现代教学手段的运用

现代教学手段的运用

现代教学手段的运用 篇1

随着我国经济的不断发展，随着新课改的不断推进，现代化教学手段的发展和应用，它在转变传统的教育理念、激发学生独立思考和兴趣、培养学生创新能力方面起着极其重要的作用。

1．运用现代化教学手段，使历史教学内容丰富多彩。历史意味着过去，是已经过去了的人类社会实践活动。历史知识的过去性特点表明，要认清历史，完全依靠教师叙述，是很难完成的，比较枯燥，学生的兴趣也不足。现在运用现代化教学手段多媒体技术，可以提供大量的历史信息，不受时间和空间的限制，使教学内容可以再现于课堂，给学生提供直观的历史场景，变抽象为具体，变空洞为生动，激发学生们的好奇心和求知欲，使得他们积极投身于课堂教学，它可以提高历史课的教学效果，使学生更好更快地掌握知识。例如，在学习必修的《祖国统一大业》中香港回归的内容时，我播放了香港回归时政权交接的视频，使学生有身临其境的感觉，他们再谈感受时由心而发，课堂的教学效果就很好。

2．运用现代化教学手段，促进学生全面发展。多媒体和网络技术能够以声音、视频、图形、语言等直观生动形象的形式，能够引起学生对学习的兴趣，使学生的心理需要得到满足，因此我在历史教学过程中教给学生上网收集历史信息资料的方法，鼓励学生正确利用互联网网络技术这个现代化教学手段去获取、识别、处理、创造信息，促进学生全面发展。

现代教学手段的运用 篇2

邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”信息时代的到来，促进了学校教育走向网络化、虚拟化、个性化。而与此形成鲜明对照的是：教育中信息传播仍旧是以教材为本的“口耳相传”，这极大地影响了教育信息的传播质量、效率与规模，也严重挫伤了中学生的学习积极性。况且，现有教育资源的滞后、贫乏，也已跟不上信息时代的需求。为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，我们要加快普及信息技术教育的步伐，促进中小学生收集、处理信息及自主学习能力的发展，以适应知识经济和现代社会发展的趋势。

中学历史的教学内容，是人类文化的重要组成部分，是传承文明、开拓创新的进步阶梯。在实际历史教学工作中，由于传统习惯，教师往往占据主要位置，一味传授，学生机械、被动、生硬地接受知识，学而不解，食而不化，基础知识不牢，思想熏陶不够，实际能力欠佳，以致达不到提高教学质量和培养人才的目的。中学历史的教育手段和教育方法必须发生一系列变革：一是从文本阅读走向超文本阅读，阅读历史的方式引起了变革;二是现代信息技术使我们从手写走向键盘、鼠标、扫描和语音输入，学习方式引起了变革;三是计算机网络的应用、电子出版物的发行，又使人们的检索方式发生了变化。这种全新的阅读方式、学习方式与检索方式，必然给图书借阅、教师备课上课与学生的学习模式带来巨大变革，体现了信息社会对个体创造性学习能力的挑战与激发，给中学历史教学带来观念上、教育技术上、教学模式和教学方法操作上的一系列挑战。

二、中学历史教学现状

1. 教师的教学情况。

传统的中学历史课堂教学存在着以下三种倾向。

一是以教学内容代替教学过程，即“课堂讲述→指明重点→要求背记→课后巩固”。这种教学模式有一个明显的缺点，就是教学内容代替教学过程，势必造成教学范围过于狭窄，形成一种僵化的格局，从而禁锢教师的创造精神，限制学生的思维活动;学习内容千篇一律，枯燥乏味，自然激发不起学生的学习兴趣。

二是混淆了教学过程与课堂教学结构的原则。不管是哪一章节内容，都以某种静止的结构模式进行教学，失去了教材内容的个性化，不利于学生的主动学习。

三是教学手段单一，口耳相授，粉笔加黑板，一本教材而已。而现代教学手段具有传统教学手段所不能比拟的优势，它不仅仅有声像，还有动画效果，能把枯燥的教学内容演化成有声有色有像的生动形象的东西，从而实现因材施教，使学生在轻松愉快的气氛中学习，激发学生发散思维，提高知识迁移能力。

2. 研究现状。

自20世纪70年代起，现代信息技术的飞速发展为各国课程改革拉开了序幕，把现代信息技术纳入基础教育课程，改革传统教学弊端是各国课程改革的重要举措，美国、日本、新加坡更是走在世界课程改革的前列。在我国，教育改革者越来越意识到，教育的现代化离不开现代信息技术，“现代信息技术是整个教育改革的制高点或突破口，现代教学手段在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素”。新颁布的《中学历史课程标准》明确提出要“注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的学科实践能力”。基于这些认识，现代信息技术与历史课程整合这一教育观念逐渐清晰起来。如何在更广的范围和更深的领域作进一步研究，如何由基于教的研究转到以学生的“学”为中心的整个课程整合的研究领域，不仅探讨运用现代教学手段的方法和规律，而且探讨信息技术环境下的“学”的方法和规律，这其中无疑还有广阔的研究空间。

三、研究方法

1.“现代教学手段与其他课程整合”指运用音像数字技术、计算机技术、校园网络技术、多媒体技术在教育领域实现网络交互，服务于教育，让学生改变学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的探索性历史活动中去的一种教育形式。“现代教学手段与其他课程整合”是把现代教学手段与其他课程的教学和学习有机渗透、有机融合，这种“整合”主要体现在学习环境、学习资源、学习目标和学习过程四个方面。

2. 现代教学手段与中学历史教学整合研究的核心———构建新型的课堂教学结构。信息技术的飞速发展使得人们的阅读、认知、理解、分析方式发生了巨大的变革，呈现出许多与过去迥然不同的方式。这些变革已经并将继续引起历史教学的深刻变革。现代教学手段与历史课堂教学整合研究的核心是构建新型的课堂教学结构。

