感受夏天的优秀作文（精选15篇）
许多人多说，夏天酷暑难熬，令人生厌;我却说，夏日是美好而又迷人，感受夏天是一种享受，当你汗流浃背时，忽然一丝凉风吹来，你会说：“好痛快呀!”开心不已。因为夏天的酷暑衬托出了凉风的爽快。然而，其他季节，这样的爽快是感受不到的。这时，你会说，夏天是美好的。
夏天是美好的。热风席卷大地之时，也是绿色植物蓬勃向上之日。校园里，绿荫浓浓，树荫下，读书、谈心、做游戏，别有情趣。大街旁，一排排高大的树木，枝叶蓬蓬勃勃，葱葱郁郁，给大街搭上了绿色凉棚。人行在大街上，如同走在绿色的长廊里，这在其他季节里是感受不到的。
夏天是美好的。去公园里，或者景点上看看，又别有一番情趣。在绿色主宰的世界里，可以看到，各种各样的花儿开放了，红的、黄的、紫的……什么花儿都有，春天能看到的，在这里几乎都能看到，这是人工培植的，难道不比春天更美吗?
夏天是美好的。烈日炎炎，你走到哪儿，都躲不过热魔的折磨。不过，别报怨，那边有一条清澈的小河，小伙伴们，跳下去吧，游游水，打打水仗，凉凉的，爽爽的，别提有多痛快了!这又是在其他季节里所享受不到的。
夏天是美好的，是“别有风味”的。春天的温柔，秋天的凉爽，冬天的严寒，在它面前都显得索然乏味。在那三季，须穿厚点的衣服，否则，会感冒的;而夏季，你不会有这种担忧，穿得少一点，再少一点，凉凉快快，轻轻松松，多好玩啊!夏天是善解人意的。当你闷热得难受时，不要紧，一会儿就会降下大雨，驱散大地上的热魔，让你痛快凉爽。而其他三季几乎一成不变，令人“如同嚼蜡”。凡此种.种，你不会感到，夏天确实是“别有风味”吗?
当你热得难以忍受的时候，千万不要抱怨，不要厌烦，静下心来想一想，或者等一等凉风，等一等大雨……你会感受到夏天是美好的。
关于感受夏天的作文 (四)
夏天的感觉是什么?不清楚。似乎只是一段很长时间的热，中间偶尔有几场雨。
那天，天下雨了。出去上课，打着雨伞，我心里不禁有些闷闷的。真不舒服。我在路上走着，此时的雨下得还挺大的，只要是有些坑坑洼洼的地方，都会积起一个小水潭。有的地方简直就成了水塘。走在路上，我小心翼翼的，生怕踩到了水，弄湿了裤子。那样的感觉很不好，沉沉的，让人感觉连腿都抬不起来。可是那雨偏偏和我作对，即使我再小心，裤子也全湿了，衣服也湿了一大片，风儿吹过，我不禁打了一个颤，一不小心，我踩入了一个深深的小水潭，虽然我很讨厌这样，可是那时我早已忘记，心中只有一个字：爽!水已经全部淹没了脚，感觉就像在洗脚，用的水却是雨水，那水很凉，双脚踩在里面，透心冰凉，却不是先前的冷，而是很舒服的凉，感觉不一样。前者是让人很难过的，而后者则是令人从心底一直蔓延到全身的舒服。我不禁多踩了几脚，水花溅在身上，一点也不令人讨厌。先前闷闷的感觉已完全被一个“爽”字代替了，所以，我发现，夏天的感觉是爽的。
一、感受生活, 培养感受能力
自然万物、社会人生, 都蕴含着无限的深意, 无边的深情, 无穷的生机。因此, 生活是写作的本源。只有积极投入生活, 真正成为生活的主人, 把自己的感情融入生活之中, 才能产生深切的共鸣。一些学生在写作文时写不出东西来, 主要原因有两点:一是对周围生动的人和事不了解, 不熟悉;二是不会观察生活, 不会在观察中思考。只有积极参与生活, 成为生活的主人, 才能把自己的感情融入生活之中, 才能有切身的感受, 写出好作文。
因此, 在作文教学中, 教师应该适当给予学生自由, 引导他们积极地投入生活。学生生活在家庭、学校和班级等小集体中, 每天会发生些“大事”和“小事”。教师要有意识地引导学生抓住每个机会, 不论大事、小事, 都积极地去感受, 做生活的“有心人”。这样学生不仅有了训练感受能力的实践机会, 也大大丰富了作文素材。要想让学生写出的文章内容丰富多彩, 就要让他们增长知识、开阔眼界。通过创办校报、队报, 开展故事会比赛、春游、趣味知识竞赛等学生喜爱的活动, 并在活动后趁热打铁, 及时引导学生写作。这时学生就会兴趣盎然, 写作起来就不再愁没有东西可写, 并且教师可以鼓励学生向校报等报刊杂志投稿。
二、独立思考, 培养感受能力
学生可以从别人的文章或谈话中体会到各种各样的感受。这些感受, 不仅可以给我们启发, 有时还可以在文章中加以引用。但绝不能让它们代替我们自己的思考。在作文教学中, 不少老师指导学生背诵“名人名言”。应该说, 这样做有一定的积极意义。不过, 这种做法不能绝对化, 也不能走向极端。写作文时如果一味模仿别人, 学生的头脑就会僵化, 写的文章枯燥无味、幼稚, 缺乏生活实感, 体现不了生活中蕴含的哲理。学生要写出辞情并茂的文章, 离不开自己对生活的独立思考。教会学生独立思考, 就是要让学生身临其境, “进入角色”。要让学生写出好作文, 教师就要经常带领学生去看一看那些连绵的群山、清澈的池塘、广阔的田野、蔚蓝的大海;去看一看繁花似锦、车水马龙、红男绿女;去看一看晚上的文化广场、商业街……教师还要想方设法把学生“引入”“真实”的世界中去, “引进”新的生活中去:既要求学生学会用火眼金睛去观察生活中最平凡、最细微的事物;又要求学生学会用智慧的头脑去思考生活中蕴含的新内容、新思想、新方法。这样学生作文就会多一层感悟, 多一点滋味, 多一些色彩, 多一份理性。久而久之, 学生就一定能写出具有生活气息和时代特征的作文来。
要教会学生独立思考, 还必须开拓学生的胸襟, 使他们富有幻想。作为教师, 我们应该让学生掌握课本中的知识, 但也绝不能局限于课本的知识。应该把学生引向更广阔的领域, 让他们上知天文, 下知地理。这些知识可能暂时用不上, 但是日后进行创新思维的知识积累。
三、深度挖掘, 培养感受能力
