幼儿园班级管理作业（推荐10篇）
通过对《幼儿园班级管理》这门课程的学习，我知道了班级管理不仅仅只包括幼儿常规的管理，它还包含很多内容，通过对这些内容的学习，我在班级管理的工作方面有了很大的进步。
在没有学习这门课程之前，我一直以为班级管理就是要把幼儿的一日常规管理好，让幼儿知道什么时间要做什么事情，让幼儿学会自理，提高自己自我服务的能力。学习了这门课程之后，我才知道了，原来班级管理还包括很多的内容：幼儿入园适应工作、班级环境创设、班级安全管理、幼小衔接的准备、家庭与社区教育资源的应用、幼儿良好品行的培养。通过认真学习这门课程，我觉得自己在班级安全管理和家庭与社会教育资源的应用收获最大。
一、班级安全管理 众所周知，安全在幼儿教育中是重中之重。如何进行班级安全管理是非常重要的事情。通过学习，我知道了班级安全管理可以分成三个方面：入园离园的安全管理、区域活动的安全管理、突发事件的应急处理。课程中非常详细地介绍了每个方面安全管理的注意事项和管理的方法，通过记录这些重点的内容并与实践相结合，在班级安全管理方面取得了很好的效果。
在入园离园的时间，我和另外一位搭班的老师做好分配，一位老师负责接待家长，提醒家长佩戴接送卡，检查幼儿是否携带不安全的物品。另一位老师负责在区域活动幼儿的安全，注意观察幼儿的情绪，发现问题后及时的干预。同时，我们通过温馨提示的方式告诉家长幼儿入园离园的家园要约。
在区域活动的安全管理中，我在饮食与卫生安全、教育活动安全、游戏活动安全、睡眠安全、心理安全等方面做了很多的工作。首先，通过学习，我了解了幼儿一日生活中的安全隐患和采取相应预防措施。们还开展了幼儿安全意识的教育活动，如，“哪些东西不能碰”、“跟不跟陌生人走”的活动，通过这些安全教育的活动，幼儿增强了安全意识，同时也培养了自我的保护能力。最后，我们幼儿园请了相关的消防安全的人员为我们普及了安全管理，增强了自身的安全管理意识和能力。
在突发事件的应急处理方面，我知道了班级突发事件的原因包括：外在方面原因、幼儿园自身的原因、幼儿自身的原因。同时，我也知道了如何处理班级突发事件。有一次，亮亮和毛毛之间发生了矛盾，亮亮将毛毛推倒了，毛毛倒下时头正好碰到了地上。当时，我正在组织幼儿进行散步前的准备，另一位老师正好在毛毛的旁边。事情发生后，我没有慌张而是保持冷静。我请另一位老师立刻带着毛毛去医务室进行处理，然后，我让其他的幼儿进行阅读活动，并请阿姨帮忙看着。我找出毛毛家长的号码，第一时间打过去告诉他毛毛发生事情前后经过，并把毛毛的受伤情况告诉家长。在与家长沟通时，我表达了自己的歉意，并尽力的安抚家长。最后，家长表示对我们工作的理解，同时，因为处理的及时，毛毛头上的伤有了很快的好转，这次的突发事件得到了很好的处理。
二、家庭与社会教育资源的应用
通过对家庭教育资源的利用的学习，我知道了家园活动的意义：家庭是孩子成长的第一个环境，家园合作是家长和教师之间的一种沟通方式，是一种双向的活动，是家庭教育和幼儿园教育的相互结合；以幼儿园为核心的家园合作活动，其目的就是充分发挥家长的教育资源作用，支持幼儿园的教育活动。
通过学习，我知道了如何开展家园活动，并在实践中获得了很好的效果。
（一）开展轻松和谐的亲子活动
春天和秋天的时候，我们幼儿园都会组织亲子游的活动。但以往的亲子游都是以看风景和动物为主，在亲子互动方面有欠缺。在准备亲子活动前，我向小组的领导建议在亲子游中多开展一些亲子游戏，通过小组成员讨论，我们设计出“保护蛋宝宝”的亲子游活动，在亲子游过程中，不仅增进了亲子间的情感，同时与幼儿园教育相结合。
（二）建立微信群
微信群的建立很好地解决了父母因为时间忙而无法了解幼儿在园情况的问题，教师和家长可以通过微信互相沟通，更加方便快捷的了解幼儿的情况，使家庭教育与幼儿园的教育保持高度一致，实现高效实施。
（三）实行家长开放日活动
我们幼儿园定期向家长开放幼儿园的教育教学，请家长来园观看或参加幼儿园的日常活动。在活动前，我会认真的做活动的准备，在活动后，我会真诚地家长提出宝贵的意见。
1. 教师要处理好与家长的关系，充分赢得家长的信任，形成教育的合力，这样才能完成班务工作。
教师与家长沟通，一定要注意沟通方式技巧，对幼儿的不足，用先扬后抑的方式提出，家长更容易接受。教师用亲切真诚的态度与家长沟通，才能够让家长放心。教师持之以恒地坚持每天幼儿来园和离园时都在班，真心关心幼儿在幼儿园的一切活动，让家长感觉教师的真心，方便家长，安抚家长。教师要多站在家长的立场上考虑问题，对于家长提出的疑问，教师要耐心解答，尽力做好，让家长相信把幼儿放在自己班是十分放心的。
2. 教师要明确让幼儿做事的要求。
不管是开展什么活动，在活动之前，教师把活动要求说明在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动。针对幼儿之间存在着年龄和生理上的差异性，教师应结合幼儿的特点制订出符合本班幼儿发展的管理方法，明确活动和学习要求。在一日生活的每个环节中，教师应依据具体的情况给幼儿提出不同的要求，如在集体活动中，要求幼儿在比较固定的座位上就座、不随意走动、集中注意力、认真观察和听讲，多种感官协同活动；开展区域活动时、玩桌面玩具或自选游戏时，要求幼儿轻拿轻放物品，保持相对的安静、不打扰别人。还有进餐、午睡及户外活动等都应有相应的要求，每项活动开展前，教师一定要跟幼儿讲清楚要求。这样，幼儿才能掌握正确的活动方法。
3. 教师还要关注个别不遵守常规的幼儿，善于与其交流，了解其心理。
