九上科学作业本

九上科学作业本（共5篇）

九上科学作业本 篇1

１ 沁园春 雪 １．（１）蜡（２）裹（３）娆（４）逊

２．（１）宋 题目 词牌名 北方的雪景 历代的英雄人物 江山如此多娇 引无数英雄竞折腰（２）秦始皇 汉武帝 唐太宗 宋太祖 成吉思汗（３）《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》 文学才华（这里用文学才华来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内）文采（４）数风流人物 还看今朝

３．（１）强调了白茫茫的一片是惟一的景象。（２）强调了黄河上下一下子失去了波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河水结冰之快。（３）“欲”字把“山”、“原”人格化，生动地写出了它们的雄心壮志和昂扬奋发的气概。（４）展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态，并揭示了英雄人物为之奋斗的动机。（５）含蓄地表达出对历史人物肯定中寓有批判的情感。

４．示例：千山鸟飞绝，万径人踪灭。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

５．雪里行军情更迫 雪中行军 红军战士行军的昂扬气概和雄壮军威

６．风卷红旗过大关 实

７．略

８．示例：课文对历史人物的评价，是在诗词中运用形象思维进行议论的艺术典型。它将本来可能枯燥的议论，加以艺术的处理，使之形象化、诗化。词中的评论既肯定这些历史人物在历史上的功绩，又含蓄地批评他们长于武功而短于文治。历史书上的表述略。

２ 雨 说 １．（１）圃（２）锢（３）嚷（４）蓑（５）膏（６）褓

２．（１）指说话时声音语气很轻很细，温柔亲切。造句略。

（２）如同油膏一样湿润。造句略。

３．我来了，／我／走得很轻，／而且／温声细语地 我的爱心／像丝缕那样／把天地／织在一起 我呼唤／每一个孩子的／乳名／又甜又准 我来了，／雷电不喧嚷，／风也不拥挤

４．提示了“雨”诉说的内容的变化，又是作者情感递增的线索。诗人借春雨的形象，表达了对生活在中国大地上的儿童的祝福，对中国美好未来的祝福。

５．意味着它好像是为了咬断套在它脖子上的绳索。（或：要挣脱那牵在太阳手中的绳索，而且几乎要“一口”把那绳索咬断。）

６．它展示着获得了思想解放的胜利的姿态，显示着饱满的力量，尽情地闪耀着独立自主意识觉醒后的光芒。

７．在这棵向日葵胜利与自信的姿态背后，在它的不为人留意的脚下，是浸透着血的泥土。诗人在歌颂争取自我解放的抗争者的同时，还向人们揭示了抗争者所付出的血的代价，更加衬托出这棵向日葵的崇高与神圣。

８．示例：一个成长着的孩子的象征。一个摆脱父母专横过分的爱、寻求独立自主的生命规划、努力实现自我价值的孩子的象征。（或：在特定的历史环境下，饱受历史惨重折磨的人们，奋力抗争，去争取自我价值的实现，获得独立自由的人格的象征。）

９．略

１０．（１）田圃冷冻了一冬禁锢着种子，牧场枯黄失去牛羊的踪迹，鱼塘寒浅留滞着游鱼，小溪渐渐喑哑歌不成调子。（２）田圃里的泥土将润如油膏，牧场就要抽发忍冬的新苗，鱼塘里鱼儿欢快地跳跃，小溪练习新编的洗衣谣（流水潺潺）。

３ 星星变奏曲 １．（１）柔（２）烁（３）胧（４）寞（５）颤（６）僵

２．凝望 安慰 疲倦

３．示例：星汉灿烂，若出其里。七八个星天外。

４．略

５．实际上要表现的是诗人对早晨的热恋与眷念。

６．暗喻人生的早晨———青春年华。

７．几多遗憾，几多哀怨。

８．一是将诗人对早晨的眷恋之情推向高潮；二是将诗人那种在责怪与懊丧之后的顿悟寄寓其中：青春犹如早晨一去不复返，我们无须埋怨，更无须责怪，生活对于我们每个人都一样，我们只有积极去努力、去奋斗，创造出千百种的美丽，才能无悔于这个甜美的早晨。否则，青春易逝，何处再去寻找她的踪影？留下的只能是无尽的遗憾和懊悔。

９．“朦胧诗”又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。“朦胧诗”的代表诗人有舒婷、梁小斌、北岛、顾城、田晓青等。

４ 外国诗两首 １．（１）晕（２）逝（３）栖（４）嚷（５）撒（６）浸

２．（１）英国 济慈 乐音 歌儿 大地的诗歌从来不会死亡（２）俄罗斯 叶赛宁 图画 音乐 梦境

３．略（言之有理即可。）

４．自由。

５．自由自在、无拘无束、悠闲快乐，不管是朝霞抑或是晚霞，都是他们歌唱的对象，甚至连生的艰辛、死的虚无也与他们无缘。

６．海鸥是作者思想观念的象征，也是作者对理想的追求。

７．回环复沓，反复吟唱，更增加诗歌的韵律感，令人回肠荡气。同时，也强化了诗歌所创造的特定的情境。

８．略

９．略

单元复习

１．宰 畅 颤 惮

２．（１）妆—装（２）慢—漫（３）RR—胧胧（４）彩—采（５）孙—逊（６）班—斑

３．Ａ

４．Ｃ 去掉“通过”或去掉“使”。

５．（１）引无数英雄竞折腰（２）人有悲欢离合（３）足蒸暑土气 背灼炎天光（４）俱往矣 数风流人物 还看今朝（５）略

６．示例：（１）一条小河 流动不息地奔向远方（２）一只雄鹰 无所畏惧地搏击长空（３）一轮明月 大公无私地播撒光明（合理即可。）

７．强调竹的志向专一与执著。

８．新颖别致，给人以无限的历史遐想。句子：穿好一袭墨衣／去郑板桥画里

９．显得更直接、亲切，有利于更好地抒发感情。

１０．松、梅。

１１．自然美景

１２．（１）拟人手法，生动地写出了果实的丰硕和色彩的热烈；化静为动，准确地表现了在行进的火车上，看到窗外果实在枝叶间闪现的情态。（２）一方面表现火车行驶之快，另一方面表现雪野范围之广。

１３．人被眼前美景所陶醉，脸上荡漾甜蜜的微笑，心中充满青春的活力。

１４．略

１５．略

第二单元

５ 敬业与乐业

１．咽 搁 淘 费

２．（１）悔 诲（２）密 秘 ３．Ａ

４．Ｃ

8．示例：引用林肯的话，以类比的方式突出居里夫人发现镭在科学界和哲学界的革命性意义。／引用苏轼的文句，以突出镭的发现具有的哲学意义和居里夫人短暂的生命历程所具有的永恒的价值。

9．比喻。以自然科学知识作为喻体，形象地突出了居里夫人的生命价值和意义。10．她不为“尘世给的美誉”所累。11．示例：（１）您是如何指导学生课外阅读的？示：此题应结合生活实际，对老师提问可从“做法”上入手，对家长提问可从“态度”上入手。关键是所提的问题要得体，语言要简明。答案不求统一。

６ 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说１．肃 鞠躬 熄灭 朽

２．Ａ

３．Ｃ

４．（１）“Ａ市的”移至“一栋”前。或在“从外表上”后面加“看”。５．①坚忍顽强；②奉献牺牲；③忍受寂寞。６．为了向世界展现“我们”的风骨和气节，展现“我们”对生命意义的理解。７．示例：想。只有像腊梅那样，经过风雪和严寒的磨砺与锻炼，人生才会完美。／不想。因为做腊梅太辛苦、太寂寞，有时不被人们所理解。８．作者高度赞美了腊梅不管环境多么恶劣，也不论人们是否留恋，都一如既往，展示自己的风韵和清香，实现自己的价值。作者在写腊梅的同时，实际上也在写我们的人生。９．借腊梅吟咏人生，启迪人生，感悟生命的意义。１０．略

７ 傅雷家书两则

１．慰 谀 丧 谦卑

２．略 ４．示例：没有泥土的聚积，就没有高山的巍峨５．以此来说明傅雷做事、为人很严肃，也很认真。６．觉得自己老实得可怜，孤弱得无以自卫；知道自己不善于在世途上圆转周旋，他可以

