提高双语教学质量计划

提高双语教学质量计划（推荐10篇）

提高双语教学质量计划 篇1

提高汉语水平，促进少数民族学生达到“民汉兼通”目标的实现，为今后的学习和工作奠定坚实的基础。学校师生充分认识到了双语教学工作的重要性和必要性。实施双语教学，并不是用汉语取代母语，改革汉语教学，实施双语教学，为学生提供更多的听、说，及运用汉语的环境与机会，更好地为汉语教学服务，提高学生的汉语语言的综合运用能力。

教育教学及德育工作是学校重要工作之一。其中教学质量是最关键的，为了提高教学质量的教研中我总结了一些经验。

一、全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。

1、利用校园广播系统，开展每日汉语每个班级开设了汉语专栏，实现师生间、生生间真情互动。另外，学校多次举办双语演讲，升旗仪式，口语大赛、汉语书写比赛并和实验小学师生联欢等各项活动，要激发学生学汉语、用汉语的热情，锻炼同学们的汉语综合运用能力。

2、为全校师生营造浓厚的汉语氛围。开展“双语”教学，无论是对少数民族教师还是对学生都是一个极大的挑战，对于教师，既要有很深的学科知识功底，又要有过硬的汉语语言能力。对于学生，则要有较扎实的汉语基础知识和较高的汉语运用水平。针对此，学校为提高教学效率为中心。向40分钟要质量，教师要做到超周备课，认真研究教材，教师之间广泛交流经验，认真上好每一节课。精心设计作业，有批改，有反馈。作业种类可分为听力、口语、阅读、笔试、背诵等。针对我校生源基本上都是农民家庭的孩子，家长也无法辅导孩子，这就需要教师耐心的有针对性地辅导学困生，用游戏、儿歌、主题活动等更好的激发学生学习汉语的兴趣，学校将走廊布置，班级布置等有利于双语教学的环境建设，让学生在校园内时时处处感受到汉语和母语的重要性。在教学过程中，在保证学科知识的基础上，力求培养学生汉语语言思维和运用习惯，贴近生活实际的语言及情感交流，使学生学中用、用中学，既掌握学科知识，又发展语言实践能力。教师之间互相听课、评课、集体备课、培养教师树立终身学习的观念，鼓励教师立足教育实践，大力开展教研活动，不断提高教师素质。

二、德育工作是教学工作的保证，树立良好校风的前提。

1、德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学全面发展教育的重要组成部分，对学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。因此要形成一个由校党委书记组织的，包括校领导，德育主任，德育人员及班主任组成的一个德育系统，把德育工作贯彻到每一个师生行为规范上，促进德育工作在教育教学中的重要作用，同时认要保证把育人为本的理念作为教学的基础指导思想。

2、要加强教师思想政治素质和职业道德建设工作。教师是人类灵魂的工程师，是青年学生成长的引路人。教师思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。因此加强中小学教师职业道德建设，提高教师的是的素颜，是每位校领导要关心的重大问题之一。所以要不断的要组织系统的，科学的进行教师思想政治素质和职业道德教育方面的培训，加强教师职业道德建设。

三、提高双语教学的策略

1、加强“双语”领导班子建设，加大“双语”教学检查和指导力度。加强学校“双语”领导班子建设，以校长为组长，组建一支优秀的“双语”教学领导小组，负责抓学校的“双语”教学工作。

学校双语负责人全面负责本校双语工作，在做好“双语”档案的同时，要定期或不定期检查“双语”教师的备课情况、批阅作业情况、教学情况等，找出“双语”教学中存在的问题并及时提出解决的方案。“双语”教师要认真备好课，上好课，批改好学生的作业，及时做反思和总结，从实践中不断探索“双语”教学新思路。借鉴优秀教师的成功经验，结合我校实际应用到“双语”课堂教学中来。

2、因材施教，优化整合“双语”课程资源。由于该校学生全部是少数民族学生，大多来自农民家庭，文化经济方面相对比较落后，学生家长的观念也比较落后。学生从出生开始就一直在贫穷和落后的环境中成长，缺少学习汉语的环境，平时都是用本民族的母语进行交流。在“双语”教学中，可以采用图片、实物等道具教学，课堂上可以采用模仿、案例等结合少数民族生活习惯和特色教学。教学中因势利导地结合当地的生活习惯。充分利用远程教育资源帮助学生了解世界，多和外面的世界接触，创造良好的汉语学习环境，帮助学生提高汉语水平

3、加强“双语”教师队伍建设，提高教师业务素质。加强双语教师队伍建设，加大师资投入力度，合理配备师资队伍，注重培养民汉兼通的业务能力又较强的骨干教师。在工作期间互相学习，民族教师向汉族教师学习汉语，汉族教师向民族教师学习民族语言，互相学习，互相帮助，共同进步，同时增进感情、促进民族团结。利用工作之余，可以借助网络学习新的教育理念和教学方法，不断地在学习中提高自身的业务水平，在提高双语教学技能的同时也在提升学校“双语”教学质量。

4、采取奖励性措施，提高教师工作积极性。学校可以通过讲公开课、发表论文、评优等方式多种措施鼓励教师，教师的平时表现作为年终考核标准之一，对优秀者给予奖励。

提高双语教学质量计划 篇2

目前, 中国大陆的大学一般都采用汉语来进行教学。但是世界上很多发达非英语国家的大学都采用英语作为主要教语言学, 比如瑞典, 德国和丹麦。在国际上, 以英语进行教学已经非常普遍, 英语被视作一种国际化语言。有学者认为, 双语教学可以促进高等教育的国际化。为了推动双语教学的发展, 教育部在2001年颁发的《关于加强高等学校本科教育工作提高教学质量的若干意见》, 教育部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中提出要在2007年至2010年四年内建设500门国家双语教学示范课程。随后, 全国大多数高校开设了双语教学课程。

一、会计双语教学的意义

首先, 高质量的双语教学可以让学生学到“原汁原味”的知识。现阶段很多会计先进理论的原始文献都是英文的。在进行文献翻译时, 不同的学者根据自己的理解, 对于同一概念或会有不同的译法。例如, “stakeholders”是会计学学中一个很重要的概念。在不同的中文教材中却有“报表使用者”、“决策相关者”和“利益相关者”等不同的译文, 更有甚者直接把stakeholders误译为单一的“股东 (shareholders) ”。在进行双语教学时, 就可以让学生直接的学习这些知识点原本的英语解释, 减少某些由于翻译不到位而造成的信息变形。

