党员发展 批评与自我批评

党员发展 批评与自我批评（精选10篇）

党员发展 批评与自我批评 篇1

身为一名共产党员，时刻保持着批评与自我批评的作风，对于自身建设和工作的开展都有着重要的意义。现对自身存在的题目进一步反思，进行批评与自我批评。

一、目前存在的问题如下：

1.对于政治理论学习的主动性和自觉性不强，理论学习缺乏深度和系统性。

2.运用理论去指导工作上有差距，缺乏运用马列主义毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的态度、观点、方法去指导、分析、解决实际工作问题的详细能力。

3.未能做到与时俱进，保持先进性，自己的思想认识缺乏广度和深度。

4.专业课程的学习基础不牢固，知识点掌握的不够透彻。

5.缺少创新精神，缺乏勇于探索和敢于实践的精神。

6.未能懂得合理分配工作任务。在本职工作中，固然我能较好的完成我的本职工作，但是在工作中我感觉自己主观能动性不强。

7.对自己的学习和职业道路规划不明确，在未把情况了解清楚前就下决定。之后又开始后悔和犹豫不决，易受他人影响，主见不强。另外，易纠结于过去做错和做过的事。

二、产生问题的原因分析：

1.理论学习缺乏持续性和深究性。没能真正将党章理解透彻，没能用党的理论的科学体系改造自己，没有牢固树立无产阶级的世界观。开拓创新意识不足。剖析思想根源，主要在于解放思想，开拓进取的精神不足。没有将加强自我学习，提高政治素养放在完善自我的高度对待。不能将实事求是的思想应用、解决于现有实际学习和工作问题。对党和国家的方针、政策、业务知识学习不够经常化。主观上对学习比较放松。对政治学习的重要性认识不足，认为政治学习太死板、太空洞、不实用，除集中学习和完成规定要求外，平时比较强调客观原因或忙于专业课程繁忙，而放松对自己的理论学习要求。

2.对理论知识的理解与实际应用脱钩，没有施展理论的指导作用，使学习变得形式化。所以缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，不善于从政治的角度来观察、分析题目，对事物的理解不深刻、不全面。三是政管理论学习不够，表现在理想信念上，固然也有坚定的信念和决心信念，但多只限于口头上，缺乏一种为共产主义事业奋斗从现在做起，从自身做起的详细步履意识。

3.只是跟着学校安排的团日活动、党章学习、系列讲座进行理论知识的学习，未能在课余时间积极关注时事新闻和时局动态。仅生活在自己的圈子里，未能站在一定的高度看问题，未能做到深入理解其包含的鲜明的时代主题、深刻的思想内涵、明确的发展目标。

4.随着专业课程的加多和难度的加大，未能及时做到课前预习和课后复习巩固的统一结合。以至于进度有些跟不上。

5.在学习的过程中，还远不能也不敢形成自己的见解。害怕错误，不敢前进。对于书本知识的掌握不够深刻，对于实践问题又不能亲力亲为去探索以求解答案。

6.习惯把事情拖到最后集中做。在工作和学习的任务接踵而来时，总有一种想拖沓的心态，把事情往后面拖，玩心太重，最后事情都集中在一起又开始手忙脚乱，未能做到很有序的按时完成。

7.之前对于国内考研，出国读研和毕业就业的职业道路选择比较迷茫，没有很好的做

到自我剖析和自我规划。由于从众心理，容易受到周边人的影响，未能形成主见。这一年来一直在国内考研和出国留学两者中纠结，以至于耽误了许多时间。另外，未能学会自我心态的调节，对于已经过去的事仍耿耿于怀，不懂得朝前看而陷入对已经发生的事情的纠结。

三、解决措施：

1.应做到全面认真系统地学习党的方针政策，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表、十八大及新党章”的重要思想，认真学习党的十八大及新党章精神，深刻领会新的历史条件下保持共产党员先进性教育活动的精神实质和深远意义，扎扎实实地投入到活动中去，按照合格共产党员的标准严格要求自己。通过坚持不懈的学习，不断提高马克思主义理论水平，坚定共产主义、建设有中国特色社会主义理想和信念，增强政治敏感性和政治鉴别力，保持坚定正确的政治方向。切实加强政治理论学习，增强党性锻炼的自觉性，进一步明确前进的方向。澄清头脑中的模糊认识，深刻认识到只有理论上清醒和坚定，才能保持政治上的清醒和坚定。学习不只是一般知识的积累，而是世界观改造的重大问题，认识到理论水平提高了，看问题的能力也会提高，工作能力也同样会提高。只有刻苦学习政治理论，才能树立正确的世界观、人生观和价值观，才能保证共产党人的先进性和纯洁性。

2.学好理论知识的同时，还应与实践相结合。应该树立榜样的作用，带动周围的人，带动身边的人，认真学习、马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，学习党的路线、方针、政策及决议，学习科学文化和业务知识等，积极向党组织靠拢，这样才能发挥学生党员的作用，体现党的积极性和优越性。假期期间应注重专业实习，将课本知识与专业实际操作相结合。

3.在思想上，为了使自己保持先进性，应坚持学习理论知识、与时俱进、理论联系实际。坚持实事求是，与时俱进，不断增强贯彻落实“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性。利用课余时间，充分阅读各方面材料，通过学习，使自己的思想认识更有广度和深度，关注时事新闻，关心时局，倾听民意；温习党的历史，从理论和思想上理解加强党的建设，高举中国特色社会主义伟大旗帜的重大意义；学习科学发展观，把握其科学内涵和精神实质，正确树立科学地理解问题、应对问题和处理问题的基本观点。

4.具备扎实的科学文化知识是当代大学生必备的素养，作为一名学生党员，更需要通过不断的学习，才能掌握先进的文化知识，掌握为人民服务的本领。因此，我应端正学习态度，改进学习方法，制定科学的生涯规划，树立明确的学习目标，虚心请教身边的老师和同学，提高学习效率，认真钻研专业知识，刻苦学习，上课时认真听讲、做好笔记，积极思考并回答老师提出的问题，课后及时完成作业，认真复习。

5.无论是对于理论问题还是实践问题，应从更多更新的角度提出自己的看法，不应囿于既有层面，应尝试新的突破。应积极参加学科竞赛和小组讨论，从而开拓思维。

6.把握时间，工作的事宜应分清楚主次，按照重要性和时间安排罗列计划和优先性，并依次完成，并做到保质保量。趁有时间和精力把能完成的都完成，早完成能够给后面留出更多的时间进行适当适时的安排。在工作上，改进工作作风。牢固树立全心意为人民服务的思惟。作为一名新时代的共产党员，在今后工作中我要努力做到想为群众所想，急为群众所急，尽自己的所能为群众排忧解难，服好务，并在服务中，留意自己的服务方式和服务立场。作为会计系第一党支部的宣传委员，我应根据个人详细情况和自身工作特点，不断完善和进步自己，踏踏实实的投入到工作中去。自觉做到把共产党员的先进性以自己的实际行动体现

到平时的点滴之中去。遇到困难不退缩，应充分发挥自己的主观能动性。本着认真负责的工作态度，用党员的标准严格要求自己，规范自己的言行举止。

7.所谓吾日三省吾身，应及时进行自我剖析。并根据自己的情况和未来的职业选择，并结合自己的兴趣，进行学习和职业的规划。多收集资料，全面了解信息，并作出适合自己的选择。要保持主见性，不应随波逐流，自己要对自己的决定负责。另外，对于已经发生的事情，不应急躁和纠结，应平静心情并想办法弥补。若发生的事情无法弥补和挽回，就应朝前看，汲取教训并及时进行自我总结，不要再犯并想清楚下一步应如何做。

四、总结

勇于和善于开展认真的批评和自我批评，是我们党在长期革命和建设实践中形成的优良作风，是增强党的生机与活力的一大法宝，也是搞好先进性教育活动的重要指导原则。只有经常地开展批评和自我批评，虚心地接受批评，才能不断地改造自我、提高自我、完善自我。批评与自我批评是我党的优良的工作作风之一，也是我党保持先进性和持久前进动力的重要因素之一。作为一名学生党员，我应通过此次批评与自我批评并加以改正和完善，不断地要求自己，并认识到自己的不足之处，敢于批评和自我批评，改正存在的不足之处，不断地完善自我，做到带头模范作用。

XXX

会计1001班

党员发展 批评与自我批评 篇2

尽管媒介批评研究在我国起步较晚,但这并不影响学界对此的研究热情,一直以来,关于媒介批评的各类研究是学界的“香饽饽”,有诸多学者活跃其中。笔者在梳理这些资料的过程中发现,目前关于媒介批评理论研究的论文中,关于媒介批评的概念定义、类别特征等研究相对较多,而梳理媒介批评发展阶段的相关研究却很少。

另一方面,现有的媒介批评发展阶段分期并没有结合理论本身的学术特点,而是受到既有观念的影响,带有浓重的政治色彩。有学者认为(媒介批评)作为我国新闻传播事业的组成部分,应该与新闻事业发展一样,划分为四个时期:“1.基本完成社会主义改造时期(1949.10-1956)———健康繁荣期;2.开始全面建设社会主义时期(1957-1966.4)———繁荣- 失误期;3.‘文化大革命’时期(1966.5-1976.10)———异化变质期;4.社会主义现代化建设新时期(1976.10-)———恢复发展期”。[1]殊不知,对于学术自身的发展而言,政治事件只能作为其中的一个影响因子,而经济背景、社会观念、理论沿革、传媒实践等都会影响到媒介批评理论的发展与创新。因而笔者认为,依照重大政治事件分期来确定媒介批评发展阶段的划分方法有待商榷。

