作文：让生命更有意义

作文：让生命更有意义（推荐9篇）

作文：让生命更有意义 篇1

俗话说得好“少壮不努力，老大徒伤悲。”这句话说的一点也不错，意思是说：“少年时候记忆力好，而且身体也很强壮，如果不用这个良好的机会去学习，到头来只能悔恨一生。”

记得刚进入五年级时，由于学习的知识面更广了，有许多课外资料需要上网查找。而我却利用这个机会来玩游戏、聊天……而爸爸妈妈却以为我在电脑上学习。记得有一次，妈妈8点钟出去工作了，我在家里做作业，做着做着，我的网瘾又上来了，于是，我打开电脑，玩起了“暴力摩托”，我越玩越起劲，不知不觉11点到了，而我却沉醉在游戏中。“当”的一声开门声，把我给惊醒了，原来是妈妈回来了。我马上把电脑给关了，可早已被吓了一身冷汗，妈妈问我：“婷婷，怎么了?”我吁了一口气，说：“没什么，只不过吓了一跳!”“哦，婷婷，你是不是开过电脑了，怎么电脑这么烫?”我听了，故做轻松的样子说：“刚才我在查资料，查了好一会儿呢!”“哦，原来是这样啊!”

“丁冬，丁冬……”下午一点的钟声敲响了。我蹑手蹑脚地走到妈妈房间，打开房门一看，妈妈正在“呼呼”睡大觉呢!我放松了警惕，打开电脑，与网络朋友你一语我一语地聊了起来，转眼就是2：30了，妈妈起床了，我马上把QQ关掉，然后装出一副正在查资料，可又查不出的样子，妈妈进来了，“婷婷，又在查资料了!”“恩，是啊，妈妈，关于海峡两岸的知识你知不知道?”“海峡两岸嘛，我也不太清楚!你自己慢慢查吧!”妈妈满意地走开了。我继续聊天了。从此以后，我玩虐成性，整天就知道玩电脑，把爸爸妈妈蒙在鼓里。学期结束了，我拿到了我的成绩报告单，发现我的成绩由优变成合，由三好学生变成优秀学生干部……我看了，才明白沉迷于电脑的严重性，才明白了时间的重要性，才明白了我浪费了这大好时光……我真的好后悔。

暑假里，我特意从新华书店买了一本《时光老人的礼物》这本书，其中有一个故事让我深有感触：一个乞丐在大街上要饭，这个乞丐就是因为小的时候太贪玩，不按时上学，不听从老师的教导，最终流落到了这个地步，后悔一生。时光老人看见这个乞丐很虔诚，于是就对他说：“我给你返老还童的一次机会，要你从少年时候重新学习，不过你得答应我：一定要好好学，不要贪玩，你做得到吗?”老人说：“我做得到!”于是时光老人施了魔，老人一下子就成为了孩童。于是老人真的认真读书了，可是他经不住诱惑，终于违背了诺言，和其他小孩玩了起来。后来魔法消失了，他又成了流浪街头的乞丐。当他再次看见时光老人时，于是再三请求时光老人能再给他一次机会。时光老人说：“不是每个人都有机会的，当初我给了你一个机会，你不珍惜，也就怪不了谁了。”接着时光老人“嗖!”的一声消失了。

作文：让生命更有意义 篇2

五四新文化运动后,诗歌分成了旧体诗 和新诗。 诗、词、 歌、赋、曲多有鲜明格式、有复杂或严格的韵脚。我们一想到诗歌,就会想到押韵,想到整齐的行列。虽因现行普通话的简化处理,去掉了很多复杂的声调,而导致唐诗宋词的一些篇章读来不再押韵,但总体来说,押韵成为普通读者对诗歌的一个共识。但这个共识是错误的,而且渐渐地发展成了一种成见。

中国早期韵文如汉赋 等也押韵,读起来朗朗上口。押韵、对仗等规则,使得韵文的创作只能带着镣铐跳舞,到后来,人们就开始突破韵文的约束,而开始创作自由体的散文,从而能够更加直抒胸臆,写人状物。到唐宋时代,自由体散文大家辈出,而为鼎盛。从此,强调押韵的诗歌和不强调押韵的散文,各走向自己的巅峰。但诗与文,也常常是互为咏叹的。例如,唐代大诗人王维在十九岁时就写过杰出的长诗《桃源行》,对应着陶渊明的散文名篇《桃花源记》。而陶渊明自己就另有名诗《桃源行》诗文相配。另外一个例子是天才诗人王勃去南方交趾 (今越南) 探望父亲途中经过江西南昌,参加当时洪州牧阎伯屿滕王阁诗会,以一篇《滕王阁赋》和一首《滕王阁诗》的绝配,冠绝群伦,千古流芳。

以此可知,文章体裁的变化,随时代和现实而变化。在格律、押韵无法满足表达需求的前提下,自由体的散文和小说都出现了。而突破整齐行列的词曲,也在有规律押韵的前提下,调整句式为“长短句”。这些都是文学体裁随时代现实而流变的例子。我们今日读者,其实不必太拘泥于成见,认为诗歌一定要押韵,一定要整齐行列。古人都能突破,以新态度、新胸怀来变化,今人更应该胸怀宽阔、广泛容纳。

王国维先生说:“一时代有一时代之文学。”唐诗、宋词、元曲、明清小说,这是通常的分法。“唐诗宋词元曲”格律鲜明,有自己的规则,韵文的好处,是短小精练,便于记诵。但泥于格式和韵脚,略有些不自由,跟日常话语脱节,渐渐失去活力。而小说类语言则更为通俗,明清以降成为联系日常生活的最重要表达,不同体裁可以说不可代替,各擅胜场。

五四新文化运动至今已 近百年,摆脱韵文约束的新体诗,虽历经种种磨难,仍取得很高成就。新文化运动前后,旧体诗完全割裂的新诗体质尚弱,艰难前行,以胡适之先生为代表的一批先驱者的最初创作实践,还都不太成功。闻一多、徐志摩等著名诗人,到上世纪二十年代末才逐渐成熟。相比之下,与传统文化有直接精神传承的新散文,最早取得突出的成就,而新小说在第二个十年间也出现了较优秀的作品。新诗因为是自由体,并且无法从传统文化中获得能量,一直很难找到自己的位置。只是到了五四之后的第三个十年,因穆旦等新一代诗人的出现,新诗开始有了新气象。此后,他们被中断了三十年,上个世纪八十年代初,才重新得到认识。而这个时候,更新一代的诗人,正在萌芽中生长。

新诗虽然没有严格的格律、韵脚,但在长期的探索中,也形成了独特的美学品格。诗歌的语言运用,把各种繁复意象,多变情感,交错在精练、想象力丰富、情景还原力突出的诗句里。在拓展汉语表现力上,在语言世界的表达中,新诗有着卓越的贡献。