其次, 高水平的双语教学可以提高学生英语应用能力。在中国大学, 尽管英语课程占了大分量的学时, 但学生使用英语的能力还是不敢恭维。英语只是在考试时候用, 也就是所谓的填空、选择应试英语。其实, 英语和汉语一样, 主要是一个交流工具。只要经常使用, 就会熟练掌握。而通过高质量的双语教学, 可以全面普及英语授课, 使学生在潜移默化中普遍具有较好的英语能力。

双语教学的精髓不仅仅在于两种语言或直接接触某几种西方先进理论, 而在于两种思维理念。中国传统的教学注重知识的传授, 欧美教育比较重视学生能力的培养。因此, 两种方法结合, 可以使我们的教育从根本上转变为素质教育。双语教学“有利于学生掌握两种语言, 有利于学生理解、吸纳除本民族文化之外的其他国家的文化;有利于学生形成可用两种语言文字进行思维, 增加适应不同民族、国家要求的能力。双语教学可以培养受教育者形成‘双语、双文、双能’的素养”。

二、会计双语教学存在的问题

会计双语教学, 作为培养国际会计精英的重要途径, 近年来在各个高校蓬勃发展。虽然我国的双语教学工作已经取得了一定成效, 但各种问题也逐渐显露出来:

(一) 学生的学习方面

毕竟用外语来传授专业知识, 很多学生对英语的掌握不足, 很难迅速适应双语教学模式, 尤其在专业知识性强、专业术语比较多的会计教学。会计专业双语教学相对于汉语教学而言对学生基本素质的要求要高很多, 要求学生具备相当的英语水平, 很多学生很可能因为英语水平有限, 而使得学习深度大幅度削弱, 应该掌握的会计专业知识没有掌握, 不但没有真正实现双语教学的益处, 反而因为没有打好专业基础, 影响到后续专业课程的学习。

(二) 教师的教学质量方面

双语教学中, 教师的英语水平、教学手段、教学方法、教学态度等起着举足轻重的作用。为了提高会计双语教学的质量, 教师不仅需要在语言和专业教学下功夫, 还要从根本上改变陈旧的教育观念。双语教学不仅仅是使用英语教学, 更多的是两种文化, 两种教学模式的融合, 从传统的重知识教授真正转变到学生的能力培养上来。

(三) 教材的选择方面

如何针对学生情况选择合适的教材, 这也是亟待解决的一个问题。虽然英文原本教材更适宜培养学生的西方会计专业思维能力, 但外文原版教材是为英语母语学生编写的, 中国学生理解起来往往感到有点吃力。

提高会计双语教学质量的对策:在双语教学过程中, 需要正确把握双语教学的方法, 克服困难, 以提高会计双语教学质量及效果。

1. 学生语言能力方面

会计专业双语教学相对于汉语教学而言对学生英语能力要求要高得多。很多习惯了应试英语学习模式的同学都倾向于把外语内容先翻译成汉语, 然后再去理解, 这么做造成了学习效率低下, 听课特别吃力, 还跟不上老师讲解的节奏。为了照顾学生英语水平, 很多人提出中英文结合进行讲授。但是我不赞成中英文混杂的教学模式。Fillmore曾指出, 如果用两种语言同时给出类似的信息, 学生会选择听得懂的语言来听, 而排斥听不懂的第二语言, Swain也指出, 在混合使用两种语言进行教学时, 学生上课较易忽视他们懂得较少的语言。因此, 不能为了迁就学生不良的学习方法而降低难度, 这是毫无意义的, 应该真正扭转学生的学习方式, 让他们从中文应试的思维中跳出来, 帮他们找到找到最高效的学习方法。

这就需要教师在讲授过程中需要循序渐进, 千万不能急于求成。刚开始用简单英语, 再逐步加大专业词汇量, 并要注重激励学生, 要让学生感受到自己的进步, 增强学生学好的信心。千万不能因为难度过高、学习压力过大而影响到学生学习的兴趣。

2. 课程教材方面

双语教学质量的高低很大程度上取决于所选用教材的质量。目前部分高校采用中外两本教材, 两本并用时, 会存在中外教学模式差异的问题, 在本科阶段, 中国的传统教学注重知识的识记, 而欧美教育重视学生能力的培养, 教师在教学过程中同时使用两种教材, 这对教学非常不利。很多教师赞同采用英语原版教材。但英语原版教材词汇量大, 句式结构也复杂。为提高教学质量, 授课教师有必要根据学生的实际情况对原版教材内容适当地做些调整, 以便于学生理解。

3. 考核管理方面

双语教学考核评价方式可借鉴国外大学, 加大平时成绩在总成绩中的比重, 平时成绩的衡量应该多样化, 比如写书面案例分析报告、课堂讨论等方式。这样不仅考察学生对所学专业知识的掌握程度, 还可以考核学生综合运用外文文献分析并解决实际问题的能力。在期末试卷中, 也需要纠正传统卷面考试中重知识再现、轻能力应用的倾向, 加大素质能力测试的比重。从而更好的达到会计专业双语教学的目标。

结语

巧借活动，提高双语教学质量 篇3

关键词：双语；情境；广播员；演讲；讲故事

双语教育的开展对学生健全的发展，对学生沟通能力的提高，对学生社会适应能力的培养等方面都起着非常重要的作用。因此，本文以多种活动为例，对如何提高学生的双语学习质量进行论述，以大幅度提高学生的语言表达能力。

一、情境交流活动的开展

情境交流活动是提高学生语言交际能力、提高学生交流能力和双语学习质量的有效活动之一。所以，教师要通过创设学生熟悉的情境来引导学生进行双语交流，即，一人用汉语一人用少数民族语言，这样的交流不仅能够提高学生的听力能力，而且对学生沟通能力的锻炼、对学生交际能力的提高都有着重要的作用。因此，在情境交流中，教师要鼓励学生进行角色扮演活动，引导学生在自主交流中掌握基本的语文知识，同时，也为学生双语学习质量的提高做好保障工作。

教师要组织学生对一些寓言进行交流，比如：对于阅读《愚公移山》《陶罐和铁罐》等文本进行交流，引导学生分别扮演不同的角色进行交流。如《陶罐和铁罐》时，我组织学生分别以“陶罐”和“铁罐”的角色进行交流，其中一个人用少数民族语言进行表达，一人用汉语进行交流，之后，在互换中掌握锻炼学生的表达能力。所以，在语言情境交流活动中，教师要组织多种活动进行交际，要确保学生在自主交流中掌握知识，锻炼能力。之后，随着时间的推移，可以让学生自编对话进行交流，以锻炼学生的双语交际能力，使学生获得良好的发展。

