读书的感觉作文（精选16篇）
“书籍是人类进步的阶梯。”名人名言说得真是精辟，我就有所体会哦，我们已经读过不少的书了吧，但也没有体会深刻，不过我读了几本教育深刻的书后我便懂得了这个道理了。
大家一定都读过了好多书吧，我也不例外啊，比如说《波丽安娜》这本书中的主人公波丽安娜就让我懂得了什么事乐观向上的精神，让我知道了人不能总活在阴影中而忽略其他美好的事，要从悲伤中寻找到快乐的真谛。《智慧背囊》中的一个故事《点石成金》让我懂得了要善于开拓思维、学习扩散思维，让我知道了只要我们善于动脑就能发现好多有趣的事情了。《最受小学生喜爱的100篇奇幻故事》中的一个故事《超级台风》让我懂得了我们要爱护环境，而故意的去破坏地球的话，那这个奇幻故事也就可能在不久的未来发生。让我知道了我们要保护环境，不要刻意的去破坏它，让地球更美好，环境更漂亮……很多书，很多道理和感悟。
“读一本好书，就等于和一个高尚的人谈话。”读书的感觉可真好既可以知道很多道理、感悟，还可以让人快乐的东西，书，是一种可以让人感到生命的真谛，书，是一种可以走进智慧的世界的东西，书，是一种走进你心灵世界的东西，所以你想读书了吗?走，一起去吧!
第一部分:忆, 擦亮五个名字的圣洁之光。
教师请学生在最干净的一张稿纸上写下自己最爱的五个人的名字, 并让学生进行交流。学生情绪高涨, 课堂上暖意融融。
第二部分:划, 体验不能承受的生命之重。
教师让学生在五个名字中划去一个, 并陈述理由, 且以自己的语言渲染气氛, 逐步调动学生的情感。接着, 再划去第二个, 第三个……直至最后一个。学生的情绪陷入低谷。
第三部分:写, 倾听自己最隐秘的心灵之声。
教师请学生把课堂上发生的一切都用文字记录下来, 时间为15分钟。写后, 请学生诵读自己的习作, 教师进行引领点评, 其他学生作适当修改。
第四部分:悟, 点亮习焉不察的成长之思。
教师请学生根据课堂发生的这一幕, 为自己写的文字起一个题目, 在题目中表现“爱”这一永恒的主题。
整个设计浑然天成, 课堂一起一伏, 张弛有度。教师的语言充满激情, 极富感染力, 点评引导循循善诱, 从容自如, 很好地拨动了学生的情感之弦。课堂上, 教师掌控自如, 学生回答精彩, 整个过程如行云流水般顺畅, 最后提升主题亦是水到渠成, 顺理成章。这样的课, 是一顿视觉大餐, 带给我们一种美的享受;这样的课, 亦是一顿思维大餐, 带给我们更多的思考……
其一:什么是作文
这堂课曾在网上引起强烈反响, 并展开争辩。其中一位网友这样说:“这位老师真是够‘狠’的, 为了一篇作文, 就要让六年级的孩子体会一次‘生离死别’。而且, 还是让尚且年幼、纯洁的孩子亲手用笔‘做掉’自己的亲人。结果正如教师所设想的那样, 仅用15分钟, 一篇篇感人的文章挥笔而出, 可是读着这些只能算是问号与感叹号叠加的所谓文章, 实在如鲠在喉。”我不知道别人读到这段话的时候有什么感受, 但于我来说, 的确如此。这样的课堂, 不缺激情, 却少了一股温情;读着澎湃, 却少了一些回味。这不禁让我想起那篇小文章《妈妈回来了》:前段时间, 妈妈去杭州学习, 去了好长时间, 可能有一个月吧。今天, 妈妈终于从杭州回来了, 我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和, 因为妈妈回来了, 爸爸的生日就能过得更好, 因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候, 我很想她, 想妈妈的感觉, 是一种想哭的感觉。文章很简短, 很质朴, 可是那一句“想妈妈的感觉, 是一种想哭的感觉”却深深地打动了我, 我们不管用多么生动的语言都不能写出小孩子内心这种最真实的感受:想哭的感觉。于是, 我就想问:究竟什么是作文?
