压题小学语文作文教学新思路

压题小学语文作文教学新思路（精选12篇）

压题小学语文作文教学新思路 篇1

海城小学 陈兴跳

当我们语文教师在批改作文的时候，往往发现这样的问题：学生习作题材经常如出一辙，没有任何新颖性，甚至与一些作文参考书中的例文非常雷同；同时，学生习作似乎没有什么“亮点”，体现学生个性化，能倾吐自我心声的文章实属罕见。于是，教师们常常把抱怨投向学生：为什么不会写作文？为什么总不开启思维想想写些什么？为什么写作水平就那么低，连400字的文章也写不出？自始而终，我们教师们只把问题的原因归结于学生的智力水平与能力问题上，根本未曾想过症结就在于自身的教学。

曾经有位学生交给我一本空白作文本内夹一张纸条：老师，我不会写。我非常生气，问这位学生为什么不会写，这位学生的回答竟让我感到触动：老师，我不是不想写作文，而是尽管你在课堂上讲了很多写作方法，可我就是不会写，我想了一天也不知道该写些什么？原来，我在课堂上的作文指导一切都付诸东流，这不得不让我开始注意寻找新课标下小学语文作文课堂教学的新思路。

新《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。很显然，这要求给我们语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点：

一、从重视教师的习作方法指导向重视学生的习作感悟转变

过去，我们语文教师非常重视习作方法的指导，文章的“开头———过程———结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得深刻透彻,甚至整节课时间都用于指导上，但往往这种指导总会导致学生的习作千篇一律，毫无创意。学生的个性化容易受到压抑，自然在习作中自我表达的情感也不会流露。然而，要张扬学生自身的习作个性，主动习作极需要依靠学生自身的习作感悟，哪怕教师在作文课堂中只讲了一篇文章开头如何写，只要学生一旦有了习作感悟，他就能按自己的思维发展很快把过程、结尾写出。学生习作感悟就如同我们平常所说的语感一样，有语感，对文字的理解当会顺理成章。因此，我们教师在习作教学过程中从指导与培养学生习作感悟比对学生只进行习作方法指导更为重要。

培养学生的习作感悟，我们可以依靠学生阅读文章，体会写法去培养。例如教师在上作文课前布置学生从文章杂志上找一篇自己喜爱的文章，然后带进课堂进行集体交流，让学生在交流过程中体会写法。不同的文章有不同的写法，学生在交流过程中除体会自己的文章写法外，还体会了其它许多别的同学喜爱的文章的写法。这样，由学生自己感悟总比老师一味传授写作技巧的效果好得多。

二、从重视学生习作的结果性向重视学生习作的发展性过程转变

压题小学语文作文教学新思路 篇2

一、愉快作文

愉快作文就是让学生乐于表达, 让学生感到作文是一次快乐的活动, 是一次成功的体验。教师要为学生提供体验快乐的空间, 指导学生有感而发, 使他们能够将感兴趣和喜欢的东西一一表达出来。培养兴趣是愉快作文的前提, 小学生的写作兴趣一旦被激发起来, 感到“如骨在喉, 不吐不快”, 他们的写作热情就会迸发出来, 不可遏止。根据小学生的年龄特点, 我们可以在小学低、中、高年级分别开设兴趣作文, 如在低年纪开设续编故事的写话活动, 在中年级引导学生自编童话故事, 在高年级则进行真情写作。另外, 在课堂教学中, 我们可以编排各种活动或综合其他课程, 以激发学生的写作热情。如让学生练习写人, 可以先让他们动手为自己的老师、同学、朋友、亲人画张像, 画好了再写一写, 教师要引导他们把这个人的性格、爱好介绍清楚。再如, 要学生介绍一种游戏, 我们就可以先安排一次游戏活动, 让他们在切身的体验中掌握游戏规则, 再写下来就容易了。把写作与画画、游戏结合起来, 课堂形式改变了, 课堂生动活泼起来了, 这样就更能引发学生的作文兴趣了。学生在愉快的环境中, 自然会减少对作文的恐惧, 从而也就乐于表达了。除了兴趣, 真实写作也是快乐的源泉, 比较学生的日记与作文本就可以得知。在日记中, 学生记录的都是发生在自己周围的真人真事, 因为是亲眼目睹与亲身经历的, 是有感而发的, 所以学生能够写得洋洋洒洒, 写得多姿多彩, 有滋有味。在这个过程中, 学生能将自己的所见所闻或者是感悟诉说出来, 学生能感到作文是一次对自己生活的回忆。叶老曾经说过, 文章必须从真实生活里产生出来。所以, 教师就要帮助学生生活, 教会学生生活, 让他们走出课堂, 走出校园, 在社会中实习, 在人群中体验, 激发学生对生活的热爱, 调动学生观察、思考和练笔的积极性, 从而引导他们将参加社会实践的收获用自己的语言写下来, 做到说真话, 表达真情实感。这样, 学生就不用为凑字数而绞尽脑汁, 挖空心思, 而我们得到的也将是一篇篇充满真情实感的作文, 读到的是人间烟火, 品位到的是真情真义。这种愉快作文法不仅很好地完成了作文教学的任务, 而且还让学生体验了生活, 培养了他们的实践能力。

