把握部编教材特点

把握部编教材特点

把握部编教材特点 篇1

一年级下册朗读要达到三个方面的目标：

1. 注意读好带感叹号的句子。比如，第2课《我多想去看看》中的句子：“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看!”第3课《一个接一个》中，“去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪!”还有“听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀!”注意指导学生，带有感叹号的句子，要读出比普通句子更强烈的感情来。

2. 读好长句子。一上教材中提出“注意标点的停顿”，这是朗读注意停顿的最基本要求。一下开始提出“读好长句子的停顿”，也就是除了标点停顿，还要学习语意停顿。

虽然第一次提出“注意读好长句子” 的要求是在第三单元第10课《端午粽》和第11课《彩虹》的课后练习中，但在第一单元课文学习时，就应该有机渗透。如，第1课《吃水不忘挖井人》中的句子：“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。”假如没有句中的语意停顿，是不能读好这句话的，所以教学这一课的时候，就可以适度开展读好长句子停顿的练习。读好长句子停顿的训练，可以分层推进：第一个阶段，发挥教师范读的作用，学生注意倾听模仿;第二个阶段，可以借助停顿符号的帮助，学生自主练习停顿朗读;第三个阶段，提倡学生根据自己对句子的理解作出正确的停顿判断。

3. 读好对话。在一下教材中安排了很多读好对话的训练。比如第5课《小公鸡和小鸭子》，要求读好小公鸡和小鸭子的对话。第14课《要下雨了》，要求读好小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话。第17课《动物王国开大会》，要求分角色表演。第19课《棉花姑娘》，课后要求“读好文中的对话”。从读好对话到分角色朗读课文，再到分角色表演，要求是逐步提升的。要落实好“读好对话”的目标，需注意：首先要读懂课文的大致意思，知道是谁和谁之间的对话，明确角色分工;其次，可以结合学生自己的生活经验，读好对话的语气。此外，在学生初学对话朗读的时候，需要教师作出范读引领。

把握部编教材特点 篇2

一节课如果上课伊始就兴趣盎然, 可以大大激发学生的求知欲.

我教第一册《认识钟表》时, 我先放滴答滴答……钟表的声音, 接着响起当当当的钟声.然后问:“你们听到什么声音了?”小朋友们立即举起了小手.一节课就在这种生动的情境中开始了.

例如我教“分一分”时, 我请出班上的一些男生和女生, 有的戴帽子, 有的不戴帽子, 有的穿红衣服, 有的穿黄衣服, 让学生根据自己的想法去分一分, 他们独立思考, 大胆创新, 体验到了学习的乐趣, 他们纷纷用上了“我的想法是……”“我认为……”等个性化的表达.

二、精心设问, 激发兴趣

精心的设问能让学生和教师产生共鸣, 课堂上的提问是非常具有技巧性的, 精心的设问会把学生一步步引向真理的大陆, 漫无目的或者是不恰当的设问会让学生不知所措, 学生学习的过程就是发现问题, 解决问题的过程.所以设计的问题要起到一个过渡和引领的作用.要让学生从被老师要求学转化为自己想去学, 这样才能激发出学生的兴趣.打开新教材, 映入眼帘的是学生熟悉的儿童乐园、校园场景、卡通形象、有趣而丰富的童话故事.

三、发展过程, 培养兴趣

虽然我们数学最后要的是结果, 但是学生对过程的了解才会对所学知识更加清晰.学生的学习兴趣不在于枯燥的记忆和练习, 而是在学习的过程中培养兴趣.

例如我上第六册《长方形和正方形》的面积时, 如果将长方形和正方形的面积计算公式直接告诉学生, 让学生反复记忆, 然后用它去进行大量的简便计算, 学生可以掌握这部分内容, 却并没有什么“味道”, 而我让学生先在小组里任意拼出3个不同的长方形, 并把数据填入表里, 再量出长方形的长、宽, 量出它们的面积.通过活动, 使学生自己找到长方形与长和宽的关系, 在这样的过程中, 学生的知识是自己通过观察, 统计和计算得来的.在自己经历的这个过程中, 学生对自己的能力得到了肯定, 对课程的研究更加感兴趣.当公式初步得到之后, 我让学生自己尝试着找个不能用这个公式的长方形和正方形, 学生兴趣盎然, 最后并没有找到这样的图形.通过这样的过程, 学生除了对长方形和正方形的面积有了更深刻的理解, 而且培养了他们对数学的兴趣, 并且得到了自我肯定.自身价值得到了提高.

四、重视练习, 提高兴趣

1. 练习层面多

班级的学生学习存在着一定差异性, 在练习的安排上尤为重要, 练习要恰到好处, 针对低年级学生的特点, 练习还要有一定的趣味性, 让每名学生都有积极性, 有表达的欲望.例如在学习加减法时, 我设计了分成、合成的练习, 帮叶子找花, 叶子上写两个数, 花上写一个数, 让他们连起来.练习还通过夺红旗、爬山, 扮青蛙看谁先跳到岸上, 小鸟找家等游戏, 要求在逐步提高, 学生的情绪也逐步高涨.

2. 练习形式活

形式多样的练习能激发学生学习的兴趣, 有效地发展学生的思考.在设计练习时, 我增加练习的趣味性, 从儿童好学好动这一基本特点出发, 我设计了游戏性练习, 像哪两只蚂蚁可以住在一起, 开火车等, 大大提高了练习的趣味性.学生在玩中学、趣中练, 乐而不疲.我还根据儿童争强好胜的特点, 将竞赛形式引入课堂, 这些都对提高学生的学习兴趣、提高练习效益起了积极的作用.

3. 基础知识实

教材中为了激励学生算得既对又快, 安排了“比比谁跳得快”, “看看谁先到达终点”, “比比谁先到达对岸”, 用图画呈现算式的题目, 激励学生形成计算技能.另外, 我还出一些对比练习, 让他们沟通知识间的联系和区别, 把基础打扎实.

4. 解决问题新

我们的教材不单独安排应用题的教学单元, 一般在计算内容后设计一些活动, 让学生了解数学在日常生活中的简单应用, 学生兴趣倍增.

五、以情至景, 激发兴趣

学生的学习兴趣要靠培养, 也要靠教师的感染.这里教师起到决定的作用.教师要提高自身的素质和知识, 博览群书, 提高自己的数学素养.只有这样才能对教材充分把握, 融会贯通;才能把课上得如鱼得水, 灵活轻松;才能以情至景, 激发学生的兴趣.