就算是再小的幼儿也有思想，教师要时时注意保护幼儿的自尊、自信和自己动脑思考、自主解决问题的行为能力等。有的规矩，幼儿可能还不能理解或一下子不能完全接受，那么教师不要强求，要善于动脑筋采取其他方式和方法让幼儿理解和接受。幼儿的内心都是很有自己的想法的，有时候他们不愿意做的事情不能强求他们去做，所以对其的常规教育不能采用一致的方法，要因人而异，各个击破，深入其内心，了解幼儿心里在想什么，想办法让幼儿理解教师正在做的事情，只有幼儿自己愿意并乐于与教师配合，才能充分调动幼儿的积极性，教师才能真正抓好幼儿的教育。
关键词：班级管理；教学；师生关系
【中国分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8498（2012）01-0063-01
幼儿教师的班级管理能力的高低直接关系到日常教学效果的优劣。幼儿具有活泼好动的性格特点，缺乏基本的规则意识，如果教师的班级管理能力强，课堂纪律就会井井有条，课堂上除了教师有节奏的讲课声就是幼儿朗朗的读书声和幼儿回答问题的声音。教师教得愉快，幼儿学得也高兴，教师和幼儿之间配合默契，整个课堂充满了快乐的气氛，并得以在和谐的师生互动中进行。而如果教师的班级管理能力较弱，班级纪律就会松懈，幼儿也不能配合教师完成相应的教学任务，课堂上吵吵闹闹，教学效果也并不理想。因此，幼儿教师要想取得良好的教学效果，就必须在班级管理上下工夫。
一、认真了解班上每一个幼儿的情况
新老师在上课前要对班级的具体情况进行全面的了解，可以请教熟悉这个班级情况的教师，要对班上有特殊情况的幼儿做到心中有数，如他们的性格、生活习惯、家庭、兴趣爱好等，这样就可以使班级管理更具有针对性和科学性，同时教师处理突发事件时也可以更加得心应手。那么，我们具体应该怎样做才能更好地掌握每一个幼儿的情况呢？首先我们要建立班级幼儿档案，最好从幼儿入园时就开始记录幼儿的成长情况。记录卡上应该包含幼儿的姓名、出生日期、家长的姓名、家庭住址以及电话号码等信息。同时卡片上还应该有幼儿每个学期在幼儿园的表现情况和幼儿的健康记录，这两项记录是教师了解幼儿的第一手资料，也可以便于后任教师了解班上的幼儿。其次，就是家访。家访是班主任教师了解幼儿情况的最重要的手段，虽然教师的时间和精力有限，但一定要对重点幼儿和特殊幼儿进行定期的家访。现在有很多教师都习惯把家长叫到学校来了解幼儿的情况，并把幼儿在园的情况反映给家长，极少有教师愿意家访。虽然教师了解学生情况的途径有很多，但都不如家访的效果好。教师定期家访不仅可以充分了解幼儿生活的家庭环境和经济条件，同时还能使家长感觉到教师非常重视幼儿，从而拉近了教师、幼儿和家长的距离，为学校教育和家庭教育的有效配合打下了坚实的基础。了解幼儿的基本情况对于一名班主任来说固然重要，但是了解幼儿的心理情况更加重要。教师只有真正地知道幼儿在想什么，对幼儿的思想有一个具体、全面的了解，才能教育好幼儿，才能促进幼儿身心的健康成长。作为幼儿教师，我们要想进入一个幼儿的内心，就必须坐下来和幼儿进行心灵上的交流，真正了解幼儿的心理情况，从而为我们的教学提供更多的依据。
二、在幼儿心中树立一个良好的形象
教师给幼儿的第一印象很重要，所以新教师在初次面对幼儿时一定要表现得严肃、潇洒、干练，让幼儿打心底里佩服教师。教师和幼儿见面的机会很多，交谈的机会也很多，所以教师的言行举止都将对幼儿产生深远的影响。因此，我们要在幼儿面前树立一个可亲可近但又可敬的教师形象，要想做到这一点，我们就需要从以下几点入手。首先，要注意自己的仪表着装。教师是幼儿学习的榜样，因此我们在课堂上要保持衣着整洁美观，男教师不得留长发、胡须，要时常保持微笑，在进行教室前要注意整理自身的形象。女教师不要刻意地打扮自己，不要穿奇装异服，要打扮得自然得体，从而给幼儿留下一个健康阳光的形象。只有幼儿喜欢教师，认可教师，课堂才能得以顺利进行。其次，幼儿教师要具备较高的文化素质。教师要想给学生一杯水，自身就要有一桶水。教师要熟悉自己本专业的知识，具有扎实的专业基础，如果对幼儿的问题一时拿不准时，可以让幼儿先进行自主思考，在教师得到准确窃案后再告诉幼儿。这样可以确立教师在幼儿心中的高大形象，让幼儿从心里佩服教师。而幼儿教师也要广泛涉猎本专业以外的知识，很多幼儿都会问一些课外的问题，如果教师对此一窍不通，就会影响教师在幼儿心中的形象。其次，教师要用自己的行为去感染幼儿，在行为上为幼儿做好表率。例如，在学校举行的各种公益活动中，教师要起到带头作用，从而引导幼儿积极地参与其中。在平时细微的小事上，教师也要重视自己的形象。比如，不随地吐痰，不乱扔纸屑等，从而让幼儿从小就养成讲卫生的好习惯。最后，幼儿教师要做到公平公正地对待每一个幼儿，无论幼儿的家庭是否富裕，学习成绩是否良好，我们都要一视同仁，不能区别对待。否则就会给幼儿的心理造成极大的伤害，同时也会使教师的形象大打折扣。
三、和幼儿成为朋友
教师能否处理好与和幼儿之间的关系，关键就在于教师能否把握好“严”和“爱”的平衡。幼儿教师在平时的教学中，既要对幼儿严格要求，又要把爱体现在细微之处。对于幼儿的进步，哪怕是很小的进步，我们也要及时给予表扬和奖励，这样可以提高幼儿的自信心。而一贯地批评幼儿的缺点，容易使幼儿产生逆反心理，同时幼儿的自尊心也会受到很大的伤害。我们对待幼儿既不能一味地呵护，也不能百般地批评，而是要将两者有机地结合起来，做幼儿成长的引路人和知心的朋友。
四、组建班委，建立班规
加强班级管理还需要建立一个有领导力的班委，班委的组建要由教师引导幼儿进行民主选举，由幼儿自己选出他们心目中的班委成员，这样才更具有说服力。此外，我们还要制定一套合理有效的班规，由班委实施，教师负责监督，从而为班级管理提供一个强有力的制度保障。
总之，班级管理是一门实用的技能，教师只有具备了这个教学本领，幼儿才会听从我们的安排，教学工作也才能得以顺利开展。
参考文献：
1.贾萌.浅谈幼儿园班级课堂管理[J].赤峰学院学报，2011（02）.
