学生对作业布置和批阅的满意度调查

学生对作业布置和批阅的满意度调查（共2篇）

学生对作业布置和批阅的满意度调查 篇1

你所在的班级：年级班

1、你对本班语文教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

2、你对本班英语教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

3、你对本班数学教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

4、你对本班生物教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

5、你对本班地理教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

6、你对本班历史教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

7、你对本班思品教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

8、你对本班美术教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

9、你对本班体育教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

10、请提出你对教师在对作业布置和批阅方面的建议。

金家坝中学教务处 学生对作业布置和批阅的满意度调查

你所在的班级：年级班

1、你对本班语文教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

2、你对本班英语教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

3、你对本班数学教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

4、你对本班生物教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

5、你对本班地理教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

6、你对本班历史教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

7、你对本班思品教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

8、你对本班美术教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

9、你对本班体育教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

10、你对本班物理教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

11、请提出你对教师在对作业布置和批阅方面的建议。

金家坝中学教务处 学生对作业布置和批阅的满意度调查

你所在的班级：年级班

1、你对本班语文教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

2、你对本班英语教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

3、你对本班数学教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

4、你对本班物理教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

5、你对本班化学教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

6、你对本班历史教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

7、你对本班思品教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

8、你对本班美术教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

9、你对本班体育教师对作业的布置和批阅满意吗？(单选题)○ 满意 ○ 基本满意○ 不满意

10、请提出你对教师在对作业布置和批阅方面的建议。

学生对作业布置和批阅的满意度调查 篇2

1. 作业量过大。

许多教师为提高教学质量,抓好教学成绩,给学生布置过量的作业,想通过重复练习、强化训练来提高学生对知识的记忆。主要表现为:语文上大量抄写生字、课文等,数学上重复做题、抄写公式。还有就是“题海战术”,不管学生会与不会你就做,不管认不认识你就写。出现了学生生字会写不会认,公式会背不会用的现象。这样的做法学生完成作业只是简单、机械的抄写。一方面加大了学生的课业负担,同时也没能达到巩固提高的目的。

2. 作业批改中形成性评价过少。

作业是学生和老师交流的一种途经。通过作业中学生知识掌握情况,教师要做出相应的补救措施。而现在教师面对过量的作业在批阅过程中只能简单的划错号、对号,甚至有时候连批阅的机会也没有,更谈不上全面的分析评价学生作业的完成情况和知识掌握情况。学生对知识掌握的情况教师无法得知。由于没有教师的评价,学生也无法明确自己知识掌握的程度,那么教师的下一节课就很难掌握起点,教学就变成无本之木,无源之水。

3.作业批改反馈信息时间过长。即便有的教师呕心沥血的批改作业,面对这样大量的作业教师也就不能及时的批改,今天的作业明天改,或者就是一周一次,使得学生对作业中出现的问题不能及时发现。有的即便发现了也已经过去了几天,学生知识结构已经定性,纠正难度加大或者无法纠正。这些问题就成了学习中的漏洞,同样影响到了教学质量。

4.学生对作业校正不力。由于信息反馈时间过长,作业中提到的知识已学过多时,加上学生只看到作业中的对号、错号,因此作业校正只是将错题简单的更正,不能将知识彻底理解。甚至有的学生抄袭别人的更正或不更正。

针对以上问题,建议作业教学从以下方面做起:

1.作业量应适当。适量的作业有利于学生学习兴趣的培养,才能达到对所学知识巩固提高的目的。只有适量的作业学生才有时间认真细心的完成。我们认为在布置作业时教师应围绕本节课的教学目标,有重点的布置一道或两道,例如数学能达到巩固提高的目的即可,语文生字词会写即可。

2.分层次布置作业。几千年前我国伟大的教育学家孔子就提出了“因材施教”的教育理论。同一个班级中学生由于兴趣、基础、智商等诸多因素的影响,学生对知识的理解和掌握程度是不同的。为此,教师应分层次布置作业,这样既达到巩固提高的目的,又能激发学生的学习兴趣。如果作业整齐划一,要是过于简单,对知识掌握好的学生没有提高的效果;要是难度稍大,却又对学习上有困难的学生形成压力,造成困难,达不到训练的目的。事实上,这两种情况若长期存在都将对学生的学习兴趣产生不良影响。

3. 作业批改中多给一些形成性评价。

教师在批阅作业过程中尽量不要简单机械的划对号或错号,应通过作业帮助学生分析在知识掌握过程中的得与失。特别是错题应分析错在什么地方,为什么错了。找出学生知识的疏漏,提醒学生及时补缺。

4. 作业面批。

面批作业是教师与学生当面进行交流学习的一种有效方式。一方面教师可以督促学生认真完成作业,同时也可以因人而异的给予形成性评价。闪光点予以表扬或肯定,不对之处及时进行分析纠错,知识当面消化,何乐而不为呢?当然,在实际工作中由于各种原因,对全班学生的作业每天进行面批也是不可能做到的。为此,实践中我们也可以采取部分面批的方式,或分层次面批部分作业,或根据教学内容选择学生,也可根据课堂表现选择部分学生的作业进行面批。

现在教学界也有人提出不给学生留课外作业的作法,认为把所有的知识消化在课堂40分钟之内,我们认为也不妥。作业是教师获得学生知识掌握情况和反映课堂教学效果信息的窗口,没有了它,教师很难全面地掌握学生对每堂课知识的掌握情况。也很难得知每堂课的教学效果优与差。因而学生作业不可过多也不可没有,适量为佳。

摘要：课外作业是教师在课后留给学生独立完成的练习,是学生对当天知识巩固和提高的重要途径。许多教师为提高教学质量,抓好教学成绩,给学生布置过量的作业,想通过重复练习、强化训练来提高学生对知识的记忆。现在教师面对过量的作业在批阅过程中只能简单的划错号、对号。适量的作业有利于学生学习兴趣的培养,才能达到对所学知识巩固提高的目的。学生作业不可过多也不可没有,适量为佳。