当然,这并不代表我们要否定政治环境在媒介批评发展过程中不可取代的作用,媒介批评作为一种特殊的社会现象,它与政治环境有着与生俱来的相关度。有学者明确提出,“媒介批评是社会批判和政治斗争批判,通过媒介手段的表现。”[2]这种说法暗含了两个观点:一是认为媒介批评一般是伴随政治运动而出现;二是指出媒介批评通常是批判性的。这么认为未免偏颇,事实上,媒介批评是存在于大众传播媒介系统中的,其批评方法应该是科学的、客观的,立场应该是全面而非偏颇的,并非一定要咄咄逼人。从这一角度上讲,媒介批评的对象应该落脚到媒介本身,从媒介活动的本质出发,或褒或贬,或好或坏给予评价或批判。[3]

明确了媒介批评的本质范畴,还需说明的一点是,在媒介批评的研究中,厘清其发展阶段是十分有必要的。笔者认为,梳理发展阶段对于理解媒介批评研究的历史背景以及我国媒介批评的特殊生存环境都是不无裨益的。

二、划分依据———媒介批评主体

之所以选择媒介批评主体作为其发展阶段的划分依据,笔者参考了早年哈钦斯委员会报告中关于新闻传播活动利益主体的论述,报告中提出新闻传播活动的源头包括政府、新闻界自身和公众三个部分,而“就媒介批评的主体而言,它也无外乎以上三类情形。”[4]由此看来,政府、新闻界、公众不仅仅是媒介批评的利益主体,它们也是媒介批评活动的源头,所以,以此为据来对媒介批评发展进行划分是符合媒介批评活动本身特点的。

划分依据确立之后,还需要明确划分过程中应该遵循的思路和原则:

第一,要根据媒介批评作为学问本身的特点,基于媒介批评主体的视角来梳理其发展阶段,充分尊重媒介批评活动的本质规律。

第二,要明确每一个阶段的主体并非完全独立存在的,各个主体在不同阶段都有不同程度的交叉,比如在网络传播活动中,普通老百姓的媒介批评活动尽管也开展得有声有色,但政府部门对媒介的监督和批评却不时地在发声。[5]不过可以肯定的是,每个阶段都有一个相对强势的主体。因此,笔者在确定各个阶段的主体时主要考虑的是该主体生存环境的发展水平以及内部条件的成熟度。

三、改革开放以来中国媒介批评发展的三个阶段

(一)政府主导阶段

1988 年底,新闻出版署颁布了《关于加强对报纸、期刊、图书审读工作的通知》,明确了审读工作是加强和改进新闻出版管理的重要方法。而后,国内各省、自治区、直辖市的新闻出版相关部门不同程度地开展了“报刊审读”工作,并设有专职或兼职的审读员。可见,“报刊审读”作为特殊历史时期的产物发端于20 世纪80 年代,它既是一种媒介批评活动,也是政府部门监管新闻媒体的一种形式,此时的媒介批评实践主要表现为政府相关部门对媒体活动的监督与管理。

作为这一阶段媒介批评活动的代表性形式,“报刊审读”工作的开展符合当时社会发展的需要,并且对规范彼时尚未成熟的媒介活动起到了重要作用,不过由于审读工作从最初的原则制定到最后的结果审查都是面向政府机关,政府在过程中居于主导地位,这或多或少会阻碍媒介活动的市场化运作。

(二)新闻界觉醒阶段

新闻体制改革是新闻界觉醒的前提,开放的竞争环境促使新闻界不断自省,并且媒介间的批评活动也日益蓬勃。

首先,市场经济竞争环境的确立必然会带来新闻界的自我批评和相互批评的繁荣。为了在激烈的竞争中赢得一席之地,新闻界必须不断自我审视与反省以适应时代的发展,而这一过程就是新闻界开展自我批评的阶段。另一方面,竞争的态势会让媒体对同行的活动更加敏感,这其中不乏善意的甚至是带有功利性的媒介间的相互批评。

其次,所有权和经营权的分离使得媒体活动的自主性加大,市场化程度增强。新闻编辑在大政方针的前提下尽力考虑到各个阶层和各类受众的需要,可以充分调动媒体活动的主观能动性,使他们真正考量到媒介自身的发展,为媒介批评活动创造了良好的氛围。

不过,需要注意的是,以新闻界为主体的媒介批评有时会难免“既当选手又当裁判”的嫌疑,“有学者指出,即使是在大众媒介上进行的真正的媒介批评,与其说是提出问题,解决矛盾,毋宁说是一种象征性仪式,自律的作用有限。”[6]

(三)公众本位阶段

其实普通受众作为媒介批评的主体由来已久,早在“1924 年,上海《民国日报》的综合性副刊《觉悟》上设置‘通信’栏,为中国报纸开设读者来信专栏之先河。后邹韬奋在《生活》周刊上开辟‘读者信箱’,《文汇报》设立‘读者的话’等专栏,都成为编者和读者直接联系、亲切交流的场所。”[7]

尽管公众参与媒介批评活动的历史悠久,但实际的数量和效果并不明显,例如有学者在梳理1998-2008 年间《中华新闻报》对网络新闻的批评活动时发现,研究的618 篇文章样本中只有4%来自普通读者。[8]这一现象也印证了我国媒介批评发展过程中公众本位阶段一直未成气候的现状。

互联网时代的到来为以公众为主体的媒介批评活动开展提供了良好的契机。从1996 年中国公用计算机互联网(CHINANET)全国骨干网开通服务起,我国就逐步进入了互联网高速发展时期,而且发展态势有增无减,如今,网络几乎渗透至生活的方方面面。可以预料的是,随着互联网技术发展的逐渐深入以及公众的网络应用能力的进一步增强,公众通过网络获得的“话语权”也将因为累积效应的凸显进而拥有社会价值。

互联网最突出的作用在于它在技术上提供了一个几乎零门槛的平台,网络平台的触角从技术上讲可以到达每一个普通人,这就意味着任何一个人,同时拥有网络平台和话语的话,他就可以开展媒介批评活动。诚然,这类媒介批评活动很多时候是小范围甚至是个人的,受到专业性和号召力的限制无法形成较大影响。不过,“从某种意义上说,这种公众的批评是一种完全意义上的媒介批评形态。首先,由于代表不同社会利益的公众都可以广泛参与媒介批评,因此在批评主体上具有社会普遍性。其次,因为公众的批评主要代表社会公众的利益,很少受到政府或媒介自身利益的干扰,更能保持批评主体和批评实践的独立性和公正性。”[9]由此看来,以公众为主体的媒介批评活动将成为媒介批评发展的未来方向。

综上所述,基于公众为主体开展的媒介批评既是媒介批评发展到一定程度的表现,也是媒介批评活动趋于成熟的一个标志。不过,受到现实诸多客观因素的影响,纯粹意义上的公众本位的媒介批评活动是颇难实现的。

(四)一个特殊的主体———学术界与专业的媒介批评者

这个群体会时常穿梭在在这三个主体之间,有时从政府角度出发,有时也被媒介左右,更多则是在表达独立的声音,那时他们就成为公众主体的一员。其实不管出于何种利益趋势或者商业逻辑,媒介批评家如果被“收买”,那对媒介批评活动的健康发展是很不利的。

笔者之所以把这个群体特殊化,原因有二:其一,在媒介批评活动中,专业批评者的声音或是作品是有分量的,很多时候甚至会起到“意见领袖”的作用,尽管从广义上讲,他们不能算作新闻传播活动的主体,但就媒介批评而言,这一群体的主体性是存在的;其二,这一群体的主体性相对不稳定,受到外界影响较大,如果能正确加以引导,将会是促进媒介批评发展的一剂良药,反之则带来比普通人更大的破坏力。

可喜的是,我们看到这一主体的媒介批评活动正在努力扩大视野,丰富方法论,朝着科学、理性的方向迈进。比如2007 年中国人民大学的喻国明教授主持开展了“中国大陆首次传媒公信力的全国性调查,通过数据筛选、因子分析等方法构建了包含6 个维度、23 个题项的中国大陆媒介公信力判断维度量表”[10],成为学术界运用严谨研究方法开展媒介批评活动的典范。

四、三个阶段的形成及特点

(一)政府主导由来已久

我国的媒介批评发展有相当长一段时期处于政府主导阶段是有其深刻的历史和社会原因的。首先,我国的政府主导媒介活动是有历史根源的,我国的报纸产生就不同于西方,它是应官方需要出现的。其次,特殊历史时期形成的“媒介工具论”思想使政府为主体的观念很难根除。“媒介工具论”的本质是政府主导媒介活动,它在建国初期直至改革开放前期都有着巨大的影响力,这一观念犹如影子般将长期附着在媒介批评活动中。

其实,政府对于媒介批评活动的参与并非个例,在美国,政府官员、国会议员等都会在各种场合表达自己对媒介的意见,而且政府机关、媒体的管理部门以及专业委员会等这三方面的人员对于媒介都有大量的批评[11],这种本质上对新闻媒介的把控只不过在形式上表现得更为隐蔽罢了。