例如:一年级上册教材“加减混合运算”一课, 新教材以“小朋友坐公共汽车”为背景, 用一幅图表示汽车上原有7人, 到车站下车2人, 上车3人, 请小朋友算一算现在汽车上有多少人.在现实生活中许多小朋友都坐过公共汽车, 但很少有人计算过这样的问题.这道题一出现, 有的学生就列出算式7-2+3, 同学们立即说对啊, 这时又有一名学生说7+3-2, 这本来是学生的一个重大发现, 可有的学生说不对, 他们立即展开争辩, 我看了就让学生上来表演, 再让他们看算式对不对, 同学们发现符合加减法的运算法则.

我们要引用学生熟悉的情景, 让学生体会到数学与现实生活的联系, 引起学生探索的欲望, 调动学生学习的积极性, 并使他们感到自己所学知识的价值.在教学中, 我面向全体学生, 关爱每一个个体, 在工作中尽量说好“十句话”:为痛苦的学生说句安慰话;为孤独的学生说句温暖话;为胆怯的学生说句壮胆话;为自卑的学生说句自信话;为迷惘的学生说句开导话;为沮丧的学生说句鼓励话;为受困的学生说句热心话;为偏激的学生说句冷静话;为懒惰的学生说句鞭策话;为受冷落的学生说句公道话.让每一名学生都能感受到学校的温暖和教师的关爱.

把握部编教材特点 篇3

2012年，教育部开始组织义务教育语文教科书（简称“部编本”语文教材）的编写工作，旨在发挥主流教材的示范引领作用。历经四年半时间，经过十多次评审，2016年秋季全国许多省市中小学正式使用“部编本”语文教材。先认字再学拼音，新选课文，增加古诗文教学，把课外阅读纳入教材……“部編本”语文教材有了许多新变化，体现了很多新理念。从2014年起，杭州市下城区、江干区、桐庐县等部分学校已经先行试用“部编本”一年级语文教材，在两年的试用中积累了不少教学经验，我们特地选编了一组文章，供大家学习借鉴。

“部编本”一年级上册语文教材共有八个单元，分识字、汉语拼音、课文三个板块编排，其中识字两个单元，汉语拼音两个单元，课文四个单元，写字和口语交际贯穿在这三个板块之中。“部编本”语文教材一年级上册课文编写中有哪些特点？如何针对课文的编写特点进行有效的教学？

一、减少课文数量，加强课外阅读

“部编本”语文教材一年级上册课文编写的一个明显的变化，就是课文的数量减少了。原人教版语文教材一年级上册课文共有20篇，现“部编本”语文教材一年级上册课文只有14篇，但是在每个单元的“语文园地”中增加了“和大人一起读”栏目，在第一单元中增加了“快乐读书吧”栏目，阅读教学的内容变得更加丰富而有效。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）在“学段目标与内容”中给出了第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字的具体要求，在“教学建议”中又提出了“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的实施意见。语文学习三分得益于课内，七分得益于课外。要提高学生的语文素养，仅靠读一本语文教材是远远不够的，必须要大力开展课外阅读。“部编本”语文教材减少课文数量、增加“和大人一起读”和“快乐读书吧”栏目，目的就是要把课外阅读纳入语文教材，增强教师、学生、家长开展课外阅读的意识，把课外阅读落到实处，努力建构一个由教读、自读、课外阅读三位一体的大语文课程体系，并通过师生共读、亲子阅读等活动推进全民阅读，建设书香社会。组织好“和大人一起读”“快乐读书吧”等新栏目的教学，避免课外阅读流于形式，这在“部编本”语文教材使用中显得尤为重要。

“和大人一起读”在一年级上册教材中共安排了八次，编排在每个单元的“语文园地”之中。如何开展“和大人一起读”活动？首先，要落实“和大人一起读”中“读”的内容，可以充分利用教材中的《小兔子乖乖》《剪窗花》等儿歌、童谣、儿童诗、儿童故事，还可以在此基础上，根据学生学情，采用“1+X”的方式，用一篇带多篇，适当拓展课外阅读材料。其次，要明确“和大人一起读”中“大人”的概念，可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、老师、邻居的大哥哥大姐姐等，泛指一切可以指导学生阅读的人。再次，要把握“和大人一起读”中“一起读”的方式，可以是学生读给大人听，也可以是大人读给学生听，还可以是大人和学生共同读。建议教师在课堂上和学生一起读教材中的内容，教给学生朗读、诵读、对读、表演读等各种“一起读”的方法，鼓励学生在课外用教师教的方法“和大人一起读”。当然，“和大人一起读”栏目也可以和课文教学进行整合。如教学课文《秋天》之后，可以指导学生阅读本单元“和大人一起读”中的阅读材料《小松鼠找花生》，体现课内课外阅读的有机结合。

“快乐读书吧”编排在一年级上册第一单元，目的是通过此栏目学习，拉开本学期课外阅读的序幕。一年级上册“快乐读书吧”中，呈现了“和爸爸妈妈一起读故事书”“和同学们一起讲故事”“周末在书店里看图画书”“学了拼音可以读更多的书”四幅插图，很好地体现了“读书真快乐”的阅读主题。建议教师教学时，可以指导学生仔细观察教材中的四幅图，交流课外读过的书，激发学生读书的兴趣，并和学生一起讨论本学期的读书计划：读书的内容，可以是故事书，可以是图画书，也可以是课文拓展类的书，如学习课文《青蛙写诗》后引导学生读作者张秋生写的童书；图书的来源，可以是学校图书室里的书，也可以动员学生买一本书来进行图书漂流活动；读书的时间，可以每个月开展一次班级读书会，也可以和教材中的“和大人一起读”栏目进行适当整合；读书的成果，可以通过讲故事、朗读等比赛活动方式进行展示，也可以通过“读书存折”等档案记录方式进行呈现。总之，“快乐读书吧”一定要让学生真正读起书来，把激发学生的读书兴趣放在首位。