您是如何帮助孩子读课外书的？（提）。（３）删去“从” ,没有江河的聚积，就没有海洋的博大

（３）睹 赌

（２）

（２）“化为”改成“成为”

３．Ａ 安身的“洞穴”，只是自己的书斋；他也像老鼠那样，只在洞口窥望外面的大世界。

７．一方面说明傅雷虚怀若谷的高尚品质，一方面谦虚地认为自己不配得到这样的称赞。８．①不轻易笑，有幽默感，同时是一个不折不扣的严父；②对朋友一片至诚，但满头棱角，脾气急躁；③固而不执，有时很随和，能从谏如流；④做事、为人很严肃认真。

９．略

１０．略

８ 致女儿的信

１．略

２．Ｂ

３．（１）删去“因为”。（２）“如果”改为“即使”。（３）“只有”改为“只要”。

４．示例：在春天，滋长的，不只是小草，还有我们的理想。

５．因为刷卡吃饭意味着

不能吃到母亲做的可口的饭菜，不能尽情享受母爱。

６．饱含母爱的“真味与厚味”。

７．写这个令人动容的故事，能更好地让人体会到母亲摆出的爱的盛宴的具体含义。

８．“忐忑”、“大惊失色”、“绝望至极”、“得意”等。通过这些心理活动和神态描写，把一个十分在意儿子口味、充满母爱的母亲形象刻画得十分感人。

９．“我”认为要珍惜母爱，尽情享受母爱；“大四学生”珍惜母爱，尽情享受母爱；“我的朋友”为母爱所感动。谈个人感受时，除谈到要“享受母爱，珍惜母爱，为母爱所感动”这一层面外，要能谈到应该“回报母爱”这个层面。

１０．略

单元复习

１．睿 蕴 抚 悯

２．Ｃ

３．（１）天涯若比邻（２）劝君更尽一杯酒（３）不畏浮云遮望眼（４）燕子来时新社 梨花落后清明

４．（１）“浓烈”改为“淡雅”或“素淡”等。（２）“因为主要是”改为“主要是因为”。（３）“秋季的杭州”改为“杭州的秋季”。

５．（１）略（只要紧扣“精神文明建设”这一关键词并富有文采即可。）（２）示例：①无臂青年 您是如何战胜生活上的种种困难取得学术上的成就的？ ②援藏教师 您是如何理解事业和家庭之间的关系的？ ③民警 面对凶徒您为什么能这么英勇顽强？（提示：采访的问题应该适合采访对象的身份与实际。）

６．８岁时伤感于美人鱼变成水泡；２８岁时读出了妈妈对孩子的爱。

７．这里的灵魂是指一种能支撑人生命的精神。

８．承接上文年龄阶段，使线索贯穿始终，使文章结构完整。篇末点题，突出了“常读常新”的主题。语言耐人寻味，给读者留下了想像的空间。

９．结构上：以年龄阶段组织材料，独具匠心，使文章层次分明。内容上：随着年龄的增长、阅历的丰富、生活角色的转换，对生活有“常新”的感悟。作者巧用这种形式，将自己读书和读人生的感悟结合在一起，使内容与形式达到完美统一。

１０．Ａ Ｃ

１１．Ｃ

１２．Ｃ

１３．（１）我十日前已写过这个题目的赋，有草稿还在，请您另外出题。（２）皇上当面讲了之所以授他官职的原因。

１４．故事一：御试进士时，晏殊一见试题就说“十日前已作此赋”。故事二：晏殊被皇帝选为东宫官后，告诉皇帝自己不参加宴游的真实原因。表现了晏殊诚实不欺的性格。

１５．末句中的“又”字，不但透露出乡思的深切，也流露出诗人对美好梦境的欣喜愉悦。

１６．①全诗由春天的景物写起，“春”触发乡思，引动乡愁，吹送归梦，无往不在。②由于春色春风的熏染，原本带有伤感情调的乡思乡梦，也似乎渗透了春的温馨明丽色彩。③在诗人笔下，这种随春风而生、逐春风而归的梦，是一种心灵的慰藉和美的享受。

１７．略

第三单元 ９ 故 乡 １．（１）Ａ（２）Ｂ（３）Ｂ

２．（１）瑟缩（２）隔膜（３）鄙夷

３．（１）列举的省略，说明还有很多很多希奇的事，表现出少年闰土的活泼热情。（２）表示语意难尽，有很多话想说但不知从何说起。（３）表示说话断断续续，表现出中年闰土的迟钝、麻木和生活的痛苦。