新诗题材丰富多变,语言运用自由,意象磅礴充沛,而在评价上很难整齐划一,因此,新诗流派琳琅,当代诗人之间分歧巨大,呈现巨大的差异性和丰富性,这本来是好事,也是诗歌创作力的体现。但这些成就,却无法在现行语文教材中得到体现。

现行的语文主要教学方 式之一,要求教师“教透”课文,要求学生“读透”课文,对一篇课文的字、词、句、段、节、章,无所不至地加以过度阐释,把作家、诗人可能根本没有想到,根本不曾表达的意思,额外地硬加在作品上,从而用“完全消化”的模式来加以“寻章摘句”,来加以考试和评测。这种教法和学法破坏了文学作品、尤其是诗歌特有的完整性,遮掩了惟有这种完整性才能发出的语言和思想的辉光。如此一来,无法被教师和学生在课堂“读透”的、其美学品格和诗意空间丰富层叠、思想趣向复杂多变的当代优秀诗歌因此无法进入语文教材里。正在学习黄金时代的中小学生,也因此被隔绝与当代诗歌的接触。

在与优秀教师进行广泛而充分的交流之后,我编写诗歌分册时,将不按诗歌发展的时间段和流派来选择,而是以某些主题、素材来归类,如诗人描写“季节”一组,描写“风景”一组,描写“时间”一组,描写“爱情”一组,描写“庄稼”一组,描写“动物”一组。这样把不同诗人的不同作品混排在相近的主题下,方便中小学语文教师和学生阅读。

相对而言,中小学教师和学生对当代诗歌缺乏有效阅读经验,对当代诗歌的学习比较困难,很多人一说到当代诗歌,第一反应就是“看不懂”,“不明白”。有一次,我在微信一个教师群里贴出诗人西川的一首诗《请不要取消我的复杂性》,一位语文老师跟着就说,当代诗歌都是垃圾!我的一位朋友、著名语文老师樊阳在私信里跟我说,他不同意那位老师的观点,于是带着这首诗去了学校,他要在自己的一个人文阅读班上为我做实验,看那些初中生们读不读得懂这首诗,排斥不排斥这首诗。第二天,他给我回信说,班上有三十名学生,除了两个孩子不知所云之外,大多数都能说出一点感想。有七八个学生,还能说得很深刻。大家的认识都是:人是复杂的,爸爸妈妈不要取消我们的复杂性,老师不要取消我们的复杂性。

我接到这个回信,心里感到很温暖。阅读当代诗歌,不一定需要想着“读透”,阅读经典作品也一样,要先读起来,在具体的阅读中获得直接的语言和故事的感受。经过一定量的阅读积累,你就会对当代诗歌有一种直接的、细腻的感受。

我个人认为 ,阅读有三个层次:第一层,直接阅读,不要深究;第二层,多次阅读同一部作品并感受作品的用词、结构、人物、叙事的特殊魅力;第三层,深入研究同一类作品并查找、学习、研究、对比各种不同的资料,形成整体的把握和感受。

第一层是普通阅读,第三层是专家阅读。

我们不应该苛求每一个人一开始就作专家阅读,这样会对尚未养成阅读习惯,尚未积累足够的阅读材料的普通学生形成压力,甚至让他们感到乏味。

我一直认为,我们今天的教师和家长,都太忽视学生的理解力,甚至打压他们的理解力,总以为他们这也不懂那也不懂,但孩子们的理解力永远超过我们。他们也许缺乏足够的经验,但是只要我们不打压他们,他们就能磨砺自己的认识,拥有自己的思考天地。

要改变这种“不懂”和“不明白”,需要有效的阅读积累和训练,要先读起来,从具体的语言、意象中,慢慢地感受那跳动中的语言和丰富的意象冲击。不要专门去抓出一个所谓“准确”的理解,也别试图得出标准答案,更不要用“看不懂”作为借口,让自己远离诗歌。从语言上讲,远离诗歌者,就会远离梦想,远离语言的乌托邦。

从春天开始,承受着疑问的目光,我阅读了几千首当代诗歌,我不必挑选诗歌界认为最杰出的诗歌编入这本诗歌分册里,我只要按照相近的主题挑选过了语言基本面的作品,汇聚在这里,事情就做成了。

三十年来,当代诗歌取得了杰出的成就。遗憾的是,这种成就被我们的中小学语文完全抹煞了。从中学毕业之后,千百万新人类怀着对当代诗歌无知且轻蔑的态度,走进了泥潭般的成人世界。

认为当代诗歌毫无价值,是中小学语文教育带给老师和学生的最大成见之一。

语文老师最通常的态度是:读不懂!最激烈的态度是:当代诗歌都是垃圾!最碉堡的态度是:没有押韵算什么诗歌?

这三种态度如浓重的雾 霾一样,遮蔽了当代诗歌创作的光辉。

容我一条一条地与各位读者交流,为此我要付出一整年的代价。而你们,你们只需要一个积极的、开朗的态度:不要事先排斥,要抱着开放的态度,宽阔的心胸,要相信交流的力量。

首先做一个小测验,各位知道世界上最短的诗是哪一首吗?

不要看答案噢。

好吧,时间到!

这首诗的名字叫做《生活》,作者叫北岛,原名叫赵振开,大多数人只知道他叫北岛。用北岛这个名字,赵振开几乎走遍了世界———他和他的诗歌形影相随,前后跟脚,在北欧、在南非,用诗歌播种下汉语种子,等待有一天发芽开花。

北岛写过很多诗歌,还写过几个短篇小说,出过几部散文集。

但北岛最厉害的地方,是他创作出了一首古今中外最短的诗。

拖延了这么多段落,你们可能一眼看不见下面的答案了吧?

好,谜底揭晓了。

生活

网

你们答对了没有?

读到这首诗,读者可能立即分为两批:一种敬畏,一种不屑。

不屑者大概会立即反应说:这也叫做诗?如果这也能叫做诗,那我也会写!生活:虫。生活:土。生活:谷。生活:牛。生活 :空……好吧,你可以无限地列下去,而叫做“生活:网”的这首诗的作者只能有一个:北岛。是他先把这两样东西联系在一起的。所有其他的模仿,都是跟屁虫。

2012年诗人乌青的一首“神作” 《对白云的赞美》在网络上流行:“天上的白云真白啊/ 真的,很白很白/ 非常白/ 非常非常十分白/ 特别白特白/ 极其白/ 贼白/ 简直白死了/ 啊———”

无数从来不读诗的网民都被这首诗激怒了。

网络上对这首诗一片怒火。

“这也叫诗?”“诗可以这样写?”“这样的诗我一天可以写一百首!”

