历史学情分析范文（精选8篇）
本学期我任教初三年级7---10班的历史课。我所教的这几个班9班学生上课比较认真，成绩较好。
7、10班学生上课纪律很好，但是有部分学生不会学习，不会听课，掌握不好课堂所学知识。8班学生上课纪律不太好，部分男生课堂上说话，做小动作，制止几次还不停止，影响教学效果。7班学生基础较差，要想提高历史整体成绩，还有一定的难度。
一、学生存在的问题
1、学生普遍没时间学历史只靠课上45分钟，又要熟悉教材，又要分析透知识点，还要训练做题方法，时间非常紧。而学生学习自觉性不高，对课本内容不熟悉，学生做题太少，知识面狭窄，在分析问题和解决问题方面有待提高。
2、做题方法欠缺，分析、理解问题的能力较差，基础知识不扎实，每次小测，选择题满分的学生极少，材料题很多学生达不到点子上。所以一方面要砸实基础，另一方面要知道做题方法，加强做题训练。
3、仍有部分学生不会审题，不按要求答题。卷面不整洁，字体潦草等等。
二、结合以上问题我将采取下列措施
1、在今后的教学中一定要抓好备课环节，备课要做到全面、详细、准确。
2、提高课堂效果。教师在课堂上要精讲，学生在课堂上要多动脑、动嘴，充分发挥学生的主体作用。
3、拓展学生的知识面，掌握作题技巧，多做题、多练习，从做题中掌握基础知识，提高做题能力。
一、立足教材分析, 明确教学内容
教材是课堂教学资源的主要组成部分, 它不仅提供了丰富的信息, 同时也为学生的进一步学习打开了一扇窗口, 从这个意义上说, 教材是活的, 不是死的。因此, 教师的教学行为不是向学生交代大量的教学内容, 而是引导学生通过自主认知和主动参与, 感受智慧生成的成就感和喜悦感, 从而激发他们进一步探究学习的兴趣。
具体而言, 教材分析不应局限于所教的教材本身, 还应结合初、高中教材, 以及不同版本的教材进行分析, 从不同角度总结所用教材的优缺点, 以便适时、适当地调整教学策略。
首先, 从纵向上看。尽管在具体的历史知识上, 高中和初中的历史教材有许多重合之处, 但高中的教材在视角上更多元, 更强调方法和能力的培养, 并不局限于个别史实的记忆。以夏史研究为例, 《初中历史》 (七年级第一学期) 的表述为“我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝”, 停留于以时间为序的基本史实的描述;而《高一历史》 (第二分册) 的表述为“文献和考古中的夏文化”, 通过结合文献资料和相关考古发掘, 培养学生掌握历史研究的基本方法, 突出获得历史结论的途径, 强调一种终身学习能力的培养。对初中教材和高中教材的比较分析, 有助于更合理地确定教学目标和教学策略。
其次, 从横向上看。对教材的分析, 应重点把握整个知识体系的构建, 并与其他版本的教材做横向比对, 在此基础上把握所用教材在编写中的“亮点”和存在的不足, 以便适时适当地调整教学思路。
试以上海在2007年9月开始投入使用的“余版”教材和曾经短期使用的“苏版”教材以及最早的“人教版”教材相对比, 不难发现, 新的“余版”教材综合了二者的长处, 既突出“苏版”教材中文明史的理念, 又弥补其史料不足的缺点;既吸收了“人教版”教材体系分明、历史感强的长处, 又摒弃了很多陈旧的史学观念, 通过结合小字或设置“知识链接”、“名家论史”等栏目的方式, 将最新的历史研究成果吸收进来, 强调对学生历史通感、多维视角和学以致用能力的培养。
当然, 目前使用的新版教材并非尽善尽美, 不足之处依然存在。例如:少数课后问题的设计与教学内容存在脱节;教学内容的前后延续上有局部的断层;部分内容的学术色彩、专业色彩过于浓厚, 学生不易理解;个别图片和文字存在误差等等。这些都需要教师在课前准备中认真研究, 合理把握教学的度, 并适当向学生澄清教材中存在的不足, 从实际出发培养学生严谨求实的科学精神。
有学者这样指出:“从根本上说, 中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状, 不是为了学习历史专业知识而是为了提高生存智慧, 不是为了了解过去而是为了开拓未来。”[1] 换言之, 历史教学的着眼点, 不是为了了解过去, 而是为现实和未来的发展服务。历史教育应该培养学生独立探索、自由思考的精神, 为学生提供认识社会、认识自我的多种视角, 并在其中发展自我定位和解决问题的能力。这需要教师根据教材内容, 在课前做好精心的准备。
二、贴近学生实际, 以学生发展为本
前苏联著名教育学家维果茨基曾经提出过一个著名的理论——“最近发展区”[2] 。在“最近发展区”中, 学生的发展存在着多种可能, 有知识的、能力的, 也有情感、态度、价值观的。教师的教学行为, 包括教学手段的实施、对学生进行指导的方法、途径的不同, 都会直接影响到学生在这个区域中发展的程度。因此, 在教学准备的过程中, 教师必须认真研究所任教班级的学生情况, 结合学生的心理特点和学科发展水平, 有针对性地制订教学目标和教学策略。
1.高中学生的思维特点分析
首先, 高中阶段的学生在思维的完整性、辩证性、逻辑性、假设性等方面已有所增强, 随着人生阅历的逐渐丰富, 他们能够对事物之间的联系有更深刻的了解, 能根据自己的阅读积累和生活经验提出假设并加以判断。他们不只是看局部, 更能着眼于整体;不只是看现在, 也能远眺到未来。在历史学习的过程中, 则经常表现为一种下意识的回应。例如, 在讲到长平之战, 秦军坑杀赵军40余万降卒的过程中, 有学生很快提出:“当时的总人口有多少?赵军怎么会有那么多的士兵?司马迁的记载一定可靠吗?”这个问题中, 既涉及具体的史实, 也涉及史学研究方法的问题, 可以说含金量很高。高中生的思维特点, 反映出简单的表层知识已经不能满足他们的需要, 如果教师在课前没有真正吃透教材和充分了解学生, 很难及时有效地把握好课堂教学中的契机。