二、放手作文

放手作文就是要减少对学生写作的束缚, 鼓励学生的自由表达, 学生想写什么就写什么。传统的例题作文, 只会给学生增加压力, 使他们只会挤牙膏似地编造句子, 敷衍写作, 更谈不上自主写作了。

要想实现放手写作, 我们教师在指导作文之前, 可以先为学生提供作文的大范围, 让他们根据写作内容自己命题, 或者给他们一个半命题作文, 让他们自己将题目补充完整, 这样才不至于将学生锁定在一个题目中, 限定在一个思维模式中。写作需要灵感, 灵感不是说来就来的, 所以我们要留给学生充裕的创作时间与空间。在开学初, 我们就可以明确本学期所要完成的作文任务, 将要求张贴在教室的显眼处 (以时刻提醒学生写作) 。为了避免有的学生在期末为赶任务而一次性作文, 我们可以适当规定作文上交时间与作文量。对于有些知识性的文章, 我们没必要为学生板书提纲, 提示要点, 而是要鼓励学生利用现代媒体, 通过网络收集一些资料, 扩大自己的知识面, 然后再进行独立思考和自主创作。

放手写作, 还必须在精神上解放学生。优秀的作品往往是自由环境下的产物, 我们每个公民都有言论自由的权利, 教师无权剥夺学生的权利。尤其是对于我们小学语文作文教学而言, 我们在作文教学中过分强调文章的内容“有意义”, 过分强调文章的目的性和训练的目标性, 就会忽视学生心灵的创作, 会忽视作文的自然性与随意性。作文是心灵的寄托, 我们要留给学生敢爱、敢恨、敢言的空间, 留给他们童言无忌、随心所欲的表达机会。从《皇帝的新装》一课中, 我们知道孩子的心是最纯的, 孩子是最敢于说真话的, 所以我们要给他们精神上的自由, 让他们说自己想说的话, 发自己所悟的感叹, 只有这样, 才能够实现自主作文。

三、生活作文

学生写作的过程就是从客观外界汲取必要的素材, 经过头脑中的加工制作, 再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源, 所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。离开了生活、缺乏亲身感受与体验, 造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉, 于是闹出了“冬瓜长在树上”“我爬上树摘草莓”等笑话。小学生的身心特点决定了他们更喜欢生动活泼的、贴近生活的东西。因此, 我们在小学语文作文教学中, 要积极引导学生观察生活, 多设置一些贴近学生生活的作文主题, 从而真正实现生活作文。

在新课程改革的时代背景下, 我们要端正小学语文作文教学的目标方向, 以培养小学生的写作素养为目标, 突破传统的小学语文作文教学模式, 在教学实践中多采用愉快作文、自主作文、生活作文等小学语文作文教学的新思路, 借此来提升小学生写作的兴趣, 使他们在写作中感受到快乐。

参考文献

[1] .魏西蕊.谈谈小学语文作文教学[J].中小学电教 (下半月) , 2009 (03) .

[2] .陈艳.关于小学语文作文教学的若干思考[J].知识窗 (教师版) , 2012 (09) .

小学语文作文教学的新思路分析 篇3

【关键词】教学；新思路；作文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

《语文课程标准》明确地指出，写作的目的是为了更好的与人交流与自由表达，大力倡导要让学生不拘形式的写出想象、感觉及见闻，重点强调要让学生产生书面表达的兴趣，并且表现出自身最受感动、印象最深且觉得有趣新奇的内容。但是，从整体上来看，小学语文作文教学现状不容乐观，普遍存在着相当多的“清规戒律”，比如限定字数、强行命题以及规定写法等，这便使得学生的语文写作始终处在被动地位，进而导致学生写作出来的文章缺乏个性色彩，缺乏思想火花，千人一面，千篇一律。所以，在小学语文作文教学过程中，教师应当主张“变被动为主动，张扬习作个性”的教学理念，强化学生个性的培养，以便于使学生写出更多个性及新颖的作文。

小学语文作文教学是语文教学的重要组成部分，对学生素质的培养及能力的提高均发挥着不容忽视的作用，所以，教师应当积极的创新语文作文教学的思路，提高语文作文教学实效性。以下从几方面提出了小学语文作文教学的新思路：