一、我对班主任素质的认识：
李镇西老师说过：班主任不仅应该有着除一般老师之外的特定素质，而且这种特定素质的提高是一个持续不断的过程。说得直白一点，就是班主任的学科素养必须达到高水准，以自己的学识和人品来吸引学生，在此基础上实现和学生的心灵交融、享受职业。因此我认为班主任素质表现在以下三方面。
首先，班主任素质的不断提升是基于“班主任专业化”不断深化的过程。所谓班主任专业化发展，实际上就是要求终身学习，而学习则主要通过不断的培训和进修来提高自己，促进自我发展。在此，需要激发班主任的积极参与性，尽量开办一些切合本校班主任实际工作的培训，例如本学期我校就邀请本校资深班主任就自己长时间的班主任工作的心得体会和注意防范点和新任班主任进行交流学习，并且给出相应的案例进行分析。整个过程轻松而不失教育意义，大大激发了新任班主任的工作热情，对于班级管理也有了更加深刻的认识。
其次，在高中阶段，班主任要对于自己的班级管理工作经常地反思。凸显班主任的专业素质和学术水平，就必须从自身角度出发，参与教育科研，把班集体作为自己的实验室，把学生作为自己的研究对象，积极参与教育科学研究。而反思最有效的途径之一就是勤写教育随笔，而这个过程包括写作、整理、反思、总
结管理得失，在以后的教育工作中利用这种“反刍教育”方式可以有效避免相应问题的处理方式“重蹈覆辙”。除过教育随笔加强自我反思之外，班主任还应该多和同事、名师加强交流。交流的过程实际上就是彼此思想与思想的碰撞、融合，中国有句古话：“当局者迷，旁观者清。”班主任在日常管理中的误区自己并未意识到，但是在交流的过程中，一些自己迷茫的、未察觉的东西也就开始显山露水了。知道了问题点，处理问题的方式也就因为彼此间的交流建议而更加高明和贴合学生心理。
最后，班主任应注重对学生的民主管理。学生生活的主要参与人物包括三类：同学、家长和老师，其中家长和老师尤其是班主任对于学生的影响最大。班主任工作不是禁锢学生，而是民主管理，给学生充分的自由，让他们尝试自我管理，培养他们的处事能力、交际能力和独立精神。
民主管理是基于对学生的精神关怀之上的，班华老师说过：“精神关怀是班主任专业化的核心内容”。在追求专业素养不断提升的过程中，也要给予学生相应的人文关怀。这就要求班主任除了学科基础知识扎实，还要多和家长沟通联系，了解学生的近况，从而“对症下药”以达到“药到病除”。
二、我个人的班主任素质的分析与评估
班主任很容易影响到学生的人生观和价值观，承担的责任也是很重的，因此我要不断提高班主任素质。但是前提是要注意分析总结自己目前所从事的班级管理的素质状况，对症下药才能不
断提升自己的能力。目前我有待提升的班主任素质主要表现在以下四方面。
首先，对班主任工作的认识和理解度不够。在就任班主任工作之前，我认为班主任工作就是“三点一线”——教室、宿舍和办公室：在教室观察学生的学习状态和人际关系、检查宿舍的卫生和学生的生活状况、在办公室通过和学生谈心来了解学生的心理变化，这样就形成了稳定的“铁三角”的关系。但通过长时间的观察和积累，我发现班主任工作囊括了学校、家庭和社会等诸多元素，稳定的家庭生活才能使学生在学校安于学习，而远离社会闲杂人员使得学生“耳清目明”，心情平静。所以我要加强和学生家长的沟通，及时了解学生的动态。
另外，班主任工作要学会“放手”。以前总认为自己每天围绕着学生转，从早上六点起床一直跟班到晚上十一点多才能休息，披星戴月的苦行僧式生活换来的却是学生目无班规校纪、调皮捣蛋，一度内心自卑而失落，想要辞去班主任一职，对于班主任工作非常没有自信。但是一次班会却改变了我对班主任的看法，这个学期开始时，我告诉学生我要辞去班主任，没想到学生接连起身，甚至于调皮捣蛋的学生也极力挽留我，他们告诉我：班主任，我们只是想通过一些特别的方式引起你的注意，我们知道你是认真负责的。那个时候心里特别感动，我反思自己上学期为何总感觉很累，究其原因主要是自己一心想要独当一面，凡事都要自己事力亲为，不放权给学生！所以越来越觉得心力交瘁。因此，在以后的班主任管理中，我努力实行民主管理，建立学生自治委员会，实行两拨班委轮流值周制，目的在于让学生自己管理自己。效果很快显现出来，学生慢慢学会了自我约束和管理，班内学习气氛也逐渐变得好了起来。最主要的是我作为班主任，负担逐渐减轻，身为班主任的幸福感和自豪感也愈来愈强了。
其次，不断提升自己的学科专业素养。我是历史科班出身，现在带高一年级四个班的历史，同时兼任一个班的班主任。通过这一年半与学生相处的时间，我发现学生评价班主任的标准无非两个：过硬的教学能力和民主的管理能力。苏联教育家马卡连柯说过：“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦——这才是最吸引孩子的东西。”因此我要多方查阅学科专业书籍、勤于思考、参加各类教学培训，不断提升自己的专业素质，在学科教学上征服学生，这更有利于班主任素质的提升和工作的展开。
不断加强学科教学能力，是教师对学生形成一种源于科学、源于知识、源于专业的人格魅力，这条路我一定要努力走下去。
再者，加强对学生的德育教育。优等生和后进生不能单纯的以成绩论英雄，成绩是基于学生优秀的道德品质之上的。身为班主任，站在一线基层教室里，我要时刻注意自己的言行举止，因为它都有可能潜移默化学生的成长，因此我要注意以身作则（不撒谎、重诚信、守纪律、认真负责等）。
李镇西老师认为德育教育的关键点就在于回答学生所关心的问题。一位优秀的班主任同事也应该是一位出色的心理咨询师，针对不同个性的学生，善于走进其心灵和感受其心理变化，这些都是德育教育的开门钥匙。中国古代兵家对决讲究“知己知彼”，不了解学生心中所想所思，也就无从着手去培养学生优秀的的品德。
最后，做一个胸襟开阔、心灵自由的班主任。在班级事务的处理方面，我欠缺冷静，很容易感情用事，因此在以后的班主任工作中要注重培养自己冷静处理问题的能力，凡事三思而后行，多方比对处理结果，找出解决问题的最佳途径。对于领导、同事的批评和议论，择其善者而从之。对待学生要心胸宽阔，这不仅可以提升个人的人格修养，更可以体现出班主任的民主管理，乐观向上、情绪饱满、胸怀坦荡、豁达宽容，是班主任优良品质的体现。唯有精神上站起来的班主任，才能获得自我的解放。