４．将抽象的思念与回忆具体化、可感化，形象地传达了作者对故乡回忆的渺茫、思念的真切和内心的痛苦等复杂感情。

５．瑞士男孩向“我”述说歪枝樱桃树的来历。

６．一是感受到男孩对故乡的热爱，二是激起自己对没有见过的故乡的思念。

７．父亲给“我们”讲故乡的风光，“我们”通过各种渠道拼凑出可爱的故乡，“我”在全家人对故乡的回忆和思念中成长。

８．略（提示：抓住年龄、性格、身份、工作等特点，要能通过语言，再现人物形象，显示人物性格。）

１０ 孤独之旅 １．（１）Ｂ（２）Ａ（３）Ｂ

２．略（提示：开放性题目，注意按要求描写。）

３．③②④①

４．（１）关联词使用不当，“却”改为“都”。（２）缺少宾语，“经营”后加“的范围”。（３）缺少主语，删除“使”。

５．盼望独立，要求分隔空间，并贴“闲人免进”的纸条；向往毛姓孤女的独立生活；坚决要求与家人分食。

６．因与亲人有隔阂、怄气而感到十分凄楚，又有一股碍于面子不愿屈服的倔强。

７．人长大后都是要独立的，可家和家人却是永远的大后方，永远的爱和永远的归宿。

８．略（提示：开放性题目。关键是要联系“叛逆”的行为和言语，谈“现在”的感受。）

９．示例：成长是缓缓流淌的溪流。悄然地，我们就长大了。／成长是色彩的变幻，不见了童话书上多彩的封面，看到的是教科书一脸的严肃。

１１ 我的叔叔于勒 １．（１）饯 栈（２）具 俱（３）懒 赖 ④祥 详

２．Ｄ

３．示例：金钱可以买来虚伪的婚姻，但买不来真正的爱情／金钱可以买来名贵的钟表，但买不来宝贵的时间／金钱可以买来美味的食品，但买不来好胃口

４．示例：（１）最宝贵的是天真无邪的童年（２）最宝贵的是身轻体健的健康

５．因为儿子死了，她失去了精神寄托，感到生活没有了意义。

６．守墓人想告诉老妇人死去的已不可能复活，希望她从失子的痛苦中走出来，做一些对活着的人有用的

事。

７．亚当夫人意识到要从哀痛中挣脱出来，她把爱分给那些活着的需要的人，并因此感到

快乐。

８．示例：活着就要对人有些用处。

９．示例：金钱有时是一剂剧毒的猛药，财迷心

窍者无不中毒。古谚有云：人为财死，鸟为食亡。多少贪官污吏为了满足对金钱的欲望，以身试

法，最终将自己送上断头台。／金钱有时是生活的黏合剂，有了它才有稳定的生活、幸福的家庭和

完满的人生，但建立在金钱之上的生活也是脆弱的，随时都会有大厦倾倒的危险。１２ 心 声 １．Ｃ

２．（１）孤单（２）孤独（３）领悟（４）领略

３．Ｃ

４．孩子希望小瓜苗

能长成大苗苗，结出小西瓜给他吃。

５．表现了孩子失去小瓜苗的痛苦和对紫罗兰的讨厌之

情。

６．忽略了对孩子天真烂漫的童心的呵护。这位母亲无意间粗暴地扼杀了孩子纯洁的希

望。

７．结构上前后呼应，着意渲染夕阳的色彩的美好，其实这是作者心目中孩子纯真童心、美好希望的色彩。

８．略（提示：注意书信的格式与口吻，还要注意表达京京的激动、兴奋和对

爷爷的思念之情。）单元复习１．（１）恨别鸟惊心（２）带月荷锄归（３）不以物喜，不以己悲（４）可远观而不可亵玩

焉

２．煦 霜 尴 迪

３．Ａ

４．（１）关联词使用不当，“即使”改为“虽然”。（２）缺

少主语，改为“他得到„„”。

５．示例：家人生活的地方 吃饭、睡觉、休息的场所 相互信

赖、相互依存的心灵港湾 人与人之间最美好的情感演绎的舞台

６．幸灾乐祸／漫不经心

７．因儿子需要零花钱而使母亲地位改变的时候。

８．听不见让他干活的声音，却听得见在角

落谈论他的成绩单的声音。听不见早上闹钟的声音，却听得见口齿不清的解说员风暴中的评论。

９．有选择地听一些自己喜欢的声音，而对自己不喜欢或不愿意干的事装聋作哑的态度。

１０．Ｄ

１１．Ｃ

１２．（１）（他）而且四处告知同乡和平时经常来往的亲友（与他们告别）。

（２）（大家）才知道（他）前一天就出城迎拜元军了。

１３．蹇材望是假忠假义、卖国求荣的卑鄙

小人。

１４．空明、澄静、素洁等。

１５．宁静的夜晚，寒气与桂香袭人。

１６．略

１７．略 第四单元

１３ 事物的正确答案不止一个 １．（１）汲（２）孜孜（３）行（４）恒（５）渊（６）喻（７）锲（８）蒂

２．素材

创造性 探求

３．示例：即使生活中会有痛苦的经历，但我们相信，痛苦也是人生的财富。

４．（１）高尔基是外国作家（２）何其芳是诗人（３）冰心是女作家（４）韩愈是古代作家

５．不被理解；失去友谊、亲情的寂寞；“虚假繁荣”之后的寂寞；醉心功名、追求荣华富贵者的

寂寞。

６．一一对应。孔子的例子说明圣贤需要什么样的理解。哥白尼等的例子说明圣贤需

要什么人的理解。

７．为了论证甘于寂寞与不甘寂寞的人们之间要相互理解也颇为不易。

８．我们应该持平常心，各得其所，各得其心之所安，这样就不会寂寞；身处寂寞中的人要奋发和

清醒；甘于寂寞者要专心致志却不沦于懦弱；不甘寂寞者不要损害别人。

９．保持好奇心，不

断积累知识；不断探求新思路，运用所得的知识；留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。例子略。

１４ 应有格物致知精神

１．彷徨 拘 堕

２．Ｂ

３．（１）“就是”改为“而是”。（２）“因为”改为“所以”。

（３）“而且”改为“但是”。

４．生活、爱、学习、思考、给予、欢笑、尝试和追求。（关键是前面三 个词。）

５．指的是“使自己不是幼稚地而是成熟地逃离自我禁锢”。

６．比学校的学习范

围要大，人类一切求知、求生存的活动都是学习。比如婴儿学语。

７．示例：合作 因为在今

天的社会，许多工作不是靠个体的努力或指挥就能够成功的。

８．示例：伽利略曾在比萨斜塔

同时抛下两件材料相同但重量不同的物体，以驳倒亚里士多德认为的物体下落速度和物体的重量

成正比的观点。实验证明不同重量的物体在空气中自由降落时，它的下降速度与重量无关，不同

重量的物体会以同样的速度落地。１５ 短文两篇 １．（１）藻（２）黠（３）诘（４）滞

２．（１）此—疵 惯—贯（２）作—做 烂—滥

（３）辛辛—莘莘 费—废

３．Ｂ

４．Ｃ

５．中心论点是学贵质疑。

６．第二段中 的例子是为了证明学贵有疑，第三段中的例子是为了证明任何有效的怀疑，都依赖于对事实的仔

细分析和对理论的深入研究。

７．可能成为社会前进的绊脚石，阻碍人类文明的发展。

８．略（提示：从这件事中认识到我们不应迷信书本和权威，对怀疑的问题也要经过自己的认真研 究和实验等。）

９．略 １６ 中国人失掉自信力了吗 １．（１）玄（２）渺（３）诓（４）脊（５）仆

２．（１）“授牌”改为“授予”。（２）“正

式”放在“向游人”前。

３．示例：无论是怒斥元酋、经历九死一生的文天祥，还是力守孤城、留

得万世英名的史可法；无论是力图改良、用鲜血警醒世人的谭嗣同，还是投身革命、抛却亲情救民

于水火的林觉民，（他们用鲜血和生命谱写出感天动地的正气歌，他们正是我们民族的脊梁。）

４．Ｂ

５．是由于人们丧失了对世界的永恒之基础的安全感，丧失了存在感。

６．示例：与

少数“先进”相比，普遍落后肯定是世界的常态，落后者不把争先作为生活的标准，能够按生命的本

来形态生活，所以更能用平和的心态体验和领略到生活的美好，世界也就成为他们的乐园。

７．略（提示：无论同意与否，只要联系自己的生活实际，言之有理，并且观点的价值取向正确合理 即可。）

８．示例：赫尔岑反驳道：“那么，流行性感冒也是好的了？” 单元复习

１．戟 刎 殆

２．Ｄ

３．Ｃ

４．Ｄ

５．（１）示例：书画精粹（书画展览）／文学之

星（征文比赛）／丝竹悠悠（乐器演奏）（２）示例：丰富业余生活，造就多彩人生／展示个人风采，铸

就团队精神

６．示例：在不堪磨难的煎熬时，内心多是惶恐的，磨难使他好比黄花更显憔悴。７．（１）“损害”改为“危害”。（２）“一次”放在“全面”前。（３）“服务”后加“的单位”。

８．吸引读者，引出议论的话题。

９．下一辈还放羊。触动可以是瞬间的震惊、继之难过等，再

适当生发，或结合自身对放羊娃的生命形态表示同情，或对不能进化的生命链表示自己的担忧等。

表达要完整，感受要合乎情理。

１０．“成长无书”———缺少教育。

１１．略（提示：回答行得

通与否都可以。对现状的估计、描述要切实准确，不可粉饰。“新读书主义”作为口号提出，它本身

是高出现实的，有继续倡导的必要。主张不继续倡导的同学必须有充分的理由说明该口号不切实

际或存在明显缺陷。）

１２．Ｄ

１３．意虎之食人／必先被之以威／而不惧之人／威无所从施欤！

１４．洗衣的妇人见了奔来的老虎吓得跳进水里躲起来，两个在沙滩上玩的小孩却傻乎乎地不知道

怕跟前的老虎，最后老虎自己走了。

１５．略（提示：在威武面前只要不惧怕，就不会输。能紧 扣第二段作者的议论发表见解，言之成理即可。举例要符合自己的理解。）

１６．乡村傍晚的景

观。

１７．淳朴自然，悠闲自得。

１８．略 第五单元

１７ 智取生辰纲 １．（１）嗔（２）怄（３）瞠（４）诺诺（５）聒（６）尬（７）觑（８）呕

２．（１）嘴里嘘气（２）明白，懂得（３）反正（４）计策

３．（１）北宋末年农民起义 施耐

庵（２）毛泽东（３）吴用 智取生辰纲

４．因为镇关西强骗了民女金翠莲。

５．三个

比喻句分别是：却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的一发都滚出来。也似开了个彩帛铺：红的、黑的、紫的都绽将出来。却似做了一个全堂水陆的道场：磬儿、钹儿、铙儿一齐响。三拳所打部位

不同，感觉也就不同。三个比喻句分别从味觉、视觉、听觉上加以渲染，以表现打的效果，衬托出了

鲁达爱憎分明、武艺高超的特点。

６．说明了鲁达嫉恶如仇、脾气暴躁。

７．语言、心理、行动描写等方面。鲁达有勇有谋，随机应变，粗中有细。

８．示例：我赞赏鲁智深的做法，他深

深知道封建官府的黑暗与腐败，如果投案自首，等于自投罗网，绝没好下场。我也佩服杨志的为

人，敢作敢当，不连累他人才称得上真正的英雄好汉。（言之有理即可。）１８ 杨修之死 １．（１）肋（２）绰（３）麾（４）佯（５）侍 旷（６）讫（７）犷

２．（１）出征的

军队回朝（２）守候（３）假装 逃跑（４）原因、缘故

３．（１）杨修平日行事，好依仗自己 的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。（２）丞相并不在梦里，你才真的是在做梦啊！４．（１）长篇章回体 魏 蜀 吴 统治集团 罗贯中（２）赤壁之战 示例：三顾茅庐 刘备

