资格证书使用协议

资格证书使用协议（推荐13篇）

资格证书使用协议篇1

甲方： ******有限公司

乙方：(身份证号码：)

因甲方公司发展需要，经过真诚友好协商，乙方同意将

证书交由甲方，为甲方公司服务，具体条款如下：

一、协议期限

本协议期限为

年。自签订之日起计算，如乙方劳动合同到期或因其他原因离职，乙方同意按本协议期限继续给甲方使用证书。

二、权利与义务

1、合同期间，甲方有权使用乙方的资质证书申报甲方公司的企业资质及年检、申报项目等甲方认为合适的用途。

2、合同期间，甲方负责乙方每年的继续教育、注册业务培训（含继续教育期间的差旅住宿费用）等相关费用，乙方凭相关票据向甲方报销。若乙方因工作原因,无法参加再教育学习，则甲方停发相关费用及未发费用。

3、乙方需上交相关证书及相关材料，如无实物证书，上交相关管理证书的权限等。甲方应妥善保管乙方的证书及其他有关材料。甲方有权以甲方及乙方等名义进行合法用途的使用。

4、甲方应根据协议要求，按时支付乙方的约定费用。

5、未经甲方许可，乙方在协议期内不得有外借，外挂或注册到其他单位使用等未经甲方同意的行为，也不得重复使用证书。

四、费用支付方式

经双方商定，在乙方遵守本协议约定的前提下，甲方支付乙方人民币

作为奖励费用。

五、协议解除及违约责任

1、在协议有效期内，甲乙双方不得擅自单方解除协议，如因此造成损失，由擅自解除协议一方负责。如果甲乙双方在协议期内需要变动协议，应本着相互支持与理解的原则，提前二个月通知对方，以便另一方做好工作安排。

2、乙方若违反第二条的任一约定，甲方有权从工资中全额扣回或要求乙方退还第四项的奖励费用。影响甲方经营或给甲方造成损失的，甲方有权追究乙方法律责任，赔偿甲方的相应损失。

六、本协议一式两份。双方各执一份，具同等效力。

七、本协议自双方签定之日起生效，协议期满解除协议，相关费用付清、相关证明文件返还乙方后失效。

八、未尽事宜，双方再协商解决。

九、争议解决办法：原则上双方协商解决，协商不成时按劳动合同确定的争议解决办法处理。

甲方：（盖章）乙方（签字）：电话：

电话：地址：

地址：

职业资格证书制度　篇2

2．职业资格证书作用

职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。

3．推行职业资格证书制度的意义

开展职业技能鉴定，推行职业资格证书制度，是落实党中央、国务院提出的“科教兴国”战略方针的重要举措，也是我国人力资源开发的一项战略措施。对于提高劳动者素质，促进劳动力市场的建设，以及深化国有企业改革，促进经济发展都具有重要意义。

4．职业资格证书如何办理

根据国家有关规定，办理职业资格证书的程序为：职业技能鉴定所(站)将考核合格人员名单报经当地职业技能鉴定指导中心审核，再报经同级劳动保障行政部门或行业部门劳动保障工作机构批准后，由职业技能鉴定指导中心按照国家规定的证书编码方案和填写格式要求统一办理证书，加盖职业技能鉴定机构专用印章，经同级劳动保障行政部门或行业部门劳动保障工作机构验印后，由职业技能鉴定所(站)送交本人。

5．就业准入

所谓就业准入是指根据《劳动法》和《职业教育法》的有关规定，对从事技术复杂、通用性广、涉及到国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业（工种）的劳动者，必须经过培训，并取得职业资格证书后，方可就业上岗。实行就业准入的职业范围由劳动和社会保障部确定并向社会发布。

6．实行就业准入的具体规定

职业介绍机构要在显著位置公告实行就业准入的职业范围；各地印制的求职登记表中要有登记职业资格证书的栏目；用人单位招聘广告栏中也应有相应职业资格要求。职业介绍机构的工作人员在工作过程中，对国家规定实行就业准入的职业，应要求求职者出示职业资格证书并进行查验，凭证推荐就业；用人单位要凭证招聘用工。

从事就业准入职业的新生劳动力，就业前必须经过一到三年的职业培训，并取得职业资格证书；对招收未取得相应职业资格证书人员的用人单位，劳动监察机构应依法查处，并责令其改正；对从事个体工商经营的人员，要在取得职业资格证书后工商部门才办理开业手续。

7．国家职业资格证书等级

我国职业资格证书分为五个等级：初级（五级）、中级（四级）、高级（三级）、技师（二级）和高级技师（一级）。

9．职业技能鉴定

职业技能鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动，属于标准参照型考试。它是由考试考核机构对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力做出客观的测量和评价。职业技能鉴定是国家职业资格证书制度的重要组成部分。

10．申请职业技能鉴定如何报名

申请职业技能鉴定的人员，可向当地职业技能鉴定所（站）提出申请，填写职业技能鉴定申请表。报名时应出示本人身份证、培训毕（结）业证书、《技术等级证书》或工作单位、劳资部门出具的工作年限证明等。申报技师、高级技师任职资格的人员，还须出具本人的技术成果和工作业绩证明，并提交本人的技术总结和论文资料等。

11．职业技能鉴定的主要内容

国家实施职业技能鉴定的主要内容包括：职业知识、操作技能和职业道德三个方面。这些内容是依据国家职业（技能）标准、职业技能鉴定规范（即考试大纲）和相应教材来确定的，并通过编制试卷来进行鉴定考核。

12．职业技能鉴定方式

职业技能鉴定分为知识要求考试和操作技能考核两部分。知识要求考试一般采用笔试，技能要求考核一般采用现场操作加工典型工件、生产作业项目、模拟操作等方式进行。计分一般采用百分制，两部分成绩都在60分以上为合格，80分以上为良好，95分以上为优秀。

