日记的写作方法介绍
有了开阔的思路，再学习和掌握一些具体的论证方法，就可以将文章写得既洋洋洒洒，又扎扎实实。论证需要讲究方法的运用，这对写好议论文大有好处。常见的论证方法有这么两类
A、逻辑推理的方法
逻辑推理是指从一个或几个判断推出另一个判断的思维形式。议论文不仅要通过概念(观点、论点)、判断(立论、结论)的形式，更需要通过推理的形式来反映四周的现实与揭示客观的真理。
常见的逻辑推理形式有三种：演绎推理、归纳推理和类比推理。就议论文来说，也可以称为三种论证方法：演绎法、归纳法和类比法。
演绎法是从一般到个别、从宏观到微观的论证方法。如果平时积累些众所周知的科学道理和原理、包含人生哲理的谚语、成语和名人的经典论述等公认的真理，并且娴热于心，那么在考试时可以随时调动、应用、引申，演绎出一篇理由充足的文章。例如写《谈人生道路》，如果将鲁迅的有关路的论述作为前提，来加以生发论证，那是可以讲出和引发出一番道理来的。鲁迅在《随感录十六生命的路》中是这样说的：什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。其中从没路的地方践踏出来，从只有荆棘的地方开辟出来，的道理，可以推衍出走人生道路需要敢闯和不怕艰辛之理，这是自然而又深刻的一种论证。
归纳法与演绎法相反，是通过个别、特殊到一般，从微观到宏观的沦证方法。例如《达·芬奇画蛋有感》—题，有人这样写：如果芬奇没有名师这一番严格的训练，那就很难想象他以后会成为一代艺术巨匠；著名的意大利小提琴家帕格尼尼如果没有孩提时代的严格基本训练，又怎能成为闻名全球的小提琴之王；我国著名的京剧表演艺术家李少春如果没有扎实深厚的武功和唱功底子，又怎么能成为文武兼备的演员。随后归纳说：有成就的艺术家都曾经‘画过蛋’，（收尾点醒题目很必要）即他们都经过严格的基本训练，有着扎实的基本功，都为万丈高楼的建造打下了深厚的地基，才使他们达到了一般人所达不到的境界。有前面的三个典型事例，最后归纳出来的道理是水到渠成。
类比法是根据两个对象在某种属性上相同或相似推出结论的论证方法。如《达·芬奇画蛋有感》，从达·芬奇的老师让他画蛋练基本功一事，可以联想到类似的一些例子：某杂技演员转碟技艺精湛，别人问其奥秘，演员将问者领至床边，指着床下的大堆摔碎的碟子说：这就是答案。一个芭蕾舞演员舞跳得非常好，因为她跳坏的舞鞋有几百双等等。这些例子的类比中，我们可以得出的结论是：要做好任何一件事，不从最基本的功夫练起是不行的，不付出艰辛的劳动，是不可能有惊人收获的。这就是类比推理。
B、例证与反证的方法
例证法就是举例证明，是一种正面论证方法。例证的关键在于如何选择和运用个别的`具有典型意义的事例来论证某一论点。那么这样的例子更生动有力些呢？古人有个经验，叫做熟事虚用，僻事实用。意思是说，人们熟悉的事例要简单笼统一点，而别人比较生疏的事例却要具体一点。例如《谈时间》这个题目，一般人都举先进人物学习、工作，善于挤时间、珍惜时间等事例。
这样的例子就是热事。在论说中简单提一下即可，不要展开论述。而下面这样的事例就是僻事了：有一个农村青年忙于科学种田致富，因而将原先步行进城和回家，改为坐公共汽车甚至轿车进城回家。老父亲责怪他忘了勤俭节约的作风。他却说，有了时间就能多作贡献，化一点钱买时间回来是合算的。常言说：寸金难买寸光阴，现在我只用几块钱就能买回好几个小时的时间，这几个小时所能创造的财富可以超过所化的车费，这样的好事何乐而不为？这个事例新颖，能发人深思。放在《谈时间》文章中，能较充分地说明新时代新人的时间观念，以此论证时间就是金钱这一观点，说服力很强。
反证法就是从反面假设入手，论证假使的荒谬无理，从而间接证明假使的对立面，即正面所立的论点的正确性。从手法上说，反证法有两种：直接指出反面假设的错误和间接归纳出反面假设的荒谬性。直接反证，如论证时间的重要性，就先从不重视时间入手，论证它的危害和错误，由此间接证明了时间的重要性。又如，论摸着石头过河的必要性，先从反面论证不遵循科学规律，不调查研究盲目乱闯的弊端，再来论述摸着石头过河的必要性，使正面立论的基础更加坚实。
间接反证是一种归谬法，即将反面假设加以生发引申，推衍到极明显的错误荒谬为止。例如有这么一个评论试题：一位大学生为了抢救一个掉入粪池的农民，不幸身亡。有一位自称多言的人，认为大学生的价值比农民高，所以，他不应该下粪池去救农民。要求以《如何衡量生命价值》为题作文。有人写的一段文字，就用了归谬法。他先将多言的观点加以延伸：假如‘多言’掉进了粪池，让我们运用‘多言’的理论来作一番推算吧。
‘多言’的同学们不该去救他。大家‘价值’差不多，丢了半斤获得五两，弄得不好还全赔上，不合算。‘多言’的老师们也不该跳下去救他。这是用大‘金子’换小‘金子’，自然也不合算。找个中学生来救你吧，还得算一算，他将来的价值是不是会超过‘多言’，说不定，他也许会成为郎平或者陈景润式的人物呢！工人、农民就更不该去救‘多言’了。一个社会主义物质财富的创造者，难道为了去救一个消费者冒生命危险不成吗？然后再正面论述价值问题：‘多言’呀‘多言’，你周围就有不少品德高尚、懂得什么是生命价值的人，好好向他们学习吧！
以下是一 位学生写的三篇系列日记,从中体会日记的写法。
4月23日星期五晴
妈妈去深圳出差已经走了十天了,昨天就应该回家了, 可今天还没有回来。回家时, 我先跑到邮政代投点找妈妈的信,但是又失望了。
爸爸在医院昼夜看护生病的爷爷,我经常一个人在家, 好寂寞呀 ! 好想妈妈 !