三请诸葛亮 身在曹营心在汉 徐庶人在曹营不献一策

５．刘玄德三顾茅庐

６．兴复汉

室

７．（１）求贤若渴，礼贤下士。（２）稳重，顾全大局。（３）鲁莽，直爽。

８．（１）为

二顾未见孔明埋下伏笔。（２）表明诸葛亮具有超凡脱俗、淡泊名利的品质。（３）暗示诸葛亮

隐居隆中，仍关心国家大事。

９．两人礼让一番后，就坐在草堂上，边喝茶边谈论天下大事。

刘备听了诸葛亮一番议论后，更敬佩诸葛亮了。

１０．示例：《龟虽寿》突出体现了曹操远大的

抱负、阔大的胸襟和自强不息的豪迈气概，深刻地表达了诗人老当益壮、锐意进取的精神。（后一

问回答言之有理即可。）１９ 范进中举 １．（１）相（２）斟（３）腆（４）嗑（５）挈（６）讳（７）解（８）锭

２．（１）儒

林外史 讽刺 吴敬梓（２）范进 封建科举

３．（１）甘心（２）规矩 教导

４．（１）规 矩（２）家乡（３）恳请，请托（４）结交

５．动作描写（或：细节描写）。

６．用夸张的

手法写出严监生因为灯盏里点着两根灯草就不肯咽气，可见其吝啬。

７．略

８．原文更

好。仅仅让范进屡试不第而潦倒终生，只能说明科举制度对读书人在生活上的影响；而《儒林外

史》中的设计，说明科举考试不仅左右着人的经济状况和社会地位，更能影响一个人的心智，由此

可见其对人控制之深。２０ 香菱学诗 １．（１）腻（２）揣（３）诌（４）暴（５）臊（６）诧（７）缯（８）颦

２．（１）石

头记 金陵十二钗 情僧录 风月宝鉴 曹雪芹 清 贾宝玉 林黛玉（２）王维 李白 杜

甫 陆游

３．Ａ

４．示例：如“日落江湖白，潮来天地青”一句，虽用墨简省，却以写意的笔法

描绘了夕阳西下、水面茫茫、天地苍苍的苍茫昏暗的景象，给人以如画的感觉。

５．潇湘馆

秋爽斋 蘅芜院 自然环境

６．翠竹夹路、苍苔布满、案上笔砚以及满架书籍。

７．例如：

①探春室内：花梨大理石大案，堆满名人法帖，数十方宝砚，笔筒内笔如树林。宝钗室内：案上只放

两部书、茶奁、茶杯。②探春室内：斗大的汝窑花囊，插着满满一囊水晶球儿的白菊。宝钗室内：只

有一个土定瓶中供着数枝菊花。③探春室内：屋里壁上挂着名人书画；大鼎、大观窑的大盘、大佛

手、白玉比目磬等古玩众多。宝钗室内：屋里雪洞一般，一色玩器全无。④探春室内：拔步床上悬

着葱绿双绣花卉草虫的纱帐。宝钗室内：床上只吊着青纱帐幔。

８．黛玉：为人清高，多愁善

感，喜欢幽静，喜爱读书。探春：性格开朗，志向远大，精明能干。宝钗：豁达大度，装愚守拙，淡泊

素雅。

９．香菱自小可怜，原名英莲，被拐卖入薛家成为“呆霸王”薛蟠的妾室，后来遇到夏金

桂，被虐待致死。单元复习

１．诈 麾 阜 翻

２．Ｂ

３．Ｃ

４．（１）老骥伏枥 志在千里 烈士暮年 壮心

不已（２）潮平两岸阔（３）叶底黄鹂一两声（４）酒困路长惟欲睡（５）人比黄花瘦

５．略

６．第二回合：轮、劈 第三回合：揪、按、捺、踢、打

７．这样写突出了老虎的凶猛厉

害，衬托武松武艺高强。

８．表现了武松的沉着机智，突出他不但敢于斗争，而且善于斗争。

９．原因：使尽平生力气，却又“打急了”，打在枯树上。结果：武松手无寸铁，没有武器。作用：推动

情节向前发展，下文武松赤手打死老虎，更显英雄本色。

１０．一是刺杀董卓；二是滥杀无辜。１１．示例：“我有一口宝刀，特带来献给恩相。”突出了曹操机智过人、随机应变、沉着冷静的性格特 征。“宁教我负天下人，休教天下人负我。”表现出曹操阴险恶毒、自私自利、卑鄙无耻的性格特征。

１２．陈宫敬重曹操是刺杀董卓的义士，想追随曹操左右。陈宫因为听曹操说“宁教我负天下

人，休教天下人负我”，曹操的高大英雄形象猛然坍塌，所以吃惊。

１３．“红消香断有谁怜”，“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”等。一方面是因为黛玉

父母双亡，寄人篱下；另一方面是由于黛玉多愁善感，孤傲尖刻。

１４．“不觉恸倒山坡之上”。

宝玉听到黛玉的哭诉，想到眼前的景、眼前的人和眼前的事都要像落花一样成为过眼云烟，内心万

分悲痛。

１５．课文中的黛玉形象：学识渊博，乐为人师，热情大方。选文中的黛玉形象：羸弱

多病，多愁善感，孤傲尖刻。

１６．一是黛玉后悔不该这样毒骂对自己一片痴情的宝玉，所以掩

口；二是黛玉既恼宝玉又爱宝玉，内心十分矛盾，只好叹气走开。

１７．略 第六单元

２１ 陈涉世家 １．（１）犺á狀犵 行列（２）狊犺狌î 屡次（３）狑à狀犵 称王（４）犼犻à狀 私自，偷着（５）狀ì狀犵

难道（６）犮犺ī 用鞭、杖打

２．（１）发闾左／适戍渔阳（２）今／诚以吾众／诈自称公子扶

苏、项燕（３）又／间令吴广／之次所旁丛祠中（４）乃／令符离人葛婴／将兵徇蕲以东

３．（１）

适 谪（２）以 已

４．（１）恼怒（２）即使，假若（３）等到（４）通“披”

５．Ａ

６．（１）况且大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业。王侯将相难道有天生的贵种吗？（２）几 天后，（陈胜）召集当地的乡官和有声望的人共同商讨大事。

