写作与阅读

写作与阅读（精选8篇）

写作与阅读 篇1

—— 与李方老师商榷

看到腾讯网李方老师的一篇文章《整体中文写作水平不能继续这么差劲了》，忽然心虚了起来。他说：“不客气地讲，目前中文写作里边舍得拿出几倍于写作时间去搜集整理材料的人太少了，往往是有一点灵感或者动机，就急不可耐地一挥而就。”心虚的原因是20年来，我从事的新闻业，给我的就是这样“一挥而就”的训练，鼓励新闻记者成为“三分钟专家”。

进入台湾新闻业是在1991年底，从改写新闻稿开始学习起，第一次受命写一篇新闻评论，应该是在1992年。至今记得那回，那是前网络、前Google时代，单位拥有一个庞大的剪报数据室，接到撰写评论的指示之后，急忙从选取剪报、影印开始，在桌上迭了厚厚一迭新闻数据之后，开始细心阅读。

有回，受命写一篇新闻评论，只记得将数据囫囵吞枣地塞入脑子之后碰到一个大困难，发现自己对该新闻的认识陷入歧路亡羊的困境，岐路之中又有歧路。于是当天，从晚上七时找数据开始，一直到晚上十时左右，左思右想，实在找不到出路，估计已经不可能在十一时以前交稿，不得不厚着脸皮向单位主管说：“抱歉！我写不出来！”

受到这次刺激之后，我下了苦功，自己做剪报，书架上依据各种新闻类别，整齐排列了上百个档案夹。然后知道，新闻记者的“三分钟专家”，其实就像艺人上台表演一样，是“台上三分钟，台下十年功”。

在此之后，再被指派撰写评论，多数是一些已经驾轻就熟的问题，甚至是已经思虑良久的问题。也就是说，如果撰写一篇评论需要十分的功夫，之前已经具备其九了。

对粗浅的“三分钟专家”来说，网络时代必然遭到淘汰。早年靠着剪报数据冒充专家，少有人能发现，而网络时代提供信息搜寻方便的同时，也将带来考验。评论者必须言人所未言，因为你看得到的数据，所有人也都看 1

得到，如何在浩如烟海的信息中找出一条线索、理出一个头绪，更有赖“台下十年功”。

至于网络时代究竟应该如何写作，个人以为，应该从网络时代人们究竟如何阅读谈起。

我十几年前就放弃了电视，因为看电视获取新知的投资报酬实在太低，多数时候越看越生气。约略五年前开始，我也不再自掏腰包买报纸了，如果网上都看得到，何必浪费纸张，弄得满手油墨，还要定期提着沉重的旧报纸去丢垃圾。

网上的阅读，一开始是从各家报纸的在线版电子报开始，而后转向各主要新闻入口网站。但月前发现，自己已经很久没再上新闻入口网站了，都是透过社交网络（微博、推特、脸书）的连结，了解当日最热门、最被议论的新闻。

当然，我每天还固定浏览许多独立的新闻网站，把重要的新闻、评论截取下来存档。这样的存盘功夫，我已经做了13年。

多年来的网络阅读，我汲取了一些经验。

首先，1500字长度的文章是顶端，2000字是极限，再长的文章，是拿来存档用的，除非是绝对精品，少有人有耐心读完；其次，遣词用字不宜太过深奥，文章逻辑不宜转太多弯，那也是对阅众耐心的一大考验；第三，真正的好文章，和往日登载在报纸上的效果不同，绕梁可以超过三日，而其受众范围则更加广阔，不局限于一家报纸的订户，甚至不局限于台湾，可以跨过台湾海峡、甚至跨过太平洋。

至于网络写作问题。我以为，小说，以其长度，还是应该交给书本；诗歌，以其阅读情境及氛围，正襟危坐在桌前、盯着屏幕，也实在不适，还是应该交给书本。网络写作，散文及时评仍应该是主流，其他文体之于网络，可能主要是一个传播方式，而不是一个良好的阅读平台。

再之，网络写作与网络阅读的一个重大问题，是浮滥。

既然是一个平民写作、平民阅读的时代，人人可以键字为文，难免充满烂竽。为节省时间，我自己选择的阅读方式，首先是慎选每日必浏览网站，并随时更替；其次是记下看过好文章的作者名字，并随时扩充，每当新添一个认可的作者名字时，总是充满喜悦。

透过这样的方式，李方老师忧心的“整体中文写作水平”差劲问题，至少在我的阅读经验里，并没那么严重。

写作与阅读 篇2

在全面实行“新课标”的形势下,在中学语文教学中更要注重观察、阅读与写作的交互性。新课标本着“面向21世纪,全面提高学生语文素质”的指导思想,对高中语文新大纲也进行了较大的修改。其中最突出的一点就是:“在教材编写体例上,一改过去将阅读与写作混合编排的格局,将阅读与写作分编,使其成为中学课本中两个相互独立而又相互联系的有机组成部分”。在教学中要提高学生的写作能力,就必须注重阅读、观察与写作的交互性。

一、观察和阅读是写作的基础

1. 观察是写作的基础

近几年来,以全国各省市的语文科命题看来,遵循了新课改的理念,对于促进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力,起到了重要的作用。注重了阅读的覆盖性,体现了作文的实践性,不偏不怪,让学生有话可说,有字可写。只要平时多观察、多读书、勤练笔,就一定能取得较高的成绩,因此,表明了观察阅读和练笔在平时教学中的重要性。

就山东省2009年的作文命题“见证”来说,不论考生选择哪一种写作题材和方式,只要考生关注了国内外发生的大事,或者读过较多的历史性书籍,从现实或者历史人物、历史事件中感悟某种积极向上的意义,提炼出时代的价值,然后确立符合正确的价值观的主题,那该作文就一定主题鲜明,确保不会离题。进一步说,如果结构合理、材料充实、行文流畅、语言丰富感人的话,那么这样的作文一定会得高分。

在平日里教师首先要有意地培养学生观察生活、关注社会,为自己作文搜集丰富的素材,在作文中才可能有话可说。同时,要多阅读,抓住一切显性时间和隐性时间,读书看报,在丰富语言同时可以从中收集素材,然后指导学生写什么,怎么写,使学生有东西可写,写出真情、真话、佳作。

2. 阅读的意义

阅读是读者通过感知书面语言材料,进而通过对所感知的书面语言材料进行编码、重组、解析、破译,再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。在这个过程中,强调阅读主体运用分解、剥离手段,对阅读对象的信息进行识别区分、判定、筛选、组合,达到正确感悟的效果。阅读又分课内阅读和课外阅读,在这里重点谈课外阅读。苏霍姆林斯基说:“课外阅读用形象的话来说,既是思考的大船,借以航行,也是鼓帆,也是帆前进的风,没有阅读就没有帆,也就是没有风。阅读就是独立地在知识海洋里航行。”可见,阅读对于语文学习具有至关重要的作用。

教师的一大任务就是指导学生在课内外阅读中进行积累并使运用积累经常化、日常化,使学生掌握有效地积累和运用的方法,养成良好的积累和运用的习惯,让学生从有意识地到自如地驱遣积累表现自己的生活,表达真情实感,让学生的积累真正成为他们自己生活的一部分。

二、结合观察和阅读进行写作练习的方法

中学生毕竟课务繁重、时间有限,如何在现有的情况下,在不增加学生负担的前提下,更有效率地提高学生的作文能力,是语文教学中的重要课题。若能将观察、阅读与作文教学有机结合起来进行练笔,效果会很明显。可以在学生理解、领悟课文的基础上,保证教学主题的统一性和教学过程的流畅性,理解运用可谓是相得益彰。

1. 仿写、改写、简写和扩写

朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学文既久,自然纯熟。”我们教材中所选的课文大多数是名篇佳作,教师要就选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等在课内给予点拔,课外阅读中给予引导,鼓励学生进行仿写、改写、简写和扩写。

2. 写观察日记和读后感

仿写、改写、简写和扩写是建立在已有的文学素材之上的再次加工,而写观察日记和读后感是建立在平日的观察和阅读基础上的独立创造,是一种培养学生创新精神的好方法。将平时有意和无意观察到的人、事、物写成片段,作文时就有了素材,这不仅能够强化观察和阅读的效果,如果养成习惯,还能从反方向促进学生善于观察、勤于读书的习惯。

课内能留给学生的时间毕竟有限,而“语文70%的所得在课外”(叶圣陶语),因此,我们语文教师更重要的是借助课文练笔的训练,培养学生养成一种“不动笔墨不读书”的良好习惯,从而将之拓展成为“阅读练笔”,乃至“生活练笔”,如此,我们的语文教学就能事半功倍了。

三、正确处理观察、阅读与写作的关系

单纯的阅读和单纯的写作在中学生的学习实践中是不可能的,教材上的每一篇课文的教学都可以说是为写作服务,而写作则是阅读水平的检验。在中学生的课堂教学,将写作同阅读结合起来,无疑给语文教学注入了新的内涵。

l.教材编排宏观调控

对阅读与写作教学分离的现象,教材的编写者应引起足够的重视,要在教材的编排上进行科学的思考、合理的调配。在一个或几个单元的后面编一篇语文基础(或写作指导)知识,布置一次作文训练,这样有利于学生将学到的语文知识运用到写作实践中去;或者在教材或教参前面加一个“教材使用说明”,阐明编写意图和使用指导意见,这样,教与学双方都会明确教学重点,起到宏观调控的作用。