四、研究结论、讨论与反思

1. 现代教学手段与中学历史教学的有效整合大大促进了学生的认知与创造。

第一，传统的教学是基于课本内容的教学，而到目前为止，网络上与具体历史课程直接相关的资源应该说还很有限，因而网络应用的局限性也不少。基于专题研究的模式确定了学习的范围和目的，为学习者提供了灵活选择的空间，而网络资源就成了学习者的一种方便的选择。

第二，人际协作交流是新学习模式的常规，也是它的意义所在。

第三，电脑及网络上提供了大量多媒体设计制作的工具，如Photoshop、Frontpage、Flash、Premiere等，为学生展现个性与创意提供了更有效的手段。

另外，电脑能更好地进行情景创设，有利于学生感受历史的真实性。利用电脑，通过图片、影像、视频、演示、文本等的创设，有助于唤起学生的感受和想象，激发他们的学习、探索、求知的热情。

2. 现代教学手段对历史学习和历史教学的意义认定。

(1)现代教学手段为我们整合并优化各种教学资源提供了便利，现代教学手段是以数字为基础的。我们拥有了一个极为便利的条件，可以随心所欲地将各种各样我们所需要的材料加以整理、修剪和组装。于是，所有的教学资源可以方便地根据学生的意愿实现最佳的组合。

(2)现代教学手段可以帮助我们提高效率。

(3)现代教学手段有利于我们扩大信息量。

(4)现代教学手段可以更好地激发学生的兴趣，充分调动他们学习的积极性、主动性、创造性。

3. 应用现代教学手段的注意点。

现代教学手段的这些积极意义，让它在中学历史教学中“不可替代”，它的作用绝不是简单地代替黑板与粉笔。但我们在应用现代教学手段时必须注意以下几点。

(1)它的使用必须是恰当的，必须在某一方面对学生确有帮助。

(2)它的使用必须是出于为学生考虑的目的，必须有利于强化学生的学习效果。

现代教学手段的运用 篇3

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是开启智慧的钥匙，是战胜困难的动力。多媒体技术能把一些只能意会不能言传的知识形象地展示给学生，通过声、光、图、影、色等多种感官的刺激，可以有效地激发学生强烈的学习热情和学习兴趣，从而提高教学效率。

例如在教学《圆的知识》时，笔者先用多媒体课件展示动画情境：小狗、小猴、小兔、小猫四只动物在进行自行车比赛。在比赛开始时，笔者先让学生猜猜哪个动物会得第一，然后再说说原因。有的学生猜小猴能得第一，因为小猴的车轮是圆的。笔者接着问道：“小狗的车轮也是圆的，为什么它不能得第一呢？”有些学生立刻发现了：“小狗的车轮的车轴朝一边偏，转动起来很容易翻车，所以它肯定跑不快。”这时，笔者用一个关键性的问题来引入新课：“为什么车轮要做成圆的，车轴装在中间，车子才能就又快又稳地跑起来呢？学完这节课，你们就会明白的。”这样导入新课使学生体会到数学知识能解决生活中的实际问题，求知欲油然而生。

二、经历过程，培养创新精神

在数学教学中培养学生的创新精神，其有效途径就是让学生经历数学知识的发现过程，猜想结论，培养学生独立思考的能力。

如在教学“闰年”时，笔者利用CAI课件出示了1988～2012年二月份的天数与年份对照表，让学生仔细观察表格，并思考：“哪几年是闰年？每几年里会出现一次闰年？”从而让学生通过观察得出“四年一闰”的规律。然后，笔者再利用多媒体出示一张1900年的年历卡，让学生通过观察发现1900年虽然是4的倍数，但却不是闰年，从而进一步引导学生得出“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”的知识，逐步培养了学生的创新精神。

三、动态展示，解决教学重点和难点

计算机可以动态、具体、形象地展示抽象的数学概念，加强学生的直观印象，取得事半功倍的教学效果。

如在学习《正方体和长方体的表面积》后，课后有这样一道练习题：“四个相等的正方体组成了一个长方体，这个长方体最大和最小的表面积各是多少？”为了形象地说明这个问题，笔者用多媒体课件设计了四个小正方体，向学生演示了组成长方体的不同方法，并且旋转组合好的长方体，展示它们各个面的大小。生动而直观的动画强烈地刺激了学生的感官，顺利地解决了教学重点和难点。

四、满足期待，体验成功快乐

虽然计算机是没有感情的，但是教师却可以在制作中投入情感，给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生在没有心理压力的氛围中积极主动地投入学习。

例如在“巩固百以内数的加法练习”时，笔者利用多媒体课件制作了翻画游戏，只要学生做对一题，屏幕上就会出现一部分画面，并伴有教师的录音“你真棒！”如果学生做错了，课件中则会出现提示音“啊哦！请再想想！”如果学生需要帮助，课件中会逐渐出现提示解答这道题目的方法，帮助学生逐步完成解题过程。当所有题目都全部做对后，课件就会出现配有悦耳声音的图片。这种教学形式，让所有学生都能获得赞扬，使他们都体验到了成就感和满足感。久而久之，学生就会将这种成功的喜悦化为学习的动力，从而更加积极主动地投入到学习当中去。

先进的现代教育技术，为小学数学教学提供了广阔的展示平台。教师应以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改进课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的变革，使现代信息技术与数学教学完美地结合起来。

现代教学手段的运用 篇4

[作者] 张全新

[内容]

中学语文教学中现代化教学手段的运用是教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是适应社会信息化潮流的需要，是素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的需要。本文着重从四个方面论述中学语文教学中现代化教学手段的运用。