一篇作文要做到令人沉思, 并有所领悟, 就必须蕴含作者深刻的感受。没有深刻的生活感受, 就谈不上有深刻的写作主题。因此, 培养学生感受能力时就要挖掘感觉的深度。感受能否深刻就要看学生能否主动选择、想象、联想。遇事多想, 启发学生往深处想就显得很重要了。写一篇主题为“爱”的文章, 几件事可以令学生简单地感受师爱、母爱、友爱, 以及来自社会的爱, 再联想关于爱和被爱的感人事迹, 最后才有“爱是奉献, 爱是快乐”的深刻感受。写出来的习作大多在记事抒情上更有意义。深刻的感受只有在平时的不断感受过程中去积极思考、联想才能培养起来。主题深刻是学生作文中一个难点。解决这一难点, 就要靠学生平时在感受生活时不断训练, 并提高感觉的深度。
四、重视细节, 培养感受能力
成功的作文常常感人肺腑, 催人泪下。引起人共鸣的不一定非得是什么大作大为, 很多时候就在那极不起眼的“一举手的神态”中, “一投足的动作”中, “一低头的温柔”里。学生生活中也少有大事, 抓住生活细节往往能令作文更有感染力。而作文的细腻描写来源于对生活的细腻体会。因此教师要指导学生从细微处感受生活。
综上所述, 在作文教学中加强对学生感受能力的培养, 既可给学生提供一个广阔的写作天地, 又可给作文奠定了一块坚实的基石, 同时也可让学生的写作水平有所提高。
摘要：在作文教学中, 许多语文老师想尽办法, 但学生仍不得要领, 胡乱拼凑, 甚至害怕写作文。切实培养学生的感受能力, 是抓好作文教学的关键。
（小博士）
要想让自己的文章打动别人，给别人留下深刻的印象，我们在选取材料时，在“真实”“独有”的前提下，还要注意优选那些自己感受最深、令自己最动情的材料。
所谓自己最动情、感受最深的材料，指的就是最能触动自己心弦、激起自己感情波澜的材料，就是使自己的心灵受到震撼的材料，就是感受、体验的程度超出了一般的材料，就是那些最让自己激动、自豪、难忘、羞愧、气恼、不平的材料。
写作文的时候，为什么要选取自己感受最深的材料呢？这是因为：
一、文章是表达思想感情的工具。如果没有什么思想感情可以表达的话，那么，这样的文章写出来的必要性就不大，就可以不写。
二、文章讲究以情动人。那些深深印在我们脑海中的文章，无不有着深沉或热烈的感情。当然，作者也只有选取的是自己最动情、感受最深的材料时，情感才会自然流向笔端，写出的文章才会是流畅的，滚烫的，饱含激情、充满真情实感的。
三、作者自己情真意切，才能感动对方。自己都不动情的材料，写出的文章又怎能感染、教育他人呢？因此，只有选取深深打动了自己、激起自己强烈思想感情的材料，写出的文章才会真实自然、生动引人，才会拨动读者的心弦，唤起读者的感情共鸣，给人留下深刻的印象。
大家读读下面这几篇小文，想想你有什么感受：
淘气又可爱的小黑
我家有一只既淘气又可爱的小狗，我给它起名叫小黑。
放学后，我写完作业，妈妈叫我去遛它。我高高兴兴地把小黑脖子上的铁链解下来，向门外走去。小黑一见到人就要咬衣服，对我更不例外。刚走出家门，它就向前跑了几步，又突然来了个急转弯，迎面向我扑来，紧接着就要咬我的衣服。多亏我机灵，撒腿就跑，小黑也紧追不舍。跑了好一阵子，我满头大汗、气喘吁吁，看见路旁有一块大石头，就一屁股坐在上面休息。可小黑像一点不累，在我身边转圈圈，向我摇动着它那毛茸茸的小尾巴，好像在说：“怎么样，小主人，不行吧！”遛完小黑，我带它回家喝水。它趁我不注意，从纸箱里叼出了一个我最爱吃的麻花。我还在纳闷，它已经用那尖尖的牙齿喀哧喀哧地吃起 来了。我想抢过来，可又一想：谁让我和它好呢，就让它吃了吧！没想到它吃完了又去叼。我赶紧跑过去，一边夺纸箱子，一边说：“等我给你拿，弄脏了我可怎么吃呀！”可小黑不听我这一套，叼住箱子就往下拉。正在这时，妈妈来了，才解了这个围。
你们说，我家的这只小狗是不是既淘气又可爱？它给我的课余生活带来了无穷的欢乐。
小黑死了
一天晚上，爸爸遛完它，把它拴在了一个架子下。小黑碰倒了架子旁的蜂窝煤垛儿，吓得汪汪直叫。随后，爸爸又把它拉进东屋。它来到东屋后还在不停地叫着。第二天早晨，我高高兴兴地来到东屋，一看小黑没在屋里。我十分惊讶，东找西找，又急忙去问妈妈。妈妈说：“在东屋呢！”我又跑到东屋仔细找。呀！小黑被卡在箱子的缝中，死了。我大哭起来。妈妈听到哭声，也连忙跑来，从箱子缝里把它拉出来，小黑真的死了。
我摸着小黑那柔软的绒毛，哭着，叫着它的名字。妈妈说：“别哭，再养一只不就得了。”我心想：前几年，我养的小狗被爸爸不小心轧死了，这回又把这只可爱的小黑给夹死了。我可真恨爸爸。
看到这只可怜的小狗，我真的尝到了“难过”的滋味。
离开小黑的日子
小黑和我永远地告别，离我而去了。没有了小黑，我觉得非常孤单。夜里就连做梦，梦见的都是我和小黑在一起愉快地玩耍。可现在，再也看不见它了。每当想到这，我就会情不自禁地流出眼泪来。我问妈妈：“您把小黑埋在哪了？”妈妈说：“埋在老家核桃树下了。”我真想再看到它那顽皮的样子，再摸一下它那光溜溜的毛。哎，这都是不可能的事了。为什么你要离开我、离开这个美好的家呢？
每当我想念小黑时，就会拿出原来拴它的铁链。这是小黑留给我的唯一纪念物。一次妈妈带我回老家，看到小黑的坟时。我又伤心地哭起来。核桃树叶哗啦啦的响声，就像在讲述我和小黑在一起时快乐的故事。
至今，我已写了三篇关于小黑的文章，但这绝不是结束。我想念你，可爱的小黑。
这三篇小文形成姊妹篇，前后紧密承接，很像一部小型的“连续剧”。读完后，让人心里十分酸涩，止不住哽咽哭泣，泪流满面。文章为什么会产生这样的效果呢？原因就是读者被小作者那种纯朴真挚的感情深深打动，让人不能不如此。而小作者又为什么能够写出这么流畅生动、感人至深的文章呢？原因与他作文时，善于选取自己最动情、感受最深的材料，是分不开的。这一点，非常值得大家学习。
[思考练习]
1.哪些材料是自己最动情、感受最深的材料？作文时，为什么要注意选取自己感受最深、令自己最动情的材料？
2.以《一件印象深刻的事》为题，写一篇短文，要求选取自己感受最深、令自己最动情的材料来写。
以前人家问我，喜欢哪个季节，我总是犹豫地回答：夏天!