就在这种愤怒中,乌青童鞋像一个坏蛋一样爬上了高高的枣树去掏鸟蛋。鲁迅家院子的门前有两棵树,一颗是枣树,另一棵也是枣树。你们可以继续想下去:一棵枣树上什么也没有,另一棵枣树上有一个鸟窝,以及鸟窝下的一个“鸟人”。

鲁迅这个广为传播的句子,也挑战了几乎所有读者的忍耐力。

有没有人去质疑鲁迅呢?现在没有,过去很多。现在很多人崇拜,过去很多人不屑。现在很多人分析,过去很多人不屑一顾。这样的句子,我们一天可以写出一百句:我家门前有两块石头,一块是鹅卵石,另一块也是鹅卵石。诸如此类。很抱歉,你写了一百句,你也不是鲁迅。同样很抱歉的是,在乌青童鞋写出这首诗,写出这些句子如“非常非常十分白/ 特别白特白”之前,你一句也写不出来。为什么呢?因为你从来不敢挑战语言的等级秩序,你不敢冒犯那些石头的尊严不敢得罪语言稽查官。乌青童鞋帮你干掉了这些语言的看门人,你才发现原来那个神秘、恐怖、威慑的庄园可以长驱直入。

不过,在你们长驱直入时,先驱者乌青童鞋爬上了枣树。如果他不爬上去,就被你们踩扁了,被你们跺成白色的肉酱啦。语言的暴徒和语言的魔术师,差别就在这里。

你可以不喜欢《对 白云的赞美》,但别吹牛说你一天能写出一百首这样的诗。实际上,到现在为止,你们仍然也一首都没有写出来。

人们之所以感到被乌青 这首“口水诗”的“冒犯”,并进而愤怒,是因为他们对诗歌拥有一种顽固的“定见”。人们会把一些固定的看法强加给诗歌,例如这些词汇:庄严、高雅、严肃、悲愤、忧伤、大气、祖国、歌颂等等,形成对诗歌的整体“偏见”式认知。一些过于严肃的诗人,也把自己对诗歌的一些顽固见解,强加到诗歌的整体上,强迫所有诗歌都要“严肃”、“庄严”、“高雅”———而在所有这些强有力的严肃词汇面前,戏谑的、不严肃的诗歌撒了一泡尿,走了。

乌青就是这样的人,他的诗歌就是对着“庄严”撒的一泡尿。

如果读者认真去看,会发现乌青对诗歌的分行非常“狡诈”,他选择的词汇也极其“坏蛋”,这样一些“贫乏的复沓”,撕下了严肃者的面皮,让他们感到疼痛。从写诗的角度,我认为是很成功的。不知道是谁规定诗歌必须优雅、庄严、肃穆的,为何不能游戏呢?

虽然谁也不愿意把乌青童鞋跟鲁迅先生放在一起比较,但他们写出的这些带着轻蔑和冒犯的句子而遭到唾骂的现象,是有极大相似性的。乌青童鞋可能永远不能得到鲁迅先生这样的名声,但他写出的诗歌所激起的愤怒,与鲁迅先生的句子造成的“伤害”是一样的。

乌青用如 此“贫乏 的语言”———敏感的读者肯定立即就想到不久之前那些更加贫乏的“革命 话语”,而乌青这首诗也是对这些贫乏革命话语的有趣反讽———就激发了各种情绪,这就是语言的力量。

且不管是哪一种能量,正能量或负能量,就此诗所激发的现象,可以看到语言运用的威力。而我们如果深入地思考诗歌、语言和社会互动的力量,从这首或许是有意“贫乏”的诗歌中,我们也可以这么想:难道这不是对我们贫乏的日常生活、无趣的精神世界的深刻反讽吗?

诗歌语言、或者说诗性语言就像一把梯子,让普通人可以从地板爬到阁楼上,让不同距离的事物,在瞬间就被联接到一起。

一旦拥有了梯子,你立即可以爬上很多地方。

但拥有翅膀的鸟,却对此不屑一顾。

从鸟的视角 ,人是多么愚 笨啊。他们连爬上一堵墙,都需要一架梯子。他们过一条小河,都需要一座桥。他们爬一座小山,也要开一条路。而对于飞鸟,它们只要张开翅膀,整个天空都是道路。

好吧,我不小心把“天空”和“道路”这两个事物联系在一起了。人类模仿鸟儿飞翔,以现代科学技术创造了金属的飞机。用各种不同金属造成,通过螺旋桨、喷气发动机推动、展开僵硬翅膀爬行在空气上的飞机,是一种没有生命的假鸟,但假鸟的身体里,却藏有许多有生命的人类。这样想想,也真的很有趣。

这个世界太复杂了,只有诗歌魔法才能打破复杂事物之间的藩篱。优秀诗人才能自由穿行在各种事物的边界之间,才能打破成见的障碍,如同飞鸟在空中飞翔。飞鸟如同一枚魔法的缝衣针飞来飞去,把天空、白云、风、森林、河流、草地,全都缝在了一起。

诗歌,打破事物之间固有的藩篱,是一种语言魔法。

但在一个麻瓜世界里,人们不懂魔法、不知道魔法、不相信魔法、甚至讨厌魔法。这石化的心灵,是无法接受新鲜事物的。

“麻瓜”这个词是风靡全球的魔法小说《哈利波特》里最了不起的发明,专门指那些没有特殊能力、也不懂魔法的普通人。这些普通人自以为是、无知无畏,内心和身体跟神奇魔法都无缘。他们就像一块顽石,永远都不可能开窍。但普通家庭偶尔也会生出一位有特殊魔法能力的人,小说里女学霸赫敏就是这样一个“家庭出身不好”的女巫师。赫敏热爱学习到了疯狂的程度,有一次竟动了时间魔法,在同一时间听了三门课。

生而为麻瓜不要紧,出生在麻瓜家庭也不要紧,关键是要有开放的心灵,要有接受新生事物、感知未知事物的能力,对自己不懂的魔法要有好奇,要敬畏未知世界。

天生不懂魔法的普通人,如何通过一堵墙的阻隔?在我们这个平凡的物质社会,人与人之间,门与门之间,都隔着一堵很大的墙,连门也都是一扇墙,阻隔的功能大于通行功能。

有一天,我一早上班,忘记带钥匙了。

站在门前,盯着门上的钥 匙孔,我想尽办法仍不得其门而入。站了一阵,忽然觉得整件事情很荒谬。如果懂魔法多好,我只要对这把锁说:芝麻开门!它就开了。带钥匙神马的,多麻烦啊。阿拉伯故事集《一千零一夜》里的,阿里巴巴只是说了一句“芝麻开门”,就进入一个堆满稀世珍宝的山洞。如果我也能用一个口令就打开房门该有多好。接着我想,在冬天,那些被关在什么地方的花朵,是听到谁的口令,全都开放的呢?是春风的指令,还是基因的决定?这些思考跳脱了事物的限制,应该都算是诗的意境了。于是,在四月十四日,被门挡在了门外,我写了一首诗。其中一段如下:

什么口令可以瞬间解开

被冬日禁闭着的枝叶

在春天的每一个早晨

所有树木花草都听到了

整装待发的命令

我们通常认为,树木花草是不会听什么“整装待发的命令”,但谁真的明白万事万物的核心秘密吗?植物们一定听到了我们听不到的某些声音,有耳朵听到的,不用耳朵也能听到。不用耳朵听到的,有耳朵不一定能听到。