一、教学发展的必然趋势

(一)现代化教学手段在现阶段即指以电、光、形、声结合而成的记录、储存、传输和调节教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)信息的教学手段。现阶段常用的有幻灯、录音、唱机、电影、电视、语言实验室等。这是一种在当今新技术革命背景下以新型信息传递方式构成的新型教学手段。它与目前在教学上占统治地位的传统教学手段相比，显然有能力强、质量好、效率高等优越性。传统教学手段是指一般使用文字教科书、挂图、教师的大脑等记录、储存教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)信息，靠教师口头语言和黑板书面语言等自然声光传输、调节教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)信息的教学手段。

(二)回顾教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)发展史可以了解到：由于教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)为未来社会培养人才的社会功能，社会往往随时把最新科技成果引进教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)领域，为教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)服务。因此，教学手段历来是随着社会科技和生产的发展而不断更新、发展的。

(三)现代社会培养现代化人才，迫切需要现代化教学手段为之服务。

由于现代科学技术的迅猛发展和信息的极大发展，信息传递、储存的手段也发生了巨大变化，而且还将继续发展。在过去赖以进行信息交流的主要手段即语言、文字之外，现代社会科学技术一系列新的成就为人类提供了新的信息传递工具――电磁波，人类由此可以通过录音、录像、电视、激光、光导纤维、电子计算机(网络和多媒体)，以及人造卫星来传递信息。它传递的信息量大、速度快、质量高。这种新的`现代化的信息传递手段已深入了社会的每一个细胞，无所不在，极大地影响着人类的经济生产与社会生活。

现代社会需要大规模地培养基础扎实、知识渊博、智力发达以及能迅速选取、处理、利用信息的现代化人才，这个任务单靠传统教学手段是难以完成的。新的任务必然需要有一种新的教学手段与之相适应，这就是现代化教学手段运用于教学的必然性和迫切性。

二、中学语文教学中运用现代化教学手段的特点、作用、意义

运用现代手段 实现跨越梦想 篇5

——运用现代手段 实现跨越梦想

获嘉县照镜镇楼村中学

2009-11-24

运用现代手段 实现跨越梦想

照镜镇楼村中学，占地面积约17000平方米，建筑面积达5500平方米，在校学生约580人，共11个教学班。教职工40人。在2005年河南省远教项目工程中为“模式三”项目学校。

然而，就是这样一所普通的农村学校，校长根据学校校实情，大胆提出了搞楼村特色教育：即通过优质、高效的多媒体，远程教育，全面带动楼村中学教育质量和教育品牌的提升。于是，在获嘉县的教育史上，尤其是在多媒体远程教育方面，我校出类拔萃，独树一帜，逐渐成为周边兄弟学校乃至县市所关注的焦点，今年五月，获嘉县大型远程教育现场观摩交流会在我们学校召开，与会的县、市专家及全县300多名中小学校长对我校的做法进行了实地考察，纷纷赞不绝口，而且提出了更快、更高、更远的发展思路。交流会之后，已经有多所学校如获嘉县第一初级中学、照镜镇一中、亢村镇一中等已经开始尝试并实施我校的先进经验，进行远程教育教学改革。我校校领导和多名教师也已经成为这些学校的技术顾问，一些跟远教、多媒体有关的培训在我校接踵而至。在做好应用的同时，学校教师的基本技能得到了很大的提升，仅2008年，我校教师有11人在新乡市技能大赛中获奖，其中特等奖2名，并被授予“新乡市技术能手”称号，其中一名教师获得“新乡市五一劳动奖章”。

那么，我校是如何在远程教育方面获得成功的呢？

早在2001年，楼村中学从开始拥有自己的微机室起，楼村中学就与现代设备的应用结下了不解之缘。员涛、赵杰等教师开始尝试利用联想的传奇2000教学软件和科利华资源库进行信息技术教育与学科教学的整合。更有教师利用学校计算机和电视机相连的多媒体设备，进行多媒体教学尝试，大大激发了青年教师学习制作多媒体课件和利用计算机设备为办公服务的积极性。在多次的课堂教学交流活动中，受到了他校教师的热情的赞誉，使更多的青年教师树立起了搞好课堂教学的自信心。学校专门组织教师先后到新乡市二十二中、十中、十七中、二中等学校学习课堂教学经验，多媒体教学给全体青年教师留下了深刻的印象。大家都认为，城市学校的今天就是农村学校的明天，学校要实现跨越式发展的梦想，就必须努力发展现代化教学手段的应用，走出楼村学校的特色。

实践证明，远教设备在楼村学校促进双基建设、校本教研、师资培训、课堂教学、创建网络校园、加强家校联合等方面发挥着越来越重要的作用，为学校缩小与城市学校差距、实现跨跃式发展起到了不可低估的推动作用。楼村中学为提高设备的利用率，真正的使远教工程在发展农村教育事业中发挥应有的作用，学校主要抓好三个环节：硬件配套、教师培训、管理利用。在这三个环节中注重超前性、实用性、人本性。即：第一坚持人无我有，人有我精；第二因地制宜、因人而异、土法上马，让所有的项目工程硬件设备尽可能的充分发挥效力，宁可让设备用坏，不让设备放坏；第三充分认识到设备的工具性，在加强管理的同时，以人为本，让设备为人服务，决不让教师成为这些现代高级“宠物”的奴隶，现代化的设备在提高人的工作效率的同时，必将同时改善人的工作条件，让学生的学习和教师的工作成功着并快乐着。

一、抓好配套设备的建设，是充分利用项目设备的重要前提。

为使远教设备充分发挥作用，学校经过讨论制订了远教工程配套设施的实施方案。于是在2005年冬季远教设备安装结束之时，学校同时改装了原有微机室，建起学校的电子备课室和电子图书馆。2003年学校已实现上互联网，随后接入有线电视，并改装电脑，增设有线电视节目录制设备和光盘刻录设备。学校利用购置电教教材之机，为学校购置了数码相机和摄像机，并自行购置了实物投影仪。这些都是能够使远教工程设备尽最大可能发挥作用的前提条件。如果没有互联网和用线电视，教师的信息获取将受到很大的影响，再少了数码相机、摄像机和扫描仪以及有线电视节目录制设备，教师的课件制作，将成为无米之炊，无从谈起，影响课件的制作速度、效果，更很难使教师认识到其实用性。