4月27日星期二阴
在上学的路上,爸爸递给我一封信,是妈妈的信。信上说妈妈因没带身份证所以没法买飞机票,只好再托人试试看。
晚上,爸爸又告诉我一个好消息:妈妈打来了长途电话, 说飞机票已买好,星期五回来。 我高兴得蹦了起来,可还得等三天呢。
4月30日星期五小雨
我从星期二一直盼到星期五,下了课冒着雨就往家里跑。 刚上楼,开电梯的阿姨告诉我: “你妈妈回来了,正在楼底下打电话。”我的心一下子提了起来,又赶紧跑下楼,跑着去找妈妈。终于见到了 ! 我情不自禁地扑到妈妈怀里,本来没想哭,但眼泪却止不住地往下掉,嘴里还小声地说:“妈妈, 我可真想你……”
结合上面的日记,谈谈写日记应注意的几个方面:
1. 要真实。日记是个人生活的真实写照,要表达自己的真情实感,所以日记内容不能编造。正如叶圣陶先生说的:“凡是干的、玩的、想的, 觉得有意思就记。一句两句也可以,几百个字也可以, 不勉强拉长,也不硬要缩短。 总之,实事求是,说老实话, 对自己负责。”上面的三篇日记都是小作者自己的所作所为、所思所想,真实地写出了想妈妈、盼妈妈、见妈妈的情景。
2. 应勤写。日记可以天天记,也可以隔几天记一次, 但要经常写。三天打鱼,两天晒网,是不易奏效的,关键是持之以恒。上面的日记虽然是隔天写的,但是围绕妈妈出差、盼妈妈快回来这件事,将事情的发展、心情的变化逐渐展现出来,也属于连续日记,反映了小作者有勤写日记的好习惯。
3. 有格式。日记有固定的格式:在第一行写出年、月、日、星期以及天气情况,每一部分之间要有空格,第二行开头空两格,然后就可以记述日记内容了。
4. 单设本。为了便于保存和拿取,最好单独准备日记本,也可以设计专题日记本,如写人的、记事的、 描景的、状物的……并给每个日记本起个好名字。
5. 多样化。虽说日记有一定的规律和格式,但是大有创新之处,可以写观察日记、系列日记、交际日记、 科技日记、学法日记、成长日记、好事日记、教训日记、 趣味日记……
大脸猫留作业:
一、 专门人物介绍文写作注意点
请先看下面一篇书面表达实例：
刘翔是我国著名运动员，阅读下表内容写一篇介绍性短文。
字数：120左右
参考例文：
As we all know，Liu Xiang is a famous player in our country. He was born in Shanghai，China on July 13，1983. In his childhood，he loved sports very much and was good at running and jumping. However，because of his general height，his parents once advised him to give up practising. Luckily，he stuck to his sports dream.
He trains hard and always believes in himself. In recent years，he has won great honor for our country. In 2003，he won a bronze at the world indoor track and field championships. In 2004，at the Athens Olympic Games，he won a gold medal. In 2005，he was awarded Laureus World Newcomer. In 2006，he broke the world record of 110m hurdles. On August 18，2008，Liu Xiang dropped out of the competition of the 110m hurdles of the 2008 Olympic Games becauseof the injuries in his feet. However，Liu Xiang didn’t give up his sports dream.
Such is Liu Xiang，a diligent and confident player. We have every reason to believe he will win more gold medals for our country.
