一年级语文《丑小鸭》教学设计（通用12篇）
课型:阅读课
教学目标
1.学会本课9个生字和课文出现的新词。
2.通过丑小鸭的故事,培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为。
3.有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。
教学重点、难点
1.图文结合,理解课文内容,教育学生从小和善待人,互相尊重;同时要正确地认识自己。
2.从丑小鸭出生后的遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教学方法:情境法、讲读法、表演法
教学准备:课件、生字卡、头饰
教学安排:1课时
教学过程:
一、以讲故事揭示课题。
1.听老师讲配乐故事。
思考:故事讲的是谁的什么事?
2.回答问题,板书课题。
(这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。)
过渡:丑小鸭怎么变成白天鹅?今天我们学习第4课《丑小鸭》就明白了。
3.齐读课题。
(1)从课题你知道了什么?
(2)学课文你想知道什么?
(大家为什么叫它“丑小鸭”?它为什么离开家?离开家以后,遇到了哪些困难?丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?)这些问题,通过学课文,找出理想的答案。
二、细学课文
1.小声读课文
要求:读准字音。边读边用铅笔标上各自然段序号。
课文共有七个自然段。每个自然段主要写什么内容呢?下面我们逐段学习,理解课文。
2.学习第1自然段。
(1)指名读。
从第1段里你知道了什么?
(鸭妈妈卧在稻草堆里孵蛋,等它的孩子出世。)
(2)出世:出生。本课指小鸭子从蛋里孵出来。
(3)指导朗读。
这一段主要记叙鸭妈妈卧在稻草堆里,等她的孩子出世。所以我们读这一段要用陈述的平稳语气。
范读,指名读。
过渡:过了几天,孩子出世了,长得什么样,我们学习第2自然段。
3.学习第2自然段。
(1)出示图一,说说图意。
①图上五只小鸭长得什么样?
②还有一只小鸭长得什么样?它们看到这只小鸭什么表情?它们会想些什么?(它们看到这只小鸭都非常的惊奇,它们在想,这只小鸭长得可真丑啊!)
③这个丑小鸭见到大家用这样的目光看着它,它会怎么想?(为什么它们用瞧不起的目光看着我?)
(2)学习本段内容。
①指名读。
为什么大家叫它丑小鸭?(因为它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的)
②指导读。
这段主要写丑小鸭出世和它为什么叫丑小鸭这个名字。所以我们读这段就要把它长得丑的样子读出来。
试读,指名读,齐读。
丑小鸭来到世界上,在家里处境如何呢?我们学习第3段。
4.学习第3自然段。
(1)出示图二,说说图意。
哥哥姐姐怎样对它?
大公鸡怎样对他?家里的小姑娘怎么样?
(哥哥姐姐讨厌它,用嘴咬它,大公鸡也气势汹汹啄它,就连小姑娘也双手插腰用眼瞪着它。)
大家对它都不好,丑小鸭怎样做的呢?(丑小鸭感到很孤单,一生气就跑了。)
谁能完整的用自己的话把图讲述一遍。
(2)学习这段内容。
小声读。
思考:为什么大家都讨厌它,只有鸭妈妈疼爱它?(因为丑小鸭太丑了,所以大家都讨厌它,而鸭妈妈毕竟是它的妈妈,无论孩子多么丑,妈妈总是疼爱的。)
丑小鸭为什么离开家?
孤单:单身无靠,感到孤独。
5.学习3、4自然段。
(1)默读4、5自然段。
思考:他离开家,去到什么地方?遇到什么困难?
在芦苇地里,它为什么在悄悄地过日子?(因为它怕别人发现,欺负它。)
(2)解词。讥笑:讥讽和嘲笑。
悄悄:没有声音或声音很低。
洁白:没有被其他颜色污染的白色。
羡慕:因喜爱而希望得到。本课指丑小鸭看见洁白美丽的天鹅,希望自己也能成为一只漂亮的天鹅。
(3)指导读。
丑小鸭落到了最悲惨的地步,读这一段应该怎样读?(用悲伤、痛苦的语气来读。)
试读,指名读。男生读第4自然段,女生读第5自然段。
(4)看图三,复述第5段。
过渡:天越来越冷,湖面结了冰,丑小鸭又怎样了?我们学习第5自然段。
6.学习第6自然段。
(1)指名读。
(2)从这段你知道了什么?
(3)幸亏:多亏。
过渡:农夫给丑小鸭带回家,后来怎样呢?
7.学习第7自然段。
(1)出示图四,说说图意。
这只洁白的天鹅就是那只丑小鸭?当它看见自己变成了洁白的小天鹅是什么心情?(丑小鸭看自己变成了白天鹅心里非常高兴、欣喜。)
(2)指名读第7自然段。结合图四理解内容。
(3)如何朗读第7自然段。
丑小鸭变成白天鹅,这一段应该怎样读?(用高兴、欣喜的语气读。)
试读,指名读,齐读。
小结:丑小鸭从刚出生就不受喜欢,只有鸭妈妈疼爱它,它忍受了许多痛苦,最终变成了一只白天鹅。
(三)读读这个故事,你想到了什么?
(四)布置作业。
把故事讲给家长听。
29.丑小鸭(二)
课型、阅读课
教学目标:
1、理解课文,能按问题找到对应的课文段落或句子。
2、能正确,有感情的朗读课文。
3、感受故事的积极意义,教育学生遇到不幸遭遇,不要灰心,别人遇到不幸,不要嘲笑。
教学重、难点:
引导学生通过朗读、想象、领会故事所表达的积极意义。
教学方法:情境法、讲读法、表演法
教学准备:课件、生字卡、头饰
教学安排:2课时
教学过程:
一、复习回顾。
1、同学们,上节课我们学习了《丑小鸭》这篇课文的第一、二自然段,那么,通过上节课的学习,我们已经读懂了什么?(生答)
好,让我们大家一起来回忆一下“丑小鸭”这个名字是怎么来的?(边课件出示填空题①,边在黑板上贴图)
①
因为他的模样很————,嘴————,腿————,身子————,所以——————。
丑小鸭那么丑,大家都讨厌他。大家怎样讨厌他呢?(出示填空题②)
②哥哥姐姐——――,小伙伴们——――,妈妈――――。
2、这都是上节课我们已经读懂的问题,那么这节课,你最想知道些什么呢?(生答)
3、交代学习目标:今天这节课,我们一起来研究这几个问题。
二、体验丑小鸭的不幸遭遇。
(一)学习第三自然段。
引:因为大家都讨厌丑小鸭,所以他离开了家,那么丑小鸭离开了家生活就得到了改变吗?让我们带着这个问题来观看录象。
1、放录象。丑小鸭离开了家生活有没有改变?是啊,他的生活并没有什么多大的改变,还遇到了许多不幸的遭遇,想不想把丑小鸭的遭遇在文中找出来?好,请大家打开课本自由的读读第3自然段,并用横线划出有关句子,同桌可以讨论讨论。
2、交流。请哪位同学把丑小鸭的遭遇找出来读一读。随击出示句子:
(1)丑小鸭来到一片有水有草的地方,看见有许多野鸭子在那里休息。他走过去很有礼貌地说:“叔叔,婶婶,请你们收下我吧!”可是,那些野鸭子不理他。
A:请大家自由读读这个句子,你读懂了什么?
B:你感受到了什么?如果你是这只丑小鸭,你现在的心情怎样?(伤心、难过、可怜)
C:那么,你能用朗读体会丑小鸭的可怜吗?先请同学们自己试着读读看。
(自由读——抽读——集体读)
引:这一段中丑小鸭还遇到哪些遭遇呢?