二、搞好教师培训是能否发挥设备作用的关键。

机遇是给有准备的人的。教师培训需要一个过程，既要让教师很快达到学校的要求，又不能影响教师的正常工作。为使培训工作扎实有效，楼村学校在教师培训上采用及早下手、集散结合、任务引导、以用促学、分层要求、循序渐进的方法，注重实际效果和可操作性。

（一）及早下手、集散结合。学校很早就非常重视教师的计算机操作技能的培养和提高，不断组织分散性的小范围的培训。早在2004年已全部通过计算机初级考试，除了观看课堂实录、外出听课学习之外，及早让教师利用互联网进行搜索资料、辅助备课、熟悉运用。学校利用假日时间进行短暂的集中培训，重点的熟悉电脑的基本操作、掌握电脑的学习方法。而把培训的重点放到平时，教师遇到什么问题及时由计算机教师辅导解决。

（二）任务引导、以用促学。学校从来不设置专门的文印人员，鼓励教师自己动手操作，由少到多、由青年到中年以及老年教师的参与，使学校很早就形成一种学习计算机操作的氛围，相当一部分青年教师已能够较为熟练的操作计算机和制作课件。在2004年，学校就规定每位教师一学期必须制作至少十个课件，学校要求，凡是讲优质课的教师必须使用多媒体，并必须自制课件，这些要求一律纳入年底奖金。这样促使相当一部分教师对课件制作有了基本的了解，为以后的系统培训打下基础。远教设备启用后，学校要求教师每人每科每周至少一节多媒体课，并排列专门的多媒体课表，目的就是为学而用。

（三）循序渐进、分层要求。远教设备安装结束后，学校在紧张的复习阶段果断选派有较深厚的计算机基础和较高的计算机操作能力、具有敬业精神、能吃苦耐劳的教师参加省级的设备运用培训。培训结束后，学校在寒假立即组织了本校教师的计算机培训，并在开学后，随着教学的需要，根据教师的实际需求，学校及时组织了三次课件制作、设备基本操作方法和规程的专门培训。针对不同的教师提出不同的要求，对有较好基础的教师，学校对他们增加了计算机和网络及其它设备维护的培训，对五十岁以下的青年教师提出必须会独立做课件和独立操作计算机进行办公的要求，对年龄偏大的教师提出会较熟练的操作计算机，会使用课件上课的要求。2006年后，基本的课件制作和计算机的基本操作培训已不作为学校的重点工作，新入校教师在老教师的传带之下，可以在较短的时间内掌握基本的操作技能。

到目前为止，学校拥有精通远教设备维护的1人，能够进行简单维护并参与设备安装调试的2人，能够熟练操作计算机和其它设备，解决常见问题的教师4人，五十岁以下教师全部会独立操作使用远教常用设备。五十岁以上的教师，包括1名即将退休的教师能够利用部分设备上课或辅助办公。

三、抓好设备的管理和利用是工程的核心和真正意义。

设备的管理既是上级的要求，也是设备正常运转，为学校教育教学发挥应有作用的保障。因此，工程安装过程中和结束后，学校成立由校长任组长的工程设备管理小组，由专人负责对学校设备进行维护。将上级统一制定的各种远教设备管理制度以及配套软件管理制度等醒目悬挂，学校又制订了相关实施细则，对设备的维护、使用规程、消防安全等都作了详细规定。对这些制度学校安排全体师生学习，要求遵照执行。有力的保障了设备的正常运行。到目前为止，学校设备没有因为故障而影响师生的正常使用。有问题都得到及时处理，到目前为止，所有设备全部正常运转，无一停用。

在设备的使用中，力求设备为人服务，围绕着如何更用效的增强课堂效果，围绕着丰富师生校园生活，提高师生兴趣，围绕着寻求更用效的途径获取信息和知识，围绕着时代的新的要求，充分调动各个设备，使之为教学服务，为学校的其它工作服务。

设备是教学的工具，为了用而用、为了学而用当然只是初期的要求。为了发挥设备真正效用，2006年春季之后，学校要求教研组开展活动，围绕多媒体教学中存在的问题，开展校本教研，为用好多媒体积累经验。2007年后，学校重点转向有效的多媒体课堂教学，即讲究课堂的实际效果，讲究教师的整体效率。因此，相应学校在规定每位教师多媒体课上课节数的同时，开展评比活动，即课件制作评比和课堂效果评比。2008年始，学校加强网络的综合利用，引导教师不仅利用网络进行资料搜索和采集，还能够利用网络进行网上交流，家校联系，个人经验积累。学校要求每位教师在网上建立自己的博客，并进行经验积累，学校定期检查。同时利用博客大赛提高学生写作兴趣和引导学生正确上网。总之，远教设备在楼村中学发挥着越来越大的作用。

（一）多功能的微机室。新的计算机教室不仅成为信息技术教育的教室，更是各科与信息技术教育整合的场所，很多教师运用极域电子教室的广播教学、学生示范、文件收发、远程控制等功能，将科利华软件与各自学科相结合，对信息技术与学科整合做了更多的尝试，取得了很好的效果。学生在计算机课上可以上网搜索资料，阅览电子图书，在网上书写博文心得、答疑求问，与教师和家长进行交流，有力地促进了学生自主学习。