三、针对提高班主任民主管理的改进方案
从本学期起，我就致力于“放权”，也就是实行民主管理，将部分权力交给学生，致力于培养他们的自控能力和处理事务的能力。而民主管理的核心就是“依法治班”。
在本学期开始的第一个班会上，我就如何管理班级向学生征求意见，学生议论纷纷，给出的建议花样很多，也很繁杂。最后我问学生:我们身边这样大的社会如何促进和谐发展？学生的结论一致：依法治国。接着我又问：那如何促进我们班的“和谐发展”？学生不约而同地回答：班规校纪。也就是利用班规校纪来
监督自己的行为得失，换言之——“依法治班”，即制定适用于本班的“法律”——《班规》，以“法治”取代“人治”。
另外建立学生自治委员会，实行班委轮流值周制，对四个小组的学习、卫生、纪律和品德进行打分评比，激发其进取意识和民主意识。刚开始试行时，遇到了很多问题，但是不断征求意见和进行改进，因此现在我的班主任工作“很潇洒”。
教育管理中，管理是手段，教育才是最终目的！专制的班主任管理很有可能带来的只是学生表面的服从配合，民主制定的《班规》则注重培养学生的自我管理、自我约束体系的形成，转化为每个学生都努力参与到班级管理的义务和权利。
文/小洪老师
进入大班，感觉孩子们一下子长大了许多。于是，我摈弃掉以往教师事事都包，事事都管的累人做法，尝试着在班级管理中以孩子们为主体，充分发挥他们的小主人作用，让他们学会自我管理，不仅为自己减了负，也进一步培养了孩子的自信心、自主性，让班级面貌有了很大的改进。
第一步：出谋划策
思想是行动的先导，在班级管理中，特别要注意调动孩子的积极性，增强自主意识，让孩子们以主人翁的状态置身于集体中，不断地完善自己，调节自己，使他们的积极性、主动性得到最大程度地发挥。有了让孩子参与管理班级的想法，我便利用晨间谈话的机会，把我的想法告诉孩子们，听取他们的意见。嘿，话音刚落，活动室里顿时炸开了锅。当讨论到哪些事情需要管理员，谁愿意当管理员时，平时能说会道的孩子争先恐后地举起了小手，就连平日里不太爱说话的几个孩子也坐不住了。有的说需要“灯光管理员”，有的说需要“图书管理员”，有的说需要“玩具管理员”，还有的则说需要“卫生管理员。”孩子们的想法竟与我不谋而合，正如一句歌词写的“你若小看小孩子，你比小孩子还要小。”由此可见，大班幼儿心中早就有自己管理班级的思想，也初步具备为班级管理出谋划策的能力了。
第二步：各司其职
与孩子们达成共识后，第一批“班长”和“管理员”应运而生。随后，在班里经常能听到“灯光管理员，我们要出去了，请你去关灯。”“这里有几本书没整理好，谁是图书管理员？”等友情提醒的“好声音”；也经常能看到“班长们”、“管理员们”忙忙碌碌做事的身影。目睹着：当初连灯的开关都不知道在哪的孩子，现在能自觉的开关灯；当初时常把书当玩具的孩子，现在能将一本本书整理好；当初吃饭经常拖拖拉拉的，现在吃饭的速度能赶上其他孩子了，不由得暗自窃喜。当然，班级面貌的转变缘由孩子们在管理实践中渐渐懂得了“自己是管理员，必须先管理好自己，才能管理好班级”这一道理。
第三步：扬长避短
放手让孩子自己管理自己，自己的事情自己干好。那么教师做什么？教师进行“宏观调控”。当孩子自主管理班级初见成效时，我也发现了一些问题。比如：每次做管理员的都是那些能干的女孩子，男孩子鲜少有人参与。针对这样的情况，我询问了几个班长，她们一致觉得男孩子“不乖”，“不太会做事”。得到这样的反馈后，我又利用晨间谈话的时间，告诉孩子们人人都能做班长、管理员，每个人都需要有锻炼的机会，如果你想做，就大胆的去告诉班长。在我的鼓励之下，“男勇士们”纷纷踏上了管理班级的“征途”。男孩子做事比较大胆，却少许细心，于是我给他们配了一位女班长，凭借女孩比较细心的优势去提醒男孩，利用男孩比较大胆的优势去弥补女孩的胆怯，扬长避短，真可谓“男女搭配干活不懒”。
进入幼儿园大班，孩子们又长大了。看看这些天天长，岁岁变的孩子，欣慰、自豪感充满教师的心怀。再过一年的时间，孩子们即将带着一份自豪和喜悦跨进小学的校门。那么幼儿园的最后一年，大班的班级管理应该怎么抓呢？
一、了解和关爱班级孩子是做好大班班级管理工作的前提。
孩子是班级工作的主体，我们的一切工作都是为了孩子的成长与发展。我们管理孩子不是为了限制孩子，而是在于给孩子更大的空间，掌握必要的规则，更好地去适应社会。
首先，我们要了解大班孩子的年龄特点，注重孩子的个性发展。大班的孩子处于学前晚期，他们身体状况与3—4岁的孩子相比有了明显不同，精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣；他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了；他们好学好问，学习能力有了显著提高，他们能较好地控制自己的行为；初步形成个性并表现出明显的个体差异。对于一个班级的每个孩子又各具有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，他们是发展着的，能动的个体。因此，作为教师，我们应该注重幼儿的个性发展特点，多角度地去评价每一位幼儿。在日常的教学治理中，应该加强对个性化的教育。这样才能使我们的孩子各种能力得到更好地发展。当然幼儿的个性形成是一个长期而艰苦的过程，这就需要每个教师有教书之热情和育人之爱心，有耐心，有奉献精神，因势利导，因材施教。
二、加强家园沟通，有效促进大班班级管理工作的开展。家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作。幼儿园班级管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。所以说家园合作是幼儿园班级搞好各项工作，促进全面发展的有效途径，而家园共育的关键就在于有效地沟通。
1、与家长建立良好的信任关系。