(二)新闻界觉醒姗姗来迟

尽管,新闻界的“自省”应该是媒介批评活动需要持续给予关注的话题,他们既可以是是媒介批评的对象,也可以是媒介批评的主体,始终居于整个媒介批评活动的核心位置。但在激烈的市场竞争环境下,新闻界在追求发行量和收视率的同时,深刻的自省与反思很是罕见。

同时,媒介批评活动有时会异化成媒体的一种公关手段,用来恶意打击竞争对手。这些都使新闻界在媒介批评活动中没有真正树立自身主体性,主体地位有所削弱。要知道,造成这些不和谐音符的根本原因在于利益的驱使,新闻媒体已经不再是简单的“宣传工具”了,为了求得生存和发展,不得不绞尽脑汁在日趋激烈的市场上分得一杯羹,有的甚至不惜违反职业道德。

从一定程度上讲,“多元主体”已逐步成为我国媒介批评活动的崭新局面,“多元主体”的出现意味着各类主体在不同批评活动中的此消彼长与不规律融合,在批评平台已经逐步开放的今天,可以说每个“主体”都是重要的,也可以说每个“主体”都是不重要的。“多元主体”的兴起一方面会削弱新闻界对媒介平台的掌控,同时也必然倒逼新闻界自律机制的建立与成熟。

(三)公众本位尚处萌芽

1.媒介商品化是公众本位能够实现的前提

我国在对新闻媒介的属性认识上,经历了数次具有鲜明时代特征的讨论,时至今日,基本形成了共识:新闻媒介“就生产意识形态的精神产品来说,属于上层建筑领域;但就它为全社会提供经济活动和人们生活必不可少的信息、知识和娱乐来说,属于第三产业。”[12]这是对媒介属性认识的一次飞跃,由此,媒介及其产品开始名正言顺地参与市场竞争。这就意味着,受众为导向的媒介产品生产体制开始确立。媒介批评作为媒介产品的衍生物,其发展也跟随着媒介活动的导向。

2.政策立法的成熟和网络渠道的畅通是实现公众本位的先决条件

2008 年5 月1 日,《中华人民共和国政府信息公开条例》正式出台实施,这意味着信息传播的公开化将逐步成为我国媒体环境的常态。公民不仅有接受信息的权利,同样可以也有表达意见的权利,因此可以说,每一个公民都是媒介批评者。

另一方面,网络渠道的畅通为媒介批评实现公众本位提供了客观条件。网络作为一个公共话语平台,其影响力与渗透力有目共睹,它是实现公众参与媒介批评的良好平台。当前,也有学者主张学习西方,建立独立的媒介批评组织,笔者认为没有必要急于求成,媒介批评组织只是一种受众本位表现形式而已,本质上并无特殊,因此还是根据国情审时度势比较理智。

3.良好的媒介素养是实现公众本位的保证

公众拥有良好的媒介素养,不仅可以使其更加理性地开展媒介批评,同时也可以帮助他们在面临纷繁复杂的媒介活动及媒介批评作品时懂得取舍,日趋理性。

新闻传播活动只有扎根在人民群众中才会开花结果,媒介批评活动只有贴近人民群众才能生机勃勃。媒介批评的发展是一个复杂而渐进的过程,建立以公众为主的媒介批评话语体系,不仅是媒介批评所要追求的终极目标,也是媒体实现其作为公共资源价值的必经之路。

摘要：从媒介批评的主体入手,对改革开放30年以来中国的媒介批评发展阶段进行梳理,并将中国媒介批评的发展分为政府主导、新闻界觉醒、公众本位三个阶段,旨在厘清我国媒介批评的发展分期,给予相关理论研究以启发。

关键词：媒介批评,媒介批评主体,媒介批评发展阶段

注释

1[1][2]雷跃捷.简述新中国媒介批评的发展历程[J].现代传播,2003(12).

2[3]刘建明.媒介批评学的理论与视野[J].新闻与写作,2008(12).

3[4]刘晓程.媒介批评:类别探讨与特征反思[J].新闻记者,2005(4).

4[5]卢松.当前我国媒介批评实践的研究[D].新疆大学,2008.

5[6]雷跃捷.大众传播与媒介批评—首届两岸三地媒介批评学术研讨会论文集[M].北京:中国传媒大学出版社,2010.

6[7]胡正强.中国现代媒介批评研究[M].北京:中国传媒大学出版社,2010.

7[8]雷跃捷.大众传播与媒介批评—首届两岸三地媒介批评学术研讨会论文集[M].北京:中国传媒大学出版社,2010.

8[9]宋双峰.媒介与媒介批评的良性互动[J].今传媒,2006(8).

9[10]雷跃捷.大众传播与媒介批评—首届两岸三地媒介批评学术研讨会论文集[M].北京:中国传媒大学出版社,2010.

10[11]谢静.美国的新闻媒介批评[M].北京:中国人民大学出版社,2009.

批评与孩子的自主性发展 篇3

【关键词】批评 尊重 自主 创新

随着社会时代的发展和独生子女的增多，各位家长对孩子的教育也是越来越重视，但是对如何培养教育好自己的孩子，父母们也是越来越困惑。这当中有许多问题需要我们加以正视并去解决，其中孩子的依赖性强、独立性差便是普遍性的问题之一。中国青少年研究中心曾对16350名孩子进行问卷调查，其中的一个问题是“遇到困难怎么办”，竟有97%的孩子选择找老师或父母。虽然有不少时候找父母和老师是必要的，可这种情况是否有很强的依赖性在里面?再看看如今社会上出现的“啃老族”,虽然这些年轻人早已到了自食其力的年龄，却安于现状，不思进取，反而依赖父母做生活的“寄生虫”，可以说这些都是他们缺乏自主性的具体表现。那么，我们的孩子为什么会这样呢？

也许受传统观念的影响，我们许多父母，即便是讲家庭民主的父母，似乎都喜欢听话的孩子，并且在生活中也时时处处要求孩子听话。许多情况下，不少孩子也因为所谓的“不听话”而倍受批评。不管怎样，我想有一点大家都会肯定：凡是那些“淘气”、“不听话”的孩子一般资质都非常好，反应都非常快。可事实是，往往这样的孩子也偏偏成了我们“厌弃”的对象。例如，爱迪生在学校时经常向老师提一些稀奇古怪的问题，被老师斥之为“糊涂蛋”甚至被鞭打，可是他这样的一个“糊涂蛋”日后却成了造福人类的科学家。毋庸置疑，从父母的角度来说，孩子听话确实可以省去许多管教的精力，少生好多气，但着眼于孩子的成长来看，这种遇到困难只会找家长、找老师的孩子不能不让人忧虑，他们的人格是不健全的，也为以后的人生发展埋下了隐患。所以，要让我们的孩子成为什么样的人？我们有些家长的认识不能不说是片面的，对孩子“要听话”的要求也是不尽合理的，这也正是造成孩子们自主性不强、独立性差的重要原因。从某种意义上说，这也是对孩子不负责任的有自私之嫌的要求。

当然，问题的根源不仅仅是这些，在日常生活中，我们家长对孩子不敢放手，凡事包办代替的多，即使放手，也是干涉的多。说白了，就是关爱过多，期望过高，信心不足，批评不当。我们常常担心子女所做的是否危险，常常希望子女做的十全十美，所以总要不由自主地对孩子发出这样那样的指令，总要有意无意地剥夺孩子独立行动、独立思考的机会，减损他们独立思考，独立动手的积极性，甚至说一些伤及孩子自尊人格的话。孩子做点事，诸如画画啦，自己修理破损的工具啦，我们会说“这样行，那样不行”“不要这样！瞧你笨的……”其实，我们完全可以放手让他们自己去做，一两次做不好多做几次他们就把握了要领，就做好了。我们就是提点建议也要注意说话的语气和方式。否则，长此以往，我们的子女就习惯了在父母划定的条条道道中行事，成为失去主动性、失去自主判断能力的“木偶人”。即使不至于这样，孩子也具有了很大的被动性，丧失了探索、求知的兴趣和冲动。对此，笔者也有切身的体会。我儿子上小学一年级时，我给他辅导十以内的加减法，每当遇到他理解不通或写错的情况，由于不够耐心，常常言辞急切，弄得儿子不知所措，以致于他每次在演算出结果后总问我算得对不对，等得到了肯定的回答才写上答案。后来发展到一见数学题就发怵。看着他委屈慌乱的神情表现，我既心疼又很苦恼。仔细想想，难道不是由于自己的不当批评造成的吗？这样教子的方式不仅侵蚀了孩子的自信，而且湮灭了他们的自主性。笔者所教的班上有一位女同学，小学时是优等生，进入初中后各门功课都是前几名，但升入九年级后有一两次考试不太理想。从此以后，她便整日闷闷不乐，很少讲话，不与同学们交往，情绪十分低落。有时人在教室上课，却心不在焉，往日的朝气自信不见了，变得萎靡不振。在走访这位学生家长后得知，这位同学是因为考试失利受到了家长的严厉训斥和责骂而对自己失去信心，以致放弃了追求和进取。后来，在家长的积极配合下，我多次找她谈话，分析原因，查找不足，最终她又走上了自信学习，自主学习的正常轨道。