７．杀死两尉；揭露秦的苛政，得 到士卒拥护；提出策略口号，“为坛而盟”。

８．略（提示：要客观公正地看待历史人物的功过得

失，陈胜有功绩但同时也有错误和局限。）２２ 唐雎不辱使命 １．（１）犼ū（２）犼ì狀（３）狓犻ǎ狀（４）犵狌ī

２．（１）辱没（２）扩充（３）只，仅仅

（４）曾经

３．（１）交换 容易（２）即使这样 转折关联词（３）道歉 谢谢（４）只 徒 弟

４．（１）通“措”（２）撞（３）屈服（４）明白

５．（１）安陵君从先王那里接受了封

地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地（就交换）呢？

（２）韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。

６．唐雎：

临危不惧，机智果敢；秦王：色厉内荏，外强中干。

７．不重复。第二段与第一段有三点不同：

一是地点不同，是在虎狼之秦的朝廷上；二是背景不同，是在秦王碰了钉子，生气之后；三是人物不

同，作为区区小国的使臣所面对的是不可一世的秦王。三点不同使唐雎所处的境地更加百倍地难

于应付，国家命运、个人生死在此一举。

８．如荆轲。２３ 隆 中 对 １．（１）犺à狅 喜爱（２）狔ì 拜访（３）犫ǐ狀犵 命人退避（４）犱狌ï 衡量（５）狕犺î狌 后代（６）狓ù 爱惜

２．（１）代词，代指徐庶（２）才（３）于是、就此（４）凭借、用

３．（１）由是先主遂诣亮，（先主）凡三往，（先主）乃见（亮）。（２）今操已拥百万之众，（操）挟天

子而令诸侯，此诚不可与（操）争锋。

４．（１）通“以”（２）归附（３）招致（４）亲自

５．Ａ

６．（１）不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当。（２）百姓谁能不拿着饭食水酒来

迎接您呢？

７．因为荆州“其主不能守”，而益州“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。

８．略（提示：小说经过了艺术加工，故事很曲折，这从去请诸葛亮的人

数、各人的反应等方面可以看出。）

２４ 出 师 表 １．（１）狔í 遗留（２）狑â犻 给予（３）狆ǐ 坏，恶（４）狓í狀犵 品德

２．（１）但是、却

（２）在（３）用来（４）助词，的３．（１）不同，古义是扩大，今义是商店开始营业或一天中

第一次成交。（２）相同，都指相处和谐。（３）不同，古义指身份低微，见识短浅，今义指言行

恶劣不道德。（４）相同，都指反复思考衡量。

４．（１）亲自（２）兵器（３）表明，显扬

（４）尽

５．Ｃ

６．（１）在乱世间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。（２）这

是我用来报答先帝，并尽忠心于陛下的职责和本分。

７．追述以往经历，表达“报先帝而忠陛

下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

８．示例：宋代文天祥身陷囹圄，还高唱： “或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”（《正气歌》）陆游更是多次提到《出师表》：“《出师》一表通古今，夜半 挑灯更细看。”（《病起书怀》）“《出师》一表千载无”（《游诸葛武侯书台》）“一表何人继出师”（《七十 二岁吟》）“凛然《出师表》，一字不可删。”（《感秋》）“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。”（《书 愤》）《出师表》因其深情厚意寄翰墨，忠肝义胆照简编，一直为人所乐道。

９．略（提示：在掌握

资料的基础上，发表自己的见解，主要是全面了解诸葛亮在中国历史文化中所占有的特殊地位。）

２５ 词 五 首 １．（１）犿î（２）狆í狀（３）狇犻ā狀犵（４）犱犻ā狅（５）犼ì（６）狕ã

２．（１）温庭筠 李清照

（２）词牌名 题目（３）曲子词 长短句 阕

３．（１）过尽千帆皆不是（２）将军白发征夫

泪（３）物是人非事事休（４）会挽雕弓如满月

４．（１）东汉窦宪率兵攻打匈奴，一直追击

到燕然山，刻石记功而还。（２）孙权曾经“乘马射虎”。（３）汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御

匈奴有功，却因多报了六个首级而被削职。后来，文帝采纳冯唐建议，派冯唐去云中赦免魏尚。

（４）晋王恺有良牛，名“八百里 ”，后世诗词多以“八百里”指牛。

５．（１）军营里（２）奏

（３）像„„一样（４）了结，把事情做完

６．一方面表明前面所述的年轻时的经历只是一种

追忆；另一方面表明自己已然衰老，壮志不遂，心中抑郁、愤懑。

７．题材上：写军营里的生活

场景，看剑，听吹角声和塞外曲，分八百里炙，沙场点兵，骑马，挽弓，这种种情境都极勇猛、雄健。

思想感情上：表达为国立功的雄心壮志。

８．示例：把酒问青天。／酒酣胸胆尚开张。／白日放

歌须纵酒。

９．略（提示：要表现这样一些要素：一位着意修饰的女子，倚楼凝眸烟波浩渺的江

水，等待久别不归的爱人，帆来帆往，日出日落，由希望变失望。）单元复习

１．Ｄ

２．Ａ

３．（１）诸葛亮（２）韩信（３）孔子（４）项羽

４．（１）江山代有

才人出 各领风骚数百年（２）受任于败军之际 奉命于危难之间（３）将军百战死 壮士十

年归（４）了却君王天下事 赢得生前身后名

５．Ｄ

６．Ｃ

７．那些善于学习的人不

把向地位比自己低的人请教当成耻辱，选择最好的人跟随他，希望听到真理啊。

８．要点：

①学贵善思；②不耻下问，择善而从。

９．悠长与纷乱。

１０．这两句诗真切地表达了一种

典型的人生体验：一个同情别人不幸遭遇的人，往往没有意识到他自己也是需要别人同情的不幸

者；而当他意识到这一点时，竟发现连同情自己的人也不再有了。“孤鸿”尚且有关切它的人，自己

则连孤鸿也不如。

九上科学作业本 篇2

而目前，初中科学的作业布置现状并不尽如人意。主要表现为“四多四少”：一是被动型作业多，主动型作业少。往往是教师向学生布置、提问，学生应付式完成，不求甚解；二是单纯求解的题目多，应用表达的题目少。形式单调，答案绝对、封闭，学生态度消极；三是重复性作业多，创新实践类题目少。学生学习效率低下；四是要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少。封闭式的学习容易使学生对作业产生恐惧心理。

苏霍姆林斯基曾说过：“知识脱离学生的精神生活，脱离他们的智力兴趣，掌握知识就变成了毫无兴趣可言的事，变成了为知识而知识。”学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业的形式是否新鲜。那么，如何在新课程下创设有效的作业情境，优化初中科学的作业形式呢？作为一线教师，我一直在反思、探索这个问题，并进行了一些具体的实践研究，具体如下。

一、巧设实验情境，培养学生动手操作的能力

科学是一门以实验为基础的学科，让学生在课外自己设计，寻找生活中的实验器材，自己动手进行的实验，为学生提供了大量的动手实践机会，能加深学生对科学的理解和巩固，弥补课堂教学的不足。如学习植物的向性时，我布置学生回家做植物根和茎向性的实验；一些趣味性的小实验：探究鸡蛋在米醋中沉浮，制作水果电池，蜡烛跷跷板，纸锅烧水，覆杯实验，惯性实验，分子扩散实验，热胀冷缩实验等等，都被我当成作业布置给了学生。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这种利用生活用品来进行的实验作业，不但让学生感觉新鲜有趣，乐意并主动去完成，还给了学生充足的时间和思维的空间，提高了学生的观察、思维和独立操作能力。

二、巧设生活情境，培养学生联系实际的能力

生活是学习科学的场所，也是学生运用科学解决实际问题的场所。科学作业应让学生用科学的眼光去观察和思考生活中的问题，自觉应用科学知识。如我在“长度的测量”后，要求学生以最快、最简便的方法估计跑道的长度。学生们的回答五花八门，运用了各种工具和方法，如自行车、绳子、跨步法等。又如，在学完“体积的测量”后，我布置了这样一道题：杨凯（本班学生）有一只墨水瓶（量筒不能容纳），瓶壁很薄，他想知道墨水瓶的体积大约是多少，请你帮他设计方案，并写出你的实验步骤及所用到的仪器。2010年绍兴市毕业生学业考试卷中也有许多与生活紧密相关的题目，其中像36题中去上海世博会游览日期的选择，火车车次的确定，主题馆方向的判断等在生活中都非常有用。

用这些现实的、有意义的作业，取代传统的“人为加工”的作业，学生就不至于出现虽有丰富的做题经验，但碰到实际问题时却不知所措、无能为力的情况，从而在很大程度上促进了我们教学的良性发展。

三、巧设问题情境，培养学生积极思考的能力

“问题式作业”是指教师将“提出问题”作为一项学习任务，明确要求学生去完成，具体可分为“课前提问”与“课后提问”。为避免学生提问无目的，问题不真实等应付作业的行为和现象发生，我们可对学生的问题进行方向性引领和规范。如在学习“牛顿第一运动定律”时，我要求学生提出有关运动和力的一些问题。学生们就提出了这样一些问题： (1) 有力作用在小车上车就运动，力停止作用车就停止运动吗？ (2) 斜面上小车放手后向下运动的原因是什么呢？ (3) 骑自行车时为什么停止蹬车后车也能继续运动好长时间？ (4) 为什么物体向上抛出后不马上向下运动……

学生自己提出的问题才是真正的问题。只有这样才能更好地让学生自觉地、有意识地解决问题，促进自我的全面发展，让师生互动呈现出应有的生命活力，也使得学生的问题能力与问题意识得到培养。