二、更新课文内容，关注儿童生活

翻阅“部编本”语文教材一年级上册的课文目录，就会发现课文的内容发生了很大的变化：一年级上册14篇课文中，保留了原人教版语文教材一年级上册的《小小的船》《四季》《影子》《比尾巴》《雨点儿》《雪地里的小画家》六篇课文，把原人教版语文教材一年级下册课文《乌鸦喝水》提前到现“部编本”的一年级上册，新增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天要远足》《大还是小》《项链》《小蜗牛》七篇课文，新选课文占全册课文的50%。

从新选课文的内容来看，“部编本”语文教材很好地体现了《课程标准》在“教材编写建议”中强调的“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”的要求。比如，用汉乐府《江南》替代了原人教版语文教材中的古诗《静夜思》。从教材试用的情况看，《江南》一诗中简洁明快的语言、回旋反复的音调、清新优美的意境，更受学生喜欢。特别是第七单元中的三篇课文都是新选课文，《明天要远足》写出了孩子们远足前一晚上睡不着觉的激动期待之情，《大还是小》写出了一个渴望长大的孩子的真实想法，《项链》写出了孩子们在沙滩上嬉戏游玩的快乐场景，它们的时代性、生活性非常强，既体现了教材选文“以生为本”的编写思想，又体现了从课文阅读向学生生活延伸的教学理念。

在教材使用和课堂教学时，建议教师把课文阅读和学生生活有机结合起来。

首先，在读课文学字词中联系学生生活。识字是低年级语文教学的重点，“部编本”一年级上册要求识字300个，其中课文中识字147个。在阅读中识字、在识字中阅读是低年级课文教学的重要策略。识字的方法有很多，结合生活识字是重要的识字方法。如教学《秋天》一课中的生字“秋”时，我们可以让学生联系生活说说秋天的景色，结合高粱红了、庄稼丰收等生活场景，更加形象而有意义地识记“秋”字。

其次，在課文内容理解中联系学生生活。“部编本”语文教材很多课文后面的练习已经提示了阅读理解和学生生活有机结合的要求，如《明天要远足》的课后练习是“你有过这样的心情吗？和同学说一说”，《大还是小》的课后练习是“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”等。教师在教学时一定要充分用好这些课后练习，在课文阅读的基础上引导学生联系自己的生活进行交流，促进学生对课文的理解，提高学生的阅读能力。

三、改进课后练习，聚焦语文要素

与原人教版语文教材相比，现“部编本”语文教材一年级上册的课后练习发生了很大的变化，练习的要求变得更加明确，语文的实践性、语用性更强。原人教版语文教材一年级上册课文后面的识字、写字、朗读三项基本练习，没有具体的指导要求，现“部编本”语文教材一年级上册课文后面的练习，明确提出了具体的指导要求。如《秋天》一课，识字中除了呈现要求认读的“秋、气、了、树、叶”等10个生字外，还在生字上面提示了本课重点学习的偏旁——木字旁、口字旁、人字头；写字中除了呈现要求书写的“了、子”等4个汉字外，还在“了”字的左边提示了本课重点学习的笔画——横撇；朗读中除了要求“朗读课文”外，还提示了本课朗读指导的重点——注意“一”的不同读音。

这次“部编本”语文教材的编写是采用双线组织单元结构的方式，一条是“内容主题”线，但不像原人教版语文教材那样每个单元都有一个鲜明的人文主题，内容主题相对来说比较宽泛；另一条是“语文要素”线，就是将“语文素养”的各种因素分成若干个“点”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练），由浅入深，由易及难，分布在备单元的课文导语或课后练习之中，并有梯度地螺旋上升。这样编写教材的最大好处是体现了《课程标准》提出的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的学科性质，突显语言文字的学习运用，便于一线教师把握课文教学目标，提高阅读教学的实效。

教师在解读“部编本”语文教材中的课文时，要从“人文主题”的思维中走出来，抓住课文后面的练习认真研究课文教学中的“语文要素”。

首先，要把握好同一篇课文在现“部编本”语文教材和原人教版语文教材中教学要求的区别。如《小小的船》一课，原人教版语文教材中的课后练习的要求是“我会说：弯弯的月亮像

。蓝蓝的天空像

”，现“部编本”语文教材中课后练习的要求是“读一读，照样子说一说：船（小小的船）、月儿（弯弯的月儿）”，这样的练习设计更加符合《课程标准》第一学段阅读教学“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的目标。再如《比尾巴》一课，原人教版语文教材中课后练习的要求是“你喜欢哪个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画”，现“部编本”语文教材中课后练习的要求是“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说”，这样的练习设计更好地体现了《课程标准》提出的“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”的要求。

其次，要把握好同一目标在不同课文中呈现出的循序渐进的教学要求。如朗读课文，这是低年级阅读教学的重要目标，在原人教版语文教材的课后练习中都是千篇一律的“朗读课文”四个字，看不出教学层次的变化。现“部编本”语文教材一年级上册将“朗读课文”这个要求细化成三个教学层次：第1课《秋天》的课后练习要求是“朗读课文，注意‘一的不同读音”，第5课《影子》的课后练习要求是“朗读课文，读准字音”，第8课《雨点儿》的课后练习要求是“读下面的句子，注意读好停顿”“分角色朗读课文”。这些要求很好地体现了从“读准字音”到“读好停顿”再到“角色朗读”的教学梯度。

再次，要在课文教学的过程中培养学生基本的阅读能力。“部编本”语文教材一年级上册的课后练习，非常重视学生在课文阅读中提取信息能力的培养。如《青蛙写诗》的课后练习“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了”，《项链》的课后练习“说一说，大海的项链是什么”，《雪地里的小画家》的课后练习“雪地里来了哪些小画家？他们画了什么”，《乌鸦喝水》的课后练习“说一说乌鸦是用什么方法喝着水的”，从提取单个信息到提取多个信息，从提取明显的信息到提取隐含的信息，从直接提取信息解释到灵活选择信息解释，要求逐步提高。教师在课文教学中，要充分利用这些课后练习，培养学生带着问题读课文、根据问题在文中圈画关键词句等习惯，培养学生提取信息、简单推论的分析能力，为后续发展学生在阅读中整体感知、形成解释、作出评价、解决问题等能力打好扎实的基础。

四、美化课文插图，提升教育价值

“部编本”语文教材与原人教版语文教材相比，从原来的小开本变成了大开本，大课本、大汉字、大插图，显得特别大气优雅。“部编本”语文教材中的课文插图也有了很大的变化，如《江南》等很多课文的插图，用的都是中国传统水墨画的风格，饱含中国传统文化的元素，让人耳目一新。