可以说，不当批评不仅给孩子带来太多的心理压力，影响孩子的智力发展，影响他们自主性的形成，而且也不利于提高他们的创新能力。也许有些家长朋友会对此不以为然，这自主性和创新能力怎么能挂上钩呢？可是，我们应当看到，在这样一个社会不断发展，科技不断进步的时代，一个人的自主性是多么重要。只有自主，才可能去自由探索，只有探索，才有创新。著名教育家多湖辉先生说：“一个对事物常有新奇构想的人，常常在孩提时即表现出充分的自主判断能力。”还拿爱迪生的例子来说吧，他小时候，对周围的一切都充满好奇心，他曾学着母鸡的样子似乎很荒唐地呆到柴房里孵蛋。幸运的是，他母亲给他提供了宝贵的呵护，给了他自主思考想像的空间，也正因为这样，使他具有了作为发明家必不可少的极强的细致入微的观察能力、独创能力和坚忍不拔的创新精神，最终成为一个伟大的发明家，获得了巨大成就。假如当初他的母亲对他的奇异行为动辄加以阻止，加以指责，使他逐步丧失独立地思考问题、独立地解决困难处理问题的能力，我想事情的结果可能会是另外一种情形。

记得台湾著名作家林海音说过一句很深刻的话：“成年人总是绷着脸管教孩子，好像自己从没有经历过童年，不知道童年童趣为何事何物。”笔者以为，带着欣赏的眼光，以平和的心态面对孩子，走进孩子的内心世界，从孩子的角度看问题，舍身处地为孩子着想，呵护他们的童心童趣，保护他们的好奇心，培养他们的自主判断能力，便在他们的人生中播下了创新的种子。就说我家儿子吧，他在班里素有“车王”之称，凡是与车有关的知识知道的比大人都多。别人每次说到这个雅号，他自己也是骄傲得不行。他对车的兴趣，在四、五岁时就表现出来了，在街上看到车，他就满怀欣喜，注目良久，不愿回家。给他买的玩具车也是翻来覆去看，爱不释手。后来上到二年级就开始“毁”车，有一次，他私下里把车拆了个七零八落，弄得车零件残缺断裂，一片狼藉。看到他如此破坏，如此“败家子”，我心中的火当时“腾”地一下就上来了。但转念一想，他如此这般也不一定是坏事啊。所以，迫使自己冷静下来，询问他拆车的原因并鼓励他重新装起来。刚开始他还找不准南北，丢三落四的，不过很快就轻车熟路了。以后再买车也都是拆了装，装了拆，乐此不疲，甚至在车上捣鼓出一些新颖别致的设置来。直到有一天，他看着我，语气坚定地说：“爸爸，我长大了，一定装一辆真车给你开。”我听了心底一种欣慰之情油然而生，暗自庆幸先前自己终没有做出过火的言行来。再想想当初我辅导孩子的急切，也许就因为没能蹲下来看孩子，而是以大人的标准来衡量孩子，来要求孩子，从而使他无所事从，全无主见。痛定思痛，我便以三个“允许”来开释自己：允许孩子犯错误，允许孩子发表不同意见，允许孩子有情绪发脾气。当然，这并不是说对孩子放任自流，并不是说批评可有可无，而是必须有，而是要恰当运用。

在现实社会中，家庭的子女越来越少，有不少都是独生子女，我们有些家长就把满心希望都寄托在孩子身上。由于望子成龙，望女成凤心切，往往对孩子过于严厉，批评毫不留情。似乎觉得反正孩子是自己的，怎么批评都行。可是我们别忘了，孩子也是一个活生生的人，一个独立于我们之外的人，有思想，有感情，有尊严。这样做，要么激起孩子强烈的逆反心理，使其叛逆随意，要么使孩子成为唯唯诺诺的人。

最终，现实却与自己对孩子的期望背道而驰。当然，也有些家长不愿意，也不敢批评孩子，担心孩子受委屈或产生其它负面影响。其实，对孩子适当批评是必要的，如果孩子经常听夸奖的话，听不得半点批评，这样孩子长大了，往往很难承受批评的压力而引发诸如任性、脆弱等其它问题，反而对孩子有害无益。

所以，我们这些做家长的是否需要切实转变教育观念，恰当地运用批评，维护孩子的自主性发展呢？关键是每位家长要了解一些现代教育心理学知识，掌握孩子在各个年龄阶段的心理特点，给孩子以充分的理解，批评因人而异，因事而异；关键是在批评时，要尊重孩子的人格，切忌冷言冷语、挖苦讽刺，不仅要让孩子明白为什么受批评，还要知道以后该怎样做。

党员批评与自我批评 篇4

从被确认为预备党员以来，在党组织的引导培养和支部内同志的熏陶影响下，本人各方面的思想意识和觉悟水平有了很大的提高，但是真正地以党员的严格标准来衡量自己时，我发现自己还存在很多很多问题，以下我将从自己的思想、工作、学习、生活四个方面分析自己的不足之处。这些问题也是作为一名即将成为学生党员的我尽力要改正的。

思想方面，我觉得自己对政治的理论学习缺少全面性，没有将加强自我学习提高政治素养放在完善自我的高度。对政治理论学习的放松也使自己对“三个代表”重要思想精神实质领会不够理解不够深入，导致对自身世界观、人生观和价值观自我改造重视不够，从而使思想水平在较低层次徘徊，看待问题、分析问题，解决问题能力明显不够。

工作方面，目前自己在一家会计服务公司实习，对学校的活动缺乏热情，缺乏积极性主动性，同时还缺乏应有的科学态度和求实精神，在很大程度上还局限于旧的思维定势和管理模式，因而在科学发展观的贯彻落实上，把思路转化为部署、把部署转变为行动、把行动转变为实效的总体效率不高。

学习方面，大四的课程相对减少了，这也导致自己在学业上有所放松，对专业知识缺乏系统的整合，对自己要求也不够严格，虽然自我反思能力还行，但是总是找这样那样的理由，给自己下台阶，自我开脱，自我安慰，习惯了“下不为例”。平时去图书馆阅读较少，在学习上相对来说还是比较被动，观念上也知道要将“要我学”转向“我要学”，但是很多方面还是做不到，理论还是慢于实际行动。

生活方面，实习工作让我每天早出晚归，平时自己在生活中缺乏主动去关心别人，这也大大减少了与同学的交流。在这个大家庭中，我总感觉自己扮演着被照顾的角色，有时甚至感觉自己现在都已经是一名社会人，而不是一名学生，我知道这样的心态是不对的，所以在接下去的难得和室友一块的日子里我要学会懂得主动体谅和关心别人，让自己变得更加坚强独立。

党员批评与自我批评总结 篇5

一、充分认识批评和自我批评的重要意义。

批评和自我批评是以毛泽东为首的中国共产党人在马列主义关于无产阶级政党理论基础上，总结中国革命建设实践经验形成和发展起来的。作为我党的优良作风，批评和自我批评有着丰富的内容。古代就有“吾日三省吾身”的思想，只有经常地开展批评与自我批评，虚心的接受批评才能不断地改造自我，提高自我，完善自我。

批评和自我批评是我党的优良传统。1942年，延安整风运动中毛泽东提出要开展批评和自我批评活动，指出整风运动之所以发挥了很大的效力，就是因为我们在这个运动中展开了正确的而不是歪曲的、认真的而不是敷衍的批评和自我批评。1945年4月24日，毛泽东在《论联合政府》中又将批评和自我批评列为我党的三大优良作风之一。邓小平提出“不搞批评和自我批评一定不行，批评的武器不能丢”，江泽民指出“批评和自我批评是我们维护党的纯洁性，增强党的战斗力的武器”，胡锦涛强调“批评和自我批评是健全党内生活，保持党的生机与活力的有力武器”，到习主席“以整风的精神开展批评和自我批评”，都充分表明批评和自我批评这一优良传统在我党不同的历史时期得到了很好的运用，在重大理论和实践问题上统一了全党思想。

建党90多年来，我党坚持开展批评和自我批评，保持和发扬了优良的传统，巩固和发展了党的团结统一。批评和自我批评是纠正错误的有效方法。党的历史表明，有无认真的批评和自我批评，是我党区别于其他政党的显著标志，也是我党依靠自身力量解决存在问题和不足，不断改造自己、提升自己的有力武器。遵义会议正是由于开展了积极的批评和自我批评，才结束了“左”倾教条主义错误在中央的统治。十一届三中全会也正是由于对“两个凡是”的错误进行了批评和自我批评，才重新确立了马克思主义思想路线、政治路线和组织路线。

认真开展党内批评和自我批评，不仅是拨乱反正、维系和巩固党的崇高威信的必由之路，更是激发党的创造活力、开创党的事业新局面的有力抓手。批评和自我批评是新形势下党的建设基本要求。抓好党的建设特别是党的干部队伍建设，最便捷、最有效的武器就是开展批评和自我批评。

当前新形势下，要把批评和自我批评不断光大起来，在全党广泛深入持久地弘扬起来，对党员和党的各级组织提出了更高的要求，更加需要鼓励和支持党内自下而上的批评和来自人民群众的批评，坚持党员领导干部作表率，鼓励不同意见平等交流，认真落实民主生活会、民主评议党员、党员谈心谈话等制度，通过正常的、健康的党内生活，坚决抵制好人主义，克服庸俗之风，不断消除任何政治的灰尘和微生物侵蚀党的肌体，永葆党的先进性。