以我肤浅的理解来说, 我认为作文就是抒写生活, 反映生活;抒写自我, 表达需要。所以, 作文是生活的再现, 是生活的缩影。那么, 在小学, 我们为什么要开设作文课呢?为什么要进行作文教学呢?在我这个一线教师看来, 原因有两点:一是小学生对日常生活视而不见, 不知如何观察;二是小学生有时想写, 想要表达, 却无从着手。这样看来, 我们要教给学生有序地观察, 有序地表达。这是作文教学最基本的目标。再回过头来看王老师的这堂作文课, 是以“生命意识”立意的, 他想通过深度的情感体验唤醒学生沉睡的言语诉求, 从而让学生想写并乐写。这样的本意是好的, 但我认为, 难道我们教师非得通过这种逼迫的方式唤醒学生沉睡的语言吗?这样写出来的文章就是立意新颖高超吗?并非如此。比如朱自清的《背影》, 平平实实, 却自有一番温情在;比如那个获得冰心作文一等奖的7岁小童写的“想妈妈的感觉, 是一种想哭的感觉”。最为朴实的语言, 却表达了最为真挚的情感。读着读着, 只觉得心里暖暖的, 柔柔的, 没有澎湃的激情, 却感人异常。
其二:作文课该承载什么
王老师的课无疑是精彩的, 课堂无疑是诱人的。然而, 我们教学的对象是小学生, 面对十二三岁的小学生, 我们的课堂有必要承载这样的生命之重吗?我觉得没有必要。面对这些十二三岁的孩子, 我们应更多地给予他们灿烂的阳光, 温暖的亲情, 让他们懂得生命的珍贵, 而没有必要用这样“残酷”的方式让他们经历情感的大起大落。
我们现在的作文教学, 总是讲究立意, 立意高远、深刻, 分数就高。写老师, 必定要写到“兢兢业业”的园丁精神;写妈妈, 必定要写到“无私”的母爱;写山水, 必定要感叹“祖国的美丽富饶”……如此一来, 学生们的作文便多了共性, 少了个性, 因为太有“个性”的文章往往得不了高分, 立意不高的文章总是因为“没有深度”而招致“棒杀”。这是否扭曲了作文教学的本意?《语文课程标准》 (2011年版) 总目标中对“习作”的目标描述是:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要, 运用常见的表达方式写作, 发展书面语言运用能力。”如此看来, 在小学阶段, 我们更应注重引导学生“怎样写”, 而不是过多地去思考作文课该承载什么, 否则, 目标不明, 也就难免南辕北辙了。
其三:作文内容该如何选择
我们可以看到, 在王老师的课堂上, 仅从作文角度来说, 给予学生的东西的确很少, 如果作为一节思想品德教育课, 面对的若是高中、大学的学生, 我相信给予他们的东西会更多。在这节课上, 学生的确沉浸其中, 有了情感的体验, 但却没有挖掘生活的源泉。王老师让学生想想亲人的音容笑貌, 想想与他们之间发生的故事, 这原本可以打开学生的记忆之匣, 那些温馨的、感人的小细节原本可以进驻学生心间, 充实他们对生活的感悟、体验, 可惜也只是匆匆带过。除此之外, 就是在点评作文的过程当中, 对学生进行了一些引导, “润物细无声”地渗透了一些语言的运用, 整堂课中更多的是情感的渲染。然而, 我们为什么要拼命追求作文语言与情节的“生动感人”, 而忽视作为作文血肉的点滴生活呢?不一定大喜大悲才能写出好文章, 唯有对身边点点滴滴的“小事”都能予以自由、自然表达, 才是好文章。否则, 何来《背影》?何来“想妈妈的感觉”?
有一次，我看了一本《巧克力的夏日》，书中幽默有趣的故事情节让我开怀大笑，所有烦恼在笑声中消失无踪；而《生命流泪的样子》里那位伟大的母亲在身患癌症时，殚精竭虑只为了让孩子能适应没有母亲的生活，这让我心酸不已，我的眼泪像滂沱大雨似的往下流，心里对伟大的母爱有了更深的了解；《女生日记》让我了解小女孩成长的快乐和烦恼，有趣的故事引人入胜，发人深思，帮我自信地面对成长……
前几天，我看了一本叫《父与子全集》的漫画书，书里讲的是一对幽默的父亲和可爱的儿子的故事。书中那对平凡的父子俩滑稽的形象、有趣的故事总能逗得我哈哈大笑。那些故事诙谐、有趣，把生活的琐事表现得淋漓尽致，让人在忍俊不禁的时候感受家庭的幸福温馨。其中有一个故事非常好笑：父亲带儿子去拔牙，儿子在那大哭大叫，父亲说：“儿子，拔牙一点儿也不痛，你看爸爸的。”说完，爸爸坐上了椅子，张开大嘴。医生看了一下说：“先生，您蛀牙很严重，也要拔掉。”父亲居然和儿子一样大喊大叫道：“我不拔牙，我不拔牙……”这个故事让我忍不住大笑起来。
读书的感觉真好！读书如食人间百味，酸的、甜的、苦的、辣的、咸的，百味交集。有人说：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。今天，我终于理解了这句话的含义。品尝美味佳肴的感觉真好，品味书中百味的感觉更好啊！
——题记
生命是一本书，不断书写下曾经的美好与忧伤。许多画面中，似乎都有书的身影。
翻开书的其中一页，我看到了两人坐在温暖的床上，背靠着床头。那是我与母亲。母亲拿着一本童话书，正给我讲着《白雪公主》。母亲的声音婉转动听，犹如深山清泉叮当，鸟儿轻唱。柔和的声音抚摸着我的脸颊，哄我入梦。梦中的我如鸟儿一般，翱翔在无边的蓝天。
往后翻，有一页的画面涌入我的脑海。那时学校正举行着校运会，人声鼎沸，热闹非凡。而我却坐在教室的一角，贪婪地阅读着不久前从同学那里借来的《查理九世》。我的目光在书页上跳动，在氤氲柔和的光线中，我与书形成了一个小世界，那里只有墨多多和他的伙伴在探险，没有校运会各种声响构成的嘈杂。