《课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”插图是小学语文教材的重要组成部分，是教科书编者根据课文内容精心安排并绘制的，对帮助学生学习字词理解课文、培养学生观察能力和审美情趣等有着十分重要的作用，是极其重要的课程资源。这次“部编本”语文教材中的插图，不仅增加了中国传统文化元素，还增添了儿童的情趣，如《小小的船》和《四季》的课文插图中隐藏着带有笑脸的星星、荷叶等细节，极大地激发了学生学习课文的兴趣。特别是第14课《小蜗牛》没有全文注音，和第1至13课不一样，课文中只有个别难读的字注音。为了帮助学生阅读，这篇课文采用了连环画式的插图绘制方式，积极引导学生通过图文对照的方式进行猜字读文，鼓励学生自主阅读。

因此，在使用“部编本”语文教材时，教师一定要充分发掘课文插图的教育价值。

首先，要善于运用课文插图指导学生识字阅读。如教学《小蜗牛》一课，根据本课是连环画插图的特点，可以先让学生图文对照读课文，打乱课文中四幅插图的顺序，让学生重新排列，整体把握课文的内容，明白课文主要写的是小树林里春夏秋冬的四季景色；接着让学生图文对照学课文，在欣赏每一个季节的美景时，在图画的帮助下猜读不会认的字，如“蜗牛”的“蜗”、“发芽”的“芽”，“草莓”的“莓”等生字；最后图文对照用课文，借助图画，运用课文中学到的词句，介绍自己最喜欢的一个季节的景色。

其次，要善于运用课文插图培养学生的观察能力和审美情趣。如教学《明天要远足》一课，除了课文中说到的“那地方的海，真的像老师说的，那么多颜色吗”和“那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗”之外，借助课文第2幅插图（高大的椰树、金黄的沙滩、漂亮的贝壳……），引导学生看图观察，展开想象，还有哪些美景也会让你睡不着？并进行说话练习：“那地方的

，真的像说的，那么

吗？”使学生在看图观察、语言实践、移情体验的过程中，进一步感受大自然的美丽景色、体会主人公激动期待的心情。

部编本教材心得 篇4

汾西二中

冯晋霞

通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。

“部编本”语文教材仿佛如一缕春风给新形势下的语文教学带来活力，为我们打开了一扇扇新奇的窗户。

“部编本”语文教材的编写理念主要有以下四点：

一是体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材立意要高，立德树人。

二是接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。

三是加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。

四是贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。

和其他版本语文教材比较，“部编本”的框架体例大有不同。

现有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，多照顾到人文性，而可能忽略了语文教学的规律。选文也往往只顾一头，只考虑所选课文是否适合本单元主题，难于照顾到本单元应当学习哪些知识、训练哪些能力。语文教学也就失去了必要的梯度。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索;同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。

如今国家提倡建设书香社会，大力提倡阅读。而新教材尤其注重了这方面的改革，真正让阅读走近学生的生活。重要举措就是把课外阅读纳入教材体制。初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。激发兴趣，传授方法，是“名著选读”设置的改革方向。如浏览、快读、读整本书、读不同文体，等等，都各有方法引导。多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。

这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。新教材虽然力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，但也还需要老师们去“加码”。

在今后的的工作中我仍然需要从以下几个方面不断提升自我：

一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。专家们的讲座就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。那么在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。

加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

二、提高思想认识，净化灵魂。

培训其实是一个反思、进步的过程，这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我已不知道从什么时候开始，自己变的除了爱抱怨，还是抱怨。抄不完的笔记，频繁的检查，刻薄的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的愚笨，领导的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。可通过这次的培训，走进教学大师们的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验……激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做?做什么样的教师?怎样做一名优秀的教师?与优秀老师、与教学大师相比，我自身不足很明显。这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。不仅让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。也明白了“爱”是教育永恒的主题，我们应该怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。更懂得只要我们教师是一个幸福并快乐着工作的人，才会让学生感受到幸福并快乐，才能培养出更多的社会需要的幸福并快乐的人。

三、加深反思，提高自身教育教学水平。

通过培训，我认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了怎样才能做好一名教师。好的语文教师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。在教学中，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，而是要给学生发挥的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分发挥自己的能力，与教材交流。也就是说，教师应该是学生与教材联系的纽带。在课堂上，教师应该作为引导者出现，而不是主导者。那么，教师如何能扮演好桥的角色呢?在参加了市小学语文骨干教师培训班，认真聆听了专家的先进理念，聆听了许多特级教师优秀教师的课堂教学艺术后，我想，首先，要提起学生对教材的兴趣，因为兴趣是学习的首要条件。只有激起了学生学习的兴趣，才能激发学生的学习动机，才能提高学生的学习成绩。否则，桥就搭不成，或者就是桥搭成了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。所以语文教师在教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以运用，以达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的终极目标。

部编教材培训学习总结 篇5

皋兰四中

仲乃霞

在九月二十八的一整天里，我在电脑前进行了人教版部编教材的培训学习，两位领导从教材的编排、选文、审批等方面想全国的初中的语文老师们作了价位科学和准确的说明，每一句话都很精辟地讲述了这次教材的重新审编的原因、意图以及它的社会意义。

对于初中语文教材，我教过已经六轮，使用过的教材也至少有四个版本，其中有一轮使用的是北师大版的教材。但是因为它庞大的容量，使得我们农村的孩子总感到有些贪多吃不消，也就仅仅使用了一轮就作罢。之后就一直沿用人民教育出版社编选的九年义务教育教材版本。这期间也有一些编排上的差异，但是总体选进教材的文章并没有太大的差别，只是在组排上，也就是单元设置上先后有多次的调整，根据调整总体上来说更具人文化的特点。不光是学生学起来更有条理性，就是教师教起来也觉得越来越有目的性，便于知识点的总结和归纳和消化掌握了。尤其是七年级的教材设置注重了和小学六年级教学内容的过渡衔接，只是文章稍微长了一些。但是八、九年级的内容就更加趋向于单元文章的精选，注重了对于学生审美情趣的培养和对生活的热爱激情，且注意依照学生的认知发展规律来安排内容，同时更加强了学生作文的指导意义。