一、鼓励学生多练笔

小学语文教师应当不断地鼓励学生多练笔，注意观察日常生活，每周要写不少于三次日记，可以命题为“随笔集”，长短不限，让学生将自己在生活和学习中想到的、听到的以及看到的随笔写下来，通过这样的方式把学生细心观察、留心观察周边事物的良好习惯培养起来，不但能够提高学生的语文写作能力，同时还可以使学生通过生活阅历的丰富来积累写作素材。当然，在积极鼓励及倡导学生个性化写作时，必须首先解放学生的思想，要以宽容的態度对待学生，提倡学生在课外多写，在课堂上多说，为学生创设出自由发表见解、自由抒发情感的空间，要重视学生主观方面的感受，使学生置身于和谐宽松的学习氛围中，从而喜爱及享受语文写作的过程。

二、精心命题，展现真情实感

小学语文课程改革的本质及精髓就在于走向开放，融入生活。学生不仅要理解到底什么才称得上是优秀作文，还应当知道如何才能写出优秀的作文。所以，基于小学生的学习特点及认知水平，小学语文教师可以从个人情感生活、家庭生活、读书生活等方面着手，来进行语文写作的命题。在日常的语文写作训练的过程当中，教师应当对作文命题提起高度的重视，要选择出学生能够展现真实情感、真实生活的题目，比如《我发现了————》《我学会了————》《一次有意义的课外活动》等。与此同时，还可以结合各个时期的新话题来命题，比如父亲节、母亲节、教师节以及三八妇女节前后，教师可以命题“感恩”，来让学生进行作文的写作，三月份是“文明礼貌月”、“雷锋”活动日，可以让学生写一写《文明伴我成长》、《雷锋在我身边》等作文题目，这样就可以使学生将具备真情实感的作文写出，学生的写作兴趣便会由此得到培养。

三、重视学生的写作感悟

过去小学语文教师十分注重对学生进行语文习作方法方面的指导，用什么方法来写，如何来写，这些教师技能会讲述的相当透彻深刻，甚至将整堂语文作文课的时间全部都用于写作方法的指导上，但是通常此类指导方式会使学生的写作毫无创意和新意，非常容易压抑学生的个性，这便在语文作文写作中无法自然的流露自我表达的情感。而要想使学生张扬出自身的写作个性，要想使学生主动写作，那么就需要借助于学生切身的感悟，即便是教师在教学中仅仅讲解了文章开头的写法，但凡学生产生了写作感悟，学生就能够根据自身思维的发展写出结尾、过程，这比写作方法的指导更重要且更有效。对于学生写作感悟的培养，教师可以通过学生阅读文章，深刻体会写作手法来进行培养。比如，教师在语文作文课程之前，可以布置给学生课前作业，也就是让学生在杂志文章上找出自己喜爱的一篇文章，带进课堂与同学、教师进行集体交流，在交流的过程中让学生体会写作方法。

四、实行民主开放式的评改

评改学生的习作是小学语文作文教学至关重要的一个环节，而作文评改的目的就在于让学生正确地看待自己在写作上的不足及优势，进而将自身的写作水平不断提高。以往传统的语文作文教学通常是由教师单向性的实施作文评改方式。正是因为学生与学生之间存在着不同程度的个体差异，而教师单向性的评改学生的习作，非常容易使得教师采取主观标准来对作文进行评价，出现严重的评价落差，导致评价结果不理想的学生受到语文写作上的打击，挫伤语文写作的热情和积极性，并且会使写作有进步的学生遭到忽视。所以，教师可以针对语文课程标准的要求，让学生自己修改及评价作文，让学生互相评价作文，并且与教师的评改相结合，采取多元民主的开放式作文评改方式，这样学生在教师的指导下就会将自我的个性张扬出来，并且积极的参与到作文评改中，使学生更加主动深刻的反思自己的习作，学会作文的修改，进而在语文写作上获取进步，并且取长补短。

总而言之，小学作文教学的重要性是不言而喻的，对学生今后的学习及发展均有着不容忽视的影响，所以，小学语文教师应当积极地响应素质教育及课程改革的号召，积极转变语文作文教学观念，采取科学灵活的教学方法，充分地张扬学生的个性，使学生主动地以自身特有的笔触将多彩的世界描绘出来，从而提高小学语文作文教学的质量。

工作思路 新学期 语文教学 篇4

工

作

思

路

各位老师：

大家好！

欢迎大家按时返校。从今天开始，我们又将满怀信心地迎接新的一学期。首先我代表登封清华园学校对大家回到学校，表示深深的祝福和良好的祝愿，同时也对新加盟我校的老师表示热烈的欢迎。

新的学期，我们既面对困难和压力，也面对机遇和挑战，这就要求我们都要着眼未来，着眼长远，与时俱进，不断进取，锐意创新，超越自我。围绕落实学校的发展目标，实现学校的办学宗旨，全面提升教育教学质量。在这里我谈三个方面的问题：