其次, 由于种种原因, 初中阶段的历史教育相对比较薄弱, 学生虽然掌握了一定的基础知识, 但能力和方法的培养不足, 以致容易出现一些思维上的混乱。例如, 在请学生通过作业的形式评价“为什么说古代罗马从共和制发展到帝制是顺应时代潮流的进步”时, 不少学生以罗马帝国时期的繁荣局面来论证帝制的进步性, 这犯了历史研究中“以果推因”、“本末倒置”的错误, 将一个历史事件的结果看成是引发其产生的原因或条件, 缺乏对具体情况的具体分析。再如, 在考试中, 学生经常只看问题, 不看提供的材料, 给出一个意思正确却不符合题意的答案, 往往得不偿失。这些问题, 都需要教师在日常教学中及时加以纠正, 并有针对性地给予辅导。
2.高中学生的历史学科认知情况分析
开学第一周, 我在所任教的高一年级5个班级中, 任选1个班级做了问卷调查, 总结和分析学生在初中阶段的历史学习情况。根据对回收的问卷进行的统计, 尽管有54.76%的学生表示对历史“比较感兴趣”和“很感兴趣”, 但仅有不到10%的学生认为自己在初中阶段的历史学习“比较扎实”。90.5%的学生表示自己所掌握的历史知识主要来自于历史课上教师的讲述, 其中有62%的学生另外还通过课外阅读和电视、电影、广播等媒体获得历史信息。问题在于, 为什么大部分学生对历史有相当程度的兴趣, 也能主动地去接触和历史相关的信息, 但真正学好历史的学生却很少?排除学科差异和功利化学习的因素, 我认为, 教师的教学行为本身对激发学生进一步探究学习的兴趣造成了极大的影响。
贴近学生, 是激发其学习兴趣的第一步。如果教师在课堂上抛出的问题无人能够回答, 那么这样的教学显然是无效的;反之, 如果一个问题全体学生都能回答, 这样的教学也是无效的。问卷调查的结果显示, 多达69.1%的学生表示自己对“具体的历史事件和历史人物”更感兴趣。虽然高中阶段的历史教学早已脱离了纯粹讲故事的阶段, 往往更强调历史上政治、经济、文化等方面的变革, 突出人类文明发展的历程, 培养学生从理性的高度思考历史, 但我认为, 历史的经验和教训本身就是来自于具体的史实, 与其抛给学生一个个的结论, 不如通过典型的事例, 使学生能够自然而然地得出自己的认识。
以《高一历史》 (第二分册) 第5课“社会变革与百家争鸣”为例。春秋战国时代是中国历史上的一大变革时期, 经济、政治、文化、军事等领域的变革层出不穷, 历史信息多, 线索乱, 传统的讲述法往往是从经济基础入手, 逐条分析各个领域的变革, 思路清晰, 但容易显得枯燥, 比较难以调动学生的学习积极性。在以这种方式讲完一堂课之后, 我根据教材内容和学生情况调整了自己的教学设计, 抛开条条框框的束缚, 以学生喜闻乐见的故事如泓水之战、吴越争霸、齐桓公称霸等, 展现这个时代的变革, 最后再让学生自己来归纳本节课的知识要点。
教学片段:
师:迁都到洛邑的周平王穷困潦倒, 只能向邻近的郑国借债度日。公元前763年的某一天, 郑国突然发兵吞并了邻近的胡国, 打响了春秋诸侯争霸的第一枪。这时候, 如果你是周天子, 你会有什么反应?
生:生气, 非常生气。
师:为什么?
生:因为按照西周时候的土地制度, 土地是属于周天子的, 不能随便兼并。
师:那如果你是周天子, 你打算怎么办呢?
生:很想制止, 但制止不了, 没那个能力。
师:这个现象说明了什么问题?可能会造成什么影响?
生:天子权威的衰落。各国纷纷效仿, 争霸战争日益频繁。
通过多次教学准备和实践摸索, 我认为, 结合典型事例, 精心设计问题引导学生“神入历史”, 是激发其探究学习兴趣的关键, 同时, 也能使学生自觉地在特定的历史情景中, 发现和感悟历史, 体验历史中蕴涵的人文魅力, 培养具有人文关怀精神的现代公民。
三、完善有效教学准备的几点基本思路
首先, 引用赵亚夫教授曾经说过的一句话:“教学目标就是直截了当地表达自己能够达到的教学效果。”[3] 事实上, 在实施过程中, 很多教师往往为教学目标贴了很多标签, 却无视实际的教学效果, 形成“一张纸, 两张皮”的局面, 这种做法既不利于教师教学能力的提高, 也完全忽视了学生发展的需要, 必须严格摒弃, 静下心来踏踏实实备教材、备学生。
其次, 教学准备的关注点, 并非教师的教学技术层面, 而是学生的学习层面。教师应通过日常教学、作业、试卷、网络等多种渠道, 尽量多听取学生的想法, 多问问自己:“如果我是学生, 我从这堂课中能学到什么?”让学生参与自己的教学评价, 从他们的眼中反观自己教学的成败, 其意义是几堂公开课或研讨课无法比拟的。
最后, 教师要勇于承认自己的不足, 从失败的课堂教学中反思自己存在的问题, 不断修正自己的教学设计。尽管不可能有完美无缺的课堂教学, 但不断反思和修正的结果, 既能够形成多维的教学模式, 也能够在不同的教学情景尤其是突发的教学情景下更好地引导学生。
总而言之, 要想让学生“用心”学, 首先教师自身必须要“用心”教, 不仅“教教材”, 更要“教学生”。通过精心地教学准备、实施和反思, 不断挖掘历史教育的人文内涵, 使学生通过学习能够充分发展个人的能力和个性, 意识到自己是有尊严的、有教养的、独立自由的公民, 为他们今后的进一步成长提供具有价值理性的累积经验。
参考文献
[1]聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003:73.
[2]张人利.教学有效性判断是评课的基本依据[J].现代教学, 2007 (1/2) .
