倾斜的伞优质课教案

倾斜的伞优质课教案（通用10篇）

倾斜的伞优质课教案 篇1

苏瑞红《倾斜的伞》公开课教案

i介学区集体备课工作纸 年级： 三年级 科目： 语文 主备人： 苏瑞红 备课完成时间 、3、21 题目: 倾斜的伞 一 本课特点分析 《倾斜的伞》是一篇记事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地出现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾局部，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传送着的也是浓浓的亲情。 二 教师学生特点分析 教师分析： 学生分析：当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢?他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。 三 目标设置 1、知识与技能： (1)、品读文中感人的句子，体会字里行间的温情。 (2)、总结全文，使课文的情感得以升华。 (3)、有感情地朗读课文。 2. 过程与方法目标： 以读为主，引导学生通过自读、感情读、品读、角色读等方式体会文中字里行间流露出的思想感情。 3.情感态度与价值观： (1)、体会外公和我之间互相关心的那份温暖的亲情。 (2)、教育学生孝敬、关心、体贴长辈。 四、教学重难点分析： 1、理解文中含义深刻的句子：“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。” 2、体会流露在文中那份浓浓的亲情。 五、教具使用： 记下温暖的瞬间的照片。 六、教学过程设计 第二课时 一、导入： 同学们，通过上节课的学习，我们认识了生字，初步了解了课文的内容，这节课我们继续来学习《倾斜的伞》这篇课文，让我们继续走进两位主人公。那谁能讲讲在倾斜的伞下发生的故事呢?(生讲课文中发生的故事) (不是说主要内容，而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染他人。这是综合性很强的训练形式。) 从这个故事中你们感受到什么呢?(外公对丹丹的爱，丹丹对外公的爱) 二、咀嚼语言文字，感悟情感 1、提示：请同学们认认真真地读读课文的1―11段，你从那些语句、词语中体会到外公对丹丹的爱?先读一读，画一画，再想一想。 2、学生自学。(要给学生充分的时间，让学生真正思考。) 3、学生根据自己画的语句、词语谈理解。 (引导学生再读课文，熟悉课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。做到读说结合，以读带讲，让学生从读中感受人物的所思所想，体味真情。) 抓住语言感悟点： (1)、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。(同撑一把伞，一半是墨绿色的，那是丹丹头顶上的伞，一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋着，也不让丹丹湿了。) (2)、外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”(当丹丹说伞歪了的时候，外公却抬头望了望，然后笑眯眯地说：“没歪呀”时，外公为什么抬头望了望，又笑眯眯地说?他是在望伞是不是歪向自己了，把丹丹淋湿了，可是看到伞没有歪向自己，丹丹也没被淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，体会出外公对丹丹的爱。) (3)、外公笑而不语。(当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没歪感到困惑时，外公笑而不语，外公心里在想什么?) (4)、“你是不是被淋湿了?”外公问。(当丹丹发现外公的一边肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦的时候，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。) (5)、外公听了，开心地笑了起来。(当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿时，开心地笑起来，体会到外公的爱是默默的。) (6)就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?(体会出外公对丹丹的爱不是一次两次，而是一直在爱着丹丹。) 指导朗读，读出外公的高兴，丹丹的天真和困惑。 (本单元的文化主题是“感受真情”，本课中有很多的词句富有情感色彩和内涵，引导学生装关注这些词句，读深，读透，品出味道，从而把握文本的情感目标。) 过渡：日复一日，年复一年，丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是丹丹。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。 4、你又从哪感受到了丹丹对外公的爱?