2. 教学过程微观把握

要使语文教学中阅读与写作紧密地结合,最主要的还是教师在具体的教学过程中的把握。教师除了提高这方面的认识外,还要将写作知识的传授与感悟贯穿于课文的教学之中,小到讲一词一句,大到分析文章主旨、表达方式和写作特点,都不忘写作的指导。学生在这点点滴滴、持之以恒的学习中,会逐步地积累起大量的作文知识和写作技巧,这比集中起来大量地单纯地讲作文指导的效果要强得多。

3. 考核检测二者兼顾

从目前凭高考成绩决定学生是否能进入大学深造的情况来看,高考不可避免,学校教师自然会注重高考成绩。为了使学生的阅读与写作水平同时得到提高,除了在教学中重视阅读与写作的紧密结合外,还要将这一结合体现到各种考核、检测乃至会考、高考之中。在各类考试命题时,要精心设计阅读与写作知识结合的试题,这样才有利于激发学生平时对阅读与写作同时重视的积极性,也才能有效地促进语文课堂阅读与写作教学紧密结合,从根本意义上改变二者分离的局面。

要教会学生观察生活、感悟生活并对自己的生活进行思考。观察始于思,阅读始于言,写作始于物。观察面对的是丰富而真实的生活,阅读面对的是加工过的精神产品,而写作面对的是如何将内心的感受用文字合情合理地表达,三者的结合需要一个长期培养的过程,这对语文教育工作者是非常重要的。

摘要：在中学全面实行新课标的形势下,提出语文教学在培养学生写作能力方面,应该更加注重观察和阅读的作用。观察生活是写作的基础,使学生在写作时有话可写。阅读是学生收集素材、培养语感的直接手段,对学生的写作更是至关重要。在全面实行“新课标”的形势下,在中学语文教学中更要注重观察、阅读与写作的交互性。

关键词：作文教学,观察法,阅读

参考文献

[1]马占元.观察在作文教学中的意义[J].宁夏教育,2009,(9).

[2]徐海芹.观察与作文[J].作文教学研究,2005,(8).

[3]王雅梅.谈作文教学中的观察法[J].21世纪中学生作文,2009,(7).

[4]姚绍清.在阅读与写作之间架起一座桥梁——读写一体化训练的途径举隅[J].读与写,2007,(12).

[5]邢勇.阅读教学中学生创造性思维能力的培养[J].新教育,2010,(1).

阅读与写作 篇3

方法，无非就是“多看和练习”。“多看”强调阅读，“练习”重视写作实践。谈起阅读对于写作，重要性人人皆知。然而，我们在阅读过程中应该学些什么呢？读者各有侧重点。我的体会是：感悟作品文意，学习行文技巧，模仿大家语言。

一、感悟作品文意

所谓“文意”，指文章的立意，也就是通常所说的“文章的中心思想”。不同类型的文章，文意的表述方式各异。论说文论点往往旗帜鲜明，要求表达准确、严谨、全面、精炼；记叙文、散文等则要求做到“文似看山不喜平，理在文中不显露”，更多的需要读者自己感悟。然而，无论是诗歌还是长篇文章，一定有一个“立意”。文意犹帅，无帅之兵(素材)，谓之乌合之众。山川花鸟，烟云竹石，都有自然之灵气；人情百态，世态炎凉，均寓意于其中。关键在于作文者有一颗敏锐的心，艺术之至，未始不与精神相通。

洪迈在《容斋随笔·东坡诲葛延之》，费衮的《梁溪漫志·东坡说文》中都记载了同一件趣闻：

葛延之在儋耳，从东坡游，甚熟。坡尝教之作文字云：“譬如市上店肆，诸物无种不有，却有一物可以摄得，日钱而已。莫易得者是物，莫难得者是钱。今文章、词藻、事实，乃市诸物也；意者，钱也。为文若能立意，则古今所有，翕然并起，皆赴吾用。汝若晓得此，便会做文字也。”

中国艺术史上由文而画，因画而文，文画双璧者不乏其人，郑板桥可谓典型，他在(《竹》一文中写下自己创作感受：“其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。总之，意在笔先者，定则也……独画云乎哉!”苏轼《文与可画贫筜谷偃竹记》中说：“故画竹，必先得成竹于胸中。”

每一部优秀作品，包括文章在内，都是一颗艺术的心灵对自然万物、生活百态的认识、理解，我们阅读他们的作品，无疑是与一颗高贵的心灵对话，增智慧，长见识。所以说，阅读的至境在悟道，在养心，是在借别人的酒杯感悟自己心中的块垒!

二、学习行文技巧

人们在写作中，都明白读书重要，希望把那些精彩情节印在脑海里，甚至大量背范文，使得那些典范篇章的套路烂熟于心。作文时，只要在大脑数据里搜寻个把路数，开头结尾加上起承转合，考场作文就可轻松挥就。于是，一篇篇相同或相似面孔的作文便“批量生产”出来了。

写作，最忌雷同。无论什么范文，都只是一个“规矩”。不知“规矩”，无以为文；只知“规矩”，永无创作可言。梁启超给学生指导写作时说：“可予规矩，不可予巧也。”写作手法必须有变化。最常用的手法有描写、叙事、抒情、说理等。就单项技巧而言，描写而不单调，叙事而不拖沓，抒情而不做作，说理而不枯燥，文章就算好了。但更多的情形是对众多手法的综合运用。作家梁衡说：“(写文章)叙中有情，情中有理，理中有形，形中有情，等等。所以文章之法就是杂糅之法，出奇之法，反差映衬之法，反串互换之法。”文者，纹也，花纹交错才成文章。古人所说“文无定法，行云流水”即指写作技巧变化无穷也。

三、模仿大家语言

初为文者，最重文采。阅读中，最能吸引读者眼球的可能就是文采，初学者最擅长捕捉名人警言和优美词句，并在作文中主动找机会运用。其结果往往是囫囵吞枣，文章有前言不搭后语，生搬硬套，冗长拖沓之嫌。殊不知，作文也讲“经济”，孔子说“辞达而已”，即指此理。事以简为上，言以简为当。莎士比亚说：“简洁是智慧的结晶，冗长是肤浅的藻饰。”契诃夫也说：“写得有才华，就是写得短。”列宁说得更绝：“要用写电报的方式写文章。”

文言文最讲“惜墨如金”，自古就有“史家笔法”的优良传统。冯梦龙的《古今谭概，逸马杀犬于道》记录了一个文史典故：

欧阳公在翰林时，常与同院出游。有奔马毙犬，公日：“试书其一事。”一日：“有犬卧于通衢，逸马蹄而杀之。”一日：“有马逸于街衢，卧犬遭之而毙。”公日：“使子修史，万卷未已也。”日：“内翰云何？”公日：“逸马杀犬于道。”相与一笑。

欧阳公修史如此，曾巩为文亦然。朱熹《朱子语类‘曾巩授陈后山作文之法》中记载：

后山携所作以谒之……因请改窜。但见南丰(曾巩建昌南丰人)就坐，取笔抹数处，每抹处连一两行，便以授后山，凡削去一二百字。后山读之，则其意尤完，因叹服，遂以为法。

优秀的文章往往是反复修改出来的，并且是作者自己修改而成。欧阳修对此深有体会，说：“(作文)无它术，唯勤读书而多为之，自工。……疵病不必待人指摘，多作自能见之。”巴金指导萧乾写作时说：“写吧，只有不断写，才知道怎么写。”

文章的高低优劣是可感知的，年轻人比文采，中年人比知识面，老年人比人格。作文之道，在立意，在技巧；在语言，最终在于做人。中国文学史家刘文典谈写作体会，把作文之道概括为：观世音菩萨。观，要多阅读，特别是观察生活；世，要懂人情明世故；音，行文讲求音韵和谐；菩萨，要有救苦救难，为广大百姓服务的菩萨心肠。

阅读与写作教案1 篇4

（一）课题：句子训练：怎样把句子写通顺 教学目标：

（1）知识目标：通过本次课的学习，巩固把句子写完整的相关知识。使学生掌握句子通顺性的要领。充分利用词语的表达和先后顺序达到句子的通顺。

（2）能力目标：引导学生养成一个爱说话的好习惯，培养学生的说话完整性、通顺性。提高认识、观察、分析事物的综合能力。

（3）情感目标：写作是一个综合能力的体现，在于平时的点滴积累。通过本次课的学习，使学生在平时的生活学习中养成良好的交际能力。善于与人交谈。教学重点：句子通顺性的要求 教学难点：怎么做到句子通顺性 教学课时：2 课时 A、导言:

同学们，大家好！通过上一次课的学习，我们了解了怎样把句子写完整的要领。在学习句子的同时，也掌握了词语的分类和怎样积累以及不同词语的运用。学习了写完整句子以后，就要利用每一个词汇以及词汇的先后顺序来把句子写通顺。怎样把学过的词汇组合成既完整又通顺的句子呢？今天我们一起来学习写句子，要求把句子写通顺。

B、每课一诗积累赏析：

所

见

作者:【袁枚】 年代：【清】 体裁：【五言绝句】

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕蝉鸣，忽然闭口立。

诗文分析：诗记录了作者亲眼所见的夏日农村小景。诗人抓住牧童活泼好奇的特点,着意描写了“忽然闭口立”这一精彩的瞬间。

诗篇大意：野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了„„”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢！