现在，家庭都只有一个独苗苗，有些父母对孩子看的都很重，老怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师总是不信任。这时，教师就应真心与家长交朋友，慢慢与家长建立信任感。于是，我们班级的两位教师齐心合力，把家长的小事当成一件大事来做，一份辛苦一份收获，家长对我们工作的满意程度提高了，彼此的关系也就亲近了。
2、用平等、谦虚的态度和家长交流。
与家长的沟通中，讲话是要讲究技巧的。教师不可总是以教导的口吻对家长说话，有的家长也许比你还懂得多。大班家长对孩子在幼儿园最关心所以，教师要经常把幼儿在幼儿园的事情主动与家长交流，特别是一些特殊的事情，不要让家长去乱猜、乱想，尽量把“大事化小，小事化了”。
3、多种家园沟通方式，有利于班级管理的开展。
教师对家长每天的接待工作，也是一种家园交流方式，这直接关系到幼儿园的声誉和形象。因此，对家长的要做到热情周到。要真诚接待每位家长，笑迎家长，笑送家长，做到手勤、口勤。早晨，孩子
入园时，要走上前去主动为孩子脱下大衣，并热情拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪，下午孩子离园时，要主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活、学习情况。家长有错也要敢于提出，同时要注意方式方法。平时及时沟通共同切磋育儿经验。只要每位老师都能热诚地接待家长，每位家长都会满意而来，满意而归。还有对于某一特殊性格孩子的教育，就需要教师个别与家长交流，帮助家长共同来教育孩子，以减少家长的自卑心理。还有当孩子在幼儿园发生了吵架、打架、摔伤等，这时教师要及时地向家长说明原因和经过，用真诚的心向家长道歉、赔礼，争取得到家长的原谅和理解。
一、以轻松、温馨的氛围为前提, 从而营造家庭式的班集体
只有营造宽松、温馨的家庭式氛围, 才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿, 这点对他们十分重要。在接触小班幼儿的这段时间里, 让我充分地明白, 小班时期是幼儿养成各种常规的关键时期, 这个时期的幼儿情感依恋强烈, 这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境, 以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活, 养成良好的班级常规。作为一名新教师的我, 在刚刚接触小班幼儿的时候, 让我显得有些措手不及, 孩子的哭闹, 让我不知从何下手, 但是作为一名教师, 我必须去安稳每一个幼儿的情绪。但经过一段时间的熟悉以后, 通过每天主动热情地接待他们, 和孩子拉近距离, 亲切呼唤孩子的乳名, 和孩子交朋友, 以自己的童心去跟孩子沟通与交流。幼儿们很快从对家人的依恋转移到和教师的亲近上。幼儿已经能够很好地适应幼儿园的生活了。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用, 是班级管理的前提。幼儿适应了班集体的生活, 融入到了班集体这个大家庭, 在大家的协调统一的默契配合下, 逐步养成了一日活动常规。
二、以重视良好行为习惯为基础, 从而形成良好的班风
衡量一个教师工作成功与否, 班级幼儿的表现十分重要。知识、经验的获得可以在孩子成长的过程中日积月累, 对他们的行为培养必须从进幼儿园的第一天抓起, 在一日活动的各个环节, 时时都要对幼儿进行好习惯的培养。
要培养幼儿良好的行为习惯, 教师的一言一行非常重要。教师的言行举止对幼儿来说, 处处起到潜移默化的熏陶作用。例如, 要求幼儿做端正, 教师自己就不能翘腿;要求幼儿专心听讲, 教师在活动时, 就必须全力以赴, 充分做好准备, 决不能漫不经心, 找东找西的。总之, 要求幼儿做到的, 自己首先要做到。培养幼儿良好的行为习惯, 要选择好的时机与方法。例如, 从小班起, 我们就要求对玩具进行分类, 收拾玩具, 在幼儿玩玩具之前, 首先引导幼儿按类别、颜色分好类, 认识每一种玩具, 了解每一种玩具的玩法, 这样, 即便于幼儿操作, 又培养了幼儿的分类能力, 一举两得;又比如, 物归原处, 我们教会了他们如何分类、收拾、整理后就要求他们必须做到, 否则就一遍二遍的反复练习, 当他们发现反复练习的结果是角色游戏的时间缩短了, 立刻就觉得“不核算”了, 从此每次活动后, 就能将玩具整齐地送回家了。
三、以积极的态度面对家长, 从而构建和谐的家园联系
一个班级管理工作的成功与否, 还要看教师对于家长工作方面, 做的是否到位。
首先要争取家长配合。作为教师, 要想好如何让家长参与到我们的教育教学活动中, 与幼儿园的教育形成合力, 促进孩子的发展。如我们通过“家长开放日”“迎新年文艺演出”“亲子游戏”“家长园地”等, 让家长了解自己孩子的表现和进步, 了解教师对孩子的关爱和付出, 从而在情感上, 接纳教师, 在行动上真正与教师要求保持一致。让家长和教师在这样良好的氛围中相互学习、相互尊重、相互理解、相互鼓励。其次要主动与家长交流、沟通。作为教师, 应该主动与家长交流沟通, 对孩子教育内容上尽可能的达到一致看法。第三要及时反映幼儿情况。作为教师, 要及时的向家长反映孩子在园的表现情况, 力求得到家长支持, 要求一致相互协调配合教育孩子。在与家长谈话时, 教师要让家长体验到教师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上, 教师的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱, 所谓“爱之深, 责之切”, 把班上的孩子当成自己的孩子一样, 这样再指出孩子的缺点, 家长就比较容易接受了。其次, 让家长学会反思自己的教育方式, 如对家长说:“你觉得你的孩子在某某方面有什么困难吗?”或“你觉得在某某方面帮助你的孩子进步有什么困难”然后帮助家长一起找出问题的原因及解决的办法。这样教师能够换位思考, 想家长所想, 急家长所急, 对孩子付出特殊的关心和照顾。