专门人物介绍文往往要求从人物成长足迹、个性品质、个人简历和发展前景等角度介绍人物的背景信息，因此写作时应以时间推移为线索交待文意，这样可以使文章脉络清晰，层次分明。本文参考答案根据写作要求从成长足迹、个性品质、个人简历和发展前景等角度表达文意，条理清楚，层次清晰，整体感较强。
正确使用时态也非常重要。介绍人物足迹时应用一般过去时表达文意，因为所介绍的内容都是过去发生的事。人物个性品质是人物一直具有的特点，因此介绍时应用一般现在时表达文意。人物简历是人物已经经历过的事情，应用一般过去时表达文意。人物发展前景为人物未来发展状况的预测，应用一般将来时进行介绍。本文参考答案用一般过去时介绍刘翔的成长足迹，用一般现在时介绍刘翔的个性品质，用一般过去时介绍刘翔的个人简历，用一般将来时介绍刘翔的发展前景，符合专门人物介绍文的时态特点。
专门人物介绍文的语言有很强的规律性。
开头简要介绍人物可使用概括性语言... is a famous ...；
人物介绍结束后可使用总结性语言Such is ...，a ... and ... player/writer；
介绍人物出生可用... was born in；
介绍人物年龄可使用... years old，at the age of ...，when ... was + number；
介绍人物获金牌可使用win a gold medal，win the first place；
介绍人物为祖国获得荣誉可用win great honor for his/her country。
本文参考答案中的Liu Xiang is a famous player in our country. He was born in .... In recent years，he has won great honor for our country. Such is Liu Xiang，a diligent and confident player. We have every reason to believe he will win more gold medals for our country.等句型为人物介绍文规律性用语，有很广阔的使用空间。
写专门人物介绍文时还应用好过渡性词汇。
介绍人物成长足迹时应着重用好表示时间的过渡性词汇，如first/at first/in the beginning，then，at last/finally/in the end；
介绍人物众多业绩可用besides，what’s more，at the same time，in the meanwhile等过渡性词汇；
介绍人物努力工作后获取成功可用as a result，as a result of，therefore，so，thanks to等过渡性词汇。本文参考答案贴切使用了As we all know，However，Luckily等过渡性词汇，增加了文章的连贯性和逻辑性。
二、 记叙型人物介绍文写作注意点
请先看下面一篇书面表达实例：
下面五幅图描述了一位解放军战士冒着生命危险抢救落水小孩的故事。请根据这些图画用英语写一篇故事。
字数：120左右。
One day a young PLA man was walking along a path. Suddenly he heard someone crying “Help! Help!” He quickly ran to see what was happening. On his arrival there，he saw three boys struggling in the river and they were in great danger. He jumped into the river without any hesitation and soon pulled two boys onto the bank. Just at this time，the third boy was washed away. The soldier jumped into the river again in spite of great danger. He managed to catch the boy and pulled him back. Finally，thanks to his timely help，the three boys were saved. He was very happy and was cheered as a hero.
记叙型人物介绍文通常以图画为材料给定形式，要求考生按图画所给顺序介绍人物的一次特定经历。
因记叙型人物介绍文介绍特定人物一次有意义的经历，因此应以时间推移为线索介绍故事的发生、发展、高潮和结局，这样文章就会显得层次清晰，脉络分明。本文参考答案以时间为线索介绍故事的发生、发展、高潮和结局，文章结构合理，条理清楚，层次分明。
因记叙型人物介绍文介绍在特定人物身上已经发生的事情，因此应以一般过去时为主表达文意，不能随心所欲地使用时态，造成不必要的失分。本文参考答案以一般过去时为主表达文意，符合记叙型人物介绍文的时态特点。
因记叙型人物介绍文以时间发生的前后为顺序交待文意，因此写作时应用好表示时间的过渡性词汇，如one day/morning/afternoon/evening/night，suddenly，first，then，just at that time，finally/at last/in the end。强调人物经过努力达到的良好结果可用thanks to，as a result，as a result of等过渡性词汇。本文参考答案用One day，Suddenly，Just at this time，Finally等表示时间的过渡性词汇，使文章语句更通顺，行文更连贯，逻辑更严密。
三、 求职信中的人物介绍写作注意点
请先看下面一篇书面表达实例：
假如你叫李芳，最近从报上了解到某公司欲招聘若干翻译，你对这一工作颇感兴趣，请根据下表提供的信息，给公司经理写一封求职信。
Dear Manager，
I have learned from the newspaper that your company wants to hire a few people to be English interpreters. I’m interested in this position very much，and want to apply for it. I think I have a few advantages. Now，I’d like to introduce something about myself to you. I’m Li Fang，a 28-year-old woman and I’m tall，slim and beautiful. Besides，I’m kind and polite to others and can get along well with others. Also，I’m good at expressing myself and I like to make friends with others. I graduated from the English department of Shandong University in 1999 and then I worked as an English teacher in a middle school for eight years. As a result，I have much work experience. If I’m accepted，I’ll work harder to make much progress. If you agree with me，please phone me. My telephone number is 0513-87654328.