夏天到了，就有暑假，可以长时间不用学校，可以吃冰棍，可以小河边玩耍，甚至连可以穿漂亮的裙子也成了我喜欢夏天的理由。
可是长大了却越来越找不到喜欢夏天的理由了，工作了也就无所谓暑假了，而且感觉现在的夏天比小时候的夏天热，很难想象那时候在炎热的中午我为什么仍然有兴致和小朋友在小溪里玩水;也很难想象自己那时候怎么那么迷恋那种廉价的水果味道的冰棍;至于裙子，现在春夏秋冬四季都可以穿了。
游泳，是夏天小朋友们很喜欢的一项运动，因为夏天很热，而游泳可以消暑、减热，所以游泳池里一大清早的人就不少，而到了下午的时候人就很多很多了。有一次，我和爸爸去游泳馆游泳，因为一开始我不会游，所以爸爸就特别耐心地扶着我，手把手教我动作。通过游泳，让我知道了要学会一项新技能，就要克服困难，战胜自我。游泳让我和爸爸的关系走得更近了!
夏天有一道独特的风景，那就是夏天的雨。夏天的雨很特别，分为两种：一种是雷阵雨，一种是太阳雨。雷阵雨来的时候，刚才还是晴空万里，霎时，乌云密布，狂风大作，雷电交加，豆大的雨点从空中掉落下来。但是雨来得快去得也快，我们还没有回过神的时候，它已悄悄离去。而阳光雨却不相同，天空中又出太阳又下雨，给人们带来炎炎夏日的感觉。夏天的雨想来就来想走就走，好像一个调皮的孩子。
夏天还有一道美丽的风景，那就是夏天盛开的荷花。池塘里边一大片的荷花，粉红色的花瓣，格外惹人注目。随风飘来一阵阵清香，沁人心脾。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”真是一幅美丽的风景画。
那么远，又这么近，仿佛是昨日才发生的。一觉醒来，却不用叫孩子们起床，不用去关空调开门，不用去厨房摘菜端饭，不用打铃念感恩词。可是心里却感觉空落落的，听不到“孝和班集合”，听不到“学好《弟子规》，做好中国人”，听不到“感恩农夫辛勤劳作”，也再也听不到孩子们叫“义工老师”了。
近些天来，在梦中时常会出现那熟悉的白墙红瓦的身影。一个多月前，一个陌生而遥远的地方现在却成为我魂牵梦萦想回的圣地。踏进正门，“孝亲尊师”的四个大字赫然呈现在眼前，曾经被这里肃静的气氛吓倒过，现在每每想起却感觉到几分亲切，爱上了这安静祥和的氛围。九十度的鞠躬，曾经让我不适应了好久，现在却成为了个习惯，没人在屋里也会先敲敲门再进门，在上课时也会莫名想起“向大成至圣先师孔老夫子行三鞠躬礼”。
习惯了在七点半，十一点半，五点半吃饭，一回来又乱了套，过着黑白有点颠倒的生活。我开始有点想念那里的生活了，想念那里的什么都不用想，每天过着祥和宁静的生活。在老城村的古老的背景中，在群山环绕之间，这里生活着一群快乐的精灵。
这里，看过去，有距离，走进去，有惊喜，离开时，舍不得。
去基地的第一天晚上我就想逃回来了，可是我现在却很想回去，看看那里的人，那里的景。去基地的那天，五六个小时的车程让我这个从没坐过火车的人兴奋了好久，可是到了那儿，肃穆的气氛吓到了我，感觉到前所未有的拘谨。吃饭要很安静很安静，吃得粒饭不剩，掉下的米粒也要捡起来吃掉，西瓜要吃得不能见红，最好要吃得剩皮，见到人最好都要九十度的鞠躬，走路时也不能再现我豪迈之情了。知书达理移着小碎步的淑女才是符合传统文化的氛围。后来，我知道，这都是我对基地的误解，把他看得太表面了，走进来，接触到了传统的文化，接触到了《弟子规》，才发现，传统文化的氛围能带给大家一种宁静，即使在喧闹的大街，你也能很心平气和地看待周围一切。在这里，可以放下外边的一切利益纷争，好好地反思，好好地沉淀，看开了人际，看淡了利益。
这里的人，不知道怎么回事，都特别美，或许是因为太善良了。可亲可敬的谢奶奶，一个本可以在家颐养天年的花甲老人，她真的是一个闲不住的人，每天早上第一个见到的人一定是她，拿着扫把抹布，这里扫扫那里擦擦。她是真心为我们着想的，担心我们吃不好睡不好，当我们志愿者在某一方面做的不足时，她总是第一个为我们解释，志愿者们太累了，很多的事情都不应该再让我们做了。奶奶真的是一个另类的奶奶，她不服老却又害怕老，她有一颗年轻的心，跟孩子一样爱玩。我喜欢这样一个很潮很善良的奶奶。奶奶，白发是老年人的尊容，也是您魅力的体现，不怕老，因为您有年轻的我们啊。敬爱的叶总，平时见到您总是很怕，因为您是校长，从小到大我都很怕老师的。可是当您在吃糖的时候竟然也帮我剥开了一颗递给我，你不知道，这一刻我都多激动，原来校长也可以这样亲近可爱。您的一颗拯救迷途孩子们火红的心在现在这个冷冰冰的社会真的很可贵，更可贵的是您一直坚持了下来，即使在基地最落魄的时候。一群傻子干的聪明的事业，一定会有越来越多人来加入这个行列，一定会有人接过你肩上的担子的。亲爱的小林老师，一个很热心的年轻妈妈，因为传统文化，因为您对孝孝传统教育的坚持，我们深深地为你折服了。在怀孕期间每天给孝孝写信:宝贝，妈妈今天碰到了一件很生气的事，可是为了你，妈妈不能生气......多令人动容，孝孝有您这样的好妈妈该多么幸福。您总爱称我们为宝贝，这让我们这群20出头小你没几岁的姑娘们多少有点害羞，宝贝，多亲切的一个词，从你口中说出来如音符般动听。负责采购的小叶老师，本来是跟您没什么接触，可是在我们去武夷山的那天，您一整天都在为我们带队，又送我们去市区，又当我们的免费导游，带我们到实惠的地方选购纪念品，最后还让我们美美地享受了一顿当地的美食。您说，我们都是这么熟的人了，以后有需要说一声，立即帮忙。我们知道，从此我们在武夷山有了一家叶姓的亲戚了。感恩这近一个月来的关爱，让我们在青春的路上有了一次不一样的洗礼。
一、了解学生心理, 契合学生的个性需要