(2)丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他只好白天躲起来,晚上才出来找吃的。
A:读一读句子,想一想“讥笑”是什么意思,你平时被人讥笑过或讥笑过别人吗?
B:被别人讥笑是很不好受的,那么你感受到了什么?(可怜、孤单、无奈、悲伤。)C:大家把丑小鸭可怜与无奈的心情读出来好吗?(男、女生赛读)
3、展开想象,说说丑小鸭还会来到哪里?
引:可怜、无奈的丑小鸭只是来到有水有草的地方和树林里这两个地方吗?(不是)
同学们想象一下,丑小鸭还会来到哪里?
课件出示:丑小鸭来到——————,——————————————————。
(二)学习第四自然段。
引:丑小鸭来到那么多地方,你觉得他在寻找什么呢?(朋友、家、伙伴、快乐、幸福)他找啊找,日子一天天过去了,冬天到了,天气变冷,湖水结冰,丑小鸭又怎样了呢?
1、课件出示丑小鸭昏倒图。是啊,可怜的丑小鸭昏倒在冰湖上,现在让我们看着这幅图画来齐读第4自然段。
2、读了这一段,你有什么感受呢?(丑小鸭的可怜和农民的善良。)
3、哪个同学能把这种感受用朗读表现出来?(个别学生配乐朗读)
三、体验丑小鸭的快乐。
引:丑小鸭遇到了种种不幸,那它后来又怎样了呢?请同学们看录像。(放5、6两节)
1、交流。你看到了什么?(丑小鸭变成了白天鹅,非常快乐。)
2、想自己读读5、6自然段吗?请同学们用你喜欢的方式自由读课文5、6自然段,划出你喜欢的句子,说说你读懂了什么?可以同桌讨论。
3、交流。请同学们把自己喜欢的句子读给大家听听,随击出示句子和图片:
(1)“啊,多美的鸟!我要是像他们一样美丽,别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧!”(点击课件“来到湖边“一词)
A:这时的丑小鸭他渴望得到什么?(美丽)对,这个时候的丑小鸭啊他很希望,也很羡慕自己能跟这些天鹅一样美丽,想一想你在什么情况下会羡慕别人呢?
B:谁愿意来读这一句?(抽读――齐读)同学们还有自己喜欢的句子吗?
(2)丑小鸭低头往水里一看,看到一个美丽的倒影,雪白油亮的羽毛,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,漂亮极了!丑小鸭简直不敢相信这就是自己。(点击课件中的“漂亮”一词。)
A:请同学们齐读这一句,说说你从中感受到了什么?(丑小鸭很美丽)
B:是啊,那么说说他美在什么地方?(教师在黑板上贴天鹅图)
C:丑小鸭很美丽,他自己知不知道?(不知道)你从哪里看出来?(简直)丑小鸭一直认为自己长得怎么样?(很难看)你认为丑小鸭这时会有怎样的的心情?(惊喜、兴奋)你能把这种心情读出来吗?(男女赛读)你还可以从哪些句子中看出丑小鸭此时是那么的兴奋、高兴呢?
(3)丑小鸭太高兴了,他扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊:“我做梦也没想到会有这么幸福的一天!”(点击课件中的“呼喊”一词。)
A:请大家自由读读这句话,想一想你读懂了什么?(高兴、快乐、幸福)
B:你从哪些词语中看出来,请你给他标上小圆点。
C:那么,谁来当一当朗诵家,把丑小鸭的这种幸福表现出来。(个别读――齐读)
D:谁来当一当表演家,把丑小鸭的这种幸福演出来呢?
E:丑小鸭现在为什么那么快乐呢?(可联系前边的内容说一说。)
丑小鸭那么快乐,兴奋,湖边的孩子们看了又有什么反应呢?
(4)“新来了一只天鹅,一只美丽的天鹅。”孩子们在湖边叫起来。
A :孩子们喜欢这只天鹅吗?你可以从哪个词语中看出来?
B:是啊,孩子们非常喜欢他,情不自禁的叫了起来,哪些同学愿意来当湖边的孩子,我们站起来一起欢迎天鹅的到来。(集体表演读)
四、拓展练习,课外延伸。
A:读到这里同学们一定有许多感慨,你想对故事中的角色说些什么呢?你可以从下面这些题目中选择一题,四人小组互相交流一下。
1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说:——————————————。
2、我想对丑小鸭的小伙伴说:————————————————。
3、我想对鸭妈妈说:————————————————————。
4、我想对野鸭子说:————————————————————。
5、我想对树林里的小鸟和猎狗说:——————————————。
6、我想对好心的农夫说:——————————————————。
7、我想对丑小鸭说:————————————————————。
B:是啊,同学们对故事中的角色说了那么多,孙老师也有话想跟同学们说:每个人都有自己的长处,当你遇到困难或不幸的时候,千万别灰心,只要你有信心,一定能发现自己能够超越别人。
《丑小鸭》是人教版语文二年级下册第七单元的一篇课文, 是根据丹麦著名作家安徒生作品改写的一篇童话。文章以优美富有情趣的语言, 生动引人的情节, 描写了一只“丑小鸭”出生后, 历经百般磨难, 最后发现自己是一只美丽天鹅的非凡经历。《丑小鸭》是大家熟悉的一个童话故事, 故事内容浅显, 情节引人入胜, 具有较强的可读性。因此, 教学中要充分尊重学生的感受, 强调自主阅读, 自主感悟, 要给学生充足的自由朗读时间, 让他们真正走进文本, 深入体会丑小鸭的经历和情感, 引发他们对文本内涵的深层把握, 并将课内的收获向课外延伸和拓展, 在激发学生读书兴趣和自主学习的积极性的同时, 培养学生丰富的想象力, 使其情感体验得到升华。
教学过程:
一、趣味导入, 揭示课题
1.小朋友们最喜欢看童话故事了, 今天老师把童话里的主人公请来, 看看谁和他们最熟悉! (多媒体出示卡通人物形象图, 同学竞猜童话故事书名。)
2.这个优美的童话故事讲述了一只丑小鸭经历了千辛万苦, 最后变成一只美丽的白天鹅。 (板书课题, 学生书空)
3.哪些同学读过《丑小鸭》的故事?你知道故事的作者是谁吗? (学生根据课前搜集的资料介绍安徒生, 课件出示相关内容。)
设计意图:通过可爱的卡通人物的引领和对安徒生的介绍, 激发学生走近安徒生以及学习童话故事的兴趣。
二、初读课文, 学习生字
1.借助汉语拼音, 初读课文。 (要求:⑴读准字音, 读通每句话;⑵标出自然段序号, 画出生字新词;⑶多读几遍。)
2.指名逐段读课文, 检查自读效果, 进行评价。
3.认读生字、新词。
(1) 课件出示14个带有拼音的生字。 (生齐读, 教师领读, 开火车读, 注意纠正学生的读音。)
(2) 出示没有拼音的生字生词, 分小组比赛读。
4.自主识字, 学习“我会写”中的生字。
(1) 自学、交流识字记字的好方法。
(2) 游戏巩固识字。 (通过猜谜语、摘果子等方法进行巩固。)
(3) 给加点的生字组词。
设计意图:识字教学是低年级语文教学的重点, 让学生用自己喜欢的方式学习生字, 能激发他们学习生字的兴趣, 丰富识字记字的经验, 提高识字教学的效率。
三、细心观察, 认真书写
1.出示“我会写”中的生字和词语 (灰、冰、鸭、鹅、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀) , 引导学生观察分析字形和结构特征。
2.小朋友认为哪些字不容易写好?哪些字容易写错? (学生讨论, 教师强调重点笔画和需要注意的问题。如:厌:“厂”字旁里是“犬”, 不是“大”。鹅:“我”写得小一些, “鸟”稍微写大一些。)
3.学生练习写字, 教师巡视指导。
4.同桌评议, 展示作业。 (学生互相评价作业, 教师点评并表扬写得好的学生。)
设计意图:采用引导观察, 师生评议的方法, 让学生真正成为学习的主人, 享受识字的乐趣。书写中教师及时巡视指导, 及时鼓励, 培养学生良好的写字习惯。
四、精读课文, 整体感知
1.借助插图, 再读课文, 说一说课文讲了一件什么事。
2.用自己喜欢的方式读课文, 难读的地方多读几遍。指导读好长句子。
3.学习第一、二自然段。
(1) 学生默读, 边读边画出具体描写丑小鸭“丑”的句子。
(2) 点名范读:他的毛灰灰的, 嘴巴大大的, 身子瘦瘦的, 大家都叫他“丑小鸭”。
(3) 出示短语“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”, 请学生读一读, 并说出几个类似的短语, 完成课后读读写写的练习。如:脸白白的、眼睛亮亮的、头发长长的。
(4) 看看其他小鸭子长得怎么样? (“他们的毛_____的, 嘴巴_____的, 身子_____的。”)
(5) 结合课文理解重点词语。
暖烘烘 讨厌 讥笑 欺负
5.齐读第二自然段, 感受丑小鸭的“丑”。
6.假如你是这只丑小鸭, 你会想什么呢? (过渡:丑小鸭真不幸, 一生下来就那么丑, 这只丑小鸭在以后的生活里会遇到些什么事呢?我们下节课再探讨。)
导入是语文教师引领学生走进课文的初始阶段，好的导入应能激发学生学习文章的热情，并会带着问题主动跟随教师进入文本学习。王君在《丑小鸭》的导入环节，没有像一般老师那样以一段叙述性话语导入课文，而是以“研讨与练习”中的“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。试阐释这句话的意思”一问作为切入口设计了一道辩论题：