如果不把科学的教育理念吃透你就很可能在一些教育行为上失误。我们需要牢牢掌握的育儿知识《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导新纲要》试行是我们必须常备的教育法律。我们到底让孩子们学什么？（培养优秀的社会人是我们的责任，孩子到了社会上会遇到什么事情，教一些相关的东西）。我搜索了几个关键词：情感，让孩子快乐，同时也经历各种各样的情感体验同伴之情、父母之情、师长之情。习惯，养成良好的生活和学习习惯。兴趣，学习的兴趣，生活的兴趣、交往的兴趣、探索的兴趣。能力，观察能力、思考能力、发现能力、创造能力、交往能力、阅读能力。技能，会用画笔，会交流，会表达表现，会操作会研究会生活技能、体育技能等等。
二、细化幼儿园一日环节，完善相关要求
对于幼儿园一日生活环节，首先要完善一日生活环节要求。喝水对幼儿的要求：
1.用自己口杯喝水，喝水时不说笑。
2.不浪费开水，口杯用后放回原处。
对保教人员的要求：
1.口杯要在幼儿使用之前消毒，每个幼儿的口杯应入在口杯柜中固定的地方。
2.幼儿需要喝水时，应随时给水喝。应保证班上随时有开水，并及时提醒幼儿喝水。
进餐对幼儿的要求：
1.愉快、安静地进餐，逐步掌握独立进餐的技能。
2.进餐时不大声讲话，不随便说笑打闹。
3.正确使用餐具：一手拿勺子（中大班使用筷子）一手扶住碗，喝汤时两手端着碗。
4.和菜：干点与稀饭应搭配着吃，不吃汤泡饭。
对保教人员的要求：
1.进餐前半小时安排幼儿安静地活动。
2.进餐前十五分钟提醒幼儿收拾玩具，放好椅子，做好盥洗，准备进餐。
3.指导值日生工作，擦净餐桌，准备餐具。
4.领取和分发食物。掌握与登记每餐主、副食的领取量，幼儿实际进食量和剩余量。
5.组织洗净手的幼儿进餐。创造愉快、安静的进餐气氛，不处理幼儿的问题，不引起哭泣，使幼儿情绪安定，积极进餐。
6.进餐时保、教人员要精力集中，注意观察，精心照顾幼儿，轻声地、和蔼地指导和帮助幼儿掌握进餐的技能，培养文明行为习惯和吃完自己的一份饭菜。进餐时，不拖地、不扫地。
7.及时送回碗筷，收拾餐桌，清扫地面。擦嘴毛巾、漱口杯进行消毒。
8.午餐后组织幼儿进行10~15分钟自由散步。
午睡（夏天两小时半，春、秋、冬两小时）对幼儿的要求。
1.午餐前散步、入厕，保持安静情绪，不高声讲话或嘻笑喧闹，脚步放轻，进入寝室。
2.中大班幼儿自己摆好枕头，拉开被（毯），按顺序脱去外衣裤：先解开上衣扣子，再解开鞋带（小班幼儿由老师帮助），脱鞋、袜子、裤子、最后脱上衣，并折叠整齐放固定地方，鞋放在床下。
3.不带小玩物上床（发夹、项链都取下），迅速盖好被（毯），不东张西望，闭上眼睛，安静入睡。
4.早醒幼儿可进行安静活动，不出声响，不影响别人。
对保教人员要求：
1.幼儿就寝前半小时，开窗通气。在冬季、幼儿入室就寝时应关闭窗户。
2.小班幼儿由老师帮助放好枕头，拉开被（毯），脱叠衣物。
3.夏季上床前为幼儿冲脚。
4.午饭后组织幼儿进行安静散步及入厕，努力避免新异刺导致兴奋，影响入睡，禁止高声谈笑、喧闹现象，创造安静气氛。
5.及时、细致地为每一位幼儿盖好被（毯），纠正不良睡姿，培养幼儿右侧卧或仰卧，不蒙头睡觉的好习惯。夏天酷热时，用柔软毛巾为幼儿轻轻地擦去汗水。
起床（30分钟）对幼儿的要求：
按时起床，掀开被子，按顺序穿衣服。
1.穿衣顺序：上衣——袜子——
裤子——鞋。
2.穿衣方法：先将上披肩上，捏好衬衣袖口，再伸进衣袖翻好衣领，拉衣襟，再扣衣扣。
3.穿裤子：先将裤子前片朝上放好后，两脚同时伸进裤筒，裤腰往上提，把衬衣放入裤腰内，拉展弄平整，系好裤带。
4.穿袜子：袜底放平，袜尖向前，两手将袜筒捏到袜后跟，再往脚上穿。先穿脚尖，蹬上脚跟，拉上袜筒。
5.穿鞋：先分清左右鞋，穿好系好活扣鞋带。
对保教人员的要求：
1.按时请小朋友起床。认真询问幼儿的睡眠情况。
2.指导与帮助幼儿掌握与执行起床、穿衣、整理床铺等一系列的常规和要求。
3.注意观察幼儿外部表现：精神、皮肤、呼吸等，发现异常情况及时与医务人员联系。
4.逐个检查幼儿服装，床铺是否整齐。提醒收拾整齐的幼儿入厕解便。
5.做好交接班工作。
三、注意班级管理工作细节
1.班级常规管理。常规是指幼儿在园一日生活的各种活动中，应该遵守的基本行为准则，是保证幼儿园的教育教学活动健康、有序地进行的规则，从幼儿的个体的发展需要来看，良好的常规能使幼儿积极愉快的参加各项活动，使幼儿较好的适应集体生活，同时帮助幼儿改正不良的习惯，使幼儿的生活有节奏，对促进其身心健康有着重要的作用。
2.积极自我情绪管理，用正确的态度对待孩子，避免变向体罚现象。上班时应时刻提醒自己要用专业的态度、专业的话语和专业的精神面对孩子面对家长。教师所面对的工作对象是孩子以及孩子们集体生活中所表现的各种各样的行为、还有带有各种各样问题的家长及环境。而教学活动是你教育的一种手段与方式绝对不是唯一的工作。
3.班级管理常规工作的落实。值日生、小组长（谁要当值日生：当平时不乖的孩子举手时，有经验的教师会及时抓住教育契机：你以前哪里做的不够好要改正等，不能扼杀他的念头，要及时给他树立目标让他改正缺点）、班长、家庭作业、社区活动、生活制度、日常事务登记、物品有序摆放、正确的指导语、代币法奖励，把所有的事情都变成能讲的，操作的，有章法可依的制度。耐心细致的去贯彻实施。
兴化市临城中心幼儿园 刘雪婷
关键词：和谐 真诚 互相关心 沟通 互爱 团结
摘要：通过家长教师与幼儿三方面来阐述班级管理方面教师与教师之间，教师与家长之间，教师与幼儿之间应该如何相处与互相帮助促进来更好的管理好一个班级甚至细微到每一个幼儿。