（一）学生生理发育的特点：
1、五年级学生一般为10—11岁，属于人体发育的少年时期，总的说来，身体发育处于增长率高峰阶段，发育指标的增长出现第二高峰。身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自10岁开始突增，12岁达到高峰；女生均自8---9岁开始突增，12岁达到高峰，因此，五年级学生相对比较，是属于身体发育的最高峰时期。
2、五年级学生安静时脉搏均值比四年级相对减少；女生血压指标10岁时增长迅速；肺活量均值男女生都有递增但差异不大，12岁以后差距逐渐加大，男生大于女生。
3、五年级学生身体素质指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生，差异非常明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为五年级学生的敏感期，既关键发展时期。11---12岁时，灵敏素质发展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。
4、部分女生月经初潮的年龄，恰好是女生素质增长波动起伏或下降的阶段。女生由于月经初潮的到来，引起生理、心理上的一系列变化，给女生素质发展带来一些困难。因此，五年级应开始对部分女生注意区别对待。
5、五年级学生处于敏感素质发展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。特别是大肌肉群的发展时期，也将向大小肌群同时发展的时期过度。五年级是素质发展的大好时期，相应练习的容量要大。
6、五年级学生的心脏仍属于小学生的特点，脉搏频率较快，但心脏发育十分显著，已接近中学青春期的特点。因此，适当加大运动量，会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著发展。7、11---12岁的学生脑的重量已接近成年人的水平，大脑活动的机能也有显著提高，大脑兴奋机能也增强了，11---12岁平均睡眠9小时即可。
（二）学生心理发展的特点：
1、五年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此。身体练习时应相对提高难度和标准。
2、五年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。
3、五年级学生有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。
4、五年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。
5、女生在一起活动开始注意性别界限。男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得强烈，与其他小组的对抗意识越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性的练习，愿意练习竞技运动中的一些基本动作，但仍十分喜欢游乐性、趣味性、活动性游戏。
6、自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，智力和体力相结合能力得到发展，对老师的行为敢提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满的表现。不愿违反规则，十分重视约定事项。
------小学体育田径教学计划 学年五年级上学期五年级下学期 教学目标1
跑：进一步学习50米跑的技术，摆腿积极，后蹬有力。动作协调、自然。2 跳
跃：进一步学习跳高的助跑技术，初步掌握过竿动作，培养向上跃起的能力。3投
掷：基本掌握助跑投垒球的方法，提高投掷能力。助跑引球，交叉上步转体挥臂 动作连贯。***校本内容测试1
跑：培养途中跑正确姿势，学习撞线技术，动作轻松协调；基本掌握弯道跑技术，会合理分配体力，发展学生速度耐力素质。2 跳
跃：基本掌握跳高的全过程，踏跳脚滚动落地，过竿时摆动腿脚尖内扣，身体左转。3 投
掷：基本掌握推抛实心球的技术，提高投掷能力。***校本内容测试 教学内容跑：1
高抬腿跑、后蹬跑（1）2
蹲踞式起跑（1）3
途中跑（1）4
30米加速跑（1）5
60米快速跑（2）6
400米跑（3）*** 7
1000—1200米自然地形跑走交替（2）跳跃：1助跑单脚起跳摸高（3）
2跳高（1）
投掷：1上步投掷垒球（3）*** 2单双手推抛实心球（2）***校本内容测试跑：1 高抬腿跑、后蹬跑（1）2
途中跑（1）3
弯道跑（2）4
终点跑（1）5
60米全程跑（3）*** 6
400米跑（1）7
1000—1200米自然地形跑走交替（2）跳跃：1助跑单脚起跳摸高（1）
2跳高（3）*** 投掷：单双手推抛实心球（3）注：***为考核
括号内为授课次数 ***校本内容测试
----攀爬、悬垂、支撑、滚翻、平衡
教学目标学会攀爬、悬垂、支撑、滚动等动作，发展力量素质，培养团结协作精神。教学内容
1、有人扶持手倒立
2、单挂膝悬垂
3、前后滚翻
4、分腿腾越***
5、侧手翻
6、荡秋千
7、悬垂
8、游戏
注：游戏内容教师根据学生学习动作和掌握情况将不同的动作有机的组合进行巩固与提高。教师也可以自选一些内容进行教学。注：***为考核----民族、民间传统体育教学
教学目标学会武术操和民间体育游戏，提高动作准确性和身体素质，增强民族自豪感。教学内容
1、武术操
2、斗鸡
3、抓尾巴
4、推小车
5、踩高跷
6、滚铁环
------体育与保健常识
教学目标理解人体卫生、体育保健知识，初步学会一些运动创伤预防和处理的简易方法。教学内容
1、爬山郊游好处多
2、田径运动的由来
3、亚运会简介、体育欣赏
4、体育锻炼对心血管系统的好处
5、脉搏和血压的测量
6、身体有病时不要剧烈运动
7、运动损伤的预防
8、关节扭伤的处理
9、肌肉痉挛的处理
10运动中腹痛的处理