二、小广播员活动的组织

小广播员活动是指让学生轮流当广播员，组织学生自主选择广播的内容，进而，锻炼学生的口语交际能力。所以，教师要充分发挥这一平台的作用，不仅能够提高学生的心理素质，锻炼学生的“胆量”，而且，对学生双语表达能力的锻炼、对学生情感态度的培养都有着重要作用。

比如：在广播内容选择时，我们可以将相关“节日”“节气”“季节”等相关内容进行广播，这样不仅能够丰富学生的知识视野，提高学生的语言表达能力，而且，也能让学生在这个平台上提高双语学习的效率，同时，也能让学生在这些广播内容的传播中增加一些知识，同时，也有助于学生人文素养的大幅度提升。

三、双语演讲活动的应用

演讲是锻炼学生交际能力和语言组织能力的有效活动之一，也是提高学生双语交际能力的重要方面。所以，在演讲活动中，教师要组织双语演讲活动，同样采取的一篇演讲稿，两种语言进行表达，或者是一段汉语、一段少数民族语言，这样交叉的演講不仅能够提高学生的双语掌握能力，而且对双语学习效率的提高，与学生语言应用水平的提升都有着密切的联系。因此，在教学时，我们要鼓励学生自选主题进行演讲，以帮助学生在有效的演讲活动中掌握知识，锻炼能力。

例如：在双语演讲中，我们可以以命题的形式组织学生进行演讲，比如：以亲情为话题、以爱国为话题、以我的家乡为话题等等，鼓励学生以小组为单位进行演讲稿的准备，并进行汉语与少数民族语言的分配，目的就是要让学生以良好的学习态度走进课堂，并为学生健全的发展做好保障工作。还可以让学生自主命题，自主组织语言进行表达，进而提高学生的双语表达能力。

四、讲故事活动的应用

对于任何阶段的学生来说，听故事、讲故事都是比较喜欢的一种活动，也是提高学生能力水平的重要方面。所以，在教学过程中，教师要有意识地组织学生进行讲故事活动，引导学生在故事概括中锻炼自己的表达能力，鼓励学生用汉语和少数民族语言进行交流，以锻炼学生的表达能力和故事概括能力。

例如：在阅读课时，我组织学生将自己阅读的文本用双语进行概述，或者是用双语向其他学生推荐自己阅读的读物，说一说自己阅读后的感悟，交流一下自己的感想等等。可见，有效的故事讲述活动的开展对学生双语交流能力的提高、对学生综合能力的提高都有着密切的联系。

总之，在新课程改革下，教师要认识到双语教育的重要性，要通过组织多种活动来凸显学生的课堂主体性，鼓励学生在双语的交流、表达中提高学生的学习能力和社会适应能力，进而在提高学生学习效率的同时，也为学生双语表达能力的提高作出相应的贡献。

参考文献：

[1]玛依热·努尔麦麦提.如何提高学校双语教学质量[J].小作家选刊：教学交流，2014（1）.

提高双语教学质量计划 篇4

近几年来，我国新疆的少数民族双语教学工作进展顺利，大批大批的双语人才不断涌现，为新疆的建设与发展添砖加瓦。学校双语教育工作也提升了一个新的台阶，双语教育教学质量的提高也关乎着未来双语人才的教育与培养。因此，提高双语教育工作质量与双语班课堂教学质量和课堂效率的提高是紧密相关的。在教学中，教师需要大力提高初中双语班汉语教学质量，逐步提高整体课堂效率和学生学习水平。

新课标下，双语汉语教育教学已是教育改革的重要课题，提高课堂质量是当今教育工作者依然关注的热点。有老师曾经说：“不求人人成功，但求人人进步”。切实提高学生的学习兴趣，达到有效课堂，结合自己多年的教学经验，提出自己的一些见解。

一、培养学习兴趣，提高主动性

汉语，是我国的母语。汉语作为我国的通用语言，无论平时的日常生活还是电子科技、网络、手机通讯的应用等各个角落都是普遍存在的，汉语和我们少数民族的生活同样是息息相关的。少数民族的学生如果没有汉语课程基础，对其他学科学习也非常困难。在汉语教学的过程中，教师应该让学生树立正确的人生观、价值观，提高对汉语认识的重视程度，同时，教师可以设置一定情境提高学生学习汉语的兴趣，为学好汉语打下坚实基础。

科学家做过这样的研究：一个人，对工作有兴趣，可以发挥其80%以上的才能，若不感兴趣，其才能只能发挥20%。学习亦是如此。因此，在汉语教学中，首先应努力激发学生的学习兴趣，进而提升教学效率。对汉语课堂来说，有效的方法就是激发学生对汉语学习的浓厚兴趣。

（一）让课堂变得丰富多彩

在提高学生对汉语学习的认识和重视的基础上，教师首先应让课堂教学变得生动有趣。课堂教学活动不能总停留在小组之间的竞争上，更重要的是提升小组成员，乃至所有学生的合作共荣和集体竞争的意识，让学生能自觉学习，自我竞争，一步一步脚踏实地的打好课程基础。教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西，活跃课堂学习氛围，做到“亲其师，信其道”。

比如，教师可在课前准备相关资料，像励志小故事、名人名言背后的故事等，最好是课程相关的，这样更有助于学生对所学课程及作者的了解与掌握，更能对学生的学习起到引导的作用。偶尔教师也可将某位学生的励志语作为小故事来讲讲，激发学生们的学习兴趣。此外也可组织一些猜字谜、成语接龙、听写比赛、朗读赛、相关课程内容的知识竞赛等多角度、多形式的教学活动，以此来营造教学气氛，提高学生的学习兴趣和主动性。

（二）理清教学思路，认真备课

在教学前，教师必须要充分备课，针对教材涉及的内容，学生的理解程度，如何上好一堂课等教学内容进行深入探究与思考。教师可以尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，把游戏内容转化成教学内容，层层深入，激发学生兴趣，让学生都活动起来并乐于参与其中，活跃课堂气氛。让学生在不知不觉的游戏活动中学习到所学知识，教师再结合课本知识加以引导，进而巩固所学新知。

每上完一单元，教师应及时对该单元作出总结和反思，在课堂教学过程中，学生真正掌握了多少知识，哪些重点和难点需要再巩固，教学中还需要从哪些地方改进。教师要肯定成功之处并探讨本单元的不足，为下一单元的教学工作奠定坚实的基础。