丑小鸭本来就是一只天鹅，他不需要任何奋斗就自然会长成为天鹅。这是由它的遗传决定的，而不是由它的自身努力决定的。所以，安徒生《丑小鸭》的故事没有什么意义。
通过辩论方式引导学生开始一篇童话故事的学习显得标新立异，出乎学生意料。在论据查找、观点论辩与论证的过程中，学生会自发地对课文进行反复阅读，并做到读中有思、思中有疑。这样的课堂导入可很好地激发学生思辨的饥饿感，调动学生主动学习的热情，同时将读说结合，从起点使语文课堂洋溢出青春的自信和激情。
二、从课文解读层面看，通过关键词切入文本
王君认为，真正的语文课，要脚踏实地的回归文本，聚焦语言文本本身，凸显语文课堂的本色，着力培养学生的语言“内力”。《丑小鸭》出自人教版七年级下册语文课本，是初中仅有的两篇童话题材选文中的一篇，讲述了丑小鸭从出生到成长为天鹅的故事。怎样将这一篇明白易懂的童话故事呈现给学生，让学生感受作者安徒生寄寓于丑小鸭成长历程里的生命密码？王君通过关键词文本解读法，带领学生同丑小鸭一道，去经历了一场苦弱生命艰难抗争并努力成长的故事。
通过提取出“世界”“丑”“逃”“好”四个关键词，王君引导学生分别围绕关键词细读文本，分析丑小鸭形象和文本主题。以“世界”的分析为例：
王君让学生思考“在鸭妈妈嘴里和母鸡嘴里挺让他们自豪的‘世界到底是什么样子的呢？”组织学生在课文中找出相应段落情景朗读后作答。学生通过情景朗读文本细节对话内容，从揣摩“一个‘鳝鱼头就是他们争夺的对象”“老母鸭就因为有西班牙血统所以成为了‘最有声望的人”“丑小鸭因为长得太‘大了所以就‘必须挨打”中，能更容易地说出“这个世界很无聊”“这个世界等级森严”“这个社会不讲道理”等答案，在学生的感同身受中点出这个“世界”就是丑小鸭故事发生的背景环境。
语文教学回归文本、扎根文字，是语文教师的第一追求。王君善于挖掘文本的关键词，带领学生在关键词解读中学习课文内容。语言文字的探讨、还原情景的朗读，激活了课本文字本身的生命力，尊重了学生的情感体验，开放的思维和舒展的心灵在王君的语文课堂上共生共存。
三、从课堂提问层面看，运用启发性话语提问
王君说：“语文是以情感为桥梁，以思维铺路，引领学生跨越千山万壑的审美历险。”课堂提问是历险中的一支重要拐杖。《丑小鸭》的课堂上，王君运用一个接一个紧扣文本的启发性问题，引导学生步步深入故事，去探索、去发现。
为向学生讲述丑小鸭逃亡的过程，王君先抛出疑问：“丑小鸭到底是主动地逃还是被动地逃？”并提醒学生“不要想当然，用文本说话。”借助对问题的思考与回答，学生顺理成章地融入丑小鸭的逃亡历程，去关注、去思索，从而得出“逃，是情势所迫，更是主动避祸，是多么艰难的事啊！”的结论。接着，让学生重点朗读描述丑小鸭逃亡遇困的句子，启发学生用成语形容丑小鸭的遭遇，“饥寒交迫”“走投无路”“四面楚歌”等成语脱口而出，学生在自己的体会中明白：流浪意味着时时面对死亡。
王君的语文课堂没有用生搬硬套的讲解禁锢学生思想，而是在接踵而至的提问中带着学生共同探索课文，于和谐对话中表达着对学生语文学习主体地位的真诚尊重。
四、从知识拓展层面看，结合名著经典深化情思
《丑小鸭》的课堂教学中，王君还有一过人之处，就是以课本知识为基点拓展课外知识。例如，与学生探讨丑小鸭逃亡意义时，补充余秋雨《流浪的本义》一文加深学生对逃亡和流浪的理解；在问到“如果丑小鸭一直生活在天鹅群中就肯定能成为白天鹅吗？”时，增补林清玄《心里的天鹅》一文引发学生对“生理意义上的白天鹅”和“生命价值意义上的白天鹅”的思考。此外，自创小诗展示教师对故事思想的理解，让学生在层层递进的思维扩展和逐步渲染的情感熏陶中领悟课文真谛：生来血统优良的天鹅，如果后天不努力奋斗、没有梦想安于现状浑噩度日，也不过是《伤仲永》的再次上演，从而回答了课堂开始的辩题：没有后天的奋斗和努力，就算是天鹅也无法拥有属于自己自由飞翔的天空。
王君生动诠释了语文教师在传授语文知识、培养学生语文能力基础上更重要的使命——使学生对生命形成一种健康的认识，对人生萌发一种最初的规划，对青春理想拥有一种概括的描摹，教会学生开始对自己的青春生命负责，对生命怀抱一种神圣感与责任感。
语文课最好是这样的模样：清瘦、轻盈、清奇。王君的《丑小鸭》一课展示了这样非凡的课堂艺术魅力。青年语文教师正如文中亟待成长的丑小鸭，要历练的还有很多。但别怕，因为好的心是永远不会骄傲的。带着像王君一样的一颗谦和且奋发的青春之心的语文教师，其课堂必会充满熠熠生辉的艺术气息，也定将在语文教师的专业路上秉承这一颗“好”心，走得更稳更好。
1、学习“一主”教材，懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
2、推荐阅读《安徒生童话》。
教学课时：第二课时
教学流程：
复习。
1、3分钟背诵。
2、词语回顾。
二、自主学习，合作学习，朗读感悟。
(一)出示自学提示：
标：(边读边标出自然段)
读：(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍)
想：(这篇课文讲了一个什么故事)
(二)思考：快速浏览，用“——”画出丑小鸭外貌前后变化的句子。
(三)汇报：
①找出描写丑小鸭丑的句子。
②找出描写白天鹅美丽的句子。
③引导学生交流，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情。
④回归整体，有感情地朗读全文。
⑤说话练习。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，心里想……
武鸣县宁武镇宁武小学
莫立英
教学内容：《28.丑小鸭》第二课时 教学目标：
1.通过抓住关键词句的方法品读，体会丑小鸭的不幸，懂得要互相尊重,要善待他人，同时要正确认识自己。
2.有感情地朗读课文，积累好词佳句。
学习重、难点：通过抓住关键词句的方法品读，体会丑小鸭的不幸，懂得要互相尊重,要善待他人，同时要正确认识自己。课前准备：课件 教学过程： 一谈话导入
同学们通过上一节的学习，我们知道了丑小鸭长得丑而遭到种种不幸，最后发现自己不是丑小鸭，而是美丽的白天鹅的故事。他遭到哪些不幸呢？让我们再次的走进课文，深入的了解丑小鸭的不幸。这节课我们继续的学习28.丑小鸭（请大家齐读课题）
二、学习目标（课件出示课时目标，班长读，明确本节课的学习目标。）
1.通过抓住关键词句的方法品读，体会丑小鸭的不幸，懂得要互相尊重,要善待他人，同时要正确认识自己。
2.有感情地朗读课文，积累好词佳句。
三、学习第3-6自然段，体会丑小鸭的不幸。自主学习：
1.自由读课文3—6自然段，课文用了哪些词语句子写出了丑小鸭的不幸？用“________”画出来，读一读.2.在小组内说一说哪个词语句子写得好，好在哪里？
（一）自读课文，解决问题。
（二）小组交流
（三）展示汇报 1.学生上台展示2.学生补充、点评3.学生质疑4.师：补充
过度：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都“欺负”他，他们是怎样“欺负”丑小鸭呢？
（一）出示句子：
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。1.自读
2.哪些词语写出丑小鸭的不幸？
3.谁能通过朗读，读出丑小鸭的可怜。（指名读、挑战读）4.他读得多好啊，我们一起来学着他读一读
5.同学们，刚才我们学习这一段的时候是通过抓住关键词来体会丑小鸭的不幸。（我们再用这样的方法继续学习）
（二）出示句子：
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。1.自读。（你们读得多仔细呀！）2.哪些词语写出了丑小鸭的不幸。
3.多么不幸的丑小鸭，谁能通过朗读，读出丑小鸭的不幸。（指名读、挑战读、齐读）过度：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。1.师：丑小鸭“惊奇”什么？
生：他从来没有看见过这么美丽的事物，他以为世界上没有这么美丽的事物，所以，当他看到天鹅时，也很惊奇。
2.丑小鸭又“羡慕”什么？
生：羡慕就是爱慕、向往。丑小鸭羡慕天鹅的洁白与美丽。
生：丑小鸭还羡慕能像天鹅那样自由自在地飞翔。过度：丑小鸭的梦想能实现了吗？
四、学习第7自然段，体验丑小鸭的快乐。
1.哪句话写出了丑小鸭变成了漂亮的天鹅？（他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。）2.这么美的句子谁来读一读。（指名读，挑战读）3.你读得多美啊，我们一起来美美的读。
4.练习：漂亮的影子（）的（）（）的（）
过度：丑小鸭发现自己变成美丽的白天鹅时，他的心情是怎样的？ 1.哪句话写出了丑小鸭变成美丽的天鹅时的心情。（啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）2.这句话写出丑小鸭怎样的心情？（高兴）
3.师：是呀，丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊──
啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！4.师：我们就带着高兴的心情，美美地读一读这一句吧！
（学生自由练读；指名读；）
5.这一段写得很美，我们来美美的读这一段吧。
五、拓展延伸
学习了这篇课文你明白了什么？
（正确认识自己，相信自己，不断追求，幸福就会属于你！同时，大家要记住，任何时候都要像农夫那样，善待他人，关爱他人。板书设计： 28.丑小鸭
丑 善待他人
不幸 关爱他人
课题：《丑小鸭》
主备人：支秀珍复备： 杨森
【课标与教材分析】
1．2011版《语文课程标准》对七—九年级记叙文的目标要求是：
能用普通话正确、流利、有感情地朗读； 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出做自己的体验；品位作品中赋予表现力的语言。
2011版《语文课程标准》对七—九年级记叙文的教学建议是：
(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。（二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。重视情感、态度、价值观的正确导向。正确处理基本素养与创新能力的关系。(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
2、这篇童话是作者自身的写照，具有极强的艺术概括力。面对丑小鸭的生活经历，我们会产生强烈的感情共鸣，会受到深刻的思想启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。由于这一童话的广泛流传和深刻的思想意义，“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。
【教材重点】
通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
【教材难点】
通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。
【学情分析】
1．学生知道了什么：初一学生对童话的特点已有初步了解，而且丑小鸭这个故事学生从小就听妈妈讲过，对故事情节比较熟悉。
2．学生能够自己解决什么：解决字词，复述课文，了解故事情节，了解丑小鸭的遭遇，初步把握丑小鸭的形象，悟到只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也能实现自己的理想的道理。
3．学生需要教师指导解决什么：把握丑小鸭这一形象的思想内涵。
1）预测多数学生可能遇到的困难：理解关键语句的含义，对文章进行深层鉴赏，品评文章的美。
2）预测学困生可能遇到的困难：把握丑小鸭这一形象的思想内涵。
【教学目标】
知识与能力目标：
⑴ 积累词语，掌握词语的音、形、义，并学会运用。
⑵ 了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。
过程与方法目标：
⑴ 把握丑小鸭这一形象的思想内涵。
⑵ 揣摩语言，理解关键语句的含义。
⑶ 对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力
情感、态度、价值观目标：
引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢去地对待
生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。
【创新支点】突破难点，讨论“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义
【教学评价】教师口头评价、学生互评。当堂测试
【教学方法与媒体】朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法多媒体课件
【教学要点】丑小鸭形象的现实主义
【课时安排】一课时
【课堂教学过程中活动的设计】
一、构建动场
课文创作背景:
创作于1844年的《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公正的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”
大家熟悉“丑小鸭”吗？它是谁？为什么会有如此迷人的魅力？让我们走进安徒生的童话世界，走近丑小鸭，看看她是如何变成白天鹅的。
这个故事的主人公是一只“丑小鸭”——事实上是一只美丽的天鹅，但因为它生在一个鸭场里。鸭子觉得它与自己不同，就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、鄙视，但它最后终于靠自己不懈的努力，成长为一只最美丽的白天鹅。（强调不利的环境和坚定的信念）作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里，以求艺术创作上的成就和精神上的安慰。
二、自主学习
朗读课文，整体感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象
１、选五位同学读：
鸭妈妈、众兄弟姐妹由一人扮演，小鸭由一人扮演，野鸭、公雁由一人扮演，老太婆、猫儿、母鸡由一人扮演，孩子由一人扮演并承担叙述语言的朗读任务。遇到“大家”“他们”一起说的话，五位同学齐读。
教师提示需积累的词语，多媒体显示：木屐（jī）
（shàn）蛋壳（ké）
篱笆（lí bɑ）简陋（lòu）讪笑嫉妒（jí dù）灯芯（xīn）脖颈（jǐnɡ）冰雹（báo）
２、学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后选两位同学复述课文：
教师稍作指导：复述时要抓住丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。
３、资料展播，讨论交流，走进安徒生的成长世界，引导学生理解《丑小鸭》是作者自身经历的三．交流探究：
“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义（创新支点）
１、把握丑小鸭这一形象的思想内涵：
教师可设计相关题目指导学生深入探究。
多媒体显示：
⑴ 丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？
⑵ 丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果。你同意这种说法吗？为什么？
⑶请用下列句式表述你对丑小鸭这一形象的理解：
丑小鸭是一个________________的形象。
找出表现丑小鸭想法和追求的语句，说说它的想法有哪些。
假如你是文中的丑小鸭，变成白天鹅后，你接受
记者的采访，当他们问到你对不幸和苦难的认识或态度时，你将如何应答？ 学生分组讨论，自由发言，其余同学评价或补充，教师酌情指导。
２、体验与反思，丑小鸭的故事给了我们哪些启示？——谈谈形象的现实意义。
让学生尽情地议，放胆地说，教师一定要珍视每位同学的感受，鼓励精彩发言。交流过程中，学生可作发言记录。
A、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
B、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
C、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
D、不可以貌取人。
E、同情关心弱者。
教师总结： “丑小鸭”成为“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦·凯勒更加热爱生活；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步更稳健。
再如大衣哥朱之文成长为歌星的事迹也能激励我们，这就是丑小鸭给我们的启示。
3.教师提问：这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？请
你以“我喜欢这篇童话，因为____________”的句式说一段话。
学生思考，品评并自由发言。
明确：① 情节美──曲折有趣，引人深思。
② 形象美──矢志不渝执著追求的丑小鸭。
③ 语言美──绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。
四、综合建模：
《丑小鸭》之所以最终变成白天鹅，缘于它心中那一份恒久的梦想。因为
有梦想，它忍受住饥寒，忍受住孤独；因为有梦想，它坚忍不拔、执着追求，并最终美梦成真。愿我们心中有梦想，并感谢命运给予我们的每一次磨练的机会，相信自己：是金子总会发光的。
资料整合平台
安徒生(1805——1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露展露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。