随着时代的进步和人们对于学前教育重视力度的加大，家长对孩子在幼儿园中的发展有了更高的期望，而孩子的知识面较之以前更加宽广了，加之独生子女的增多，使得现在的孩子越来越难管理，如何更好的做好班级工作、管理好孩子使其获得更好的发展成了摆在我们面前的一大难题。我认为在现在的形势下，作为教师我们应当采用民主、科学的方法来管理班级，着重在教师、家长、幼儿三方面入手，下面我就结合我们班的情况阐述一下我在班级管理方面的一些做法。
1·教师之间的方面：
一个班级中有三名老师，这三者之间的关系如何很大程度上决定了这个班级是否是一个优秀的班级。在这个群体中，三名教师只有具备和谐友好的人际关系，相互关爱，遇到什么问题都做到及时的沟通，这样才能为塑造一个优秀的班级做好铺垫。在班级的日常管理工作中我们采取分工不分家的方法来管理班级，针对突发性的问题我们都在空闲时间进行及时的探讨，共同寻求解决的方法。在生活中，我们三人也是真诚的对待彼此，互相关心，为彼此解决生活中遇到的难题，感觉在这样一种氛围里，我们的工作积极性都特别高涨，心情也十分愉悦。
2·教师与家长之间的方面：
做好家长工作，也是便于班级管理的一方面。在我们班级的日常工作中，如何处理和家长之间的关系是困扰很多教师的一大难题，其实处理和家长的关系并没有想象中那么难，因为家长所有行为的出发点都是为了让孩子更好的发展，我们教师只要抓住这个出发点，主动的与家长进行沟通，和家长讨论孩子的情况，针对孩子出现的问题共商解决办法，在这个过程中便增进了教师和家长的感情。而且家长中也有很多各方面的优秀人士，在沟通中我们也会学习到他们的一些独特的见解，从而运用到我们的工作当中，一方面促进了孩子的发展，另一方面让家长感觉自己受到了老师的重视，会更加理解与支持我们的工作也促进了教师与家长之间的关系。每天放学家长来接孩子时，我们就会及时与家长沟通幼儿在园一天的情况，如：上课方面的情况、游戏活动方面的情况、进餐方面的情况等，让家长对幼儿在园的情况有所了解，同时会请家长积极配合我们的工作。家长可以帮助我们发现工作中的不足，提出改进意见，从而更好的提升班级管理工作质量。
3·幼儿之间的方面：
幼儿之间相处要和谐，可以做到不管是晨间活动、教学活动、游戏活动与进餐时不出现打架不推拉挤，不把饭菜随便乱扔或者扔到别的小朋友的饭碗里的现象，认真听从老师的安排与指挥。班级幼儿可以做到互相帮助，互相爱护与团结。早上见到老师说声：“老师早”，放学会跟老师说声:“老师再见”。
班级常规管理更是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接影响着班级整体的面貌，影响着幼儿各方面的发展，也关系到我们组织的各项活动的开展以及开展的质量。所以，班级常规管理是一件非常重要的工作，它需要我们老师用心、用脑去做。班级常规管理包括两个方面：生活常规管理和教育教学常规管理。生活常规：入园离园常规、盥洗活动常规、饮食活动常规、睡眠活动常规、卫生习惯常规、散步常规等等;教育教学常规：教学活动常规、游戏活动常规、班级环境管理常规等等。营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习、生活的环境。尤其是小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是各种常规养成的关键时期。
《幼儿园教育指导纲要 》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。良好环境的创设，应当从幼儿的身心发展特点出发，有目的的通过环境地创设和利用，有效地促进幼儿的发展，真正做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。刚离家上幼儿园的小朋友，对于陌生的环境，陌生的人，多少都会有恐惧、排外心理。所以当他们的父母把他们一个人留在学校转身走后，他们除了哭还是哭。面对这样的情况，我们应该事先与家长沟通，尽量了解到每位幼儿的各方面的情况。开学之前把教室的环境布置如幼儿家庭一样舒适温馨。当家长把幼儿带来学校时，老师热情主动地上前接过孩子并摸摸他们的头，如果知道他们的乳名就叫他们的乳名。让幼儿感到自己是在自己的家里跟自己的家人在一起一样。等幼儿慢慢适应教室环境融入班集体时，教师可适当让幼儿参与教室环境的布置，这样不仅提高了幼儿的动手能力，且使幼儿的主人翁意识有所加强，这样幼儿就能更加热爱自己的班集体，更能融入集体。对班集体也有了责任感。
同时我们老师还做班级的领路人、幼儿的同龄人（朋友）、班级管理的服务者、班级常规的引导者、家长的指导者。（1）·作为班级的领路人我们教师首先要为幼儿做好榜样，让幼儿觉得老师的做法是正确的，我们应该跟老师学习。（2）·作为幼儿的同龄人（朋友）我们教师不需要以高姿态去面对或对待幼儿，要和蔼可亲的对待每一位幼儿，让他们心中觉得温暖，像妈妈一样。（3）作为班级管理服务者我们教师应当认真做好自己的工作做到让家长放心吧孩子交给我们。（4）·作为班级常规引导者我们教师需要做好两项常规工作，生活常规与教育教学常规，照顾好幼儿饮食起居和让幼儿学到更多对他们有利的知识。（5）作为家长指导者我们教师需要正确处理好与家长的关系，学校与家庭共同配合与努力给幼儿营造一个快乐舒适的童年。
我们再来谈谈幼儿在班级安全问题，首先必须确保幼儿的安全，让他们健康、快乐的成长是我们每位教育者的职责。因此，在幼儿园的一日活动中，始终要把安全放在工作的首位，并有计划、有目的地对幼儿进行切实可行的安全教育，以确保他们在安全的环境中健康成长。在日常工作中，随时发现不安全因素，及时上报处理不了的安全问题，将一切安全隐患消除在萌芽状态，是减少安全事故发生，确保安全工作扎实有效的首要措施。因此，我们都会对教室的每个角落进行认真、全面、系统地检查，彻底排查各种不安全因素，努力做到防患于未然。在日常的教育中，我们要抓住一切教育契机，通过幼儿亲身接触的实际案例，引导他们观察、讨论和总结，适时地进行相关的安全知识教育，不断增加幼儿的安全能力。我们在进行主题活动时，也可依据学期安全教育计划和主题活动内容，有的放矢地将安全教育融入其中。我们充分利用家园联系栏和家长接送孩子的时间，向家长宣传安全教育的重要性，以及幼儿园的安全教育活动，请家长积极配合，形成教育合力，共同做好幼儿的安全教育工作。此外，我们还对乘车幼儿的接送车辆、接送家长进行登记和核实，采取接送卡制度，以确保幼儿的接送安全。我们教师要时刻警记安全乃重中之重，牢固树立强烈的责任意识，扎扎实实地将安全工作贯穿于一日活动的细枝末节中，为孩子们的茁壮成长提供切实有力的健康保障！