这次部编教材，相比较于以往它更加受欢迎，不光学生开心，老师更是拍手叫好的，因为它的编排兼具了语文的工具性和人文性的特点，并且在现今社会在如何培养具有社会主义核心价值观的优秀学生方面考虑得更加多一些，那就是在信息化时代，充分发挥学生自主学习的能力和效果。因为它减少了一部分教材内容，释放出一些时间来加强学生的自主阅读经典的时间，确实是太及时的改变。这也说明国家教育部对于祖国下一代的培养方向和综合素质提升的考量更具实际和实践。

其次，本次部编教材特别界定了教师如何处理教材的教学课时以及方法。也就是说该教授的课就必须加强具有指导性的讲解法，该是学生自读的课文，千万不要代劳，要相信学生可以的。毕竟在信息爆炸的时代，学生资助接受信息和消化信息的能力已经具备，作为教师无需劳心劳力，因为只有敢于放手，学生才会很快成长。

另外，这次教材的重新审编，更注意教师对于语文课堂教学的改革，那就是充分渗透“自主——合作——探究”的教学模式，更欢迎学生能在课堂上质疑，师生互动争取达到课堂的大半部分时间，为培养更有魄力的学生而积极努力。语文综合性学习和写作训练亦然。

对于学生的课外阅读，也是偏重于经典作品的推荐和引导，且利用语文活动明确方向，希望他们能够不光学会自己阅读经典，还应有继承和发扬祖国传统文化和社会正能量的优秀世界文化的精神。

新部编初中语文教材目录 篇6

主题：四季之美 阅读策略：学习朗读，品味文中的精彩语句，体会汉语之美 写作：热爱生活，热爱写作 1.春/朱自清 2．济南的冬天/老舍 3．雨的四季/刘湛秋

4．古代诗歌四首：观沧海/曹操、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白、次北固山下/王湾、天净沙·秋思/马致远

二单元

主题：致爱亲情 阅读策略：学习朗读，整体感知课文内容，把握作者思想感情 写作：学会记事

5．秋天的怀念/史铁生 6．散步/莫怀戚 7．散文诗两首：金色花/泰戈尔、荷叶·母亲/冰心 8．《世说新语》两则：咏雪、陈太丘与友期 三单元

主题：学习生活 阅读策略：学习默读，一气呵成读完全文，梳理文章的主要内容 写作：写人要抓住特点 9．从百草园到三味书屋/鲁迅 10．再塑生命的人/海伦•凯勒 11．窃读记/林海音

12．《论语》十二章 四单元

主题：人生之舟 阅读策略：学习默读，学会圈点勾画，理清作者思路 写作：思路要清晰 13．纪念白求恩/毛泽东 14．植树的牧羊人/让•乔诺

15．在山的那边/王家新 16．诫子书/诸葛亮 五单元

主题：动物与人 阅读策略：学习默读，学做摘录，概括文章的中心 写作：如何突出中心 17．猫/郑振铎 18．鸟/梁实秋 19．动物笑谈/康拉德·劳伦兹 20．狼/蒲松龄 六单元

主题：想象之翼 阅读策略：学习快速阅读，展开联想和想象，深入理解文章 写作：发挥联想与想象 21．皇帝的新装/安徒生 22．诗两首：天上的街市/郭沫若、太阳船/吴望尧 23．女娲造人/袁珂 24．寓言四则：赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》、蚊子和狮子/《伊索寓言》、塞翁失马/《淮南子》、杞人忧天/《列子》

课外古诗词诵读：峨眉山月歌/李白、江南逢李龟年/杜甫、行军九日思长安故园/岑参、夜上受降城闻笛/李益 秋词（其一）/刘禹锡、南园（其五）/李贺、夜雨寄北/李商隐、十一月四日风雨大作（其二）/陆游

七年级下册 一单元

主题：群星闪耀 阅读策略：学习精读，字斟句酌，把握人物特征

写作：写出人物的精神 1．邓稼先/杨振宁 2．说和做---记闻一多先生言行片段/臧克家 3．终身做科学实验的爱迪生/胡适 4．孙权劝学/《资治通鉴》 二单元

主题：家国情怀

阅读策略：学习精读，学做批注，了解抒情方式，感受作者的情怀

写作：学习抒情 5．黄河颂/光未然 6．最后一课/都德 7．土地的誓言/端木蕻良 8．木兰诗 三单元

主题：凡人小事 阅读策略：学习精读，熟读精思，把握叙事角度，分清详略 写作：抓住细节 9．阿长与《山海经》/鲁迅 10．老王/杨绛 11．台阶/李森祥 12．卖油翁/欧阳修（旧文回归）四单元

主题：修身正己

阅读策略：学习略读，快速捕捉阅读重点，能够对内容和表达有自己的心得

写作：怎样选材

13．叶圣陶先生二三事/张中行 14．梅岭三章/陈毅 15．最苦与最乐/梁启超 16．古文两篇：陋室铭/刘禹锡、爱莲说/周敦颐 五单元

主题：生活哲理

阅读策略：学习比较阅读，了解描写方法，学习托物言志的手法

写作：文从字顺 18．一棵小桃树/贾平凹 19．外国诗两首：假如生活欺骗了你/普希金、未选择的路/弗罗斯特

20．古代诗歌五首：登幽州台歌/陈子昂、望岳/杜甫、登飞来峰/王安石、游山西村/陆游、己亥杂诗（其五）/龚自珍 六单元

主题：科幻探险 阅读策略：学习浏览，快速提取文章的主要信息，在阅读中有自己的思考和质疑

写作：语言简明 21．伟大的悲剧/茨威格 22．太空一日/杨利伟 23．带上她的眼睛/刘慈欣

24．河中石兽/纪昀

课外古诗词诵读：竹里馆/王维、春夜洛城闻笛/李白、逢入京使/岑参、晚春/韩愈、泊秦淮/杜牧、贾生/李商隐、过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里、约客/赵师秀 八年级上册 一单元