11、体育欣赏
12低血糖症的预防 13体育节有关知识
------快乐体育与情境教学等计划
教学目标培养学生快乐的学习，快乐的活动，集体参与体育，能积极参加体育活动，并能享受的运动后的快乐感，利用各大节日等教学情境进行教学，培养学生的兴趣。教学内容
1、模仿庆六一活动
2、祖国的生日
3、体育节情境
-----校本课程教学计划
教学目标了解校本课程的基本内容，掌握皮筋游戏的基本方法和作用，学会各种皮筋游戏，并和同伴合作完成比赛和教学活动，并能对游戏进行改编和延伸。教学内容
1、各类游戏学会4---5种
2、改编、延伸或创造1—2种皮筋游戏
------排球课程学习内容指导 1．
学习扣球，扣固定球，自抛自扣，对墙扣球，四、二号位扣球 2．
对墙传、垫球 3．
两人或三人间的传、垫、扣 4．
加上各种移动，跑动的传、垫球游戏和串联练习5．
比赛，三次内过网，可以九人制，逐渐过渡到六人制，了解如何站位和位置轮换 6．
传、垫、发球的基本练习考核：发球10次，（优秀：8个以上；良好：7~5；合格4~2；不合格：2个以下）扣球技术动作（自抛自扣技评：优秀、良好、合格、不合格）----乒乓球教学计划
小学中高段学生已具备一定的理解能力，身体协调性、灵敏性及上肢爆发力等身体素质都有所提高，要求学生在掌握乒乓球基础知识之外必须掌握一些常用的乒乓球技术技巧，包括发球、接发球技术，发球抢攻战术等。------足球教学计划 教学内容（上学期）1．
外脚背停球——掌握动作要领，一传一停。2．
头顶球——相隔3米一抛一顶。3．
身体素质练习——30米跑、仰卧起坐、。4．
传停球组合练习III—— 5．
传射球组合练习III—— 6．
3对
三、5对5小场比赛——松动防守，练习传地滚球。教学内容（下学期）1．
头顶球——相隔5米斜侧抛球前额正面顶球。2．
大腿停球——相隔3米互抛大腿停球。3．
身体素质练习——20米直线绕赶跑、十级跨步跳。4．
传射球组合练习IV——底线回传地滚球接射门。5．
5对5、7对7比赛练习——在防守松一点的情况下练习，运用所学的传接球技术传地滚球。
二、室内课教学计划
五年级掌握5人制、7人制足球竞赛规则，学习局部进攻战术（直传斜插二过一，斜传直插二过一，踢墙式二过一），了解两种全队战术（快速反击战术、边路进攻战术）。-----队列队形教学目标与教学内容
目标熟练掌握各种原地和进行间的队列队形变换 内容
1、正步走――立定
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2# 发表于 2011-7-12 10:22 | 只看该作者
五年级体育教学计划
五 年级 1-6 班
学科 体
育
授课教师：李波
学情分析
五年级学生正处于身体发育阶段，身体发育较快，而且男女生差别较大，男生大都好动，女生由于发育的原因，不喜欢激烈的运动，所以在教学中要因势利导，大力加强男生的身体素质练习，同时也要想法培养女生积极参与体育锻炼的兴趣和习惯，使男女生平衡发展。
教材简析
本册教材内容有：体育基础知识、田径类的跑、跳跃和投掷、技巧与器械练习、球类及民族传统体育的武术基本知识。通过对这些内容的学习，使学生掌握一些体育基础知识，发展学生身体各方面的素质，如通过学习体操发展学生的身体协调能力，通过学习跳远发展学生的弹跳能力。使学生基本能掌握一些运动技能，发展身体素质，促进身体全面发展。
三维目标
(1)要想办法让学生积极、主动地参与体育活动，要有对体育活动的浓厚兴趣，并在活动中积极展示才能，从而体验到体育活动的乐趣。
(2)在体育锻炼的过程中，逐步培养学生的集体主义精神、爱国主义精神，增强自信心，并养成自觉锻炼身体的习惯。
(3)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
教学重难点
(1)重点是田径的投掷与跳远及民族传统体育的武术。
(2)难点是耐久跑的呼吸，跨越式跳高的助跑与起跳，过杆。
教学措施
1、要重视对学生学法的指导，在教学过程中不能只是教师盲目地讲解与示范，学生机械模仿教师的动作，强调了教师的教法，而忽视了学生学法，不管老师教的怎样好，也不利于调动学生的积极性，不利于提高教学质量。
2、在教学过程中多开展一些游戏活动，从而培养和激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。如兴趣式教学法、活动式教学法等，从而激发学生学习和锻炼的兴趣，收到预期的教学效果。
3、在教学中，教师应采用多样化的教学组织形式，合理设计教学过程，给学生营造良好的交往与合作氛围，提供学生间的友好交往，团结合作、相互帮助、相互提高的时间与空间。如经常变换练习的机会方式；变化教学分组教学的组合形式、组合人数、练习队形、行进路线、活动次序等，为学生提供机会，发展学生的创造力和竞争力，提高学生与练的积极性以及交往与合作的能力。
课题研究
课题名称：
怎样培养学生积极、主动参与体育活动的兴趣
研究目标：
培养学生积极、主动参与体育活动的兴趣，发展学生的体育学习能力和基本活动能力。
研究过程：
1、充分发挥学生的体育学习能力和基本活动能力，充分发挥学生的主体作用，在教师引导下自学自练、自主学习。
2、在以“学生发展为中心”的教学理念指导下，突破传统的传习式的教学模式，尝试运用将信息技术与体育教学进行整合。
3、采用学导式的教学模式，通过教师的提示、点拨、引导、释疑、解难，学生的感知、想象、质疑、实践演练，从而掌握急行跳远的基本技术要点。
4、培养学生自主学习的良好习惯和自主活动的能力，并获得身体发展和心理满足，从而体现“以学生发展为中心”的课程精神与教学思想。
5、在实践中充分发挥学生的主动性和主体作用，充分发挥学生的聪明才智和创造能力，从而培养学生终生体育的意识和能力，促进五个学习领域目标的达成。
教学进度安排
周次
教
学
内
容 课次
一
1、体育与健康常识（了解自己的身体）
2、基本体操（队列队形、小学生广播操）
3、技巧与器械练习（各种滚动与滚翻动作）
2 3 二
1、小足球