赏析：这情景，全被 人看在眼里，写进诗中。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。

C、主题讲授：

作文，除了要把句子写完整外，还要注意把句子写通顺。写通顺，就是写的句子要合乎语法规则、合乎事理，合乎人们的语言习惯。如果句子写出来词序颠倒、不合事理，不合语言习惯，别人就难理解句子的意思，甚至闹出错误和笑话来。

要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。哪个词在前，哪个词在后，词语与词语的搭配，都要按照一定的顺序组合排列，不能颠三倒四。

例

一、1．我告诉妈妈，鸡生蛋了。

2．妈妈告诉我，鸡生蛋了。3．弟弟告诉我，妈妈生蛋了。4．告诉弟弟我，生蛋妈妈了。上面四个句子所用的词都一样，但因词的顺序变了，所以句子的意思跟着起了变化。第一句是讲“我”告诉妈妈一件事；第二句则是妈妈告诉“我”一件事；第三句闹成了笑话——“妈妈生蛋了”；第四句由于词序排列混乱，意思表达不清楚，别人无法理解。上述例句说明，要把句子写通顺，一定要注意词序的排列与词的组合。

把句子写通顺，还要注意合乎事理。

例

二、1．春天到了，种子在发芽、生根、长叶。

2．春天到了，种子在长叶、生根、发芽。

第一句，通顺，合乎植物生长的规律，第二句虽然也通顺，但不合事理。植物的生长规律是发芽→生根→长叶。违背事理的句子，在意思上是讲不通的。

把句子写通顺，还要注意合乎人们的语言习惯。如我们常说“刮风了”“下雨了”。如果说成“刮雨了”、“下风了”。人家就要说你是胡说八道。

把句子写通顺，可以经常做如下练习： 1．扩词成句。

例：树→松树→两棵松树→栽了两棵松树→院子里栽了两棵松树→我在院子里栽了两棵松树。

2．整理词序。例：好孩子／是个／小勇／懂礼貌的

小勇是个懂礼貌的好孩子。

想一想，练一练： 1．照样子扩词成句。

例：球：足球→踢足球→国安队踢足球→勇猛的国安队踢足球→中国勇猛的国安队踢足球。

马：______________________________________________________

青蛙：____________________________________________________

花衣：____________________________________________________

2．把下面排列错乱的词整理成通顺的句子，写在横线上，加上标点。

①土层里的乌鸦

啄吃

喜鹊

在和新

翻松的地老虎

_________________________________________________________ ②走来走去

大草原上

在羊群

一眼望不到边的 _________________________________________________________

③军民联欢

我们

兴高采烈地

庆祝

八一建军节晚会

参加

_________________________________________________________

3．把下面的词语连成通顺的句子。妈妈悄悄地

落下去。小勇轻轻地

走上领奖台。太阳不慌不忙地

走过去蒙住小三的眼睛。那像雪一样白的 是天空中飘着的雪花。

那像晚霞一样红的是田野里的油菜花。

那千变万化的 是山坡上的桃花。

那像金子一样黄的是果园里的梨花。

4．下面的话应怎样排列？排好后把它写下来，加上标点。①分给大家吃 妈妈让我把葡萄洗一洗 吃过晚饭

_________________________________________________________

②吹得树叶乱摇 一只蜘蛛垂落下来逃走了 忽然一阵大风

_________________________________________________________

5．下面是词序颠倒的病句，请修改后写在横线上。①春风和煦地轻轻地吹着。

_________________________________________________________

②北风凛冽地呼呼地刮个不停。

_________________________________________________________

③他把劳动场面热气腾腾地写下来啦！_________________________________________________________

D、课后总结：

通过今天的学习，我们积累了一首古诗，了解了古诗的事情发生和写作技巧。学习了新的内容，怎么把句子写通顺，知道了要把句子写通顺的要领。需要学会运用各个词汇之间的运用和顺序。掌握这个要求，我们的句子就能写通顺。句子写完整是第一步，其次就是在完整的基础上怎样做到把句子写通顺。下一节课我们将共同学习怎样把句子写具体。

E、布置作业：

1、完成课堂的想一想，练一练。

阅读与写作学习总结 篇5

一、我明白了《阅读与写作》课程的重要性

阅读和写作是人一生中进行人际沟通和社会交流的两项基本能力。人们的社会交际方式，可以分为两大方面，一是口头和行为方式;二是

书面交际方式。书面交际的内容可以长久地保存下来，成为一种文献资料，它是现代社会人类交际的主体和主要方式，是社会交际的基本工具。书面交际扩大了人们交际的范围和领域，几乎可以延伸到世界的所有地方。因此，学习掌握《阅读与写作》的理论知识和技能十分重要，尤其对一个小学教师来说，意义尤为重大。

二、我懂得了一些阅读的理论和方法

阅读是一种通过文本媒介，获取信息，处理信息创造信息的复杂过程，它的效应不仅取决于作者在文本中提供了什么信息，以及信息的质量和性质，而且更重要的还取决于读者的知识结构、文化背景、生活经历、思想方法、审美趣味等因素，以及那个时代科学经济、哲学、宗教等的发展水平。因此，阅读不仅是看看书，弄明白作者写了什么，还应该是一种再创造。通过学习，我掌握了文体论阅读、社会学与文化学阅读、语文学与接受美学阅读、电脑文本阅读的原理与方法，改变了我过去不正确、不科学的阅读方法、阅读的层次与境界得到了提升。比方在运用文化学阅读方法、阅读作品时，就应该充分了解文本深层结构的文化底蕴。一是了解民族的思维方式，每个民族都有自己独特的思维方式，中国人在哲学上重了悟不重形式论证，在艺术上重意合不重形合，在语言上则以非形态方面貌出现。因此，意境说是我国古代一种独特的文论话语。二是了解民族的精神价值体系，每一个具体都会体现出一定的民族精神和价值取向。比方铁凝的的《我有过一只小蟹》通过作者在庐山遇到的一只小蟹的具体命运描绘，表达了作者对自然界一切生命的关注，以及人与自然和谐相处的美好愿望，其深层是一种天人合一思想的

体现。三是要了解民族群体的稳定心态和心理层次，如人们的要求、愿望、情绪、风尚等精神状态和道德风貌。我们在阅读文本时，才能以小见大，深刻理解文本的深层内涵。

三、我掌握了诗歌、鉴赏的基本方法

六年级阅读与写作教案 篇6

教学内容：学习抓住人物外貌特点进行人物描写。

教学重点：抓住人物特点也就是抓住与别人不同的地方，特殊的地方。学会仔细观察、认真思考、流畅表达。

教学难点：通过自己的笔端，表达自己对人物性格特点的理解，达到以“形”传“神”。教学过程：

一、聊一聊

趣味谈话：今天，我们开始了暑假期间作文阅读的学习，大家都是爱学习的孩子，来到新学校，见到新老师，我从大家的眼睛里看到了新奇、迷惑、怀疑和信任。很多同学不认识我，我想呢，我也不介绍自己，我就想让大家通过看我的外貌猜猜，猜猜我是一个怎样的人？

二、议一议

如果让你来说的话，猜什么？你会怎么猜？你是根据什么猜的？（学生发言，老师指导，注意语言的流畅和准确）

主要依据人物的外貌，包括：容貌、体态、衣着、表情。仔细观察，抓住人物的特点，说出自己最真实的猜想。

发挥想象，例如老师的年龄、老师的眼睛、老师的肤色、老师的大肚子、老师说话的声音和腔调„„

三、说一说

按照你观察到的和想象到的，你来表述，要流畅、形象、具体，想象要丰富。

四、写一写

注意格式、注意标点、注意语意连贯，不写错别字。恰当运用修辞手法（比喻、拟人、夸张、引用），真实表达自己想法。范文举例。(略)

五、评一评（略）作文小贴士

一、描写人的品质：

平易近人 宽宏大度 冰清玉洁 锲而不舍 鞠躬尽瘁 持之以恒

二、描写人的智慧：

料事如神 足智多谋 博古通今 才华横溢 出类拔萃 博大精深

三、描写人物仪态、风貌：

文质彬彬 风度翩翩 相貌堂堂 斗志昂扬 意气风发 威风凛凛

四、描写人物神情、情绪：

悠然自得 眉飞色舞 喜笑颜开 神采奕奕 欣喜若狂 呆若木鸡

第二讲 动作描写

训练目的：学习怎样进行动作描写。

训练重点：动作描写的连贯性和动词运用的准确性。训练难点：把握动作描写的方法。训练过程：

一、默读课文，理解文章大意。

1、快速完成基础知识练习。

2、订正答案。

二、讨论打记有关动作的语句，思考：动作描写在文章中的作用？动作描写要注意些什么？怎样才能写好动作？

三、讲解。

1、动作描写可以让文章更生动形象。

2、能突出人物特点。

3、更好地表达自己的思想感情。

四、小练笔。

五、练笔评价。作文小贴士：

1、他发现塘边的狗尾草上，正停着一只红色的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴，一手掐住细线的另一端，放开蜻蜓，蜻蜓就飞起来了。他跟着蜻蜓飞跑，口里还大声嚷道：“我坐飞机了，我坐飞机了。”