二、深刻剖析批评和自我批评的不良倾向。

批评和自我批评是党内生活的利器，但现在一些同志却把它变成了钝器，精神世界里私心杂念作怪，对问题触及不到、触及不深，就像鸡毛掸子打屁股一样不痛不痒，有的甚至把自我批评变成了自我表扬，相互批评变成了相互吹棒。也有的人听到批评，恼怒、发火、变脸、瞪眼睛。其不良倾向主要表现为：一是批评上级怕失宠。有的同志碍于感情和面子，怕领导记账、穿小鞋，影响进步，对于上级存在的问题不敢批评、不愿批评，甚至提出“工作太过拼命不注意休息”“对工作要求过高”等贿赂感情式的批评;对待上级的错误，不能直指其过，不敢把上级的缺点和不足在阳光下“晒一晒”。二是批评同级怕失信。很多人不愿批评同级，怕批评会揭露矛盾，伤了和气，影响团结，遇到问题绕着走，讲什么都是“你好我好大家好”;或者你不说我也不说，你说我就说，你说我我就说你，你敢说我一个问题，我就说你三个问题。党员领导干部担心开民主生活会相互批评的太直接、刨的太深刻，会把班子搞散了、人心搞乱了、感情搞差了、关系搞僵了。三是批评下级怕失票。怕批评下级多了，有抵制情绪，影响工作推动力度。自己站在全局和单位建设角度进行的严肃批评，怕下级不理解，激起民怨，引发连锁反应，当成个人的打击报复，被个别人抓了小辫子，关键时候丢选票;有的单位领导怕通报批评，接到通报就埋怨上级领导机关，上级也有为难情绪，对下批评难以坚持。四是自我批评怕失分。有的人进行自我批评时缺乏“无情地解剖自己”的精神，谈感想体会不讲缺点不足，亮短怕丑;谈工作情况不查思想根源，揭短怕痛。有的人耍小聪明，有自己的问题不说别人不知道的心理，还有的人不敢把自己的问题放到台面上讲。

出现这些现象，其实质是对事业、对集体、对他人、对自己不负责任，根子是党性不纯，私心作祟。“千里之堤，溃于蚁穴”，如果任其发展下去，党内的矛盾和问题就会像“毒瘤”一样扩散蔓延，党的组织和领导班子解决自身问题、促进团结进步的能力就会大大减弱甚至逐步丧失，党内和谐就无从谈起。因此，放弃批评和自我批评，就如同战士丢掉枪一样，必然要吃败仗。

三、切实用好批评和自我批评的思想武器。

党的历程反复证明，一个政党要保持先进性和战斗力，实现真正意义上的党内和谐，离不开批评和自我批评。只有通过认真的批评和自我批评，让党员和群众的愿望与呼声得到充分表达，民主权利得到有力保障，党内民主才能得到切实发扬;只有通过认真的批评和自我批评，充分吸收各方面的意见和建议，统一广大党员思想，正确的集中才能得以实现。

党员批评与自我批评材料 篇6

党的十八大以来，通过贯彻落实中央八项规定、开展党的群众路线教育实践活动、整肃选人用人不正之风、大力度惩处腐败、大力倡导践行社会主义核心价值观等，党内政治生态发生了积极变化，党内政治生活新常态正在形成。在这个过程中，习近平总书记就加强和规范党内政治生活提了一系列重要观点，特别是明确将“严肃党内政治生活”作为落实从严治党八条要求之一，为进一步严肃党内政治生活提供了理论指导。

习近平总书记指出：“严肃党内政治生活贵在经常、重在认真、要在细节。”“党内政治生活和组织生活都要讲政治、讲原则、讲规矩，不能搞假大空，不能随意化、平淡化，更不能娱乐化、庸俗化。”怎样防止和克服随意化、平淡化、庸俗化?关键是要拿起批评和自我批评武器。总结党的群众路线教育实践活动中的有益经验，运用好批评和自我批评这个有力武器，不断提高党内政治生活质量，是落实党要管党、从严治党题中的应有之义。

一、精心组织会前学习是提高党内政治生活质量的思想基础

“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源”。开好民主生活会，关键在于提高认识、打消顾虑，做好思想准备，真正开展批评和自我批评。在党的群众路线教育实践活动中，各级领导班子民主生活会因为会前做了扎实细致的准备工作，各活动单位在集中学习教育的基础上，带着问题再次开展了“五轮”以上学习，促使班子成员放下包袱、开动机器，形成了有利于开展批评和自我批评的宽松环境。要建立健全民主生活会前深化学习教育新机制，坚持会前学习制度，紧紧围绕民主生活会主题，组织班子成员带着问题，采取集中学习和个人自学相结合的方式，深入学习相关理论文献、党章党规、相关文件和领导讲话，强化理论武装，提升思想境界，打消思想顾虑，为开好民主生活会打牢坚实的思想基础。

二、普遍开展谈心交心是提高党内政治生活质量的必要前提

思想顾虑不解决，实打实的批评和自我批评就开展不起来，民主生活会质量就无法保证。教育实践活动中领导班子民主生活会之所以辣得起来，就是因为会前谈心交心工作抓得扎实，班子成员耐辣力得到增强。要完善会前谈心交心的制度，坚持问题导向，推心置腹、不躲不藏，把问题讲出来、把心里话掏出来、把意见找出来、把责任担起来，对班子问题、本人问题、对方问题、问题原因及改进措施都要谈透，尤其是准备在会上开展批评时提的问题，都要开诚布公地谈出来，防止会上搞突袭、放空炮。坚持质量导向，谈心交心要舍得花时间、下功夫，做到敞开心扉、以诚相见，主动亮明自身存在的突出问题，诚恳指出对方的问题，不回避、不推托、不放过，对一些有误解、有分歧的问题敞开谈，一次不行就多谈几次，直到把问题谈开谈实，把思想谈深谈通为止。通过深入的谈心交心，达到敞开心扉、交换意见、相互启发、相互促进、消除隔阂、增进团结的目的。

三、深入查摆突出问题是提高党内政治生活质量的根基

要坚持把开展党的群众路线教育实践活动中探索的“群众提、自己找、上级点、互相帮、集体议”的做法制度化，在找准问题的基础上把民主生活会的主题定准。一是广泛听取意见查找问题。要督促班子成员对照“四面镜子”和“三严三实”要求，联系自身思想和工作实际、个人成长和生活经历，逐一查摆自己党性党风方面的问题。听取意见不仅要主动征求上级党组织、主管部门的意见，还要认真听取工作对象和服务对象、基层党员群众、“两代表一委员”、离退休老干部、宗教界人士和党外干部、困难多矛盾突出地方的意见，采取书面征求意见、召开座谈会、发放问卷、个别访谈、网上征询等多种方式查找问题，注重从分管领导点明提醒、从群众反映切身利益问题中分析、从近年发生的典型案例中透视、从信访积案中查摆、从基层暴露出的问题中认真反思，发现问题。二是深刻剖析问题根源。对通过多种途径查找的问题进行梳理分类，主动认领、对照剖析。认领问题时，防止以工作问题代替作风问题、以共性问题代替个性问题、以班子问题代替个人问题、以笼统问题代替具体问题。剖析问题时，督促班子成员触及灵魂，认真撰写对照检查材料，深刻剖析问题根源，明确努力方向和改进措施，力求做到见人见事见思想，防止就事论事、浮在表面、隔靴搔痒。三是聚焦突出问题定准主题。找准领导班子一个时期存在的突出问题，就找准了民主生活会的靶子。要从查找的各种问题中筛选出迫切需要解决的突出问题，从党性党风的高度进行提炼，确定民主生活会主题。定好主题后，引导班子成员对标聚焦，突出主题，防止散光走神。

四、开展批评和自我批评是提高党内政治生活质量的有力武器

“观于明镜，则瑕疵不滞于躯;听于直言，则过行不累乎身。”开展好批评和自我批评是提高民主生活会质量的关键，应当具体明确开展批评和自我批评的原则和要求，确保领导班子民主生活会“辣味”不减。一要坚持“一把手”表率引导。领导干部特别是“一把手”要真正把自己摆进去，做带头拿起批评和自我批评武器的先锋。“一把手”如果在思想上、方向上、氛围上予以引导，特别是做到了客观公正地指出每个班子成员存在的问题和不足，其他成员也会摒弃思想顾虑，做到知无不言、言无不尽。二要真刀真枪、直指要害。每个领导干部都应该放下包袱，消除顾虑，勇敢地拿起批评和自我批评的武器，有缺点直接谈缺点，有看法直接说看法，开门见山、直奔主题，抛开面子、揭短亮丑，真刀真枪、动真碰硬，点准穴位、戳到麻骨，不避重就轻，使民主生活会有“火药味”、有“辣味”。三要实事求是、客观公正。有什么问题说什么问题，有多少条说多少条，既不夸大也不缩小，防止千人一面。要用典型事例戳痛处，用具体表现点问题，坚持透过表象看本质，深挖思想根源，查找差距和不足。始终把增进班子团结作为开展批评的重要取向，有话摆上桌面、讲在当前，既讲斗争性又讲原则性，不颠倒黑白，不乱扣帽子，不发泄私愤，不搞无原则纷争，真正诚心诚意批评人、真心实意帮助人，达到“团结——批评——团结”的目的。