一段段奇妙的文字，伴随我走过了一段充满美好幻想的时光。
书的下一章节中的一页，描绘下了我躲在宿舍的阳台偷偷看书的场景——我靠在门边，嘴微微张开，紧张地看着书本上的文字。字如蚂蚁般爬入我的脑海，书中的每一个情节，仿佛都印在了我的脑子里。那时，我忘记了寒冷，忘记了困意，忘记了忧伤，还有随时有可能进门制止我的老师，整个人潜浸入了书海，仿如一尾欢乐的游鱼，在这片书的海域里畅游。
这本书写了明子等人在大城市当木匠打工的点点滴滴。在这之前，明子是一个贫困乡村的孩子。他们家为了告别贫困，决定买一匹羊等长大了再卖掉，可是却发生了不可思议的事。因为草料不足，羊群转移到了另一块草地。可是，羊群面对鲜嫩诱人的“天堂草”却不肯低下头来吃，最终一只只倒毙在了草地上。明子不得不担当起家庭的重任，来到大城市与师傅、师兄一起打拼。
在他们的故事中，我映象最深刻的是明子买彩票时的故事。当时正是冬天，明子正坐在路旁等活儿，忽然一辆车进入了他的视线。车上写着：一等奖液晶大电视，二等奖高级跑车，三等奖高级毛毯。冷清的大街顿时热闹起来，明子也想去试一试，结果只中了些洗发水。明子的心中升起了欲望之火，他将身上所有的钱都用在了买彩票上，结果还是只中了一些低等奖品。他就把身上仅存的三张还没撕的彩票都按原价卖给了别人，最后那三张中的一张中了二等奖：一辆跑车。现实有时就是这样，机会没掌握住，结果白白流失。
这本书从一些小故事中表现出了各种真情实感，让我从中收获不少，这也是我喜欢这本书的原因。
——题记
书籍是人类最伟大的发明之一，捧起一本书，让我们生活中变得多姿多彩。《海的女儿》让我感受到美人鱼是多么的爱王子;《白雪公主》让我感受到白雪公主纯洁和继母的丑陋;而伟大的鲁迅先生的《朝花夕拾》让我明白了鲁迅对“反白话文”者的抨击与厌恶。
高尔基曾说过;“书籍是人类进步的阶梯。”每一本书,都为我们以后的成长做了铺垫。而伟大的政治家、思想家、教育家孔子，开创了私人讲学，他曾说过;“学而时习之，不亦乐乎。”“学而不思则罔，思而不学则怠。”伟人毛主席是中国人的缔造者，他写过一首诗《沁园春.雪》，还有……读书，不仅可以丰富我们的知识，开拓我们的视野，陶冶我们的情操，为此，读书的感觉真好。
书是我的好朋友。当我的朋友离去时，书会安慰我们;“海内存知己，天涯若比邻。”当我们遇到困难时,书会告诉我们;“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”打开一本书，就像开启了一个知识宝库;打开了一本书，伟人事迹历历在;江姐、刘胡兰、黄继光……打开一本书，现代化科技在我们的面前展现出来。
古人云;“书犹药也，善读之可以医愚。”读书，不仅可以开阔视野，使愚笨之人变得知书达理，还可以提高人口素质，促进科技的发展，书就像良药，可以改变人生，扭转命运。
读书我快乐，读书伴我成长，读书是我人生中一大乐趣。“读一本书，就在一个和一个高尚的人谈话。”这句话说的不错，书，就好像是无声的高尚之人，为我们打开了知识的大门，给我带来了无穷的欢乐。
最近, 我有幸上了一堂市级优质课, 内容是《走进非洲音乐》。结合本课, 我浅谈一下自己对非洲音乐的认识。
非洲人有自己的生活和劳动方式, 音乐几乎伴随人们所有的活动, 成为生活中不可缺少的组成部分。在喜庆节日或农闲时节, 各种音乐活动常常带有社交的性质, 他们通常都是在露天环境中进行。在这种公众活动中, 自发聚集在一起的一般都是同一部落成员或使用同一语言的人, 他们通过集体音乐舞蹈演出, 载歌载舞的狂欢, 加强彼此的感情, 加强部落间成员的联系。总之, 在非洲, 音乐是一种社会性活动, 它既注重艺术性, 又强调社会性, 政治性和宗教性;它既纯粹与娱乐, 又可成为传递信息的手段, 而且还是部落成员表达共同感情和意志的重要渠道;它既可以颂神, 又可以赞美人, 还可以用来驱魔祛病。
由于非洲有难以计数的族群和部落, 所以他们的音乐千差万别, 丰富多样。但始终不变的是黑非洲民族音乐的共同特征, 它们相互联系而具有共同的传统。
一、即兴、简单的乐句
非洲民间音乐有它独特的风格特点, 而且是即兴演唱, 极富节奏感。但是, 它的节奏和旋律颇具特色。表现在:音域较窄、乐句短小、常反复, 很少听到悠长的旋律线和丰富的装饰音以及各种变奏。我在新授刚果民歌《吚唷嘞啦》时深有感触。歌曲有三部分组成, 每一部分各由两个乐句组成, 第二乐句是第一乐句的重复变化, 第三部分是第一部分的再现。歌曲旋律不断反复, 具有号召力, 一领众和的演唱形式, 仿佛让人听到了原始森林里, 一群非洲小伙子、姑娘们欢乐沸腾的歌声和鼓声, 又仿佛是傍晚到了, 人们聚集在一起边歌边舞、打鼓聊天的场景。由于歌曲结构简单, 学生很快就学会了一领众和的歌曲演唱, 并且能为乐曲创编节奏型伴奏, 节奏型有的是爵士风格的, 有的是摇滚风格的, 还有最基本的四拍子节奏, 与歌曲非常的贴切, 学生的情绪也自然的带动了起来, 甚至跳起舞来。没有固定的舞蹈动作, 也并不是很美, 但我看到了所有学生在动, 他们的脸上洋溢着幸福开心的笑容。整个学习过程中, 体现了“即兴”二字, 体现了自主学习, 探究学习, 合作学习的新理念。学生的创造力在不知不觉中自然地流露出来。通过本课, 学生感受到了异国歌曲的独特魅力, 也是通过本课, 我感受到了原来美也可以这样传授。