Yours truly，
Li Fang
求职信中的人物介绍主要涉及人物外貌形象、健康状况、业余爱好、优秀品质和个人简历，常有下列规律语言：
介绍人物外貌可用 ... is tall，slim and beautiful，... is tall and strong；
介绍人物健康状况可用 ... is healthy/in good health；
介绍人物业余爱好可用 ... likes/is fond of/enjoys ... in his/her spare/free time，... has many hobbies，such as ...，... and ...；
介绍人物热爱工作时可用 ...loves his/her work very much and works very hard；
介绍人物经验丰富可用 ...has much work experience；
介绍人物与人相处融洽可用 ...is kind/friendly to others ...，likes to make friends with others，... can get along/on well with others ...，is ready/willing to help others；
介绍人物严于律己可用 ...is strict with himself/herself，... is strict in his/her work；
介绍人物获奖状况可用 ... is often elected a model...，... has been elected a model ... many times；
介绍人物受尊敬情况可用 ...is deeply respected and loved by others，...all respect and love ...；
介绍人物变换工作地点可使用go to，come to，move to。
本文参考答案使用I’m tall，slim and beautiful. I’m kind and polite to others and can get along well with others. I like to make friends with others. I have much work experience.等求职信中人物介绍的规律性语言，提高了语言的规范度。
当然也必须注意求职信中人物介绍性内容的时态。人物外貌形象、健康状况、业余爱好、优秀品质属人物现在具有的特点，因此应以一般现在时为主表达文意。人物个人简历属在人物身上已经发生的事，因此应以一般过去时为主表达文意。本文参考答案用一般现在时介绍人物外貌形象、健康状况、业余爱好和优秀品质，用一般过去时介绍人物简历，符合求职信中人物介绍的时态特点。
写求职信介绍人物背景信息时还应贴切使用过渡性词汇。介绍人物的不同优秀品质可用besides，what’s more，at the same time，in the meanwhile，also，too等表示并列关系的过渡性词汇。介绍人物简历时的过渡性词汇与专门人物介绍文中个人简历过渡性词汇相似。
日记分为记事型、议论型、描写型和抒情型。建议大家在学习写日记的过程中，可按以下步骤进行：
①将一天所经历的主要事情和过程依次简要地记下来，不附加任何感情色彩，这是最简单的记日记的方法；
②阅读别人的日记，并利用所学过的句型来表达个人在一天中观察到的.或感受到的事情。
日记的要求
日记的正文是日记的主要部分，写在星期和日期的正下方，可以顶格写，也可以内缩3至5个字母的空间。由于记载的内容通常已经发生，谓语动词多用一般过去时。但也可根据具体情况，用其它时态。如：记叙天气、描写景色，为了描写生动，可以使用现在时，以表现当时的情景。再如文后发表感想或评论可用现在时态或将来时态。记日记力求简单明了，有连贯性。若有文字提示，则应重视提示，把握要点。在句式上尽量使用简单句，以防繁杂，造成语法、句型错误。
日记的格式
英文日记通常由书端和正文两个部分组成。日记常以第一人称记下当天生活中的所见、所闻、所做或所想的事情。中、英文的日记三格式大致一样。英语日记的书端是专门写日记的日期、星期和天气的。左上角是日期（年、月、日）、星期。右上角写上当天的天气情况，如：Sunny，Fine，Rainy，Windy，Snowy，Cloudy等。
1、日期表达有多种形式。年、月、日都写时，通常以月、日、年为顺序，月份可以缩写，日和年用逗号隔开。例如：
A）September 1，2004或September 1st，2004也可省略写成Sept. 1，2004或Sept. 1st，2004；the 1st of September in 2004（月份不可以缩写）
B）只有月、日：September 1或September 1st（月份可以缩写）
C）只有年、月：September 2004或the September of 2004（月份不可以缩写）
通过眼睛观察植物的枝、叶、杆、花、果的成长变化，把自己看到的如实表述出来 ，例如：描写植物的叶子，就要看到它的颜色、形状、变化;其他部分也一样。
2、闻
许多植物都有自己的味道，如茉莉花、柑橘、清香木、韭菜、向日葵等，把自己闻到的各种味道写出来。例如：描写花，就有闻到了这种花的什么香味等。
3、听
有些同学可能会感到很诧异，植物生长会发出声音吗?答案是肯定的，只是我们没注意，或者声音很小我们没听见，当然不是每一种植物都会发出声音的。比如：植物在发芽的时候、花蕾打开的时候、种子裂开的时候、遇见浇水或者花蒂落地的时候、伤口闭合的时候、果实落地的时候等等。要注意的是，在写作的时候不能无中生有，也不能想象，听见了就写，没有听见就不写。
4、摸
许多植物很特别，在我们用手摸的时候，他会有奇特的反应，如叶子会卷起来、花朵会发蔫、果实会脱落，有些还会变色等等。以上四个方面都是观察植物的方法，不一定全部使用，最常见的就是看和闻。
写作方法
1、抓住特点
因为是日记，所以可以写的比较开放，写出该植物别开生面、最为动人或感人的一幕。
2、按顺序写