读课文13―14自然段。 (1)、我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。(丹丹把伞倾斜到了外公那边，自己被淋湿了。) (2)、我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。(丹丹自己被淋湿了，可是心为什么热了起来?是因为外公的爱已经悄悄地影响着丹丹，丹丹也象当年外公爱她那样爱着外公。当年自己小，外公无微不至地关爱着自己，现在外公老了，自己也应该关爱外公。) 过渡：是呀，正是外公的爱熏陶着丹丹，丹丹也懂得了爱外公，当丹丹“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么?外公心里想些什么?会说些什么?(从中体会外公的激动与幸福。) (以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是课改前指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。) (3)指导朗读。(感激、赞美、怀念) (以读为主，抓住关键的句子，引导学生联系实际，展开适当的想象，在读中、想象中、说中再现当时的画面，入情入境，真正的体会到文中流露的真情。) 小结：是呀，这把倾斜的伞是把充满温情的伞，就是这把伞让我们感受到了亲人之间相互关心、相互爱护的亲情。那么在你的眼里，这把伞又是把什么样的伞呢?(充满幸福的伞，充满力量的伞，充满爱的伞……) 是呀，爱是什么?是风雨中那把倾斜的伞，其实真爱，无需太多的语言。 (该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感的目标进行内化，使关爱他人的种子在学生的心中慢慢扎根。) 让我们永远珍惜这把伞，爱护这把伞吧。(齐读课文最后一段)同学们，在我们的日常长生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们在接受别人关爱的同时，更应学会去帮助别人!引导学生再读课文，熟悉课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。做到读说结合，以读带讲，让学生从读中感受人物的所思所想，体味真情。 三、拓展延伸 1、教师指名反馈：现在，你们能深情的说一说这是一把充满温情的伞的原因了吗?(学生自由地、深情的说一说：因为这伞的倾斜包含着亲人间相互默默关心的温情) 2、教师引导学生说生活：生活中，你们遇到过这样令你感动的事情吗?当时是怎样的一种情形?(学生联系自己的实际说一说) 3、教师：这把充满温情的伞我们应该怎样珍惜它，爱护它呢? (互相关心、互相体谅，孝敬父母长辈，关心幼小・・・・・・这里教师要注意引导，保护的并不是伞，而是这份温情，温情该怎样珍惜、爱护呢?关键的就是要真诚的付出。) 四、总结全文 同学们，亲情是谁也割舍不了的，让我们真心的对待每一个亲人，每一个朋友，让亲人间的温情也能在朋友间延续。 七、板书设计 11、倾斜的`伞 墨绿色的伞 倾斜的伞 传递着亲人间无私的关爱 充满温情的伞 (板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。) 八、学生作业 1、朗读令你感动的句子。 2、完成课后小练笔。 九、课后反思 1、导入新课：通过谈话法来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。 2、教师配乐范读：同学们听得特别投入。在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，从而达到使他们迫切也想有感情地朗读和感悟课文的目的。 3、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养。教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，小声读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。 如：为了让学生领会课文中人物之间的感情和心理变化过程。通过先让学生听教师配乐范读课文，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的两个人物(我和爷爷)在情感上有一个初步的了解和掌握。 再如，爷爷对我的爱：雨中爷爷把伞歪向我这边，还装不知道。和回到家我给爷爷递毛巾，这两段对话通过多媒体生动的、图文并茂的形式进行语气指导，让同学们读中感悟到，雨中伞下那浓浓的亲情。 同时，在学生朗读过程中，我和时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了爷爷对我的关心…。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。 总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程规范的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不足。