2、技巧与器械练习（各种滚动与滚翻动作）
3、田径（发展快速跑能力的练习）1 2 3 三
1、小足球
2、田径（发展快速跑的能力
3、武术（基本步型、基本功串联）2 3 四
1、小足球
2、田径（发展快速跑的能力
3、武术（基本步型、基本功串联）分腿 1 2 3 五
1、小足球
2、田径（发展跳跃能力的练习）
3、体育与健康常识（青春期男女生身体特征和生理机能的变化）1 2 3 六
1、武术（基本步型、基本功串联）
2、田径运动（发展快速跑能力的练习）
3、技巧与器械练习（各种简单的倒立动作）2 3 七
1、小足球
2、田径（跳高）
3、田径（发展投掷能力的练习）2 3 八
1、小足球
2、羽毛球
3、田径（跳高）
2 3 九
1、羽毛球
2、田径（跳高）
3、攀爬游戏3、1 2 3 十
1、基本体操（队列与队形、棍棒操）
2、田径（跳高）
3、技巧与器械练习（发展支撑跳跃能力的练习）
2 3 十一
1、羽毛球
2、田径（跳高）
3、技巧与器械练习（山羊分腿腾越）1 2 3 十二
1、跑的游戏
2、田径（跳高）
3、技巧与器械练习（山羊分腿腾越）2 3 十三
1、羽毛球
2、田径（发展耐力跑能力的练习）
3、技巧与器械练习（发展支撑能力的练习）1 2 3 十四
1田径（发展耐力跑能力的练习）
2、羽毛球
3、技巧与器械练习（发展支撑能力的练习）1 2 3 十五
1、地域性体育活动
2、田径（发展耐力跑能力的练习）
3、羽毛球 1 2 3 十六
1、地域性体育活动
2、羽毛球
3、技巧与器械练习（手脚并用爬杆）1 2 3 十七
体育锻炼为什么能增强体质
自评、互评成绩
李艳萍
说起“三国”，对于初中学生来说是一个久盛不衰的话题，由于评书、电视剧、电影、百家讲坛、民间传说等多方面的推广普及，“三国”人物与“三国”故事已经成为中国传统文化中密不可分的一部分。
《三国鼎立》是人教版教材《历史》第一册第18课，主要介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战及其三国鼎立局面的形成。东汉末年，各地官僚、军阀为扩张实力、争夺地盘而进行混战，官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，学生比较容易理解。课程标准对本课的要求是初步了解三国鼎立局面的形成。对于这节同学们耳熟能详、或多或少都有所了解的新课，该如何讲授呢？
首先，我在进行本课设计时确立了以曹操的主要活动为中心，通过官渡之战和赤壁之战，介绍曹操在政治、军事方面的相关活动，他在文学上的突出成就，基于学生的兴趣点，围绕中心人物曹操设计了曹操是奸还是雄的问题，通过历史教学，从而肯定历史人物对历史的杰出贡献和推动作用，使学生对曹操有更深入、全面的了解，还原曹操的本来面目和历史的真相，不能简单的以“好人”、“坏人”来评价历史人物。
本课的第一目“曹操统一北方”，为了使学生了解东汉末年的社会状况，我摘取了曹操的《蒿里行》和《晋书·食货志》两段文字资料，引导学生分析后，问：“这些材料展现在我们面前的是什么样的画面？如果你生活在这个时代，你最大的愿望是什么？”这个设问拉近了学生与历史的距离，在精心创设的情境下，学生对当时白骨累累、荒凉凋敝的北方地区的社会现状留下了深刻的印象，深刻地感受到东汉末年频繁的战乱给老百姓带来的悲痛与苦难，同时为后面讨论曹操统一北方的历史意义埋下伏笔。让学生“神入”历史，对历史进行积极的体验、想象，而不是没有产生任何触动认为那些只是已经过去的事。
“官渡之战”是曹操崛起、统一北方的重要战争，曹操过人的智谋、卓越的军事指挥才能是这场战争以少胜多的关键，堪称典范。在对曹操和袁绍简要介绍后，从政治背景、地盘、兵力和周边环境四个方面对二人的实力进行了对比，学生很容易看出曹操在这些方面都明显处于劣势。由此提出问题：“如果曹操想要改变自己的劣势地位？他应该怎么办？”虽然课文中对曹操的政策有所涉及，但是不够系统完整，初一学生归纳总结的能力还有待提升，要想一下子回答出这个问题还是有一定的难度的。
学生小组内部开始了交流讨论，有个学生站起来说“曹操的军队比袁绍的少，但是他的纪律严明，望梅止渴就讲的是他严于律己的故事。”我抓住时机，及时给以鼓励，“你说得非常好，打仗兵不在多而在精。曹操在军事上多谋善断，治军严明，这是他扭转军事劣势的一步棋。那么政治方面他该怎么做呢？”
受到了鼓舞，有的同学说道：“曹操挟天子以令诸侯，以天子的名义号令天下，弥补了他在政治上的劣势。”我给予了肯定，转而又问：“曹操的地盘是战乱的重灾区，生产受到严重破坏，粮食紧缺；为了保障军粮供给，曹操又是怎么做的呢？”
有人试探地回答“必须要种地！”“要恢复生产！”“让四处流亡的百姓都回来！” “是的，曹操组织军队和老百姓进行屯田。屯田就是开垦田地，没收流亡地主的土地，招募流亡的农民进行耕种，这些人称之为屯田客，免除徭役和兵役。使用官牛的，收货物按四六分成，自备耕牛的，收货物按五五分成。从此北方的农业逐渐恢复、好转。”
在我最开始的教学设计中，曹操扭转劣势的措施的这段内容是不用经过师生讨论，直接给出答案的，因为我很担心初一学生答不上来。可是在我稍加启发之后，同学们经过思考讨论很快能找到正确的答案。
课堂设问必须要有思维价值，这种“问”的深浅程度要结合学生的知识水平和接受能力，最合适的问题应该是跳一跳，够得着。也就是说，这类问题在教科书上往往没有现成的答案，但通过教师启发，学生思考，是可以回答的。它往往要求学生在大范围的新旧知识的联系中加以分析、归纳、比较才能解决。很明显，经过思考讨论、交流碰撞后，学生由此生成新的知识，他们对历史的认知体会将会更深刻。
其次由于学生已经了解很多的三国人物和故事，所以在讲述赤壁之战时，设计学生讲故事环节，在学生讲述完之后，我会告诉他们“草船借箭、诸葛亮舌战群儒、蒋干盗书、黄盖的苦肉计、曹操败走华容道”等是小说演义为了增加生动看点而杜撰的情节，是一种艺术加工，“连环计、火烧赤壁、曹操败走华容道”是史书上确有记载的，应指出不能把小说演义等同于历史。