1、形势与任务

今天我们回到这里，就预示着新学期的序幕即将拉开，更大的挑战已经摆在我们面前，首先登封清华园学校将迎来的首届初中毕业生，作为学校的窗口，九年级的中招没有丝毫的退路，只能成功，不能失败，只能超额完成任务，决不能有丝毫的失误，虽然我们九年级一测已经取得了全市第一，但是距教体局下达的目标还有一点点差距。希望你们继续发扬特别能吃苦、特别能战斗的精神，奋力拼搏、再接再厉，笑到最后，笑傲六月！登封清华园学校全体师生期待着你们捷报！请让我们大家把热烈的掌声送给九年级的全体教师！我也希望全体教师都要牢固树立大局意识，全心全意地支持九年级的工作，让他们竭尽全力、义无反顾地投入到工作中去，为九年级夺取胜利贡献自己的力量。

其次，本学期期末登封市教研室将组织七八年级全市统一的期末调研，嵩阳办也将对小学各个年级进行质量调研，质量是硬道理，质量的高低直接影响到暑假招生的生源质量，事关学校发展大计、生存命脉。

第三，本学期也是登封清华园学校三年发展规划收官的关键时期，登封清华园学校的办学理念、办学思想、办学成果将接受社会和家长全面检验。

因此本学期我们的任务是：紧紧抓牢教育教学这一核心工作，扩大优势，深入贯彻办学理念、全面落实办学目标、巩固办学成果，彰显办学特色，实施“人本、科学、规范、精致”的管理方略，持续增强“目标、务实、精致、团队”意识，全力提升师资质量、学生质量和教学质量，奋力推动学校“高位发展、内涵发展、精致发展”，为把登封清华园学校办成在全市具有广泛示范性的精品学校、全面实现学校发展规划的目标而努力奋斗。我们本学期的工作目标是：九年级坚决完成教体局下达的各项目标任务；小学部成绩要达到嵩阳办教学区第一，七、八年级年级成绩登封市第一，形成一批优势学科、名牌学科，中小学学生综合素质要达到全市第一。

二、问题与对策

逆水行舟，不进则退。在迈进新学期的门槛，筹划新阶段教育教学工作的同时，我们必须清醒地认识到目前学校教学工作存在的困难和压力，必须清醒地认识到学校在教学管理过程中存在的矛盾和问题，只有找到这些问题，才能对症下药，促进学校工作的全面提升：

1、教学质量整体提升比较艰难的问题；

2、潜能生的培养和转化任务艰巨的问题；

3、德育工作实效性不足的问题；

4、教师业务素质有待提高的问题；

5、一些教师对学生教育缺乏耐心、关心不够的问题；

6、一些教师对工作主动进取精神不足的问题；

7、工作落实畏难情绪比较重，工作推进特色少、力度小的问题。

8、教育科研氛围不高、工作仍停留在表面的问题，课改实验步子较小、创新不足、成效太低的问题。

9、学校一些管理机制缺乏灵活性和创新性的问题，等等。这些矛盾和问题如果得不到很好的解决，将会给学校今后教学的可持续发展带来很不利的影响。

针对这些问题，本学期要从以下几个方面加以解决：

1、用和谐的管理调动教师的工作积极性。和谐管理应建立在相互信任的基础上。作为学校的班子成员要理解老师们的工作，并充分信任老师们的工作，放开了手脚调动全体教师从事教学工作的积极性，淋漓尽致地发挥自己的聪明才智，在工作中创造激情。和谐管理要建立在领导和教师、教师和教师之间相互包容这一平台上，说真话，做实事，出实绩。在新学年的管理上，各部门要进一步实现管理的精细化，一方面事事有人抓，时时有人管；另一方面，事事有规可依，时时有章可循。从小事抓起，从常规抓起，一切按制度办事。同时，要做到管理的人性化。能解决问题的不会死搬硬套走形式，能帮老师分忧的便会义不容辞。实现管理精细化与人性化的辨证的统一。在依法依规、坚持原则的基础上，把各种任务、要求和教师的态度、感情、利益、发展的需要结合起来，以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制。同时，必须建设团结和谐的领导班子。各处室的团结和谐是构建和谐校园重要的示范和导向。领导班子成员要加强个人修养，识大体、顾大局，大事讲原则、小事讲谦让，以工作和事业为重，发挥每个成员的聪明才智，实现工作效率、人际融洽和班子整体效能的最大化。在学校管理上要杜绝四怕；一怕不抓，二怕不实，三怕不力，四怕不久。

