格列佛游记阅读指导（共11篇）
一： 默读法
①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。②观看目录，了解故事情节。
③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。
经典片断----细读整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意
阅读方法指导课是有目的、有计划地教给学生阅读方法的一种课型，目的是让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。此课型有其现实性和针对性，是针对学生好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少收效却不大的现状而设置的。有如下读书方法供参考。
二：三读法
浏览性泛读。对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。
探求性速读。为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。这就要求“一目十行”。
品味性精读。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。
三：不动笔墨不读书法
圈点勾画，作批注。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受。
写读书笔记。可作摘抄，编提纲，写体会。
制作卡片。为了便于记忆和积累，将名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，随时翻阅和背诵。
再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。
四：边读边思考法
通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章脉络等多种形式的专项训练，逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。一般包括专题阅读方法指导、学生阅读实 践、畅谈收获等。五：列表阅读法
将《西游记》作品人物分成三个系列。（1）唐僧师徒系列（2）神仙系列（3）鬼怪系列 采用列表简述故事 六： 跳读略读法
跳读目录之后对不了解的内容或故事进行略读
附《西游记》阅读题
1、下面的对联各是哪部章回小说的目录？请在括号里写出这部小说的名称。
八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿。《______________》
2、《西游记》全书共分三大部分：前7回写________的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8－12回写_________的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回－100回写___________________________________。
3、《西游记》主要记叙唐僧师徒四人_______战胜各路妖魔鬼怪的故事。
4、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是＿＿＿＿＿＿。
5、《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为___________、孙悟空被封为_________、猪八戒封为____________、沙僧封为____________、白龙马封为____________。
6、有人对《西游记》道：“阳光灿烂_________，百变猴头_________，憨厚老成_________，阿弥陀佛是_________。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”
7、“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，„„”这段名着出自四大名着之一的《________》，本书中你最喜欢的一个情节是：________________________。
8、《西游记》的作者运用了______________手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“____________________，____________________”。
9、孙悟空的第一个师傅是___________，它的兵器原是大禹治水的____________，又唤______________，大闹天宫后被如来佛祖压在__________。后皈依佛门，唐僧为他取名___________。
10、分别简述沙僧、猪八戒的性格特点。
11、列举《西游记》唐僧师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。
12、《西游记》中的玉皇大帝具有怎样的性格特点？作者塑造这一形象的目的何在？
13、班上准备开展题为“话说英雄”的综合性学习活动，请你阅读参考资料《感动中国2004年颁奖词》(节选)，按后面要求做好准备。
感动中国2004年颁奖词(节选)
任长霞--她是中原大地上的一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑！
14、一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重！
①请你从读过的文学名着中推荐一位令自己感动的英雄人物。
人物姓名：____________
作品名称：《___________》
②写一段简短的话，向同学们介绍这位令你感动的英雄人物。要求像“颁奖词”一样简洁流畅，既能概述其主要事迹，又能反映人物的性格。
1.走马观花,记流水账。表现在整篇文章就是自己外出旅游的景点顺序记叙图,虽看后能了解作者到了什么地方旅游,但语言缺少欣赏性,读来平淡无味。
2.东拉西扯,杂乱无章。看到什么写什么,想起什么说什么,从文章中看不到游览的路线,看不到旅游景点的细致描写,读来如入云雾之中。
3.主次不分,详略不明。要写游记,却不明重点,该重点描写的,比如:景区最有特点的景物介绍描写,旅游时的见闻感受,自己的所思所想等等,只是蜻蜓点水、一笔带过;而非重点部分,比如出发前的准备工作,出游时与家人发生的一些小事情,写了很多,读来感觉不到是游记。
4.就景观景,景中无情。读完一篇文章,不明作者在何处,看不到作者对于笔下的景物有着怎样的感情,看不出作者的情感起伏、喜怒哀乐,没有了情感的融入,读来难以共鸣。
以上这些,是学生在写游记中表现比较突出的问题。可以看出,没有写作方法的引导点拨,学生很难写出高质量的游记。应从哪些方面加以引导呢?
一、让景物鲜活起来——有味
(一)探寻景物背后的故事
告诉学生,外出旅游,做好充足的知识储备——探寻景点背后的故事。
外出旅游,很多景点、景物都蕴含着各有特色的小故事:自然山水景观中往往包含着神话传说、民间故事,它们或美丽,或凄婉,感人肺腑,动人心肠;人文景观中,历史人物故事、景物建筑特色,或慷慨激昂,或智慧喷涌,让人心潮澎湃,赞叹不已。如果事先就对这些景物的介绍了然于心,欣赏时,就多了一份自信,多了一份理解,多了一份认同或自己的思索。所以,可以指导学生将故事、自己旅游时的所见连同感受细致地写下来,游记的欣赏性就增强了。
(二)注重文学知识的积累
写游记,语言描写要有特色,想让景物在笔下鲜活起来,没有一定的知识积累是很难做到的。在平时的教学中,注重引导学生积累背诵好词好句;课外阅读中,定期进行阅读交流活动,可以把好词好句的欣赏积累当作其中的重要环节;习作点评中,对学生借鉴运用好词好句的恰当的例文多加点评赞扬,发挥榜样带头作用。教师也要以身示范,晒一晒自己的读书痕迹:或是让学生看一看自己读过书后的圈画批注,或是读书笔记的撰写;或是旅游日记。学生在这样的引领下,积累的意识增强了,积累的途径清楚了,积累后的效果也就可以想见了。
二、让游踪清晰可见——有序
(一)例文引路,模仿写法
教材是最好的例子,教师要善于发掘教材中的可利用因素,让学生模仿,进而会创造。例如《游金华的双龙洞》就是一篇对学生进行习作指导的优秀例文。这篇课文就是按照作者的游览行踪顺序而写。(1)题目点明中心——游金华双龙洞,重点就是描写双龙洞中的所见所感。(2)内容有详有略,游记的线索在文中清晰可辨。(3)抓住最有特点的部分细致描写,本文最精彩之处就是描写从外洞到内洞的过洞方式之处,把自己过洞时的感受淋漓尽致地写了出来,让人读起来,感觉仿佛跟随出亲自体验了一番。这种将景物特点与自己内心感受的相结合的描写方法值得我们借鉴学习。
(二)写下水文,示范激励
每逢小长假,教师也经常性的外出旅游,不妨写写下水文,语文教师就要具有写作意识,一来锻炼自己的思维灵活性、培养思考的深刻性,二来也为孩子们起到示范作用,孩子看到自己的教师这么爱写文章,本来就很尊敬你的内心会对你佩服的更加五体投地,其实不论你写的水平高低,在孩子看来都是最棒的,这种信任就源自孩子对老师发自内心的尊崇。倘或你的文章发表了,那学生更是要到处炫耀:看,我们语文老师写的文章,发表了,厉害吧!