二、优化教学设计，提高教学质量

教师备课的最主要部分就是课堂教学设计，而课堂教学设计关系到整堂课的课堂效率和教学质量。新课程要求我们的课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。优化教学目标，从而使教学设计有定向、强化、适应、评价的功能。在教学中克服教学的盲目性，大力调动学生学习的积极性。与此同时，教学内容是完成教学任务、目标的主要依附和重要保证。教学内容是教学过程最优处理及对课堂教学效率分析的重点。其中最为常用的教学方法为讲授法、谈话法、直观法和作业练习法。此外，讨论法、实验法、参观法、图解法、演示法等常见，运用多种教学方法，可培养学生学习兴趣，提高教学质量。

三、做好后进生的辅导工作

由于班级学生学习的先天性条件不同，导致学生之间存在一定的差异性，因此在教学过程中，教师可以想办法改变学生学习现状，缩减学生间差异，培优辅差。对待后进生教师要有耐心，可以慢慢以简单的题型入手，做到持之以恒，知识一环扣一环，让后进生一步步汲取知识，并感受到知识带来的喜悦。让班级每位学生都定位目标竞争对手，一起相互督促学习并进步。

教师要和学生之间应多多沟通与了解，师生关系要融洽。在教学过程中，教师要注意以学生角度出发，不抛弃、不放弃每一位学生。针对于班级落后的学生，教师可以在课余时间对于学生来辅导，只要有进步，都应积极的给予鼓励和肯定，多与后进学生交流、谈心，克服后进生心里障碍，一步步来提高学生学习水平能力。教师应引导学生在学习上多思考、分析、并解决疑难问题，在生活中不要有思想负担，让学生在学习和生活中快乐的茁壮成长。

总之，我们每一位教师首先都应从自身做起，端正工作态度，求真务实，当以身作则，努力做好积极主动学习，提升自我，把学生学习能力提上来，优化课题教学效率，从而提高整个学科的教学质量。

教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，教师应该用一流的教学质量来保证教育理念的实现是当前学校教育教学工作的重中之重。

提高双语教学质量计划 篇5

巴什兰干乡九年一贯制学校

2012年12月24日

我校发挥实习支教老师的作用提高双语教

学质量的总结

我校发挥昌吉学院来的实习支教老师作用具体做了如下工作：

1.学校按上级部门的要求，好好关心了他们的生活，工作，思想方面的工作，保重了他们的各项安全工作。学校的教育下没有出现了违反法律，违法教师道德的现象。重视了民族团结和互相团结。

2.学校安排校总务办公室给支教老师用的生活用品，做饭用品，柴火，煤等东西给他们创造了安心工作的前提。.我校加紧对支教老师的管理，他们自觉遵守了学校的各项规章制度，服从了学校的分科分工。

4.我校搞好支教老师和学校，和老师们和学生们的关系，尽力支持了支教老师们进行教学实习工作，他们在我校主要带了汉

语。书法，科学信息技术等课程。在指导老师的具体领导下教学工作的要求进行教学。

5.他们按教学工作的要求按时认真备课，批改作业，下课后认真辅导，认真听课等活动收获了许多教学经验。总体他们通过这次教学实习活动过程中准备进行教学的各项条件。

6.他们对我校的双语教学打下了一定基础，提高了学生的汉语水平。在实习工作末期学校组织让他们上公开课，他们在多媒体教室做了精彩屏幕加深了学生的知识。对他们新老师来说值得表扬。

学校提高教学质量计划（共） 篇6

汪清县第四小学校 2010年5月

为了加强和改进我校教育教学工作、提升我校的办学水平和教育教学质量，依据延边州教育局《关于在全州中小学开展教学质量改进活动的通知》精神和汪清县教育局相关文件精神，在广泛征求意见基础上，制定教育教学质量提高实施方案。

一、指导思想

以全面贯彻落实科学发展观为指导，以“聚焦内涵发展，促进减负增效，全面提升教学质量”为主题，以切实减轻学生过重课业负担为切入点，以解决制约教学改革发展的热点和瓶颈问题为抓手，切实引导学校自觉遵循教育教学发展规律，加强课程管理，规范教学行为，改进教学工作，全面提升教学质量，把“教学质量年”活动提升到新的水平。

二、提高教学质量的整体思路

一是学校必须通过多种渠道、多种办法培养高素质的教师队伍。二是必须优化备课方式，打造高效课堂。三是必须建立健全各种规章制度。

三、组织领导

加强组织领导，成立领导小组。具体人员如下： 组 长：刁玉杰（校长）副组长：赵 德（副校长）

成 员：仇 珉 王彩云 陈小云 李志春 李希霞

四、具体措施

（一）、加强教师队伍建设，提高教师教书育人的水平。

教师是学校发展的核心要素，只有提高教师整体素质，才能增强学校持续发展的内力和参与竞争发展的潜力。

1、根据教师的个体差异组建校本培训小组。在分组时考虑到老师年龄、学科、资历，把学校老师分成四个大组。根据每个组不同的需求，制定培训计划，解决老师在教育思想、教育观念、教育教学能力以及业务知识结构等方面遇到的各种实际问题。

2、增强教师的文化底蕴，组建教师读书小组，丰富教师的阅读生活。学校为每一位爱读书的教师提供自己喜欢的教育书籍，利用业务学习时间举办“好书推荐会”，在教师自主学习时间，共同读书、交流，并记录自己的读书心得体会。利用校刊《七彩时光》作品集刊发部分教师作品，促进教师读书的积极性。

3、引导教师勤于反思，使老师们明确：在工作中成熟，在实践中磨砺，在反思中进步，在调整中提高。学校将重新改进听评课记录和业务学习笔记本，在内容要求上注重反思的过程。同时，主管领导、组内教师定期交流学习笔记，并用批注形式进行沟通探讨。

4、健全教师外出学习制度。积极组织本校教师参加各级各类培训、各级教研活动。外出学习的教师，回校后要以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，推广学习成果和有效做法。

（二）、抓好常规管理，进一步规范教育教学行为

教学常规管理是教学过程的基本保证，加强教学常规管理是提高教学质量的重要措施。

1、抓好备课

（1）、认真抓好集体备课，真正使集体备课达到实效。第一种是通备教材，在主管教导主任的组织下从整体上把握教材,熟悉教材的知识结构,能居高临下地评价所教知识在整个知识体系中的作用。第二种是以专人为主的课时集体备课，基本流程是：第一步，教师个人钻研。主管主任和学科组长提前确定备课内容和集体备课的时间，然后每个教师进行认真钻研，就二十五分钟的精讲内容作好充分准备。第二步，由事先分工安排的主备课教师拿出其教学设计初稿，然后进行集体探讨，经过切磋和完善，最后确定最佳方案。第三步，形成教案：每个教师根据集体达成的共识，具体设计教学方案。第四步，个人反思。教师个人根据实际执教情况，认真思考，深刻反思，并写出教后反思。第三种是针对某一课例每人都形成自己的个性教案，进行研讨、上课、交流、反思。第三种是在主管主任和学科组长的带领下就某一种课型或统一出现的问题进行研讨。