写植物往往集中在一种植物上，我们的眼睛就如同摄像头，聚焦的是一种植物，要有顺序。可以用总分总的方法写;先从整体入手，看它像什么，然后再一部分一部分地写。也可以按照它生长的时间顺序写，先长什么、再长什么，最后长什么;也可以按根、茎、叶、花、果实的顺序写……总之，按一定的顺序写，文章才会层次清楚，条理清晰。
3.、要有感情
日记是一种作文方式，不是科普论文，所以写作时，要将自己的感情融入植物，表达出自己对该植物的喜爱的感情。在真实记实的基础上，分析所见所闻、总结所悟所得，写出所想所感，让你的文章妙笔生花，充满趣味和情感。
4、要有联想
宁生于法国巴黎近郊的一座小城纳伊市, 后来加入美国国籍。宁的父亲乔奎因是一位出生在古巴的西班牙作曲家兼钢琴家, 母亲具有法国和丹麦血统, 是一位女高音歌唱家。在宁11岁时, 宁的父亲遗弃了家庭, 母亲带着她和两个弟弟前往纽约谋生。1923年, 20岁的宁嫁给了银行家雨果·奎勒 (Hugo Guiler) 。1924年, 她随雨果重回巴黎。在巴黎定居期间, 她和雨果资助了几位先锋艺术家。1932年, 宁遇见了后来成为她情人的美国著名作家亨利·米勒 (Henry Miller) 。1939年二战爆发, 宁搬回了纽约, 从此她成为格林威治村艺术家群体中的一员。1973年她获得了费城艺术学院颁发的名誉博士学位并于1974年被选为美国国家艺术学会成员。宁于1977年因癌症在洛杉矶去世。
阿娜伊斯·宁一生创作了多部超现实主义风格的先锋派短篇小说, 如《冬日技巧》、《火梯》、《玻璃钟下》等。她还写过超现实主义风格的散文诗《乱伦屋》。此外, 宁在早期非常推崇D.H.劳伦斯的写作风格, 并撰写了《D.H.劳伦斯:非专业研究》一书。但她最重要、最受世人瞩目的作品始终是她的《阿娜伊斯·宁日记》 (以下简称《日记》) 。《日记》详细记录了宁在1931年到1974年期间的生活, 也翔实记录了宁作为一个女性的自我发现之旅。《日记》经宁本人编订削改, 前后共出版了七册 (从1966年起到1977年她去世期间, 共出版了六册;1980年出版了第七册) 。
除了她那总共长达三万五千页的日记之外, 宁还以作为美国著名作家亨利·米勒的情妇而“享有盛名”。宁在1932—1939年居留巴黎期间和亨利·米勒及其夫人琼·曼斯菲尔德过从甚密。她在《日记》中详尽描述了她和米勒夫妇共同度过的那些日子。1966年, 63岁的宁将这段早年生活的日记改编成小说《亨利和琼》并出版, 宁也由此即刻成名;更有甚者, 有杂志以“性猎手, 她教会亨利·米勒如何去爱”的噱头来标榜宁。美国大导演菲利浦·考夫曼在1990年把该小说搬上了大荧幕, 拍摄成同名电影《亨利和琼》。因为电影中有许多对宁与亨利·米勒夫妇的情欲描绘, 也有多个裸体和情色镜头, 许多人由此便认为宁只是一个情色小说作家和性解放主义的女性先驱。
事实上, 宁最重要的作品《日记》并不仅仅谈论情色。相反, 《日记》极具深度而且包罗万象。《日记》不仅是一部私人传记, 而且是一件艺术品:它涉及自我成长、女性主义、心理分析、小说创作理念、女性化书写等多重主题。《日记》不仅具有极高的文学价值, 而且具有不可替代的历史价值和传记价值。《纽约时报书评》的安娜·巴拉基昂认为宁是“二十世纪最与众不同、最独树一帜的作家之一”。宁的《日记》超越了年龄和生活背景的界限, 它记录的经历、思想和情感能激发读者即刻的认同感, 它所关注的东西事实上就是读者关注的东西。在寄给宁的无数信件中, 有一句话总会反复出现:“就是这样, 我自己就是这么想的;我自己也正和这些东西抗争着。”许多读者, 尤其是年轻读者, 对《日记》做出了直接的、强烈的回应。确实, 以上所列的对《日记》的个体回应证实了宁的设想:有深度的个人生活总会凸显出超越它自身的真理。
宁在《日记》中清晰地描述了她对最深处的自我的探寻。她等待着读者来分享她的自我:作为一个欧洲流亡者在纽约度过的迷茫的童年时代;试图挣脱专横的父亲而进行的长期斗争;在一个冷漠、敌视、不平静的世界里, 为自己和朋友们创立一个“能提供营养的”、“可以生活的”环境而做出的终身努力;试图和所有人、所有事建立私人联系的努力;为了在生活和艺术中获取一个出于直觉的而不是意识形态层面上的女性意识所作的不懈努力。事实上, 私人的、个体的东西透过《日记》这一棱镜能够扩展成──用宁的话来说──“普遍的、全体的、想象的、象征性的”东西。[1]P2宁采用了“无数种创造性的方式来表达自己和书写她的人生, 来治愈她童年时代留下的心理创伤, 用文字再现了她的自我”。[2]P223
宁的每册日记都可以成为独立的整体。每册日记都构成了“阿娜伊斯·宁的人生”这本书中的一个完整章节。每册日记都标志着宁个人成长中的一个阶段, 都源自一个特殊的出发点, 然后导向嬗变、更深层次的意识和全新的开端。每册日记的核心主题都是关于探寻和成长。四册版《阿娜伊斯·宁日记》 (1931—1934, 1934—1939, 1939—1944, 1944—1947) 是我国首次较完整地向读者引荐阿娜伊斯·宁这位在西方文学界早已声名鹊起的女作家。第一册《日记》 (1931—1934) 的开篇始自1931年, 地点是巴黎附近的卢维锡安。当时, 宁首次出版作品。她的第一部作品 (即1932年出版的《D.H.劳伦斯:非专业研究》) 表达了她对D.H.劳伦斯的无限欣赏。这部作品的出版使她接触到当时还未成名的流亡者亨利·米勒, 疯狂的安东尼·亚陶, 心理分析师雷内·阿朗迪博士和奥托·兰克博士 (宁后来跟随奥托·兰克学习心理分析) , 也使她发现心理分析的可能性及其混乱性。在第二册《日记》 (1934—1939) 中, 住在纽约的宁深陷于是从事心理分析还是进行写作的矛盾之中。她最终选择了写作。在此之后, 她回到法国, 回归到她以前的浪漫生活之中。但因为第二次世界大战的爆发, 她被迫再次离开法国, 离开一种她知道自己再也不会拥有的生活方式。第三册《日记》 (1939—1944) 讲述了她的第二次流亡生涯──她被迫回到美国, 并蜗居在纽约曼哈顿。这一阶段的流亡生涯和她童年时代的许多经历 (正是这些童年经历赋予了她书写《日记》的最初动力) 带给了她相似的情感体验。在第三册中, 她还讲述了自己为了在美国成为一名非本土作家所付出的努力。