（二）多媒体教学的普及。教师使用更多更普遍的是多媒体教学，每位教师每周至少上一节多媒体课，许多青年教师只是由于硬件限制不能达到更多的使用率，实际上，超出半数的教师已经将本科的重要课程都制作了多媒体课件，学校每期将教师课件收集整理，覆盖学科的大部分课程。同时，教师制作课件更加注重了实用性，能够与课堂教学有机的结合，对多媒体的辅助作用有了更为全面而正确的认识。因此，多媒体教学在为楼村学校提高教育教学质量发挥了不可磨灭的作用。

（三）网络的有效利用。学校在全校范围内建成了小型局域网，并全部实现与互联网连接，也就是说，学校的每一台微机在有效的控制下可以与本校进行信息交换的同时，可以登陆互联网。教师现在更多的利用网络获取教育教学相关信息，下载论文、课件、试题，与异地的同行进行交流，向网上的专家请教。学校利用移动公司设立的校信通，建立了教师、学生、家长交流的平台，用于家校联系，师生互动，与外界同行进行交流，开辟网上第二校园。我校师生在网上发表文章，建立自己的博客。学校要求教师每周至少发表一篇博文，内容涉及教学反思、教育案例、家教故事、学生习作点评等多个方面，促进了教师反思教学、自我积累、自我提高。中教育星资源库更是为教师电子备课提供了便利的平台，教师将素材和课件上传至学校服务器，即方便了积累，又便于教师交流和使用。

（四）光盘播放室成为教师培训室和第二课堂。学校的软件资料库为学生和教师开辟第二课堂，拓展了师生的视野，丰富学生的学校生活，在教师培训方面也发挥了重要的作用。

在做好应用的同时，学校教师的基本技能得到了很大的提升，仅2008年，我校教师有11人在市技能大赛中获奖，其中特等奖2名，并被授予“新乡市技术能手”称号，其中一名教师获得“新乡市五一劳动奖章”。其余获奖师生还有60余人次，其中获县级优质课奖5人，市级优质课奖3人，省级优质课奖1人。学校现有县级骨干教师5人，市级骨干教师1人，省级骨干教师1人。学校多次被上级评为“目标管理先进单位”和“教育教学先进单位”，在2007年还被市教育局评为“新乡市基础教育教学工作先进单位”，并通过市人民政府督导评估办公室验收，继续成为“新乡市综合办校一类学校”。2008年被新乡市教育局评为“语言文字规范化示范校”。学校多次被县教育局评为“教研工作先进单位”、“师训工作先进单位”、“远教设备应用先进单位”。学校在参与研究的《传统文化与语文教学》国家级十一五计划重点课题表现突出，连续两年被评为优秀实验校，5名教师被评为优秀实验教师。师生参与的2008书香暑假博客大赛，我校八一班成为新乡市获奖三个班级中唯一一个农村班级。学校的教学成绩也稳步连年提高，升入重点高人数逐年增加。

学校的成绩得到了上级的认可，终于在2009年，在上级领导的努力争取和殷切关怀下，我校为教师配发了笔记本电脑，并在每个班级安装了多媒体投影仪。为我校现代化教学手段应用特色发展奠定了坚实的物质基础，为楼村中学实现跨越式发展插上腾飞的翅膀。

照镜镇楼村中学

现代教学手段的运用 篇6

英语是一门实践性很强的学科，是语言，是交际工具。而儿童英语教学不只是语言教学，教师还必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展等因素，结合各种现代化电教教学手段进行教学，从而优化课堂教学，使英语教学与素质教育相融合，培养出完善的人才。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。

那么，随着现代社会高科技的迅猛发展，现代化的教学设施开始渗透于教学之中。英语教学由原来利用录音机、语音室、投影仪、电视录像等电教手段，到现在已经开始在教学中运用多媒体教学系统，运用多媒体教学系统进行教学，通过不同的媒体教学手段，可以加强课堂教学效果，提高课堂教学效率和教学质量及全方位地培养学生。下面我结合自己在教学中运用多媒体的情况，与大家共同探讨利用多媒体进行教学的优势。

一、激发兴趣，生动导入

古人云：“兴趣是最好的老师。”夸美纽斯认为，激发学生学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。可见, 只有创设良好的教学情境，唤起学生的探索精神和求知欲望，学生才能愉快接受, 主动学习，英语教学要使学生由不知到知，由知到会，由会到熟练掌握。学生是教学的主体，因此，首先要培养学生学习英语的兴趣。而多媒体课件的知识展示方式生动活泼，图、文、声并茂,这正符合小学生好奇心强，爱玩好动的心理特点，在制作多媒体课件时,我通常选择与课文内容相关的生动图片或卡通人物配以提示性的文字和英文朗读,从多方位有效地刺激学生的感官,吸引学生的注意力,并使学生的新鲜感和好奇心适时地转化为强烈的认识需求。如在教 A：Excuseme!What is this in English? B : Apen.What isthis in English? A: A bag.B : What colour is it? A : Green.B : Thank you.这一对话时，我播放了一个课前拍摄好的由本班学生扮演的对话录像，这样，学生看到屏幕上出现的是自己的同学，就会产生强烈的好奇心，同时也就开始模仿，这样学生的注意力集中，观察力敏锐，记忆深刻，思维活跃，并且学生都希望能成为屏幕中的成员，产生强烈的“我要学”的愿望，这种导入方式，不仅能激起学生学习的兴趣，而且挖掘了学生的潜能。

二、提供大信息量，拓宽教学空间。

传统的英语教学，教师上课以语言描述为主，而学习材料的主要展示场所是黑板，教师板书费时费力, 用了学生的学习时间，收效不佳，过多的直观教具携带麻烦，使用起来不方便，所以课堂教学内容展示相当有限，无法拓展,而大信息量是多媒体组合的基本原则，电