第三，学生对三国历史的认识集中在两点上：“英雄”、“动荡”。初一学生对于历史问题认识能力还不高，带有片面性和表面性，他们不能看到分裂中其实蕴含着统一的因素，虽然局势动荡，社会依然在进步、发展，在讲述从东汉末年到魏蜀吴三国鼎立的基本史实的基础上，解释了历史演变的过程；阐述了相对于东汉末年的群雄割据的局面，三国鼎立局面的形成实现了局部的统一，是历史的进步，为后来西晋的统一奠定了基础，最终与本单元主题“政权的分立和民族融合”相扣、契合。
备课是我们每一个教师取得高质量课堂教学的前提和基础，是必修课，在备课的具体工作中，备学生是核心环节，备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用。因为新课程明确指出教育要以人为本，以学生发展为本，为学生的未来人生做好准备。所以要求每位教师无论从教学的设计，还是从教学的实施和评价，一切都要从学生的需要出发，以学生的发展为本。
2.这个地球不会因为一个人彻底的伤了心而改变他的自然规律，明天的太阳依然升起，生活依旧继续。
3.水一旦流深，就会发不出声音，人的感情一旦深厚，也就会显得淡薄。
4.现在起床不是看毅力，而是看尿意。
5.你带着一身回忆该怎么重头开始。
6.其实，有的事，有的人，我们都懂，只是不想说。
7.你给我听好，想哭就要笑。
8.一切的痛苦都是因为你对自己无能的`愤怒。
9.青春，如同一场盛大而华丽的戏，我们有着不同的假面，扮演着不同的角色，演绎着不同的经历，却有着相同的悲哀。
10.时间，就在眨眼的一瞬间划过了指尖。青春，就在转身的一瞬间走过了流年。
11.为了自己想过的生活，勇于放弃一些东西。这个世界没有公正之处，你也永远得不到两全之计。若要自由，就得牺牲安全。若要闲散，就不能获得别人评价中的成就。若要愉悦，就无须计较身边的人给予的态度。若要前行，就得离开你现在停留的地方。
12.即使不见面，不说话，不发信息，我也会在心里留一个位置，安安稳稳的放着一个人。
13.我们都在犯同一个错，和喜欢的人吵架，和陌生人讲心里话。
14.流年似水，太过匆匆，一些故事还是来不及真正的开始，也就被写成了昨天。
15.命运如同手中的掌纹，无论多么曲折，终究掌握在自己的手中。
16.生活太匆忙，不妨慢下来，看几页书，发一会呆，早睡一会早起一点，你会发现另一种美好。
17.向来缘浅，奈何情深。
18.如果可以，可以陪你千年不老，千年只想眷顾你倾城一笑;如果愿意，愿意陪你永世不离，永世只愿留恋你青丝白衣。你的容颜在我心中如莲花的开落，残阳徽墨，细语微澜，几首仰天，一瞬间开遍漫天的烟火。你是否还端坐在一里的长亭，芊芊玉指，卷着和风的温润，画青天一角，起湄水之滨。
19.时间没有等我，是你忘了带我走，我左手过目不忘的的萤火，右手里是十年一个漫长的打坐。
20.一个人身边的位置只有那麽多，你能给的也只有那麽多，在这个狭小的圈子里，有些人要进来，就有一些人不得不离开。
21.谁，执我之手，敛我半世癫狂;谁，吻我之眸，遮我半世流离。
在新课程理念的指导下, 中学历史课教学不只是传授知识、使学生获得并运用知识的过程, 也是学生发展能力、掌握方法、形成优良个性品质的过程。在历史教学中, 如何培养和塑造学生的个性品质和健全的人格呢?
一、以情促学, 潜移默化, 培养个性品质
在历史教育教学过程中, 教育的效果不仅仅取决于教育的内容, 还取决于教育的方法, 更取决于被教育者对教育者是否理解与信任。因此, 做好与学生的沟通与交流是培养学生个性品质的捷径。
长期以来, 历史课不受学生的重视, 学生厌学, 有畏难情绪, 甚至有排斥感, 这在相当程度上影响了历史课教学的效果。为了端正学生的学习态度, 我们在教学中就要充分发挥和挖掘自身的人格魅力, 以情唤情, 以情促学, 把握学生身心发育特征, 了解他们的知识需求和心理需求;以聊天、谈心等互动方式, 深入到学生内心, 体验学生的情感, 把自己的情感倾注到学生身上, 重视与学生的情感交流, 努力缩短学生与教师之间的心理距离, 与学生做朋友;利用多种方式培养起学生沟通的欲望和兴趣, 唤起学生与教师交往的心理动力, 增强与学生在心理上的合作, 让学生能够“亲其师, 信其道”, 避免“教师疏离感”状况的出现, 与学生建立起民主、平等、相互尊重的师生关系, 努力营造良好的师生关系氛围, 为激发学生学习兴趣作好铺垫。
在历史教学中, 教学过程不仅是传授知识的过程, 更是师生在理性、情感方面的互动过程, 教师要以自身的情感营造良好和谐的课堂气氛, 因为教师的情感状态可以使学生受到潜移默化的影响。在教学过程中, 我们要坚持把微笑带进课堂, 给每个学生以宽松、尊重、支持、鼓励的发展空间, 促进学生人格的健康发展, 使他们在历史课堂中感到身心愉悦, 要立于善于用情感的沟通架起教师与学生之间的心灵之桥, 激发学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和健康的心理状态, 用积极的情感和真诚的爱心去感染和打动每一位学生, 让他们伴随着丰富而快乐的情感体验来参与学习的过程, 用爱为他们支撑起一片蓝天。
二、以境唤情, 情境交融, 造就优良的个性品质
1、教学实践活动是培养学生个性品质的基础。
心理健康教育是一项教育活动, 是一个教育过程。在历史课教学中渗透心理健康教育, 要求以生为本, 面向全体学生。教学实践活动中, 要把提高学生的心理素质、促进学生的心理发展作为教育的重点, 而教师在教学中的作用, 应定位在促进者、帮助者、辅助者、合作者角色上, 要坚持从学生的角度出发, 把学生的活动和体验作为重点, 采取多种学习方式, 安排有趣的历史实践活动, 充分发挥学生的主体作用
2、交往合作是个性形成和发展的重要手段。
交往合作是指交往的双方, 为了共同的需要、共同的兴趣、共同的语言、共同的目标而采取的联合行动。在七年级下册第六主题学习中安排有一个《历史遗迹考察》主题活动, 在这次主题活动一个最重要的目标就是要培养学生友好交往、互助学习的能力, 让学生在外出考察合作交往中发展个性。当然在培养学生交往合作能力时要注意几点:一是要选用有益于交往合作的方法、手段、途径;二是要利用群体对学生进行集体主义观念、克服困难、服从组织、同甘共苦、遵守纪律、团结合作、勇敢顽强、拚搏进取、创造开拓等个性优良品质的培养;三是要给他们创造机会条件, 引导他们进行有益的交往合作。