“整装待发”通常形容列队出发的队伍,但我们可以用来比喻植物的生长。

这是一种词语让不同事物互通的简例,也是词语之间直接转换的简例。

好吧,不让我进,我就转身走开,去延安路绿地,我在汽车发出震耳欲聋噪声的高架路路边,看到了一株白色的花树,正在旁若无人地开放。让我们几乎无法忍受的巨大噪声,对这棵花树似乎毫无影响。它就这么自然而然地开了,跟春天有关,跟雨季有关,但无关噪声,无关高架路,一棵花树有自己的秘密。这些秘密,就是诗,是诗意,是诗歌。当你对这样的秘密产生好奇,诗歌就诞生了。

诗歌是好奇心的甜美果实。

所以,读者也应该保有好 奇心,宽容心,打开自己的心结。

而你也可以说,语言、词语、句子,这些组合的文字游戏,也可以是很有意思的诗。例如“平仄”这个很普通的词,在诗人张小波2011年7月写的一首极短诗《献给平》里,产生了新的意义:

仄

仄仄仄仄

仄仄仄仄仄仄仄仄

仄仄

仄仄仄

仄仄仄仄仄仄仄仄仄仄平仄

啊, 平。

好吧,别着急,别那什么。诗人写这首诗是“献给平”的,他在“仄”的节奏里,发现了“平”的秘密。可以说,“平”的意义,是通过这一连串长长短短的“仄”的铺垫呈现出来的。“平”的出现,可谓“千呼万唤始出来”。如果你是一个女孩,如果你是“平”,那该多好。———仄仄仄仄仄仄仄仄仄仄平仄/ 啊,平。———这就是节奏感。

九十年代以来,随着社会的变化,当代诗歌也产生了大变化,由此前第一第二代诗人关心宏大主题,例如国家、民族、土地之类,转向小世界,如个人、内心、私事。小叙事、日常生活进入了诗歌叙事。语言选择上,更加中性,更加平静,而不再采用色彩浓烈的词语,如“热爱”“奉献”等。这跟中小学语文里的一些“诗歌”的趣味,几乎完全相反,从这里开始,我们开始进入阅读。

最后,请允许我引用著名诗人顾城的一首诗作为结尾:

黑夜给了我黑色的眼睛

让每一个生命更有意义 篇3

课程课堂突破学科界限，实现穿越与整合

2014年3月，学校正式启动了课程改革，打破了原来单一分科教学的课程体系，建立了分科教学与综合课程并行的课程体系。把原来的生活语文、生活数学、生活适应、劳动课等学科课程合并为综合课程，同时保留了音乐、美术、体育、游戏课程。

综合课程是以解决生活问题为根本出发点;以儿童生活经验、生活兴趣、生活情感和社会认知水平为依据;以儿童身心有效康复，获得均衡发展为最高目的;围绕同一主题或话题，选择生活化的课程内容并在生活情境中展开的多层次、多角度、多学科甚至是超学科的教学活动。综合课程直接将完整的生活知识带给学生，从学习的功能性和生态化考虑，最大程度地支持学生获得生活技能，满足学生与家长的双重需求。

同时，我们拓展了课程内容，本年度我们增设了爱心洗车职业课程、旱地冰球体育课程;增加了生活技能实践类的课程基地，把博纳影院、肯德基、社区卫生院、西单大卖场等学校周边社会公共环境变为学校的大课堂。

我们坚持个别化教育，充分体现因材施教。组织个别化教育计划领导小组，请参加北京市特教基本功比赛获奖的教师承担培训、指导、督导工作;骨干教师拿出制定的个别化教育计划当做范本供大家研讨学习;请台湾专家进行专业指导，做好制定计划前的科学评量;组织全体教师进行家访，实现两个100%，即100%的任课教师参与，访遍100%的学生家庭，全面了解学生的家庭和社区生活状况。

德育课程突破空洞乏力，在体验中实现主动

在主题活动中体验。升旗仪式体验庄严，通过升旗主持人招募、国旗班申请、国旗下展示、唱响国歌四项活动让学生主动参与到活动中;团员先锋岗体验成长，学生通过活动深深地体会到了自身的责任感，增强了自信;“积分换购”体验成功，学校自主设计体验教育积分卡，学生通过自己的努力获取奖励贴，换取自己喜欢的物品，逐渐增强了参与的主动性，树立了“我能行”的信念。

在网络交往中体验。学校建立了团队博客，将新兴媒体引入到学生学习、生活之中，使他们正确认识互联网，并通过网络学会认知、表达和交往。

在社会实践中体验。组织学生走进企业，体验社会进步;走进大自然，感受生命之美……根据学生认知的不同程度，让他们把社会实践中看到的、感悟到的通过说一说、写一写、做一做、演一演的形式表达出来，提升自我感悟与发现能力。

教师培养突破单一培训，实现灵活与多元

面对面培训。学校邀请台湾特教专家鲍亦君教授来校指导。鲍教授深入课堂听课、评课、实操指导，结合学校教学、课改情况进行“综合课程”“个别化教育计划”专题讲座，帮助教师梳理综合课程的教育理念、教学模式、个别化教育计划与课堂教学的内在联系及实施方法。邀请重庆师范大学动作治疗专家胡菡老师来校为教师做评估和“平衡疗育”的讲座，并对学生进行深度的评估指导。这样持续的、面对面的培训，使教师明确了康复教育的方向，提升了教学水平，得到了教师和家长们的认可。

个性化培训。我们鼓励教师积极参加各类国内外专业培训，开阔视野，提升专业能力。一年来，五名干部分别赴日本、华东师范大学等学校学习，十五名教师分别赴广州参加“生本教育”培训、赴大连特教学校进行专业学习等。所有外出学习的教师回校后都要做学习反馈，进行二次培训。

让压岁钱更有意义作文 篇4

单元习作

晋江市内坑中心小学五年2班  朱诗茵

春节，在刺耳的烟花声中悄然而至。孩子们的压岁钱一张又一张，在他们眼里那些压岁钱无非就是买玩具的工具而已，毫无意义。但那次的“奇遇”让我知道了压岁钱也有自己的“愿望”。

2012年的日子，梦也似的过去了。当守岁完毕后，我回到房间，把压岁钱放到枕头下面。我正要关灯时竟发现枕头在震动。我把枕头抱起来，才知道原来是压岁钱正想方设法从红包里挣脱出来，它们会动！

我吓得连忙从床上跳下来，冒出一身冷汗，吃惊地望着一张张百元钞票从红包里挣脱出来。

忽然风听见一个声音说：“兄弟们，我们今天就替其它兄弟和这个人类谈判吧！”