四、巧设实践情境，培养学生主动探索的能力

实践性作业一般取生活实际的现实问题作为情境材料，设置具有社会参与性的实践问题。结合课程知识，有科学观察、检测、调查、参观、材料的收集和整理、方案的设计和问题解决的建议和设想等。如学习“明天的天气怎么样”前，我布置学生提前通过电视和网络查阅天气预报，获得一些关于描述天气的专业术语；在“元素符号”学习后，我要求学生到超市调查市面上出售保健品的种类，通过收集各类保健品的说明书，分析保健品为什么具有保健作用；“日历上的科学”的课后，我让学生通过向长辈请教、查阅资料收集有关节气的谚语，并设计一张富有个性的日历。学生都非常积极地参与并且完成得很好。

可见，实践型作业中学生求真、求实，有利于学生对科学本质的理解，有利于培养学生战胜困难、经受挫折的良好思维品质，有利于锻炼学生的能力。因此，学生在实践中获得的知识远比在课堂上得到的知识要鲜活得多，深刻得多。

五、巧设合作情境，培养学生合作探究的能力

合作式作业既能充分体现学生的自我价值，同时也能加强学生的合作能力，培养学生的集体主义观念。如学习“生物体的结构层次”时的游戏作业，模拟人体消化系统消化食物和吸收营养物质的过程。我把全班分成四大组，要求学生们仔细阅读教材和相关资料，并让每个组分配角色、编写台词，进行表演。学生们热火朝天地准备着，在快乐的表演中轻松地掌握了消化系统各器官的位置和功能；在七年级“长度、体积、质量”的复习课时，正值东亚运动会。我要求每组结合第一章所学内容，出一张《东亚运动会中的科学》手抄报。结果交上来的作业让我眼前一亮，学生们不仅根据要求应用了许多物理量的测量知识，还发挥各自的特长，在版面的设计、绘图上做得非常精美。

通过这样的作业，学生体验到了成功的喜悦和快乐，从而形成持续学习的动力。“得法于课内，得益于课外”，在合作交流的过程中，学生真正理解和掌握了知识与技能，实现了师生的“同心、同行、同乐”。

六、巧设开放情境，培养学生创新思维的能力

开放性作业是让学生在较宽泛的条件和环境中自主完成非统一性和标准性的作业。如教学“重力”时的作业：如果地球上没有了重力，想象一下将会有什么现象？学了“串联电路和并联电路”后的作业：在回家的路上，请同学们仔细观察路灯，它们存在哪些弊端？怎样设计更合理，更先进？由于学生处于无拘无束的环境中，也就会学得更主动，更积极。

如果是设计开放性习题，可以是题设条件开放，题设情景开放，解题方法开放和问题答案开放等形式。通过开放性作业，教师可以挖掘出知识中的潜在因素，对学生的思维进行求新、求全、求活的调控，最大程度地提高学生的学习兴趣，激活学生潜在的思维品质。

七、巧设阅读情境，培养学生获取信息的能力

苏霍姆林斯基曾通过调查发现，那些负担过重，学业成绩越来越差的学生，其智力生活背景往往都是极其贫乏的，除了上课、做作业外他们什么课外读物也不读，什么课外科技活动也不参加。由于他们的智力生活背景贫乏，知识面极其狭窄，因而要真正地掌握教师传授的知识技能就会面临更大、更多的困难。因此，新教材中引入了大量“阅读”“小资料”等内容，而除了从课本中获取信息外，学生还需增加大量的课外阅读。如在“生活中的水”教学中，我要求查阅有关水和生命的资料，阿基米德原理的发现史，潜水艇和轮船的有关资料等；学习“牛顿第一定律”之前，我请学生查阅有关牛顿第一定律科学史，了解其得出的过程。

通过一段时间的练习后，我发现学生增加了知识面，明显的变化是对科学特色的“阅读理解题”不再心存畏惧，能快速获取有用信息，正确率大大提高了。

八、巧设反思情境，培养学生反思总结的能力

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。”有效作业还需要学生具有反思的意识，要求学生做题目时不求多但求精，不要为做题而做题。在作业完成后，我们不妨让学生利用几分钟的时间来进行反思：这道题为什么要这样做？解题的突破口在哪里？运用到什么知识点？还有没有更好的解决办法？能否改造成别的题目？学完一个单元或一个主题后，教师可组织引导学生及时进行反思、总结，交流成功和不足。学生这样做虽然“浪费”了几分钟的时间，但收获的却更多。正如俗话所说：“磨刀不误砍柴工。”反思型作业，促进了教与学的有效进行。

综上所述，作业情境的有效设计是伴随新课程改革的一个新课题。作业形式的丰富多彩，能让学生从作业中体验成功的喜悦，感受科学的魅力。科学是无止境的，研究也是无止境的，作业情境的有效设计更是个永恒的话题。希望我们广大教师真正确立以学生为本的思想，从学生的实际出发，精心设计多种形式的作业激发学生的兴趣，让学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”，从而达到教学相长的目的。相信只要教师们真诚努力地投入，我们的教学终将欣赏到一路山花的艳丽，享受到一路花开的芬芳！

参考文献

[1]肖川主编, 《名师作业设计经验-数学卷》, 教育科学出版社

[2]缪水娟主编, 《教师角色转变细节》, 西南师范大学出版社

数学作业更“科学” 篇3

【关键词】课堂改革 作业改革 作业

在以往传统的初中数学教学中，上课的方式是以老师为主的说教式，往往呈现的是教师的一言堂。而学生的作业以配套的作业本和章节试卷为主，以练促教，以练促学，用题目来巩固所学的知识。这类作业形式比较单一，注重基础知识和基本技能的训练。随着学校课改的不断深入，课堂逐渐由教师为主导的灌输式转变为学生为主体的参与式，不止做到班额的“小班化”，更要做到教学行为的小班化，所以在这样的积极课改的大环境下，作业的侧重点也开始从原来的知识点的掌握转变到了以培养学生的科学素养为宗旨，提倡“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。如果只是课堂的改革，而作业仍然停留在以“练”为主的机械操作模式，那除了会扼杀学生的学习兴趣。所以这就需要教师以课堂改革的新理念为指导，根据学校实际和学生情况，设计出适合学生的，让学生感兴趣，内容丰富且形式多样的作业。

一、前瞻性作业，让课堂事半功倍

所谓前瞻性作业是一种以课外作业为手段，以促进学生自主发展为主要目的。主要是书面形式的前瞻性作业，以导学案为主；导学案由教师提前编写，并且会提前至少一个课时下发。如在学习《三角形的认识》第二课时，我设计一个这样的题目：将一个三角形装在一个纸筒里尽露出一个角来你能判断它是哪类三角形吗？如果有两个角露出来呢？在《数轴》概念这一节学习时设计了几个问题。

问题1：在一条东西向的马路上有一个车站，车站往东2米和5米处分别有一棵樟树和梧桐树，车站往西3.5米和7米处分别有一棵杨树和一根电线杆，是绘图表示这一情境。

问题2：问题1中得东与西具有相反意义。在数学中用什么方法来表示相反意义的量？类比此方法你能表示这些数，电线杆与汽车站的位置吗？

问题3：上述方法表示了树，电线杆与汽车站的相对位置关系，例如-3.5表示位于汽车站西侧3.5米处的杨树，你能再举个例子吗？

问题4：同学们都见过温度计吧？你能描述一下温度计的结构吗？比较上面的问题，你认为它用了什么数学知识？

问题5：你能说说上述两个实例的共同点吗？

问题6：请同学们边阅读教材边思考下列问题。什么叫数轴？画数轴的步骤是什么？原点起什么作用？你是怎么理解选取适当的长度为单位长度的？数轴上，在原点的右边离原点。离越远的点所表示的数_____，在原点的左边离远点越远的点表示的数_____。

通过实践，发现学生似乎都聪明了都会提前学习，找出今天这堂课的重点、难点，回答问题质量也提高了，有时还能提出一些深度问题，同时也爱思考了，改变了以前上课“手”不动，“脑”不动现象，而且学生积极性有了很大的提高，小组间的竞争也相当激烈，学习的习惯和态度大有改观。

