小学五年级上册梅花魂教案

小学五年级上册梅花魂教案（精选4篇）

小学五年级上册梅花魂教案 篇1

(“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)

二.读“三哭”.感悟真情

1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处? (共有三处：教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时.)

2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感 a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.

b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)

c.说说“外祖父哭了”的原因.

(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)

3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.

a.教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.

b.你能理解这位老人此刻的心情吗?

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种.种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：

从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.

“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”

4.出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”

5.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?

“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸

子慢慢抹净.”

6.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?

7.品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.

“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”

a.这句话中哪个词用得最多?

b.再读一读这句话，说说有怎样的感受?

c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)

“他们就像这梅花一样.”

d.“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?

8.你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

9.作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?

a.在外祖父的眼里，梅花代表着什么?

(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)

10.美读升华：你能像外祖父般把他的这番话读出来吗?

11..在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.

a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)

b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?

三.品语句，升华情感

1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.

2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.

四.回归整体，理清层次

1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?

2.尝试分段，说说每部分的意思.

小学五年级上册梅花魂教案 篇2

教学目标：

1、结合重点词句感受梅花的品格，体会外祖父爱梅花的情感。

2、通过重点句的揣摩和有感情的朗读，感受外祖父对祖国深深的眷恋和热爱之情。

3、体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入：

师：（课前播放梅花图片）同学们喜欢梅花吗？是呀，梅花不仅为历代的文人志士所喜爱，也被一位漂泊他乡、葬身异国的老人所钟爱，今天，我们一起走近这位老人，一起走进——梅花魂，感受他的梅花情怀。（齐读课题）

二、学习课文

（一）感悟爱梅

师：课前，同学们已经根据导学案初学了课文，你们都找到了哪些外祖父喜爱梅花的语句，我们一起来交流交流。谁先说？（交流）

生1： “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”从这里看出外祖父对梅花图的喜爱。

师：你有一双善于发现的眼睛，那这段话中的哪些词句让你读出了祖父对梅花的喜爱？ 生1：“唯独”是只有的意思，外祖父对别的东西都不重视，唯独对墨梅图很爱惜。“分外、碰不得”写出了外祖父对墨梅图的喜爱程度。

师：就像他这样抓住关键词来交流，谁接着说？

生2：“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”从“顿时”感受到外祖父因为我弄脏墨梅图的生气至极，“第一次”说明妈妈以前从来没有被祖父训斥过，而这次因为我被训斥，足见外祖父对墨梅的喜爱。

师：说的有理有据，真棒。谁再来？

生3：“训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”“轻轻、慢慢”，让我们看到了一个及其爱护墨梅图的外祖父，生怕把墨梅图损坏了。说明外祖父对墨梅图的喜爱。

师；在同学们的交流中，一个因为我弄脏了墨梅图而生气的外祖父展现在我们面前。运用对比手法，抓住人物的语言、行动、神态进行细致的描写，可以让我们更好地感悟出外祖父对梅花的喜爱。

（二）感悟爱国：

师：还有哪些地方可以看出外祖父对梅花的喜爱呢？谁接着交流？

生交流，师适时课件出示：

师：让我们一起来读读这句话：“旁的花，大抵是春暖才开花。梅花却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”

师：谁接着来谈谈自己的理解。生：梅花跟别的花不一样，越是寒冷她开的花越漂亮，说明梅花的坚强。

师：说的真好，是呀，这就是梅花。所以，外祖父这样说（出示课件）生齐读：“梅花是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。”