第四册《日记》 (1944—1947) 承接第三册日记。在开头部分, 本册日记继续讲述了有关在1944年初出版的、手工排字版《玻璃钟下》的相关情况。此书的出版是作为作家的宁在美国的第一次突破。本册还包括了美国著名评论家埃德蒙·威尔逊发表在《纽约客》上、评论阿娜伊斯·宁的作品《这种饥饿》的一篇书评。《日记》的主要主题──自我、女性特质、神经质、自由、人际关系、生活和艺术的互相融合──依然是第四册日记的主线。宁的思想总有一种预言式的特质。这种特质在本册日记中也有所体现。就如几个世纪以来真正的艺术家都善于察觉和记录在当时还未清晰显现的事物一样, 宁敏锐的直觉也善于察觉和记录。她在二十世纪四十年代时表述的, 有关美国生活各个重要层面的许多想法也只是在近期才由有革新意识的年轻人和新意识的倡导者在更广的范围内加以宣扬。
宁曾多次提道:“最值得关注的事物其实是人的内心世界。”[1]P4对内心世界的关注应先于对美国这个国家, 以及对他人的关注。只有在内心世界有所改观的情况下, 美国这个国家、这个国家的人们才会有所改观。因此, 每个人都要经常自省, 加强自身的自律, 不敌视他人、不对他人持有偏见、不曲解他人。宁还强调个人深层次的发展。如果有足够多的人为他们个人的发展而努力, 历史就会如世间万物那般, 因品质和成熟的驱动而自然生成。
阿娜伊斯·宁的世界里没有精英主义。她根深蒂固的博爱精神使得各色人等都能够出现在她的日记里。她的日记中既有声名显赫的名人, 又有籍籍无名之辈。戈尔·维达、埃德蒙·威尔逊、杜鲁门·卡波特、理查德·赖特、萨尔瓦多·达利、马莎·葛莱姆和超现实主义者安德烈·布雷顿等人的身影都出现在她的日记中, 这些名人让整部日记星光熠熠。虽然宁本人才是日记中的关键人物, 但她仍然把她的人生历程描述成走进他人生活的连续性片断。正如丹尼尔·斯特恩所说:“和普鲁斯特、纪德一样, 阿娜伊斯·宁采用个人的生活作为其创作素材, 并用她敏锐的感知力突显出个人生活中的矛盾冲突。简而言之, 她用写作一本延续性日记的形式来创作一本小说。这正是现代小说创作中最具挑战性的任务之一。”
日记体小说打破传统小说的情节模式, 重塑个体和社会的关系, 将小说的公共性与日记的私密性融为一体, 从公共表达空间进入私密表达空间。[3]P97《阿娜伊斯·宁日记》正是一部具有典型日记体小说特征的作品。阅读这部作品可以让读者跟随宁这位传奇女性走入她绚烂多彩的内心世界。通过阅读宁的日记, 读者可以审视自我及自我的内心世界, 并从宁那里获取挑战传统意义上的女性性别角色的灵感。最终, 我们必将能够直面内心生活和情感生活所展现出的真实, 因为正如宁所说:通过写作日记获取自我认知是自我解放的源泉。
参考文献
[1]阿娜伊斯.宁著.王旭霞译.阿娜伊斯.宁日记 (第四集) [M].南京:江苏人民出版社, 2008.
[2]Diane Richard-Allerdyce.Anais Nin and the Re-making of Self:Gender, Modernism and Narrative Identity[M].Dekalb:Northern Illinois University Press, 1997.
虽然从教以来，我就知道，让学生写日记对写作教学是一个很好的突破口，最初的几年还一直坚持此举，但后来是断断续续，没能让自己的每一届学生都把这一习惯养成。一日，看当代教育家魏书生先生的书，书中说他外出讲课不止600次地向青年教师、学生真心诚意地建议：“坚持每天写日记”。看来，这个日记的习惯必须坚持到底。于是，下定决心，从现在开始，要求我的学生记日记。
对学生我是这样要求的：哪怕你每天只记一段话或者一句话，都要坚持把日记写了。刚开始批改日记的时候，我发现很多学生不懂得日记的格式，而且日记有胡乱应付之嫌。针对此种现象，我讲清格式和要求，但随后发现学生的日记还是存在应付现象。思索良久，我又要求自己天天批改这帮家伙的日记，以批改促兴趣。但随后我又发现这种方法虽好，但工作负担无形之中加重很多。怎样才能让我的学生快乐又轻松地把记日记养成习惯呢？很快，从孔夫子的话里我找到了曙光——孔子云“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”。如醍醐灌顶，我茅塞顿开，于是又拿起搁置了很久的日记本开始继续我的日记之旅。每天我在课上抽出点时间，和学生互读日记，交流心得体会，而且有时写同题材日记，没几天，我发现收到了“不令而从”的效果，形势一片大好。
这样记日记坚持了两个月，很明显学生的写作激情被点燃了，一部分学生俨然已把日记养成一种习惯，不用我再叮嘱，作文水平提高也很快。多名学生的文章很快见诸报端杂志等。
一日，我的课，天气炎热。教室里闷热异常，于是随口说了句：“要下雨了！”话音刚落，外面狂风大作，雷声轰鸣，豆大的雨点从天而降。看到此刻的雨，我灵机一动，何不让学生走出教室，观察这场雷阵雨，一篇很好的同题日记不就产生了吗！拿定主意，我痛快地对那些眼睛已经瞄到窗外的家伙们一声令下，他们起初还以为我故意这样说，是要求他们专心听讲，看看他们迟疑的神情，我又想笑又心酸，心酸的是，我们的学生何时变得这样循规蹈矩，这不是教育的成功，而是教育的悲哀！后来，他们见我确实是这意思，然后才像欢快的鸟儿飞出教室，来到走廊上，兴奋地看着这场雨，有伸手触摸的，有抬头看向不远处的山的，有看校园风景的，有捧着手接雨品尝的……总之都融入这场突如其来的雨中。后来的事情和我预想的情况一样，观察完雨，不用我再次强调，个个埋头奋笔疾书，不一会儿写就成一篇日记。看到大家的兴致这样高，我不忍遗失任何一个学生用心写就的文字，于是后半节课，我让每个学生登台大声读自己的日记，和大家交流交流。
尽管那堂课延迟了有十来分钟，拖堂了，但我不后悔，我觉得那节课上的每个人心里都是快乐的，每个人都在课上体验到了成功的喜悦！我想，这就是教育的作用，使孩子们快乐！我想，这就是日记的作用，让每个学生点燃写作的激情！
山西省永济市城北中学
（写成于2013年7月10日深夜）
首先，应试教育模式的本质难以改变，导致我们的作文教学模式化。我们的作文教学一直都是为考试服务的，而不是为学生的作文能力的发展服务的。作文没有成为学生表达他们的生活、情感的工具，而成了老师获得好评，学生获取高分的手段。试想，这样的作文教学能培养学生的作文能力和作文兴趣吗?