有了教师写下水文的行为激励,学生的写作积极性一定空前高涨;有了教师下水文的例子引导,学生的习作水平一定会步步提高。所以,拿起手中的笔,和学生一样勤练笔、勤写作,为了学生,更为了我们自己文学修养的提高。
(三)习作点评,互学共进
学生的游记如果只为完成假期作业,写作积极性注定不高,如果写完后,只有教师一人阅读,那学生的写作成就感也无法形成。因此,教师要运用灵活的教学手段调动同学间的互评指导。
分组互读就是一种很有效的评点方法。可以把全班同学分成四到五人一小组,每个同学都要就自己的习作进行朗读,其他同学听后从游记的顺序、描写的详略重点方面进行点评,这样就给学生带来必须尽可能写好自己习作的压力,有压力才会形成动力,为了写好习作,旅游时要全心观察体会,构思时要用心布局谋篇,表达时精心遣词造句,修改时要耐心斟酌推敲。
此外,教师要善于在小组中发现优点及存在问题。对于精彩习作,要及时表扬肯定;对于存在的问题,更要引导全班同学讨论解决的办法途径。
三、让感受流露笔端——有情
写游记重在记叙自己的所见、所闻、所感,这三点缺一不可,如何让自己的所见、所闻、所感显现出与众不同的特点来,内心有情,很重要。因为,自然景物客观的摆在那儿,大家都能看到,但只有用心、用情的人才能看出自己眼中的风景。如何才能写出自己真切的见闻、感受?
(一)观景贵在用心
在文学大家笔下,一花一草都会成为一个美丽的世界。本是寻常物,在他们笔下会栩栩如生,为什么?因为他们是在用心做文章,用心体会这个精彩的世界。他们要把自己对世界的感悟带给更多的读者,让更多的人学生用心地欣赏世界。
因此,在平时的学习中,指导学生用心地观察身边景物是很有必要的。不要让学生觉得非得是写名山大川才能出彩,只要用心,家门前的小公园里照样会有别样的美好。春天来了,我让学生用心观察小草破土而出、桃花芬芳吐蕊带给自己内心的震撼:原来生命的诞生是要经历苦难和执着,原来生命是如此美丽;夏天的早晨,在晨曦中观看日出的情景,当新的一天到来时,我们以什么样的姿态来迎接它?我们要如何让这一天变得精彩无限而不是重复昨天?秋天,正是金黄遍野,果实累累的日子,自然赋予我们丰收的喜悦,我们该如何让自己的人生也结出绚丽的果实?白雪皑皑的日子,思索那茫茫的天地间,万事万物又是怎样的面对寒冷,这又带给我们怎样的体验?
只要用心,随处可以撷取到一处景,点燃学生的潜在情。当然,要做好指导,教师首先要用心。
(二)文字抒写情怀
精彩的游记文章,往往是景中有情,情在景中。一词、一语,无不流露出作者的欣赏、喜悦、惊叹、崇敬之情。
我们都有这样的体验,到了某处景点,“哇,太美了”,这是说得最多的赞美之词。如何让眼中“太美”的景展现在读者眼前?这得需要遣词造句的功力。前面已经讲过,积累是很重要的。除此之外,就是要让学生写出自己眼中不一样的景,写出自己观景时的内心体验,景物带给自己的触动,由眼前景引发的相关联想。比如,一位学生在写暑假登泰山时,清晰地写出了自己的心理历程:由开始的轻视到中途的畏难退缩,再到看到别人的表现后的振作努力,最后登上泰山的惬意。把自己独特的游览历程呈现在读者面前。还有的同学在写登山时,巧妙地把登山和平时的做题联系起来,显得富有创意又很有意蕴。
有味,让游记顺畅地记叙下来;有序,让游记清晰地表达出来;有情,让游记鲜活地展现出魅力来。如果说有味、有序是一篇游记的骨架,它能让文章站了起来,那有情就是它的灵魂,它赋予游记生命力,让游记熠熠生辉。所以,指导学生游记,不妨从这几点做起。
摘要：有味,让游记顺畅地记叙下来;有序,让游记清晰地表达出来;有情,让游记鲜活地展现出魅力来。如果说有味、有序是一篇游记的骨架,它能让文章站了起来,那有情就是它的灵魂,它赋予游记生命力,让游记熠熠生辉。所以,指导学生游记,不妨从这几点做起。
（火龙果）
游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的一种文体。游记的题材非常广泛，凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话故事等，都可以作为游记的材料。因此游记可分为记叙型游记、抒情型游记、写景型游记、说理型游记等。
尽管游记的题材广泛、形式多样，但仍有其显著的特点，要掌握阅读游记的技巧，就必须先了解游记这种文体的特点。
首先，游记比较真实地记叙了作者在旅途中的所见、所闻、所感。比如《颐和园》一文，作者就按照游览的路线，把见到的景物依次向我们进行介绍，随着作者观察点的变化，一幅幅美景也就依次展现在我们的眼前。
其次，描写和抒情相结合是游记的另一个特点。游记中，作者往往通过对景物的描写，来抒发自己内心的感受，表达自己的思想感情。例如，《记金华的双龙洞》一文就是通过对“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”的描写，使人感到“眼前一片明艳”，从而表达出作者的喜悦之情。
再次，游记的语言生动，文中常常运用多种修辞手法。
阅读游记，第一要理清作者游览的顺序，体会作者的思路。例如《记金华的双龙洞》一文按“金华——罗甸——入山——洞楼——外洞——孔隙——内洞——出洞”的顺序，条理明晰。第二要弄清作者在各处分别写了哪些景物，这些景物各有什么特点。例如《海滨小城》一文，作者在写“海滩”这处景物时，抓住了贝壳、渔船等具体景物，写出贝壳多而美，渔船满载而归的特点。第三要边读边想象，在头脑中重现作者笔下的景物，能更好地体会文章表达的思想感情。
掌握阅读游记的方法，我们才能欣赏到游记中千姿百态的湖光山色、栩栩如生的景物，享受到阅读的乐趣。
八家中心小学 姜玉翠
教学目标：
1、了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。
2、结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，感悟作品的写作特点。
3、认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。