（2）、个人备课。充分的备课是提高教学质量的根本。⑴、发挥同组、同学科教师的集体优势形成共性教案。⑵、在备课中突出教师个人的二次备课，操作流程上的规定：①通读教材。②通读年级段的《课程标准》要求。③阅读《教师用书》。④阅读他人成功的案例与有用的做法。⑤独立思考，发挥自己的优势，在教材中要求撰写活页教案（不能教一课备一课），要突出自己的个性化教学风格。

2、打造高效课堂。

“质量立校”是每一位教师不泯的意识，“打造高效课堂”是每一位教师不懈的追求。学校出台新的课堂教学评价标准，把“构建有效课堂”作为提高教学质量的重要手段。突出课堂的有效性，要求教师每节课必须“四到”。即：一要做到教学目标明确，关注生成；二要

做到教学重点突出，手段灵活；三要做到关注全体学生，注重差异；四要做到练习设计新颖，体现层次。

3、注重教学指导。

常态课教学的实效对提高教学质量有着不可估量的作用。一方面，学期初都要对上学期教学质量差的班级跟踪听课，领导集体会诊，寻找对策，促其提高。另一方面，将学校成立由领导和骨干教师组成的课堂教学指导小组，坚持推门听课、评课，指导常态教学。

开展多种形式的教学研讨活动。教导处安排同组研讨等系列教学研讨活动，为教师搭建一个展示的平台。研讨活动分为两大部分，一是全体教师都要出的汇报课，二是专题约课，青年教师根据自己教学的实际情况，针对某种自己想深入研究的课型（复习课、作文课、口语交际课、识字课、阅读课、反馈课、学科综合实践课、空间与图形课、解决问题课、概念课等等），自愿约请学校领导共同研究探讨（此项活动贯穿于整个学期）。三是学年、学科组提高课。选出本组有进步愿望的教师，发挥团队精神，帮助其备课，集中展示。（以年轻教师为主）

另外，学校还要把听课结果及教学效果作为学期末对教师考核的重要依据。这项举措，帮助广大教师实现了教学过程由被动向主动，由不自觉到自觉的转化，为教学质量的提高赋予生机。

4、通过各种活动培养学生终身发展的能力。每个学期，在完成教育教学任务和不增加教师负担的前提下，定期安排各种活动。如：朗读比赛、作文竞赛、低年级的口算比赛、识字比赛；中高年级的查字典比赛，英语单词听写比赛等等。这类活动不仅锻炼学生的语言表达能力、应变能力、知识的应用能力等等，而且我们老师的各项指导水平也能不断提高。

5、书香校园成为独特的校园文化。我们将学校“三风”建设、学生读书、《国学》背诵、学生习惯养成和走廊中国传统文化建设进行梳理整合，形成自己的特色校园文化。学生的阅读量要远远超过课标的要求，同时我们要加强阅读兴趣的培养，阅读方法指导、阅读效果的检查。班主任老师根据自己班级读书层次申报不同的“星级”书香班级。

6、在质量检测中，实施捆绑式奖励。学校将所有学科纳入期末质量检测范围，我们本着分科教学、整体推进的原则，对各学科捆绑良好率达标的教师进行奖励。这项奖励分值大于单项奖励。

（三）、完善教学制度。

以制度管理学校是现代管理的基本要求，制定教学管理制度是提高教学质量的保证。学校完善各项教学制度，如：《学校考勤制度》、《教育教学奖惩制度》、《教学工作考评细则》、《优秀团队评比制度》。学校每月、每学期、每年度都依据考评细则对教师的工作情况进行量化考核，及时反馈教师在教学中的问题，并制定切实可行的措施加以改进。有了制度保障，教师的教学行为更加规范。

此方案将在不断改进努力完善。

提高双语教学质量计划 篇7

1 双语教学含义

双语的英文是Bilingual, 主要有两层含义:能熟练地和恰当地使用两种语言, 以便促进那些掌握母语而正在学习另一种语言的学生的学习。Richards把双语者定义为“掌握并使用两种语言的人, 阅读和理解具有相同的水平”。根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是:A person who knows and uses two languages.“双语教学”的定义:The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.“在学校里应用第二语言或外语教学知识性科目”。从上述的定义中, 我们可以这样认为:双语教学的实质是除母语外运用外语或第二种语言教授知识性科目。

2 双语教学的目标

综合诸多学者的观点, 双语教学的目标主要的有以下几种:①高校双语教学的培养目标是使学生在学习掌握专业知识技能的同时能实现一门外语或其他语言基本过关, 学生既能继承和发扬中华民族的优秀传统文化, 又能吸收借鉴丰富多彩的世界文化, 既具有爱国主义精神和民族自信心, 又具有尊重、开放与平等的全球意识, 成为具有跨文化素养的“世界中国人”。②提高学生的外语或第二种语言的能力。

3 我国大学生实施双语课程教学的现状及创建良好语言环境对双语教学作用分析

对于学生, 在长年的应试教育模式下, 许多学生往往能通过国家四、六级考试, 却不能看懂专业文章;能在听力考试中取得好成绩, 却无法用外语交流。事实上, 我国学生的外语应用能力普遍属于“高分低能”, 尤其是对非应试的日常外语的学习, 虽然高校学生已学习外语多年, 拥有相当的词汇量, 但听力和口语水平较低, 所掌握的公共外语的词汇与专业外语词汇之间差距较大 (这里所说的双语教学是指所有使用两种语言的教学, 包含我国少数民族语言与汉语之间的双语教学, 这里将第二种语言统称为外语) 。针对这种在中国式哑巴外语的情况下, 提高双语教学的能力应从外语的应用入手。而外语的应用只有在创造良好语言环境中来实现。只要创造出良好的语言环境和拥有运用语言的环境的前提下、学生在熟练掌握第二种语言的情况下、能灵活运用和实践外语或第二种语言, 这样才能使用第二种语言来学习相应的专业课程, 提高专业知识水平, 实现我国开设双语教学的目标。