教媒体信息量大，具有跨时空、跨地域的特点，而变平面教学为多元立体化教学，能极大地拓展课堂教学的广度和深度，提高教学效率。如教学Happy new year!时，我根据西方节日风俗知识制成各种幻灯片, 播放描述引出“Happy new year！sweets，peanut，Christmas tree ”生动有趣的风俗习惯深深地印在了学生的脑海里, 整堂课内容丰富，信息量大，但经过多媒体设备的高密度处理组合, 整个教学有条不紊，方便快捷地拓展了教学空间，提高了教学效率。

三、利用现代电教媒体创设情景,增强语言训练的真实性。

英语教学就是要培养学生具有一定的英语交际能力。而我们的学生日常生活没有很好的语言环境，很少用英语和别人交流，大多数只是在课堂上说说,而语言环境是上好课的前提，所以在课堂上要多设立教学情景，强化语言训练，给学生一个用英语的机会。如新标准英语中：What are they doing ？这一课，老师让学生根据课本的提示做对话练习。A：What arethey doing ？B：They are watching TV.而学生明明是在上英语课，怎么是在看电视呢？失去语言环境学生也只是机械地练习而已。那如果在电脑上设计一个公园的画面，有人做操，有人跑步等等，让学生根据画面内容给画中人配音，效果会好得多。如此一来，学生们融入到老师设计的情景中，各个跃跃欲试，乐此不疲,，从中培养了学生的注意力、观察力、思维力、想象力、语言运用能力明显提高，达到了学生愿学,乐学的气氛。

四、利用多媒体，加深理解，促进记忆。

先哲培根曾说过“一切知识无非就是记忆。”英语学习的最大的困难就是“难记”而小学生学得快，也忘得快。那如何使加深学生的理解，促进记忆是学好英语的关键。

为此，在日常授课中，我一直坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词我也尽量用简单英语解释。通过一段时间的努力，我发觉学生的领悟能力有了明显提高，反映在课堂回答上比较积极活跃，听力测试通过率较高。但缺点也因之产生：学生易产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，长而久之便想放弃，于是就懒得去仔细听讲了，形成恶性循环，成绩便很难提高了。

这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，我用过以下一些操作，提出来请广大老师批评指正在复习上节内容上，我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片（pictures）或文章(articles)进行，一般采取集体作答(together)或双人一组作答(in pairs)。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机

幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。

在教授单词时，我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单句翻译，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。

(Words)在巩固了新课、熟悉了单词之后，就要对新课加以处理了，这时现代技术更显出了它的无穷魅力，你可以用简明的图片（或从剪辑库中提取或手工制作）将课文的大体概况作一图标式的解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，学校音像阅览室里有各种各样的有关课文的磁盘和软件，我们可以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上你都可以使用不同的效果显示，尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。

再者，我校国际互联网的开通，极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。我就曾利用网上信息上了一节较成功的英语自主选修课，我把从网上捕获的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，加上课上我的解说和介绍，在圣诞节到来的时候，给大家上了一堂生动的选修课。

现代教学手段的运用 篇7

一、为教师加大课堂容量, 提高课堂效率插上了翅膀

利用现代教学手段, 可节省大量的板书时间, 让教师把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说、读、写的训练上。如, 在教《故乡》一课时, 在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上, 教师投影显示出完整的板书设计。这样做, 比教师在黑板上板书快了好几倍, 再利用节省了的时间, 让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌, 写出其变化。写完后, 指名学生读一读、评一评。这样, 能多方面进行听、说、读、写能力的训练, 增加了学生学习、思考的机会和训练密度, 既减轻了教师的负担, 又提高了课堂效率, 还能达到举一反三的目的。

二、可创设情境, 增加直观性、形象性, 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣, 才有学习的毅力和意志, 才能深切感知、思考和意会。我们应充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点, 结合具体的教学内容, 巧设情境, 让学生听听声情并茂的录音, 看看栩栩如生的画面, 欣赏品味形象化的词句。通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激, 学生犹如身临其境, 产生激动人心的情境效果, 从而激发学生学习的兴趣和求知欲, 调动他们学习的积极性。如, 教《春》一文时我精心设计了一个课前导入和朗读环节:在讲授新课前, 先投影春、夏、秋、冬四幅风景图, 让学生观察指出哪幅是春景图, 口头简要描述画面, 并背出表现春天的诗句。然后, 在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和声情并茂的朗读, 让学生有如亲临其境, 感受到大地回春、万物复苏的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情, 从而达到了创设情境、激发兴趣的目的, 使后面的教学收到了事半功倍的效果。

三、可丰富作文素材, 培养观察、分析、联想、想象能力, 拓展思维空间, 优化作文教学

利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象, 能使学生简便、快捷地直观现象, 感觉真切、自然, 甚至身临其境, 进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围, 使教学过程情境化、趣味化、形象化, 诱发了学生的情感体验, 加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象, 开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样, 在作文教学时, 可突破时空的限制, 将人、事、物生动地展现在学生面前, 既丰富了他们的生活, 又为他们提供了作文的素材, 开辟了多向立体的思维通道, 促进学生观察分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高。如作文课上, 投影漫画《妈妈水开了》, 要求学生仔细观察分析漫画内容, 然后根据漫画, 分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后, 教师投影预先写好的三段例文, 引导学生、分析比较三段文字的不同之处, 然后让学生对照自己的习作, 找出存在的问题并做修改, 再投影学生修改前后的习作, 大家评评、议议。最后, 再让学生结合漫画内容, 联系自己实际, 谈感受, 谈体会。通过这样的训练, 学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别, 同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力, 拓展了学生的思维空间。

四、可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习, 从而提高学习效率

学生在学习过程中, 多种感官并用, 学习效率最高, 这已被科学实验和教学实践所证明。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等, 可以多角度、全方位地丰富学生的感知, 使学生披文入境, 身心投入, 感觉得以引发、强化, 对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面、开心启智的音乐创设了教学的情境, 增强了教学内容的形象性和动态感, 使学生耳、目、口等各种感官得以调动, 从而有效地提高学习效率。如, 教《春》一课, 每学习一幅“绘春图”前后, 都播放一遍配音乐配画面的朗读录像, 让学生小声跟读, 移情入景仔细品味, 达到了当堂理解成诵的目的。