教学重难点：结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。课前学习：阅读原著或青少版，养成作批注、写读书笔记的习惯。
一、歇后语引入
孙猴子跳出水帘洞—— 唐僧的书-----唐僧的二徒弟—— 沙和尚挑行李-----猪八戒吃人参果—— 猪八戒36变——
这些有趣的歇后语都来自古典文学名著《西游记》，今天我们就来聊聊《西游记》。板书：西游记
二、回顾阅读方法
1、读了那么多的书，老师想问一下你们，当你拿到这样一本书，你通常是怎么读它？说说你的读书方法，或有什么你想提醒同学们在阅读时要注意的。（出示课件）
（整本原著——浏览、跳读，把握大意）
①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。②采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。③观看目录，了解故事情节。
④遇到不懂的，可以自己揣摩或参考译文，作批注或摘记。
三、整体感知
1、了解主要内容。
《西游记》是最受小朋友喜爱的一本书，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可以说是男女老少无人不晓。之前老师推荐大家阅读了这部《西游记》今天就让我们再来好好的回味一下吧！那么谁来说说书主要内容是什么？（出示图片）
本书写的是孙悟空大闹天宫后被如来佛祖镇压在五指山下，孙悟空被迫皈依佛门和八戒、沙僧、小白龙护送唐僧，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取的真经。
2、师：你说得非常棒，老师相信其他同学通过阅读也一定都有所获，那老师想考考大家，看谁的《西游记》知识最丰富，有没有信心？请看题
出示课件：
（一）选择题：（1）《西游记》中唐僧的原型是—— A、玄奘B、玄明C、唐三藏（2）猪八戒原本是天上的—— A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将（3）《西游记》一书共有—— A、八十回B、九十回C、一百回（4）唐僧的坐骑小白马原本是——
A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子（5）《西游记》中唐僧的徒弟是指——
A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚 C、孙悟空、猪八戒、沙和尚（6）孙悟空一个筋斗能飞——
A、十万八千里B、十万三千里C、十万里（7）沙和尚的法号是——
A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃（8）我国古代四大名著指—— A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》 B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》 C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》
教师小结：同学们知道得真多呀！你们真了不起！不过光知道这些可不行，我们得更深入地了解《西游记》，有兴趣吗？那我们进入下一个环节。
四、回味故事情节，赏析人物形象：
1、《西游记》讲述了一个个惊险刺激、生动有趣的故事，你一定还记忆犹新吧？谁能来谈谈哪个故事给你留下了深刻的印象？说说为什么
教师总结：其实在取经路上遇到了许许多多的神魔佛，但我们能一一细数吗？生（不能）我们应该抓住故事的主要人物来谈，那《西游记》中的主要人物都是谁？（出示图片）给你留下的印象最深的是谁？（小组交流讨论，每组最好抓一个人物来谈）
2、赏析人物 孙悟空：预设
（1）孙悟空。因为他武艺高强，有72种变化，一个筋斗云能翻出十万八千里。
（2）能上天入地，呼风唤雨。
教师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（御酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。（括号内文字学生说出）
（3）、他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，叫地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路„„ 猪八戒：预设
（1）猪八戒长得肥头大耳，样子很丑，我不喜欢。
(2)因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥，高老庄又强抢民女。(3)不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱„„ 沙僧：预设
（1）他太老实了。
（2）老实本份，任劳任怨。„„ 唐僧：预设
（1）、唐僧的正派、意志坚定，能禁受住各种诱惑，一心向佛。（2）、他好坏不分，软弱。将悟空赶走，是不能原谅的„„
教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。教师总结：《西游记》中塑造的这四个人物形象各有特点，有优点也有不足。其中以孙悟空和猪八戒的形象最为鲜活，给我们留下了深刻的印象。师：当然除了师徒四人，书中还写到了各类神佛，大大小小的妖精，比如：
我们课后再一起交流，好吗？
五、归纳方法，指导阅读
同学们，很高兴能和你们一起走进《西游记》！通过刚才的交流，我感觉你们都非常爱读书。但读书不是盲目地翻书，是要讲方法的。像《西游记》这一类的书，我们可以从精彩的故事和典型的人物两方面去了解、分析，感受人物的多姿多彩，故事的曲折迷离，把一个个人物和故事串联起来，那一个情节跌宕起伏、内容丰富充实的完整的大故事便展现在眼前了。希望同学们在以后的阅读中能运用方法，收获更大。
六、课外延伸，运用学法。
师：在我们的文学宝库中，还有许许多多像《西游记》一样优秀的作品像：(出示课件)《野生的爱尔莎》、《三国演义》、《红楼梦》《尼尔斯骑鹅旅行记》、《草房子》。