二、自然的多声部倾向
在非洲歌曲中, 我们经常会听到两个声部或多个声部的演唱或演奏, 有的是主调式的多声部, 有的是复调式的多声部。如在欣赏中非歌曲《阿伊呀———非洲的灵感》时, 这是一首无伴奏三重唱, 全曲中有多处三度音程的和声进行, 采用了领唱与众和相交替的非洲传统呼应歌形式。歌曲中只有简单的歌词“嗨呀嗨呀”, 有利于听到歌曲的和声效果, 每个声部的进行都非常和谐自然, 仿佛三条旋律线在同时进行错综复杂。偶尔出现的女高音花腔领唱, 使歌曲富有生气, 耳目一新。歌曲短小精悍, 最后在渐弱中消失。学生听完后还意犹未尽, 依然陶醉在和声美的意境中。通过这段音乐的欣赏, 提高了学生欣赏的意识和层次, 培养了学生的审美情趣和创造能力。之后我们唱了这首歌, 和声并不是很准, 但我看到了所有学生在唱, 而且表情夸张, 状态特别投入。以前欣赏合唱的时候总是枯燥乏味, 缺乏兴趣, 但这首歌使学生对合唱有了兴趣, 真正感受到了和声的魅力, 真正体验到了自然、原始的音乐的无穷魅力。
三、特殊的节奏是非洲黑人音乐中最重要的因素
非洲音乐中最突出、最主要的因素是节奏, 鼓是非洲音乐节奏的基础, 是表达音乐语言的重要乐器之一。鼓是非洲普遍流行的乐器, 被称为非洲传统音乐之魂, 鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器无法比拟的。我在上《走进非洲》一课时, 整堂课都是以鼓为线索, 巧设问题, 课堂气氛十分活跃。一开课就给学生看了一架非洲鼓, 让他们演奏, 感受与众不同的鼓。很自然学生就开始创编节奏来敲鼓, 体现了非洲节奏的原始性。并用自制的鼓为歌曲伴奏, 虽然节奏型不太复杂, 但足以体现了非洲音乐的特点。在欣赏南非的《鼓乐》时, 课堂气氛是非活跃。在南非, 鼓乐是一种重要的民间音乐形式, “跨节奏”是非洲音乐最重要的特征之一。在非洲鼓乐中, 不同的人演奏不同的节拍, 从横向的角度看, 每个人都保持着同样的时间长度, 并不断地反复。但是从纵向的角度看, 就形成了极为复杂的节奏组合。也就是说, 一群人在一起演奏, 每个人演奏的节奏是与别人不同的, 各个节奏声部又都在同一个周期里独立地反复演奏, 形成非常复杂、彼此跨越的节奏。因此, 被称之为跨节奏。我和学生也试着演奏一次, 我们以最简单的节奏作为动机, 在不同的时间进入, 不断地反复, 我也承担一个声部演奏, 这种组合还真有点黑人的感觉。
最后我们拓展了非洲音乐, 非洲音乐对当代流行音乐的影响很大, 可以说是流行音乐的起源, 如说唱音乐、摇滚乐、乡村音乐、爵士乐等。学生特喜欢流行音乐, 逐一举例, 分析他们与非洲音乐的相同与不同。我们用非洲鼓为了流行音乐伴奏, 火爆的节奏敲打着时尚的音符, 动人心弦的说唱讲述着时代的流行, 但点滴中仿佛流淌着来自古老非洲的音乐元素, 学生心中萌生了对非洲音乐的敬仰和喜爱。
俗话说：“书是人类进步的阶梯”，的确如此，书就是一座金山，诗和词也是宝藏，这不，这个暑假我就在品味书和诗词这些宝藏。
书是个宝贝，它能让我进步，让我懂得道理，让我有丰富的知识。书是知识的海洋，我们能在里面探索、发现；书是知识的天空，我们能在那里自由飞翔，发现奥秘；书是精神食粮，它能让我们的`肚子里满是知识和“墨水”……诗更是古今中外的知识。瞧，李白写的诗多棒呀！写出了夜晚的宁静，把月亮刻画得栩栩如生。从曹植的诗中，我懂得了兄弟之间要相互宽容；从孟浩然的诗中，我明白了要谦虚谨慎，不能骄傲自大；我还从杜甫的诗中明白了只要认真学习，就能收获知识……词也是宝典。从李煜的词中，我明白了工作要认真，不能怠慢；听，杨慎写的词多么有英雄气概，读起来是多么朗朗上口呀！它告诉我，做事不要多此一举、杞人忧天，要以乐观的态度面对一切；倾听秦观写的词，多么悦耳动听，让人陶醉；苏轼写的词更是充满诗情画意，引人入胜，瞧那千古名句“但愿人长久，千里共婵娟”，多美、多动听呀！……书真是人类进步的阶梯。
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”，这句话说得好，从古至今，书给人们带来了丰富的知识文化，给我们带来了精神上的食粮。
从小，我只要一拿到书就会如饥似渴地读起来。小时候妈妈会拿着书给我讲故事，长大以后我认识的汉字越来越多，便试着自己读。刚开始我只会读带拼音的故事或漫画书。而现在我阅读范围越来越广，一些中外的名着，杂志也吸引住了我的眼球，我的知也更广了。
记得有一回，我把书上学到的知识运用到了生活中。还记得那是一年的暑假妈妈在厨房里做饭，我在空调屋里一边吹空调一边看着书。正陶醉在其中时，妈妈叫我帮她从冰箱里拿鸡蛋和西红柿做菜。我拿着书一边看一边拿，做到厨房时我脚底一滑，摔倒在地，西红柿和鸡蛋全摔烂了。妈妈见了忙把我从地上来了起来，说：“这个地方油太多，挤在一起就很滑了，你下次走路一定要小心呀。”我一声不吭，脑子里想的全是怎么把那些顽固的油去掉。我回到自己的房间在书中寻找答案，于是我在一本百科全书中发现上面写着用醋可以去掉地上的油。我说干就干，到厨房的地上撒上醋，然后用拖把使劲地来回拖，过了一会地上的油竟然慢慢消失了。妈妈就问我：“这是谁告诉你的?”我开心地说：“这是书告诉我的!”从此我就更爱读书了，我想大声说：“读书的感觉，真好!”