2、我屏住呼吸，两手弯成弧形，慢慢地靠近它，然后猛扑向前，两手迅速地一扣。哈哈，看你往哪里跑！

3、屋里静悄悄的，只有电视机在响着。爸爸忽然抓着桌布一挥。“叭”的一声，拍在了桌子上，碗、盘子、筷子都跳起了老高，桌角上那酒杯掉到了地上，摔破了。

第三讲 语言描写

训练目的：学习怎样进行语言描写。

训练重点：语言描写的作用，语言描写应该注意的地方。训练难点：把握语言描写的方法，通过语言描写表现人物性格。训练过程：

一、阅读讲解：

1、理解词语的方法：A，联系上下文理解词语。B，寻求替代词语，简介理解。

2、概括段落大意：找中心句、总结段意。

3、理解句子意思：读文章，体会句意。

二、讨论语言描写的作用。

1、对话的特点：符合人物身份、结合文章内容、体现文章主题。

2、语言描写的形式：提示语的运用、口语化的简练准确流畅、3、语言描写应该注意：精炼、清晰、围绕文章中心，不罗嗦。

三、欣赏有特色的对话：

1、妈妈在卧室里整理床铺，一边冲着爸爸唠叨：“你看，你看，床上都是烟灰，你夜里又吸烟啦！”爸爸笑而不答，只管在厨房里刷锅，洗碗„„过了一会儿，妈妈对爸爸说：“大忙人，我今天上中班，这水池里的一大堆衣服你就承包了吧！”爸爸笑嘻嘻地说：“老板给多少钱？咱先签个合同„„”

2、“董理，这个送给你，中午放学回家再打开看。”我正专心致志地做作业时，后面的王霄递过来一张精美的贺年卡。“现在不能看？”我犹豫 了一下，“不行！”她狡黠地笑了笑。“好吧”，我望着她那双神秘的眼睛，无可奈何地答应了。

四、练一练：

模拟场景，设计对话，可以有少量的神态、动作描写。五评一评： 作文小贴士 描写美的景和物：

美不胜收 蔚为壮观 富丽堂皇 金碧辉煌

玉宇琼楼 美妙绝伦 巧夺天工 锦上添花

粉妆玉砌

别有洞天 锦绣河山 高耸入云

水天一色 波光粼粼

湖光山色

重峦叠嶂

山明水秀

高山流水 白练腾空

烟波浩渺

繁花似锦

绿草如茵

郁郁葱葱

古树参天 万木争荣 百花齐放 花团锦簇 万紫千红

桃红柳绿

绿树成荫

第四讲 心理描写

训练目的：学习怎样进行心理描写。

训练重点：理解心理描写的作用，进行心理描写应该注意的地方。训练难点：把握心理描写的方法，通过心理描写细致表现人物性格。训练过程：

一、谈话导入：学习描写心理，掌握心理描写的特点。

二、分析短文，完成阅读练习。

1、加上标点，尤其注意语言对话的标点，要求书写规范，格式正确。

2、概括段落大意，知道概括大意的方法——找中心句、抓主要内容。

3、前后对应的写作技巧学习。

三、讲述描写心理活动的意义：

描写人物曲折微妙的心理活动，有助于细致入微地刻画人物丰富复杂的性格。表现形式有：心理独白、梦境、幻觉、人对各种事物的主观感受等，都直接或间接地反映人物的思想感情和性格特点。

四、小练笔。

五、小练笔评价。作文小贴士

描写人心理活动的成语

忐忑不安 心惊肉跳 心神不定 心猿意马 心慌意乱 七上八下 心急如焚

第五讲 静物描写

训练目的：学习怎样进行静物描写。

训练重点：理解静物描写的意义，进行静物描写应该注意的地方。训练难点：把握静物描写的方法，培养仔细观察的习惯，对静物进行生动描写。训练过程：

一、阅读指导：

1、理解句子的意思。

2、学习阅读方法，学会做笔记。

3、合作学习，探讨景物描写的方法。

二、完成阅读作业，重点讲解景物描写的精彩片段。

三、景物描写的注意点：

1、抓住景物特点，不能千遍一律、千景一色；

2、抓住景物的色彩，不同景物有不同色彩，相同景物在不同季节有不同色彩；

3、动静结合，静中有动，动中有静，动静结合；

4、写出感情，情景交融。

四、写作练兵。（见课本）

五、完成习作：写一篇描写景物的文章，500字左右。

六、习作指导、评价。作文小贴士 描写美的景和物：

美不胜收 蔚为壮观 富丽堂皇 金碧辉煌

玉宇琼楼

美妙绝伦

巧夺天工

锦上添花

粉妆玉砌

别有洞天 描写山水美景：

锦绣河山

高耸入云

水天一色

波光粼粼

湖光山色

重峦叠嶂

山明水秀

高山流水

白练腾空

烟波浩渺 描写花草树木：

繁花似锦

绿草如茵

郁郁葱葱

古树参天

万木争荣

百花齐放

花团锦簇

万紫千红

桃红柳绿

绿树成荫

第六讲 动物描写

训练目的：学习怎样进行动物描写。

训练重点：理解动物描写的意义，进行静动物描写应该注意的地方。

训练难点：把握动物描写的方法，培养仔细观察的习惯，对动物进行生动描写。训练过程：

一、阅读指导：

1、找出文章写作的手法。

2、学习阅读方法，做好笔记。

3、合作学习，探讨动物描写的方法。

二、完成阅读作业，讲解文章的写作手法，学会抓住文章的特点学习文章。

三、动物描写的方法指导：

1、对象——自然界中的植物；

2、注意观察，有顺序有重点，抓住事物的特征；

3、安排好记叙的顺序；

4、抓住动物的特点，有顺序地记录。既要抓住动物的静态，还要抓住动物的动态。

四、写作练兵。抓住身边动物的特点，进行具体生动的描写，并融入自己的情感

五、完成习作：选择一种你喜爱的动物，仔细观察，写成一篇500字左右的文章。

六、习作指导、评价。作文小贴士 名花的特点：

一月——迎春花（独立早春）二月——杏花（风韵天成）三月——桃花（妖冶艳美）四月——牡丹花（冠绝群芳）五月——石榴花（色红似火）六月——荷花（出污泥而不染）七月——海棠花（娇艳超凡）八月——桂花（十里飘香）九月——菊花（千姿百态）十月——芙蓉花(高贵典雅)十一月——水仙花（雅洁清馨）十二月——腊梅花（傲雪凌霜）

训练七 植物描写

教学内容：学习怎样进行植物描写。教学重点：理解植物描写应该注意的地方。教学难点：通过仿写训练，掌握植物描写的方法。时间安排：两课时。教学过程：

一、阅读指导：

1、找出文章写作的手法。

2、学习阅读方法，学会做笔记。

3、合作学习，探讨植物描写的方法。

二、完成阅读作业，讲解文章的写作手法，理解托物言志、先抑后扬的写作特点。

三、动物描写的方法指导：

1、对象——自然界中的植物；

2、注意观察，有顺序有重点，抓住事物的特征；

3、安排好记叙的顺序；

4、抓住植物的特点，有顺序地记录。既要抓住植物的静态，还要抓住植物的动态。托物言志，情景交融

四、写作练兵。抓住身边植物的特点，对它们的形状、颜色、气味、生长等方面进行具体生动的描写，并融入自己的情感

五、完成习作：选择一种你喜爱的植物，仔细观察，写成一篇500字左右的文章。

六、习作指导、评价。作文小贴士

繁花似锦

绿草如茵

郁郁葱葱

古树参天

万木争荣 百花齐放

花团锦簇

万紫千红

桃红柳绿

绿树成荫 万紫千红 春暖花开 鸟语花香 姹紫嫣红 花红柳绿 百花争艳 锦上添花 火树银花 花团锦簇

第八讲 记叙中的议论和抒情

教学内容：掌握在记叙中的议论和抒情的方法。教学重点：理解议论和抒情的方法。

教学难点：理解什么是议论？什么是抒情？。时间安排：两课时。教学过程：

一、趣味导入：看见一只杯子，你会想到一些什么问题？（酸甜苦辣咸它都不会说，默默无闻为主人服务）

二、体会文章：阅读理解：

1、写文章时引用传说有什么作用？

2、回答问题是要注意些什么？

3、文章时怎样进行议论和抒情的？

三、讲解记叙中的议论和抒情的方法：

1、在记叙文中，间以议论和抒情，让文章更加感人。

2、优秀的描写可以让人如闻其声、如见其景、如晤其人、如临其境。

3、要做到夹叙夹议。

四、找一找：在文章中找出记叙中的议论和抒情的语句，读一读，体会语言的意境。

五、写一写：描写事物时，适当运用修辞手法，可以让文章更加生动传神。自拟题目，写一写你喜欢的事物，表达自己的感受。500字左右。

六、评一评。作文小贴士 有趣的成语之最

（一日三秋）最短的季节。

（一落千丈）落差最大的瀑布。（一字千金）最贵的稿酬。

（一本万利）最赚钱的生意。（一手遮天）最大的手。

（一毛不拔）最吝啬的人。

（一日千里）跑得最快的马。

（一尘不染）最干净的地方。（一掷千金）最浪费的行为。

（一文不值）最便宜的东西。

（一身是胆）胆最大的人。（千钧一发）最危险的时候。

（羊肠小道）最狭窄的路。

（一目十行）最快的阅读。（天涯海角）最远的地方。

第九讲 记叙文的开头和结尾

教学内容：掌握在记叙文开头和结尾的方法。教学重点：学习记叙文开头和结尾的方法。教学难点：理解开头和结尾的要素。教学过程：

一、创设情景，引入新课：评价作文，引出作文要做到：起要美丽、中要丰富、结要响亮。

二、出示命题，小试牛刀:

三、自主学习，总结方法：解决文章的阅读问题。

四、总结评价，运用方法：

板书设计： 记叙文的开头和结尾

起要美丽：开门见山，落笔入题；交代要素，渲染气氛； 运用倒叙，形成悬念；抒情起性，交代动机。中要丰富：内容具体，感情真实。

结要响亮：画龙点睛，突出中心；言尽意止，自然结束；

呼应开头，点明题意；提出问题，发人深思。作文小贴士 推荐阅读书目

1．《三国演义》罗贯中著

2．《汤姆索娅历险记》马克·吐温张友松译福建少年儿童出版社

3．《钢铁是怎样炼成的》（俄）奥斯特洛夫斯基著梅益译人民文学出版社 4．《童年》高尔基著

5．《呼兰河传》萧红著复旦大学出版社 6．《小王子》圣埃克苏佩里著艾柯译云南美术出版社

7．《好兵帅克》（捷克）雅·哈谢克著萧乾译译林出版社 8．《红雨伞·红木屐》彭懿著吉林出版社

9．《冰心儿童文学全集》冰心著中国少年儿童出版社 10。曹文轩作品（唯美文学）

第十讲 记叙文的顺序

训练目的：学习掌握记叙文的顺序。

训练重点：理解记叙文的写作顺序分类，要恰当运用写作顺序。

训练难点：把握记叙文的写作顺序方法，培养运用合适的顺序进行生动描写能力。训练过程：

二、阅读指导：

1、理解本文的写作顺序。

2、学习阅读方法，学会独立思考。

3、合作学习，找出不同写作顺序的文章进行对比学习。

二、完成阅读作业，重点讲解记叙文的顺序。

三、记叙文的顺序的注意点：

1、顺序，一般是指按照事件的时间发展次序来叙述。（有头有尾、脉络分明）

2、倒叙，是把事件的结尾或者某个最突出的片段提在前面叙述，然后从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。（更加生动、引人入胜）

3、插叙，在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节有关的内容，然后在接着叙述原来的内容。（故事明了、主次分明）

4、没有固定的模式。如果让读者注意事情的经过，就用倒叙；如果让读者注意事情的结果就使用顺序。

四、写作练兵。（见课本）

五、完成习作：《听妈妈将过去的故事》600字。

六、习作指导、评价。作文小贴士

开头：（1）、“童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”这首歌是否能让你回想起美好的童年生活？在那五彩缤纷的岁月中，发生过许多事情，不像星星一样的明亮。我的童年是美好的，有许多事值得回忆„„

（2）、如烟的往事有许多，大都被我淡忘了，然而，独有那件雨天里发生的小事，却长久地印在我的心中，时时撞击着我的心，使我清醒，催我奋进。（3）、小时候，我以为有了父母的呵护和美味可口的食物就是幸福；五六岁时，我以为有了好成绩，受到别人的羡慕就是幸福；现在我终于明白了，懂得感恩的人，才是最幸福的人。

（4）、我不是童话中的公主，却比公主自由；我不是神话中的神仙，却比神仙快活。我，只是一个平凡的、普通的人。我却是最幸福的。

第十一讲 场面描写

训练目的：学习掌握场面描写的方法。

训练重点：理解场面描写的意义，学习场面描写的方法。训练难点：把握场面描写的方法，理解人、事、景的关系。训练过程：

一、谈话导入：什么是场面？什么是场面描写？

二、基础知识检查：

1、注音。

2、什么叫铺垫？铺垫有什么作用？

3、找出场景描写的段落，并读一读。

4、修辞手法在文章中的运用。

三、重点讲解场面描写：场面描写一般由“人”“事”“境”构成，要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写，要写出特定场合的气氛。

四、习作指导：场面描写是刻画人物，展开情节，表现主题的重要手段。其作用是：塑造人物，表现主题；渲染气氛，烘托人物；明示暗点主题。

五、习作。

六、评改习作。作文小贴士 四大名著简介

1红楼梦 ⑴作者：曹雪芹

⑵主要内容：《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，围绕两个主要人物的感情纠葛，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。可以说，《红楼梦》是一部我国封建社会后期社会生活的百科全书。

2、《三国演义》 ⑴作者：（明）罗贯中

⑵主要内容：全书描写东汉魏（曹操）、蜀（刘备）、吴（孙权）三国从时局**、军阀纷争中崛起，一直到最后被西晋所灭的历史故事。

⑶精彩场面：桃园三结义、草船借箭、赤壁之战、曹操煮酒论英雄、三顾茅庐 ⑷妙语佳句：A、衣服破，尚可缝；手足断，安可续。B、三军易得，一将难求。C、强宾不压主。

主要人物：曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、黄盖、吕蒙等。

3、《水浒传》 ⑴作者：（明）施耐庵

⑵主要内容：全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。

⑶精彩场面：武松景阳冈打虎、林教头风雪山神庙、鲁智深大闹五台山、鲁提辖拳打镇关西、智取生辰纲

⑷妙语佳句：A、恩仇不辩非豪杰，黑白分明是丈夫。B、大厦将倾，非一木可支。C、有力使力，无力斗智。

⑸主要人物：宋江、鲁智深、林冲、武松、李逵等

4、《西游记》 ⑴作者：（明）吴承恩

⑵主要内容：全书记叙了三藏法师一行四人，历尽千辛万苦，经过九九八十一难，最终扫尽沿途妖魔鬼怪，取回真经的故事。

⑶精彩场面：孙悟空大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、孙悟空三借芭蕉扇、怒打假国丈

⑷妙语佳句：A、皇帝轮流做，明年到我家。B、会家不忙，忙家不会。C、见鞍思骏马，滴水思亲人。

⑸主要人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、观音菩萨、如来佛祖

第十二讲 展开想象写作文

训练目的：训练作文中的想像能力。

训练重点：想象能力的培养，合理、有趣的想象。

训练难点：根据文章的要求，进行丰富大胆的想象，将文章写生动。训练过程：

一、谈话导入：什么是想象？怎样的想象才有意义？

二、基础知识检查：

1、给加点的字正音。

2、概括文章的情节和主题。

3、理解文章最后一句话的作用。

三、重点讲解展开想象写作文。

想象是人类社会所特有的思维现象，是促进人类进步的力量。在文章中，进行丰富大胆的想象，可以让文章更加生动，表达的感情更加真切。

1、想象要基于现实，但比现实更有力量。

2、想象要基于文章的中心，服务文章的主题。

3、想象要合符逻辑，不可天马行空。

四、习作要求：联系生活，写一则小寓言，要求富有想象，揭示生活中的道理。

五、评价。

六、作文小贴士

小水珠和大浪

从山崖上滴下来的小珠，正好滴在一块坚硬的石头上。它决心把石头滴穿。这件事让河中的大浪知道了，大浪便哈哈大笑，对小水珠说：“嘿，凭你那点力气，能把石头滴穿？真是笑话！”小水珠说：“不信，我俩比比看，你把河边的石头打个洞，我滴穿这块石头。九百九十九天以后，看看是怎样的结果？”“容易，容易！”大浪哈哈大笑，觉得小水珠小得可怜，九百九十九天肯定不会滴穿石头，而自己的力气大着哩，别说能把石头打个洞，就是把石头摧毁也容易！大浪立即答应和小水珠赛一赛。

从此以后，小水珠对准石头的一个点，滴呀滴呀，不管刮风下雨，也不管白天黑夜，坚持不懈，辛勤地工作着。而大浪却不同，高兴时“哗——”地冲一下，不高兴时就懒洋洋„„

九百九十九天过去，小水珠便来找大浪：“你快来看吧，我已经把这块石头滴穿了，银色的小圆洞还透着光呢！”

大浪听了，着急了，赶快使出全身的力气，“哗——哗——哗——”连续几声，可是河边的石头仍然一动不动。

第十三讲 看图作文

训练目的：学习看图作文的基本写法。

训练重点：想象能力的培养，根据图，进行大胆合理的想象。训练难点：根据文章的要求，进行丰富大胆的想象，将文章写生动。训练过程：

一、谈话导入：摆在你面前的是一幅图，你会怎样看这幅图的？

二、看图作文的要义：总观全面——观察背景和人物——观察细节——体会作者的创作意图。

三、基础知识检查：

1、谈谈对公德心的看法。

2、概括文章的情节和主题。

3、理解文章最后一句话的意思，用自己的语言表达出来。

四、重点讲解看图写作文。

图画所描述的是生活的瞬间，看图作文，就是要展开合理的想象，从静态引出动态，从瞬间写出过程，让画面活起来，让人物活起来，让画中的物也活起来。

1、观察有步骤。

2、观察有主次。

3、观察有详略。

4、想象要合理。

5、写作要生动。

五、习作要求：自拟题目，把几幅图写成一篇文章，采用夹叙夹议的写法，能穿插一些抒情就更好。700字

六、评价。作文小贴士

1、书是良药——刘向(我国汉代大学者)说：“书犹药也，善读之可以医愚。”