13．职业技能鉴定实施步骤

执业药师资格证书挂靠注册协议书篇3

甲方：身份证号码：电话：公司名称：乙方：身份证号码：电话：

甲方因经营需要，使用乙方执业药师证书，经双方协商同意，签订此协议，并共同遵守下列条款：

一、使用年限为自年月日起至年月日止，协议期满即自动终止，双方要续签协议，可提前二个月协商。

二、甲乙双方合作期间，自协议签订之日起，甲方按每年元向乙方支付现金。在本协议签订后，甲方按规定完成证书注册，不按规定完成注册，乙方可解除本协议。

三、本协议签订之日起，乙方将相关证书原件及复印件交于甲方，甲方确认无误后出示收据给乙方。

四、在协议期内，乙方必须按规定接受执业药师继续教育，修满规定的学分，由此产生的费用甲方承担（包括车旅费、住宿费、培训费、体检费等）。甲方在认证及检查期间如需乙方到场配合，应提前三天通知乙方，以便乙方协调时间。并每次支付乙方车费及生活费。

五、甲方要妥善保管乙方所有证书资料，如有损伤或遗失，甲方应及时负责补办，并承担所有的费用。

六、在协议期内，甲方应合法经营，甲方经营中发生的一切责任与乙方无关，乙方只提供执业药师证书。如因甲方原因导致乙方的执业证书被吊销，甲方承担乙方的经济损失元。

七、未得到乙方书面认可，甲方不得将乙方证书注册到其他单位，不得做出有损于乙方利益的行为。甲乙双方合作期间，乙方提供证书的使用范围仅限于甲方企业资质年检认证需要，甲方不得将乙方的证件做甲方的企业负责人及其他用途，否则由此出现的责任，均由甲方承担。

八、协议期满后，如乙方要求解除协议，甲方应提前一个月出具与乙方的解聘证明等有关转注册证明，方便乙方办理转注册的手续，并返还乙方留存甲方处的所有证书资料，不得已任何理由扣押乙方所有证书资料。

九、甲方要维护乙方的信誉和形象，不做任何假冒、欺诈、侵权、损誉的事情。若发生此类事件，乙方有权追究甲方法律责任，甲方需对乙方进行相关经济及损失赔偿。

十、双方如有一方违约，另一方有权解除协议。

十一、本协议经双方签字后生效，甲乙双方各执一份。

甲方：

乙方：

资格证书使用协议篇4

一、须提交的材料

1、填写《证书补发登记表》(经评审取得的证书)或《资格考试合格人员证书遗失补发申请表》(经考试取得的证书)（当地人事部门须审核签署意见）；

2、提交本人遗失经过说明，并经单位核实盖章；

3、在北京日报、北京晚报、北京晨报（任选一份）刊登遗失声明

4、登报办理咨询：010-52677288 ***（须提供刊登声明的整张报纸）；

5、提供公布文件、原资格考试合格人员登记表(经考试取得的须提供)复印件；

5、身份证复印件、二寸免冠彩色近照四张。

二、补办程序

会计从业资格证书篇5

报名条件

凡符合《会计法》、《会计从业资格管理法》等有关法律、法规规定，申请取得会计从业资格的人员，均可报名考试：

（一）坚持原则，具备良好的道德品质；

（二）遵守国家法律、法规；

（三）具备一定的会计专业知识和技能；

（四）热爱会计工作，秉公办事。

被吊销会计从业资格证书的人员，符合重新申请取得会计从业资格条件的，均须参加会计从业资格考试。

因有提供虚假财务会计报告，做假账，隐匿或者故意销毁会计凭证、会计账薄、财务会计报告，贪污、挪用公款，职务侵占等与会计职务有关的违法行为，被依法追究刑事责任的人员，不得取得或者重新取得会计从业资格。

（五）应届毕业生可免试《会计基础》、《会计电算化》科目。

考试科目

会计从业资格考试科目为：《财经法规与会计职业道德》、《会计电算化》、《会计基础》。会计从业资格考试科目、考试大纲由财政部统一制定。

考试形式

考试均采用闭卷笔试或机试的办法。2013年7月1日之后均采用机试考试。

按照《财政部关于推进会计从业资格无纸化考试的指导意见》文件要求，天津市自2010年开始，会计从业资格考试全面实行无纸化考试。无纸化考试是由财政部门日常组织的，考生在计算机上对随机生成的考试试卷进行答题，提交试卷后立即显示得分的一种考试方式。报名时间

会计从业资格考试一般由省级财政部门组织，考试及报考时间全国各省有差异。

资格证书使用协议篇6

在大学校园里,各种考证培训班的宣传单随处可见,有英语口语等级证书、软件工程师证书、注册会计师证书、导游资格证书、法律职业资格证书、物流师职业资格证书等,名目繁多,不一而足;各大高校BBS的考证版块的点击率也一直名列前茅,学子们讨论最多的话题就是“这学期报什么班?”;在高校图书馆内,各类证书考试参考资料的外借率更是达到70%,与课堂专业参考书相差无几,而高校周围书店里热卖的也几乎全是培训考证参考书。

如今,大学生们似乎进入了“全民考证”的时代,大学校园里弥漫着一股浓浓的“考证热”,各专业各门类几乎到了“无证不欢”的程度。那么,职业能力资格证书,真的是考得越多越好吗?