安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。
安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
【当堂检测】
1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音：
讪（）笑丑陋（）木jī（）jǔ（）丧 吐绶（）鸡．．．．．．．
飕飕（）嫉（）妒（）hài（）人听闻 来势汹汹（xiōng）．．．．．．．．．
2．梅花在雪地晨绽放，是对寒冬不屈不挠的抗议；“丑小鸭”变成白天鹅是对困境不屈不挠的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦·凯勒更热爱生活了；面对许多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步声将更稳健，这就是“丑小鸭”给我们的启示。写一句或几句鼓励自己或他人不的挫折奋发向上的格言吧。
【板书设计】
丑小鸭
丑小鸭给我们的启示
1、不懈追求，努力进取
2、不可以貌取人
3、同情关心弱者
【作业设计】
A层：学检1-6题
课题：《小狮子》执教人：徐端
教学目标：
1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。
3、能有感情的分角色读课文
3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。
教学课时：2课时
教学过程：
第二课时
1、复
2、习
1、听写生字。
2、认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、3、精读课文
1、教师范读课文，2、学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。
3、四人一组交流交流。
4、学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）
5、教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）
（1）小狮子刚开始有什么表现？他为什么不（2）练功？找出有关句子读一读。
（3）理解“饭来张口”
（4）分角色读课文1——6自然段。
（5）后来，（6）小狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？
（7）女同（8）学读狮子妈妈说的话。
（9）联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？
4、课外延伸
联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？
5、课堂评价
教学目标
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学
生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：一课时
教学过程
一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。你可记得有过一只可爱的丑小鸭吗？
(板书课题)
二、了解作者:学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
注音：讪笑
吐绶鸡
灯芯 草
铰链
迸出
听写：沼泽地
嫉妒
木屐
飕飕
讪笑
释义：排挤
来势汹汹
弥漫
四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）
以 丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？
请分别找出来－－（明结构）
沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）
沼泽地：（同情、歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－
（辨形象）
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－
结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析
－－
（悟主题）
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申：
1、在我们的现实
生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章：《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。
2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文
A.命运无轨道
B.丑小鸭的梦
板书设计：
丑小鸭
—————— 白天鹅
要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们：
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高
贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。
人教版小学二年级语文下册《找春天》教案
教学目标
1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察，发现。
重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学方法：以读为主，以读促悟，以读带记。
教学用具：小黑板 教学时间：二课时。
教学过程 第一课时
一、自读识字
（一）教学课件引入
手机播放《找春天》的歌曲,《春天来了》，要学生说说早春的特点。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
（二）、初读课文，认读生字
1．师范读课文《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并注意借助汉语拼音读准字音。
（2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
二．合作交流
1.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
2．根据学生具体情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。
三、品读领悟
1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。
2．读第三自然段，能读出什么？
3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
5、朗读练习
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
6、配乐朗读，读出感情
播放课文范读《找春天》，创造氛围。师生一起跟随录音机有感情地朗读课文。
第二课时
在课前播放《找春天》中的歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。
四、巩固延伸
（一）复习
１．同桌抽读、检读生字。
2．有感情、流利地朗读课文。
（二）、选读课文，自主积累，练习背诵
１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
3．背诵课文。
4．个别抽背。
（三）、指导写字
１．认读生字。
2．扩词练习。
3．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4．学生练习。
（四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习
（五）、迁移运用，拓展想象
播放《找春天》中的歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，学生思考出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
4.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。、5.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学
板书
1、找春天
小草
野花
树芽
解冻的小溪
丑小鸭续写(1)
鸭妈妈摸着丑小鸭的脸，深情的说：“好孩子，你是高贵优雅的天鹅，广阔的天空才是你的家呀!”