主题：变化着的社会 阅读策略：阅读新闻类文章，获取主要信息，把握作者的观点和态度

写作：学写消息 1．新闻两则：我三十万大军胜利南渡长江/毛泽东、人民解放军百万大军横渡长江/毛泽东 2．香港回归新闻一则

3．特写两篇：“中国速度”震惊雅典/孔宁、张军、袁虹衡、“飞天”凌空/夏浩然、樊云芳4．一个灾区农村中学校长的避险意识/朱玉、万

一、刘红灿 二单元

主题：生活的记忆

阅读策略：阅读传记类文章，对人物和事件有自己的理解和判断

写作：学写人物小传 5．藤野先生/鲁迅 6．我的母亲/胡适 7．美丽的颜色/艾芙·居里 8．列夫·托尔斯泰/茨威格 三单元

主题：美景依然

阅读策略：诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言实词 写作：景物描写要抓住特征 9．三峡/郦道元 10．短文两篇：与谢中书书/陶弘景、记承天寺夜游/苏轼 11．与朱元思书/吴均 12．唐诗五首：黄鹤楼/崔颢、使至塞上/王维、渡荆门送别/李白、春望/杜甫、钱塘湖春行/白居易 四单元

主题：情感哲思

阅读策略：阅读不同类型的散文，把握其共性和个性

写作：语言要连贯

13．背影/朱自清 14．昆明的雨/汪曾祺 15．那树/王鼎钧 16．外国散文两篇：谈惬意地生活/蒙田、我为何而生活/罗素 五单元

主题：文明的印迹

阅读策略：学习说明方法，揣摩说明语言，把握说明对象的特征 写作：抓住特征说明事物 17．中国石拱桥/茅以升 18．苏州园林/叶圣陶 19．梦回繁华/毛宁 20．蝉/法布尔 六单元

主题：情操与志趣

阅读策略：诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言虚词 写作：表达要得体 21．《孟子》二章：富贵不能淫、天降大任于是人也 22．愚公移山/《列子》 23．周亚夫军细柳/司马迁

24．诗词五首：饮酒（其五）陶渊明、行路难（其一）李白、雁门太守行/李贺、赤壁杜牧、渔家傲（天接云涛连晓雾）/李清照

课外古诗词诵读：龟虽寿／曹操、赠从弟（其二）／刘桢、梁甫行／曹植、移居（其二）／陶渊明

相见欢（无言独上西楼）／李煜、相见欢（金陵城上西楼）／朱敦儒、浣溪沙（一曲新词酒一杯）／晏殊、如梦令（常记溪亭日暮）／李清照 八年级下册 一单元

主题：民风民俗

阅读策略：了解民俗，尊重民间文化，学会多种表达方式的综合运用 写作：学习仿写 1．社戏/鲁迅 2．庆祝旧历元旦/林语堂 3．春酒/琦君 4．安塞腰鼓/刘成章 二单元

主题：科技之光 阅读策略：把握主要观点，提取主要信息，领悟科学精神和科学方法 写作：有条理地说明事物 5．大自然的语言/竺可桢 6．阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子 7．为什么布丁是软的，石头是硬的？/克劳斯•冯•克利青 8．大雁归来/利奥波德 三单元

主题：养性怡情 阅读策略：诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言句式 写作：学写读后感 9．桃花源记/陶渊明 10．小石潭记/柳宗元 11．海国记（节选）/沈复 12．《诗经》两首：关雎、蒹葭 四单元

主题：思想光芒 阅读策略：了解书信和演讲的特点，领悟作者的思想，获取有益的启示 写作：学写书信

13．最后一次讲演/闻一多 14．讲故事的人/莫言 15．就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信/雨果 16．傅雷家书两则/傅雷 五单元

主题：江山多娇 阅读策略：阅读游记，了解游踪，把握叙述角度和景物描写的特点

写作：学写游记

17．壶口瀑布/梁衡 18．一滴水经过丽江/阿来 19．在长江源头各拉丹东/马丽华 20．登勃朗峰/马克•吐温 六单元

主题：情趣与理趣 阅读策略：诵读古诗文，理解课文内容，积累经典语句 写作：学写故事

21．《庄子》故事两则：北冥有鱼、庄子与惠子游于濠梁 22．《礼记》两则：虽有嘉肴、大道之行也 23．马说/韩愈 24．卖炭翁/白居易（旧文回归）

课外古诗词诵读：式微/《诗经》、子衿/《诗经》、送杜少府之任蜀州/王勃、望洞庭湖赠张丞相/孟浩然 题破山寺后禅院/常建送友人/李白、卜算子•定慧院寓居作/苏轼、卜算子•咏梅/陆游 九年级上册 一单元

主题：自然之音 阅读策略：学习诗歌，理解诗歌的意象，感受诗歌的意境，品味诗歌的语言 写作：学写诗歌

1．沁园春•雪/毛泽东 2．诗两首：我爱这土地/艾青、乡愁/余光中 3．雨说---为生活在中国大地上的儿童而歌/郑愁予 4．致云雀/华兹华斯 二单元

主题：砥砺思想

阅读策略：阅读议论性文章，能够区分观点和材料，把握议论的中心

写作：表达观点要清楚 5．敬业与乐业/梁启超 6．应有格物致知精神/丁肇中 7．事物的正确答案不止一个/罗迦•费•因格 8．短评两则：“传言伤农”，后果更加严重/王玉琪、烟花易冷，文化弥新/陈晓波、商意盈 三单元

主题：游目骋怀 阅读策略：诵读古诗文，把握作者的情感，能联系时代谈感受

写作：议论要言之有据 9．岳阳楼记/范仲淹 10．醉翁亭记/欧阳修 11．湖心亭看雪/张岱

12．诗词三首：茅屋为秋风所破歌/杜甫、酬乐天扬州初逢席上见赠/刘禹锡、水调歌头（明月几时有）/苏轼 四单元

主题：青春年少 阅读策略：梳理小说的情节，理解小说的主题 写作：学习缩写 13．故乡/鲁迅 14．我的叔叔于勒/莫泊桑 15．孤独之旅/曹文轩 16．心声/黄蓓佳 五单元

主题：理想信念 阅读策略：分析材料，把握论据，理解观点与材料之间的联系

写作：论证要合理

17．中国人失掉自信力了吗/鲁迅 18．怀疑与学问/顾颉刚 19．无我与不朽/钱穆 20．人应当坚持正义/柏拉图 六单元

主题：人物百态 阅读策略：阅读古白话小说，把握情节和结构，揣摩小说的语言

写作：学习改写

21．智取生辰纲/施耐庵 22．范进中举/吴敬梓 23．三顾茅庐/罗贯中 24．刘姥姥进大观园/曹雪芹（旧文回归）

课外古诗词诵读——月夜忆舍弟/杜甫商山早行/温庭筠长沙过贾谊宅/刘长卿左迁至蓝关示侄孙湘 /韩愈 咸阳城东楼 /许浑无题 /李商隐行香子（树绕村庄）/秦观丑奴儿·书博山道中壁/辛弃疾