支持:考证有利于就业,所以要多考

现在就业竞争这么激烈,找工作时靠什么展示你的实力?这些证书就是最好的证明。

——流明子

早起的鸟儿有虫吃嘛,现在就业那么难,谁知道以后会怎么样?所以早点准备,多个证就多个筹码。

——非常道

多拿一个证就意味着多一个就业机会、多一条出路,所以,要加油啊……

——如火如涂

未来是不可预期的,“有证总比没证强”,拥有证书,我也就拥有了一定的安全感。虽然考的很多证与现在所学专业无关,但多学点东西总不会错,可以拓宽就业范围,将来也多个选择多份机会,何乐而不为呢?

——红枫

说一千,道一万,没有证书不好办!就业竞争就这么激烈和残酷, 大家都用证书充当就业“敲门砖”,我可不能让自己落伍!

——董秘

毕业时仅凭一张大学文凭是很难找到满意的工作,多考取几个资格证书可以增加竞争资本。

——云海

在学历教育+职业资格教育的发展趋势下,职业资格证书就是就业市场上的准入证。

——水印

证书多不是坏事,这说明了同学之间的潜在竞争以及自我充实和自我开发。从自我充实和自我开发而言,考证只是拓展自己知识面的一种途径,而不是最终目的;而且,证书在一定意义上是有其用武之地,取得一些相关的技能证书是非常必要的。

——北星辰

艺多不压身嘛,管它有没有用,先考下来再说,找工作时能用上就算没白花钱。

——Ken

考证的过程本身也是一种学习,多学习对自己还是有好处的。

——变形金刚

招聘时能给用人单位留下直观印象的,无非是毕业的院校和所持有的证书。无论能力怎样,院校有名自然会得到认可,而证书则是越多、范围越广越好。

——思科拉里

反對:盲目多考徒劳无益,有真本事最重要

考那么多证在找工作时根本用不到“刀刃”上,还是有真本事最重要。

——好多鱼

与其花费那么多时间和精力去急功近利地考证,还不如将专业知识学得更扎实来得有用。

——园中园

专业作品和专业成绩更能证明自己的能力,我相信用人单位能够慧眼识才。多考证书?我看我还是全力以赴搞好专业学习吧。

——黄小丫

考证还不如学点东西实用。花钱花精力考个证书垫枕头有什么用?

——喵喵

一些证书更多的只是停留在理论层面,不能说明实际操作能力。

——跳跳熊

自身综合素质的提高不是单靠多考一两个证所能代替的,还是要勤练、精修内功。

——阿虎

其他

考证不能盲从,也不宜贪多,毕竟时间精力有限,认识了解自己,考对自己有用的证书,才是最明智的选择。

——烟波蓝

班里同学都在考证,我总不能落在别人后面吧。

——哈利路亚

老师说:用人单位录用新人,最主要的还是看求职者有没有具备相应的工作能力。很多时候,拥有证书并不意味着拥有实际应用能力,有些证书更多地只停留在理论层面上。用人单位在招聘员工的时候,肯定会关注求职者的学历和技能证书,但这不是录用与否的最重要条件,决定性因素还是求职者的实际工作能力。

“考证族”应少些盲目、多些理性,要从自身专业发展和市场需求方面综合考虑,盲目考证或“多多益善”都会造成一些不必要的浪费,能力依赖于终身教育,只有终身学习才能终身受用。

(熊苹湖南商学院教授、高级职业指导师)

金融资格证书篇7

适合人群：在银行、保险、证券、基金、投资咨询公司等金融机构的从业人员，以及企业内部负责财务管理方面的人士。考试内容：理论知识、实操知识（专业技能）、综合评审（案例分析）。

注册金融分析师（CFA）认证证书

适合人群：CFA考试侧重于投资和财务分析理论，比较适合金融机构研究和投资管理人员、金融专业的博士或硕士。考试内容：涉及职业道德准则、数理统计学、经济学、财务报表分析、企业融资、证券市场分析、股票投资分析、金融衍生产品分析、替代金融产品分析、房地产投资分析、投资公司分析、货币或外汇交易投资分析、基金管理学以及基金回报计算与统计等。

国际金融理财师（CFP）认证证书

适合人群：银行、证券、保险、基金，专业投资理财公司等金融方面的从业人员；经济师、会计师及对理财规划有兴趣，有意成为全方位理财规划顾问的各行业从业人员。考试内容：CFP认证包括培训、专业考试、职业道德考核等几个步骤。其中，专业考试包括理财规划概论、投资计划、保险计划、税收计划、退休计划与职工福利、高级理财规划六个模块，考试面非常宽泛，内容涉及与财务规划、税务规划、财产规划有关的百余门学科，而且全部采用英文试卷。

注册财务顾问师（CFC）认证证书

适合人群：有金融、保险、证券、投资、银行等行业经验者皆可报名。考试内容：CFC认证考试包括综合财务报表解释和分析、公司理财规划、个人理财规划、投资管理四部分内容。通过考试的考生如具有相关的工作经验，可申请CFC资格。

特许财富管理师（CWM）认证证书

适合人群：具有金融等相关行业的工作经历，英语能力强。考试内容：CWM认证考试分案例答辩和闭卷考试两部分。案例答辩主要考核考生解决财富管理过程中实际问题的能力和与客户直接沟通的能力。闭卷考试包括财富管理基础、财富管理实务两部分，共25道题目，全为多项选择题，中英文对照，考核考生对财富管理专业知识的掌握程度及计算能力。

注册财务策划师（RFP）认证证书

适合人群：大专以上学历或中级以上职称；从事金融、保险、证券、投资、银行、律师、房地产等行业专业人士或对财务策划有兴趣的人士；具有三年以上相关工作经验者。考试内容：RFP认证考试包括财务策划、投资策划、保险策划、国际财务管理与税务、财务策划实践五个部分，注重考察考生对财务策划专业知识的掌握程度及操作技能。