从此, 我心安理得地坐在园长室考虑问题、看书充电, 毫无牵挂地出外学习、开会。一月、两月;半年、一年, 看的书越来越多, 学到的理论似乎也越来越高深, 然而, 每当提起笔来、开起口来, 总觉得所写之文字, 所说之语言是那么的苍白, 那么的没有说服力。
思考良久后方才恍然, 原来是我的双脚已离开了地面, 已经不植根于课堂这块肥沃的土壤了。离开了课堂, 离开了可爱的孩子们, 我已经淡忘了课堂上生生之间、师生之间那种开心交流的感觉了。所以我的语言、我的文字缺乏了鲜活, 没有了灵魂, 变得空洞而乏味。
如今, 我重又走进课堂, 又走进了可爱的孩子们中间, 和他们一起游戏, 一起探索, 一起笑, 一起闹, 一起为童话故事中的人物喜、忧……猛然间我感觉自己仍然年轻, 仍然能和孩子们打成一片, 仍然能听懂孩子们的童稚趣语, 我不禁开心地欢呼:啊, 上课的感觉真好!
我请业务园长将我的课集中安排在周二、周四两天, 为了不拉下这些课, 我学会了“十个指头弹钢琴”, 将要办的事安排在没有课的几天办理。尽管如此, 还会有些课会被挤掉, 我便利用自己不外出办事的时间来补上。
我又拿起笔和年轻教师一起写教学随笔, 一起讨论“研究课该怎么上”。涌向笔端的是一个个活泼可爱的孩子形象, 是一件件生动有趣的教育事件, 有的令人心惊, 有的令人忍俊不禁, 有的则让我回味无穷……总之, 我仿佛是一片渴望自由飞翔的树叶在空中随风飘荡, 迷失了方向, 如今重又回到大树妈妈的怀抱, 感觉是那么踏实, 那么温馨, 那么幸福。
曾拜读薛瑞萍老师的《给我一个班我就心满意足了》这本书, 她是这样写的:“如果给我丰厚的收入以及足够高的职位, 我还会要求更多的东西, 然而, 只要他们是爱我的, 给我一个班, 我就心满意足了。”
书，是人类文明的长生果，这是众所周知的。因为书丰富了我们的知识，滋润了我们的大脑，让人心愉快，这就是读书的感觉。但每个人对读书的看法或感觉都有所不同。我也是这样，对于好书我会用不同的心态去读。比如《水浒传》，我是带着一种敬佩的心态去读。读完以后，就觉得一百零八好汉个个情同手足，团结一致，只为忠义二字，看这样的名着，令我心旷神怡，有种身临其境的感觉。有人说《水浒传》里有很多暴力情节，不适合做儿童读物，其实不见得。我们看《水浒传》是学习里面人物的豪爽，侠义，不是去学打打杀杀。这种比较暴力的场面只是为了凸显一百零八好汉的性格，让人们更对他们有敬佩之感。其实细品《水浒传》真让人感觉它是一本影响人性格和终身的书，读到这种书的感觉，真好！
再读读当今动物小说大王写的动物小说，也让人感到十分美妙。起初，我拿到《第七条猎狗》时，是带着快乐的心情去读。但后来我发现，这本书更多的是触动人心让人震撼的故事，所以我调整了心态，抱着一颗感恩的心去细细品味，结果发现这本书围绕的是忠诚二字。使我感触很深，直到现在我还沉浸在这本书的故事情节中。里面的故事将会影响我一生。
读书的感觉是美妙的它的味道是甜的，这种感觉将会使我终身受
益。
读书的感觉真好 每当我在书得海洋漂流的时候，一种奇妙的感觉就充溢我的心房。我似乎听到自己从心底发出由衷赞叹：“读书的感觉真好！”
很小的时候，妈妈就给我买了好多的书。那是一个五彩的世界，那里面有图片和文字。在书中，我发现了一个又一个的秘密：猿人是人类的祖先，恐龙十分高大可怕，遥远的年代，人们靠钻木取火„„.原来，世界这么奇妙！我觉得都市让我一个小小的孩童变得好强大，仿佛举目望去，就能轻易的看到北极冰川，看到埃及尼罗河畔有成千上万的人在修建金字塔......直到合上书，我的脑海中还浮现出各种画面。我有一种甜蜜的感觉：读书的感觉真好.渐渐地，我告别五彩的世界，步入了童话的世界，书变得很厚了，变得多了。我常常不由自主的陷入到一个个故事之中：当白雪公主识破恶人的诡计之后，我禁不住大声叫好;当睡美人获得新生之后，我快乐无比；当福尔摩斯巧妙的侦破案件时，我那悬着的心才平静„„是的，读书的感觉真好！我要感谢书，它是一个默默无闻的老师，教了我许多许多。读书的感觉真好
“书是人类进步的阶梯”。“书是知识的海洋”。„„你听，从书房里传来了朗朗的读书声，多么清脆，多么洪亮，现在就来听听我读书的故事吧！
