密码初二的作文夏

密码初二的作文夏（共4篇）

密码初二的作文夏 篇1

当夏天驶出童年的港湾，我才发现现实和学业来得都是那么的直接。每到暑假到来，我无不是拖着疲惫的身躯，背着沉重的书包，一回到家就瘫倒在沙发上。休整几日之后，我便开始着手制定一个关于暑假的种.种计划，也曾信誓旦旦的说要好好学习，可每次都答应自己学习计划从明天开始的请求，然后每天都可以找到出去玩的理由，然后补习班也逃课出去踢球，然后假期将尽之时很自然地发现成片的作业预留，然后夏日终了，我也知了知了，重拾书包，重回课堂。

当我逐渐地熟悉了周围的身影和面庞，我曾以为一切都不会改变，一切都不会离开。直到我突然发现，夏是离别的季节，记忆中最漫长的夏天，就匍匐在那个发生无数次告别与迎接的时间。

一切来得太自然，自然得措手不及。那个我曾无数次咒骂过的校园，直到真的要与它分别，我才发现自己的不舍，我才发现它曾是我们共同守望的麦田。那里的一切一切，它见证了那段单车载过的岁月中，绽放的芜杂而又灿烂的光芒。

那个破旧的水泥球场，无论刮风下雨，都有我们的身影在执着的奔跑。

门外的长廊，我们在那里追逐打闹，互相开着不痛不痒的玩笑。

那间被粉刷一新的我们的课堂，时刻记录着我们的一言一笑，在那里我们吹响了青春的号角。

那些“千斤”俱乐部的大小姐们，你们过得可好?那些疯疯闹闹的兄弟们，可还记得我的音容相貌?

记忆定格在校园的最后一天，自习课，没有老师值班，教室里乱成一团，打牌的打牌，唠嗑的唠嗑，无人自习，有人拿出同学录，互相留下祝福;有人拿出相机，互相合影留念。一派热闹的气氛，似乎无人知道这一天的特殊含义。

只是时光会在欢声笑语中悄悄地逃跑，阳光的影子蔓延进来，一点一点被拔高。我不想要一个渲染着悲伤的离场，可教室里的气氛开始冷场，悲伤的`气息在逐渐发酵，不知是谁发出了第一声啜泣，然后眼泪成河，然后互相借出肩膀，互相交换拥抱，直到我们最终撕扯开目光，踏上各自的方向。

中考最后一场，大家心照不宣地提前交卷，聚集在校园门口，叽叽喳喳的讨论放假去哪里，顺便和老师亲切地道别，那日说了什么我早已忘记，只记得门口那棵香樟树上的蝉鸣聒噪也因为我们而主动噤声。这时，终考铃响起，人群从校门涌出，来不及挥手道别，就淹没在人海里。我想留在原地，可时光不容喘息，它拉着我向着另一条轨迹前行。

伴随着香樟树叶铺天盖地地茂盛，夏的密码篆刻在了深刻的成长之中。被时光拉着走啊走，我走到了一个叫做青春的路口。在这里，我幼稚地假装成熟，懵懂地以为一切看透。我思索着爱情是因为寂寞多情的种子被种下，还是义无反顾的跟随心跳的喧嚣。我想在那些五光十色的夏夜之中，总有一些顽皮而又莽撞的梦，在心中悄然滋生。

也许每个人都有这样的一个夏天，那里埋藏着我们自以为是的纪念。

有没有过一个人趴在窗边，捧着暗淡的星光，心中泛起莫名的想念?或是羞涩地拉着另一个人的手，走过灯红酒绿的大街，还以为走过了整个世界?

无聊时翻翻手机，回想起那曾经传递于手指间羞于唇齿的仓促誓言。打开书柜，玻璃瓶里纸折的365颗星星，数过了一遍又一遍。手指摩挲过写满小小暧昧的信笺，耳边仿佛听见有人絮语着思念。漂流瓶里满载着简单的心愿，流淌过每一个孤单的黑夜，流淌过一整个漫漫的夏天。

那些被切割成一片一片的光影流年，曾是时光的牵线。只是它们终以滑落于指间，只是它们终是昙花一现。或许是夏日的阳光过于温暖，它还来不及安静地成长，就融化在了捧着秘密的手掌，抑或它本就属于只能绽放一刻的烟火，绚烂过后，只有满天的尘埃，在黑夜中掩埋。

夏的密码，是淡淡的温存，藏在那甜美的冰激凌间，但它会过期，会融化化。故事已经长不大，但足以写下我们的盛夏。而时光也没有停留，它载着我一直一直走，走到了这个足以改变命运的路口。

听过无数关于这个时期的各种描述，总是带着一丝莫名的神圣和残酷。也许从这个路口走出去的我们面临的是人生的第一次分流，虽然我们年轻，可没有人输得起。

自改互评巧解作文密码 篇2

语文老师间流传着这样笑言：上辈子杀了猪，这辈子来教书;上辈子杀了人，这辈子教语文;上辈子得罪鬼神，这辈子要改作文。可见作文批改是多么繁重的任务。当然，批改作文，是作文教学的非常重要的环节，是对学生进行思想教育和写作辅导的有效途径，更是“教学相长”的极好机会。传统的做法，教师对学生的作文力争做到“精批细改”。然而现实中，大部分学生拿到批改后的作文，仅仅关注一下作文的得分，并不认真对待批改过的作文，不去深入思考老师的批语。因此，不能从根本上提高学生的写作能力。