郭会芹《倾斜的伞》教案 篇2

郭会芹《倾斜的伞》教案

倾斜的伞教案 年级：三年级 科目： 语文 主备人：郭会芹 备课完成时间：.03 题目: 倾斜的伞 教材分析 《倾斜的伞》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这篇叙事兼抒情的散文，以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对我的爱和我对外公的爱连缀起来，让我们感受到爱的传递与延续。现在很多孩子把家人的爱与关心视为理所当然。文中的“雨中共伞”这一生活中常见的细节，在生活中早已司空见惯。文章放在这里就是希望学生通过学习，不仅能感受到文章中浓浓的亲情，还会对自己生活中类似的现象做出思考。感受到家人对自己无微不至的爱，继而回报家人，明白爱不仅是享受，还是付出。 知识与能力： 1、认识本课5个生字，掌握十三个要求会写的生字。 2、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。 3、理解课文内容，了解文章题目的含义。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。 2、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。 情感态度与价值观： 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。 教学重难点 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。 教师分析 本文前后两部分内容穿越了时空，人物发生了变化，外公已老，丹丹长大成人，语言描述也有相似之处。要通过各种教学手段，适当点拨学生感悟其中浓浓亲情。 学生分析 在生活中“雨中共伞”这一生活中常见的细节早已司空见惯。现在很多孩子把家人的爱与关心视为理所当然。文章放在这里，就是要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 一、教学过程： 1、激趣导入新课。 出示图片(雨中一把伞) 2、看到图片同门会想到什么?引出课题。 板书课题 倾斜的伞 设计意图：图片导入，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，认记生字。 1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。 3、重点识记困惑 强调 淅沥 颤微 混浊 可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。 4、指导“倾、透、混”的写法，会意字 “不”“正”为“歪” 设计意图：生字词是学习文章的前提，只有学生掌握了生字词，才能更好理解文章。 三、出示小黑板 1、认读生字 2、学生自读、指读、开火车读等 四、再读课文，整体感知。 1、读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。 2、思考：从这把“倾斜的伞”你感受到了什么? 3.，试着给课文分段 (1)、小组合作给课文分段，并写出各段的段意。 4、课文分三部分 第一部分(1----11)外公为我打伞自己却淋湿了。 第二部分(12----14)我为外公打伞我淋湿了，外公感动而流泪。 第三部分15自然段 这是把充满温情的伞。 学生写段意，师做适当指导。 设计意图：这样放手让学生去分段写文章段意，学生才能整体感知文章， 下一课分析课文做铺垫。 五、课堂小结 雨中的伞下到底发生着怎样感人的故事，下节课我们做具体分析。 六、布置作业 写本课生字词 第二课时 一、复习导入 1、提问学生生字词掌握情况。 同桌互相检查批改生字词，掌握加好的师给予表扬。(鼓掌) 2、谈话导入新课 同学们，看到丹丹的外公每次下雨都要打伞。并让伞歪向丹丹这边，这是为什么呢?今天咱们就来具体看看到底为什么。 二、品读课文 让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，从这把“倾斜的伞”你感受到了什么?你能体会“我”和外公的所思所想吗?是从课文中什么地方感受到的?可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。 设计意图：给学生充足的时间去读课文，读中感悟。 三、全班交流 (一)学习课文第一部分 1、(1~2自然段)“很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。” 从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。 2、(3~11自然段)“抬起头……外公的身子总是一半干一半湿的” 从“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么? “墨绿色”下是“安全与温暖的呵护”,“灰蒙蒙”是对“风吹雨打”的担当。 3、重点引导学生伞下外公与丹丹的对话。 师生分角色朗读，学生充分思考 外公的三次笑：“笑眯眯、笑而不语、开心地笑了起来”都在笑什么 引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢? 外公在笑我能保护我的的丹丹，笑我的丹丹没有被淋湿，笑我的丹丹知道心疼外公。 小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀! (二)学习课文第二部分 1、启发学生想象在丹丹成长过程中会发生怎样的故事 例如，每天外公接丹丹上下学，外公生病丹丹不开心，还细心照顾、、、、、、时光流逝，岁月沧桑，我“渐渐”长大了，外公却老了， 2、生齐读第十二自然段引起下文 3、分角色朗读第二部分内容 作以下提示： 透过“已开始混浊的双眼”，我仿佛看到了外公已经苍白的头发和――――――――，我知道此时外公心理想的是――――――――，外公的泪是――――――――的泪。此时我真想对外公说：――――――――――――――。 师：我知道此时感动的不止是外公，还有我们，让我们在此带着自己的感受读一读这一部分吧! 为什么作者说“一切和以前一样” 设计意图：本单元的主题是“感受真情”，本课中有很多的.词句富有情感色彩和内涵，让学生特别关注这些词句，读深，读透，分角色读，比赛的，男女生分开读。品出味道，从而把握课文的情感目标，达到预期效果。 三)学习课文第三部分 1、(15自然段)“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。”学生齐读两边。 设计意图：学生品读文章，读的遍数越多感悟的越深刻。可以尽情的读。体会文章浓浓的亲情。 文中的我是要珍惜什么?爱护什么? 小结：同学们，难怪课文会在开始写道“我喜欢下雨”原来是因为雨中有把“倾斜的伞”这不仅是把倾斜的伞，还是把充满温情的伞，是把爱的伞，你还认为它是把什么伞?请生接着说下去。就让我们珍惜这把伞，永远爱护这把伞吧!大家齐读最后一段。 四、拓展延伸 师：同学们，在我们的身边其实也有一把这样的伞，只是我们常常忽略了它，就让我们打开记忆的大门去寻找往昔中的点点滴滴吧!小黑板出示(练习题) 看来同学们真的长大了，老师很感动。这是你们真情的流露，这就是爱、、、、、你们想到怎么做了吗?小黑板出示。(练习题) 设计意图：趁热打铁，让学生在生活中学会感恩，做生活的有心人，是文章进一步感情升华。 五、板书设计 倾斜的伞 外公 ←爱→ 我 感恩 幸福 六、课后反思 本课，看起来简单易懂，但是如何利用充分的有效课堂把课文讲透，并且又适合三年级孩子的年龄特点并不是太容易。又想讲深一些，又想提高有效课堂达到一定目标，确实有一定难度。 由于学生受年龄限制，感悟程度不是太深刻。师挖掘素材太深刻，学生不太容易接受。最好的方法就是给学生充分的时间朗读，读中感悟，这样课堂效果才能较好。时间上用的过多，就不能体现我们本学期的教学目标提高有效课堂，如果课文讲不透彻就完不成教学目标不能让学生感受到亲情的付出与回报以及传递。学生的拓展延伸更是难达不到目标。