----爱的艺术
兰郡实验幼儿园 徐禹
摘 要 纲要中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者,合作者、引导者。在这个过程中,首先教师应以关怀、接纳尊重的态度与幼儿交往。”孩子需要严师,更需要慈祥和宽容。教师的言行要考虑到孩子的心理特征和行为水平。爱是一种信任,爱更是一种尊重,爱是一种鞭策,爱更是一种艺术。本文通过一些教育事例着重阐述了教师在教育过程中如何传递爱的艺术.关键词 幼儿教师
爱
平等
鼓励
启蒙
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，幼儿园老师的一个微笑，一声赞许，一席谈话，一次同行往往都能把爱传递给幼儿，使孩子产生一种温暖的感觉。老师的一视同仁、对游戏、生活的关注和体贴，都能把师幼之间心与心的距离拉近，把感情鸿沟填平。当幼儿感受到老师对自己的关爱时，他会产生回报的冲动，跨越与老师的心理距离，对班级产生认同感和归属感。
一、做孩子们的“妈妈”--爱在点点滴滴，用心就有回报在童心世界里，到处都是阳光灿烂，也是这种阳光吸引着幼儿教师，总想和孩子们在一起。小小班的孩子，刚刚来园，还不适应幼儿园的生活，老师就是孩子们的“妈妈”，在生活上老师要处处关注。
案例一：入园前宝儿午睡时必须喝一瓶奶才能入睡。考虑到他的体质比较弱，班级老师就同意让家长把奶瓶带来园。但同时老师也积极开展了一些应对措施：逐渐增加午餐饭量，减少奶量；老师陪伴入睡等，虽然自己麻烦了，但宝儿顺利渡过适应期，身体仍旧健健康康的，这是老师们最高兴的事情。
案例二：班上的李佳星从小肠胃不好，来了幼儿园后，因为不习惯在幼儿园拉大便，常常憋着，结果造成5、6天不大便，父母们很着急。老师知道这一情况后，便留心起来。平日里多督促李佳星喝开水，帮助肠胃蠕动。一次，徐老师发现他脸色不对，估计他可能要拉大便了，但他却说什么也不肯上厕所。好说歹说，终于说服了他，但他提出要徐老师陪着他，老师欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激动地说：“徐老师，你真是孩子的好妈妈。”老师对孩子真切的爱，换来了孩子们对老师的爱，也换来了孩子们对这个世界的爱，对周围人的爱。幼儿喜欢老师，是因为老师给了他们真诚的照顾，无处不在的关心。老师是妈妈，孩子是宝宝，每一个走进班级的人，都会有一种亲切地感觉：温馨而且充满了热情。
二、做孩子们的朋友--爱是鼓励、信任，“相信你能行”幼儿在幼儿园里更需要的是尊重，而不是保护，把每个幼儿看成是一个独立的个体，让他们参与班里一些他们能理解的事情的决策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他们按照老师说得去做，难免会有不满意的地方。老师就让孩子们参与到，老师的计划制定和环境创设中来，有了他们的参与，班里的活动更加生机勃勃，有声有色。幼儿也兴趣盎然，兴高采烈，更好地完成了教育目标。孩子受重视了，有了自己的空间，觉得自己也是幼儿园中的一分子，能贡献一份力量，他们得到了老师的信任，也会同样信任老师，喜欢老师。
三、做孩子们的启蒙者--爱是教给知识，给孩子最美的艺术知识的启蒙不在于让孩子学会多少技能，而是让孩子能融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。“授人以鱼，不如授人于渔”，爱孩子很简单，但爱孩子也很耐人寻味。
张老师还组织幼儿发挥想象，大胆进行绘画和手工创作，共同布置走廊，让孩子成为环境主人，用他们自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的变化。“我的酸奶娃娃”“我爱家乡”“青蛙的成长过程”„„.每一次，孩子们都积极参与，他们的作品得了其他班老师和同伴的肯定呢。
四、做家长的朋友--与家长的沟通也是种艺术每个孩子的父母都希望自己的孩子能在幼儿园得到老师的重视，能在幼儿园得到老师的关注。老师做有心人，热情、真诚地与家长交流，使家长了解老师的教育目标，了解孩子的发展阶段、发展程度，把每个孩子的与众不同之处反馈给家长，和家长共同教育孩子。有了家长的配合，幼儿园的教育工作更得心应手了。
案例三：考虑到班上多数幼儿的父母都忙于工作，没有时间照顾孩子，接送孩子，与老师的交流也比较少，我就制定了家长约谈计划。每学期有针对性地把一些家长约到幼儿园来，一起坐下来朋友式的拉家常，探讨教育孩子的策略，取得共识。每次约谈，我会安排两个个性、表现比较接近的孩子的家长。事先拍录两个孩子在园的简单情况，主要针对孩子的问题，最后我提供资料、提出家庭配合建议：如：家长在家能多陪孩子，开展亲子活动，建立良好的亲子关系；对待孩子的态度，家长能保持一致等。短短的一个或两个小时的约谈时间，收获却是长期的，通过约谈，首先家长能更准确地了解孩子，形成正确的教养态度。其次，使家长看到了班级老师对孩子的关心，为班级的工作开展打下了良好的基础，促使家长对孩子的教育更重视了。而且，班级也可以非常直接地从孩子身上看到变化和进步。
著名特级教师斯霞老师，将七十多年教师生涯成功的真谛，归结为“童心 母爱。” 热爱幼儿，永远应当以平和，愉快和鼓励的方式对待孩子，爱的教育，最终目的是应使幼儿在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。所以，作为一名教师，必须要有爱的情感，爱的行为，爱的艺术！
参考文献：
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