 我先让学生观看几张广告作品, 然后让他们谈谈记住了哪几张作品, 为什么能记住它们。同学们畅所欲言, 由此得出, 新奇的构思和个性化的表现是广告成功的关键。创意是通过一定的文字和形象, 把商品和与商品信息有关的要素, 经过艺术表现手法重新组合起来, 创造出美的意境, 使作品具有新颖性和创造性, 达到传递确定信息以引起人们相应的行为反应。创意是广告的灵魂。为了让学生对广告创意的表现方法有一个较为系统的了解, 我翻阅了不少资料, 以便学生能更清楚地了解一些主要的表现方法。
(2) 向学生介绍创意的基础并不是凭空想象出来的。首先广告人要了解商品和与商品有关的要素, 如商品的特点、媒体的特性、市场的动态、消费者的心理直至商品的销售计划等。其次要考虑表现的手段和手法。从图案广告、摄影广告、光电广告直到现在的电脑广告, 科学技术为广告创意提供了越来越多的选择空间, 特别是由于视觉图形对于人的感知和记忆具有强烈而持久的影响, 而语言文字因存在着国家之间的差异, 容易造成信息交流障碍。这样, 广告在很大程度上是依靠视觉形象来进行传播的。
(3) 创意离不开灵感。灵感是潜藏于人们心灵深处的想法, 经过反复思考而突然闪现出来的, 或因某种偶然因素激发, 突然有所领悟, 从而达到认识上的飞跃。于是各种新概念、新形象、新思路、新发现等突然而至。列宾说:“灵感不过是顽强劳动所获得的奖赏。”意思是说, 灵感的到来不是空穴来风, 辛勤的劳动, 艰苦的探索, 善于观察、勤于思索, 是灵感发生的先决条件。
4. 系统地向学生介绍一些主要的表现方法归纳起来主要有寓意法、夸张法、对比法、写实法、悬念法、拟人化等。
在这里, 主要拿出几幅画来作说明, 而课堂上图例要比这里多得多, 先介绍较难的寓意表现法, 目的是让学生有动脑的过程, 激发学生的兴趣, “以兴趣的激发为契机, 真正促成美术课程的有效实施, 促成美术教学目标的实现”[2], 促使后面的课能顺利进行。
(1) 寓意表现法, 它是用比喻或象征的手法来点破画面以外真正要宣传的主题。
图1:仿照《纪念第二次世界大战爆发50周年》的政治性广告而制作的《纪念抗日战争爆发71周年》的政治性广告。
我先把题目挡住, 让学生看, 然后谈对画面的理解。从学生的回答中, 不难看出, 知识基础和知识面较广的学生能看出点眉目, 但表达得不尽完整。这时, 教师再进行讲解:这幅广告的画面几乎都是用整齐的阿拉伯数字排写好的纪年, 但其中有一段被火烧掉。洁净的画面, 排列整齐的纪年数, 为什么中间这一段会被烧掉, 让人在视觉上觉得很不舒服。只要我们稍加注意, 就不难发现, 被烧掉的那部分是让全中国人民感到痛心的历史 (1937—1945) ———“抗日战争”, 通过纪年数让人想起那段被残酷战火烧掉的历史, 从而激发我们对和平的珍惜和对战争的痛恨, 同时也体现了与历史科目的联系, 正如教育家蔡元培所说的, “凡是学校能有的课程, 都没有与美育无关的”[3]。
(2) 夸张手法。借助想象, 对作品中所表达的对象的品质或特征进行相当明显的过分夸大, 以加深或扩大这些特征的认识。一般有两种, 即图形的夸张和神情的夸张, 前者为表象性的作品, 后者则为含蓄性的情态作品。这种创意形式自然会给受众以十分强烈的印象, 因为它本身就夸大了其形或其意, 吸引受众的空间幅度增大了。
图2:汶川地震广告
同样, 先把文字盖住, 让学生欣赏, 然后谈对画面的理解。从学生的回答中, 不难看出, 多数学生认出是“心”字里面有“众”字, 图形是“众”字的变形, 寓意明确, 是“万众一心”。
图3:《人口与生存空间》的公益性广告
用图案式画出一支大拖鞋, 它里面却有两只小拖鞋的形象展示在人们面前, 让人们感受到空间的狭小和拥挤。
再如:
对比法:通过对同类产品的质量、性能及技术特点的比较, 最终引导消费者选择你的产品。如汰渍洗衣粉的广告。
写实法:用真实的艺术表现手法来直接向受众传达其产品的形象。
拟人法:借用动物可爱的形象来宣传产品的性情和质量。如哈药六厂的小儿感冒颗粒冲剂的广告, 太极集团的急支糖浆的广告, 等等。
以上手法都是运用各种图例先让学生感受、理解、表达、讨论, 再由教师以引导的方式进行。
其实, 每一件广告作品都不是独立地运用一种手法来完成的, 其往往要运用两种或多种手法来进行, 只不过其中一种为主来进行创作。
从以上列举的图例, 可以知道, 广告除了有新奇的构思和个性化的表现之外, 广告的图形设计要求越简明越好, 只要表达得准确生动, 尽可能把千言万语浓缩成一句, 甚至一个字, 把千形万象凝练成一个符号, 在准确传达信息的同时给人留下深刻的印象和美的享受。“艺术的真谛是展示真善美”[4]。
随着社会的不断进步, 设计与生活成为“美术”的主要理念。我们应该让学生知道, 以开放型的现代理念, 引进新材料, 带动新技法, 而新技法又形成新语言, 广告艺术与科学技术的联系更加密切, 同时更推动广告艺术的不断推陈出新, 其表现手法也将更加丰富。
参考文献
[1]全日制义务教育美术教程标准 (实验稿) .华中师范大学出版社, 2003:170.
[2]唐斌著.人本主义心理学理论对现代美术课程的影响.中国美术教育, 2002, (1) :2.
[3]周增炎著.美术学科教学要强化默会知识的开发和创新.中国美术教育, 2002, (2) :21.
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