“好！”其它十几张钞票陆续回答。

我慌了，脑子一片空白，真担心它们会对我不利。我小心翼翼地发部：“诸位钞、钞票大、大侠，您到底要、要干什么？”

“我们要跟你谈判！首先你先回答我一个问题，必须如实回答！你本来要打算如何花光我们？”那个钞票领头问。

“唔，二分之一的钱用来交兴趣班一学期的`学费，剩下的估计也只有七百块了，本来打算存在银行，可后来我请求妈妈把那些钱留给我自己买玩具。”我低着头，生怕说错一个字。

“这就是要谈判的中心。”

“怎么谈判呀？”我心虚地问。

“我们是甲方，你是乙方。我们向你提的一个要求就是：你剩下的七百元左右的钱要操作给贫困山区，或随便一家孤儿院。当然，只要不把我们花在那无聊的地方就好了。”

“让我想想吧！”

“就算你口头上说好，心理也不甘，对吗？”

“唔……”

那个钞票领头似乎有些生气了：“愚蠢！你们真是太怎么了，为什么不想想，玩具只是填补自己内心的空虚，只要自己外向、阳光，内心就充满光彩。可是你知道平均每年有多少人因为贫穷而被死神带走吗？”

“听起来挺可怜的！”我开始有点同情贫困的小孩子了。

“他们饿死的饿死，冻死的冻死，还有一种离谱的说法，说他们有时会易子而食！当我从一枚见多识广的硬币得知此事时也非常可怜他们，可又能怎么样？我们的命运全掌握在人类手里。人类认为我们没有思想岢我们的思想大部分比他们伟大。我们想用自己来扶危济困，而人类只想着自己。我们有这样的主人，自己也成为毫无意义的工具，所以……”

“停。这次谈判，乙方遵从甲方的要求，并保证让甲方更有意义。”我刚才的胆怯已不存在，只有同情心。

“好，兄弟们，回到红包里！”一瞬间，各张百元大钞都钻进了红包里。

“哎呀，你这孩子，房间里的灯开了一晚上啊！”妈妈的河东狮子吼吓我一大跳。

“啊，我这就关！”关了灯后我才发现天已大亮，我整个人缩在被窝里，原来是个梦啊！

这次，我才知道，压岁钱不是没有思想，而是忽略了它的意义，所以让它更有意义吧！

让压岁钱更有意义作文300字 篇5

【例文1】

之前，我的压岁钱一到手不出一个月就花完了。而今年当我拿到压岁钱，我正在心里盘算怎么走遍整个“城市”让压岁钱花得有“意义”，妈妈却走过来对我说：“这压岁钱不可以随便花，这钱就当是你一年学习用品要花的钱。”我想：“没关系，我偷偷去买玩具，最后再留下一百元。”我一边计划着我的行动，一边暗暗偷笑，可令我意想不到的是，妈妈又接着说：“压岁钱还是我来保管吧!学习上如果需要的话再找我拿，等到年底如果剩下的再给你，假如考试得高分的话也可以得到钱。”我的计划一下就落空了。

几天后，我看见电视上一个又一个有关玩具的广告，我渴望极了，很想拥有一件那样的玩具，我想着各种方法去找妈妈“化斋”，但每次都被拒绝了。今天我又准备去找妈妈“化斋”，而妈妈也终于经不住我一天几十次的“狂轰滥炸”，从包里取了一百元给我，我兴高采烈，正准备到淘宝商城去挑选时，想到妈妈的话，我心想：“如果这一百元就这样花出去也太可惜了，我还是把它储存起来买学习用品，这样不但可以买到更有意义的东西，而且又可以得到妈妈的表扬。”我把我的想法说给妈妈听，并把一百元还给了妈妈，妈妈表扬了我。

让压岁钱过得更有意义优秀作文 篇6

在过年期间，孩子们个个都变成兜里揣着钱的“小富翁”了。但是我们也要好好的管理这些钱，从而让压岁钱过得更有意义。

今天，我将完成我一直以来的期望——帮妈妈买一双鞋。

我的妈妈，她是一位平民工人。没有华丽的衣裳，只有朴素的制服，没有亮丽的高跟鞋，却只有便宜的加上打折的平底鞋，想想自己那一双双名牌：安踏、红蜻蜓……所以，我要用我仅有的压岁钱给我的母亲，买一双“好”鞋。

攥着钱，来到商店，平时经过的几家鞋店的橱窗上都摆了许多漂亮的高筒靴，妈妈穿上了一定会很好看的！我记着妈妈的鞋码，精心的挑了起来，无论如何，一定要给妈妈一个惊喜，看着昂贵的价格，我不经叹了一口气。

经过慎重的三思熟虑，我挑起了一双红色靴子，哈哈，我的眼光可真不错哟！在心里暗暗地自恋了一翻。用了120元“成交”了这双鞋，我乐滋滋地抱着鞋，生怕它一不留神偷偷的跑了似的.。

大年三十那晚，我小心翼翼地拿出鞋子，递到妈妈眼前：“妈，新年快乐！”妈妈愣了一下，看看眼前的鞋子，又看看一脸微笑的我，一把将我搂在怀里，感动而泣。

作文：让生命更有意义 篇7

一、教育观念的更新———翻转课堂有效推进的前提

教育观念决定教学行为。“教是为了不教”, 教是为了促进学生有效而主动地学, 使学生个性化特点得到充分体现, 在本质上迎合人性的发展与彰显。翻转课堂外显的特点是课堂教学时间与空间的翻转, 教学形式的翻转和教学内容的错位, 但究其根本是教育观念的翻转。课堂的效率贵在学生学的效率, 要把课堂的主动权还给学生, 确定学生本位和学习主体的观念, 还课堂教学之本真。

翻转课堂能否有效推进, 南橘北极的故事是否在此过程中重演?一要看学校校长是否有决心成为课程的领导者、课改的研究者、教育的促进者, 能否借助翻转课堂打破学校传统教育的壁垒;二要看教师是否愿意在这个领域中敢于担当, 迈出坚实的第一步。不可置疑, 中国教育的现状和社会形态, 翻转课堂不占主流, 那种以教为主的示范课热闹的场面与激情的演绎似乎还很有市场。在现教育机制环境下, 改革者容易对原有的目标产生怀疑甚至否定, 大凡公开课、观摩课往往比“助教”比“助学”更吃香, 教师能否挑战“设限”、突破“恐惧”、实现自我突破尤为关键;三要看评价机制是否能为翻转课堂保驾护航, 提供客观的评判标准或权重, 以至于在实验的初始阶段规避风险、破解疑惑等方面为实验教师在课堂变革中松绑;四要看翻转课堂在实践中是否能真正体现信息技术与学科的深度融合, 重视对信息技术价值的认识和使用, 不能只见树木不见森林;五要看教学服务平台能否提供强有力的技术与资源的支撑, 是否有一支想干事, 能干事的核心团队;六要看教学观念是否“翻转”, 师生关系从“从属到平等”、从“主导”到“双主 (主导与主体) ”的转变, 在这过程中教师角色的定位应该是合作中的首席。凡此种种, 都应回应三个问题:我是谁———学习的主人, 学习是谁的事———学习是自己的事儿, 学习意味着什么———意味着人性发展和个性成长。