二、“错题式”作业，让学生学会反思

所谓“错题式”作业，就是教师利用学生作业中最常见的错误，引导学生进行整理，分析，找出错误的原因，制定策略并积极开展有效的训练。从而改进教师的教学方式，改善学生的学习方式，最终达到“减负高效”的目的。以下是“错题式”作业实施的两个阶段。

（1）摘录错题，分类整理。要求学生每人备好一本错题本，然后把一周中的数学课堂练习、课后作业以及阶段测试中经常出现的错题，摘录下来进行整理分类。具体大致可以分为：①因概念不清或模糊所引起的错误。②因审题不仔细所引起的错误。③因计算粗心所引起的错误。学生整理后针对自己的典型错误，有的放矢地选择2～3题加以巩固。有些学生刚开始面对自己的错题不会分类，这时需要教师展示错误思维过程加深理解，同时展示正确的思维过程。

（2）反思原因。是要求学生在对错题进行分类整理的基础上，对自己连续几天甚至几周在作业中常犯的同一类型的错误分析原因，教师可引导学生结合自己的个性特点，从两方面进行分析反思：一方面学生可以从对所学知识是否理解透彻去反思；另一方面学生可以结合自己的学习习惯、个性品质去反思。让学生在错误中不断领悟知识的真谛，在成功中不断激励自己，提高学习能力。

三、分层性作业，让每个孩子找准自己

作业的分层分为两个部分，一个是作业量的分层，另一个是作业难度的分层。作业量的分层是指根据学生的情况和对其发展要求的不同，对其作业进行灵活机动的增减。比如，对于学习态度认真、知识掌握较好的学生可适当减少机械性作业，适当增加提高性拓展类的题目量。又比如在八上学习三角形全等时，比较重要，贯穿与整个初中阶段几何的学习，对于基础薄弱的学生布置适当的抄写格式作业，以此来加深印象，但是对于已经掌握的学生就不需要布置此类作业。

作业难度分层是根据学生学习数学的能力有差异这一客观事实，找准每类学生的发展需求，针对他们不同的需求，设计难易有别的作业。比如初三总复习阶段，在综合试卷练习中，资料中作业的题量非常大，但是一般都是按梯度设计的，于是我分为了3个层次，勾划出每一个层次的学生要完成的题目题号，让学生分层次来完成这一部分的作业。比如学习有困难的同学一般选择题倒数三题，填空倒数两题以及解答题的最后小题的后两个小题都不用做。难度分层可以让学生更好的找准自己的定位，不会出现会做的题目反复多次机械练习的情况，使作业更加有效率，减轻了学生负担，同样也减轻了老师的负担，真可谓是一举两得！

当然有分层性作业就要有相应的分层性指导。对于全班都要求完成的作业，采用的方式是全班讲解。对于个别完成的作业，一般让同一层次的学生三个一组来办公室面对面辅导。我也会利用课堂上小组讨论的时间对学生的分层作业加以辅导。分层性作业和分层性指导，力求让每一个学生都能找准自己的定位，用最适合的方式让学生每天都能有进步。

四、趣味性作业，让微小的才华闪亮

兴趣是最好的老师。只要学生怀着浓厚的兴趣去学习，就会拥有无穷的力量，将无效变得有效，将低效变得高效。趣味性作业是根据教参的教学目标设计的，一般多针对过程和方法、情感态度价值观这两类基础书面作业所较难解决的教学目标，而根据学生实际情况布置趣味性作业，形式多样，内容新颖有趣，使学生觉得完成作业不是一件苦差事或沉重负担，从而表现出学习的兴趣和求知的欲望，在轻松的气氛中大大增强创新能力。我们力求让每一份趣味性作业都能发掘出学生的闪光点，能为课堂的改革服务。

1.合作型作业。此类作业可以以小组为单位在课堂上合作完成，如在学习因式分解的十字相乘法时，由于因式分解是整式乘法的逆运算，因此可叫学生用整式乘法找出多项式出题给其他小组做，再相互批改，这样既复习了整式乘法，也巩固了十字相乘法，小组之间的竞争提高了学生的积极性，既掌握了这个难点，由于是自己总结整理的，留下的印象也会特别的深刻。

2.语言型趣味作业。这类趣味性作业多出现在课堂的小组讨论中，针对一个知识点结合现在的社会热点，进行讨论或者是辩论。辩论的结果不在于正方反方的输赢，而是开阔了学生的眼界，让学生的思想得以交流，也提醒着学生，多要关注平时的生活，数学与我们的生活密切相关。比如在八下《平行四边形》第一课时讲到了平行四边形的不稳定性。在八上我们还学习了三角形的稳定性。全班5个小组分为2方，持2个观点，讨论稳定性与不稳定性的作用与反作用。正反双方各抒己见，摆事实讲道理。从辩论中让思维的火花得以碰撞和交流。而且这类作业的布置，可以扩展学生的知识面，让学生有意识的在课余时间看一些与数学相关的书籍，从而培养了学生的数学素养。

五、实践性作业，让数学在生活中生动起来

实践性作业，以教材或实际生活中的问题为研究内容，以学生独立自主或小组合作为主要形式，要求学生将所学的知识应用于实践中，并在实践过程中，把本学科与其他学科知识予以综合利用。这样的作业旨在培养学生综合实践能力。实践性作业的形式多样，主要有创新数学出试卷比赛、调查报告、小论文等方式。

比如八上学习了三角形，特殊三角形等知识，节假日我布置了实践作业，利用七巧板拼成各种不同的图案，回校后进行交流会并且选出优秀的贴在教师后墙上，作为书香教师布置内容的一部分。学生们对这个作业都非常的感兴趣，很多学生买了彩色的卡纸，用七巧板拼成了各种各样的小图案：猫，狗，体操王子，各种各样的很多，栩栩如生。而经过学生亲身实践的交流也特别的真实和有趣。用自己亲手制作的图案布置教室，也让学生更多了一份责任感和归属感，使班级更加的有凝聚力。又比如八下学习了数据分析初步这一方面的知识，双休日布置了以“绿色环保”为主题的调查报告。学生们以小组合作的形式确定了各自的主题，展开了调查，最后进行了数据的整理和统计。

实践性作业打破了单一学科的束缚，体现了综合性与开放性。从自然生活和社会生活中取材，引导着学生把所学的知识回归于生活，从自己的父母、电视、报纸及网络等多种途径了解和拓展自己的知识水平。让学生掌握学习的主动权，同时也在实践性作业活动中培养了学生的合作意识、创新精神和实践能力。

随着课堂改革的逐渐深入和推广，传统的作业模式势必要经历一番“伤筋动骨”的改革。由单一的书面机械重复练习向多元化、多层次、多形式的方向转变，让数学学科的作业，可以真正激发学生对数学的兴趣，从点滴中培养学生的数学素养，让每一次作业都能见证并且促进学生的成长，让数学学科的作业做到真正的科学！

【参考文献】

[1] 姜旺兴. 初中学生作业设计的思路与实践[J]. 教学与管理，2003（09）.

初中科学作业设计的实践研究 篇4

一、对初中科学作业现状的调查与分析

(一) 调查结果

笔者对所任教的两个班的学生进行了调查, 调查结果如表1和表2所示。

(二) 结果分析

从问卷结果可以看出, 目前的科学作业模式存在着很多弊端。

1. 缺乏个性

现行的科学作业在某种程度上犯了“削足适履”的错误, 即作业搞标准化、同步化, 无视学生的个性和基础的差异性。人是有个性、有差异的。用统一的模式、统一的规格去要求实质上有差别的学生, 那结果可能不是发展而是压抑甚至是摧残。

2. 注重应试能力的培养, 忽视学生个性和综合能力的发展

由于受应试教育的影响和为了便于检查, 教师布置的科学作业多为书面形式。作业的目的除了巩固知识, 还有学会运用知识。然而运用性作业因其实际操作性弱、反馈评价困难而往往被淡化。作业形式的单调和乏味, 使学生个性得不到发展, 综合运用能力得不到提高。

3. 布置作业太随意

有些教师布置的作业在量和质上都比较随意。另外, 受应试教育的影响, 有的教师热衷于搞“题海”战术, 布置作业图“量”不求“质”, 加重了学生负担, 消磨了学生学习科学的兴趣。