师：这是外祖父对梅花的生齐答：赞美！

师：是呀，这里连用三个最又让我们读出了外祖父对梅花的喜爱。让我们再来读读这两句话。（齐读句子）

师：外祖父仅仅是喜欢梅花吗？让我们继续读读这段话（出示课件）“几千年来……总要有梅花的秉性才好！”外祖父还喜欢什么？

生1：外祖父还喜欢梅花的品格；

生2：喜欢像梅花一样的中国人；

师：说说你的理由。

生交流。

师：看来同学们对这句话都有了比较深刻的理解，那你能说说你心目中有气节的中国人吗？（交流，适时出示图片资料）

师：这些顶天立地，不肯低头折节的中国人，都是外祖父心中的梅花啊。顶天立地，不肯低头折节就是梅花的秉性，就是

生齐答：梅花魂（教师指板书）

师：这梅花魂更是——民族魂（师板书）

（三）感悟思乡情。

师：拳拳赤子心，浓浓爱国情。外祖父虽然身处异国他乡，却时时热爱着祖国，思念着祖国，这份浓浓的思念一直伴随着这位年迈的海外游子。（你能从文中找到相关的语句吗？

生1：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

生2：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……生3：……

师：让我们伴随着这深情的音乐，把老人浓浓的思乡情读出来吧。（思乡曲音乐响起）

师：每当读到（课件出示）

生齐读：常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

师：当外祖父因为不能回国时，（课件出示）

生齐读：外祖父竟像孩子一样“呜呜呜“地哭了起来” 师：当我和妈妈将要离开时，（课件出示）

生齐读：泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细麻布上绣着血色的梅花。）

师：这不再是梅花，而是身在异国华侨老人一颗眷恋祖国的心。岁月悠悠，思乡已经注入了游子的血液，成为海外游子共同的心声。

三、朗读诗句，结束课程。

师：这是余秋雨的一首《乡愁》，我们一起来读一读。

生齐读诗句。

师：思乡，是游子永恒的话题。从古至今，思乡的诗句，思乡的文章比比皆是，思乡的情感也情真意切。就让我们带着这份浓浓的乡 情再来读读余秋雨的这首《乡愁》。

小学五年级上册梅花魂教案 篇3

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人对祖国的眷念之情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、了解前后照应，首尾连贯的特点。

【教具准备】

1、课文插图。

2、配乐磁带。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课，明确目标

梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象。这是因为它经霜傲雪，不惧严寒。在它身上，寄寓了人们对美好品格的向往。今天，我们一起来学习《梅花魂》，这是一篇阅读课文。

齐读课文，想知道什么?

魂在本课指什么?为什么以梅花魂为题目?这是本节课要了解的内容。还要了解前后照应，首尾连贯的特点。

二、放音乐，自由读课文，扫清生字、词语障碍

(自己能联系上下理解词语的意思，最好。不行，可请工具书或同桌帮忙。还不行，请做上记号。)

检查、汇报。

(重点理解颇负盛名、大抵、秉性、眷念的意思)

三、自由快速读课文

看看课文围绕梅花写了哪几件事?(珍爱梅花图;送绣梅花的手绢。)

四、再自由读课文，给你印象最深的是什么地方?

讨论、汇报：

1、读唐诗宋词，表达华侨老人思念祖国的思想感情。

2、外祖父有不少古玩，但最珍爱梅花图。为什么?

⑴ 找出课文有关内容再细读。

⑵ 结合插图说说为什么珍爱?

① 梅花本身的特点：

梅花不是春暖才开花，愈愈愈愈。她是最有有有!

② 中华民族具有梅花一样的精神：

不管历尽受到从来不肯。这是珍爱的原因之二。

③ 把梅花作为祖国的象征：

这梅花寄寓了他对祖国的思念、眷恋、热爱。这是珍爱的原因之三。

(板书)

师：这正是梅花魂的内涵。魂指的是有有有，这也是梅花魂为题的原因。

⑶ 配乐朗读这段。

3、外孙女回国时，外公竟像小孙子一样，呜呜呜地哭了。

(为什么?想念祖国却不能回，伤心、难过)

4、外祖父送墨梅图，送绣梅花的手绢：

(为什么?一是希望外孙女保持梅花这种秉性，这种气节。二是借此表达这位华侨老人眷恋祖国之情。)这也是梅花魂为题的原因。

五、再读课文第一和最后一段，发现什么?

1、了解前后照应，首尾连贯。

2、按眼前──回忆──再回到眼前的顺序分段。

六、放音乐，读自己喜欢的部分

七、总结，谈收获

1、魂指什么?

2、为什么以梅花魂为题?

(统领全文的内容;紧扣读者的心灵;透示文章的情思。)

3、了解了课文前后照应，首尾连贯的特点。

八、课外作业

小学五年级上册梅花魂教案 篇4

前川二小 李智利

教学目的：

1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。

教学重难点：

引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

教学思路：

赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）

教学准备：

多媒体教学课件设计

教学过程：

一、谈话、赏梅

1、师：同学们你们最喜欢什么花？

2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

二、自读课文感知、质疑。

1、自读课文：本文写的什么？

2、引导学生围绕“外祖父爱梅花”质疑：

①外祖父为什么爱梅花？

②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

1、把你画出的词句读一读

2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

四、理解重点段落，体会“外祖父为什么酷爱梅花？”从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？

1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。

从这段话中你了解到哪些内容？

2、把你了解到的内容讲给同学们听听

3、重点指导感情朗读

①指名朗读，分句朗读

②师范读

③你认为应怎样读？应读出哪些词语？

④指名再读读，评议

⑤齐读

4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。

①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图

②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？

他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。

5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受

五、自由朗读全文

1、体会外祖父眷恋祖国的感情

2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。

六、总结全文