4 语言环境对双语教学质量影响的分析

4.1 创造良好的语言学习环境培养新的思维方式

每个民族在学习、生活等方面有着很大的差异, 这促使他们在思维方式有着很大的区别, 表现在表达形式上的根本不同, 在理解双语教学内涵的基础上, 结合学生的实际情况, 通过对外语学习, 培养学生对其他民族的思维习惯学习了解, 并结合两种民族思维方式, 促进学生创新思维的培养及各方面的发展, 从而为学习双语课程的学习思维打下基础。

4.2 创造良好的语言学习环境走出哑巴外语误区

语言的学习是讲环境的, 讲氛围的。加强双语教学氛围的整体设计, 要通过设置常规外语学习环境, 如外语角、外语艺术节、外语广播、校园内每一块告示牌、实验室的实验仪器铭牌、实验室规则等都设计成双语标识。让学生一走进校门, 就感到换了一个学习语言环境, 时时、事事、处处看到外语, 听到外语, 使用外语, 逐步让外语成为校内师生之间, 学生之间交际的手段, 使整个校园成为一个“外语村”。这样使学生不再是听英语和看英语的观众, 而将变成一个说英语的表演者, 走出哑巴外语的误区。从而为学习双语课程知识打下良好的基础。

4.3 创造良好的语言学习环境培养学生对外语的应用能力

学习的目的是应用所学习的知识, 通过应用学习的知识来进一步理解学习的知识和进一步的去学习。通过如外语角、外语艺术节等形式的活动的开展为学生提供一个良好的运用外语的舞台, 从而为学生创造更多的运用外语的场所, 从而在轻松的环境中进一步的学习外语和应用外语, 培养学生应用外语的能力, 从而为学习双语课程知识的应用打下良好的基础。

4.4 创造良好的语言学习环境培养学生学习的兴趣

爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣, 就会主动去求知、去探索、去实践, 并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以我们通过创造形式多样的良好语言学习环境来培养学生浓厚的学习兴趣, 充分调动他们的学习的积极性。促使学生去自觉地学习外语, 热爱外语的学习。从而为进一步学习双语课程知识打下良好的基础。

4.5 创造良好的语言学习环境促使双语教学的课堂文化

双语教学的课程实施应该从学生的经验出发, 以学生的实际接受水平为出发点, 采取渐进的渗透式双语教学模式。双语教学应该较多利用情景教学而少用抽象的说教, 特别是比较类似情景下不同民族文化的差异, 使学生在自己生活经验和感觉基础上最大限度地理解教师讲授的内容。教师本身是活教材, 是学生自觉不自觉模仿的楷模, 教师在课内课外都应该尽量地为学生创造用外语学习学科知识的环境。也就是说不仅学科知识以外语为媒介联系学生的切身感觉和体验, 而且课堂学习过程也应淡化有意识学习和习得的界限, 使学生更多地感觉到双语教学课堂是自己日常生活的一部分, 而不是独立于生活之外。

4.6 开设专业基础外语课程, 增加专业词汇的积累, 为双语教学的顺利开展奠定基础

我国大学生公共外语的词汇在长达十几年地学习中已积累了不少, 但对专业词汇的掌握严重不足, 这给双语教学的顺利开展带了困难, 为了解决这一困难, 建议在开展双语教学前开展专业外语基础课程, 使学生积累大量的常用专业词汇和掌握专业词语翻译的方法, 如物理英语、化学英语 (即便是专门开设外语专业词汇的课程也可) 等, 这样既解决了专业词汇的不足又为开展双语课程打下了良好的基础。

5 小结

综上所述, 在理解双语教学内涵的前提下, 结合学生的实际, 在创建形式多样的良好的双语学习环境的基础之上, 学生了解不同语言思维方式的情况下, 掌握学习双语课程的方法以及对外语的理解与应用的条件下, 通过双语对专业知识的学习会比通过单语学习取得良好的学习效果, 同时能学习更多在外语课程 (第二语言课程) 中无法学习的知识, 拓宽学生的知识面, 达到事半功倍的效果。这样才能真正有助于培养适合国际竞争的人才, 达到双语课程开设的目的。

参考文献

[1]艾克拜尔.浅谈如何提高双语教学的质量.新疆职业技术教育, 2006 (2) .

[2]杜向军.《双语教学与课堂文化的思考》.教育探索, 2007 (1) .

提高双语教学质量计划 篇8

1、加强双语学校和教学管理。一是发挥党组织领导作用，加强党对教育的领导。二是加强双语学校书记、校长队伍建设，配齐配强双语学校领导班子。三是提高双语学校领导班子管理水平。四是树立质量管理示范典型，形成典型示范引领双语教育质量提升的工作机制。

2、加强双语教育管理。坚定不移的推进双语教学，把双语教学质量作为一把手工程来抓，确保少数民族学生基本掌握国家通用语言文字。严格落实起始年级教学模式选择报批制度，双语教学模式要坚持因地制宜、因校制宜，从实际出发。抓好双语教育各学段的衔接，要科学制定双语教育衔接方案，做好幼小、小初、初高和高中到大学的有效衔接。要采取有效措施促进学生全面发展，按照“精准辅导、着重实效、全面提高”的原则，通过师生“一对一”辅导，强化语言基础训练，改进学习方法，不断提高薄弱课程学习成绩，逐步实现义务教育阶段学业成绩全部及格。

3、夯实学前双语教育基础。一要进一步加大学前双语教育投入，填平补齐农村学前双语幼儿园，配齐配全设施设备。二要提高幼儿园保教水平，按照标准配齐教职工，科学设置幼儿园课程，提升保教人员国家通用语言文字能力，为开展幼儿双语教育奠定基础。三要强化学前双语教育管理，双语幼儿园实行园长负责制，人员聘用制和岗位责任制。建立“县、乡、村”三级幼儿园骨干教师培训机制。四要重视培养幼儿双语应用能力，创设开放式语言交流环境，办好家长学校，为幼儿学习双语提供良好的家庭语言环境，实行家园共育。

4、抓好双语教学常规管理。一是建立双语教学管理机制，严格教学常规管理，建立健全与课程改革相适应的教学常规管理制度，对教学各环节做出量化、规范化的要求。二是落实教学常规，细化过程管理，对常规教学进行不同形式，不同层次过程监控，加强对教师教学过程（备课、上课、作业批改、教学反思、辅导、检测等）的常规管理，把常规抓好、把细节抓严，把过程抓实，实现过程管理的精细化。三是加强双语教学管理评估工作，认真落实自治区双语教学评估政策和规定，教育局每年对全县双语学校全面抽检一次以上，并建立评估问题反馈落实责任制，确保评估出现的问题及时有效解决。