3、自我教育对个性形成与发展起主导作用。
自我教育就是在个性形成和发展过程中, 学生通过认识的不断变化, 自觉地进行反省和行为的控制, 使心灵得以净化, 从而形成高尚品质、完美自我个性的过程。历史教师在教学实践中, 一是要自我深造, 掌握丰富的自我教育的方法与技巧, 给学生以影响;二是对学生要一视同仁, 切忌偏见和偏爱, 要尊重学生的人格、自尊心, 激励学生去进行自我教育;三是要因势利导、循循善诱地开展讨论, 让学生自我评鉴和适度集体批评与表扬;四是组织学生进行历史研究、丰富他们的感性认识, 培养他们的自我认识能力;五是选择树立典型的历史人物, 引导学生进行自我认识、自我评价、自我对比。
4、教师对学生个性形成和发展起表率作用。
在学生个性形成和发展中, 教师的个性品质始终作为一个教育因素在教育过程中对学生起着潜移默化的作用。教师特别是历史教师在教学教育过程中, 一是要言传身教, 为人师表, 以自己的模范行为影响着学生;二是要善于控制自己的情绪, 对待学生的错误言行要耐心地说服教育, 忌用违背教育规律和学生心理、生理特点的教育形式, 以避免挫伤学生的自尊心和完善自我个性的热情, 从而促进其优良个性品质的养成。
三、激励赏识, 客观评价, 塑造完美的个性品质
在教学中, 学生愈受到告诫、批评, 他们愈觉得彷徨、不知所从, 我们愈推他向前, 他会愈往后退缩。除非我们能够鼓励他, 否则想帮他的努力都会徒劳无功, 甚至更伤害他。在历史教学中, 教材辅栏中的“说说”、“议议”中涉及到的每一个问题, 要让放手让学生大胆地说、议, 每一个学生的回答我们都要善于去挖掘它的闪光点, 肯定它、支持它;对于每一个敢说的学生, 我们都要由衷地去欣赏他、赞美他、激励他, 使他们对自己充满自信, 保持乐观向上的心态, 释放其最大潜能。如果我们一味的严格苛求学生, 不能以宽容的襟怀对待学生, 欣赏学生, 那么, 我们就可能会扼杀学生的创造力。因此历史教育教学中要善于赏识学生, 激励学生, 建树他们完美的个性品质。
为了深化落实县委关于在全县开展三万活动，我组迅速进入工作状态，于5月3日进驻城关镇松林村“访民情、办实事、促发展”活动，对全村农户基本情况、惠农政策落实情况、存在的困难及群众的期盼、建议进行了详细的调查了解。现将民情报告如下：
一、松林村基本情况
（一）基本情况
松林村由12个小组组成，现有人口1478人，常住人口1390人，外出人口88人，劳动力553人，在外劳务人员208人，常住户数378户，外出户数20户，党员45名，预备党员3名，女党员4名，全村国土面积2707亩，耕地面积1810亩，山地面积897亩，人均耕地面积1.83亩。2006年后农民人均纯收入约为1690元，2011年人均收入达3667元左右。通村道路全部得到硬化，目前产业结构主要以水产品、畜牧、经济林、水稻、小麦、蔬菜为主，外出务工为辅，总体产业发展比较滞后。
（二）农村政策的落实情况
各项支农惠农政策得到进一步落实，全村的社会公共基础设施建设得到进一步改善。全村基本实现村村通公路、通电、通水、通电视、通电讯。现松林村建有一所卫生室，解决了村民看病难问题；村上建有一个科技文化活动室；有党员群众服务中心,有村务公开栏，有谈心说事室，有便民服务室，有档案室，有国旗等。全村享受农村低保户109人，65周岁以上老党员生活补贴2人，困难户基本上得到救助，新农村合作医疗保险参合人数1470人，参合率100％。
（三）农村基层组织建设情况
松林村“两委”班子共3人，其中：村党支部委员3人，村民委员会委员3人；全村共有党员45人，其中：男性党员41人，女性党员4人；每年召开党员大会2次；实行村务公开、财务公开、政务公开，坚持民
主决策、民主管理、民主监督，加强党群、干群关系，努力调动村民参与政务、事务的积极性。
二、天时地利全村经济成效显著
松林村的村民把“改革开放及县域经济范围这个时间点”称为天时，把“地理位置临界县城7公里”称为地利。几年来，在天时地利的大背景下，该村按照“借力发展民企、培育技术能人，宽裕生活、文明乡风、整洁村容、民主管理”的要求，出现了一大批个体企业和技术能人，极大改善了群众的生产生活环境，乡村面貌发生了显著变化。
（一）生活水平明显提高。一是高中档的家用电器进了农家。我们专访398户农户，398户用上了彩电，209户用上了洗衣机、196户用上了电冰箱，35户用上了电脑；二是现代交通工具进入了农家，我们走访398户农户298户拥有摩托车、6户有小轿车，20户拥有农用三轮车、7户拥有运输车；三是手机成为农民的主要通讯工具，我们走访398户农户，361户使用了手机、210户同时有手机和固定电话。
（二）基础设施明显改善。硬化村级公路15公里，新修组级公路2.5公里、解决了部分全村人行路难问题；新建蓄水当家塘12个，铺设抗旱管道3公里，解决了大部份农业生活用水难问题，居民危房大量改造、村庄环境整洁，群众住房条件得到了明显改善，全村共有30多户住上了楼房部分村民在县内购置商品房，村民心情欢畅。
（三）民营企业家、技术能人明显增多。
松林村能人靠出，老书记李述英激动说：党的政策好呀，我们的领导有为，自从“借力发展民企、培育技术能人”后，村里出了不少能人，民营企业家5个，分布于建筑、运输、农业，技术能人130多人，电子、木工、泥工、司机、设计司多个领域。
（四）社会事业明显进步。
新建标准化村级卫生室一所，农村合作医疗普及率达到100%，群众就医难问题得到有效缓解；适龄儿童入学率达到100%；低保100%.党的政策执行得很好。
三、存在的困难及问题
（一）经济发展有瓶颈，农业基础较薄弱