师：
1、这些书都值得大家好好阅读，当然读书的时候一定要边读边想，希望同学们从小：以好书为伴 与经典同行
2、当读书成为一种习惯，成为一种自觉地行动，你一定会收获更多的成功和快乐！
七、板书设计
《西游记》
教学内容：北京版小学语文第十二册实践活动2习作 《游记》
教学目标：学习5课《天然动物园漫游记》的写作方法能自己命题写一篇游记。教学重点：在师生、生生的交流中能选择好习作素材。
教学难点：学生能做到层次清楚，有重点地叙述游览过程。
教学过程：
一、导言引入
上周二，我们去了动物园参观，那一天，同学们是不是特别高兴。为什么这么高兴呀？（生自由回答）
教师：现在，经济条件好了，外出旅游的人越来越多，外出旅游不但可以增长知识，开阔眼界，更能陶冶人的情操，你除了去过北京动物园参观，还去过哪些地方？
（生自由发言，激发兴趣）
二、习作指导，明确写什么
1．多次的外出旅游中，那次外出旅游你觉得最快乐，最难忘？
2．把那次最难忘的旅游活动中中所见、所闻、所感将给你的同桌听。
（师巡视指导，发现素材）
3．指两名同学汇报
其他生认真听，对他的介绍做出相应的评价，或肯定他的优点，或是给他提出建议。（师生在指导交流中随机板书）
板书：游记：所见所闻所感
（抓住景物特点来写）
三．完成习作
习作要求：把给你留下印象最深的那次游览活动写一写吧，一定要把自己的所见所闻所感谢出来呦！要层次清楚、语句通顺。
教师：用我们的笔，把人生美好的经历记录下来吧。
《游记》作文指导磨课故事
学生一提到作文就皱眉头，总是觉得没的写。写出的作文也总是“言之无物”、“言之无序”。为了突破这两个难点，我根据其心理特点及“迁移规律”设计课堂教学结构，从而有效地调动学生写作积极性，强化学生的内心体验，使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。
这次我执教的《游记》是北京版第十一册第二单元语文实践活动二的一次习作。第一次教学，我只是简单的播放了几张同学外出旅游的照片，让学生自己简单的介绍了一下是在哪里照的，心情怎样。然后让学生自由发言说说自己游览过那些地方？那个地方给你留下的影响最深刻？你有哪些感受要告诉别人？经过大家的交流后，我又重点讲解了定点观察法和移步换位法，说明要把看到的景物中印象较深的写下来，做到详略得当，重点突出。然后让学生回顾《天然动物园漫游记》的写作方法，让学生知道写好一篇游记就要有一定的顺序，指导学生写好开头和结尾。这样的教学，学生虽然知道了如何写好游记，但是学生却还是觉得没的可写，写出的作文内容单一，描写不具体，写不出自己的真实感受。
课后，听了进校教研员的指导，我发现自己在备课时太注重怎么写好浏览过程了，而忽
视了如何激发学生的写作兴趣，没有让学生带着情感进入写作状态。我们常说兴趣是写作的内驱力。浓厚的兴趣会激起学生强烈的写作欲望，是发展智能的基础。学生对作文有兴趣，就会心情愉快地去写，就能融入自己的情感，把作文当成一种享受。我又重新备这节作文指导课，这次，在课前，我先让同学们回家翻看自己的相册，选出自己在旅游中拍摄下的最喜欢的照片。在这一过程中，学生的兴趣就被调动起来了。课上，我又把这学期学校组织同学 去北京动物园参观的过程截取出重要的片段播放给大家看，（参观那天学生们不知道还给录像了）同学们立刻表现的非常兴奋，简短的两分钟的录像就把学生带到了那天浏览的情景中，学生一下子就兴奋起来了，课堂气氛也活跃了。随之，我问道：“你还去过哪些地方游览。” 同学们发言积极踊跃，思维一下子打开了，看着自己手中的照片给同学们讲起了那次游览的经历。这样就激发起了学生的内心情感，激发起他们想把旅游过程讲给大家听的欲望，这也就解决了写什么的问题。随即就让学生在全班交流。在交流的过程中，让其他学生注意倾听，听后说说：你还想知道些什么？在他的介绍中你认为哪儿介绍的好，为什么？哪儿介绍的还不够好，你觉得应该怎样介绍。在同学们的交流过程中解决了写什么，怎样写的问题。也就完成了作文指导的重点。学生们听后，根据自己的游览经验给他提出自己的建议，告诉他在介绍中，如果在把哪一方面说出来就更好了。我则根据学生们的发言及时总结，板书。（游记： 所见所闻所感）见字下面加点，写上抓住景物特点）这样，学生在交流中，就习得了写游记的方法。通过这样的教学，学生写出的作文内容就丰富多了，写的内容也比较具体了。在这次教学之后，在和听课老师的交流中，发现在这次作文教学中激发起了学生的习作兴趣，能很好的抓住课堂教学过程中生成的教学资源，有层次的做到分类指导，通过这样的教学，学生所写的游记异彩纷呈，感情真挚。
——第一单元写作训练指导学写游记
【写作导引】
游记是一种以记叙参观访问、旅途见闻为主要内容的文体，它常常用如诗如画的笔触，引领我们见识奇丽风物，神游名山秀川，让我们“读万卷书，行万里路”。本单元的作文训练就是要我们写一篇游记，怎样才能写好这类文章呢？
首先，写作前应该做好如下准备：
一、安排一次游览。如果近期没有时间，至少也要回味一次曾经的游览。因为没有“游”，也就不会有“游记”。“游”的含义是多种多样的：旅游、游玩、游览、参观、访问，无不可写。
二、捕捉信息，梳理素材。无论你是有所准备地去游览，还是回想曾经的旅游，你都要注意捕捉这些信息：你游览的山川景物有什么与众不同之处，有哪些神话传说、乡风民俗、名人轶事，碑文楹联„„这些，都是你写作中的“源头活水”。
准备就绪后，你就可以写游记了。在写作中，还要注意：
一、游踪清晰，线索分明。作文如串珠，需要一条线索。游记常常以“游踪”为线索，将自然风光和游览观感有机结合起来。在保证游踪清晰的前提下，我们可以依次写出游览的全过程，也可以选取几个重点片段连缀成篇。
二、移步易景，情随景生。游记的内容比较繁杂，一般采用“移步易景”的方法来组织文章：即随着游踪的变化和时间的推移，依次展现沿途风光。游踪所至，美景在目，情随景生，文由情来，这样，一篇以“美”动人、以“情”感人的游记就写成了。
三、血肉丰满，主次分明。游记要交代游览的过程，却又不能写成面面俱到的流水账。在写作中，对重要的行程、有特色的景观要重点描写，其余的可以略写甚至不写。
【佳作展示】（980字）
海螺沟之旅