2、用和谐的心态来对待工作和学习。良好的心态是构建和谐人际关系与和谐工作关系的必备条件。人的心态不好，其言行举止就很难符合社会价值规范，各种行为自然就很难协调，就很难达到平衡。良好的心态源于对生活与工作的热爱，一个人只有在和谐的环境里，优秀的东西才会认知与肯定，而要得到人们认可、肯定与尊敬，必须要努力做好自己的本质工作。要做好自己的工作，首先要有足够的勇气，热情负责的态度，勤奋努力的精神，这样才可能得到同事的尊敬，而同事的尊敬又会将自己真正地融如到集体中。其次，要懂得利用机会，勇于接受挑战，对工作十分努力和投入，不断地充实自己，适应时代的发展和学校的变化，在蓬勃朝气下每天都会取得进步和提高。再次公正地对待每一个学生，在学生需要帮助的时候能得到你们的扶持，在学生开心和悲伤时有你们在身边分享和安抚，能够让学生不断地体验到进步带来的乐趣。我们要坚决杜绝体罚、变相体罚、讽刺挖苦、打击伤害学生自尊心的行为发生。

3、要坚定信仰，树立强烈的责任意识。作为一名教师，首先要有强烈的社会责任感。大家一定要把沉甸甸的责任放在自己的肩上，走出家门一步，就要肩负着全家荣辱，走出校门一步，就要肩负着学校的荣辱。每个人都是要不断提升自己的“人格”，要时时记住，我们每个人都是登封清华园学校的形象大使，我们代表着登封清华园学校的形象，代表着登封清华园学校教师的水平。全体教师要努力工作，无私奉献。要努力做到：

一讲“人本”。教育就是一种关怀的人生，要尊重、爱护、关心每一个学生，对学生的发展负责，为学生终身学习打好坚实的基础。建立和谐的师生关系，做学生的良师益友，不放弃每一个学生，要关心每一个学生的成长。坚守工作岗位，不擅离职守，认真上好每一堂课，做一个名符其实的教育工作者。

二讲秩序。秩序就是纪律，秩序就是规范，就是有令必行，令行禁止。

三讲责任。自己忙好自己的事，努力做最好的自己。人人恪尽职守，各司其职，各负其责。我们要把“学校发展，人人有责”细化为“学校发展，我的责任；学生发展，我的责任；自我发展，我的责任”。人人尽好份内之责，就会产生巨大的聚集效应和推动力。

四讲卓越。不心浮气躁，不心绪不宁，无所事事。搞教育工作一定不能浮躁。在这个物欲横流的年代，教育有许多根本性的东西还是不变的；一个学校教师的精力放在哪里，对学校的教育教学质量影响很大，对学校的学风、校风影响很大，有浮躁的教师，必定有浮躁的学生。力戒浮躁，就是要潜下心来教书，静下心来育人。要有科学地生活、学习和工作方法，有积极进取的生活学习态度，要求我们要静下心来备好每一节课；静下心来批每一本作业；静下心来与每一个学生交流；静下心来研究学问；静下心来读几本书；静下心来总结规律；静下心来反思自己的言行和教学方式；静下心来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝自己的工作乐趣和意义。我们在做任何一项工作时，要 “不图其表，但求其实；不图其速，但求其久；不图虚荣，但求其效。”少一些浮躁，多一些踏实，少一些务虚，多一些务实。为人做事既要解放思想、积极热情，又要心平气和、沉着冷静、自我反省、修身养性，只有这样才能走向成功。

五讲境界。我们的老师要敢于超越自我，不断提升，做“有奋斗感的教师”；要超越旧我，树立目标意识、成长意识，使自己日积月累，不断进步。要树立敬业意识。对自己的工作要认真完成，力求精益求精，争取做到最好。

三、措施与要求

工作措施

（1）抓好德育队伍建设，提高德育工作实效。

1、紧紧围绕中小学阶段培养目标，以“2331”德育工作模式，加强学校德育工作的组织领导，完善校长负责，政教处、保卫科组织实施，班主任、学生会干部、思想品德老师为骨干为基础共同参与的学校德育工作网络。小学阶段培养目标：培养学生良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯，具有良好的待人接物习惯和健康的心理，初步具有热爱生命、热爱科学、热爱劳动、热爱集体、热爱家乡、热爱祖国的品质及诚信意识、环保意识等。

初中阶段培养目标：培养学生初步的时间观念、效率意识、竞争意识、创新意识和环保意识；热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感；热爱班级和学校，爱护集体荣誉，积极参加各种集体活动和公益活动；热爱劳动，具有一定劳动技能；学会恰当安排学习、生活和休闲，能做好力所能及的事情；遵守社会公德，爱护公共设施，具有尊重、关心、爱护、帮助他人的品质，待人诚恳、善良，正确交友，尊重异性同学；具有正确的是非观、美丑观，正确对待和使用网络，不沉迷于游戏。初步具有民主法制意识，基本懂得责任、权利、义务的关系；学会独立思考，不轻信盲从，正确评价自己，有一定的自我调节能力和自我控制能力；生活节俭，自重自强，不向父母提过高要求。