《语文课程标准》提出:学生是学习和发展的主体。苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说:“每个孩子都是一个世界———完全特殊的、独一无二的世界。”学生是学习的主人, 有自己的心理世界, 他们常常根据自己的兴趣来选择写作的对象, 并从写作中获得一种心理上的喜悦和满足, 这是教师进行个性化作文教学的前提。学生的作文过程是一个以学生的个体心理特点为中介进行的极为复杂的心理活动过程, 所以我们更应立足长远, 积极主动地建构以“人”为本的人文合一的作文机制, 使学生处于主动、活泼的写作状态。
教师的个性对学生具有示范的作用。苏霍姆林斯基强调指出:“教师个性的教育就在于和取决于他身上把教师和教育者有机结合的程度如何。如果我们说, 学校用知识进行教育, 那么, 知识的教育力量首先就在于教师的个性。”[1]可以说, 没有教师的个性化教学就没有学生的个性化写作。教师个性教学的引领, 首先体现在教师对学生要有包容之心。教师要善于从学生的角度来看待事物, 充分尊重学生的人格, 鼓励学生在平等交流、交往中展示自己的能力, 给予每个学生平等的参与教学活动的机会, 注重学生在心理特征、认知能力和社会化程度等方面的差异。其次, 教师在作文教学中要多给学生肯定、鼓励和引导。每一个人都是一个丰富多彩的世界, 表现在作文上就有了词汇的丰富性、风格的多样性, 每一个学生的思路都具有自己的个性特点, 教师要引导学生写出真正属于自己构思的文章, 体现出鲜明的个性。最后, 教师要不断开拓自己教学个性的天地, 用自身的理念、创新意识, 甚至语言、仪表、才学、气质、兴趣、爱好、情绪等去潜移默化地影响学生个性的形成和发展。
学生的写作个性得到张扬, 才能写出具有鲜明的时代特征、富有真情实情意的好文章;才能调动作文的积极性, 表现出个性和才能, 学生也才能真正有所收益。
二、倡导个性化阅读, 感受鲜活的现实世界
阅读是作文的根, 根深才能叶茂。阅读是写作的基础, 它可以为学生写作能力的形成和发展提供坚实的基础。那教师该如何引导学生进行阅读呢?
首先, 应是“全体性的自由阅读”。语文课程标准明确提出:“阅读是学生的个性化行为, 不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践, 应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪。”每一个学生都是一个独立的个体, 有着与众不同的人生阅历与生命体验, 面对同一文本, 会产生不同的阅读期待视野、不同的理解感悟和情感体验, 我们所提倡的阅读应该是尊重学生的个性阅读。更何况我们知道文本本身就具有生命性, 它是作者的生命体验、人生追求的外现, 它蕴藏着作者生命意识的律动, 燃烧着作者爱与恨的情感, 低徊着作者对悲欢离合的倾诉, 而这一切, 都在唤醒着学生的主体性, 激发着学生的创造力, 有利于发展学生的个性, 使学生在写作时写出自己独特的真实的感受。
其次, 在课内阅读的基础上, 根据学生的个性, 引导学生广泛地阅读课外读物。朱熹曰:“问渠哪得清为许, 为有源头活水来。”要想让学生提高写作水平, 千万不能断了学生头脑里“活水”的来源。我们可以通过课外阅读让学生积累格言警句、名人轶事、典型事例、精辟议论和传神的描写, 也可以向学生推荐古今中外的精典书目, 学生循序渐进地阅读积累, 必然会在阅读中认识人生、体会人生、感悟人生。只有这样, 才能从本质上还给学生一个个性阅读的空间, 让学生在文化的长廊中徜徉。
最后, 阅读的延展是读书笔记。积累材料应牢记:好记性不如烂笔头。可运用“阅读卡”, 要求学生对文章中的精彩片断、好词佳句及时摘抄, 分类整理, 并写上简要的阅读批注或感想, 培养学生良好的阅读习惯。这样在潜移默化中, 蕴育富有个性特色的人文气息, 同时也积累大量词汇和第二手作文材料, 为写作提供材料与动力, 厚实思想与情感底蕴, 从而推动个性作品的形成, 产生丰富和深邃的人生感悟, 也再不会为“无米之炊”而苦恼。写作就可由生到熟、由粗到精, 逐步长进, 并逐渐在作文中用自己个性化的语言表达自己的思想。
三、关注生活, 积累丰富的写作素材
叶圣陶先生曾说:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”[2]以丰富的审美情感观察生活, 感受生活, 并与之发生感情上的交流和心灵的感应, 并在这种情感生活中加深对生活的理解, 形成自己对生活的独特感受, 进而才能变成写作的材料。
首先, 写作应回归生活, 丰富生活。作家秦牧说过, 一个作家应该有三个仓库, 第一个仓库就是装生活中得来的材料, 可见生活的体验是获得写作材料的重要途径, 是进行写作活动的基础。作文教学回归生活, 就是让学生走入生活。让作文教学回归生活, 教师应多在文外下功夫, 培养学生观察世界万物千差万别的能力, 并在社会和生活中获得独特而鲜活的写作素作。“如果没有思考, 观察者只能了解到事物的外部形态和表面特征, 唯有与思考相结合, 观察者才能深入透视事物的内在联系和本质特征, 才能从看似琐碎、平凡的生活中发掘出深刻的意蕴”。[3]有远见卓识的教师会引导学生走进大自然, 关注社会生活, 扩展生活的空间, 主动去感受和体验社会, 积累丰富的写作素材。用眼去观察, 用脑去思考, 用心去感悟, 学生会在生活实践中, 透过平凡发现不平凡, 在平淡中寻找新奇, 增长见识, 从而写出一篇篇形出神现、趣味盎然的个性化作文。
其次, 引导学生深切感受生活, 表现生活。叶圣陶曾经指出:“我们作文应写出诚实的、自己的话。”他认为, 写作应写出自己的东西。教师要努力提高学生对生活的认识和感悟, 对身边的一切, 或喜或悲, 或哀或乐, 都可以作为写作的第一手材料, 这些都有益于为写好个性化作文打下坚实的基础。