4. 科学作业评价注重结果, 忽视过程, 缺乏激励

教师对学生作业的评价多是从对与错、完成时间等方面分析, 忽视学生完成作业的过程。另外, 作业评价常注重作业本身的客观结果, 轻视人的主体情感, 这严重地影响了学生的学习热情和学习积极性, 导致抄作业现象的普遍出现。

二、改进科学作业设计的探索

针对前述问题, 笔者在科学作业的设计和布置上进行了一些探索。

(一) 注重层次性

教师要坚持差异理论, 重视学生的个性发展, 找准学生学习的最近发展区, 设计不同层次的作业, 以满足不同学生的作业需要, 让学生“跳一跳, 摘到果子”。在实践中, 笔者设计了三个层次的作业。

第一个层次的科学作业, 是为了巩固课堂知识而设置的, 人人必做。这类科学作业, 是对基本概念和原理的了解, 查阅书本知识即可完成。学生做这些作业不会感到多大困难, 要求全班每个同学独立完成。

第二个层次的科学作业, 对学生要求较高, 需要在理解基本概念和原理的基础上掌握相应的技能才能完成, 对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高, 要求大多数学生能做。教师在布置作业时给予必要的指导。

第三个层次的科学作业, 是专为学有余力的学生准备的。这类作业需要学生在理解和掌握基本知识、基本技能的基础上全面综合才能完成。由于其难度大, 不要求全部学生都做, 由学生依自己的能力而定。

(二) 注重多样性

为了让学生充分享受其“主权”, 作业的类型可以多样化。 (1) 可以采用自编型作业, 变作业由“教师布置, 学生执行”为学生“自产自销”, 即让学生在教师的引导下, 自主地、富有创造性地编拟作业题, 如:小组合作汇总平时练习中易错、常错题;基础较好的学生汇总平时做题时自己觉得较好、较新、较典型的题目, 然后把自己的“产品”和同学进行交流, 实现“资源共享”。 (2) 可以采用合作型作业, 通过教师与学生、学生与学生等的合作来完成某项作业, 如有些作业课要求基础好和基础差的学生合作完成, 以好带差。 (3) 可以改变单一的书面形式, 采用观察、制作、调查、专题研究等作业形式, 从而培养学生的综合能力。

(三) 注重趣味性

教师的科学作业设计要摆脱单调乏味的重复练习, 要根据学生年龄特点增加趣味性, 使做作业成为学生的一种内部需求。增加趣味性的方法有以下几种: (1) 以新引趣。好奇是学生的心理特点之一, 新颖的作业容易引起学生的注意。针对这一特点, 教师要尽可能变化训练内容出现的方式。 (2) 常设计一些贴近生活、能激发学习兴趣的作业, 让学生去关注生活, 在生活中学习, 在生活中认识科学的本质。 (3) 利用家庭中可作为仪器、药品的资源, 如废弃的矿泉水瓶、塑料吸管、筷子、木块、杯子以及家庭中现成的食品、器具等, 设计并进行小实验, 以达到对科学知识和原理的理解巩固和应用研究。如观察鸡蛋在醋酸里的“潜泳”, 测量土壤中空气约占土壤体积的百分比, 配制各种花卉的浸出液, 等等。这类作业既能激发学生学科学、爱科学、用科学的情怀, 更能培养学生的观察、分析、探究能力。

(四) 注重计划性

科学作业的设计一定要精心计划。教师要针对本班级学生的实际水平, 根据课程标准的目标要求, 制订顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定要“求质而不追量”, 要精选。

(五) 注重网络化

随着电脑的普及, 网络已成为人们生活的一部分, 师生课外可以借助网络来交流。教师可以利用网络平台, 建立学习网站, 建立交流论坛, 学生能在网络上收集整理科学知识, 并利用计算机来完成相关科学作业, 然后把科学作业放到论坛上发布或发电子邮件给老师。这样显得既及时、生动又拓宽了学生的眼界。

(六) 注重人性化

科学批改小学英语作业 篇5

又由于长期以来，在学校教育教学中，一直是“以教师批改作业为中心”。虽说要以教师为主导，学生为主体，但实际是，教师完全包办代替，把学生排除在作业批改活动之外。并且人们的习惯思维就是作业批改是教师的重要工作之一，让学生批改，是转嫁批改的负担，而不是着眼于培养学生的能力。人们要改变自己已有的根深蒂固的观念。教师自己也应该科学地批改英語作业。

要科学地安排批改英语作业，首先要认识批改作业在整个英语教学中的地位和作用。我们知道，学生听教师讲解教材是输入信息，学生做作业是输出信息，教师从学生的练习中了解情况是反馈信息，教师批改作业是评价信息。在教学系统中，如果只有输入信息和输出信息，而没有反馈信息和评价信息，就不是一个完整的教学过程。一个完整的教学过程，四者缺一不可，而且要“趁热打铁”及时反馈信息，及时评价信息。应该把 问题→解答→评价→改错 紧密地结合为一体，形成一个完整的教学系统。而就评价和改错而言，采取当堂做作业，当堂知道是否正确，当堂订正错误的方法，学生的进步最快。具体做法是：

1、学生自改。为了使批改作业有利于学生思维的发展和能力的培养，针对那些机械性的抄写作业，教师可以采用让学生自改的方法，评价可简单地使用等级。首先，教师应注意运用多种手段启迪学生，引导学生自己发现和纠正作业中的错误，自己学会批改作业，在批改中有所发现和有所收获。在批改过程中，教师要教会学生运用适当的批改符号，采用不同的符号把自己的错处“圈、划”出来， 加上启发性的批注，这样学生才能循着教师的提示找出错误之所在，分析错误之原因。其次，教师要让学生成为批改主体中的一员，与教师一起承担促进自己发展的职责，让学生充分认识到将自改的过程视为自己的再认识、再发展、再完善的过程。而且学生通过批改自己的作业，可以培养自练、自查、自改的能力，，良好的思考能力和学习习惯也能得到培养。再次，自该的效果是否显著，在于能否长期坚持。如果长期坚持下去，学生就会逐步变被动、消极的学习为主动、积极的学习。

2、学生互改。针对听写单词、句子一类的作业，学生听写一结束，两人小组马上互相批改。互相批改作业普遍受到学生的欢迎，让学生学会从他人的作业中发现错误，加深对错误的印象，从而达到自己以后不发生或少发生同类型的错误的效果。在互改作业中，学生都很认真负责，以“批改者”的身份“逼着”自己认真检查每个字母的书写形式、大小写形式，还有标点符号打对没有。同时还可以把自己的字和别人的相比较，互相学习，互相比赛，形成学习的竞争对手。

3、师生共改。（1）针对听力作业。教师负责放磁带，让学生自己听，自己复述，直到大部分的学生听懂了大概内容为止，并勾出答案。然后教师在课堂上对答案进行分析和评判。通过师生共改，，批改一题，全班受益，其效果比当面批改一个人的作业提高许多倍。特别是通过对各种答案的对比，扩大了学生的知识面，归纳了学过的知识，提高了学生正确运用英语的能力。(2) 建立错题库。让学生在每次作业批改后，把自己最容易出错的题，编入错题库就其内容可分为词汇、句型、语法和理解等方面的错题集。教师在复习完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且又是指导学生如何摆脱困境的过程。

4、抽样批改。这种批改方法比较适合改错题。教师分别抽取好、中、差其中的若干本学生的作业进行批改，在课堂上把这些作业的错误指出来让学生自己纠正，其他学生也可以帮忙。再让全体学生自己纠正自己作业本中的错误。这样基本上也能达到纠正其他学生作业错误的效果。

5、多次批改。对于困难生而言，很难一次就能把作业完成得很完美，而且根据小学生的年龄特点，也不易养成主动改错的习惯。但是每个小学生都渴望得到赞扬与鼓励，希望获得成功。如果学生每次的作业都以差的方式呈现，他们就会变得心灰意冷。当学生的一次作业有错误时，可以发给学生再次进行修改，教师再次评价，若修改正确，可以得到特殊的表扬。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成及时改错的好习惯，还会让更多的学生体验成功的喜悦，从而增强学习英语的自主性和自信心。