国家职业资格证书( 篇8

1、国家职业资格证书制度的概念

职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。职业资格证书包括执业资格证书和从业资格证书两大类。它是指按照国家制定的《国家职业技能标准》，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。

2、职业资格证书与学历证书有何不同？

职业资格是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求，反映了持证者为适应职业

劳动需要而运用特定的知识、技术和技能的能力。与学历文凭不同，学历文凭主要反映学生学习的经历，是文化理论知识水平的证明。职业资格与职业劳动的具体要求密切结合，更直接、更准确地反映了特定职业的实际工作标准和操作规范，以及持证者从事该职业所达到的实际工作能力水平。

3、职业资格证书的作用，它有哪些用途？

我国职业资格分别由国家具备职能的部门通过学历认定、资格考试、专家评定、职业技能鉴定等方式进行评价，对合格者授予国家职业资格证书。职业资格证书是国家对申请人专业（工种）学识、技能、能力的认可，是求职、任职、独立开业和单位录用的主要依据。职业资格证书是反映劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明。与学历文凭不同，职业资格证书与职业劳动的具体要求密切结合，更多地反映了特定职业的实际工作标准和规范，以及劳动者从事这种职业所达到的实际能力水平。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。

4、实施职业资格证书制度的法律依据

《劳动法》第八章第六十九条规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定”。《职业教育法》第—章第八条明确指出：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历文凭、培训证书和职业资格证书制度。”这些法律条款确定了国家推行职业资格证书制度和开展职业技能鉴定的法律依据。

5、国家推行职业资格证书制度的意义

开展职业技能鉴定，推行职业资格证书制度，是落实党中央、国务院提出的“科教兴国”战略的重要举措，也是我国人力资源开发的一项战略措施。它对于提高劳动者素质，促进劳动力市场的建设以及深化国有企业改革，促进经济发展都具有重要意义。

6、“双证书”制度

职业资格是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求，反映了劳动者为适应职业劳动需要而运用特定的知识、技术和技能的能力。与学历文凭不同，学历文凭主要反映学生学习的经历，是文化理论知识水平的证明。职业资格与职业劳动的具体要求密切结合，更直接、更准确地

反映了特定职业的实际工作标准和操作规范，以及劳动者从事该职业所达到的实际上工作能力水平。“双证书”是指学历文凭和职业资格证书制度。“双证书”制度主要面向各类大中专院校，技工学

校，职业高中就业训练中心和职业培训机构的毕（结）业生。目前，我国大部分高校都实行了“双

证书”制度，毕业学生“双证”的比例也是教育部门考核学校的指标之一。根据教育部（教高司函

［2005］79号）规定：全社会所有的大中专及职业高中的毕业生，都必须备“双证”，否则视为不

合格的毕业生。

7、关于就业准入

就业准入是指根据《劳动法》和《职业教育法》的有关规定，对从事技术复杂、通用性广、涉及到国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业（工种）的劳动者，必须经过培训，并取得职业资格证书后，方可就业上岗。

8、关于职业资格、执业资格、从业资格

职业资格是对从事某一职业所必需的学识、技术和能力的基本要求。职业资格包括从业资格和

执业资格。执业资格是政府对某些责任较大，社会通用性强，关系公共利益的专业实行准入控制，是依法独立开业或从事某一特定专业学识、技术和能力的必备标准。执业资格实行注册登记制度，如律师等。从业资格是指从事某一专业（工种）学识、技术和能力的起点标准。

9、什么是职业技能鉴定？

职业技能鉴定的本质是一种考试，具有考试所有的共性特征。职业技能鉴定是专门以职业技能

为着眼点的考试，是一种具有特定内容、特定手段和特定目的的考试。根据我国的具体情况，可以将职业技能鉴定定义为：它是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核机构，对劳动者的专业知识和技能进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。

10、哪些人需要国家职业资格证书？

1、在职人员。到职介机构求职的劳动者到实行准入控制的工种范围内就业时，必须具有国家职业资格证书。用人单位和职业介绍机构发布技术工种人员招聘广告时，必须在应聘人员应具备的条件中注明职业资格要求。

2、新生劳动力。普通高中、职业高中、职业中专、大学应届毕业的新生劳动力，不但要经过职业培训、职业教育，取得毕业证书，还必须取得相应的职业资格证书后才能实行准入控制的技术工种范围内就业。

3、在职人员。对从事技术工种而还没有相应职业资格证书的在岗人员，必须参加职业技能培训，拿到职业资格证书再上岗。

4、转岗人员。对已经有职业资格证书，但是又更换了的在职人员，必须重新参加职业培训，取得现在岗位的职业资格证书再上岗。

5、政策性安置人员。用人单位安排国家政策性安置人员从事技术工种工作的，应当先组织培训，达到相应工种（职业）技能要求后再上岗。

北京职业资格证书培训市场调查篇9

职业资格证书制度是国际上通行的一种对技术人才的资格认证制度,旨在培养成熟的技术人才队伍。

如今,经过十多年的发展,我国职业资格证书制度建设取得了重大成就,职业资格证书覆盖面已达到企业职工的50%,职业学校和职业培训机构学生的70%。截止至2004年上半年,我国共有4800多万人获得了不同等级、不同职业的职业资格证书。

北京培训市场现状

从2000年开始,北京市全面推进职业资格证书制度,当年实行就业准入的68个工种持证上岗率达92.05%。2001年调查显示,新就业持证人员已达80.2%,在岗就业持证率达到88%。2003年职业技能鉴定首次突破30万人,其中27.1万人取得了职业资格证书。2002-2005年,在全国各省市中,北京市参加职业资格鉴定的人数累计最多。