笔者把平时作文教学模式设定为：作文指导——限时作文——自改互评——一改誊写——教师批阅——二改定稿。其中自改互评环节是巧解作文密码的重要环节，能快速提升学生的作文水平。下面，我谈谈自己在教学过程中一点粗浅的做法：通过初一学生在课堂上自改互评作文《心愿》，以促进学生踊跃展示佳作。

【教学实践】

根据学情，将全班同学划分为水平相近的四人学习小组，有固定的学习小组长负责管理，然后分工协作，完成自改互评任务。我主要借鉴了魏书生老师指导学生评改作文的做法，又参照南通市中考作文的评分标准以及本次作文训练目的，制定了评改要求。为了便于课堂操作，我把评改标准划分为基础要求、发展要求和创新要求三个层次。

一、自评自改，达成基础要求

每个同学拿到自己的作文本后，对照教师多媒体呈现的自改要求用红笔进行修改：

1.格式是否正确，文体是否规范;

2.用修改符号修改错别字和病句;

3.用浪线划出修辞句并赏析其中最精彩的一句;

4.用浪线划出生动的描写句并赏析最精彩的一句;

5.卷面是否整洁，无涂改、擦痕、插字现象;

6.标点符号的运用是否规范。

朱光潜说过：“最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那一回事。”这一轮的自评自改不仅仅润色语言，而且要对文章语言进行反思与调适，以达成基础要求。

二、互评互改，达成发展要求

四人学习小组内互相交换自评好的作文本，对照教师多媒体呈现的互评发展要求，由学习小组长负责管理，分工协作，用红笔完成评改任务;语文老师走进学生中间，帮学生答疑解难。

1.开头是否简洁（3行左右）、生动（比喻、排比、引用等修辞、环境描写等）。

2.选材是否围绕“心愿”这个中心，是否典型，是否充实，突出中心的具体事件是否详写。可以写自己的心愿，家人、朋友的心愿，民族的心愿等。可以是拥有这个“心愿”的原因，也可以是“心愿”实现的过程。

3.结构是否合理，层次是否清晰，首尾是否照应，是否点题。

4.中心是否明确，“心愿”里蕴含的人情美，正能量，反映的正确价值观是否得以体现。

5.表达方式是否运用得当。

6.用浪线划出你认为最精彩的一句修辞句并赏析。

小组成员团结协作，集众人智慧互评互改。学生在批改别人作文时，把觉得有问题的地方用修改符号标出来，写出修改的原因，然后由作者自己修改，这样不仅可以培养学生批改别人作文的能力，而且对提高学生自己的作文水平有很大的帮助。正如叶圣陶先生所说：“咱们跟作者之间唯一的桥梁是语言文字，咱们凭借语言文字了解作者所想的所感的，……注意他怎样运用语言文字，同时训练了咱们的语言文字习惯。”

三、渐改渐深，达成创新要求

互评互改后，学习小组在组长的组织下开展讨论，对照教师多媒体呈现的创新要求给出修改意见。

1.书写是否美观;

2.思想是否深刻;

3.构思是否新颖;

4.语言是否生动。

5.小组讨论给出修改意见，在文章最后进行总结性评价，罗列优点并提出建议，优点为主，建议为辅。评选本小组最佳书写奖、最佳开头奖、最佳片段奖、最佳结尾奖、最佳作文奖。

叶老说过：“作文就是生活的一部分。”自改互评是调动孩子的生活积淀和人生体验的过程。在此过程中，教师要持续不断地引导孩子对现实问题和内心世界进行深度思考，将平凡的生活写深刻，写出彩，培育他们的人文情怀。

四、颁奖典礼，分享佳作亮点

学习委员宣读小组长上交的本组获奖名单，全班同学交流，分享佳作亮点：

最佳书写奖，学生欣赏美观书写;

最佳开头奖，学生自己朗读开头;

最佳片段奖，学生自己朗读片段;

最佳结尾奖，学生自己朗读结尾;

最佳作文奖，学生自己朗读作文。

获奖的同学以自己独特的视角、纯净的心灵、声情并茂的语言描绘自己心中的世界;其他同学则屏气凝神用心聆听，享受聆听，循着文字的踪迹，触摸作文的神韵。“感人心者，莫先乎情”。这样的展示才是情感的交流，才是心灵的相通。

五、群策群力，踊跃展示成果

自改互评的过程中，学生自然成了一个共同体。在欣赏佳作亮点的过程中，每一个学生的个体认知都实现了对“心愿”这个话题的审美进步，从不同视点上实现从感性到理性认识的提升。歌德说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之。”这时，同学们会争先恐后到黑板前写获得的写作启示：