倾斜的伞 篇3

幼儿园，一次放学，天公不作美，下起了雨，雨下得真大，一颗颗雨滴击打着小小的伞，我生怕被淋湿，拼命向爷爷靠。我看见爷爷的右肩膀湿了一大片，忙说：“爷爷伞歪了！”爷爷笑了，慈爱的摸了摸我的头：“傻孩子，大伞喜欢歪着走呢！”我听后，甜甜地笑了。

我上小学了，又是一次放学，本来天气好好的，阳光明媚。可突然下起了倾盆大雨。爷爷无奈，从包里拿出那把旧雨伞，熟练地打开，这次，我又看见爷爷的右肩膀湿了一大片，可我自己安然无事，我心想：“大伞真的喜欢歪着走吗？”我看看雨，看看伞，好像明白了什么。

上六年级时，我放学回家了。奶奶说：“爷爷有些不舒服，去医院了。”我很着急，拿起那把破旧的伞跑到医院，当时正下着雨，风呼呼吹着雨，乌云轻轻飘着，到医院后，我看到爷爷在医院门口徘徊，见到我，又惊奇又高兴。这次打伞的不是爷爷，是我。我想起小时候的事，刻意把伞遮住爷爷的头，自己的左肩膀湿了。爷爷见了，说：“伞歪了：”我笑了：“傻爷爷，大伞喜欢歪着走呢！”

爷爷一愣，眼里闪着泪光。

倾斜的伞作文 篇4

在我的印象里，总是很忙，每天就像老黄牛一样闷头苦干。即使下班了，也总是在电脑前忙这忙那。他很少陪我们聊天，做，也不关心我的学习。我总是以为爸爸不爱我们，可却因为一件小事了我对他的看法。

那天上午快放学的时候，突然下起了一阵大。见着雨越下越大，我有点担心没有办法回。放学了，们撑着伞三五成群地结伴走出校门。我没有带伞，所以只能和同学挤在一个伞下。

刚出校门，我一眼就看到了高大的爸爸，他站在人群里，一边撑着伞，一边四处张望着，脸上写满了焦急我刚想叫他，爸爸就看到了我，他三步并作两步地挤过人群，来到我旁边，把伞往我这边一推，接着说：车在前面，咱们快走吧!我爽快地回应着，跟着爸爸往前走

不经意间，我看到雨伞是斜着的，差不多都歪在我的头顶上，我以为是风吹的，就没在意。可拐了个弯后，伞还是歪向我这边，我想：这风还挺照顾我的嘛!