2、书是面包——高尔基说：我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。

3、书是益友——臧克家说：读过一本好书，像交了一个益友。

4、书是阶梯——高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”

5、书是源泉——高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”

6、书是船只——凯勒说：“一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”

7、书是顾问——凯勃斯说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。”

8、书是奇迹——高尔基说：“书，要算要类在走向未来幸福富强的道路上所创造的一切奇迹中最复杂最伟大的奇迹。”

9、书是社会——皮罗果夫说：“一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。”

10、书是营养品——莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”

11、书是遗训、忠告和命令——赫尔岑说：“书——这是一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的青年人的中选，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令。”

第十四讲 怎样写好读后感

训练目的：学习读后感的基本写法。训练重点：由读到感，指导读书。

训练难点：根据文章的内容，写出真实的感受。训练过程：

一、谈话导入：什么是读后感？

二、读后感的写作要义：读后感又叫做读书心得，由“读”起，着眼于“感”，主要写读文章后的感受。

三、基础知识检查：

1、注音。

2、重点探究：唐娜所采用的方式你觉得怎样？

3、探讨在课外看到的读书心得。

四、重点讲解。

读后感是指读了文章后，学到了什么知识？懂得了什么道理？受到了什么启发和教育？

写作时，内容和感想要有必然联系，内容的概括应该言简意赅，重点笔墨应放在感想上。

五、习作要求：试着用自己的话把你的阅读感想写下来。

六、评价。附学生范文：

读 书 乐

我是一名六年级的学生，除了身边的小伙伴，书就是我最好的朋友。有很多同学都认为读书很苦、很累。因为读书不仅要一遍一遍的去读，而且还要记要背。最初我也是这样认为，其实，那是因为我对书了解得太少了。直到有一天，我与书结下了一段不解之缘......那是一个星期天，太阳温暖的拥抱着大地，小鸟叽叽喳喳的在飞舞着、忙碌着，我一个大脑袋贴在窗前，一副无所事事的样子。我的眼光到处乱瞟，突然，妈妈办公桌上的一本包装精美的书映入眼帘。我的眼睛被它深深吸引住了，走到那里，手拿起书，我充满好奇地翻开了„...这本书名叫《小公主》，故事里的主人公是一位名叫萨拉的小女孩，她出生后，母亲就去世了，由父亲莱福·克鲁把她养大。七岁的时候，父亲便把她送进了伦敦的一所学校读书。由于家境的富裕，她理所当然地成为学校特别重视的学生，还被虚荣心强，很势利的珍妮校长看作是学校的荣耀。看到这，我被吸引住了，不禁坐下来，津津有味地看了起来。萨拉富裕的家境使学校里的一些学生十分嫉妒，所以处处有人刁难她，虽然她每次都化险为夷，但是她的内心非常孤单，没有几个人愿意真诚地和她做朋友，就在这时，一个女仆出现了，她和萨拉一样的大，在几次的交谈中，萨拉被莉斯的真诚感动了，于是，就和她成了一对形影不离的好朋友，萨拉总会留一些好吃的给莉斯。

我如痴如醉地看着，已是响午，树叶被风吹得飒飒的响。我的思想被故事里的情节此起彼伏地变化着，突然，一个声音打断了我，“贝贝，吃饭了！”我一惊，啊？原来就吃午饭了呀！我迅速地下楼，飞快地吃完饭，又飞快地上楼，继续捧起书看了起来。一个下午，我都沉浸在故事里，一会儿为萨拉叫冤，一会儿又为萨拉的友谊的突飞猛进拍手叫好。时间一点一点流逝，我看的页数也愈来愈多。终于眼睛不想工作了，我只能放下心爱的书本，闭上眼睛休息一下。晚上，当我看到：“可是，正当她站在充满快乐的荣誉的顶峰时，不幸却慢慢靠近她。萨拉的父亲，由于事业上的失败，再加上生了一场重病，去世了。这时的萨拉就突然跌入了不幸与苦难的深渊，就在一夜之间，她由一个集万千宠爱的‘小公主’，一下子变成了一文不值的‘小女佣’。”我不禁为萨拉揪心，可是越是精彩的时候，越不如愿，九点钟声已敲响，我不舍地盖上书，睡觉去了。

在梦里，我还沉浸在那感人的故事里，甚至幻想自己就是那个好心人来帮助她。书中跌宕起伏的故事吊足了我胃口，因为总不能三天打鱼，两天撒网吧，经过几天的奋战，我终于把那本书给“吃”进脑子里了。我记得故事的结局是这样：她在遭到突如其来的打击之后，并没有因此而消沉；她身上原有的一些高贵品质，也没有因为灾难的到来，而发生变化。就在这世态炎凉的现实中，由于她的善良和乐于助人的高尚品质，终于使她成了人们心目中的真正小公主。

读完后，我从里面领悟到了坚强的力量，也看到了友谊的真谛，还从中了解了一个人所具备的品质。其实每个人都可以拥有一颗公主之心，只要你的心是善良、纯洁、真诚的，那么你的人生一定光彩夺目。当然，还要学会坚强，坚强的力量是不可估量的。领悟到这些，我心里不禁甜滋滋的，一种成就感萦绕着我，我明白，好好读书一定能让我羽翼渐丰，那是我翱翔蓝天之前最好的历练。

从此以后，我再也不放过任何一本好书。书带给我无比的快乐，看到妙趣横生的情节，我会不禁捧腹大笑；看到悲惨的结局，我会跟着主人公一起叹惜。对书的痴迷让我收获很大。老师赞许地说，我的作文变得有生机了；爸妈高兴地说，我懂得的道理多了；小伙伴们羡慕地说，我懂得的知识真多。我偷偷地笑了，真感谢我最好的朋友——书！

真的，读书的快乐是无穷的，只要你用心投入，把书当成你的好朋友，心里总会有满载而归的快乐和惊喜！书中乐无穷，她是良师也是益友，同学们，让我们一起来享受读书乐吧！

第十五讲 话题作文

训练目的：初步了解话题作文的特点和写作方法。训练重点：什么叫话题作文？话题作文有什么特点？ 训练难点：话题作文中的以小见大。训练过程：

一、谈话导入：话题？什么是话题作文？

二、话题作文的要义：题目只提供写作内容围绕的核心；只提供写作范围，而且范围非常宽泛；一般要求自拟题目。

三、基础知识检查：

1、注音。

2、重点探究：本文讲述的是一个什么故事？附属本文内容。

3、讨论封与不封阳台的意义。

四、重点讲解。

写好话题作文要做到：要善于化大为小，不求面面俱到，只求一针见血。（以小见大要注重现实性、针对性、典型性）独辟蹊径，表现个性。

1、别致新颖的标题；

2、形式多样的题材（寓言、小说、书信、诗歌）；

3、生动的情节和语言；

4、真实的情感。

五、习作要求：以环境为话题写一篇作文。立意自定、文体自选、题目自拟。不少于500字。

六、评价。附学生范文：

威风”的教训

时间的潮水带走了许多记忆中的往事，但有一些事，但有一些话，无论过了多久，还让人记忆犹新，令人难忘。“吃一堑，长一智”，正是这些忘不掉的记忆使人不断成长，懂得越来越多，错误越来越少。

天下着蒙蒙细雨，我骑着自行车和庞燕同学一起匆忙赶回家。骑了不远，我看见前面有一个骑自行车的大哥哥，只见他忽然两手松把并把两臂张开，就像雄鹰在飞，真帅！顿时，我被这情景吸引住了，便松开一只手，指了指那位大哥哥 对庞燕说：“瞧，那位大哥哥多威风！你行吗？”

没等她答话，我又说：“不如咱们俩也学那位大哥哥威风威风！”

庞燕听了忙摇头说：“不，不行！”

“大哥哥能，我们也能！”

“不，不„„”庞燕还是不肯。

我想：这有什么了不起。于是，我便慢慢的将手松开车把，也张开双臂。渐渐我找到了平衡，我正要叫庞燕看我，哪知话还没说出口，车子一下子失去了平衡，不好！车头左偏右倒，糟糕！车子向左倒去，滑到在路中央，我急忙调转车头，可是，已经来不及了，一辆小轿车呼啸而来，我一着急，猛的拐了一下，轿车从旁边擦肩而过，在几米开外停住了，我的身子一下子被弹出去好远，“嘭”的一声摔了个四脚朝天。“哎呦！哎呦„„”我疼得叫了起来，我张开嘴巴，喘着粗气，眼里泪珠在滚动。庞燕见我这狼狈的样子，忙停下车过来，一边扶我一边说：“看你，嘴上，脸上都是泥。”过了好一阵，我才从地上爬起来，车子也摔坏了，我只好一拐一拐地推着车回家了。