去年暑假，我跟随母亲去了海螺沟风景区。
海螺沟位于四川省甘孜州境内的贡嘎山东坡，那里的森林冰川公园举世闻名。
我们乘车来到了磨西镇，天色已晚，只好先到酒店休息。磨西镇是群山环拱之中的一块宝地，长征时期毛主席还在这里住过一个晚上呢。
第二天，我们早早地就起了床。天气很好，从酒店外面极目远望，在明亮的阳光下，我们看见了闪闪发光的一角雪山。导游对我们说：“那就是贡嘎神山。在藏语里，雪叫‘贡’，白叫‘嘎’，‘贡嘎’的意思就是‘洁白的雪峰’。”据说贡嘎山的天只有在游人稀少的当儿才会放晴，露出真颜，而在游人如织的时候却会云雾缭绕，让人看不见她的真面目。今天，难道是我们的虔诚打动了这骄傲的山峰？
吃过早饭，我们就乘车向风景区进发。从“一号营地”到“三号营地”，全是由无数个S型连成的盘山公路，险峻异常。“一号营地”之内还呈现出一片山 1
村的风光，到了“二号营地”，就进入了原始森林。这里古树参天，温泉遍布，雾气缭绕。我想，在夏天里泡温泉也许并不奇怪，若是在冬日里一边泡温泉，一边欣赏漫天飞舞的雪花，那该是多么惬意的事情啊！
从“三号营地”到冰川的观景台，由于沿途都是万丈悬崖，我们只能改乘缆车。坐在缆车里，看着脚下深不可测的山谷，我不由头晕目眩。一下索道，那从高山上铺天盖地而来的巨大冰川就呈现在了我们的面前。沿着羊肠小道走下山谷，我们望着那由绵延不尽的冰块组成的河流，目瞪口呆。如果不是亲临，谁会相信在人间七月里还有这样玉凿冰雕的仙境？
拂开脚底表层的泥沙，蓦然发现，我站立的地方不是岩石，而是巨大的冰块！我用手掌贴着冰面，一种原始的冰凉瞬间沁入了我的心脾。在那静止的河流里，巨大的冰块像山峰，像走兽，像饱经沧桑的老人，默默地向我们诉说着自然的神奇„„
抬起头来，在冰川的尽头，海拔7000余米的贡嘎群峰映入了我的眼帘。碧空如洗，艳阳高照，贡嘎山显得那样神秘、圣洁和高大。忽然，“轰”的一片巨响，循声望去，只见山上的白雪瀑布般倾泻而下，势不可当。人们兴奋地叫了起来：“雪崩！雪崩！”雪崩过后，看红妆素裹，更增妖娆。
此景只应天上有，人间能有几回得？也许世上很少有让人一瞥而终身难忘的地方，而贡嘎神山却是一个例外，注定要让我永铭心田。
仰望着贡嘎神山，仰望着这名副其实的“蜀山之王”，我明白了“高山仰之”的真正含义。我想，这便是这次旅行的最大收获。
【教师评点】（140字）
文章以游踪为线索，采用“移步易景”的方法来描述“海螺沟之旅”的所见所闻所感，杂而不乱。其中，磨西镇的印象，“一号营地”到“三号营地”的风光，均一笔带过，而将重点放在了对“冰川”和“贡嘎神山”的描写上，主次分明。小作者对人间奇景的赞叹，对圣洁高山的景仰，在平淡而优美的语言中汩汩流淌„„
夜游漓江
自古以来，就流传着这么一句话：“桂林山水甲天下”。今天，我就来到了景色名扬天下的人间仙境美丽宜人的桂林。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”虽然，我已经见识过杭州的西湖，无锡的太湖和苏州的小桥流水，但我认为，还是桂林的漓江最美、最迷人。
天色渐渐暗了下来，漓江的江水不再似白天那么碧波荡漾了，但江两岸的彩灯却把它照射得色彩斑斓，因而更显现出了它的神秘之美。
我迫不及待地跳上了游轮，那时，游轮内的灯还是开着的，所以，我就感到这时的漓江什么意思都没有，也一点都不美丽，反而变得黑压压的。
只听“砰”的一声，船动了几下，离开了码头，船内的灯顿时熄灭了，这时的漓江却忽然显得异常的美丽。两岸旁的彩灯倒映在江中，使漓江显得亮丽多彩。湖心岛上的喷泉不停地舞动着，它们时而喷得高，时而喷得低，时而把水喷向水轴中心，时而把水喷进漓江„„我们刚好经过那里，它的水柱又正好向漓江的方
2向喷涌而来，船上的游客有的捂住了双眼，有的赶忙拿起照相机拍摄，还有的依然在那说笑谈天„„我又听见“哗”的一声，水柱落入江中，泛起了洁白的水花。
游轮穿过了几座大桥，越过了几簇波浪，来到了一个大铁门前，只见铁门慢慢地打开，船也慢悠悠地驶了进去。船驶进去后，大铁门又关上了，而船前又是一堵比船高出好几倍的铁墙，飞都飞不过去，更别提驶过去了，是撞也撞不得，跳也跳不过，不会我们都要被关在这里了吧？这时，几个放水管同时工作，一齐往这里面放水，“妈呀，我们会被淹死的！”我焦急害怕地想。只见水面慢慢升了起来，船底不停地冒泡，“咕噜噜，咕噜噜”地，好像船底有条巨大的鱼在吐炮呼吸。水放呀放，船升呀升，转眼间，刚才还在我们头上的大铁门已降到我们的眼前来了。等水把大铁门完全淹没时，我们的船又向前驶去。真是太神奇了！我看后，惊叹不已，便马上跑到甲板上，把头探出去一看，呈现在我们眼前的是一片繁华的景象：江边的复式小别墅散发出了金色的光芒，皎洁的月光下，象鼻山、老人山、叠彩山屹立在江面上。叠彩山上的摘星亭也发出了温和的光芒，织女星就在摘星亭的正上方，她好像在看着来往的船只，思念着她的牛郎„„
远处，日月双塔交相辉映，日塔金碧辉煌，月塔晶莹剔透。水面被它们照得夺目无比，一弯明月显得有些黯然失色了，周围的群星也羞涩地把自己藏进了淡云之中„„
啊，漓江的江水真清啊，清得能一眼望到底；漓江的山真秀啊，秀得让人流连忘返；漓江的塔真奇啊，奇得让你似乎进入了梦幻的世界。漓江的夜色真是美不胜收！
游黄山
我早闻黄山风景秀丽，可是一直没有机会去看，这个暑假里，妈妈终于要带我去游览美丽的黄山。
我和妈妈费了九牛二虎之力才爬上了山顶。啊！山顶这么高，好像在云彩上面似的。黄山到处都是坚硬的岩石，而在这些坚硬的岩石缝隙中居然还能长出松树来，真是神奇！这些松树形态各异，有的耸立挺拔，有的枝叶舒展，有的矫健威武，说这些松树有神韵，真是名副其实。
黄山可真险峻啊！危峰兀立，怪石嶙峋。黄山上的怪石，星罗棋布，点缀在波澜壮阔的黄山之中。这些石头，有的大，有的小，造型别致，有的像人，有的像怪兽，有的像物品，非常有趣。我和妈妈站在鳌鱼峰往下望，太高了！如果你一动好像就会从山崖上跌落下去。
到了高处，周围一片云海，仿佛走入了仙境。黄山上的云变化莫测，有时白得像一匹锦缎，有时像一条龙似的，在天空中腾云驾雾，好像在与同伴们嬉戏。黄山上的怪石和青松在云海中时隐时现，更增加了黄山的美感。