到了家门口，看着我面前在开门的爸爸，才发现他的整个身子都已经被雨水淋透了。那一刻，我突然意识到：原来照顾着我的不是风，而是!是他一路上把伞倾斜着，打到了我的头顶

我情不自禁地喊了一声：爸爸，你的衣服都湿了!爸爸说：不怕，你湿了没有?你没淋到就好，我不要紧。快进屋，别着凉!

小学《倾斜的伞》教学反思 篇5

抓住课文对前后两个场景的描写，并通过想象再现两幅画面。一幅是：雨的世界里，一个老人和一个小姑娘同行。老人撑着一把墨绿色的伞，伞外向了小姑娘。老人的半边衣服已被淋湿了，但他微笑着毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一个老人和一个女青年同行，老人步履蹒跚。女青年同样撑着那顶墨绿色的伞，伞歪向了老人。女青年的半边衣服已被淋湿了。她似有所思。知道学生从当年外公把关爱更多地给予外孙女，到后来外孙女也把关爱更多地给予外公的画面中，体会到外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。感悟“倾斜的伞”所倾注的所传递的那种温馨的情意。

引导学生抓住人物的神态等，体会人物的情感变化。课文注意写了人物（特别是外公）的神态，透过人物的神态可以窥见人物的情感变化。写外公的神态，是由当年的“笑眯眯”“笑而不语”“开心地笑”，到多少年后的声音“微微颤抖”“浑浊的双眼泪光点点”，由其神态可以看出其情感的变化时由当年施爱于晚辈而高兴，到后来得到晚辈的关爱，受到了爱的回报而激动。“我”则是有当年的“惊讶”“困惑”不解，到多少年后“心热”“不知不觉中”“做着外公当年做过的事”。在外公爱心的浸润和潜移默化的到的影响下有所感悟。通过引导学生体会人物的情感变化，感受爱的力量，感悟不仅亲人之间需要互相关爱，而且应该推而广之，珍惜人间真情，使所有人都生活在爱的世界里。

倾斜的伞教学设计 篇6

城关回小 海莲

一、教学目标:

1、让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。

2、提高学生随文识字,随文理解词意的能力,培养学生的阅读能力。

3、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。

二、教学重难点：

重点：有感情的朗读课文，体会从倾斜的伞中你体会到了什么？

难点：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。教学课时：第二课时

三、教学过程:

一、复习导入,引入学文情境。

教师导入:同学们,这节课我们继续学习11课《倾斜的伞》

通过上节课的自学,你能说说伞下发生了怎样的故事吗?你从“倾斜的伞”中体会出什么?(板书:外公→爱→我 我→爱→外公)

教师总结引入:是啊,这是一把倾斜的伞,这雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,去体会那份温情。

二、体会外公对“我”的爱。

1、教师: 文章哪几段写了外公对“我”的爱?哪几段写了“我”对外公的爱。

2、请同学们自由朗读1-5自然段，其他学生画出你感受最深的句子。a、投影:外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”

我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。(1)、师:从外公笑眯眯可看出什么?(生:外公对我的喜爱)(2)、师:丹丹困惑,什么是困惑?(生:疑惑,不明白)

(3)、师:你明白吗?外公笑的是什么?外公笑而不语,他心里想什么?你体会到什么?(生:外公对我的爱)

(4)、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公? b、“你是不是被淋湿了”外公问。

“啊!那把大伞把我整个都包住了。”

外公听了开心的笑了起来。

(1)从这句你感受到了什么?

(2)师:是啊,文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透的肩膀,却为“我”没有被淋雨而开心的笑。我们能从中体会到什么呢?

c、就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。你是怎样理解这句话的?“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?

师:我们再次体会到了外公对我深深的、永久的爱。

3、引导学生感情朗读。

师激情总结:为了儿女的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这倾斜的伞是外公对我深深的爱,这种爱是温暖的,也温暖着我们每个人,带上你此时的感受再投入的读读这里吧!

过度:感受着这份温暖, 丹丹在外公的大伞的遮挡下幸福的成长着,伞下的故事仍在继续,请同学们默读课文6-9段,画出充满温情的句子。

不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。(仍然)是那片雨的世界,(仍然)是我和外公,(仍然)是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。说话训练：

1.许多年过去了，我们的校园仍然是那么（），仍然是那么（），仍然是那么（）。2.我渐渐长大了，妈妈仍然是那么，仍然是那么，仍然是那么。

三、丹丹对外公的爱。

谁能说说你 画出的句子?你是怎样理解的?