运用现代教学手段培养学生能力 篇8

【关键词】多媒体教育 ； 学习兴趣 ； 知识理解 ； 学习效果

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0160-01

电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用。它以形、声、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在语文教学中，注意恰当运用电化教学手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。

一、运用现代电教手段，培养学生的思维能力

思维能力是各种能力发展的基础，利用多媒体课件图像，音乐优势，设计新颖的课前导入，调动学生的视听感觉，激发兴趣，一下子把学生的注意力吸引到课堂上来，从而起到事半功陪效果。比如我在讲《圆明园的毁灭》一文中，先展示北京颐和园的图片，像长廊、佛香阁、十七孔桥等，让学生在欣赏颐和园美景的同时，再加上《让我们荡起双桨》的乐曲在教室里飘荡，学生学习的积极性一下子被调动起来。学习《圆明园的毁灭》一文，教学重点是再现圆明园当年的辉煌景观。众所周知，圆明园在100多年前被英法联军放火烧毁了。学生只能通过对语言文字来理解课文内容，很难再现当年的景象，而运用多媒体教学就容易了，运用搜集整理与课文内容有关的画册、录像片、明信片、邮票等制作成多媒体课件，并且一一展示出来。多媒体教学科研创设课文所揭述的意境氛围，为学生更深入、更形象地理解课文打开方便之门，多媒体在充分地调动了学生的视听感觉，精美的画面，低沉浑厚的配音，再现了当年的景象，营造的意境，也强烈地震撼着每个学生的心，因此提高了学生的思维能力。

二、运用现代电教手段，培养学生识记能力

在识字教学中，合理运用电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力，从心理学的角度讲，学生认识事物的特点是从感性认识开始，然后形成表象，由表象发展到抽象思维，但小学生在校学习的知识，大部分是比较抽象的概念、词语。这是前人在实践中长期积累的间接经验，这就造成了学生直接经验与间接经验，实际与理论的矛盾。而利用现代教育技术则可以把文字、图形，声音、动画、图像等信息集于一体，让学生获取极为丰富的生动形象的感性认识。由于课本中所传授的知识是文字形式呈现的，单靠教师的讲解就显得枯燥而乏味，导致学生失去学习兴趣。要使学生有效地掌握知识，在愉悦的情感中体味知识，兴趣必不可少。因此教师就要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，利用现代教育技术，通过形象生动的画面，效果逼真的音响，给学生多种感官的刺激，激起学生对所学知识的兴奋点。开课时兴趣渐起，讲课进行中兴趣渐浓，讲课结束时兴趣依然存在的境界。

例如：《雷雨》一课，教师根据低年级小学生的年龄特点，设计了精美的，趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生欣赏多媒体课件中的雷雨中的景象：乌云下来了，狂风吹得树枝不断摇晃，雨哗哗下起来了，一道美丽的彩虹出现在天空，活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声……在光、色、像的情景中，把文字转化成了有趣的画面，使学生对雷雨这一自然现象产生了深厚的兴趣。

三、运用现代电化教学手段，培养学生听说能力

录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。多媒体技术是一种把声音、图像、图形、动画和视频多种媒体的信息通过计算机数字化加工处理并和通讯技术结合的综合技术。听说的能力培养多运用于小学低年级。小学生年龄小，抽象思维能力较低。情景教学符合他们的心理特点，有助于学生理解新知识和直接用语言表达自己的见解。教师在教学中通过多媒体，显现各种不同的画面，使语言背景设计尽量巧妙、生动、新颖、真正发挥其在教学过程中的作用。

如：《赤壁之战》这一课，老师的朗读与配乐录音的效果是无法比拟的，当录音带放到“黄盖十二条船芦苇一齐点着火，乘着东风驶向曹操船队，曹操在铁锁连着的船上无法逃脱，哭声，丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声，震天的锣鼓声混成一片，使学生有一种身临其境的感觉，学生听完录音后，了解了故事梗概，讓学生也复述得较为完整和生动。教后启发学生并提问：假如曹操知道黄盖是来假投降，“赤壁之战”结果将如何？学生纷纷举起小手，抢着回答。有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵上岸，再进行交锋。总之，曹操知道黄盖来假投降，一定会以强取胜的。学生在这种音响效果的气氛内学习，加深了对教材的理解。展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。

四、运用现代电教手段，培养学生读写能力

现代信息技术在教育教学中的正确应用可以激发学生的学习兴趣，扩充课文学习的深度和广度，提高课教学的效率。但决不能来取代学生对文本的阅读，取代师生情感交流中对学生产生的潜移默化的熏陶感染，取代语文教师的涓涓秀字对学生良好书写习惯产生影响。比如：有的教师执教《泰坦尼克号》（节选）时，对杰克与罗斯在冰海上漂浮的情景，没有让学生品读课文，首先用9分钟时间播放了电影中这一片断，之后让学生在影片的记忆下阅读文本。这样学生就对阅读的文本就有了更深的理解。用现代信息技术引导学生深入阅读文本。

现代教学手段的应用 篇9

摘要：现代教学手段的应用可以很大程度上提高教学的效率和质量,但是一定要科学、合理地使用多媒体教学手段,现代教学手段应用也需要遵循一定的教学规律和设计原则。

关键词：多媒体教学教学手段课件设计中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1673-979510(b)-0063-01切不可滥用。多媒体教学就是利用计算机辅助教学