语言的外延就是生活的外延, 只有切身感受鲜活世界与现实生活, 才能读懂生活, 提升生命价值, 使生活成为作文的真正源泉, 使作文成为打开现实生活的钥匙, 这必将是个性化作文教学得以实施的有效途径。
摘要：采取个性化的教学策略, 重视加强训练, 着力有效地提高学生的实际写作水平, 指导学生写出有真情实感的、洋溢着个性色彩的创新之作, 是作文教学改革的必由之路。本文主要就了解学生心理, 契合学生的个性需要;倡导个性化阅读, 感受鲜活的现实世界;关注生活, 积累丰富的写作素材方面来展开分析, 以使作文教学真正实现激发学生个性潜能, 培养学生个性意识、表达个性情感的目的。
关键词：作文教学,个性化作文,生活
参考文献
[1]苏霍姆林斯基著.周蕖等译.给教师的一百条建议[M].天津:天津人民出版社, 1981, 159.
[2]中央教育科学研究所编.叶圣陶语文教育论集[M].北京:教育科学出版社, 1980:326.
要让学生乐于作文，就要激发他们表达的欲望，积极引导他们从生活中寻找、积累材料，从而把自己真实的感受大胆地表达出来，写出自己的个性和童真，从中体会写作的快乐。
我以一堂作文课——《我的好朋友》为例进行了尝试。这是一篇写人作文，要求学生学会通过一件事来反映好朋友的性格特点，表达自己对好朋友的喜爱。之所以选这个题目，主要是考虑到学生生活中和好朋友朝夕相处，对彼此的性格、爱好比较了解。
通过实践，我以学生的发展为本，引导学生观察生活，从中寻找、收集材料，写出自己的个性，并教会学生借助作文，展现生活的美好，让他们乐于写作，感受到写作的快乐，获得启示。
一、注重课前训练，从生活中积累材料
要写好作文，关键是积累，这不是一朝一夕就能完成的，必须通过平时的观察、思考、收集。学生看到作文题目无话可写，是因为平时对生活中的人和事不注意观察，不善于积累。因此，在教学这篇作文前，我让学生积累与这次写作有关的材料，学习与之相关的写作方法。
首先，我让学生学会写自己。学生首次接触到写人的文章，对于怎么写还不能完全掌握，如果一下子让他们写自己的好朋友，恐怕有难度。于是，我设计了这样的习作——《的我》，让学生写一写自己，初步领悟写人作文的方法。经过一段时间的训练，学生掌握了介绍自己的方法，并学会了如何在生活中观察，寻找材料，为写自己的好朋友打下了基础。
其次，我让学生对自己的好朋友进行观察、了解，并收集一些描写人物外貌的语句，以“猜猜我的好朋友是谁”的游戏进行反馈，如果别人听了你对好朋友外貌的介绍能猜出你的好朋友是谁，那么你的描写是成功。
瞧，这两位同学是这样描写自己好朋友的外貌的：
“我的好朋友长着一张圆圆的脸，红红的脸蛋儿鼓鼓的，真可爱，笑起来还露出两个酒窝。她的嘴巴小小的，同学们都叫她‘樱桃小嘴’。她的头发可长啦，已经长到腰了，头发上总是夹着五颜六色的发夹，真漂亮!”
“你看，她的脸红彤彤的，像个大苹果。她的头发黑黑的，梳着一条可爱的羊角辫，摸上去软软的。她的眉毛弯弯的，淡淡的，像月牙。她的眼睛亮亮的，圆圆的，水灵灵的。她的嘴唇很红润，像涂了淡红色的唇膏。她冬天喜欢穿一件橙色的滑雪衫。这就是我的好朋友。”
学生三言两语就把自己好朋友外貌中最有特点的部分生动地展现了出来，让别人一看就知道是谁。再看这位同学的描写：
“我的好朋友长得可帅气了，他喜欢剃一个乌黑的小平头，炯炯有神的眼睛上面那两条粗粗的眉毛充满了阳刚之气。他很喜欢笑，一笑起来便露出一口洁白整齐的牙齿，常常给我们带来快乐。你们能猜出他是谁吗？”
全班学生就在说说笑笑、轻松愉快的气氛中不知不觉地完成了写作的准备工作。
二、注重课堂引导，鼓励学生大胆表达
诺贝尔奖获得者丁肇中曾说：“只有当你对你所做的这件事产生了浓厚的兴趣，你才能获得成功。”对作文而言，说得再好，还是要落笔于纸上，因此，要让学生愿意写，就必须激发他们写作的兴趣，这样才能使他们畅所欲言，写出自己的心里话。激励性评价恰如其分地起到了这个作用。
在这节课的作文评价中，我根据学生的不同程度制定出分层目标。如红苹果目标是能围绕性格特点选择恰当的事来写；银苹果目标是能将表现性格特点的事情有条理地写清楚；金苹果目标是能描写人物的语言、动作、神态，生动地表现性格特点。让学生根据自己的水平或喜好选择不同的目标，由学生自主选择，降低了写作的难度，又激发了学生写作的热情。看，学生们兴奋地把自己选择的苹果贴在作文题目的旁边，然后开始了写作。进行点评的时候，我不统一要求，只要学生达到了自己选择的目标就给予肯定，增强学生的自信。
三、课后注重延伸，培养学生热爱生活的情感
要让学生体会写作的乐趣，升华情感，课后延伸显得尤为重要。所以，在教学的最后，我布置了一个作业：请学生把写好的作文打印出来，给自己的好朋友看，给自己曾经调查采访过的好朋友的家人看，也可以和写作对象一起分享，让更多的人欣赏自己的作文，让作文回归生活，这样既可以增进朋友之间的感情，又能让学生进一步体会写作的乐趣，享受成功的喜悦。
生活是广阔的海洋，孩子们的生活无忧无虑，充满笑声，有着成人所没有的童真和快乐。让孩子们细心观察生活，从生活中聆听美妙的乐音，感受大自然的美好、人与人之间的真情，把写作变成一件轻松愉快的事情，让师生之间都能享受这个快乐的过程，该是多么美好的事情啊!这就是这堂作文课给我的启示。我将继续带领学生积极地体验生活，寻找精彩的瞬间，记录下一段段值得回味的童年生活。
（责编莫彩凤）
我家的喵星人们热得受不了了，“喵喵”地叫着。还有两窝嗷嗷待哺的小猫们，“嗷嗷”地叫着。小乌龟们“扑通”地在水中飞跃，好像在重演鲤鱼跳龙门的传说。几条小草蛇也来凑热闹了，“嘶嘶”地打着配音。而还在蛋壳里的小蜥蜴也耐不住这股炎热，迫不及待地从壳里钻出来，发出“喀喀啦啦”的声音，为这场音乐会又加了几分欢喜呢!而主唱，也是一位帅哥，那就是我。“嘀嘀”地打着游戏，“吭吭哧哧”地啃着西瓜，不时发出“扑哧”的笑声。哈哈，我家热闹吗?