“2331”德育工作模式具有较强的科学性、可操作性和实践性。“2”即认真贯彻落实《中小学德育工作规程》和《登封市中小学班主任工作常规》；第1个“3”即开展歌声、操声、读书声“三声”回归校园活动，让教育返璞归真；第2个“3”即在全市各级各类学校广泛开展国学经典诵读、行为规范和校园文化建设三个示范校的创建活动；“1”即因地、因校制宜，在全市打造一批德育标兵学校。

2、积极开展行为规范养成教育示范校创建情况及“日行一善·做七好青少年”活动。

3、抓实常规管理，提升文明素养。继续落实各项值班制度，真正做到“事事有人问、处处有人管、时时有人抓”。继续抓好常规管理量化考核评比，增强教育的针对性和及时性。

4、抓好综合治理，强化安全教育。树立“安全无小事，责任重于泰山”的理念健全各项安全工作制度，落实“一岗双责”，坚持重大活动审批制度，做到有预案、有措施。

（二）积极推进教学改革，建设高效课堂。

教学质量是我们生存之本，而课堂更是完成教学质量的主阵地。如何提高课堂教学质量是我们每个老师都要深入研究的课题。

认真细致贯彻两个六环节：一是教学过程六环节，即备、讲、批、辅、考、评。要求每一个环节都非常细致，认真，讲究效率和质量。二是上课六环节即：检查复习、亮标、完成目标任务、课堂小结、达标测评、布置课后作业及预习内容，这是我校教学改革的基本方向，这是教师上课基本要求。这学期教学工作仍要突出抓好如下几个方面：

一是课堂教学，要强行推进课堂教学六步骤。

新课程提倡自主、合作、探究学习。自主、合作、探究学习是时代精神的反映，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。为了充分发挥学生主体性，及新课程自主、全作、探究的要求，我校对课堂上课结构模式行了进一步细化，确定课堂教学六步骤，需在我校强行推行积极落实。

1.检查复习；

2.亮标，教师展示本节课的教学目标；学生通过学生预习交流明确本节课的学习目标；

3.完成目标任务；

（1）分组合作——教师将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可；

（2）展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等；（3）穿插巩固——各小组结合别组展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；

4.课堂小结；

5.达标测评——教师以试卷、纸条、课堂作业的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

6.布置课后作业及预习内容。

二是备课，集体备课要求做到“四备”（备教材资料、备考纲考题、备教法学法、备作业学生）、“四定”（定主题、定主讲、定时间、定地点）、“四统一”（分层次统一教学内容、统一教学进度、统一练习作业、统一检测考试），并让备课组内资料、作业练习、教案、学案全部实现资源共享。

三是作业、习题、试题要做到：-精选、精讲、精练、精评；练习要进行细化：课堂练习、当堂测试，课后练习，自助餐

错题集：数理化英必须要有错题集，从5年级开始。

四是、回头练、回头望：错题重考+同类题型、变试题过关，试卷粘贴。同时，要求学生自主收集做错的题，形成错题集，对易错重点知识反复训练，训练分三轮：完成训练题、二次过关训练、错题过关训练、变试训练，试题编制有意降低难度，经过反复考试，考出学生的信心。

五是教师要练好钢笔字、粉笔字 六是抓好开学初教师的工作状态：

第一周，推门听课周；每二周，优质课教师展示课，骨干教师观摩课；第三周，新教师汇报课；第四周，开始全校教师的过关课。课堂教学模式以我校上学期推行的高效课堂教学改革为主。

七是上课、坐班

1、提前2分钟到课堂，不到教室视为迟到，不得拖堂

2、在黑板靠门的上面写本节课学习内容

3、不得带手机进入课堂，一经发现，全校通报，并处以相应罚款。

4、坐班期间不得用手机、电脑玩游戏或看与教学无关的视频，一经发现，全校通报，并处以相应罚款。

5、按时上班，按时下班，严格坐班。

（三）强化后勤保障作用，全面完善服务功能。后勤处要遵循“主动服务于教学，主动服务于师生”的工作原则，紧紧围绕学校的中心工作，超前谋划，踏实工作，为教育教学做好安全保障和优质服务，进一步强化内部管理机制，认真做好后勤服务人员的管理、学校的教学设施管理、学校的常规安全管理、食品卫生安全管理、学校财物的管理等各项工作，努力增强自身的服务意识，提高服务质量和服务水平。

工作要求

（1）咬定目标不放松

树立强烈的目标意识，构建全覆盖的“全员、全方位、全过程”的目标体系，咬定目标不放松，坚守阵地不动摇。落实责任制，层层分解，不留死角，要责任到班、责任到科、责任到每个教师、责任到每个学生、责任到每次考试对比、责任到每次绩效考核，要将自上而下的分解目标和自下而上的达成目标统筹起来，要围绕目标订计划、定措施、定落实、定考核、定奖惩，形成上下联动、整体推进的竞争合作态势。