有一次，我正坐在沙发上看书，不一会儿，就融入进了书中。就在这时，妈妈在厨房里叫我：“皓然，帮妈妈拿一个碗，行吗？要快点哦！”我拿着书慢慢吞吞地拿了一个脸盆，走进厨房，嘴里还念着：“天才是1%的灵感，加99%的汗水。”等名人名言。妈妈一看到我拿着脸盆，肺都开要气炸了。她还生气的说：“喂，我叫你拿碗，你干嘛拿个脸盆给我？”我被妈妈下了一跳，这才如梦初醒，呆呆的看着妈妈：“你不是叫我拿脸盆吗？”“谁叫你拿脸盆啊？我叫你拿碗，看看你做的好事！”妈妈用手指了指锅里的菜，又对我说：“这盘菜原来烧得很好吃，但没有碗，菜都凉了，没那么好吃了。”当妈妈看到了我手中的书，不禁哈哈大笑，说到：“你这个小书虫，下次做什么事都要认真点。”说完，又继续烧菜去了。
还有一次，我边看书便上楼，看得十分入迷，一不小心撞在了墙上，我摸了摸伤口，继续看书；接着，我走过了家门，上到了七楼，又撞到了墙，我只好自认倒霉，但看到门牌上挂着703，知道自己过了家门赶紧下楼回家了，而妈妈在家已经笑得前俯后仰了。
读书的感觉是多么好啊！我爱读书！
读书的感觉真好
书是人类进步的阶梯“这是高尔基先生说的.而”读书“正成为我人生的快乐哲学之一.每当我翻开一本书,一种奇妙,超凡的感觉就会充溢我的心房,我心里迸出一股由衷地赞叹:”读书真好!“
很小的时候,我就结识了书,那是些写满拼音,画满彩图的的世界.在那开启智慧的窗口前,我懂得了猿是人类的祖先,恐龙是十分可怕而又可爱的原始动物;了解了在遥远的年代,人们靠钻木取火;明白了即使在科技无限发达的今天,还有许多大自然的奥秘等待人们去挖掘……原来世界是如此神奇与美妙.”读书“让我觉得自己变得高大起来,仿佛举目远眺,就能轻易地看见北极的冰川上,成群的企鹅在嬉戏;看见埃及的尼罗河畔,成千上万的工人在修筑金字塔;看见水中的威尼斯正散发着诱人的魅力……直至我爱不释手地合上书本,各种画面还犹如滔滔海浪涌现我的眼前.伴着这些色彩缤纷的书,我慢慢地成长起来.不久,我告别了幼儿丛书,走进了写满字的书的世界.书变厚了,也变深奥了,然而我却更加沉迷在书中.仿佛每个字都是跳跃着的音符,给我快乐,使我陶醉:当白雪公主吐出了毒苹果,重获新生时,我快乐无比;当福尔摩斯巧妙地揭穿骗局时,我悬着的心才终于平静;当周总理呕心沥血为人民鞠躬尽瘁时,我的泪水夺眶而出……读书真好!怪不得古人都说”万般皆下品,惟有读书高“
古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”“读书破万卷，下笔如有神。”，由此可见古人对读书深有感触，情有独钟。其实不光是在古代这样，现在也这样。我认为读书最大的好处就是它可以让求知的人获取知识，让无知的人变为有知。
书对我的作用很大。如果我是一只小鸟，那么书就是那辽阔的天空任我自由自在的飞翔；如果我是一棵小树，那么书就是那灿烂的阳光，它照耀着我，让我快乐成长；如果我是一条小鱼，那么书就是那任我遨游的海洋；如果我是一只小鹿，那么书就是那任我奔跑的森林。
从小，我就喜欢读书。爸爸妈妈也支持我读书。上幼儿园时，爸爸爸妈妈就给我买了一些画报和童话故事。让我自由地在童话世界里飞翔。与小鸟一起飞上蓝天，和小精灵一起唱歌，和蝴蝶一起舞蹈，和白雪公主一起做游戏，和灰姑娘一起哭泣等等。书中的喜怒哀乐，也带动了我的思绪。上小学，我从童话转移到了故事，却依然不忘读书。在《雾都孤儿》中，我了解到过去西方国家是那么的冷漠无情。在这样恶劣的环境中，一个人要保持一颗纯洁的心是多么的不容易。在《城南旧事》中，我看懂了旧社会的温暖和残酷，温暖是人性的光芒，残酷是世界的无知。这让我更进一步地了解了事态的变换无常。上中学以后，随着知识面的增加，视野的开阔，我在阅读文学方面更是如鱼得水，从《红楼梦》到《水浒传》，从《童年》到《我的大学》等文学作品，我都一一拜读。认真汲取作品中的养料，来进一步丰富知识，开阔视野。我爱读书，是因为书是知识的宝库，是她丰富了我的视野，打开了我的眼界，同时，也丰富了我的生活；书是我们进步的阶梯，是她帮助我不断进步，不断提高。书是快乐的源泉，是她，带给我满足、带给我幸福。