的手段,把各种文字、声音、图型、图像、

动画、视频等多种媒体信息综合起来,用

于课堂教学之中。它打破了千百年来传统

教学方法单一的局面,使教学技术领域出

现了前所未有的新局面。但是,随着各级

学校教学媒体设备的逐年增多和教学条件

的不断改善,有些教育工作者在运用教学

媒体促进学生学习的同时,由于缺乏媒体

的一般观念,不能正确处理现代教学手段

和传统教学手段的关系,单纯注重表现力,

不重视课程课件内涵,造成多媒体教学不

能达到理想效果,甚至引起教学质量下降。

本文针对传统和现代教学手段的结合,多

媒体课件的设计原则做一分析阐述。

1首先是多媒体课件开发和应用的原

则

1.1制作高质量课件

为达到良好的教学效果,要体现授课

灵活多变的方法和特点。在制作课件过程

中,首先,在透彻了解课程内容的基础上,

从实现教学目的、完成教学任务的实际需

要出发,突出重点和难点。其次,课件制作

的重点放在引导学生主动学习、培养素质

和提高能力方面。第三,在制作过程中,根

据课程内容的特点,选择合适的文档,力求

使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要,

使学生一目了然。

1.2应用多媒体课件

学生是教学的主体,不是教师更不是

课件。根据学生的情况在多媒体教学中采

用不同的教学方法,改善课堂教学结构。

以工作过程为导向,使学生主动参与教学

过程。在工作过程中设置一些学生感兴趣

的热点问题,引导学生查阅有关资料,用课

件形式完成对整个工作过程的分析诊断,

然后组织课堂讨论,从而大大激发学生的

学习热情,活跃课堂气氛。这种教学方式

可以实现以教师为主导、学生为主体的教

学目的,对学生进行了综合素质的训练,培

养了学生的创新能力。

1.3完善多媒体课件

在多媒体教学中,还需要加强教师与

学生之间的联系。需要经常征求学生的意

见,根据学生的反馈及时修改、补充和完

善多媒体课堂教学内容,以满足教学主体

――学生的要求。通过征求学生的建议,

在使用多媒体课件教学的基础上,根据教

学的实际需要,把一些学生感兴趣的多媒

体音像资料应用到教学中,拓展学生的知

识面。这样做可以突破课堂教学的局限性,在更大的范围内创造一个以学生为主件设计中不可缺少的要素。把教学中许多体的多媒体学习环境。抽象的东西直观的表现出来,这需要我们在设计时,重视它的直观性。如用计算机2提高教师素质模拟病毒的侵入和传播等,达到直观教学随着信息技术的迅猛发展,多媒体技的目的。术越来越多地应用到教学领域中,多媒体教学对我们教师自身提出了更高的要求。4课件制作为了更好地进行多媒体教学,需要在课前课件设计应强调界面友好、操作简占用很大一部分时间去收集并设计处理好单、使用方便、交互性强。教师可以运用各种教学信息,对每张幻灯片的内容、形热区域、按钮等进行跳转。内容的演示或式及技术操作等都进行精心地设计,从而停顿能很好地配合讲课的速度,并能由教做到课堂上能熟练操作计算机控制教学,师轻松控制。这样,教师在教学过程中才及时解决教学中出现的各种问题。在多媒可以把注意力全部集中在课堂教学上,达体教学中,只有努力不断更新和完善自己到真正提高效率和优化教学效果。的知识结构,掌握最新的理论动态,不断提高自身素质,加强能力培养,才能适应现代5应用于课堂实践化的教育教学需要。设计出来的课件,是否能帮助教师更容易说明问题,是否能使学生能更好地掌3其次是课件开发需要科学的方法握这些问题。必须根据学生的反馈进一步3.1选题的完善课件,考察课件的使用是否能取得题材的选择要考虑到教材与学生的实显著的教学效果。只有经过不断的试验、际情况。对于几句话能讲清楚的教学内修改,才能产生出真正适应需求的课件。容,硬是开发成课件,只能起到事倍功半的效果。只有那些有必要且有可能采用计算6课件的共享机媒体进行教学并能取得优异教学效果的课件资源目前都是“各自为政”,很少内容,方可作为选题。例如在教学中的较有交流和共享。要知道教学的根本目的.是抽象、用实验较难观察到的现象和过程,教育学生而不是课件开发本身。教学课件如微生物学中的细胞分裂,生物化学中物资源库的建立很大程度上缩短了开发时质的代谢过程。间,减少了重复劳动。每一位教师都可以3.2稿本设计根据自身的需求很容易地对课件资源进行稿本设计需要对教学内容进行详细剖修改或重新创作,这样的课件不仅使每一析,对教学情境进行真实准确的描述。稿位教师的能力得到充分发挥,而且有利于本设计还需要确定自己有没有能力使教学培养教师的创造性并保留了他们各自教学内容用通过计算机实现。只有稿本结合多的特色。媒体的表现特点进行准确、生动的描写,课件设计才得以顺利进行。稿本设计要重视四性。参考文献[1]陈叶红.传统教学媒体和现代教学媒体关3.2.1动态性系的探讨[J].中国科教创新导刊,2008.用计算机动画,反映事物的运动变化[2]李俊.多媒体技术现代教学手段的一把双过程是辅助教学最重要的优势之一。如果刃剑[J].2008(2).缺乏动画制作能力,也可以在网络中获得[3]陈红平.如何高效发挥教师在多媒体充分的动画资源。教学中的作用[J].中国电力教育,.3.2.2可操作性[4]林丽,王振岭.现代教学中多媒体技术的在稿本设计过程中,应考虑到课件在合理应用[J].软件导刊,2008.使用中的可操作性,应以解决问题为中心。3.2.3实用性课件设计,应该服务于整个教学的过程。以学生为主体,以教师为主导,争取达到最佳的效果和最高的效率。课堂教学多媒体课件要做到小而精,而不是大而全。3.2.4直观性直观性既是一个教学的原则,也是课