培训需求旺盛

根据2003-2004年的数据显示,尽管参加职业培训的人数在减少,但获取职业资格证书的人数却呈大幅度增长(见表1),其比例上升了26个百分点,培训与劳动就业的相关度越来越高,人们参加职业培训获取职业资格证书的需求正不断增强。同时,职业资格证书以初、中级为主(见表2),高级的比例较低。可见,职业资格证书制度的推广取得了一定成绩,形成了相应氛围,为就业准入职业范围的逐渐扩充打下了良好基础。

除了教育部门的职业学校,劳动部门的技工学校、就业训练中心和民办职业培训机构也是人们接受职业资格证书培训的重要机构。在技工学校接受培训的人员获得职业资格证书的数量，2004年比2003年总体增长了68.06%,并以初、中级职业资格证书为主,2004年占到获取职业资格总人数的83.67%。同时,初级职业资格证书的增长率在不同证书组中也是最高的(见表3)。

而在就业训练中心接受培训的人员获得职业资格证书的数量，2004年比2003年总体增长了38.95%。同样也以初、中级职业资格证书为主,2004年占到获取职业资格总人数的94.52%。虽然中级职业资格证书的增长率在不同证书组中最高,但各组增长率差异并不显著(见表4)。

民办职业培训机构接受培训的人员获得职业资格证书的数量，2004年比2003年总体增长了37.92%,以初、中级职业资格证书为主,2004年占到获取职业资格总人数的88.36%。但高级职业资格证书的增长率在不同证书组中最高,初级和中级的增长率相近(见表5)。

培训供给主体多元化

目前,劳动部门提供职业资格证书培训的机构主要是技工学校、就业训练中心和民办职业培训机构三类。按照办学主体的不同,技工学校可分为地方劳动保障部门办、地方国有经济单位办、国务院部委办、民办等四类,其中地方国有经济单位办包括行业办和企业办。

从数量上看,以地方国有经济单位为主,且行业办居多。据统计,2004年,北京市技工学校总计44所,比2003年减少3所,主要是企业举办学校的减少。同年技工学校教职工总人数3876人,比2003年减少81人,兼职教师1059人,增加9人;北京市有就业训练中心19个,均拥有实习基地。就业训练中心教职工总人数657人,比2003年增加43人,专任教师的比例增加了约5个百分点,且兼职教师的规模也有所增长。

近年来,北京市具备职业技能培训办学资格的民办职业技能培训机构的规模不断变化,2004年达到最大规模480所,2005年骤减至426所,达到近年来的最低。同时,北京市不同区县民办职业技能培训机构的数量分布不等。2005年,位于城八区的民办职业技能培训机构332个,占总量的77.93%,十个郊区县则不到30%,明显集中于城区。

此外,具有高级职业技能人才培训资格的机构也主要集中在朝阳、海淀、东城、崇文、宣武、西城等城区,80.88%的位于城八区。朝阳、崇文等区40%以上的职业培训机构能够开展高级职业培训,而怀柔、密云等区县拥有该类机构的比例较低,不到20%。2004年民办职业培训机构教职工总人数8710人,比2003年增加1054人,主要表现为专任教师的增加。

培训服务类别多样

各类职业培训机构对于职业资格证书的培训,均采用国家劳动部指定的相关职业教材,基本能够做到教材的行业一致性。

据查,在北京426所民办职业技能培训学校中,那种在培训职业工种上追求大而全的机构非常少,全市只有20所左右这样的“巨无霸”型学校。更多的培训机构锁定特殊的行业领域,开展专业化的职业培训,例如计算机、园林花卉、美容美发、汽车维修、烹调等。

存在的问题

目前,北京市的职业资格证书培训市场规范性不强,已经影响到了培训市场的正常发育。总体而言,问题主要表现在以下方面:

培训市场准入门槛低,造成低质量的培训机构大量涌入。目前,教育部门、劳动部门和工商部门都有培训机构进入市场的审批权,但各个部门的审批标准不一,相对而言,教育部门的审批标准较高。市场准入在培训机构占地面积、师资等重要的办学条件方面审核不严格,从而造成大量质量较低的培训机构进入市场,而这些机构由于经营成本低,通常以恶性价格竞争挤占优质培训机构的市场。

培训价格参差不齐,低价劣质品充斥市场。以美容美发培训为例,有的培训机构随意在市场上聘请教师,培训场所十分有限,培训质量难以保证。低价劣质产品的存在还会影响到正规的、提供优质培训产品的机构的生存。

培训广告市场不规范。见诸报端的培训广告形形色色,但广告的真实性却无人监管。培训信息严重不对称,除了报纸和网络上的培训广告,消费者很难从其他渠道了解培训产品的状况,这就为消费者权益受到侵害埋下了隐患。

培训质量监督不到位。培训机构一旦获准进入培训市场,之后的经营活动似乎就没有相应的质量监督了。只要有纳税,有考证,除了消费者就再没有人关心培训质量。此外,对于培训产品质量的投诉机制也不健全。

劳动力就业市场上,职业资格证书制度与就业准入制度并未被严格执行。之所以造成现有的培训市场鱼龙混杂,归根到底还是通过培训考取的职业资格证书并没有与劳动者的就业真正挂钩,劳动者的就业准入制度未执行,大量的劳动者未经过正规培训机构的培训就可以上岗工作。这给职业培训市场带来了重大的创伤。

相关的政府部门缺乏服务意识。从职业资格证书获取的角度来说,任何培训机构的受训者,都需参加由当地劳动和社会保障局组织的职业鉴定和考证,同时向该机构交纳一定的考试和取证费,这样一来,培训机构与政府部门之间形成了一种服务与被服务的关系,因为一旦培训机构运转不下去,到政府部门参加鉴定的人数就会减少,这将直接影响到政府部门的收益。但这种简单的经济关系却被行政权力倒挂了。