教学观的更新不只是教育观的改变, 而要有行动变革与结果变革的同随, 否则这种改变只能是表面上的理想化而绝不能真正对教学实践和课程改革产生实际而有意义的价值和效果。

二、学习目标的确定———翻转课堂有效推进的关键

翻转课堂将传统的传授解惑变为解惑传道, 使学生对自己的学习行为是否达到目标设定的层面有了更深刻的体验和了解。学习目标是学习的起点, 也是评价学习成效的终点。为此, 要关注四个纬度:学习主体、学习方式、学习条件、学生的参与状态 (表现程度) 。课堂效率归根结底是学习的效率, 有了学习目标的准确定位, 就避免了“高八度”或“低八度”的教学, 避免了教而无度、学而无序、教学无法的折腾, 而微课作为翻转课堂的载体就显得尤为重要。它真正体现了上挂下联的链接因子功能。学生学习过程和活动体验也就自然地掌控在教师根据学情而预设的学习目标里。

全国最早提出微课理念的胡铁生老师, 给微课的定义有四个维度: (1) 视频 (技术) ; (2) 跟教学相关 (内容) ; (3) 时间短在若干分钟内 (时间) ; (4) 按目标和知识点产生学习活动。可见, 在开发微视频中不仅要关注课程资源层面的技术开发, 还要注意课程设计、开发、实施、评价的整体性和系统性, 从生本的视角进行建构。

预设是为了生成, 有了学习目标导向, 个体差异就有了不同的学习路径、方法和经历。在不同思维的碰撞中, 通过制定的学习目标来评价不同的学习对象个体, 以确保学习目标的达成。

对于学生怎样在线自主学习, 能否学有目标、学有层次、学有方法、学有评价、学有效果, 教师必须加以引导, 这个问题不解决, 学生的预学将大打折扣。而解决这一问题的有效途径, 就是教师要在课前确定学习任务清单, 而学习清单的细化、合理化直接导向学习资源的提供、学习方式的启迪、学习内容的明确, 使之真正成为完成任务的载体: (1) 任务驱动 (目标性) ; (2) 问题设置 (导向性) ; (3) 提供素材 (丰富性) ; (4) 测试练习 (针对性) ; (5) 评价反思 (过程性) 。这样化繁为简, 为发展学生的思维力、提高学生的学习力提供有效的支架与路线, 如第十册课文《猴王出世》教学思路的设计———

可见, 将复杂的学习任务分解成微小的学习单元, 分清主次目标, 有利于教学资源的合理分配与教学顺序的安排。值得一提的是, 每一节课, 学习目标的清单不求全而求精, 不求多而求专, 每一学标需因学情而定。

三、思维导图的运用———翻转课堂有效推进的核心

技术和形式并不重要, 翻转课堂的精髓在于“不为翻转而翻转”, 是对教育目的、教育本质的参悟。如果把每一堂课比做一个“球体”, 那么, 每个“微学习单元” (任务清单) 就是运行中的经线和纬线, 而思维导图则是“核心”, 抓住了学与教的“核按钮”, 就能引爆学生在个性化学习活动中的思维碰撞, 整个课堂才能有效地运行在合理的轨道上。

翻转课堂要求教师向学生提供优质的学习资源———思维导航图。这些资源可以是教师自己制作, 也可以通过开放的教育资源获取, 但是选择这些学习资源的条件是完成知识的传授。在此环节中, 教师的教学资源制作能力或者优质资源选择能力得到了良好的体现。

思维导图贵在有效设计并恰当运用, 它作为一种表达、发散思维的有效工具, 能快捷地整合、优化教学资源, 梳理知识结构, 让课堂“丰满而不臃肿, 简约而不复杂, 灵动而充满智慧”, 促进教学效率的提高和学习效率的达成。思维导图直观地运用图文并茂的技巧, 把各级主题的关系用相互隶属与相关的层次图表示出来, 把主题关键词与颜色、符号、图像等链接起来, 将零散的知识点纳入体系化、可视化, 使学生更能系统地学习。教师在提供学习资源的时候需要认真考虑如何照顾学生的个性化需求, 向不同水平的学生提供不同的学习资源, 解决“好生吃不饱, 慢生吃不了”的现实问题。根据这一指导思想, 基于无监督人机交互学习环境, 设计翻转课堂微视频、微教程, 实现有效学习、深度学习。

凡是学生能在课前自主或合作完成的内容, 教师要舍得“放权”, 最大限度地调动学生的学习热情和学习主动性。要求学生在家自主在线完成思维导航图中的作业, 教师在课前及时做全面的审阅和查看, 真实了解全体学生完成作业的状况及预学所达到的程度, 再进行数字化的统计。此外, 作为合作中首席的教师要相机引导学生参与自我评价和反思, 既体现了教师对教材的深层挖掘程度和对学生疑惑的巧妙点拨之功, 又彰显了教师的教学智慧。 (附:《猴王出世》的思维导图)

导航图中必须设计课后开放性的作业, 根据文本的特点, 应当紧密结合经典名著《西游记》, 布置继续阅读名著, 读中感受猴王孙悟空的形象, 细品和揣摩名著的语言精妙。此外, 还可拓宽阅读渠道, 开阔视野, 提高见识, 力求基础性知识与拓展性知识有机融合。

四、课程功能结构的创新———翻转课堂有效推进的灵魂

教师是教育的拓荒者, 如何开垦、挖掘、利用和产出, 需要智慧和勇气。课堂的生命在教师, 教师的重任在课堂;课堂的生命在学生, 学生的潜力在于教师的唤醒与激发。要实现这一点需要利用翻转课堂在课程功能结构上的改革创新, 可着力从以几方面着手。

1. 合理搭建服务平台。

教学平台提供教学资源, 既有即时的在线学习和讨论的功能, 又能真实地记录学生的在线学习情况、进度、问题、过程、效果, 即时予以诊断, 为教师有针对性地开展导学、辅学提供有力的支持, 让翻转课堂真正“接地气”。

2. 科学搭配学习小组。

教学活动本身规律和特点决定了教学是一个受多方面因素影响的稳定系统, 触一发动全身。为防止好生抢走慢生的思维空间, 在知识积累、学习能力的结合上要更科学合理, 以便在协商对话、交流反馈、人境互动中, 学习目标的落实和达成更到位。