九年级下册 一单元

主题：生活咏叹 阅读策略：学习诗歌，感受诗歌的韵律，把握诗歌的意象，理解诗人情感 写作：学写诗歌 1．祖国啊，我亲爱的祖国/舒婷2．面朝大海，春暖花开/海子

3．短诗五首：月夜/沈尹默、沙扬娜拉/徐志摩、萧红墓畔口占/戴望舒、断章/卞之琳、风雨/芦荻 4．海燕/高尔基 二单元

主题：人物画廊 阅读策略: 把握小说的人物形象，对作品有自己的理解，学会欣赏小说 写作：注意审题立意 5．孔乙己/鲁迅 6．变色龙/契诃夫 7．蒲柳人家/刘绍棠 8．溜索/阿城 三单元

主题：家国之思 阅读策略：诵读古诗文，把握作者的观点，注重积累、感悟和运用 写作：讲究布局谋篇 9．鱼我所欲也/《孟子》 10．唐雎不辱使命/《战国策》 11．送东阳马生序（节选）/宋濂

12．词四首：渔家傲·秋思/范仲淹、江城子·密州出猎/苏轼、破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之/辛弃疾、满江红（小住京华）/秋瑾 四单元

主题:读书鉴赏 阅读策略：了解作者观点，提出看法，探讨疑难，尝试迁移运用 写作：勤于修改润色

13．短文两篇：谈读书/培根、不求甚解/马南邨

14．山水画的意境/李可染 15．驱遣我们的想象——文艺作品的鉴赏/叶圣陶 16．无言之美/朱光潜 五单元

主题：舞台人生 阅读策略：阅读戏剧作品，把握戏剧冲突和戏剧人物，对作品有自己的理解和感受 写作：选择恰当的表达方式 17．威尼斯商人（节选）/莎士比亚 18．屈原（节选）/郭沫若 19．枣儿/孙鸿 20．音乐之声（节选）/厄内斯特•勒曼 六单元

主题：浩然正气 阅读策略：诵读古诗文，感受人物的思想和情感，提高阅读浅易文言文的能力 写作：表达力求有创意 21．曹刿论战/《左传》 22．出师表/诸葛亮 23．邹忌讽齐王纳谏/《战国策》

24．诗词曲五首：十五从军征、白雪歌送武判官归京/岑参、南乡子·登京口北固亭有怀/辛弃疾、过零丁洋/文天祥、山坡羊·潼关怀古/张养浩

把握部编教材特点 篇7

中职物理的教学要突出特色和优势, 首先要让教学脱离呆滞、死板的藩篱, 要走出教学创新的路子, 让教学工作更加充满生机和活力. 其中, 坚持物理教材的基本内容和要求不放松, 借此塑造良好的物理教学氛围和环境, 让全体学生可以在轻松、愉悦、和谐的氛围中开展学习, 这才是中职物理教学必须坚持的理念. 其次, 教师在物理教学中必须扮演好引导者的角色, 引导学生更好的学习, 引导物理教学的改革和创新[2].

例如, 在物理课堂授课中, 教师必须摆脱过去那种“长篇大论”和“滔滔不绝”的授课模式, 要适度转变教学手法和策略, 更好的吸引学生. 教师可以适度运用夸张、变形等手法, 加强与学生的交流和互动, 提升课堂教学的有效性. 此外, 教师不仅要发挥教材要求的功能, 而且要适当的“放权”给学生, 让学生成为物理课堂的主人, 以激发学生的主观能动性. 当学生对物理有兴趣的时候, 教学的开展就会更加容易. 因此, 以物理教材为蓝本, 充分展现中职物理教学的特色和优势, 是提升物理教学质量的可行性选择, 也是教师可以考虑的优化思路.

二、以多媒体手段展示教材内容, 彰显物理教学的特色和吸引力

以多媒体技术为代表的电教技术手段, 在中职物理教学中的应用是很有效果的. 通常, 多媒体技术主导下的物理教材可以称之为“多媒体教材”或“电子教材”. 尤其是针对中职物理课堂教学而言, 采用合适的技术手段辅助教学, 往往可以实现“事半功倍”的良好效果[3]. 在人们传统的印象中, 中职物理课堂往往与“单调、乏味、无趣”等词汇紧密联系在一起, 这其实是由中职物理教学的本质特征决定的. 但是, 将多媒体技术引入高职物理课堂, 就可以很好的缓解甚至根除这些问题. 这是因为, 以多媒体技术为代表的新型教学技术手段, 可以融合多种先进技术的优势, 转化为教学的正面力量, 激起学生浓厚的学习兴趣, 进而推动教学的飞跃.

例如, 中职物理课堂教学中, 教师可以将预先制作好的ppt课件在课堂中放映, 辅助物理课堂授课. ppt课件的内容既可以涵盖物理教材、课本的大部分内容, 同时也可以增加一些教学开拓、课外知识的内容, 帮助学生更好的理解物理知识点和相关理论. 同时, ppt课件的使用正是多媒体技术应用中职物理课堂教学的体现, 能够很好的吸引学生的注意力. 多媒体技术能够同时将声音、文字、图形、图象、视频等多种元素集合到一起, 形成更加生动形象、丰富多彩的教材课件或媒介. 以多媒体技术为基础的新型教学技术手段, 有利于中职物理教学朝着更为明确、简洁和多元化的方向发展, 可以成为激发、培养学生物理学习兴趣的有效选择.

二、把握物理教材实际, 提升学生分析问题和解决问题的能力

物理教材最大的特点就在于“实验与题型”的综合. 也就是说, 提升学生的解题能力和实验能力是物理教学的关键. 在中职物理教学中, 这两点更为重要, 而且解题与教材是密切相关的.要想快速、准确的解答这些物理问题, 教师就必须从教学实践中找寻策略, 必须引导学生积极主动的探究分析问题的方法. 因为只有当学生做到全面、科学、综合的分析物理问题和题目时, 他们的解答能力才能有质的飞跃. 因此, 对于广大中职物理教师而言, 要不断创新物理教学的思路和方法, 引导学生培育分析物理问题和题型的良好习惯, 为解答能力的提升打好基础[4].