其次，在现行的教育体制下，我们教师难以突破传统的作文教学思维，我们没有摆正教师在作文教学中的位置。以往的作文教学，教师常常只是把教材上那些多年不变的老题布置下去，加以笼统的指导。作文交上来后，教师用大量的时间进行批改，而这种批改也仅仅是看一看，写几句“放之篇篇而皆准”的评语，打个分数。在这样的一个作文教学中，学生能产生写作文的冲动和表达欲望吗?
原因之三是学生学习过程中缺乏创新，过于注重模仿，缺少积累和训练。泛滥的作文辅导书和作文选成了孩子们的完成作文的“最佳”助手。从某种意义上说，阅读为学生写作提供了丰富的写作范例，从中可以习得写作方法、技巧，获得丰富的语感，积累大量的语汇。但这是一个长期的、潜移默化的过程。如果阅读一篇文章，即要求学生仿写，以求立竿见影，这是急功近利的做法，违背了作文教学的一般规律，是不能真正提高学生的写作水平的。
第四，家长、学校、老师对学生各方面要求严格，作文也不例外。作文的“高”要求反而使学生觉得作文高不可攀，直接导致了学生对作文的“怕”和“烦”我们一直不能把孩子当孩子看待，他们对这个世界的事物及其关系的认识还很懵懂，他们的语言表达还处于一个累积和发展的过程中。我们硬要逼孩子写出语言优美、立意高远的作文来，不是为难孩子吗?让他们做与他们年龄和能力不相称的事情，他们就会觉得可望而不可及，他们就懒得去做，如果你逼他们去做，慢慢的就会产生畏难、厌烦的心里，对作文产生害怕心理也就理所当然了。那么，如何帮助小学生克服怕作文、烦作文的心理，从而提高写作的效率呢?
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我是从写诗开始走上文学写作之路的，写诗的时间有断断续续有三十多年，真正集中精力写散文也就是最近两三年。我少年时期的梦想就是做个诗人，一直也没有做散文作家的梦想。最近几年写了很多的散文，这是我没有想到的。当我迷恋上散文的写作就一发而不可收，写的很多，写的也很快，不少文友都说我的散文比我的诗写得好，这让我感到欣慰，但也让我感到困惑。我写了那么多年诗，对诗歌是那么迷恋，我的诗怎么就没有散文写得好呢？我对自己写诗的能力产生了怀疑，是不是自己现在已经不适合写诗了呢？
于是这几年就把主要精力放在了写散文上，越写越顺手，很多生活的积累都调动出来了，很多生活的经历都一一闪现在眼前，就像过电影一样那是真切，那样生动，那样令我感动，令我兴奋。要不许多的事情也就慢慢忘记了。
我感谢散文让我重拾童年的记忆，让我的思绪穿行在故乡的土地上，穿行在故乡的山上之间，村街，院落，童年，少年，青春的时光，都是那样让我感动亲切。
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除了散文我还写了很多随笔类的文字，也是属于散文的一种吧。这类文字大都是我对生活和人生的思考，有生活和人生的感受，有自己对生活和人生的认识。这类文字可以归为哲理和励志类的散文。这类的东西我以前是写不出来的，只有到了这个年龄才能写出来，其中很多的感受和思考都是长时间发酵的结果，只有到现在这个时候才能够冒出来，自然而然地从心灵深处喷发出来。属于我感谢生活，感谢生活给了我丰富的经历，这是时间积累的结果，是人生积累的结果，如果没有这些积累就没有这样多，这样深的感受，思想的火花也迸发不出来。所以理性的`东西同样也需要生活的积累，人生的历练，这是不可否定的。
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写一般意义上的文学散文要有生活的积累，特别是故乡、童年、少年的生活经历，对散文写作很重要，大多的作家也都是这样，所以很多的作家都有写故乡散文的名篇传世，这也就没有什么可奇怪的了。对故乡和童年的刻骨铭心的记忆是很多作家共有的，同样也成就很多作家。
写随笔类的散文主要还是需要对生活和人生的感悟和思考，对生活和人生的认识和见解，思考是很重要的。文章要具有深刻的思想内容，就要求作者思考的深刻，有自己独特的视角，有自己独特的思考，善于用文学语言表达自己的思想、观点和认识，甚于从生活中发现哲理，发现闪光的东西，要有一双会思考的眼睛，在生活中找到真善美的东西，这就需要我们用心去拥抱生活，这样心灵深处就会迸发出智慧的火花。
我认为：纯文学散文的写作与随笔类散文的写作还是有很大差异的，文学散文注重的是情感和形象，随笔类散文注重的是智慧和思考，在写作上是截然不同的。前着需要丰富的生活经历，运用形象思维去写，后者需要深刻的思想内涵，运用抽象思维去写。
关键词：语文教学；写作背景；对策