5、加强双语教师队伍建设。一是拓宽双语教师补充渠道，争取在政策规定的范围内有效补充双语教师，解决双语教师紧缺的矛盾。二是调整教师配备结构，通过调剂编制，加强人员配备等方式，进一步向双语教育岗位，农村偏远地区学校、教学点、农村寄宿制学校倾斜，引导优秀校长和骨干教师向乡村学校流动，鼓励优秀教师到农村边远学校支教。四是加大培育骨干教师力度，形成每所学校都有若干名骨干教师，有学科带头人队伍，辐射带动教师队伍整体素质的提高。五是稳定双语教师队伍。建立乡村教师荣誉制度，落实乡村教师生活补助政策，加大农村学校教师周转房建设力度，完善农村教师职称评聘制度。

6、促进现代教育技术应用。推进宽带进校园，加大硬件设备配备，切实发挥教学设备的作用，加强教学设备和资源的管理，提高教师运用能力，推进优质资源共享。

7、实行双语质量监测。认真组织好上级对我县双语教学质量检测，组织实施好我县双语教育教学质量检测，及时对检测情况进行分析，通报，作为改进教育教学工作的依据，促进双语教学质量提升。

8、发挥教科研的专业引领作用。通过竞聘上岗配齐配强双语教研员，建立教研员责任区和联系学校制度，将教研工作中心下移到农村中小学和薄弱学校，积极推进教学改革，推广教学改革成果。构建教研网络，推行片区中心教研组模式，建立“校长---学科教研组----教师个人”三级教研组织网络。

9、建立完善双语教育发展保障机制。各县市要把双语教育质量作为一把手工程来抓，并作为对其考核的重要内容实行目标责任制度。要切实落实教育教学质量问责制，教育局和各学校主要领导是双语教学质量第一责任人，积极探索，努力构建以质量评价为主体的校长选拔、聘任和竞争机制，把教学质量与校长年度考核挂钩，学校教学质量评价结果没有达到优秀等次的学校和校长不能评优评先；对教学质量为差等次的学校，扣除学校校长全年基础性绩效工资和奖励性绩效工资，教育局对其进行戒勉谈话；教学质量评价连续两年为较差等次，校长予以降职或免职。强化教师绩效考核机制，以教师绩效考核为抓手抓好教师绩效考核工作的实施，充分发挥教师绩效考核的导向作用，激励教师增强责任心、事业心。严格执行提升质量奖惩机制，对推进双语教育教学质量有突出贡献的单位和个人进行奖励，对双语教育教学质量考核不合格的校长、教师进行处罚。

四年级数学教学质量提高计划 篇9

高阳凤(2013-12-02日)

结合四年级期中数学考试成绩和试卷质量分析，以及班级四名学生的实际情况，拟定四年级数学教学质量提高计划，具体如下：

一、四年级数学成绩提高目标及措施。

1、认真备课，作好每一节课的教学准备，明确每一节课的教学目的，确定每一节课的教学重点，分散每一节课的教学难点，努力完成每一节课的教学任务。

2、充分合理地利用好每一节课的40分钟时间，积极努力提高每一堂课的教学效率，努力分层次实施教学，努力让四个学生在教学实施过程中都有所收获。

3、努力转化弱差生毛婷婷、谢文的学习，督促她俩积极努力学习，督促她俩积极做数学练习题，提高她俩数学成绩。

4、把课本上所有概念汇总，让学生背熟并理解。

5、每周进行一次周考测试

6把各单元试卷上学生出现错误较多的题提出来，再汇总练习

二、课改实施方案。

1、努力学习新兴的课改理念，领回学校课改精神，向课改老师学习，努力做到在教学实施过程中，突出学生的主体地位，实现新课程改革之目的。

2、分层次设定教学目标、分层次设定学习任务，在每一节课的教学活动中都做到“堂堂清”，在每一天的教学活动中都做到“日日清”。

三、学困生辅导。

提高双语教学质量计划 篇10

开创双语教育新局面

—额敏县双语教育工作汇报

在县委、政府的正确领导、大力支持下，额敏教育工作以科学发展观为指导，以办好人民满意的教育为目标，不断深化教育改革，推进素质教育，加大教育投入，强化师资队伍建设，推进“双语”教学，促进了教育事业持续、快速、健康发展。

一、基本情况

额敏县现有中小学41所（小学25所、九年一贯制学校11所、中学4所、职业高中1所），教学班619个(小学402个、初中155个、高中62个)。在校生21059人（小学生11774人、初中6213人、高中3072人）。教职工2121人，其中专任教师1823人(小学1153人、中学670人)，特设岗位教师354人，离退休教职工1350人。

2001年秋，我县开始推行双语教学。目前，全县有23所学校实施双语教学（模式一13所、模式二2所、模式三8所），双语教学班123个（小学112个、初中8个、高中3个），学生3630人（小学3014人、初中448、高中168人），双语教师225人(小学196人，初中15人，高中14人)；学前双语教学班发展到95个，少数民族幼儿2830人，学前双语教师166人。

二、双语教育开展情况

（一）加强组织领导，完善工作机制。为了抓好双语教育工作，教育局认真贯彻自治区《关于大力推进双语教学工作的决定》、《关于加强少数民族学前双语教育的意见》等文件精神，成立了双语教育工作领导小组，多次召开双语教学工作专题会议，明确工作指导思想、任务和目标要求，按照因地制宜、分类指导，分步规划原则，以提高双语教学质量为重点，稳步推进双语教育工作。年初，制定并印发了《关于进一步加强双语教育工作的实施意见》、《额敏县少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010—2020）》、《额敏县学前双语教育三年行动计划》，明确双语教育发展目标，推进了“双语”教学快速发展。

（二）强化双语教师培训，提高队伍整体素质。为切实提高双语教师教学水平，我们采取校本培训与继续教育培训相结合、集体学习与个人自学相结合方式加大双语教师的培训力度。一是要求学校每天开展双语教师培训活动，进行口语训练、听力练习和教研活动；二是创设双语教育环境，采取民语言学校和汉语言学校结对子帮扶、民汉合校教师按学科、年级混合办公，举办双语文化节等多种方式营造良好的双语教育氛围；三是积极组织双语教师参加继续教育。先后选派128名教师参加国家、自治区双语培训，组织580名民族教师参加汉语培训，组织35名教师参加自治区远程教育学前双语教师培训。目前，全县有864位民语言教师通过汉语水平(HSK)测试，60多位民语言教师通过汉语普通话水平测试，取得等级证书。2010年，我县与新疆师范大学签订《新 2 疆师范大学举办额敏县少数民族小学教师汉语强化培训班协议书》，每年选派50名教师参加新疆师范大学举办汉语强化培训班，目前，已选派2批、培训双语教师100人。今年，我县举办学前双语教师培训班3期、幼儿园园长培训班1期，培训教师43人，提高了民语言教师的汉语水平。