哈!要比谁家最热闹，那绝对是我赢。因为我家的声音别具一格，而且我有“外挂”，那就是我的动物朋友们。
在夏天里，小鸟在枝头热得叽叽喳喳叫个不停;小猫小狗直往树底下蹿，恨不得钻入地下;小狗有自己的“独门绝技”——张大嘴巴，使劲咆哮，把所有热气都排了出去。
而喜欢夏天的我，则把小伙伴们都叫出来，相约大树下……
我们便来到了奶奶家的西瓜地，放眼望去，整幅地绿油油的一片，再看那些西瓜，又大又圆，西瓜上的纹理清晰可见，一看就是用心栽培出来的。我们从瓜地里挑三拣四，“货比三家”，真是“瓜地拣瓜。拣得眼花”，但终于选中了一个特大特圆的足足有十二三斤的西瓜。我们将西瓜一分两半，每半分十份。烈日之下，西瓜瓤在阳光的照射下，红得让人直流口水。我们便像饿狼似的吃起西瓜。不一会儿，一个大西瓜就被我们吃完了。
就在这时，我听到有什么东西在叫，一看，原来是只大野鸡，我们连忙追了起来。那大野鸡好像安上电机似的直跑，根本停不下来。就在这时，只听见“扑哧”一声，原本肥壮、硕大野鸡竟然从天上飞走了。此时，我们惊呆了，瞪着眼睛看着野鸡消失在远方的天空。回到家中，奶奶告诉我，家鸡原来也有野鸡般会飞的功能，只是经过人类长时间的训养后，不会飞了。听了奶奶的话，我又学到了一点动物知识。
我爱我家乡的夏天，是多么有趣啊!
曾经有人将高考作文喻为我们社会的晴雨表,这话过去或许成立,可搁在今天说就多少有点隔靴搔痒的意味了。有教师在指导学生写作时,让学生除了“大人生、小社会”这两个主题外概不涉猎。所谓的“大人生”,指的是多咀嚼“人生哲理”,因为这一直是高考作文舞台上久唱不衰的主旋律。触及社会生活的文章虽然偶有所见,但不过是高考作文中小小的点缀。今年不知是否因为社会更趋和谐稳定,真正意义上涉及社会问题的文题更是大为缩水——仅有两篇,这便是江西卷的供料作文和辽宁卷的议论文。这两篇作文虽说触及了社会生活,但我觉得多少都有些剑走偏锋。江西卷作文延续了去年关注社会的长处,但把目光由国内移向了国外,让学生对蔡铭超在巴黎高价拍下圆明园文物,然后拒绝付款,造成流拍这一富有争议的事件发表议论。这一事件涉及历史、国际法、商业规则、文化遗产继承等多方面的知识,让一个中学生在封闭的考场里发表评议实在有些勉为其难,或者搔不着痒处。大话、套话、官话、偏激之词可能会成为阅卷者不可避免的收获。辽宁卷让学生去评论明星代言虚假广告,触及了社会热点问题,也是对学生价值观、社会责任感的考查,但明星代言虚假广告毕竟是一个“小众化”的问题,现实有远比这更危及民生(明星代言虚假广告充其量不过是助纣为虐,而讨伐“纣”一类的恶人才更切中要害)、更影响社会和谐、更大众化、更涉及每个考生利益的问题存在,命题者为什么就不能将眼光放得更开阔一些,把视角调得更低一些,让关心民瘼、关注民生成为高考作文的主题呢?这究竟是命题者观念的问题,还是胆量的原因?
另有两篇“准”现实主义的作文题值得一说,这便是天津卷的《我说九零后》和江苏卷的《品味时尚》。让“九零后”学生来评价“九零后”这一代,当会有理有据言之有物吧。天津卷去年的作文题《人之常情》,今年的《我说九零后》,都体现着一种让学生有话可说的人文关怀,这似乎也与天津低调、务实的城市风格相匹配。江苏卷作文题也值得一夸:江苏卷前年作文题是大而玄的《怀想天空》,去年是低幼化的《好奇心》,相对而言,今年的《品味时尚》终于让考生找到了一种久违了的“我手写我心”的感觉。
如果一定要与社会生活扯上关系,那么广东卷作文题《常识》、四川卷作文题《熟悉》和山东卷作文题《见证》亦可算上。广东卷为作文题设计的导语堪称精辟,细想想,“常识”总是萦绕在我们脑际,为每个人所“熟悉”,可古往今来、从上到下我们又干出了多少违背常识的事情!其实,要认真做做这道题的又岂止是学生!而山东卷作文题《见证》,我以为是所有文题中最为大气的,导语云:“在生命历程中,我们见证了人生的悲喜、社会的变迁;在历史长河中,许多人或事物又成为历史的见证。”诚哉斯言!可这又是一道最为成人化的题目,因为考场里那些十七八岁的青少年除了学校、家庭、书本又能“见证”什么?