投影:(1)、我的心热了起来,不知不觉中,我正坐着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜的伞。

师:我的心为什么热了起来?谁能填一填

“我的心头热了起来,是因为我听到了_________,想起来________________。”

教师总结升华:同学们,我们闭上眼睛想像一下这温情的场景,时光流逝, “我”渐渐长大了,外公却老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,一切和以前一样,可不一样的是撑伞的人,此时墨绿的伞下, 我们听到了心灵颤动的声音,听到了爱心流淌的声音,让我们静静的感受这动人的场面吧!好,同学们,拿起书让我们 用自己的朗读来体会体会。

投影:(2)、“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。

师:你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。

生:“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。

师:白发苍苍的老人,因为看到我长大了懂事了而激动得泪光点点,我知道此时感动的不只是外公,还有我们,让我们再次用饱含深情的语言来读一读课文的这一部分吧!

(3)、指导朗读

四、留心生活,思考生活,使阅读和口语交际有机结合。

1、雨中的外公用伞、用心在呵护着我,这不仅仅是一把倾斜的伞,这更是一份沉甸甸的爱,所以文章的最后作者写到:

投影:(15自然段)“那是把倾斜的伞,是把(充满了温情)的伞,我会永远珍惜它,爱护它。”

师: 我想说这还是把(爱心传递的伞),你能说说吗?

生:(这还是把感恩的伞、充满爱心的伞、幸福的伞、温暖的伞、呵护的伞……)

2、了解题目含义

师:正是由于这倾斜的伞中充满了温情,充满了爱所以“我”要永远珍惜它、爱护它,同学们,“我”要永远珍惜、爱护的只是一把伞吗?更是什么?

生:是祖孙间的亲情。

师:我要珍惜、爱护它是要好好将它保存在家吗?

生:回报爱,传递爱(板书:回报爱、传递爱)。

五、使爱的种子在学生心中扎根

1、小结:这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的,知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们:滴水之恩,自当涌泉相报,你是怎样回报父母、长辈的爱呢?

六、拓展延伸： 请同学们回忆以下情景：

当我生病时：（）。当我被雨淋时：（）。

当爸爸妈妈劳累了一天，回到家时，我（）。当爷爷身体不好，住进医院时，我（）。

老师想把一首《感恩的心》送给大家,想想听完后你最想说些什么?(生讲述自己的温情故事,师讲述自己在路上遇到困难急需帮助时很多好心的陌生人热心帮助的故事)

倾斜的伞作文300字 篇7

夏天，天气炎热，那时候我还在上幼儿园，由于天气太晒了，妈妈撑开了一把太阳伞，我感觉一下子清爽了很多。正当我开开心心地往家走的时候，一看妈妈，大半个身子被太阳晒着，我问她：“妈妈，您不晒吗?”“不晒。”妈妈微笑着回答。我只好点点头，这真是一把奇怪的伞啊。

当我上二年级的时候，夏日里妈妈送我上学，依旧撑着一把大大的太阳伞。可她自己，还是一半身子露在外面，我疑惑不解地问：“妈妈，您真的不晒吗?”妈妈笑着说：“真的不晒!”我点了点，心中更觉得奇怪了。

四年级的一天，妈妈拿了很多东西，我急忙为妈妈撑开了太阳伞。妈妈腾出一只手，说：“我来吧!”我坚定地说：“不行，我给你撑着。”妈妈笑了笑。我默默的把伞向妈妈那边倾斜过去，而我，已经被太阳灼热的光狠狠地照着。可是，我心中却是那样的清爽。