问题的出现有多方面原因,其中很重要的一点是政府职能部门在职业培训市场上的角色错位。政府部门将自身与培训机构的关系定位为上下级之间的行政命令关系,而过分的行政干预只能带来消极的寻租行为。其次,政策的执行与实施難以到位,政策执行过程中常常出现扭曲和变样。再次,政府对培训市场监管力度不够,虚假广告、劣质机构等不良的市场行为未得到严惩,政府通过法律手段规范培训市场的空间急需加大。

当然,培训机构举办者的素质和能力也有待进一步提高,包括从教育理念、经营策略、法律常识等多方面入手。

对策与建议

劳动力市场对技能人才的需求越来越大,而技能人才短缺,特别是高技能人才短缺问题已经成为我国经济社会发展的瓶颈之一。随着产业结构优化升级的加快,对劳动力资源的能力结构也提出了重要挑战。

据悉,“十一五”期间,我国服务业将得到更快发展。而针对服务业与制造业融合度不高、生产性服务不发达的现象,北京服务业将重点发展金融保险、信息服务、旅游会展、文教卫生和现代物流五个行业。

为此,必须积极推动职业教育和劳动就业的结合,不断增强高技能人才的培训力度。

建立职业资格证书培训机构与企业的联合,打造以培训引领企业人力资源建设的培训模式。培训市场的开发与培训机构的运作始终以地区产业结构的调整和劳动力市场的需求为航标。企业新进人员技能和素质的保证,以及在职人员的再培训都需要依托培训机构提供的各类培训。随着就业准入范围的拓展,企业对新进劳动者的职前和在职劳动者的职后培训需求都将不断增加,为此,加强企业与专业性培训机构的合作,不仅能够获取最优秀的培训服务,而且与企业自身组织培训相比,能够节约大量成本。

笔者建议,针对市场上需求较大的行业培训种类,通过培训机构间的联合,打造精品培训产品,通过寻求规模效益,达成培训机构与企业人力资源建设的双赢。鼓励各类小型培训机构抓住细分市场。注重以质量求生存,切忌短视性地一窝蜂搞热门职业培训和那些一次性投入较高的培训。

职业培训产业切合北京市的整体规划和发展。按照北京市的现有规模来看,职业培训的发展不可能走外延式的道路,只能依靠内涵式发展,即培训的类别不求大而全,但求与北京市对劳动力职业技能的需求一致。

在《十一五规划》中,北京市的整体定位是建设成国际都市、宜居城市、文化中心和政治中心,将大力发展第三产业,对与之相关的一系列职业人员的需求将不断加大。因此,除了目前实行就业准入的职业以外,职业培训还应偏重于服务业等相关行业。此外,将鼓励郊区县加大职业培训的力度。

加强市场监管并不断加大市场信息公布的力度。职业资格证书培训教育市场离不開政府相关部门的监管。

政府应该从培训机构市场的准入、培训产品的质量、培训机构的评估等方面着手规范培训市场。对新培训机构的审批,可采取市一级相关机构审批培训集团,区县一级机构审批中小培训机构的办法;并可通过审批的形式引导民办职业培训机构在郊区县落户。同时,为了有效地监管培训市场,政府应敦促培训机构定期公布培训产品的价格、质量等方面的信息,确保信息的准确性,并通过网站的形式保证消费者便捷地查询所需要的各种信息。

树立并强化政府职能部门的服务意识。政府职能部门与众多职业培训机构之间是服务与被服务的关系,职业培训机构是培训市场的直接行为主体。

职业资格鉴定的标准是由政府部门和相关行业组织共同制定的,政府职能部门虽然把握着职业资格证书的鉴定和发证,但如果没有诸多培训机构的培训工作,劳动者不可能直接考取证书。因此,政府职能部门必须依托职业培训机构,为他们提供各种相关服务。

建立健全职业资格证书培训市场的法制环境。为了有效规范培训市场,各类培训机构的审批必须经过行业机构的认可,并得到年度审核。同时建立严格的职业资格证书培训机构的准入和淘汰机制,对那些效益不高、不合格的培训机构坚决予以剔除。

外教资格证书的种类篇10

Tefl外教资格: 是Teaching English as a Foreign Language。目前Tefl证书为全球普遍承认和接受，是国际认可的通用英语教师资格证书。Tefl证书证明外教在外语口语和教学方法上经过了一定的培训,掌握了一定的技巧。

Tesol外教资格: 是Teaching English to Speakers of Other Languages即“对外英语教学”。Tesol证书由美国TESOL教育学会颁发，被Tesol国际组织认可，此外在英国、澳洲等英语国家，大部分学校和语言培训机构也认可Tesol证书。

Tesl外教资格: 是Teaching English as a Second Language，是专门为教授英语为非母语的英语老师特别设计的培训课程。Tesl证书着重于英语作为外语教学的有效方法，试图建立一个非母语教学的沟通接触的共同点，狠抓听、说、读、写技巧，并传授语法、词汇等传统教学领域中的方法。Tesl证书也是在全球范围内被广泛认可的。

Tefl证书,Tesol和Tesl证书,介绍tefl certificate等外教资格证

目前部分公司企业和其他培训机构将外教本国的教师资格证书作为其资格审核重要

内容，这是不恰当也不准确的。

注意: 外教本国的教师资格证书是针对其本国学生英语教学的资格证明，其教学对象为以英语为母语的人，类似于中国的语文教学；Tefl、tesl和tesol证书是针对非英语母语学生的英语教学资格证明，类似于中国的“对外汉语教师资格证书”。很显然，教“说英语的学生英文”同教“说汉语的学生英文”是完全不同的两种教学。