参与主旋律——品味人生哲理——演奏的为数最多,有6家,正好三分之一。而且清一色均为材料作文,这当中包括两份全国卷、安徽卷、上海卷、浙江卷和海南宁夏卷(合卷)。大多没有摆脱高考作文沿袭多年的程式,材料从内容到主题并无太多亮点可言,如果用一个词来概括,那便是——老套。
作文题给得较为宽泛的当数重庆卷的《我与故事》、福建卷的《这也是一种______》和湖北卷的《站在______的门口》(后两篇属半命题作文,且都带有一种哲思的意味)。正因为命题者给出的要求较为宽泛,也就给了学生充分发挥的余地,其带来的副作用便是大量的套作难以避免。这可能是命题者事先没有想到的。
题目夺人眼球却让人无从下笔的首推湖南卷的《踮起脚尖》。我实在不知道这个“踮起脚尖”在命题者笔下的寓意,你让学生登高望远?憧憬未来?空中够物?抬高身材?……总之,看着这道题目我是一头雾水。记得荀子说过:“吾尝跂(跂者,踮脚也)而望矣,不如登高之博见也。”可见在荀老夫子眼中,踮脚远不如登高有价值。不知命题者让学生“踮起脚尖”到底出于何种目的。亚军当属北京卷的《我有一双隐形的翅膀》,京城里某一名校的前任校长对这首歌似乎情有独钟,在不少公开场合以其沧桑的歌喉将它演绎过多遍。尽管我不甚了了“隐形的翅膀”的含义,但京城里的学子大概早希望插上它飞进那位校长治下的校园了。所以我估计这一文题在北京考生面前该是无比亲切、有着无限的亲和力的。
前两年都曾出现过一两则从古典诗词中探求人生哲理的作文题,但这样的题目今年已完全销声匿迹,取而代之的是两篇以通俗歌曲命名的文题(即上述北京卷和浙江卷的《绿叶对根的情意》)。这似乎也成了我们的大学由精英化向大众化过渡的绝妙隐喻。按此思路,明年可能会有一部分文题取材于民谣甚至儿歌了。
萱萱是这个学期来的插班生, 脾气超大, 骂人, 打人, 是她的常态。我知道要改变萱萱的不良行为, 说教是没有用的。我在寻找一个合适的机会。
小黑板前, 大牛正在扮老师上课呢。我说:“大牛, 你是幼儿园的小老师啊, 孩子们一定很喜欢你对吧?”大牛胸一挺, 说:“那是当然啦!”我说:“萱萱, 你也是小老师, 你来给小朋友讲个故事吧!”萱萱兴奋地跑到小黑板前, 准备讲故事。坐在黑板前的几个当学生的孩子, 你看看我我看你, 元元快速地搬上小椅子跑掉了, 剩下的几个也搬起了小椅子要走。“哎, 你们别跑呀!”萱萱伸出手想去拽阳阳的小椅子。“我们才不和你玩呢, 你太凶啦!”阳阳边跑边嚷:“哼, 我们都讨厌你, 不和你玩!”几个学生都跑了。刚才还神气活现的萱萱看着离去的同伴, 呆呆地站在黑板前一动不动, 一脸失落。
我想萱萱的感受一定不舒服, 但我不想就此罢休, 需让她进一步承受骂人打人的“后果”。
游戏评价环节, 我故意请麦子先说。麦子说:“游戏很开心, 但我不想和萱萱玩, 她会打人。”大牛说:“我爸爸不让我和打人的孩子一起玩。”“我也不喜欢。”“让会打人的萱萱离开我们班吧!”孩子们不约而同地喊了起来。萱萱愣住了, 嘴里念念有词, 声音越来越低, 忽然她双手握成拳头大声尖叫了起来, “我不想走!我不想离开这个班, 我再也不打人了!”说完委屈地抱着头哭了起来。
我轻轻地走到萱萱旁边蹲了下来, 心平气和地对大家说:“其实萱萱是个很有爱心的孩子, 她在家里还会关心弟弟呢, 对吗?”萱萱感激地看着我, 一连点了几下头。“你很想和大家做好朋友, 可是你要改掉骂人打人的坏毛病。有话好好说, 有事要商量。这样吧, 麦子比你小, 你要像保护你的弟弟一样保护麦子, 能做到吗?”“嗯嗯, 我能。”“我们也给萱萱一个改正的机会好不好啊?”大家异口同声地喊道:“好!”萱萱的脸上露出了羞羞的笑容。
每天没有计划地看上几页书，做上几道家人喜欢吃的菜，忙上一点家务，许是因为人到中年了吧，日子总是过的那样快，感觉时光要飞起来，还好，今天是7月25日，还有将近一个月的假期时间，开始好好努力吧，放空的日子也该结束了。
还记得以前写博客的那段日子，每天清晨早早地醒来，趁着脑子很清醒的时刻，阅读几篇精品文章，不知不觉中也学到点什么，现在似乎有些颓废了，很少去看一些以前经常去看的公众号的文章。以前写博客的时候，似乎给定一个题目，就可以写下千把字的文章，现在连思想也懒了，面对很多事情，也会有自己的想法，很可惜的是，想想也就过去了，既没有形成文字，也没有实施的行动。
日子，不管你怎么过，总是会悄然过去。拿着手机翻着网页，一会儿的功夫，平时一节课的光阴就过去了，说来，手机成了大人的玩具，看，还是要看的，但是长时间的看，可真就是在浪费时间了。
不知道从什么时候开始，自己变得越来越浮躁，伴着焦虑，伴着患得患失，偶尔很高兴，偶尔又很失落。不能安静下来去看几页书，为什么在翻开书的那一刻，就会有一件让自己纠结的事儿盘旋在脑海中，让你无法静下心来去读书，去思考。放空自己，放下一切，似乎真的很难。
不知道是不是因为把自己想成了超人，所以才会有那么多的烦恼，而事实上，人到中年，才发现，很多事情不是你努力了，就会做好的，但是有一点你要明白，你努力了一定会变好。
宁静的夏天，写给自己的文字，这些天，要么骄阳似火，要么天空灰蒙蒙的，阴沉沉的天气，让人感觉更加闷热，偶尔从云层里挤出来的雨水，只是让人感觉天气除了闷热，又增加了几滴潮湿，一点也感觉不到凉爽啊!