五、切实抓好整改落实是提高党内政治生活质量的见效之举

高质量民主生活会不应是一场“民主生活秀”，只有抓好整改落实，才能有效实现民主生活会从“谈到为止”到“有则改之”的转变。应当推行民主生活会问题整改责任制，责任到人，强化督查，确保民主生活会上提出的问题、作出的承诺真正落到实处。一是落实责任。要明确党组织一把手为整改第一责任人。无论是对领导干部所分管工作存在的问题，还是对领导干部本人存在的问题，都要把该领导干部确定为直接责任人，明确任务和责任，防止整改“空对空”。二是限期整改。对所存在的问题，要区分轻重缓急，有步骤、有计划地制定整改方案，做到明确整改项目、整改目标、整改措施、整改责任、时限要求，公开整改承诺,使整改方案目标明确、责任具体、切实可行。上级党委和相关部门对下级党组织领导班子和领导干部的整改要跟踪落实，党组织一把手对领导班子成员的整改要跟踪落实。三是分类施治。对具体问题，要立行立改，让群众看到实实在在的成效;对突出问题要专项整治，出重拳、下猛药，攻坚克难;对长期、深层问题要着重用法治思维和法治方式建章立制，完善长效机制。

六、从严从实开展督导是提高党内政治生活质量的有效方法

从严从实督导、有效传导压力，是开展党的群众路线教育实践活动高质量召开民主生活会的重要经验。教育实践活动结束后，各级督导组解散了，各级党组织和纪检、组织部门要吸取活动期间民主生活会督导工作的经验做法，对领导班子民主生活会进行全程督导、严格把关、确保不走过场、取得实效。一要明确督导责任主体。纪检机关和组织部门要抽调得力人员组成若干个专门督导组，每个督导组负责若干个乡镇、部门和单位，对领导班子民主生活会进行全过程严格督导把关。上级机关党员领导干部要参加下级单位领导班子的专题民主生活会。可探索推行邀请党代会代表和服务对象代表列席领导班子民主生活会制度。二要明确督导主要内容。完善民主生活会督导工作流程，制定各环节的督查评估标准，确保民主生活会环环相扣、步步扎实。要加强对对照检查材料撰写工作的督导，重点要看是否紧密联系实际、突出问题是否找准、剖析反思是否深刻、改进措施与查摆问题是否一一对应，防止将对照检查材料写成工作总结、述职报告。三要明确督导方法。督导不能只看材料，而要深入所督导的单位面对面了解实际情况，真正督在关键处、导到点子上。要坚持高标准、严要求，敢于唱黑脸、当包公，对思想不重视、工作不落实的要及时指出，对批评和自我批评不充分的要及时引导，切实提高督导工作的质量，确保各级领导班子民主生活会不走过场。

党员发展 批评与自我批评 篇7

一.视角转换:叙事距离带来的不确定性

从整部作品的视角来看, 《红字》的叙事是以一个不愿承担叙事责任的全知叙事者的视角或无限制视点展开的。全知叙事者不想明显地表露同情犯通奸罪的女主人公, 让自己与她保持一定的情态距离, 回避用“我”的身份把要讲的故事直接告诉读者, 而是把“我”隐藏在”我们”背后, 如“……当我们的故事开始时……”这个“我们”只是形式上的全知叙事者, 他既不是故事中的人物, 也很少表明白己的观点。由于这样的“回避”策略, 作者与书中人物和读者这两方保持着安全距离, 一方面不扰乱书中人的发挥, 让他们各自无预期地走下去;一方面不影响读者的阅读观点, 让读者发挥主体能动性。这种带着叙事距离的手法与传统叙事手法讲求的“读者-人物-作者的情感态度交融”完全相反, 因此读者不能再按照传统的阅读方法一味揣摩作者意图或者跟在作者设定好的观点上, 而应当接受这种非聚焦型叙事视角带来的不确定性, 在阅读过程中进行一步步的认知重建。

很多情况下, 《红字》叙事者还采用内聚焦型策略, 利用故事人物的视角来表达情感态度。我以丁梅斯代尔在受刑台上的一段忏悔的演说为例:

“新英格兰的百姓们, 他叫喊着…你们爱我, 把我视为神圣之人, 现在却看见我站在这儿, 人世间的一个罪人, 我终于, 终于站到七年前就应该站的地方来了, 在这里, 和这个女人站在一起;在这个可怕的时刻, 是她的手臂扶持着我, 使我不至于匍匐在地…看吧, 海斯特所戴的红字, 你们看了不寒而栗的红字, 无论她走到哪里…她所背负的痛苦不堪承受----这红字就将畏惧和极度厌恶的寒光投射在她周围…可是你们中间站着一个人, 你们至今还未曾看到他身上的罪恶与耻辱的烙印而发抖…现在他要告诉你们, 尽管海斯特的红字显得非常神秘可怖, 但它只不过是烙在他自己胸口那个印记的影子而已;即便是印记…也是烧烙在他心灵深处的印记的标志…看吧, 看看这个可怕的罪证吧……”

这一大段剖白不仅激起了围观者的情感, 也激起了读者对于丁梅斯代尔的同情, 或者说读者们就是刑台周围的群众, 我们都在书中, 而作者却在书外冷眼旁观。这种阅读体验使读者不得不在各种人物的性格中徘徊, 并且很难判定正义或者邪恶的一方。这也是《红字》的魅力所在。

霍桑同时使用两种叙事视角造成了读者阅读视角的变化, 我比较喜欢把这种视角转换称为“摄影型变化”, 意思是这种聚焦就像摄影中镜头拉近拉远一样, 一开始可能是全知全能的远视角, 看到所有风景、人物、事件, 然后在集中写人物内心世界时采用内聚焦, 也就是近景镜头, 展现人物的细腻内心而不露作者心绪。霍桑就像一个不合格的向导一样, 把读者带入这部作品然后突然消失的无影无踪, 又时不时地抛下一条线索引导读者视角, 剩下的路程却要完全没有预知的读者完成, 于是受众只好自己去体验所有人物的内心冲突, 在种种不确定性中左支右绌, 并且很难从以往的文学作品中找到类似的形象, 唯一的优势就只有作者给定的近或远的叙事距离。这种方式的好处在于, 在“作者已死”的环境中, 读者不会受作者本身价值观和情感态度的影响, 而是通过自己的阅读, 结合自己的认知内容得出结论。也就是说, 每个读者都能读出自己的味道。

二.含混:象征意象的多重解读导致的不确定性

含混, 是西方文论的重要术语之一, 它既被用来表示一种文学创作的策略, 又被用来指涉一种复杂的文学现象;既可以表示作者故意或无意造成的歧义, 又可以表示读者心中的困惑。作为一般的文学批评术语, 含混通常带有褒义:它显示了一个诗人或其他文学体裁作者高超的技艺, 即巧妙地运用单个词语或措辞来指涉两个或两个以上有差异的物体, 或者表示两种或两种以上不同的态度、立场、思想或情感。在《红字》中, 霍桑为每个象征意象都安排了几个不同的“身份”, 其中比较突出的就是“红字”这个贯穿小说始终的象征意义。

据公认的观点来看, 小说中的红字有几层含义:第一层含义, 红字A代表Adultery, 即通奸。主人公海斯特·白兰和年轻的牧师丁梅斯代尔通奸, 生下一个小孩, 为了保护牧师, 海斯特独自一人承担了罪过, 被“示众”三小时。并被惩罚戴上红色的标志A。第二层含义, 红字A代表Able, 即能力。海斯特在一个远离人群的地方孤独地生活, 把唯一的爱都放在孩子珠儿身上, 她以做针线活养家糊口。这时A代表海斯特的能力:生存能力以及高超的手艺。第三层含义, 红字A代表Angel, 即天使。海斯特并没有因为受白眼而怀恨在心, 而是热心地帮助别人。后来, 由于她的这种美德, 大家认为A是美好的象征。Angel还应该代表着海斯特的女儿珠儿, 一个纯真无邪的生命。

在这里, 霍桑对于基督教“原罪”观念的态度通过“红字”这个象征意象的多重解读表现了出来。一方面, 霍桑给海斯特安上通奸的罪名, 让丁梅斯代尔不敢承认, 使齐灵渥斯阴暗的报复, 可以说每个人都在犯罪;但另一方面, 霍桑又直面罪恶, 让海斯特通过自己的努力洗刷罪名, 否认人类有“生而俱来的、洗脱不掉的罪行”。在我看来, 红字的多重意义正是霍桑想表达的观点, 红字是一个标志, 是别人赋予的, 是约定俗成的。罪, 只是别人, 乃至自己对自己的束缚。每个人的心里面都有着一个, 或者更多的“letter A”, 问题是, 你的是哪一个, 或者说, 你希望拥有哪一个。

除此之外, 在“刑台”这个象征意象的解读中, 我们也可以发现霍桑在“原罪”这个基督教意识上的含混手法的使用和由此带来的不确定性。下面我举两个例子来说明这种含混产生的效果:

“这座台架实际上是整个刑法机器的一部分。从上溯两三代人时直到现今, 这种台架只是作为历史与传统的遗留物被我们保存着, 但在以前, 却被当做提高公民道德水平的有效手段, 就像法国恐怖主义者使用绞刑架一样。总之, 这台架是一个示众台, 上面竖着一个定型刑架, 定位架可以将人的头部紧紧夹住, 这样, 罪犯就只能仰脸朝向观众, 耻辱的概念就是用这个木头和铁的装置体和显示现出来的。” (第二章《市场》第十页)

“请以如此可怕又如此慈悲的、在这最后时刻赐我以神恩的上帝的名义, 来做那件———为了我自己的深重罪孽和可耻痛苦———七年前我没让自己做的事吧, 现在请到我这儿来, 用你的力量给我以支持吧!你的力量, 赫丝黛;但是, 让它接受上帝授予我的意志的指导!这个卑鄙讨厌的老头竭尽全力———用他自己的全部力量和魔鬼的力量———在阻止我这样做!来, 赫丝黛来吧!扶我走上示众台!” (第二十三章《红字的显露》)

在第一个例子中, 刑台是审判与受难的地点, 是罪恶和耻辱的象征, 是传统意义上的刑台, 代表着基督教的原罪意识, 因为刑台本身的设置就是为了提醒人们人人生来有罪。但在第二个例子里, 作者却赋予它与罪恶完全相反的作用, 这里的刑台成了丁梅斯代尔重生的“神坛”, 这也是对原罪意识的反驳:只要勇于直面罪恶就能洗刷罪名获得超脱。于是, 含混的效果显现出来, 丁梅斯代尔是罪人还是圣徒?我们是否应当肯定罪恶的存在?究竟霍桑认不认同“原罪观”?这种模糊化的处理使得读者的思维从意象本身向四周无限辐散, 织成一张名为不确定性的网。在这种半开放的系统中, 具有多重性的象征意象既是线索也是困惑, 我们必须在意义的流动性中找到独属于自己的真知, 但不须准确也不须与谁一致, 只取一瓢饮即可。

三.总结

《红字》中的不确定性代表了作者对于20世纪美国精神的困惑与解答, 因为这时的美国正处于发展的分叉口, 所以人们需要在这种困境中审视自我, 找到最适合自己的道路, 这也是美国文学的时代任务。霍桑表达的困惑就是这种种不确定性, 而他给出的解答正是问题的来源———以含混应对迷茫, 以多元视角应对情感冲突, 在不确定中得到对精神原初的剖视, 即超越《红字》中所有的矛盾性和不确定性回归人的精神的本源, 以人本主义的思想驳斥清教传统, 直面人生而有之的矛盾性, 在人物的多重人格中探讨人生的方向。虽然霍桑在情节处理上带有典型的浪漫主义色彩, 但这并不影响作品本身想表达的意义, 反而因为没有放眼于庞大的社会历史之中才产生了对于社会历史的特殊意义。我想这也是浪漫主义文学作品在众多文学流派中的特殊地位, 在无意义的世界里追求意义, 于理想中探索现实的出口。

摘要：霍桑的《红字》自问世以来便得到了众多评论家的青睐, 更有甚者将其誉之为霍桑小说创作中最杰出的成就, 美国文学中最引人注目的作品之一。它之所以有如此高的名声, 一个重要原因就是不确定性的运用。本文将从叙事批评和语义批评的角度分析《红字》中的不确定性及其表现出的作品的思想意义。

关键词：不确定性,叙事距离,含混,象征,《红字》,刑台,精神原初

参考文献

[1] .霍桑:《红字》, 姚乃强[译], 译林出版社, 2000年版

[2] .王先霈, 胡亚敏:《文学批评导引》, 高等教育出版社, 2014年版

小议“批评与自我批评” 篇8

批评。对他人(当然也包括“事”)提出批评，不仅可一逞口舌之利，一泄心中郁闷，说不定还能博得令名，沽得清誉，如魏征直言敢谏，姚文元之批《海瑞罢官》。但以言贾祸，以文字招狱者也不在少数，如司马迁之被宫，苏东坡之被贬。可见批评对批评者来说，高风险与高收益是并存的。

对被批评者，因为有批评者的存在，不论是做官经商还是写文章，他必然十分小心。若人人能恪尽职守，兢兢业业，政治昌明，经济发达，文化繁荣是顺理成章。如果他稍不注意，逾出了常规，就难以逃脱批评者的眼睛，口诛笔伐自不用说，身败名裂也并非没有可能。当然，如果批评者居心不良，以打击被批评者为能事，被批者就此消沉的結果也不少见。

有一点是肯定的，社会需要批评者，需要批评的风气，因为批评就是舆论的监督。但正如前文所述，批评是一项高风险的事业，如何降低批评的风险，让人敢于勇于批评?途径只有一条，就是创造一个批评的环境。

魏征的时代并不是理想的批评环境，因为他只取决于领导者的个人素质。英国前首相邱吉尔有一句名言：“民主并不是什么好东西，但它是我们迄今为止所能找到的最好的一种制度。”一个良好的批评环境必须有民主和法治的保障，实行真正的民主法治和公平正义，理性健康的批评之风自然会真正兴起。

自我批评。曾子曰：吾日三省吾身。“省”是总结与反思。“省”是自律，是内心的自我批评。人能做到自省，相当不易，自省同时也是提高道德与修养的必由之路。自我批评源于自省，但又高于自省，是自律与他律的结合。没有深刻的自省，自我批评只是形式主义；自省是个人内心活动，但自我批评是需要在一定范围内公开的，这是需要很大的勇气的。

自我批评仅有勇气还不够。如果做了自我批评，得到的是嘲笑、指责、恶评，名誉受损，社会评价降低，恐怕没有人会愿意再来一次自我批评。如果做了自我批评，实现了心灵的沟通和交流，人与人之间的关系更加融洽，个人修养进一步加强，单位运转效率进一步提高，政党社会基础更加牢靠，社会的和谐程度进一步深化，自我批评必能蔚然成风。

梁启超曾说过，“独善其身”谓之私德，“相善其群”谓之公德。中国的道德发达虽然久远，但偏重于私德，而关乎社会、国家的公德还需加强。道德的发展应以固其群、善其群、进其群的公德为旨归。法治是硬约束，道德是软约束，两者不可或缺。

党员批评与自我批评剖析材料 篇9

——批评与自我批评剖析发言

本人在中共惠水县教育工委、惠水县教育局关于开展的“查问题、转作风”专项教育整顿活动中，认真学习《关于开展“查问题、转作风”专项教育整顿活动的通知》（惠教发〔2013〕167号文件）精神，制定本校的专项活动实施方案，学习总书记在十八大中央纪委二次全会上发表的重要讲话、加强作风建设的重要意义、作风不实的危害、当前形势和任务对工作作风的要求、中共中央八项规定、贵州省党员干部纪律“十严禁”、教育系统干部作风建设“十不准”、县局三个“讲清楚”“十不准”“十严禁”等相关内容，认真记学习笔记一本，撰写学习心得，针对要求进行深刻自查剖析，认真查摆自己作风建设方面存在的问题和不足，现查摆、剖析如下：

一、党建工作有待加强

总结中国共产党八十多年的伟大实践和历史经验，高度重视和不断加强自身建设，是我们党从小到大、由弱到强，从挫折中奋起，在战胜困难中不断成熟的一大法宝。在新世纪新阶段，我们更必须坚持运用好这一法宝，应毫不放松地加强党建工作，发挥党先锋模范、战斗堡垒作用。

2012年前我们教育党总支是由和平镇党委领导，可以说只是每年的七月一日党的生日这一天，去参加一下会议，没有进行什么实质性工作上的要求、引领和指导，存在谁都在管，谁都没有管的局面。从2013年起由教育局管理，教育局专门成立了教育党工委，切实加强党的建设工作来推动学校各项工作的开展。在教育党工委的领导下，由于是我的思想意识问题和事务工作繁杂多的原因，没有很好地组织党支部开展好各项工作，支部委员工作变动又没有及时调整，支部学习与组织生活都不大正常，更不要说开展批评与自我批评的民主生活会，致使个别党员同志没有在本系统本校起到先锋模范作用，个别同志甚至还落后于普通教师。

今后要坚持党要管党、从严治党的方针，提高党的领导水平和执政水平，要加强党支部的工作力度，使基层党组织工作充满活力，要把思想建设、组

织建设、作风建设有机结合起来，把制度建设贯穿其中，做好日常工作，解决突出问题。

二、深入教学第一线调研工作不够

联系实际，联系群众，能使事业蒸蒸日上，开拓前进，反之主观主义盛行。本人任校长兼学校党支部书记职务，特别是今年以来，由于忙于处理日常事务，重在会议上强调、指示，不够深入第一线进行教学调查研究，不够及时找出工作任务推不进，教学质量难以提高的问题症结，空于焦急，并无实效。