我和妈妈在黄山上大饱眼福后，便去黄山温泉那里看一看。我早就听说黄山的温泉清澈见底，但一直没有机会去看，今天我终于可以亲眼目睹了。果真跟大家说的一样，真是清澈见底，其清澈可与漓江、西湖相媲美。我和妈妈被眼前的美景
3吸引了，便在这里继续游览。
我和妈妈在黄山和黄山温泉玩儿了一天，到了晚上，一群归鸟和一路月色伴着我们回家了，但黄山上的青松、怪石、清澈的温泉我决不会忘，真是天下美景归黄山！
留在我心底的风景
去年10月1日，我慕名来到苏州阳澄湖游玩，同大自然亲密接触。美丽的景色、热情的人们以及美味的大闸蟹，都给我留下了深刻的印象。
我们是乘着游艇横穿阳澄湖的，目的地是莲花岛。整个湖面，金光万点，灿若一个刚出浴的绝色佳人，使人一见钟情，微风徐徐吹过，湖面泛起阵阵涟漪，向远处荡去，又化为一面硕大的镜子。仔细一看，水是格外的清，是那种介于天蓝和墨绿之间的清，是那么自然，同天空共同构成一幅绝美的图画。再看快艇开过的湖面，激起千层水花，一朵朵，一串串，是如此晶莹剔透，宛如珍珠一般，湖面被划出一道弧形水波。看远处，在天与湖的交接处，有一道银白色的亮弧，好美好美，简直无法用言语来形容。吹着习习的凉风，欣赏着美丽的景色，感受着大自然的恩赐，难道这不是天人合一的境界吗？
终于，到了莲花岛。这儿，并不大，我有些扫兴。可是，当我步入当地一家居民家中时，看到人们脸上带着朴实的微笑，真热情！我暗暗想到。天是这样的晴朗，我准备游莲花岛全岛一周。走过一座座古老的桥，沐浴着阳光，而眼前是一大片陌生却又熟悉的绿色。呼吸着略带有青草腥味的空气，风儿像一只无形的大手抚摸着我的脸庞，真是(本 文来 源于 贵 州学习网 htTP://]心旷神怡！哦，还有鸡、鸭、鹅成群，它们在“嘎嘎”地说个不停，仿佛也在谈论新来的客人。
到了阳澄湖，就不得不提到大闸蟹了。哈哈，又大饱口福了！二只足有斤把重，诺大的蟹鳌，肉质鲜美，白如玉；蟹黄就更别说了，黄黄的一大块，滋味异样，美不可言，也许我们早习惯了都市这繁忙而令人窒息的生活，偶尔回到自然的怀抱中也其乐无穷，可见，人也需要放松一下，这样，才能以更好的精神迎接明天。
一、选择比较对象,确定比较点
(一) 异中求同
不同类型材料,把比较点放在“同”上。要善于从不同的材料中体现它们在内容或形式方面存在的各种联系,并从中抓住主要联系,这样才能选准比较对象,明确比较点。例如,在讲授此单元时,我主要运用自主阅读法、质疑探究法,重点是引导学生用探究比较法阅读学习此单元。如《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》都有不同的描写景物的句段,写景物都是反映作者心情变化的。要求学生找出各篇不同的景物描写。
《小石潭记》
心情好:“从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。”
心情差:“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。”
《岳阳楼记》
心情好:“登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。”
心情差:“登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。”
《醉翁亭记》
心情好:“树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐,醒能述以文者。”
这样引导学生从不同的类型材料(景物描写)都可以反映出作者的“情”这一比较点上学习,正所谓“一切景语皆情语”。
(二) 同中求异
同一类型材料,把比较点确定在“异”上。例如,在教学《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》时,首先,让学生明确这些文章都是作者被贬后所写的游记,要求学生在相同的历史背景下找出他们各自的不同的政治态度。《小石潭记》借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄寓自己的不幸遭遇、孤凄悲凉的心境,倾注怨愤抑郁的心情,抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情;《岳阳楼记》借岳阳楼的美景抒发“不以物喜,不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负;《醉翁亭记》是奔波劳碌、疲惫不堪的欧阳修贬于滁州之后有了可喜的政绩,滁州百姓的安乐生活给了他极大的抚慰,抒发一种官民同乐的喜悦之情。
其次,这几篇文章同是游记,作者写作的主旨却不同。《岳阳楼记》热情地赞颂了朋友滕子京谪守巴陵后的光辉政绩,生动地描写了洞庭湖的雄伟景色及迁客骚人登楼观景所触发的“悲”“喜”之情,并通过褒扬“古仁人之心”,贬抑了一般迁客骚人的“悲”“喜”观,从而抒发了作者“不以物喜,不以己悲”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的宽广胸怀和远大抱负;《小石潭记》生动地描写了小石潭环境景物的优美和寂静,抒发了作者贬官失意的孤凄之情;《醉翁亭记》通过记叙醉翁亭秀丽的环境,四季早晚的不同景色和滁人游山、宾客饮酒作乐的情景,抒发了作者寄情山水、与民同乐的情趣,并间接反映了作者治理滁州取得“政通人和”的政绩。
再次,这几篇文章同是游记,却有不同的语言风格。《小石潭记》是一篇语言精美,含义丰富,形象逼真的优秀山水游记,语言简洁、丰富又有节奏感;《岳阳楼记》作者把丰富的思想内涵熔铸到骈散结合的句式中,使文字简洁凝练、节奏鲜明、音调铿锵、意境优美、意趣无穷,具有很强的艺术感染力,语言融叙述、描写、抒情和议论为一体;《醉翁亭记》骈散结合,格调清丽,富有诗情画意。
二、选定思考角度,训练比较能力