介绍写作背景，历来就是语文教学的一个重要环节。因为通过写作背景，我们可以了解作者写作时所处的社会环境及个人经历，帮助学生走进作者生活的时代，拉近学生与作者的距离，帮助学生理解渗透在文章中作者的情感及觀点。在中职语文教学中，除了说明文、文书写作外，教材里的篇目都得介绍写作背景，才能提高学生学习语文的能力，甚至在课堂上达到事半功倍的效果。
然而，在实际教学中，许多语文教师在介绍写作背景时相对呆板。大部分的教学设计都选择在分析课文之前首先介绍写作背景以帮助学生理解作品。这样就大大限制了学生的思维能力。故改变这种教学模式已迫在眉睫。笔者认为，应根据不同作品的性质选好时机，灵活处理。
一、开门见山谈背景
在正式分析课文前，开门见山地介绍作者的个人经历，可以营造一种情感氛围，使学生对作品有一个总体感知。对学生本身兴趣较高的作品，可采取此法。
如，我在讲授徐志摩的《再别康桥》时，针对学生对作者的情感经历感兴趣的特点，从两方面进行介绍：一为其“康桥情结”，二为其与林徽因的一段情史。在此基础上，顺势介绍“1928年，诗人当第三次准备离开剑桥大学时，依依不舍地看着眼前美景，追忆昔日追寻梦想的画面及在此相遇相知的恋人林徽因”的写作背景。通
过介绍，学生在体会作者旧地重游时的复杂心情更有了明确的指
导性。
二、感知文本引背景
对于内涵深刻、格调昂扬、适于吟诵的作品，若课前直说写作背景，未免大煞风景。为培养学生的感悟能力，可在感知文本后，教师再引入写作背景。
如，在教学毛泽东的《沁园春·长沙》时，笔者让学生先反复诵读来感知文本，体会词的宏大气魄；再设疑：“作者在什么情况下写出这首气势磅礴的词？”让学生产生疑问。此时笔者及时引入写作背景：“1925年，革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲。”并点明毛泽东对革命的胸怀及抱负，从而令学生被其豪情壮志所折服。
三、筛选信息提背景
有些作品具有很强的时代痕迹，特别是小说。对于这类作品，教师只要引领学生筛选体现社会生活的信息，轻轻一点，学生便恍然大悟了。
如，以契诃夫的《装在套子的人》为例，笔者先请学生找出体现当时社会的句子。学生相继找出“在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字……”“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有很多，将来也还不知道有多少呢！”等。这时，学生总结出文中人民备受压迫，社会人心不安。而这篇小说正是当时社会的一个缩影。于是，笔者再展示沙皇统治时压迫人民的图片，学生便自然领会了主人公别里科夫是沙皇统治者的爪牙。学生通过自主筛选信息提背景，不仅产生自行解决问题的成就感，更提高了独立思考的能力。
四、升华主题点背景
有的经典作品采用象征手法，主题别有深意。在结尾升华点背景，可以帮助学生更好地把握主题，从而提高阅读能力。
如，林希的《石缝间的生命》中，笔者先引领学生反复阅读、研讨分析等环节，使学生认识到野草、蒲公英及松柏在逆境中的顽强生命力，体会到作者对倔强生命力的赞颂。当课堂接近尾声时，笔者适时追问：“作者写这些生命，是否与他的人生经历有关呢？”接着让学生对作者进行自主介绍，笔者再点明：“作者在十年文革遭批斗时期并没有放弃自己的生命，而是选择坚持。”这样，学生加深了对课文的理解，同时对作者的敬佩之情也油然而生。
再如，舒婷的《致橡树》的写作背景也与十年文革有关。笔者让学生在反复朗读后，找出象征的意象——木棉、橡树，点明理想爱情的基础必须是独立平等的。临近课堂结尾时，笔者补充：“文革刚结束，一批包含时代进步热情的青年诗人便用诗歌来表达内心的宣泄、客观、自由、民主的意识。在这种背景下，舒婷以女性独有的细腻敏感，通过此诗抒发对理想爱情的向往，阐述新时代女性的独立宣言。”从而学生对此诗的理解，便不仅停留在爱情上，而有了更深层次的认识。
总之，根据不同作品的性质，选择适宜的时机介绍作品的写作背景，可以让学生更加全面、理性地看待文学作品。
参考文献：
[1]魏瑞红.语文教学要改进对写作背景的处理[J].教育实践与研究，2006（5）：35.
[2]全君君.有关写作背景的教学探讨[J].语文学刊，2012（4）：130.
作者简介：钟琦（1985.6— ），女，助理讲师，汉语文文学学士学位，目前在汕头市卫生学校从事语文学科的教育工作。
（作者单位 广东汕头市卫生学校）
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