这时，鸭子、猫、公鸡仰望着天空，发出一声声赞叹：“啊，多美的天鹅啊!”“瞧，它们飞得多高!”它们不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑的丑小鸭。
丑小鸭跟着天鹅们生活了一阵后，忽然冒出了想家的念头。它依依不舍的告别了天鹅们，又飞向高高的天空。
丑小鸭再次来到树林里，遇到了小鸟和猎狗。它们两个看到这么美丽，高贵的天鹅，无比惊讶的说：“美丽的天鹅，你叫什么名字?你这是要去哪里?”丑小鸭自豪的说：“我就是那只丑小鸭呀。我要去找我的鸭妈妈。”小鸟和猎狗更加惊讶了，问：“你?你…就是当年那只又大又丑的鸭子?!”丑小鸭说：“是呀。”小鸟惭愧的说：“对不起，当初我们不应该嘲笑和追赶你。”丑小鸭说：“没关系，我已经原谅你了。现在我只想马(转载自中国教育文摘，请保留此标记。)上回到我的鸭妈妈身边。”猎狗说：“祝你一路顺风!”“谢谢你!”说着，丑小鸭又飞向高高的天空。
丑小鸭续写(2)
丑小鸭从一个丑丑的鸭子成了一只高贵、美丽的白天鹅。人们夸奖她，孩子喜欢她，小鸟儿敬仰她，但是她一点儿也不高兴，因为——她这么受欢迎，别的天鹅不高兴了，她(他)们总是在暗地里说她的坏话、贬低她。
一天，一只名叫艾琳丽的母天鹅，对她的小鱼朋友琳达说：“琳达，你觉得新来的那只鸭子丽琪怎么样啊?”“鸭子丽琪?好像我不认识也，我只认识那只天鹅丽琪哦。”琳达皱着眉头说。“就是她啦!”艾琳丽没好气地回答道。“哦，她呀，挺好的啊，又漂亮、又聪明、又善良，我挺喜欢她的。怎么了?”琳达天真地说，她一点也没听出艾琳丽十分讨厌丽琪。“琳达，你记着，我恨死你了。”“为什么?我怎么了?” “你明知我讨厌丽琪，为什么你还故意气我?”“我不知道啊!”“好了，我们的友谊到此结束，我不想再见到你了!”就这样，善良的丽琪“破坏”了艾琳丽与琳达的感情。这样的事还有很多很多，因为这，天鹅丽琪在动物心目中越来越坏了。
一天，一个不速之客打破了天鹅寨的宁静、安祥，他就是大灰狼艾克奥。艾克奥来到天鹅寨后，总是欺负天鹅们。他一会儿恶作剧，一会儿又捉弄天鹅，甚至有时还吃掉几只。但是谁又能阻止他呢?天鹅能和大灰狼斗吗?不被他吃了已经不错了。丽琪召来了全寨所有的公天鹅，说：“我们不能再这样了，要不，我们寨就全完了!”“话是这样说，可是我们又斗不过他。”年轻的普里克说道。“那我们可不可以用武器呢?”普里克又问。“好了，我们回家自已做一种武器，两天后我们再比一比，谁的好就用谁的。”
回到家后，丽琪苦思冥想，终于想出了主意，在水枪中装入烈性麻药，被打中者会昏迷两小时。她的这个麻药水枪一露面就成了抢手货。不过，有些人就没有要她的枪，比如艾琳娜。
第二天傍晚，艾琳丽撞到了艾克奥，没有武器，她差点儿成了艾克奥的下酒菜。碰巧，丽琪从旁边经过，她二话不说，操起水枪，对着艾克奥射了一袋药水，艾克奥立刻倒了下去。艾琳丽只对丽琪说了声“谢谢”，就飞快地跑出好远。回到家，艾琳丽心想：“丽琪真是太好了，我以前在别人面前总是说她的坏话，可她没有介意，反而还救我一命，和她比起来我真是太渺小了。”艾琳丽从此以后都积极配合丽琪，再也不说丽琪的坏话了。
后来，丽琪成了天鹅寨的最高长官。据说，艾琳丽还成了丽琪的得力助手呢!
丑小鸭续写(3)
“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!”
由于丑小鸭始终保持着谦虚的心态，所以他的名声也传遍了天鹅族的每一个部落，成了名副其实的“明星”。连王室的人都纷纷慕名而来，只为见丑小鸭一面。在王室里有一位美丽的天鹅公主，当他们四目相对时一见钟情了。经过一段时间的相处，他们对对方的好感不断增加。终于，丑小鸭提起勇气，向国王提亲，但“钱”命的国王嫌他出生贫寒，是被父母丢在养鸭场的孤儿，而且“身无分文”。他正在计划将公主许配给邻国的大富豪——黑鹅王子。这个黒鹅王子，虽然名字不错，却是一只太笨太笨的呆头鹅，不但满口脏话，没风度而且花心，所以公主宁死不屈。国王见状，无可奈何(谁叫他为了钱什么都干得出来，把自己买了都无所谓)，于是将公主锁起，将丑小鸭关进大牢，择日开刀问斩，以便断了公主的念想。公主听到这个消息，当即晕倒，一病不起，不吃不喝，整日以泪洗面，把自己搞得面黄肌瘦，王后看到自己的心肝宝贝一天天消瘦下去，心疼极了。她跑到国王面前，跪着求他，一边跪一边流泪，楚楚可怜状。她希望国王成全公主和丑小鸭，不然，公主死了她也不活了。但此时的国王已经财迷心窍了，他的眼里只有money，女儿的死活与他无关。
天鹅国的村民们听到这个消息，十分气愤，纷纷起义，……
宫殿倒了，公主和丑小鸭被救了出来，恶毒的`国王则被压在宫殿下;公主见到丑小鸭病就不治而愈了，皆大欢喜。
国王膝下只有一女——白鹅公主，所以理所当然——丑小鸭成了国王。在他的治理下王国一天比一天繁荣昌盛。他虽然深得人民的好评，却仍旧保持着一颗谦虚的心，因为他始终记着一句话：
“我还是原来的我，我没有变，改变的是周围的环境 。”
丑小鸭续写(4)
丑小鸭张开丰满有力的翅膀，扬起又长又软的脖子，飞了起来。丑小鸭一边飞一边低头往下看。啊，多美丽的世界呀!绿色的那片是森林，蓝色的那片是大海……
突然，丑小鸭慢慢地降了下来。它被一群鸭子给吸引住了，那几只鸭子的声音非常熟悉，好像在哪里见过它们，而且，这个地方也很眼熟。丑小鸭停下来仔细一看，“哦!那不是我的爸爸、妈妈和哥哥姐姐们吗?我怎么把它们给忘了?”说着，丑小鸭走到爸爸、妈妈跟前，很有礼貌地说：“爸爸、妈妈，你们好!咦，你们怎么愁眉苦脸的，是不是有什么不开心的事?”鸭妈妈吓了一跳，奇怪地问：“你是谁呀?”丑小鸭笑眯眯地说：“我是丑小鸭。”“那你怎么会变成天鹅呢?”鸭爸爸和鸭妈妈异口同声地问。丑小鸭自豪地说：“我本来就是一只天鹅吗!”说着，丑小鸭把自己的经历向它们说了一遍。鸭爸爸和鸭妈妈在确信这就是丑小鸭后，伤心地对丑小鸭说：“你的哥哥姐姐整天好吃懒做，什么本领都不学，连鸭子最大的特点——游泳，它们也不会，这可怎么办呀!”丑小鸭听了，爽快地说：“爸爸、妈妈，我来教它们吧!”鸭爸爸和鸭妈妈听了，激动地说：“难为你了，孩子!”丑小鸭笑着说：“那里，一家人还客气什么。”
从那以后，丑小鸭每天早早起床，教哥哥姐姐们学习本领。早晨，丑小鸭教它们游泳;上午，丑小鸭教它们学英语、学语文、学数学;中午，丑小鸭教它们学各种乐器;下午，丑小鸭教它们捕猎和各种自我保护的方法;晚上，丑小鸭还让它们一起看书，看完书后再睡觉。
【教学目标】
1、会认14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、通过对丑小鸭遭遇的一切，懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，相信自己。
【教学重难点】
能正确认识自己，相信自己，懂得要善待他人，互相尊重。【教学准备】
1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。
2、多媒体课件。【教学过程】 课前谈话：
1、同学们，咱们又见面了，高兴吗？我已经看出来了，上课之前，咱们先来玩一个游戏好不好？
2、这个游戏就是老师想给你们说几句悄悄话，想听吗？
3、我先给每组的第一个孩子说，请他们帮助我往后传 注意 听的同学要用心听传的同学要传清楚
4、好了 同学们都特别想知道老师传的是什么
5、好了 现在老师要来公布正确答案了？来 孩子们 看屏幕 一起说吧： 我是独一无二的 我是与众不同的 我是充满自信的 我是健康快乐的 下面就请你们带着这份快乐 这份自信走进我们今天的课堂 准备好了吗 好上课
一、直接导入
1、这节课我们要一起去认识一只与众不同，经历非凡的小鸭子。他就是丹麦著名童话作家安徒生笔下的那只的---丑小鸭