如, 在中职物理教学中运用“探究式教学方法”, 培养学生研究问题、探究疑难的兴趣和能力, 十分利于日后学生解题能力的提升. 探究式学习不再把静态知识结果的传授作为唯一的或主要的目标, 当学生具有学习的能力后, 他们不必花费自己毕业的精力去记忆, 如果需要, 他们可以利用获得的方法去获取. 从这个意义上讲, 在中职物理教学中让学生通过控究过程去参与、体验和掌握探究的方法, 比死记探究的结果更为重要. 历史上, 英国物理学家牛顿用假设法推理得出惯性定律; 丹麦物理学家奥斯特用实验探究法发现了电流的磁效应揭示了电和磁之间的联系; 意大利物理学家托里拆利用转换法测出了大气压的值……总之, 类似的物理教学模式或方法的创新都是培养学生分析问题、解决问题的能力, 都是最终为学生物理解题能力提升做铺垫的. 解题能力的提升, 既是中职物理教学特色的外延, 更是物理教学的基本诉求.

参考文献

[1]冯莉.中等职业学校英语教学中存在的问题及对策[J].辽宁教育行政学院学报, 2009 (8) .

[2]张兆川.中等职业学校物理教学中的德育渗透[J].中国教育技术装备, 2010 (12) .

[3]刘立平.利用多媒体进行物理教学的必要性及问题分析[J].物理教学探讨, 2007 (17) .

把握教材形象性特点提高教学效果 篇8

1 小学生的思维能力特点要求低年级语文教学具有形象性

儿童入学后,就跨入了人生的一个新的阶段。他们要逐步丰富社会生活的经验,还要学习科学文化知识。他们的学习不是理性学习,而是模仿性学习,所以,低年级学生的思维是以形象思维为主的。以识字教学为主的低段语文教学就必须抓住学生的这一特点,通过对一系列具体事物的感知,帮助学生认识客观事物,理解和掌握所学的知识。因此,具体形象性的教学方法的低段的语文教学中具有不可忽视的积极作用。心理学研究成果表明:生动形象、丰富多彩的课堂教学活动有利于激发学生对语文学习的兴趣和求知欲,从而为今后的学习打下牢固的基础。

2 教材的形象性特点

小学低段的语文教材主要以汉语拼音、看图拼音识字、看图学词学句、归类识字、看图学文和课文等六个相互联系、相互补充的内容组成。为了适应教材内容的要求,在教学工作中我们应把握好以下几个环节:

2.1 切实把握教材内容低段语文以识字教学为重点,着重进行字、词、句的训练,要求学生在掌握汉语拼音的基础上,学好上述类型的课文。这些课文的内容大多数都是学生实际的社会生活知识和儿童故事,具有形象性、故事性、趣味性,易于激发学生的学习热情,教师要认真予以把握。

2.2 充分运用多种教学手段教学内容的形象性要求教学手段要多样化,用直观形象的教具促进学生对知识点理解和掌握,如图片、幻灯、电视音像等媒体。一年级的教材每课都配有挂图和课文插图,各册配有的幻灯片、录音带、录像片,我们应充分利用教材所提供的形象性,使用直观教学手段及方法,完成低年级的教学任务。

3 形象性教学的途径

教师要把学生的思维特点和教材特点有机地统一于教学过程中,在课堂教学中紧扣学生思维特点和教材的形象性特点,联系学生实际,因地制宜,设计教学环节,控制教学过程,用多种方法进行训练:

3.1 看图说话训练法

口头语言训练是低段语文的一个重要内容,它要求学生在教师的指导下,认真仔细听,由说一句话到说一段完整的话,意在培养学生口头语言表达的能力,发展思想。教师在教学中应用有趣的教学手段调动学生的注意力。在说话训练过程中,教师应遵循认识论的原理,从学生实际出发,从看入手,以看助听,看听结合,然后才能指导说话,这样,就为口头语言训练提供充分的条件,使思维显得有条理。

3.2 说文解字法

低段学生识字不仅要求读准字音,而且要认准字形,了解字义。用说文解字的方法有助于学生尽快掌握字词。虽然汉字的结构和字义十分复杂,但只要掌握其特点,借助造字、形象分析、猜谜语,拆字等方法,就会化难为易。如:教"灭"时,把纸燃放到碗里,然后用纸板盖住让熄灭,"灭"字上面"一"就代表了纸板。教师把这一现象加以描述,让学生较好地掌握这个字的形式义。教材中有很多全体字我们通过拆字的方法认识形和义。教材中有很多全体字我们通过编一些顺口溜使学生易于掌握。如日、月同在为"明",不上不下为"卡",田中长草"苗",三石为"磊"三木为"森",三人为"众",人靠树旁为"休",上小下大"尖",不正就为"歪"等等。儿童对谜语特别感兴趣,因此用猜谜语方式教字词,既容易记住,又培养联想能力。如"牛过独木桥"为"生",一口咬掉牛尾巴为"告"。

3.3 情境暗示法

在教学过程中,创造一定的"情境",使学生感受到身临其境,在创造的环境中愉快地学习知识。在低段词、句、段的训练中以挂图、幻灯、音响、简笔画、举例、描述、再现等方法加以引导。如《温暖》一课,要求学生看图清时间、地点、人物,再想象他们之间的对话及心情。经过仔细观察和想象后,学生不难明白图画的内容:黎明时周总理走出人民大会堂,看见一位清洁工人正在清扫街道,于是周总理走过去向清洁工人问好和致谢,表达了总理对普通劳动者的关怀。

4 角色扮演法

在教《她是谁》这篇课文时,我将课文改编成课本剧,我当"导演",以讲台为舞台,抽三个学生分别扮演王小童、老奶奶和过路人,通过一番表演,学生不仅很快掌握了课文内容,而且把课文也背了下来。

我还用同样的方法上了《小猴子下山》、《司马光》、《狼和山羊》等课文,其教学效果很好。这种方法以对话、表演、游戏等方法让学生担任角色出场表演,由于它是以动作和语言为主要的交流方式,因此对于丰富学生的语言,培养学生的思维能力,增强学生的理解能力,都具有良好的效果。