在具体的教学过程中,笔者总结了这样几点方法,帮助学生提高感受语言文字的灵敏度。
一、句式训练法
无论是教科书还是学生能及的课外阅读书,不少文章都堪称美文。如《庐山的云雾》一文,其语言简洁流畅,优美规范,特别是其间的格式修辞更是将庐山的云雾表现得出神入化、淋漓尽致。在阅读教学过程中,教师可以因地制宜地抓住修辞手法的句式训练,引导学生体会遣词造句的精练得当,提高学生的写作水平和对语言文字的敏感度。文章第二小节中关于山顶、山腰、山谷、山峰的云雾,作者将明喻和暗喻交叉使用,使景色美轮美奂,文字生动传神。课上,笔者让学生也分别从四个不同的位置,试着运用一定的修辞加以表现云雾的美,再与原文进行比较,让学生深切感受原文的无可挑剔。
不同的课文有不同的特色,可以运用不同的句式训练。诸如:“把”字句、“被”字句的转换,采取“删改”或“替代”的方式与原文比较,“缩句”和“扩句”的练习等都能让学生对文字体会更深,感觉更敏锐。
二、反复诵读法
语文教学的重要目标之一就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。小学生的课文大多朗朗上口,很多具有韵律美,易读易记易背诵。反复诵读,学生不仅能受到美的熏陶,文中的意境也能感染于心,还能帮助他们间接地增加生活经验的积累。同时,精选课文语言文字的逻辑性、规范性也能使学生受到潜移默化的影响,读多了,语言文字的表达能力就会有很大的提高。另外,让学生在同学面前大声朗读自己在课外读物上看到的一些好文章或片段,引导学生对每位朗读者致以掌声或“微型奖励”,不仅能使学生有阅读的成就感,还能激发学生更大的阅读兴趣。
课上老师克服冗长的分析讲解,“以读代讲”,课后鼓励多读积累,学生的语感就会渐渐丰富起来,自己写的时候必然“为有活水”“汩汩而来”了。
三、情感共鸣法
对于小学生,尤其是对我校这样的农村学生来说,长期处在一个相对比较封闭的空间,知识水平和生活阅历受到了很大的限制,对一些文章的理解有一定的困难。理解都成问题,谈何对文字的敏感?那么,在教学过程中,就可以用“假设”的方式,创设一定的情境,让学生转换角色,学生身在其中,细心体会文中人物的心路历程,就会产生情感上的共鸣,从而对文字的感受更细腻、更贴切,对文意的理解更深刻。
一些古典名著的节选、“文包诗”形式的课文都可以运用这个方法进行学习。尤其是文中比较重要的人物对话,更要多读、多演、多体会。到位了,动情了,对文字的感觉才会入木三分,这样,不断积累情感体验,才能提高写作水平。
读书，我曾经也是个不读书的孩子，但我真的看起书来却真真的感受到了读书的快乐与幸福。
而现在。虽然拥有了很大的阅读量，可是现在社会噪音太大了。因此，我时常步行二三里路，到安静的地方品尝读书的三味。
第一味：酸。看着那些历史书，看着那些日本的国家侵略的图片，才真正的感受到中国人民生活的水深火热与七律长征中的真正含义，心中不禁酸酸的。
第二味：甜。当我读到《数学大世界》的时候真正理解了数学意义，我的心中是甜甜的。
第三味：苦。在看到海伦?凯勒的《假如给我三天光明》时，海伦?凯勒的命运是悲惨的但她的精神是值得我们学习的。每次读这本书我的心中不免有点苦涩。
我被夸奖了，读书的感觉真好!
读书的感觉真好。随着我的年岭的增长，在我七岁时，妈妈给我买了一本《红楼梦》。我翻开第一页，就被书神拉进了书的世界。当我看到林黛玉生了病时，我竟然脱口而出：“啊!”看到尤三姐要吞金自杀时，我又喊：“你冷静点吧!”当看到她真的自杀了时，我又累流满面地喊：“不……”当看到众人喝酒聊天，写诗，好不快乐的时候，我完全忘了我还在家里，以为自己就在玩乐，脱口而出：“啊!快乐啊!”总之，看这本书时，我一会流泪，一会儿笑，一会悲愤，一会而哀。
我去书的世界旅游了，读书的感觉真好。
读书的感觉真好。我家已经有123本书了，我都快把它们背下来了。我脑里积累的词汇量越来越多，导致我去书写作文时，我作文得了满分，同学都用赞扬的目光看着我，老师也表扬我。
我被表扬了，读书的感觉真好!