2、谁来读读课题？别看只有简简单单的三个字 如果你带着不同的感情去读 就能读出不同的味道
二、检查生词，识记生字
（一）加拼音读词语
1、课前咱们已经预习了课文 自学了生词！谁愿意把你认识的生词朋友介绍给大家呀 谁来领着大家读一读
2、最后一行的词语 特别难读 哪位小老师来 这位小老师特别了不起 特别是这个负 连成词时要读轻声 真好 课文里还有一些这样的词语，谁学会了 真聪明 后面的字读得再轻一点 一起试一试
（二）去掉拼音读词语
1、现在老师要加大难度了，你看 去掉拼音 打乱顺序了 快 同桌之间先互相读一读 如果你的小伙伴遇到了困难 请你帮帮他 请坐 第二个同学接着
2、后面的同学请你接着来！你看同学们读得越来越好了
（三）检查生字
想不想来玩一个帮鸭妈妈孵蛋的小游戏？快看，鸭妈妈卧在草堆里，正在等她的鸭宝宝出世呢
1、你们只要能把 鸭蛋上的生字读正确，鸭宝宝就会破壳而出 和大家见面了 看谁的眼睛最亮 读得最准 准备好了吗
2、看 调皮的小鸭子已经排好了队 来 让咱们一起给他们点点名 预备起 这群小鸭子后来又发生了哪些故事？你们想听吗？
三、初读感知
1、下面请同学们打开课本126页，听老师读课文 一起来了解一下这只丑小鸭？
2、谢谢大家听得这么专心 现在 你对丑小鸭有了哪些了解呀 谁愿意来说一说
四、品读感悟
（一）细读课文学习第二段
1、丑小鸭长的非常丑 因为外貌的丑陋 他受人欺负 吃了很多的苦 可一年之后 它却变成了一美丽的白天鹅 板(白天鹅)这中间又经历了什么呢 就让我们先从丑小鸭的出生谈起吧
2、、那么这只刚刚孵出来的小鸭子长什么样子 谁能读读有关的句子？
（二）学习第三段
1、因为长的丑 周围人是怎么对待他的呢？哪段话描写了这幅插图上的内容 谁找到了 请你读
从这段话里 你了解到了什么 我们都感受到了
2、都有哪些人欺负他？ 除了妈妈 周围的人都不喜欢 都嫌弃他 谁能再来读读第一句话
3、他们是怎么欺负丑小鸭的？你从哪些动作里感受到了？表示动作的词是 咬 还有补充吗？对 咬 啄 讨厌
4、当哥哥姐姐们都在抢虫子吃时，丑小鸭只能-------------他在哪呢 为什么呀
5、就连睡觉的时候 丑小鸭也只能 孤孤单单一个人躲在阴暗潮湿的角落里
此时他是什么心情？
6、丑小鸭在家里受尽了欺负 无奈之下，他只好钻出了篱笆，离开了家。临走之前，丑小鸭想给唯一疼爱他的妈妈写封信 ：
如果你是丑小鸭 你最想对妈妈说什么？你会怎么对妈妈说
（三）学习第四 五 六段
1、孩子们 你们知道吗？妈妈是多么担心丑小鸭呀。外面的世界是那么陌生，丑小鸭能找到温暖和幸福吗？请同学们用心的读读课文的456自然段，用笔划出丑小鸭遭遇到的危险和困难
2、好 请同学们停下手中的笔咱们来交流交流，谁来读读你画出的句子？从这些句子里你体会到了什么? 你是用心读书的孩子，谁还有补充吗？丑小鸭还遭遇到那些困难 丑小鸭还经历了那些困难？
3、看来 外面的世界并不像想象的那么美好丑小鸭生活不但没有改善 反而更糟了他经历了更多的苦难 板（经苦难）
4、就让我们先跟随丑小鸭来到树林里，白天小鸟讥笑他 猎狗追赶他 听，你仿佛听到了什么？
5、听，可怕的树林里还可能隐藏着哪些危险？
6、其实，丑小鸭受讥笑被追赶 这还不算什么，最悲惨的还在后面呢 最悲惨的是什么呀（放悲伤音乐）——谁能来读一读有关的句子（冬天到了 丑小鸭遭遇到了什么困难 天越来越冷------------带回家）
7、同学们听，寒冷的北风呼呼的吹着 在这么冷的天里，我们都呆在哪里？ 同学们看 冰天雪地 滴水成冰 在这么冷的天里，丑小鸭的哥哥、姐姐会在哪里 在这么冷的天里，森林里的小动物们又会在哪里？在这么冷的天里，又冷又饿的丑小鸭却在哪里？（引读——无家可归的 丑小鸭趴在冰上冻僵了。）
8、虽然丑小鸭的遭遇越来越悲惨。但是它有没有退缩，没有 有没有放弃，没有 他坚强的活了下来，一天傍晚当他看见一群天鹅从空中飞过时----丑小鸭-----出示(丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕)
9、你能读出这份惊奇与羡慕吗 ？
10、从你的朗读里 我听出了丑小鸭的渴望 他多么渴望能像这群洁白美丽的天鹅一样，他也渴望飞翔 这就是丑小鸭的梦想板有梦想 虽然经历了那么多的苦难，此刻他依然对美丽充满了向往，对幸福生活充满了渴望
（四）学习第七段
1、丑小鸭就这样怀揣着梦想，顽强的努力着 看，寒冷的冬天终于过去了，美丽的丁香花开了，又一个阳光明媚的春天来到了
2、丑小鸭扑扑翅膀，向湖边飞去。快看 丑小鸭看到了什么？ 什么样子的天鹅？ 你从哪些地方看出天鹅的美丽 他长着（）的羽毛（）的脖子 漂亮的影子 多美呀 你能读出天鹅的美丽吗
3、谁能读出这份美丽？ 我仿佛看到了一群洁白美丽的天鹅
4、当他看到自己变成一只美丽的天鹅 他的心情怎么样？他想怎么说？（出示课件填空）
5、经历了磨难的丑小鸭变成了美丽的白天鹅 我们真为高兴 此刻 他多么想把这个好消息告诉他的家人和朋友们呀
五、拓展延伸
1、从你们的信中，我看到了一个善良、勇敢、宽容的丑小鸭 其实安徒生爷爷（出示安徒生相片）也有着和丑小鸭相似的经历。他自小家境贫寒，14岁就离开家乡，去追寻心中的梦想，最终凭借不懈的努力，成为世界闻名的童话大师。像（出示书的图片）《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》》《海的女儿》等都是他的经典作品，课下同学们可以自己找来阅读。
执教：闽侯县实验小学 吴萍
教学目标：.1、会认１４个生字，学写鸭、鹅2个生字。
２、能正确、流利读课文，初步感知课文内容，知道丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
３、通过初读课文，了解丑小鸭变成白天鹅经历了一年时间。初步培养搜集、处理文本信息的能力。
教学重点：读准生字读音，把课文读得正确流利。
教学难点：1 读准“篱笆、欺负、剩下、冻僵、讨厌”。
2了解丑小鸭变成白天鹅经历了一年时间。
课前准备：课件、生字卡片、生词卡片
教学过程：
一、揭示课题、学写生字。
１、欣赏安徒生作品。（课件出示安徒生作品）
今天老师给大家带来了几本童话故事书，想不想看啊？我们一起来读一读书的名字《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》
２、介绍安徒生。
这几本童话故事书你们看过吗？这几本书都是一个叫做安徒生的人写的，通过课前的预习，谁能给大家介绍一下安徒生？
（课件出示课后提示）对了课后“我知道”的资料卡里告诉我们安徒生是一百多年前的丹麦人（丹麦是一个国家的名字），他是世界 1
著名的童话作家，一生共写下168篇童话，他童话故事中告诉我们的道理对我们的成长可有帮助了。很多人都很喜欢他的童话，吴老师小时候也很喜欢看安徒生的童话。大家课后还可以通过看课外书、上网、问家长等办法查找关于安徒生的资料和他的童话故事。今天我们就学习他写的一篇童话故事《丑小鸭》。
３、出示课题。学习生字“鸭”、“鹅”
请小朋友伸出手来跟老师一起写课题《丑小鸭》。
“鸭”（贴生字卡片）是我们今天要学会的生字。谁能说说你是怎么记住他的？鸭子在很早以前，像鸟一样，可会飞了，所以他的部首是“鸟”字旁。后来我们人类把他养到家里来，就慢慢地没有以前那么会飞了。
鸭字左边是一个甲字，我们一起再把课题读一遍《丑小鸭》。
通过预习课文，我们知道丑小鸭变成了什么？（板书：白天鹅）学习生字“鹅”。（贴生字卡片）“鹅”也是我们这节课要学会的生字，大家看鹅和鸭有什么相同的地方？都有鸟字旁，大家仔细观察，这两个鸟字旁写的时候有什么不一样？