3. 开发应用好微视频。

翻转课堂是以学生学习为中心教育的回归, 基于微视频展开个性化、自主化、合作化学习的, 就要发挥微课情境化、可视化、简约、快捷的功能。翻转课堂难点之一是保持学生在家无监督状态下的持续学习, 微视频设计是关键。一方面基于计算机屏幕录制技术的教学视频制作;另一方面充分利用因特网的教学资源, 这些资源通过有选择地归纳、整合应用在视频制作中, 以提高学习资源应用率。微视频前期录制尤其重要, 质量的高低直接影响教与学的效果。组织和发挥信息化核心团队的作用, 联合攻关, 开发出有利于提高教育教学质量的学习资源和教育资源是实验的技术保障。

4. 翻转教学理念, 改革课程的功能和结构。

改变以往传统课程实施中题海战术、注入式学习、机械训练的弊端, 突破传授解惑、学科本位、课堂本位、教师本位的桎梏, 利用服务平台软化学科边缘, 赋予学生横向学习的可能性。同时将学生现实生活与课程内容, 现实生活与信息化的迅速发展有机结合, 遵循先学后教和任务驱动的理念, 让课堂真正呈现变“要我学”为“我要学”的参与状态、思维状态、情感状态和生成状态, 进而有效地改变学生的学习方式和教师的教学方式。

五、问题与思考

在实践中, 笔者认为翻转课堂无论纵向操作上的具象, 还是横向课程结构功能的变化, 都是我们必须直面的问题。

1. 实验的深入开展, 对信息技术教师提出更大的挑战。信息化进程的速度在一定层面上取决于信息教师队伍专业成长的建设。信息技术的发展与教师教育技术水平的匮乏产生的矛盾, 难以适应教学改革的需求与发展。

2. 教育工作者信息化包括信息资源、网络、技术、产业、人才政策和法则等方面, 要推进信息化进程首先是信息化人才的优先发展, 信息技术教师是学校稀缺的人力资源, 尤其是在经济欠发达地区。而对信息技术教师的地位及重视程度, 在当今体制下得不到充分的体现, 要引起重视。

3. 翻转课堂重视“知识的内化”, 这阶段应注重师生之间的有效互动, 从本质上培养学生的学力, 改变学习方式。因此, 为了适应任务驱动的课堂, 应通过任务清单的出示和知识点的视频讲解, 促进学生的有效学习。

作文：让生命更有意义 篇8

做“有智慧的大队辅导员”是耿愈老师对自己的专业要求。作为一名上海市中心城区的辅导员，她致力于科学工作方法的研究。她有发现的智慧，善于发现队员的需求，善于从国家主流导向和社会媒体热点中发现少先队的工作契机；她有创新的智慧，善于利用各种时尚元素把每一个有意义的活动开展得有意思；她有规整的智慧，校内外资源、家长资源、课程资源在她的统筹下得到了充分应用，充满活力。

2013年，她被评为全国优秀少先队辅导员，在建队日里作为上海辅导员的代表赴北京接受表彰，她多次承接市大型少先队活动任务，学校荣获全国、上海市红旗大队、市少先队工作示范校称号。

和孩子们在一起，是她最幸福的事，队员的梦想就是她的梦想，作为少先队辅导员，她和队员们一起追梦，她的青春因“星星火炬之梦”而更有意义。

自党的“十八大”以来，“社会主义核心价值观”教育已经成为了学校德育和少先队工作的风向标，要做好少先队工作，必须牢牢把握社会主义核心价值观这个根本导向，并将其贯穿少先队工作的始终。

认真思考，我们会发现“社会主义核心价值观”教育并不枯燥难懂，它和学校已有的少先队教育有很多交集；它的要求很平实，很接地气，很生动；它是一种公民人格素养的教育，对孩子终身发展的意义深远。

因此，用少先队组织的力量让“社会主义核心价值观”教育更有意义，更有意思，是值得每一位少先队辅导员思考的问题。

一、利用朴实的语言帮助队员牢记核心价值观

习总书记说，践行社会主义核心价值观就要“记住要求”，就是要把社会主义核心价值观的基本内容熟记熟背，让它们融化在心灵里，铭刻在脑子中。

社会主义核心价值观一共有三个层面24个字，分别是国家层面的：富强、民主、文明、和谐；社会层面的：自由、平等、公正、法治；个人层面的：爱国、敬业、诚信、友善。学校大队部可以充分利用网络上的视频资源，以中队为单位组织队员对24个字进行分组讨论，此时，中队辅导员可引导队员思考作为一名小学生的价值观：

例如“敬业”，队员们认为，作为学生，敬业就是上好每一堂课，做好每一次作业；作为小干部，敬业就是服务好队员，完成少先队组织交给的每一个任务。

通过学习，队员们不仅了解了什么是社会主义核心价值观，更思考了自己应该如何来践行社会主义核心价值观；通过讨论，队员们感受到社会主义核心价值观不仅仅是一种符号，而应该是美好的言行，更应该是帮助他们成长的正能量。

二、利用“实事教育”引导队员感受社会主义核心价值观

习总书记说践行社会主义核心价值观就要“心有榜样”，就是要学习英雄人物、先进人物、美好事物，在学习中养成好的思想品德追求。

少先队组织承担着对少先队员进行政治启蒙的任务。如今的少先队员早已不满足于书本与课堂，而是对社会提出了参与、体验的需求，他们要了解社会，理解身边的人和事，要掌握社会交往的技能。要满足队员的社会化需求，我们该怎么做呢？

个人层面可以引导队员养成每天和爸爸妈妈一起看新闻的习惯，中队层面每周开展一次“小小新闻观察员”的活动引导队员和小伙伴一起说新闻、评新闻，大队层面可以开展“我最欣赏的新闻人物”、“我最难忘的新闻事件”演讲活动。

在时事教育中，引导队员学会关注身边的社会民生问题，关注身边的平凡榜样，时事教育不仅传递了信息，更传递着我们这个社会的主流价值观和正能量；引导队员更了解我们的民族，用队员喜闻乐见的方式帮助他们了解我们的民族文化；引导队员看到国家的发展，激发队员们的民族自豪感；引导队员认识到我们的国家面临的问题，例如环境问题、食品安全问题、国际局势问题，激发队员的民族责任感；树立榜样的形象，引导队员通过一些平凡人的故事传递成长正能量。

三、通过“志愿者行动”培育队员核心价值观

习总书记说，践行社会主义核心价值观要“从小做起”，就是要从自己做起、从身边做起、从小事做起，一点一滴积累，养成好思想、好品德。志愿者精神是雷锋精神的传承，是当代雷锋精神的体现，在志愿者活动中可以培养队员“诚实勇敢、富有爱心、认真负责、善于合作、正直善良”等优良品质，是一个充满教育内涵的育人载体。

开展好志愿者活动，有 “五大法宝”：即志愿者招募要全面动员，激发队员充满爱心；志愿者活动要完善组织，培养队员责任意识；志愿者活动要自选项目，发挥队员勇气自信；志愿者活动要坚持培训，培养队员上进好学；志愿者活动要注重反馈，培养队员恒心毅力。