松林村至今还是牛耕犁作，简单常规的农业生产占据主导地位，小农意识较为深厚，农业机械化、产业化滞后，特色农业比重轻，形成不了优势，产业缺乏，市场信息较落后。是造成农业收入低，是农民收入低的主要原因。农业生产结构单一，缺乏其它副业的发展。本村一部分收入来源农业，就土地总数与人口总数相比，可以算作地少人多的村落。然而几十年来，村民在农业生产上一直没有任何突破、创新。种植作物单一，村中没有什么农特产品，更谈不上农特产品的加工。在蔬菜种植上、林果业发展、畜牧业等方面的发展落后。
（二）农村教育基础不够全面
松林村的教育现状是，“学校离村过远、基层教师短缺、教育形式落后”，松林村现处于无学前班，无小学现状，必须到5公里开外的县城就读，极为不方便不安全。甚至有少数村民根本不重视教育，意识不强，读书的人逐渐减少，出现了一个很不好的趋势：上大学的人少了，有一部分村民只盯住眼前利益，将书读得不多的孩子送出学技能，这种拔苗助长的方法不可取。这种看轻知识、缺乏知识的现象，其负面影响是深远的。种田缺乏科学知识，在村中广泛存在，村民种田不懂科学、不用科学、不信科学的现象严重，有少量人想科学种田但得不到周围人支持。科学知识的缺乏严重制约着村庄的发展，制约着村民的“钱袋子”。最近几年，有科技下乡的书籍，讲述科学种田的知识，学者不是很多，学了的人大部分也没有活用。
（三）灌溉系统及交通设施急待解决
虽然松林村邻近金沙河水库，但农业供水条件极差。水是农业发展的命脉，灌溉系统是水的运输载体，可见灌溉系统问题处在至关重要的地位。现在灌溉设施陈旧老化、输电设备及真空泵等被盗处于瘫痪状态，农田灌溉还要通过几级调水，村民吃够了浇地的苦，大部分的村民认为制约本村农业增收的最大因素是灌溉系统问题，但对此却无可奈何。另外，金沙河水库大坝进行除险加固后，原有的唯一通村公路全淹没，经测算有1800亩田地不能正常耕种，十几户平房不能正常居住，全村农民生活、农业生产没有保障，造成极大的安全隐患和不便
（四）农村医疗事业建设待于加强
农村基本医疗服务体系较完善，但农民群众还存在看病贵的问题，有部分女同志反映大病保险封顶较低，比喻白血病、儿童先天性疾病等。
四、解决问题的设想和建议
1、发展农特产品，扩大农特产品的生产规模。
村中有些村民表示：不是不想发展农特产品的生产，只是因为生产条件差、规模较小，这种单户单干的规模易造成农特产品的出售困难。村民们说：“种植太少了，成不了规模，人家不愿来收，还往下压价。”所以建议领导干部应号召发展农特产品的种植、生产，形成生产规模，将本村打造成一个以某种农特产品为主的生产基地，吸引购买商前来收购，并在不久的将来，展望村民能进行农特产品深加工，做大生产链，取得经济效益。
2、完善改建提水灌溉系统，扩大农田受益范围
要想发展农特产品，扩大农特产品的生产规模，必须提高灌溉系统效能。但提水灌溉系统长年没有修理，早年老化、破坏严重，没有发挥其提水灌溉功能，农副产品能否收存还是上天说了算，灌溉系统名存实亡，实属虚设，所以建议从新设计改建灌溉系统，购置80KW变压器、75KW补偿器、真空泵等新设备，概算投资4万元，为农业丰收提供保障。
3、变更改建水淹公路
松林村紧邻金沙河水库边，金沙河水库大坝进行除险加固后，洪水线位达到高程71.6米时，原有的唯一通村公路全淹没，经测算有1800亩田地不能正常耕种，十几户平房不能正常居住，全村农民生活、农业生产没有保障，造成极大的安全隐患和不便，村民叫苦连天，苦不堪言。为此现场堪测原路况，建议设计改扩建一条长150米,宽6米的通村公路,工程量:土石方3200㎡、浆砌方600㎡、砼198㎡,概算投资27万元.才能解决出行难的问。
4弃危房建新房
松林村紧邻金沙河水库边，金沙河水库大坝进行除险加固后，洪水线位到达高程71.6米时，几户居民平房水淹接近2米深，十几户平房不能正常居住，危险随时发生，对生命和财产造成极大的隐患。为此建议选择新的建房地址，政府给予相应帮扶，解决不安全住房问题，建设和谐家庭。
5、丰富农民头脑，增加科学种田知识
在调查访问的村民中有部分村民已经认识到制约本村农业增收的重大因素之一是科学知识。认识到科学种田的重要性的。像现在科技下乡论述科学种田就应继续推广。要在村中进行实打实的实验，让村民尝到科学种田的甜头，运用科学知识达到稳产、高产的目的。
水利局金沙河小组
教材：六年级第十一册语文
课题：
13、师生情
授 课 人：卢灿勇
授课时间：11月25日 第二节
教学要求：
理解课文内容。了解老师工作的辛苦，懂得要尊敬老师。会把联系紧密的自然段合并为一段。教学重难点：
教学重点：
充分运用插图理解课文内容，体会同学们对王老师的尊敬和爱戴的感情。从他们在路上回想王老师的语句中想象王老师是位怎样的好老师。
教具准备：
课图；课件；多媒体一体机
教学过程：
一、复习检查。
1、看拼音写词语：
qiáo cuìshū yâdiào píngjí cōng cōng
()()()()
2、让学生说说课文第一自然段的意思。（讲王老师病了，住在医院里。）
二、新授。
1、第二自然段。
（1）读第二自然段。
（2）提名说说第二自然段的主要意思。（讲三位女同学代表全班
去医院看望生病的王老师。）
（3）结合挂图上的内容理解。
（4）齐读这一自然段。
2、教学第三自然段。
（1）。指名读第三自然段。
（2）让学生思考：这一自然段一共有几句话？可以分为几层？每层的主要意思是什么？
（3）学生讨论，师小结。
第一层（1、2句）：讲三位女同学冒着雨去看望王老师。第二层（3、4、5、6句）：讲三位女同学回想她们心中爱戴的王老师。
第三层（第7句）：讲三位女同学商量见到老师首先怎么样，然后怎么样，最后怎么样。
（4）让学生分层读这一自然段。
（5）逐层理解。
（6）让学生有感情地朗读这一自然段。
（7）让学生说说这一自然段的主要意思。
三、拓展引导。
让学生读第二、三自然段，说说：
三位女同学在去医院的路上商量什么？表达了她们怎样的思想感情。
提示：第二、三自然段讲同样内容，可以合并为一段，也叫意义段。同学们知道了吗！
四、课堂小结。
这节课我们学习了课文第二、三自然段，讲了三位女同学代表全班同学去看望王老师，她们路上想了很多，表达了她们对王老师的尊敬和爱戴。同时我们也了解了：第二、三自然段讲同样内容，可以合并为一段，也叫意义段。
五、作业。