思考的角度不同,看待事物的角度和判断人事的态度也就不同。教学这几篇文章,可以从多种不同的角度设计教学,让学生从不同的角度去思考,从而训练他们的比较阅读能力。历史背景、写作手法、描写的内容、表达的情感、景物描写的作用、描写事物的方法、语言特色等都可以是比较的切入点。例如:(1)从社会背景比较。问:范仲淹与欧阳修当时的处境的共同点是什么?(2)比较两文的创作动机。问:这两篇文章所表现的“乐”是否相同?(3)比较两文的艺术风格。问:这两篇文章在语言风格上各有怎样的特色?(4)从读者接受的角度去比较。问:哪篇文章最让你感动?(5)三篇文章中描写的景物有什么不同,从句子中体现出作者心情有什么不同?《小石潭记》作者饱蘸浓墨着力描绘小石潭的“石之奇”“水之清”“鱼之乐”,从而渲染此景此境中的人之情。《岳阳楼记》重点写了岳阳楼周围景色四时变化给人们的心情带来的变化:淫雨霏霏之时,满目萧然,感极而生去国怀乡、忧谗畏讥之悲情;春和景明之时,碧波万顷,皓月千里,顿生心旷神怡、宠辱兼忘之喜情。然后笔锋一转,写道:“吾尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?”《醉翁亭记》全文第一段由滁州写到琅琊山,再写琅琊山的泉,最后写到泉边的醉翁亭,由远及近,层层递进。描写形象,富有动感,写了山间景色朝暮的变化和四季景色的变化,作者置身于这样的环境中安静和平。
选好比较的角度,确定了比较点之后,还要从精读材料中选定特定部分,通过分析、对比,找出相同点和不同点,并运用自己的知识体验深入揣摩和思考造成这种异同的原因,以此来加深对阅读材料的认识,获得新的见解。请看下面的习题。
[甲]嗟夫!予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?不以物喜,不以己悲。居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。是进亦忧,退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人,吾谁与归?(《岳阳楼记》)
[乙]至于负者歌于途,行者休于树,前者乎,后者应,伛偻提携,往未而不绝者,滁人游也。临溪而渔,溪深而鱼肥,酿泉为酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,杂然而前陈者,太守宴也。宴酣之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也。苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。(《醉翁亭记》)
(1)下列加点词语意思相同的一项是(D)。
A.往来而不绝者率妻子邑人来此绝境
B.居庙堂之高则忧居十日,扁鹊复见
C.不以物喜以天下之所顺
D.宴酣之乐以天下之所顺,攻亲戚之所畔
(2)[甲]文中的“进”是指“居庙堂之高”,“退”是指“处江湖之远”。
(3)将下列句子译成现代汉语。
苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。
译文:一个脸色苍老,满头白发,醉醺醺地坐在众人中间的,是太守醉了。
(4)《岳阳楼记》与《醉翁亭记》两文都表现了作者“与民同乐”的政治理想。《岳阳楼记》着眼于“忧”字,并以此作为进退的原则;而《醉翁亭记》则寄情山水,抒发自己“醉与乐”的情怀。
(5)从《岳阳楼记》全文来看,作者认为一个人应当具有怎样的抱负才能做到“不以物喜,不以己悲”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”?
也许有的学生欣赏范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,认为这是博大的胸怀,充满对国对家的爱,把个人荣辱看得很轻;有的也许认为欧阳修有点纵情山水了,此情闲暇养生可矣,治国担当则不行。
古代山水游记散文，在写景方面是很有讲究的，作者常常抓住景物特点，按一定顺序详略得当地描绘奇特瑰丽的画面，有时还为后面的議论埋下伏笔。所以阅读古代山水游记散文要从以下几个方面入手：
一、了解作家独特的艺术风格，揣测作者的写作意图。文如其人，不同的作家往往表现出不同的艺术风格。例如王安石的《游褒禅山记》，是作者1054年由舒州通判辞职回家探亲，归途中顺道游览褒禅山，于同年七月以追记的形式写下的。作者寄寓于文中的“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”的思想感情，不过是借游山而抒发早就具有的思想罢了，这同他后来百折不挠地变法图强的精神是完全吻合的。文章所表现的大气磅礴、锐意进取和深思慎取的品格，正体现了一个政治家、改革家的胸襟和气魄。
二、抓住时代特征，读出作品的共性规律。虽然都是山水游记散文，但因朝代不同，文章就表现出不同的特点。唐代的游记偏重于从对大自然的描摹中表现某种心绪或情趣，而宋代的游记则偏重于从对大自然的描摹中表现某种精神和理趣。由于宋代文人好发议论，文章多以理见长，作为一种时代风尚影响到文学，宋代的游记常常是在详细记述游程、描绘景物之后，发一通议论以阐发一个深邃的道理。苏轼的《石钟山记》就是这样，文章大部分记述游程、调查的情况，最后归结出“事不目见耳闻”，就不能凭空臆断其有无的道理。
三、要善于从作者描绘的景物中找到共同点。古代文人在写山水游记散文时，往往会抓住关键点，然后围绕关键点选择材料表达出自己对景物的喜好之感，如袁宏道《虎丘记》就围绕“高岩邃壑，独以近城”“游人往来，纷错如织，而中秋为尤胜”来写景。明代徐霞客《游黄山后记》在写景时始终抓住一个“奇”字，奇路、奇峰、奇景、奇松，人行云霧，天也奇，地也奇，一幅千岩万壑、松涛云海的壮丽图画展现在读者面前。而“非再至，焉知其奇若此”，通过作者的议论，可看出他好学不倦，勇于实践，勇于探索的精神。
四、学习作者在描绘景物时运用的修辞手法。为了将景物描绘得清楚明白，作者会运用一些修辞手法。透过修辞手法的运用，可以窥探作者的写作意图，进而较好地理解文意。例如《石钟山记》中的“大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人”，这是用比喻绘形；“又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也”这是用比喻拟声，在“莫夜”之时，见此情状，闻其声响，令人毛骨悚然，气氛阴森可怖，正因如此才有后文的“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知”，“此世所以不传也”的呼应，才有“笑李渤之陋”结语，体现了作者敢于探索真知的求实思想。