志愿者活动是一项有效的载体，能实现丰富的教育内涵，引导队员以自己的实际行动为“核心价值观”代言。

四、利用“互助行动”引导队员践行社会主义核心价值观

习总书记说践行社会主义核心价值观就是要“接受帮助”，就是要听得进意见，受得了批评，在知错就改、越改越好的氛围中健康成长。

学校大队部可以借鉴党员教育实践活动，在少先队活动课中利用“照镜子、正衣冠、洗洗脸、治治病”活动引导队员和辅导员、队员和家长、队员和小伙伴之间开展相互批评、共同进步的互助行动。

学校还可以通过“红领巾互助行动”引导队员相互之间找问题，寻找问题的根源和解决的对策，制定互帮具体措施，反馈改进情况。

“亲子互动行动”也是一种好办法，可以引导队员去发现并提醒在爸爸妈妈身上存在的日常道德行为上的不足，例如违反交通规则、破坏环境乱扔垃圾、缺乏爱心公德等行为，用“小手牵大手”的方式来引导几代人共同用实际行动践行社会主义核心价值观。

如何让集体教学活动更有意义 篇9

一、从活动内容来看

看一个集体教学活动是否有

意义,我们首先要考虑活动是否符合该年龄段幼儿的需要,是否拥有丰富的内涵。以小班集体教学活动“春天真热闹”为例。在开展主题活动“春天来了“的过程中,孩子们在树下听到了鸟叫声,在幼儿园门口看到了有人在卖小鸡小鸭,有的小朋友还带来了在公园水池里抓的小蝌蚪。这激发了孩子们对春天动物的关注,但由于幼儿对于春天动物的经验比较分散、零碎,所以此时教师可组织幼儿交流与分享零星的、个体的经验,并给予适时的归纳、提升,让幼儿感受春天充满生机的特征。

基于此,教师创编了诗歌《春天真热闹》(春天到,、春天到,小动物出来了/嘎嘎嘎,鸭子游来了/嗡嗡嗡,蜜蜂飞来了/呱呱呱,青蛙跳来了/汪汪汪,小狗跑来了/叽叽叽。小鸡走来了/哎呀呀,春天真热闹),并预设了活动“春天真热闹”。

从这个活动来看,关注春天的小动物是孩子们的兴趣所在,而对于小班幼儿来说,以趣味性的、情景化的手段整合“1和许多”“大小”“5以内数”等学习内容是符合其发展需要的,而学习“游、飞、跳、跑、走’’等动词对小班幼儿来说是一种挑战,它能让幼儿体验到一种生命情趣,提高幼儿倾听、表达等能力,这样的集体教学活动对幼儿的发展是具有意义的。

二、从设计构思来看

集体教学活动是否有意义与其目标的定位和结构的安排密不可分。有意义的集体教学活动其目标必须是清晰的,具有可操作性,并且是可达成的。同时,有意义的教学活动,其目标必须符合幼儿的认知水平,是幼儿能接受的。且能概括、提升或拓展幼儿的原有经验。

活动结构安排的合理性是达成目标的有效保障。我们可以从纵向和横向两个维度来分析。从纵向来看,它反映了活动流程,要求环环相扣,层层递进,围绕目标而展开。从横向来看,它反映了某一环节的布局,要求别具匠心,在吸引幼儿的前提下实现活动目标。还是

以小班集体教学活动“春天真热闹“为例。

此活动的纵向安排是:第一环节运用多媒体创设“春”的意境,引导幼儿回顾与交流有关“春天美”的经验;第二环节运用多媒体把春天充满生机的景象生动、形象地展现给幼

儿。让幼儿欣赏与表述美丽而又热闹的春天景象,概括与提升幼儿的经验;第三环节,让幼儿通过模仿、体验来表达表现,内化新的经验。

从活动的横向安排来看,在对第二环节幼儿倾听能力培养的设计上,教师不是让幼儿逐一倾听各种声音,机械地重复同一种要求,而是不断对幼儿的倾听能力提出挑战。如,先让幼儿听辨一种较易辨别的声音(鸭子叫声),引起幼儿兴趣;再让幼儿听辨一种较难辨别的声音(蜜蜂飞动的声音),对幼儿听辨的专注性、敏感性提出要求:然后让幼儿听辨两种声音(青蛙叫声和狗叫声交替、混合出现),对幼儿的专注性、记忆力提出挑战:最后让幼儿仔细倾听一群声音(小鸡叫声),对幼儿专注、持久地倾听提出要求。在这一过程中,幼儿不仅对不断变化的“未知情况”充满好奇并产生探究的兴趣,也享受着挑战自我带来的乐趣。

三、从组织实施的角度来看

从组织实施的角度来看,一个有意义的集体教学活动必须尊重幼儿的学习方式,关注师幼互动的质量,不断优化教与学的过程。1.追随幼儿的需要

优质的师幼互动是双向的,其中教师是否善于观察并满足幼儿有价值的需要,积极推动幼儿的发展很重要。再以小班集体教学活动“春天真热闹”的片断为例。

当幼儿听辨出是小鸡的声音时,教师用多媒体课件出示了一群走动的小鸡,接着,让幼儿通过观察、交流,感知“1和许多”,描述小鸡的动态,探究小鸡从哪儿来,猜测小鸡去干什么,等等,达到了预期的效果。随后,教师发现孩子们继续盯着画面,伸着食指意欲点数这群小鸡。这时教师敏感地觉察到这是幼儿有价值的需要,于是立即抓住机会说:“看来你们都很想知道这里一共有多少只小鸡,那我们就来数数。我们从‘鸡爸爸’开始数吧。“让幼儿从左到右、从上到下手口一致地点数并说出总数,这无疑适时有效地促进了幼儿的发展。2.关注活动细节

细节决定成败,关注细节就是关注幼儿的发展。教师对集体教学活动中一些细节的处理是否得当.往往直接影响一个集体教学活动的意义。在小班“春天真热闹”的集体教学活动中,为了满足幼儿的表演愿望,教师说“你们选择好自己喜欢的小动物头饰后,要先拿在手

里,看一看是什么小动物,再戴在头上,这样你就知道自己扮演的是什么小动物了,然后别忘了告诉大家你是什么小动物。”果然,幼儿在选好头饰后都先仔细看一下再戴在头上,并兴奋地告诉同伴:“我是鸭子。嘎嘎嘎。”“嗡嗡嗡。我是蜜蜂。”教师的这一举动虽然细小,却让幼儿明确了自己的角色,为后面的有序表演作好了充分的准备。

四、从幼儿的表现来看

我们看一个集体教学活动是否有意义,必须看幼儿的表现。从中判断他们的发展状况。首先,要看活动中幼儿是否在原有基础上得到相应的发展。其次,要看活动中每个幼儿是否都有体验与表现的机会。再次,要看幼儿在活动中是否开朗、自信、敢想、敢说、敢做。

对学习充满好奇与探索的欲望,是否有良好的观察与倾听的习惯,是否能在积极的思维状态下展现经验与智慧,等等。