朋友说，这样的日子多好，在家里过着相夫教子的生活，多么自在!可是，我怎么一点也感觉不到呢!像是在无病呻吟，但真的灭有感觉很快乐。也许生活就是这样吧，哪有那么多的惊喜等着你，大多数的日子还是平淡和平静的。
我期望自己在看书的时候，头脑是清醒的，每个字都像一个活泼的小精灵一样，蹦到自己的脑海里。
此刻，十岁的他，在安静的看《草房子》，我在键盘上敲击着我的文字，空调开着，屋子里很凉爽，再闷热的夏天，也被挡到屋子外面去了。刚刚用陶瓷杯子泡了一杯红豆薏米茶，一切都刚刚好，那就开始享受我们的时光吧!
这是去年暑假的一个傍晚。
夜幕降临，幽蓝幽蓝的天空中点缀着无数的小星星。一眨一眨的，仿佛邀请人们到广阔的太空去邀游。皎洁的月亮像一只银色的小舟在深蓝色的大海中航行。
这个晴朗美丽的夜晚，不正是观看星座的好时候吗？在我和小表弟的央求下，妈妈带着我们来到了汉城公园。花儿在轻风的微拂下，拢起花瓣，朦朦胧胧地熟睡了。花下的蛐蛐却在开音乐会，高声地歌唱。
我们来到了高处的喷水观色台，仰望星空，星星们眨着神秘的眼睛，摆成各种形状。你瞧，天琴星座多像古代的乐器竖琴，见到它就仿佛听到了古朴典雅的音乐；天鹰星座侧像一只雄鹰，它拍着宽大的翅膀，仿佛在翱翔；飞马星座像一匹疾驰的骏马；还有天鹅星座、室女星座、牧夫星座啊，数都数不过来了！
妈妈，姐姐，快来看！天真的小表弟用胖胖的小手指着北方的一个星座说，那是北斗星座，多像一柄大银勺。老师说，它是小北斗（小熊星座）的妈妈。我被他的话逗笑了，便半天玩笑的说：你懂什么，它们的真名叫大熊星座和小熊星座。小表弟不服气地朝我撇撇嘴，又去看别的星座了。这时妈妈指着小熊星座顶端的一颗星星问我：那是几等星。我知道妈妈是在考我，但思索了一会，响亮地答道：二等星！妈妈满意地笑了，又告诉我：北极星是小熊星座中最亮的星，它总是向着北方，野外迷失方向的人一看到它就知道往哪里走了。北极星的作用真大！小表弟拍着手跳了起来。
我想在他们面前露一手，想找个他们都不知道的星座。我找呀，找呀！可满天的星星使我眼花缭乱。好动的小表弟又跑来了，他拽拽我的衣角：姐姐，你看那是什么星座？我顺着他的方向一看，嘿！那不是蝎子星座吗？它伸展着大夹，身子中间有颗桔色的小星，据说那是蝎子的心，其实蝎子哪有心呀，只不过为了辨认罢了。接着，妈妈又给我讲了几个关于星座命名的神话故事，我们听得了入了迷，好像置身于神话般的世界。
这时，闪过一颗灿烂的流星！我们不禁赞叹起来。在星空的怀抱中，我好像乘上了宇宙飞船在太空邀游探索，仿佛看到五星红旗插在了各个星座，仿佛看到我们的夏令营在月宫上这一切的一切，既然在遥远的未来，又好像就在眼前，等待着我们去实现！
盛夏,酷暑的世界仿佛空气都在扭曲。空调从起床开始就没停止过制冷,遥控器上也清楚地显示24℃这个本该清凉的温度。但紧闭的窗户外面滚滚的热浪似乎可以穿透这厚厚的玻璃,笼罩我的全身,让我身体上的每一个毛孔都在叫嚣着,让我的心变得更加不安分。音响仍在永无止境地播放电脑为我筛选出的摇滚乐曲,刺耳的金属乐敲击我不安分的心,原以为可以振奋精神,谁知却让我更加疲累。
毫无征兆地,插进了与之前的摇滚乐截然不同的歌曲。一段钢琴的独白,似乎被风吹来,寂寞而又优雅,吉他的伴奏在这独白后也携着弦乐充斥了这寂寞,合成的音符那么陌生,却又似曾相识。弦乐渐渐弱下,一个低沉的女声填补了弦乐的空白,和着简单的钢琴和弦轻轻地,像是在向他人诉说些什么,又像是自言自语,排比的句式直白地传达她所想表达的感情。随着旋律的升高,歌曲进入了高潮部分,轻轻地诉说在这一刻爆发,展现出女歌手深厚的唱功,时而直冲云霄虚无缥缈,时而又回到原点平稳深沉。悠扬的弦乐在这时又荡漾起来,将歌曲领向下一个篇章。在一番倾诉与释怀后,一切归于平静,剩下的只是贯穿全曲的钢琴和声和清亮悠扬的小提琴声,两种声音相辅相成,将第三篇章前的变奏处理得无比自然。乐声一时齐发,女声不再压抑,一次又一次地抒发她的心情和愿望。我仿佛看到,一个身穿白色裙子的女孩在夕阳映衬着的草坪上旋转,舞动,轻哼,在赤红的夕阳下开出一朵洁白的花。女孩在夕阳中微笑,渐行渐远……
直到下一首聒噪的摇滚乐切入耳中我才回过神来,我刚刚竟一动不动地坐着听完了一首慢歌,这是从来都没有的。摘下耳机,我迅速找到刚才播放的歌,“等等”这两个字映入眼帘。想来也是,女声在整首乐曲的每一句歌词中都有等等。毫不犹豫地,我又按了重播键,钢琴再次在我耳边呢喃。窗外的阳光变得温和起来,心儿也不再躁动不安……
“陪纯白等一等鲜红,陪甜蜜等一等寂寞,等一等,才会懂,在等什么”,现在的我们,在高速发展的城市中都过着如摇滚乐一般的生活,过去了就过去了,不问为什么,也没有留下任何痕迹。常常会忽略的,往往是我们生活中的一隅。不要忽视,不要跳过,停下来等等,回望过去的种种,才会明白,自己失去了什么,才会明白,未来的路该怎样走。
写完这段文字的前一刻,我插上了耳机,回味了这首歌曲。好像又回到了夏天,只是那烦躁的杂念,已然消失无踪,留下的,是心中的那片宁静天空。
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