倾斜的伞作文300字 篇8

妈妈有一个不胖不瘦的好身材，一头披肩长发，戴着一副圆圆的眼睛，大大的鼻子下有一张大嘴巴。

记得有一次，我才读学前班。那一天下着倾盆大雨，我在校门外耐心的等着，等待妈妈来接我。等着等着，我终于看见妈妈撑着一把大伞来到我的跟前，她跟我说了一番话后，就带着我慢慢地走回家。走着走着，我偶然抬头望望天空，发现我的头上都是这把大伞的颜色，看看妈妈那边，一般试着把大伞的颜色，一半却是灰蒙蒙的。我对妈妈说：“妈妈，伞歪了。”妈妈抬头望望天空，亲切的对我说：“没有哇”这时，我才清楚的知道，伞明明向我这边倾斜过来，妈妈却说没有，我知道妈妈是为了我不被雨淋湿而感冒。

回到家里，只间妈妈换了一件衣服笑着对我说：“有没有被淋湿哇?”我说：“没有哇!这把大伞都把我都包住了呢!”

倾斜的伞作文300字 篇9

那是个周三下午，学校快要放学的时候，我无意间发现天空乌云密布，真让人心烦。我心想：快要下雨了，怎么办呀，我没带雨伞。突然，一个雷声在我耳边响起，接着又看见天上出现了一道闪电，这应该是下雨的前奏吧。“哗啦、哗啦”没一会儿功夫，小雨点儿就开始演奏优美的乐曲了。

看着同学们一个个离去的背影，我心里有一点点不开心――别人的妈妈都来接他们了，可我的妈妈为什么没来接我呢。雨来越大了，我也越来越着急，这时，我在雨中模模糊糊看见一个人的身影像一个蘑菇一样慢慢向我靠近，仔细一看，我大声叫道：“妈妈！”在回家的路上，我慢慢发现伞正在向我这边一点点倾斜过来，我看了看妈妈湿淋淋的肩膀，又看了看我自己身上一点雨水也没有，我不禁流下了眼泪。心想：这就是母爱啊，一个真正的母爱啊！

倾斜的伞作文600字初二 篇10

记得那是幼儿园的一天，大雨瓢泼，一大滴一大滴的雨从天上掉落，风从风奶奶的口袋里跑了出来，到处乱窜。忘记带伞的我站在校门口，看着这样的情景，我着急得直跺脚，红着鼻子，张开嘴巴哇哇大哭起来。当时的我害怕极了，也很绝望，生怕没有人来接我回家。突然，我看见了爷爷的身影出现在雨中，我飞快得跑到伞下。路上，我抬头看了眼雨伞，发现爷爷一直把伞向我这边偏，我越想越奇怪，便好奇地跟爷爷说：“爷爷，大伞歪了！”爷爷却对我说：“傻孩子，大伞喜欢歪着走！”我听后，便吸了下鼻涕，继续往前走。

上小学的第一天，我在校门口图书室的窗户上看到云朵变成了黑色的模样，顿时整片天空变成了一幅黑色的画，就好像是把一瓶墨水往天空泼了去。看来，一场大雨即将到来。“唉，又忘记带伞了。”我着急地在图书室里走来走去，嘴角和鼻子都变得红红的，嘴巴弯得就像一根香蕉。远远的，我看到爷爷撑着大伞来了，我抱怨道：“爷爷，你怎么才来呀！”爷爷笑了笑，没说什么。我感觉到大伞越来越靠近自己，看了一眼爷爷，发现爷爷被淋湿了，于是我奇怪地问爷爷：“爷爷，你为什么把伞打歪了呢？”爷爷笑着对我说：“小笨蛋，大伞喜欢歪着走呀！”

今天，我在家里写作业的时候，发现窗外正下着大雨，雨珠就像一颗颗珍珠一样从天上掉下来。突然我想起爷爷去公园下棋的时候没有带伞。于是我立刻拿起雨伞，走出家门，去公园接爷爷。此时的爷爷正坐在凳子上躲雨，看到我撑着伞来了，惊讶地张大了嘴巴，看了我几眼便走进伞下跟我一起走回家。看着爷爷越发佝偻的背，我不由得把伞倾向爷爷。爷爷看了看伞，又看了看我：“伞打歪了。”我抿嘴笑到：“大伞不是喜欢歪着走吗？”这时爷爷红着眼眶，轻声对我说：“你看你衣服都湿了，小心别感冒了！”我大声地说：“知道了！”