鸭、鹅不一样在哪里？写“甲”的时候要注意什么？最后一笔横要穿插到甲字的右下方，这样两个部分才会写得紧凑，好看。
写“我”的时候要注意什么？写“我”字的时候大家看这个我与我们平常单独写我的时候有什么不同？（斜钩要收在竖中线上，把位置让给右边的鸟字旁，左右相让才好看。）
４ 师范写，生描红、书写。
强调横中线、竖中线中线上的笔画。生描红 书写。
剩下的字作为今天中午的作业把他们写完。
过渡：知道了丑小鸭变成了白天鹅。大家想听老师把这个故事读给大家听吗？好，现在请大家打开书126页，眼睛看着书，耳朵听老师讲这个故事。
二、师范读课文，学生初步感知全文，激发学习兴趣。
１、师配乐范读。
２、老师的故事讲得好不好？（给点掌声吧）你们也想自己读好这
个故事吗？要想读好这个故事，我们首先要把这故事中的生字的读音读准。
三、读准生字的读音
１、借助拼音读准字音。（课件出示生词）
暖烘烘 卧在剩下裂开
欺负讨厌孤单篱笆
讥笑芦苇冻僵幸亏
1）、学生个别读。教师相机指导、正音。强调读准 篱笆、欺负、剩下、冻僵、讨厌。
2）、学生齐读，每个词读两遍。
３）、老师发现大家这几个词比较难读，现在我们一起再来抽卡片读读这几个词语。卡片抽读４个词语（篱笆、欺负、剩下、冻僵、）。单轨火车、双轨火车、齐读。
４）男、女生齐读。现在我们可以不读拼音，把词语读一读。女
生第一遍，男生第二遍。比比谁读得好。
２、（去掉拼音读准字音）课件出示 生词
看着拼音能读准了，去掉拼音还能读准吗？
单轨、双轨列车读、全班读。
3、字音闯关游戏
去掉拼音也能认读准字音了，接下来我们来做个“字音闯关”游戏。看谁能在这么短的时间内能认读这些生字了。请一位同学读第一行，他要是都读对了，我们全班同学用YE表示祝贺他过关了，要是有一个不对，我们就举手帮助他正音，好不好？
个别闯关、小组闯关、全班闯关。
过渡：记住了这些生字的读音、相信大家能够把课文读得好了。接下来，老师要请大家自由读课文。读课文的时候要求大家把课文读得正确、流利，读不好的地方要多读几遍。等下老师请同学读给大家听，比比谁读得最好。
四、初读课文、整体感知。学生自由读课文。分段读文，相机指导、正音。
课文一共有几个自然段？
第一自然段：（谁愿意读第一自然段？）其他同学也一起把书拿好，眼睛要认真看，耳朵还要认真听，能做到吗？
第二自然段：
学生读完出示句子：一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下 一个特别大的蛋。
（这个句子特别长，刚才这位同学读得很好了。要注意中间的停顿，我们全班同学再一起把这句话读读。）
第五自然段：
学生读完出示：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
（这个句子也比较长，要注意停顿，全班同学再一起读读）
五、整体感知课文内容，指导搜集处理文本信息。
读完课文，我们知道：春天到了，太阳暖烘烘的，丑小鸭出生了。丑小鸭什么时候发现自己变成了一只美丽的白天鹅呢？你是从课文哪一句话知道的？
从丑小鸭出生到他发现自己变成一只美丽的白天鹅经过了多长时间呢？
请大家看屏幕，你能在（）里填上季节名称的词吗？不会填的可以再读读课文中有关的句子。
（春天）到了，太阳暖烘烘的，丑小鸭出生了。
（）到了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
（）到了，丑小鸭趴在湖面上冻僵了。
丁香花开了，（）又来了，丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。大家说经过了多长时间？（一年）
总结：对了，这节课我们不但把课文读得正确流利了，还学会了联系上下文来思考问题，联系上下文思考问题，是一个很好的阅读方法，我们今后学习中还会经常用到他。
六 课后质疑
结
转眼，我担任一年级(3)班的语文教学工作一个学期了,本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，小学语文一年级上学期教学工作总结。互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的
语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定优良的基础。
一、自身素质的提高
主动学习教育教学理论，把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流认识和实践创新能力为主，平时，利用各种机会不断向其他老师学习，遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。
二、具体教学工作
一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
1、打好汉语拼音知识的基础
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让
学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、”摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
发动学生父母与学生一起，利用各种方法和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练习，给孩子每天听拼音磁带或看光碟，用各种方法来激发孩子学习拼音的兴趣。
2、抓好写字训练
写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字，所谓”字如其人”，看字就能看出一个人。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注
重自己在教室板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有优良的写字习惯。所以在教室上常常提醒学生”注意做到三个一。一拳、一尺、一寸。”
3、培养学生的朗读
我自己是很喜欢读书的人，朗读也是我的强项，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。而书读出感情了，也就说明把握了文章。这也可以有利于建立我们的教室风格。所以在平时的教学中我特别注意学生读书的指导。
首先，调动学生读书的主动性是最为重要的，在教室上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽
生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。一年级语文教学总结由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的教室丰富而生动。
4、做好培优补差的工作，提高教学质量
一个教室49个孩子，49个孩子都不一样，接受能力也有不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，都以优良的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步。特别是班上一个小男孩，开始时还
很不适应学校的学习、生活，我和副教室领导找来他的爸爸妈妈，通过个方面的努力，他的学习进步是各位科任老师有目共睹的。
5、存在的问题与不足：
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