一、Tefl证书介绍

Tefl全称是Teaching English as a Foreign Language。目前Tefl证书为全球普遍承认和接受，是国际认可的通用英语教师资格证书。Tefl证书证明外教在外语口语和教学方法上经过了一定的培训,掌握了一定的技巧。

Tefl培训主要教学内容包括：基于课堂的语言学习及教学研究、语言教学中的测试与评估、英语外语教学教学法、第二语言习得之理论与实践和计算机辅助教学。

二、Tesol证书介绍

Tesol是什么？Tesol全称是Teaching English to Speakers of Other Languages即“对外英语教学”。Tesol证书由美国TESOL教育学会颁发，被Tesol国际组织认可，此外在英国、澳洲等英语国家，大部分学校和语言培训机构也认可Tesol证书。美国Tesol证书要求参加Tesol学习的人已经具备一定的英语水平，tesol培训和学习将提高其教学水平，帮助其掌握教授母语为非英语的英语教学的方法和理论。Tesol证书肯定了证书持有者作为英语教师在教非英语为母语的学生时的教学资格和教学能力。

三、Tesl证书介绍

Tesl全称是Teaching English as a Second Language，是专门为教授英语为非母语的英语老师特别设计的培训课程。Tesl证书着重于英语作为外语教学的有效方法，试图建立一个非母语教学的沟通接触的共同点，狠抓听、说、读、写技巧，并传授语法、词汇等传统教学领域中的方法。Tesl证书也是在全球范围内被广泛认可的。

四、Tefl、Tesol和Tesl证书的区别与联系。

目前在国内基本上tesol、tefl和tesl证书都已经被混用了，三者没有被严格的区别，都被作为外教资格证来看待。目前国内高校和稍微专业一点的英语培训中心招聘外教都会要求三个证书之一，同时这些证书也是外教办理外国专家证的重量级砝码。Tefl、tesl和tesol都是针对教授非英语母语的学生的，因此这些证书对于教英美等英语母语国家的学生没有说服力。另外这些证书对持有者的国籍和母语没有要求，因此美国人可以考取这个证书，法国人、西班牙人和中国人也可以拥有。

国家职业资格证书编码篇11

1、为什么采用证书编码？

证书编码是完善和规范职业技能鉴定证书核发和管理的有效手段之一，在全国范围内，凡是参加职业技能鉴定的合格者，都有唯一的代码。不仅仅实现区域内证书的查询和管理，更重要是为职业技能鉴定考核信息现代化管理奠定基础，同时也可以防范制作伪证和假证的行为，保证证书的权威性。

2、证书编码是如何组成的？

职业资格证书编码采取16位数字代码，从左至右的含义分别是：

（一）第1、2位为证书核发年份代码，取核发年份的后两位数字；

（二）第3、4位为省级以上劳动保障部门或行业代码，取值见代码表；

（三）第5、6位为发证地市级代码，取值与机构编码第3、4位取值相同；

（四）第7 位为机构识别代码，取值为 0--4，依次表示：0职业技能鉴定（指导）中心；1国家职业技能鉴定所；2地方职业技能鉴定站；3行业特有工种职业技能鉴定站；4工人考核委员会或企业内职业技能鉴定。

（五）第8--10位为鉴定机构序列号，由三位数字（不足三位时在前面加零补足）组成，此序列号与机构编码 6--8 位取值相同；

（六）第11位为证书类别（等级）代码，取值为1--5，依次表示：1中华人民共和国职业资格证书（五级）初级技能；2中华人民共和国职业资格证书（四级）中级技能；3中华人民共和国职业资格证书（三级）高级技能；4中华人民共和国职业资格证书（二级）技师；5中华人民共和国职业资格证书（一级）高级技师。

（七）第12--16位为证书核发顺序编号，按照每实施鉴定的机构各等级从00001---99999依次顺序取值。

3、国家职业资格证书编码示例

1、（地方）：***2 00为2000年04为河北省01为地市代码2为地方职业技能鉴定站003为第003鉴定站2为中级技能00032为第32 号证书

2、（行业）：***9 01为2001年72为烟草行业00烟草行业没有二级中心，代码取003为特有工种018为第018号鉴定站1为初级技能00099为第99本证书

资格证书使用协议篇12

一、我国职业资格证书制度的历史回顾

我国的职业资格证书制度起源于20世纪五十年代中期开始实施的工人技术等级考核制度。这个制度过去主要在企业内运行，达20年之久(文革前后各十年)。1992年中共“十四大”确定社会主义市场经济方向后，技术等级考核制度开始向国家职业资格制度转移。1993年中共十四届三中全会首次明确提出学历文凭与职业资格并重。1994年全国人大通过《劳动法》，确立了职业资格制度的法律地位。 1993年，劳动部发布《职业技能鉴定规定》1994年3月，劳动部、人事部联合颁发《职业资格证书规定》。至此，职业资格证书制度开始启动。同时，在我国运行了20年之久的企业工人技术等级制度，开始被改造为社会化管理的国家职业资格制度。1994年6月，中央编制办批准成立劳动部职业技能鉴定中心，负责国家职业资格证书制度的实施。