开头：开门见山，直接点题;联想回忆，巧妙叙述;突出矛盾，渲染气氛;巧用修辞，展示文采;点题的句子应在开头一段的后半部分……

中间：记叙和描写是记叙文最基本的表达方式，在此基础上适当地加以抒情和议论来增强文章的感染力与表现力;要通过人物的语言、行动、肖像和心理等描写来表现人物的精神面貌;要有深刻的思想，要有小中见大的眼光，要有时代意识，要有新颖的角度……

结尾：首尾照应，结构严谨;在结尾部分加一两句精练的语句，点明中心，深化主题;在文章结尾部分可以提出希望，直抒胸臆……

分别请一位同学根据黑板上的提示对每一部分的写作技巧用流畅的语言进行小结。

在这样有序而有趣的自改互评课堂的指引下，学生们有独特个性的体验，触景而发的感悟，很乐意按同学们的建议以及学到的写作技巧对自己的作文做出合理的修改，用鲜活具体的语言对作文进行片段升格。

【研究心得】

学生在自改互评过程中，体会到了语言表达层级上的差异和表达效果的不同。当然学生自改互评以后，教师还要进行批阅，教师在学生总体评价的基础进行补充评价。如果是个别问题，可以面批面改，指导学生进一步修改;如果是共性问题，那么可以再评再改一次，直至达成训练目的。

人人都是指导者，时时处处可指导。初一学生自改互评作文既巧解作文密码又促进课堂上踊跃展示，既能唤醒文字的灵性，又能唤醒少年们生命的智性，何乐而不为呢？

密码_初二作文 篇3

青春，你是春天里的新绿，驱散严冬，扮靓大地，给人们带来温暖和希望;青春，你是秋日的阳光，明朗艳丽，热情似火，给人们带来收获和喜悦;青春，你是老人永葆的心态，“人老志坚”的信念给人们带来幸福和永恒。青春，你是男足踢进“世界杯”的疯狂，你是北京申奥成功的欢呼，你是与时俱进，奔向小康社会的脚步。

青春不仅属于我们青少年，同样也属于那些年过花甲的老人。虽然时间老人将岁月的沧桑镌刻在了他们的额头上，将岁月的风霜挂在了他们的两鬓，可他们的心却不曾衰老。田野里有他们繁忙的脚步，广场上有他们愉快的歌声，公园里有他们轻盈的舞姿……因为他们保留了一份未泯的童心，所以青春在他们身上永驻。

青春，我们会露出自信的微笑潇洒地走过。会迎着执着的追求，踏出一串串闪亮的感叹号。会带着金色的梦，不懈地扬帆于知识的海洋。青春会抖擞精神，迎接着火热的骄阳，站在明天的起跑线上。所有的日子都那么充足，没有片刻的虚度光阴。在这里，通过现实的门可以捕捉成熟的气息，透过畅想的窗户可以看到未来的辉煌。也许，这一切看来不可及触，但，这就是青春!青春，是没有规则的!

用一把钥匙，破译青春密码。一切都变得多思，一切都变得神秘，一切都变得美好。青春的脚步就像不经意撕去的日历，偶然翻阅往事，留下一纸青春的痕迹。

初二作文夏600字精选 篇4

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

——题记

沿着一条曲折的小径，独自漫步在其中。这夏天来得太早，一点儿也感觉不到夏日的炎热。道旁有一排排苍天大树，把天空遮住了一大片，它们是那么苍翠，不再是春天那样的嫩绿，只见它们主干部分直入苍穹，不见其终极。

这太阳光并不刺眼，也并不强烈，透过叶缝之间洒下稀疏的几缕光，照在身上，暖洋洋的。知了潜在浓密的树叶之间，偶尔发出几声响亮清脆的鸣叫。路旁的野花也不再耷拉着脸叹气，却显得特别有精神，努力的点缀着这片悠静。

我迈动着轻盈的脚步，真怕一不小心打破了夏日的沉寂。不知不觉竟迷了路，只好到处走走看看，突然眼前一亮，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”一幅夏日和谐的美图展现在我眼前。走近一瞧!想不到这“世世隔绝”的地方竟这么美妙，竟被我给发现了!

一湖碧波荡漾的水在阳光照耀下闪闪发光，像有一群小精灵在湖上轻轻跳跃，又似流动着一河的金子，无不惹人喜爱。

一阵夏日的凉风徐徐吹来，惹得水姑娘的花裙上泛起层层涟漪。一股凉风浸入我心房。湖中竟有一位体态优美，有雪一般的肌肤，霞一般红的舞裙的荷花少女在绿叶的衬托下跳动着优美的舞姿，略是害羞的扭动着自己苗条的身躯。一片片碧叶看得发了呆，情不自禁地吟道“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”仔细一瞧，水中还有鱼儿在嬉戏打闹，在荷叶间捉迷藏，真是“鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶东，鱼红莲叶南，鱼戏莲叶北。”

湖旁立着一排古式楼房，它们的倒影也在湖中显摆夸耀自己，竟还与荷花姑娘比美。