一到家，妈妈看我这模样又好气又好笑。从那以后，我再也不敢摆“威风”了！在此，我也提醒那些骑车的人和司机朋友，不要涂一时的威风，造就永久的遗憾！

第十六讲 《_______爱我，我爱_______》

（一）教学目标

感受人与人之间美好真诚的情感，审清题意，选准写作对象，试写人物言行和心理的重点片断。

（二）教学过程

1．导入揭题。

你最尊敬爱戴的是谁？为什么敬他爱他？

怎样把你们之间那份真诚美好的感情写下来呢？揭题《爱我，我爱》

2．审清题意。读题，讨论：

这篇作文要写的是什么？最重要的作文要求是什么？

作文题中最重要的是什么？这“爱”可以是写哪些真挚的感情？你最想写的是谁？最想赞颂什么感情？你们之间有哪些事值得回味和记述？

3．草拟提纲。

（1）先补全题目。

（2）写明作文的目的，罗列回忆出的素材。

（3）出示灯片，学生进行判断。

（4）学生各自草拟题目，决定作文材料。

4．试定习作片断。

先由预先写好的学生读习作片断。再由同学评议习作优势，作者说明这样写的原因。最后学生各自试写。

第十七讲 “写成长中的烦恼”

教学要求：

1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

教学过程：

一、谈话导入

不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。

二、讨论畅谈

1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。

2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。

3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。

4、教室小结。

三、学会表达

你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？

（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。

（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。学生模仿练习，指名表达。

四、引导化解

五、激情写作

学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。

第十八讲 《我敬佩的一个人》

教学目标：

1.明确本次作文的要求、范围、重点和难点。

2.能选择典型的事例来体现人物特点，使自己敬佩原因具有说服力。

3.文章要内容健康、重点突出，用词造句恰如其分，能表达真情实感，基本上没有错别字和错误标点，字迹工整。教学过程：

一、审题立意

板书文题《我敬佩的一个人》，思考议论，清楚写作人称，写作内容。明确敬佩之意，确立敬佩之人，阐明敬佩之因，即确立本次写作的目的。（这一步允许学生七嘴八舌，各抒己见。）

二、取舍材料

1.要求学生根据自己确立的中心思想，拿出“一句话的日记本”，看其中哪件事最典型，最能体现中心思想。然后确定下来，在小组内交流，进行素材取舍。

2.组长代表发言，口述本组所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。

三、确定详略

1.根据上述自己确立的内容，快速列出提纲。

2.交流提纲，议论详略确立情况。

四、成文修改 1.围绕提纲，快速成文，要求一气呵成。2.自我修改。

五、交流评议

1.先小组内互换批阅，选出有代表性的文章以备全班交流。

2.全班重点交流，调动学生情绪，大胆评议，教师要及时适当地点拨引导。

六、个人誊清

第十九讲：我的课余生活

课时目标

1．审清题目，知道本次习作的要求，学习范文《我爱集邮》

2．指导选材，口头作文，开始习作。

教学过程

一、引入生活。

1．引言。同学们，我们是毕业班的学生，将要离开这所学校了。但老师还有一件心愿没了，就是不知道同学们在课余常参加哪些活动，有哪些收获?如果我知道这些情况，今后也可以向你们的初中老师介绍。同学们能不能来介绍介绍你的课余生活，了结老师的这桩心愿?(板书：我的课余生活)

什么叫课余?

课余就是指除在学校学习以外的时间，如每天放学以后，双休日及其他节假日。

2．学生简单介绍自己的课余生活。

课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片，带来了吗?现在请你拿出来，简单地向大家介绍介绍。最好采用以下的句式：

我在课余喜欢()，看，照片上的我()，参加这项活动能()。或()是我最喜欢参加的活动，参加这项活动能()。

小结：看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打乒乓球，这是体育活动；有的喜欢集邮、唱歌，这是文娱活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。

二、展示生活。

1．片断细说。

刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余生活，但我的印象不深刻。你们能不能把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心理过程，请大家想一想再说。学生细说生活片断(可先小组讨论再指定说)。

2．评议指点。

××同学的介绍挺有条理，他把过程说得较细。××同学介绍他和表哥下棋，说了自己的心理活动，还说了表哥的神态和语言，但不能说自己的神态怎么怎么，因为自己的神态是“看”不见的，只能“感受”到。听了××同学的介绍，我们仿佛在看一场电影。他把事情说得有声有色，让人像在看一场电影。

三、反映生活。

1．提出建议。

怎样才能介绍好的课余生活呢?请大家打开课本，学习本次的习作要求及提示。

2．学习“习作要求”及“提示”。

自读、思考：本次习作有什么要求?要注意什么?

交流：本次习作的要求是围绕中心有详有略地介绍自己的 3．学生试写，反映生活。

题目可用指定题《我的课余生活》，也可以自定——以课余生活的名称作题目中的主要词语，如《我爱集邮》、《课余栽培乐趣多》等。

第二十讲 学写演讲稿

一、明确习作要求

1.读习作要求，说说今天的作文写什么？

（演讲稿或读后感。）

2．这次作文有哪些要求？

写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。

写读后感要表达真情实感。

不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

二、写作指导

1.明确演讲稿的格式

（开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。）

2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？

（1）出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。

（2）听了老师的演讲，你有何感受？

（心潮澎湃，激动„„）

（3）这说明演讲稿有什么特点呢？（具有感染力和感召力）

我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？

（4）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？

学生自由谈。（注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。）

三、写作实践

自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。

四、作文交流、评改

1.同桌交流，互相评价。

2.自己修改

五、美文赏析。

学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。

第二十一讲 写人与人之间相互关爱的事

学习目标

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学过程

一、明确要求

请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求

二、交流习作要求：（1）体现相互关爱的事；（2）把事情的经过写清楚；

（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；（4）要表达真情实感。

三、回顾课文，体会关爱

1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。

2、学生浏览课文。

四、联系生活，拓展思路

教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的„„

根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。

五、独立拟题撰文

学生进行习作，教师巡视指导。

六、组内品评习作

1、小组交流，品评小组各成员的文章。

2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。

七、修改习作

1、学生再读课文“习作”要求。

2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。

3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。

4、教师小结。

第二十二讲 想象

教学目标：

1．让学生明白编童话故事的步骤；

2．教会学生思考身边事，将自己的想法融入所编童话故事中； 3．发散学生的想象力和写作的热情。教学过程：

1.欣赏一则童话故事（如丑小鸭的故事）2.引导学生讨论故事的内涵

3.说说动物王国有哪些公民：老虎、兔子、小马、熊„„

4.编故事情节要具体、完整，而且要有丰富的想象。每个同学都要有自己的故事，不能将经典故事照搬。比如说我们可以想象大象是消防员去救火，白鹅驮鸡过河，小熊很笨但力气很大„„内容可以异彩纷呈，但也要尊重事实，要根据动物的特点编故事。

5.故事四要素：时间，地点，人物，事件（起因，经过，结果）6.让学生按照下列步骤练习：

选动物（想想准备写那几个动物，这些动物有什么特点）

想故事（选谁作主人公，在他身边发生什么有趣的事，具体情节怎样）讲故事（给同学们讲讲你的故事）

评故事（讨论一下是否合理，还有补充吗？）范文：

新版龟兔赛跑

今天森林里举行一个齐心协力大赛，兔子和乌龟也像往年一样准时来参加。

刚一入场，兔子看见乌龟，瞪了它一眼，乌龟看见了兔子，却对他恭恭敬敬地说：“兔子先生，咱们俩成为一伙吧！”兔子不但不同意，还高傲地说：“就你这个小乌龟，还想跟我一组，门儿都没有。”乌龟又虚心地说：“兔子先生，别看我小，我能干许多事。”兔子没理它，大摇大摆地走进赛场。乌龟小声唠叨着：“不和我一伙就不和我一伙呗，生什么气呢。”他也走了进去。

可是巧的很，考官竟把乌龟和兔子安排在一组——齐心协力赛跑。兔子看看乌龟，乌龟看看兔子，他们走上了比赛的赛场。比赛开始了，兔子撒腿就跑，可是跑着跑着前边却有一条河挡住了它的去路，兔子只好停下来，回头一看，乌龟却还在后边吃力地爬着，这下可急坏了兔子，这可怎么办呢？兔子在河边徘徊着，又看看后边的乌龟，别提多生气了，心想;怎么能把我和这个没用的家伙放在一组呢?真是侮辱人啊！这下输得惨了„„乌龟终于赶上来了，气喘嘘嘘地对兔子说：“快，趴在我的身上，我带你过河.”兔子没好气的说“就你，能行吗？”乌龟擦擦头上的汗说：“你就上来吧！比赛重要。”说着背起兔子游过了河。到了岸边兔子惭愧的对乌龟说：“刚才是我不对，不该那么说你，咱们和好吧！”乌龟上气不接下气地说：“好吧。”小兔子高兴极了，背起乌龟向终点跑去。裁判宣布：今天齐心协力组合的第一名就是兔子和乌龟。森林里欢声一片„„

课堂阅读与散文写作 篇7

对学生来讲,从小学到高中语文课本约24册,诗歌、散文、小说、戏剧等各类体裁的文章最多只有700余篇,显然古人强调的是要把功夫下在课外,这正是很多人提出加大课外阅读量的主因。然而在课堂上,任何学校从未彻底放手把课文完全交给学生纯粹自由地去阅读,而是在老师讲读或者指导下去阅读。那么课堂教材与课外文选的区别何在?课堂讲读或指导与自由阅读的区别又何在?从以上两点出发,本文将重点阐述课堂阅读与散文写作的关系。