《中华人民共和国劳动法》第八章第六十九条指出：国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定。依据我国劳动法，我们实行的是国家职业资格制度。它主要包括以下五个方面的内容：国家确定职业分类：国家制定职业技能标准，国家指导职业教育和职业培训活动：政府授权批准考核鉴定机构实施职业技能考核鉴定：国家颁发职业资格证书。我国国家职业资格证书采取等级式结构，国家职业资格通常分为五个等级。即国家职业资格五级(初级)：国家职业资格四级(中级)，国家职业资格三级(高级)，国家职业资格二级(技师级)；国家职业资格一级(高级技师级)。政府还规定了国家职业资格和社会上通行的其他专业资格之间的相互对照关系，以确保国家职业资格获得者的相应社会地位和经济地位。

中国自1994年实行职业资格证书制度以来，已初步建立起职业资格证书制度的法律法规和工作体系。1999年，中国政府要求在全社会实行学历证书、职业资格证书并重的制度。2000年，初步建立起就业准入制度框架。目前，中国已基本建立起与国家职业资格相对应，从初级、中级、高级技工直至技师、高级技师的五级职业资格培训体系，并使之成为劳动者终身学习体系的重要组成部分。颁布了第一部《中华人民共和国职业分类大典》；根据职业分类，我们确定了国家职业标准的框架，并在一系列职业和工种中颁布了《国家职业标准》；按照国家职业标准，组织推动了全国职业技能教育和培训工作。其覆盖面达到企业职工的50％，职业学校和职业培训机构学生的70％按照职业标准，开发完成了主要职业和工种的国家职业技能鉴定题库，这是我国在大型社会性鉴定考试中，首先使用的先进题库技术；通过在全国各地建立的8000个职业技能鉴定所、站，对2000个以上的职业和工种的劳动者进行了职业技能鉴定，全国累计参加各级各类职业技能鉴定的人数超过了6000万人，其中4500万人获得了不同等级、不同职业的职业资格证书。过去十年，我国人力资源的资格认证制度初步完成了由计划体制形态向市场体制形态的转轨，实现了由企业内部考核向国家法律法规指导下社会化管理体制的转型，并正在对经济社会的发展产生深刻影响，学历文凭和职业资格两种证书并重、学科性教育和职业性教育两种教育并举已经成为社会共识。

二、比较视野下的职业资格认证与培训

提到职业资格认证与培训，不能不考察英国。传统的英国是崇尚学术而轻视技能的，职业技术主要通过学徒制学习，这种学徒制是以实践和工作为基础，与主流的学术教育相分离。随着英国工业和经济的衰退，教育界不得不重新审视技术教育的作用，提出了现代技术工人应具备的关键技能(keyskills)。关键技能共六条分为两个方面，前三条称为“硬技能”，即交往(书面和口头技能、数的应用及IT技能，它是一个人职业能力的具体体现。后三条称为“软技能”，即解决问题、与他人一道工作、自学和进取的能力，它是指一个人能够“迁移”知识和技能并具有可持续发展的能力。目前，全英对这一关键技能及其框架的认识已达成一致。1986年推行新的国家职业资格证书 (NVQ)和基础职业资格证书(GNVQ)，并逐步将 GNVQ与普通教育接轨，设计和开发全英范围的职业标准、建立国家资格框架、对关键技能的重要性进行认定、强化政府的职责及促进终身教育的发展。英国的职业证书教育提供了17000个职业资格，涵盖了广泛的商业和工业组织的工作内容。目前，正在调整初等学校课程，使其尽量与职业证书教育框架相适应。

20世纪90年代初，英国政府发现，造成高失业率的一个直接原因是学生在学校中学到的知识和技能不符合社会工作部门的需要，在工作中处于不利地位。同时，中级技术工人的长期匮乏又是造成英国在国际竞争处于劣势地位的主要原因。为缓解新生代及成人的失业问题，加强对技术工人的培养，英国政府积极对本国教育与培训进行实质性的参与和改革，在职业教育与培训中，在英格兰和威尔士推行一种政府支持的培训项目(GST)——“青年人的业本学习”(Work—basedLearningforYoungPeople)。业本学习，一改传统的以“课程为本”的模式，鼓励青年人在实践工作环境中接受学习，掌握某项工作所需要的实际技能，以满足经济生产部门对不同规格劳动者的需求。英国是一个十分重视职业证书制度建设的国家，具备某种职业资格证书是企业雇主招聘雇员时的首要条件。

1991年英国政府发表的《21世纪的教育与培训》白皮书，提出对16-19岁青年人提供高质量的职业技术教育。在国家资格的框架下确立了三种资格证书制度：普通教育高级水平(A—Levels)证书、普通国家职业资格(GNVQS) 证书和国家职业资格 (NVQS)证书。其中NVQS是由各行业协会根据本行业工作所需的知识技能难度制定。1992年颁布的《继续教育与高等教育法案》进一步为职业技术教育与培训在全国范围内的发展铺平了道路。颁布该法的主要目的在于鼓励更多的年轻人继续接受教育和培训提高学生对职业教育的认识，以及对就业市场和就业机会的了解，正式确立了GNVQS制度。确立了这种职业证书制度，主要是为了突出掌握各种职业普遍需要的一些知识和技能(即核心知识和技能)的重要性。政府对职业技能的高度重视和大力支持由此可以窥见一斑。

英国职业资格证书体系对接受培训人员的关键技能的要求，有三个值得注意的特点：1、注意全面素质的提高。基本技能不仅包括掌握算术、信息技术的能力以及职业岗位所需要的技能，而且包括工作的责任心和敬业精神、能够与他人合作的能力、自主学习和解决问题的能力和创新能力。2、注意工作岗位变化后的适应性和知识迁移的能力。3、制定职业资格标准时，注意研究和参照英国和世界有关行业第一流劳动者的情况。国家职业资格(NVQ)和现代学徒制(modemapprenticeship)已把关键技能作为应掌握的必备内容。

作者单位：黑龙江大学成人教育学院