（三）加大投入，营造良好的双语教育教学环境。积极争取上级资金支持，加强教育基础设施建设。今年，投入资金8747.3万元，实施了学前双语幼儿园、中小学校舍维修、抗震加固、更新改造、民汉合校、教师周转房、薄弱学校改造项目工程，新建校舍40550平方米、400米塑胶田径运动场1个，抗震加固校舍13990平方米，改建周转房5635平方米。目前，17所学前双语幼儿园、抗震加固、教师周转房改造项目工程已竣工投入使用。县第一中学餐厅宿舍楼、综合教学楼，第三小学综合教学楼正在进行内部装修，预计10月底完工。校舍改造更新项目上户乡寄宿制学校、杰勒阿尕什乡牧业寄宿制学校、玉什喀拉苏乡寄宿制学校综合教学楼、萨尔也木勒牧场寄宿制学校宿舍和义务教育薄弱学校改造项目第三小学和郊区乡寄宿制学校综合教学楼建设工程于7月18日全面开工，目前，工程进展顺利，预计明年6月底完工。县一中塑胶田径运动场项目正在进行紧张施工，以上工程交付使用后，我县教育基础设施条件将实现新的跨越，整体办学水平将得到极大提高。

（四）整合教育资源，合理调整学校布局。根据自治区、地区学校布局调整要求，我县本着小学就近入学，初中相对 3 集中，优化资源配置原则，合理调整学校布局，实施民汉合校，将2008年的50所学校调整为41所，民汉合校由6所调整为19所（中学9所、小学10所），寄宿制学校发展为16所。2009年，将办学规模小、效益低的良种场中心校、二道桥乡中心校、二支河牧场寄宿制学校、加尔布拉克农场中心校和郊区乡巴尔布鲁克库热学校初中部并入县第一中学、第二中学、县职业高中和郊区乡寄宿制学校，优化了教育资源，提高了办学效益。

（五）加强教研活动，提高双语教学水平。积极推进双语教学教研工作，教育局教研室、双语办公室定期深入学校检查课程设置、工作计划、教学进度，组织教师分析教材、编写教案开展教学观摩、研讨、课堂教学竞赛等活动。双语教研员深入民语学校进行调研，及时掌握双语教学进展情况，总结推广先进经验，增强实施双语教学的紧迫感、使命感。2010年，县双语办、教研室组织城乡学校开展双语课堂教学交流70节，参与教师860人(次)；组织送课下乡小组在县第四小学、第五小学、上户乡寄宿制学校、萨尔也木勒牧场寄宿制学校举办教学、汉语双语教学讲座、多媒体教学演示8场，参与师生450人（次）。举办双语物理、数学、汉语、化学、生物课堂教学竞赛20场，参与教师190人（次）。

（六）加强协作交流，提高双语教学质量。为提高双语教学质量，我县制定了《关于教育教学协作交流的指导意见》，指导民、汉语言学校相互学习教学经验，采取交叉任职、任教、“一帮一”等形式开展教学交流，提升学校教育 4 教学管理水平，优化课堂教学，实现共同提高、共同发展。县第一中学与第二中学、县第一小学与第二小学、第三小学与第五小学同年级、同学科教师结为友好互助对子，民汉教师实行点对点辅导和备课开展教学交流。2010年，县直民汉学校开展教研活动12次，收集教学信息679条，制作课件180份，参与教师390人(次)、学生,1800人(次)。县第四小学、萨尔也木勒、上户乡、二支河等学校聘请汉语教师辅导民语言教师学习汉语，选派教师在汉语言学校跟班跟教学习，民汉语言教师混合办公，构建了相互促进、共同发展的平台。2007年塔城地区双语教学现场会在我县召开，新疆电视台《今日访谈》、塔城地区电视台对我县双语教学进行了专访，并作了专题播报。组织359名幼儿、中小学生参加《新疆移动校信通杯自治区“爱我中华”-少数民族少儿双语口语大赛》选拔赛，我县双语班学生荣获自治区中学组二等奖1人。2010年，我县举办双语课本剧竞赛，参与师生160人（次）。

（七）强化常规管理，规范双语教学行为。坚持以规范管理促发展的工作思路，不断强化学校常规管理，完善中小学教学质量跟踪监测体系，实施教学质量抽测制度，对抽测成绩进行公示，成绩排在末位的学校进行诫勉谈话。今年4月和6月分别对全县小学四五年级、初中七八年级进行教学质量检测。深入开展教学研讨活动。召开了兼职教研员年会暨小课题研究培训会议，加强课题研究的日常监管，将课题研究与日常教学、教师专业相结合，注重课题研究的实用性，5 全县申报自治区级小课题4项，地区级小课题8项。举办了青年教师课堂教学大奖赛、“双语”课本剧比赛和小学科学实验教学竞赛。教育局教研室定期深入一线检查指导教学工作，采取随堂听课、召开座谈会等形式，指导学校规范教学行为，有效提高了教学质量。

（八）加强信息化建设、促进双语教育健康发展。为促进双语教学健康发展，我县加大学校信息化建设力度，投资640余万元，建成农村中小学现代远程教育工程模式Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ98套，配置微机1800台、电视机563台，使乡级中心校覆盖率达到了100%，村级学校覆盖率81.6%。投资200余万元，购置微机560台，进一步提高了电教设备的配齐率。充分利用远程教育信息资源，积极引导各族教师下载新课程、双语教学信息，制作双语教学课件，提高双语教学科技含量，进一步提高广大学生的学习积极性。2008年自治区中学多媒体课件大赛中，我县双语教师获奖14人；2009年，我县组织的“新课程远程教育整合教学竞赛”和“体音美多媒体教学竞赛”活动中，少数民族教师参赛56人（次），占46%。

三、存在的问题及工作思路

我县双语教育发展较快，但在双语教学班开设模式、师资等方面也存在一些亟待解决的问题。一是我县双语教学的基本模式是小学数学、科学、信息技术，初中数学、物理、化学、生物、信息技术使用汉语授课，其它课程使用民语授课，授课教师虽经培训，但汉语水平仍然较低，影响了双语教学的正常开展。二是双语教学还没形成完整科学的管理、6 指导、评估机制。三是双语教师队伍建设滞后，数、理、化、生双语教师紧缺，目前，全县双语教师缺编100人。