（2）真抓实干不惜力

我们要提倡“抓铁有痕，踏石留印”的务实标准和实干劲头，落实、落实、再落实，针对问题一步步解决，一点点地解决，静下心来、扑下身子，少说多做、不唱高调，脚踏实地、埋头苦干，走进课堂、走进学生，抓小事，抓难事，具体问题具体分析、具体研究，把握规律、推动全局。

（3）追求精致不止步

以“爱教、善教、身教、研教、乐教”为座右铭，以对学生负责、对自己负责、对学校负责的态度，以对教育事业的无限忠诚，追求精致化教学，追求教学的最优化，努力提高课堂教学效率。课堂教学要做到精心态度、精选内容、精当方法、精细流程、精练精评，力戒浮躁，力求完美，确保做一件、成一件、件件成为精品。全校上下都要以精致落实责任，以精致激发潜能，以精致提高质量，让精致成为教师专业发展、学生茁壮成长、学校快速崛起的有力支撑。

（4）协同合作无缝隙

全校上下要弘扬“忠于学校、服从领导、欣赏他人、相信自我、奉献社会”的职业操守，践行“补台、补位、共赢、共享”的团队价值观，构建“上下同心，目标同向、协同有序、纪律严明”的工作机制，逐步养成一种职业的责任感、宽容悦纳的亲和力和对事业的高度忠诚，让清华园学校成为实现人生价值的理想家园、情感家园和心灵家园。

浅谈高中语文教学的新思路论文 篇5

摘 要：新课改之前的传统高中语文教学思路并不利于语文课堂教学，学生学习压力巨大，学生学习的效率得不到保证，新课改的实施有效地提高了学生的学习效率，帮助学生缓解了学习压力。

关键词：高中语文；教学；新课改

随着我国社会主义市场经济的发展，科教文化的建设得到了关注与发展，新课改的实施改变了传统的教学思维和教学模式，提倡自主研究与合作创新式的教学新思路，拓展了学生的思维与创造力，推动了学生的主动性地位，有效地提高了学生的学习能力。

一、做好课前准备，确保课堂教学效率

传统的教学模式中，学生多处于被动的学习状态，学习积极性不够，课堂的氛围太过被动。新课改下，强调学生的主动性地位，老师可以利用小组合作式学习的方式，将学生划分成学习小组。语文课开始前，学生可以利用小组学习的形式预习课文，运用小组的方式听写语文单词，做好课前准备，才能提高课堂学习效率，老师的压力也才能得到缓解。为了进一步提高课堂效率，老师要设置高质量具有针对性的导学案与课堂展示案以及课后习题案与单元检测案，充分考虑课堂上学生会产生的认知偏差，确保课堂教学的顺利进行。

二、合理安排讲与练，提高学生的学习效率

课堂时间只有很短的45分钟，为了确保课堂的教学效果，需要合理安排课上时间。语文学习需要大量的时间进行预习、联系与巩固，只靠课上时间是不够的。为了确保学生的学习效率，需要合理安排课上时间，教师讲解的时间不能超过20分钟，学生练习的时间也不能少于15分钟。教师要设置好讲与练的内容，保证每个环节时间的合理性。语文教学中，练习可以穿插在知识传授过程中，也可以放在课堂内容教授完毕后进行，这就需要教师根据教学内容的特点合理安排练习时间。

语文教材内容不能时隔久远，内容要新颖，老师在导语设计环节要考虑如何才能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，开拓学生的思维，导语要精妙，要富含丰富的悬念，才能激发学生的`学习兴趣。语文课堂教学需要密切关注学生的思维发展，提出问题引导学生思考，以实现新课改下教育的目的。

传统的语文教学方式已经不能适应社会对人才的需要，新课改势在必行，寻求有效的教学方式，才能确保学生课堂学习的有效性，全面提高学生的学习能力，增强学生的学习信心，培养良好的语文素养。

参考文献：

谢红。浅谈高中语文教学的出路.软件：教育现代化，（08）。

杜启玲。浅析新课改下高中语文教学方式的转变.中国校外教育：上旬，2014（02）。

压题小学语文作文教学新思路 篇6

【摘要】唱歌是音乐教学中最受欢迎的形式之一。具有培养学生审美体验，艺术表现和文化素养的特点。体验以音乐和语言演唱的艺术形式完成表达过程和审美行为具有现实意义,提高文化遗产的作用。新课标也提出，小学生每学年应该会背唱4至6首歌曲，所以是音乐教学中最基本的一种模式。教师需要讲究教学策略，挖掘学生的歌唱潜能