他曾经经历了神奇的小人国，那里的人们开始把他当做怪物看待，但最后由于自己的真诚而成为了好朋友，他周游世界，到过慧铟国，经历了许多不可思议的事情，他对发生的任何事情都是积极乐观的态度，以自己坚强的意志度过了一个又一个的困难。
学生很喜欢这本书，可以从书中找到许多做人的道理，学到许多知识，开阔自己的眼界，我真想和格列佛一样的周游世界，探询人们不知道的秘密，我告诉学生只有学好知识才能达到自己的目的，教育他们一定要好好学习。在书中我非常喜欢作者的一段话，那也是他的人生所得，值得我们去体会，我也会把这段话当做我的做人标准。
人人都能拥有真诚，公正，克制自己等等美德。如果人人都能实现这些美德，再加上经验和善本之心，人人就能为国家尽义务，只不过还需要学习一段时间罢了。如果一个人缺少德行，即使他具有卓越的才能也于事无补。
《格列佛游记》是18世纪英国作家、政论家、讽刺大师乔纳森·斯威夫特写的。该书主要讲的是一名叫格列佛的医生随船队四次出行时遇到的离奇冒险经历。第一次格列佛来到小人国，在这里他被当成庞然大物，刀枪不入，一连吞几十头牛仍填不饱肚子;第二次格列佛来到巨人国，在这里他变成了巨人的玩偶，并于老鼠和猴子展开斗争;接着，他来到神秘的飞鸟国，这里的人利用岛下部的磁铁和飞岛国领土、海底下磁铁的力，随心所欲的移动飞岛，这同时也是一个可随时传唤鬼魂对话、专门搞些莫名其妙研究的离奇国家;最后，格列佛来到令人感叹敬佩的慧马国，这是一个人马颠倒的世界，格列佛在这里度过了奇妙的3年并经过多次冒险，后来回到英国。
《格列佛游记》让人回味无穷。作者的卓越想象与超人文采都令人拍案叫绝，但这仅仅是表面，尖锐深刻的讽刺才是其灵魂。《格列佛游记》中的讽刺像一把利剑，直指当时的英国。那时，英国政府专制、黑暗，人们大多奢侈浪费或贪得无厌。富人享受着穷人的劳动成果，穷人的数量却远远超过了富人，因此人们大多过着悲惨的生活，斯威夫特看到各群体的人都如此心甘情愿地被金钱所奴役、驱使，不由得要对人的本性生疑。
关键词：阅读习惯；阅读兴趣；阅读空间
《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”走进“对话”的阅读教学是呈现语文阅读教学目标的基础。培养学生阅读的兴趣，让学生静下心来走进文本，与文本交流对话是高效语文教学的前提。
一、培养阅读习惯，重视自我体验
小语教材中的文章文质兼美、富有文化内涵和时代精神，历久弥新，是学习语文的最佳范例，在阅读教学中，引导学生学会预习，首先走近文章，在预习前提出预习要求，如：读准字音，读通句子，画出新词，利用工具书帮助理解，通过初读课文感知文章内容，写一写自己的感受。教师预设预习要求并落实在作业中加以检测，对不同的感受给予学生鼓励与肯定，充分调动学生的阅读积极性。让学生每次走近文章后有一种想身临其境的感情动力，把预习课文变“要我读”为“我要读”，从而真正静下心来走进文章。高效课堂应特别重视学生对文本的自我体验，只有亲临文本才会在读中有所悟、有所得。
二、突出主体地位，落实听说读写
“阅读是学生的个体化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，教师对作品的解读，不能代替学生的阅读和理解。在课堂教学中，静读文章可以让学生在宁静中享受一份从容，在宁静中感受一种震撼，学生走进文章，情感会与作者产生共鸣，对文章的理解更深，然后通过教师对重、难点的深入浅出的引导，理清文章脉络，学生通过不同形式的朗读再现对课文的理解。在课堂中教师一定要注意角色的定位，注意引导而不帮办，尽量营造学习语文的一种情调、一种读书的氛围，只有认真思索过的读书才算真正读懂课文，才能提高阅读能力。如11册课文《唯一的听众》，学生从默读中可以勾画出描写老人的语言以及描写老人神态、动作的句子，通过再次读书后发现作者并没有直接表现老人如何去关爱一位年青人，而是通过抓住老人的语言、动作、神态这些细致朴实的语句，从侧面表现老人对作者的鼓励和爱护，让学生在读书的过程中细细揣摸和思索，最后通过对课文的理解与大声朗读再现老人对年轻人的关爱之情和作者对这位老人的感激之情。这样的学习既能训练学生的阅读能力又可以促进学生写作能力的提高。課本中的文章有的如隽永的小诗，恬淡而从容，有的如滔滔江水气势磅礴，学生在这样的境界里受到熏陶既能增长知识又能陶冶情操。特别是在实施高效课堂的今天，我们教师需要大胆改革传统的一讲一问和全班起哄回答等教学模式，突出以自主、合作、探究的教学模式，真正在课堂中落实学生的主体地位，把听说读写切实落实到语文课堂中。
三、给予阅读空间，锤炼静读能力
“静能除燥，静能意定。”一个人只有在回归自然的宁静之下才会更加全面地看待问题，虽然小学生天性活泼，注意力集中时间较短，但还是可以让他们渐渐养成静下心来读书的习惯，这样做可以充分发挥他们的想象力，培养他们的抽象概括和逻辑思维能力。让学生把在课堂中学到的阅读方法迁移到其他读书活动中去，不管是浏览、精读哪类书籍，都要养成读书与思考相结合，读书与积累相结合的好习惯。叶圣陶说：“学生跟种子一个样，有自己的生命力，老师能做到的只是提供他们适当的条件和照料，让他们自己成长，如果把他们当做工业原料的话，按照工艺的流程，硬要把他们制造成一色一样的成品，那是肯定要失败的。”学生是学习的主体，学习应当是学习者主动、自觉行为，重要的是学生要学会读书，学会把读书当成一种需求，特别是静心读书。
宁静能致远，阅读课上教会孩子们静下心来去读读书吧！课堂上给予孩子们读书的空间，相当于给他们插上了想象的翅膀。引导好他们读书，让他们在读书中寻找快乐增长知识。给予他们适当的指导与引领，让他们在与教师的对话中找到一种方法，我们的语文课堂就会充满智慧与灵感。
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