读书的感觉真好，它使我被夸奖，让我免费去旅游，使我被表扬。
一、引向感觉
1.屏幕依次出示文中三句话, 引导学生朗读。
记得那时候我们一个村子的人吃水, 都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑, 经常要排上一个小时的长队, 才可以挑上一担回家。
下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
特别是在夏天, 在骄阳下忙了一天之后, 男女老少都有一种将要被风干的感觉。
2.这三句话, 虽然内容不同, 但表达的感觉是相同的, 水是村子里最珍贵的东西。 (板书:感觉)
3.过渡:课文重点描写了两个场景:雨中洗澡、勺水冲凉 (指板书) 。
作者在写这两个场景的时候, 运用语言表达了哪两种感觉?又是用了什么方法呢?
二、体会感觉
(一) 走进“雨中洗澡”的场景
1. 我们先来到每个人都期盼的日子———下雨天, 进入“雨中洗澡”的场景。第二节中, 孩子们雨中洗澡的情景最为精彩。我们就读这部分文字。
自由读第二自然段, 思考:作者表达了什么感觉?我们可以从哪些字词中感受到?
(1) 先交流感觉:“痛痛快快”。
(2) 再交流从哪些字词感受到了“痛痛快快”。
抓住“脱得光溜溜”“大呼小叫、奔跑跳跃”“吃”等词体会。
2. (圈出段落中的动词) 小结:孩子们顾不得害羞, 顾不得文明, 也顾不得卫生, 在雨中尽情地洗澡, 自由地享受过节一样的美好。
3. 想象自己仿佛看到了孩子们在雨中奔跑跳跃的情景, 个别读、齐读, 读出作者想表达的这份“痛痛快快”的感觉。
4. 大人们也放下了手中的活儿, 加入了洗澡的行列, 引读大人们洗澡的部分。
5. 作者写人们雨中洗澡的场景, 是抓住什么来写的? (众人的活动) (板书:活动)
(二) “勺水冲凉”的场景
1. 那“勺水冲凉”又表达了什么感觉呢?
浏览四、五小节, 请用文中的一个词语来概括。 (板书:舒服)
2.
一勺水从头淋到脚, 作者用了一个小节, 三句话, 130个字来表达这种舒服。默读第五自然段, 思考:作者怎样生动地表达了“舒服”这种感觉, 在书上留下思考的痕迹。
屏幕显示:“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸, 像一条小溪流, 顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背, 然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中, 我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声, 我感觉得到血管里血的流动在加快。水, 它不多不少, 在抚摸过全身的每一寸皮肤后, 刚好能够润湿脚板, 地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”
3. 学生交流。
一句:像一条小溪流, 一个形象的比喻, 一勺水分给四兄弟, 可以想见少得可怜, 可在四个晒得像狗尾草的人看来, 分明已是一条小溪流了, 就在他们干燥的皮肤上缓缓地、轻轻地滑过, 多舒服啊!
缓缓地滑过了……滑过了……滑过了……放慢了水流的过程。他们希望水在身上多停留一会儿, 他们太享受这种舒服的感觉了。
二句:我听得到……我感觉得到……怎么会听得到呢?分明就是作者夸大了自己的感受, 因为他太舒服了。
三句:抚摸———舒服的触摸;还有“润湿”这个词语———与“湿润”相比, 突出了“润”字, 水虽少, 却带来滋润、舒服之感。
4. 小结:
是啊, 一勺水冲下来只要短短几秒, 作者却无限地放慢了整个过程, 夸大了当时的感受, 甚至加进了自己的幻想, 真真切切地写出了勺水冲凉带给他的舒服。选择一句你最喜欢的, 好好读一读。
指读, 评价。
5. 字里行间, 我们读出了舒服。
这种舒服的感觉又是用什么方法来表达的呢?
屏幕红显:脸、脖子、胸和背、大腿和膝盖……
根据学生的呼应, 依次在“毛孔、血管、皮肤、脚板”等词上加点。
6.
这段话, 作者正是抓住了水在滑动的过程中和人身体从上到下各个部位的接触所产生的感觉来写, 词典中, 这叫触觉。
关注触觉部位, 再次读好这段话。
三、比较感觉
1.学生根据板书总结今天的学习收获。
2.同桌讨论:能不能把“痛痛快快”和“舒服”两种感觉换一下?
3.小结:表达的感觉是根据选取的场景来决定的。雨中洗澡是一个痛痛快快的场面, 所以作者抓住众人热闹的活动来写, 而勺水冲凉的舒服之感, 作者却抓住个人细腻的触觉来写。场景、感觉、方法高度统一, 值得我们以后作文中好好学习。 (板书:方法)
4.朗读这两段话, 体会不同, 积累语句。
四、表达感觉
1.出示:“冰镇饮料”这个词语。
2.用词概括什么感觉?———凉、爽。
3.按平常你喝这种饮料的经验, 它会和你身体的哪些部位接触? (手心、嘴唇、牙齿、舌头、喉咙、胃等)
4.创设场景, 练习写话。
(2) 提出要求:炎炎夏日, 冰镇饮料带给你的肯定是别样的感觉, 请抓住它带给你的触觉, 把它写下来, 和同学分享。
5.交流。
6.总结延伸:
(1) 在以后的习作中尝试运用今天所学的方法把感觉表达得生动而又细腻。
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