今后应重视调研，通过深入细致的调研促进自身的建设，努力做到正确领导，密切干群关系，提高分析、解决实际问题的能力。

三、学习思考和心得：

（一）率先垂范。平时学习还不够。忙于学校的一些管理工作，对教育的一些政策法规和教育理论知识学习还不够深入和经常化，了解得比较少。作为一个管理者要做到加强学习，提升素质，不甘平庸。所谓“庸”，就是平庸、无能。现在无论经济建设，还是社会发展，无论客观环境，还是发展要求都出现了新情况，发生了新的变化，对于管理者的知识结构、政策水平和执政能力都提出了新的、更高的要求。就是不断学习、不断探索，有时也难以跟上形势的需要。如果我们再迁就自己，将很难适应不断变化的形势要求。

所以，要加强理论学习，特别是现代法律、科技、学校管理等知识的学习；还要注重向实践学习，做到学以致用。

（二）思想意识。对自己承担的管理工作长远规划还做得不够好，只满足于一时取得的一点成绩和完成上级安排的事务性工作，缺乏创新精神。

要做到工作有所作为，一是要勤于思考。做到“高人一筹”，而不是“高人一等”，要让大家服气。二是善于实践。多干，多做事，不管在什么位置，都要做出自己的贡献。三是思想上要保持坚定信心、迎难而上、锐意改革、大胆创新精神状态，进一步形成求真务实、真抓实干的工作作风。四是在行动上，一定要敢想、敢干、会干。

（三）工作方法。在平时工作生活中有时说话不注意，大大咧咧。不注意管理艺术，说话不够委婉艺术、直接生硬，容易引起教师情绪，影响到工作的进展和效率。

工作方法还需继续加强探索和学习。

（四）严于律己。作为学校领导，手中拥有一定的权力，权力是一把“双刃剑”，能使人高尚，也能使人堕落。

“水清沙自洁，官贤弊自绝”。要模范执行廉洁自律的各项制度规定，牢牢守住思想道德“底线”、党性原则“防线”和法规纪律“红线”，做到以自重铸品德、以自醒管小节、以自警慎言行，使自己的形象、工作，经得起考验。

2022党员批评与自我批评简短 篇10

一、 存在的主要问题

1.学习习近平总书记在庆祝中国共产党成立__周年大会上的重要讲话情况，心得体会：身逢盛世，幸甚至哉。聆听了习近平总书记在庆祝中国共产党成立__周年大会上的讲话，我倍感振奋。__年来，中国共产党始终坚守初心使命，担当对人民的责任，践行对人民的承诺，团结带领中国人民艰苦奋斗，办成了许多像脱贫攻坚这样的大事难事，实现了第一个__年奋斗目标。我为自己是一名中共党员感到无比自豪。当最后看到习总书记振臂高呼“伟大、光荣、正确的中国共产党万岁”“伟大、光荣、英雄的中国人民万岁”时，不禁热泪盈眶，心潮澎湃，没有任何一个政党能像中国共产党这样建立党与人民的血肉联系，是历史和人民选择了中国共产党，总书记说：江山就是人民，人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心，为人民服务是中国共产党的初心和宗旨，历数中国共产党的__年征程，中国共产党团结带领广大人民完成了开天辟地的救国大业、改天换地的兴国大业、翻天覆地的富国大业、惊天动地的强国大业，创造了一个个历史奇迹和世界奇迹。当听到习近平总书记代表党中央向全体中国共产党员发出号召时，作为一名最基层党支部委员、基层团总支书记，我瞬间感觉自己肩上责任更加重了，我要不断学习，坚定理想信念，不忘初心使命，践行党的宗旨，践行以人民为中心的发展理念，用实际行动参加党史学习教育，围绕中心，服务大局，在公司党委的领导下，团结带领全公司广大团员青年听党话、感党恩、跟党走，不负时代，不负韶华，为实现第二个“__年奋斗目标”贡献自己的一份力量，让党徽团徽熠熠生辉，让党旗团旗始终高高飘扬。

2. 学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党中央指定学习材料情况和心得体会：主学《论中国共产党历史》并做学习笔记，在平时碎片化的时间学习《中国共产党简史》和其他党中央指定学习材料，“七一”习近平总书记发表重要讲话，现在在坚持学习中。心得体会：实现中华民族伟大复兴，是近代以来中国人民和中华民族最伟大的梦想。在中国共产党诞生前，各种救国方案的失败充分说明，改变近代中国国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘的悲惨命运，迫切需要新的思想引领救亡运动，迫切需要新的组织凝聚革命力量。在中国人民和中华民族的伟大觉醒中，在马克思列宁主义同中国工人运动的紧密结合中，中国共产党应运而生，这是开天辟地的大事变。习近平总书记在讲话中深刻阐述了中国共产党成立的伟大意义：“深刻改变了近代以后中华民族发展的方向和进程，深刻改变了中国人民和中华民族的前途和命运，深刻改变了世界发展的趋势和格局。”这“三个深刻改变”，揭示了中国共产党是顺应世界历史发展大势和中华民族伟大复兴的需要而产生的，阐明了中国共产党的诞生在中国历史和世界历史上的伟大意义。__年来，中国共产党团结带领中国人民，以“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的大无畏气概，书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗。这__年来开辟的伟大道路、创造的伟大事业、取得的伟大成就，极大改变了中国共产党的面貌、中国人民的面貌、中华民族的面貌。历史告诉我们，历史和人民选择中国共产党领导中华民族伟大复兴事业是正确的，必须长期坚持、毫不动摇;中国共产党领导中国人民开辟的中国特色社会主义道路是正确的，必须长期坚持、毫不动摇;中国共产党扎根大地、吸纳人类文明优秀成果、独立自主实现国家发展是正确的，必须长期坚持、毫不动摇。

3. 对照党史学习教育目标要求，自身在坚定理想信念、增强历史自觉、弘扬优良传统、加强党性锤炼方面还存在的差距和不足：

(1)在坚定理想信念方面

党史学习的整体意识还不够强，虽然较深入的学习了一些党的历史、方针、政策，但理解程度还有待提高，应更加深入把握精髓。

(2)在增强历史自觉方面

尽管对学习的重要性认识比较到位，但往往是跟时局、随安排，用什么学什么、为完成任务而学习，多是局限于”快餐式阅读“、”浏览式学习“、”要点式背记“，浅尝辄止、浮于表面比较多,对党的基本理论和创新理论体系理解的还不够连贯、系统，还不能完全把理论知识转化为观察、分析、解决问题的思路方法，学用”两张皮“的问题比较突出。

(3)在弘扬优良传统方面

在党性修养、作风养成、模范带头方面，在宗旨意识、大局意识、群众意识、党性观念方面，在政治定力方面，与革命先辈、英雄模范人物相比，与一些优秀的党员相比还有很大差距。

(4)在加强党性锤炼方面

在深入学习上有差距,平时注重业务工作多,读政治理论多，从实用角度学习多，从提高素质自我完善考虑少，没有用理论全面武装自己要求自己。

4. 党员先锋模范作用发挥怎么样，立足岗位、履职尽责做的怎么样，为身边群众做好什么实事好事，还有哪些差距。

(1)党员先锋模范作用发挥方面

先进性意识、党员意识淡薄，责任感、使命感不强，把自己等同于一般群众，缺乏发挥作用的勇气和动力。

(2)立足岗位、履职尽责方面

尽职尽责意识不强，只是简单地把自己职责范围的工作做完，没有反思、提炼、升华、总结。

(3)为身边群众做的实事好事，存在的差距

汇总青年员工宿舍存在的维修项目，报公司办公室，提升青年员工幸福感。存在的差距：不够主动细致，领导交办的工作做完就算完事，存在阶段性的情况，没有坚持下去。

5. 结合实际谈对云改数转战略的认识，谈如何在本职岗位落实云改数转，谈迎接数字化转型如何提升专业化的能力。

云改数转是电信集团公司立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局的具体表现，在本质岗位中服务公司员工，为员工做好云改数转人力资源方面的支撑，同时也要加强对云改数转专业知识的学习和理解，在为迎接数字化转型提升栓夜话能力方面，要不断学习现代人力资源运作制度和理念，把专业理论知识运用到实际工作当中，提升为人民服务的能力。

二、 主要原因分析

1.政治理论学习不足，理论联系实际不足。忙于业务性工作多，静下心来学习理论、思考问题少，平时坚持得好一些，工作多、任务重的时候做得不好，不能够把学习作为日常养成。理论学习与实际工作结合不够紧密,性钻劲不足,只满足于我学了，没有做到带着问题学，联系实际学，深入思考学。

2.对工作标准要求还不够高，对业务的钻研不够精和深，工作中缺乏创新精神。

3.党性修养不够自觉，在树立科学的世界观、人生观、价值观方面功夫下的不够，缺乏批评和自我批评的勇气，不能经常清理自己的思想，反思自己的行为。

三、 下一步改进措施

1.加强政治理论学习，提高自身素质。今后将进一步端正学习态度，改进学习方法，理论联系实际，抓住学习重点。实际上要像对待业务工作一样，制定详细的政治理论学习计划，挤出时间执行，通过学习，不断用新知识、新文化武装自己的头脑，不断提高个人政治修养，分析问题解决问题，辨别是非能力，注意与实际结合，指导实际工作。

2.养成勤于思考的习惯，增强工作的主动性和预见性，真抓实干抓好工作的落实，创造性的开展工作。

3.强化服务意识，时刻牢记党的宗旨。把全心全意为人民服务和人民的需要放在第一位,把人民愿意不愿意、高兴不高兴，作为工作的出发点和落脚点。