一、课堂教材与课外材料的区别

翻阅一下近一二十年的语文课本,我们发现课堂教材具有经典性、专业性、可模仿性等优势。经典性是指教材所选篇章都是经过多年甚至千百年考验的文化遗产,具有典型性和代表性,如先秦诸子散文,两汉的政论文章,唐宋李白杜甫的诗篇等;专业性是指所选现代文大都经过业内专家学者等权威人士精心筛选编订的,例如《中国石拱桥》《南州六月荔枝丹》等在我当学生时就是精讲篇目,现在的学生教材仍然在学,因为这些文章本身就是科普学家们亲自撰写的,还有什么比这更有说服力的呢?可模仿性是指范文行文简洁、篇幅适度、情操高尚,完全在学生的接受限度之内。例如朱自清的《荷塘月色》,结构简单文笔简练但情真意切,已经为几代读书人树立构思的典范。

以上三点是学生教材累年不变的、可信任的原则,相比之下,课外篇目往往具有组材松散、长短随意、文品良莠不齐等特点,在缺少指导的情况下,不利于经验不足的学生较早涉猎。

二、课堂讲读与自由阅读

我们在外出旅游的时候,有的人喜欢紧跟 导游 , 有的人喜 欢自由“瞎”逛。自由转悠或许能够品出山水间的若干乾坤,可是景点的设置却是当地的文化精髓的缩影,你忽略的一块石头可能隐藏着一个历史传说,你不在幸运树上挂同心锁可能让你少了一份珍贵的怀念。导游对景点的讲述恰恰就像教师对于一篇经典篇目的讲解,讲解是学生由阅读走向自身写作的必要而有效的启蒙,讲解可以让一个学生明白文章缘何有感而发,文句应该如何表情达意。

那么“阅读”是怎样影响“写作”的呢?我们着手从立意、结构、内容这三个方面分析。比如一位将军,为了完成一项战斗任务 (立意),它需要排兵布阵和调兵遣将 (结构),各个点上人才对位、部署得当 (内容) 才能确保成功。

举例:母爱的主题被我们反复咀嚼,试看老舍和史铁生怎样来写。除去具体故事的成分,二者竟有着惊人的相似。主题一样 (歌颂母爱),思想感情一样 (子欲养而亲不待),结构一样。最后一点最重要。二者的结构体现在他们都采用了时间线索。而这个时间几乎都是贯穿作者一生,老舍甚至加述了几段他出生前的事情,似乎不这样就不足以表达彻骨之痛。即使在讲述母爱的故事时,二人都选取母亲在自己成才路上曾经给予的巨大支持和牺牲为素材,都采用了朴实真挚的语言材料,杜绝了任何藻饰与虚构,每每读来令人潸然泪下。是不是史铁生早期学习过老舍的大作,在潜意识中模仿了老舍呢?如果真是这样,那就更加看出阅读经典文章对于写作的启蒙功不可没。

朱自清的《荷塘月色》,堪称学生作文语言和结构的典范。结构上符合“善始善终”首尾相合,文章以空间 (地点) 转移为线索,始终以荷塘为中心,给学生写作写景散文提供了良好的指导与示范。语言方面,以第四、五段为公认的最精彩部分,它们体现了朱自清运用语言修辞功能的出色才华。比如:文中用了多种修辞手法,将“荷叶”的美比作“像婷婷的舞女的裙”;用拟人的手法将“荷花”比拟成“袅娜的开着的”“有羞涩的打着朵的”的丽人;用通感的手法把“荷香”比作“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。朱自清用多样的修辞手法融汇了视觉、听觉、触觉等感官效果,描绘了一个人在画中游,画与乐互动的独特佳境,造成深深的感染力。我想这就是课堂精讲高于自由阅读的根本所在

让阅读与写作并轨 篇8

阅读与写作，是语文教学中的两个重要部分，而这两部分是紧密相联，互为映照。但在教学实践上，我们总是无意识地把阅读与写作分割开来教学，这是严重错误和不科学的。

阅读和写作，从来就是一对形影不离的孪生姊妹。从信息论上说，读是接受信息，写是发出信息。读是写的基础和先导，写是读的动力和深化。教育家叶圣陶先生说过：“多读笔生花，多写读入里。”这一精辟论断深刻地揭示了读与写的辩证关系。在语文教学中，我们应将二者有机结合，实行“阅读写作并轨”，以收一箭双雕之效。

陆机在《文赋》开篇就说：“伫中区以玄览，颐情志于《典》《坟》。”杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。”古人还说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这些充分说明，学生只有多读古今中外优秀作品，吸收其语言精华，模仿其体式布局，博览广贮，才能厚积薄发。阅读对写作的促进作用，大致表现在以下几方面：一是通过阅读可以积累写作的语言，提高语言表达能力。在语言的积累上，首先应让学生通过阅读，积累大量的词汇，包括这些词语的精确含义、细微差别、感情色彩以及在具体语言环境中的运用等；其次应掌握作品中体现的一些修辞技巧，包括选词炼字，语句的组合构成，句式的选择搭配，常见的修辞手法。二是通过阅读可以丰富写作素材，免为“无米之炊”。在阅读中督促学生建立读书笔记或资料卡片，格言警句，天文地理，政治历史，名人轶事，历史掌故，兼收并蓄，一并拿来，为“我”所用。三是通过阅读可以揣摩写作技法，提高构思水平。通过阅读，可以借鉴他人在布局谋篇、开头结尾、过渡照应等方面的成功经验，可以学习诸如抑扬、烘托、反衬、伏笔、悬念、托物言志、借景抒情等文章表现技法，从而提高学生的构思水平。可见，多读是提高写作水平的有效途径。但真正把“以读促写”落到实处，决非一日之功，这就要求学生在阅读时要不断地咀嚼、品味、消化、吸收和运用，将阅读作品中的精华变为“我”的。

在阅读过程中，建立读书笔记、制作资料卡片、写读后感、写文评等，都是促进写作的有效形式。对于那些极富特色的“美文”，教师则应有目的地指导学生仿写（实际上，仿写是读写之间的一个最佳的结合点），或仿其内容，或仿其语言，或仿其结构，或仿其技法，或仿其语句，或仿其文段，或仿其全篇，不拘一格，务求实效。

写作可以促进阅读，反过来又可以带动阅读。在进行阅读教学时，我们亦可借助写作学的有关原理和方法来加深对所读文章的理解。例如：就文章写法而言，记叙文的要素、线索、人称、顺序及综合运用的表达方式等，说明文的说明对象的总体特征、说明顺序、说明方法以及说明的语言等，议论文的三要素、一般结构形式及论证方法等；就文学角度而言，散文的神韵，诗歌的意境，小说的人物形象，戏剧的矛盾冲突等；所有这一切，在阅读和写作中都是相通的。如果学生在写作训练中已经具备了这些文体写作知识，无疑可以用来指导他们的阅读实践。

阅读与写作教学，当然应以课堂教学为主要组织形式，但仅仅依靠课堂远远不能适应强化基础、发展能力、提高效率的现代化教学的需要。因此，必须实行课内课外衔接，将语文教学延伸到课外，延伸到生活，延伸到社会，在课外更要注意阅读与写作的有机结合。

开展语文课外活动，主要是开展课外读写活动，其形式是多种多样的。如：列出古今中外优秀书目供学生选读，读书时要建立读书笔记，要写读后感，定期召开读书报告会；列出一些适合学生阅读的报纸杂志，供学生阅读；鼓励学生背诵诗词散文和名言警句，并使之成为经常性活动，可以不定期举行背诵比赛；发动学生剪贴、摘抄，把自己认为精彩而又实用的片段或文章抄在本子上，还可以动员全班同学互相转抄；制作阅读分类卡片，经常组织学生交换卡片，定期举行优秀阅读分类卡片评选活动；开办“时文欣赏”或“古诗文欣赏”讲座，激发学生兴趣，开阔学生眼界；鼓励学生写日记、周记、随笔等，开展课外练笔活动；成立班级日报编委会、散文写作协会、诗歌爱好者协会、班级板报编委会等，大力开展课外写作活动；成立文学社，开展课外写作辅导课，聘请名家名师讲学、谈心，定期编印社刊社报；组织作文竞赛，刊印优秀作文；鼓励学生积极向报刊、广播电台投稿；组织学生观看电影、电视剧等，开展影评、剧评活动；建立班级图书角或班级读书笔记库……如此等等，不一而足。

开展丰富多彩的课外读写活动，能充分利用课外时间，有效解决学生知识单一.见识狭窄、读写兴趣不浓的问题。开展课外读写活动，必须加强引导，精心组织，同时要建立监督制度，力避盲目性、无序性和自由主义、形式主义的倾向。

需要指出的是，课外读写和课堂教学并不是截然分开、彼此孤立的。课外读写要服从和服务于课堂教学，是课堂教学必要的补充和完善。课内打基础，课外求发展。课内加强基本训练，使学生形成技能；可让学生运用课堂里获得的读写能力去实践，去创造。课外阅读写作活动的开展，能极大地促进课堂教学，从而从根本上保证了课堂教学的快速高效。

最后要强调的是，阅读与写作是相互渗透、相互融合的，在教学中与课堂外，我们要以读促写，以写带读，使二者相互促进，协同发展。

实践证明，读写结合可操作性强，能充分发挥学生的主体作用，激发他们的智慧潜能，提高他们的综合素质，是符合现代教育理论的一种科学的行之有效的教学方法。