【关键词】音乐教学；律动教育方式；唱歌；教学策略

小学音乐课是学生开展美育工作的重要途径之一。其宗旨是促进学生德，智，体，美，劳全面发展，培养“四个”社会公民，提升全民族素质建设社会主义精神文明。.在当前深化教学改革的大好形势探讨对音乐教学改变方式是十分有意义的。歌唱是发展人们音乐表现和音质的直接有效途径，也是结合音乐艺术形式的完美途径。通过人们的亲身经历完成或传达审美行为，是人类内心情绪的清理和表达，也是继承信仰和道德的良好载体。从我国基础音乐教育发展的历史来看，中小学音乐经验发挥了其作用在音乐（音乐）教学方法，教科书教学方法和音乐课程与理论的动态发展过程中都发挥其效用。

一、新课改教学的重要性

长期以来，由于种种原因，我国小学音乐教学非常薄弱，所谓的“小三门”并不受重视。在当前单方面追求高等教育升学率的思想指导下，这种情况基本没有改变。显然，这与深化教学改革的新形势不相适应。正由于多方面的教育功能，所以国外一些发达国家都很器重音乐教学，一直把这门课程作为国民教育中基本的环节，诸如美国、苏联、西德等发展成为了国际影响力的音乐教育体系，特别是对小学尤为重视，要深入贯彻提出“三个面向”的指导方针应借鉴国外的有益经验。深刻认识音乐教学的重要性提升改革的自觉性。音乐教育具有启发革命理想，培养情感，净化心灵，培养高尚美德和健康丰富感情的特殊功能。每当听到聂耳的“志愿者进行曲”时，雄伟的旋律，人们的心灵会被深深地震撼。这不仅唱出了中国人民争取自由和解放的决心，也唱出被压迫民族的声音，鼓励他们勇敢地作战。

二、新课改音乐教学训练方式

在我国小学音乐教学中，原来采用简谱教学，近年来随着教学改革的深入开展，有些学校音乐课试用五线谱教学，并取得较好的效果，引发了关于学习记谱法的争论，有的认为五线谱正规科学符合教学改革的方向.学习简谱困难还很多，必须正确处理他们之间的关系。都知道词汇是思想和语言，因此语言在音乐教育中的地位是无与伦比的是音乐的核心，如果教育中没有生动的语言，特别是在小学音乐教学中，一切都会变得无聊。是不会有魅力的，吸引不了孩子的注意力反而会排斥。

学生学习音乐的兴趣是来自多方面的，最主要的.是对形象新异的事物容易引起好奇。视听媒体具有创造氛围，激发兴趣的功能，可以提供当时无法看到或听不到的各种声音。因此，音视频媒体创作场景的选择内心的情绪，引导学生在融合的背景下体验音乐。律动教学下主要是训练感受音乐的能力，教师在课堂中播放一首音乐，由学生根据竹奏、速度、力度创造出合拍的动作，可以帮助节奏变化的直观感受，增强律动协调性。这教学方式与舞蹈创造性融合起来。可以充分调动参与，更好理解歌曲表达的情感和变化。利用体态律动教学让孩子们在愉快的氛围中感受音乐，不知不觉中学会唱歌。

也能通过丰富的动作加深印象，帮助学生理解歌曲的意义，激发对表演的渴望在进行歌唱教育时，特别是对于年轻的学生，他们的理解能力是有限的。教师应该运用丰富的肢体语言让学生理解歌词的意义，并能够与音乐共舞，帮助学生体验音乐。教学大纲表明，评估方法必须灵活多样，有利于提高学生对音乐学习的信心和积极性，为使考察形成各种有趣和全面的内容，并评估这四类事物的自主性，进行大胆尝试，如唱歌测试，让学生选择最适合他们歌唱的歌曲，然后由学生自评评估标准，让大家评论最终的评分。这种考核方式活跃气氛还能提高学生的语言表达能力，而且帮助在欢乐激烈的气氛中了解自身优缺点，明确今后的努力方向。另外采用每月一小节期末举办以此音乐会形式的演出，更关注学生的学习过程，淡化单一紧张的考试变被动为主动应考。

三、结束语

在歌唱教学中，根据学生的实际发展，学生可以初步掌握歌唱的基本知识，促进孩子的情感体验。每一样事物从我们刚开始接触到应用自如都会有一个过程，孩子学唱歌也一样，要循序渐进，不可急功近利。总之，掌握教育的本质和意义不仅是对教师的高要求，也是客观准确地评价课堂优劣的准则。在第一线工作的音乐教师让我们一起为教育做好准备人们！随着音乐的魅力，学生被置于声音世界中，反过来激发他们的积极性，让他们获得知识，学习如何唱出音乐形象的感官和美，真正达到有效的教学。

参考文献

小学作文教学的新思路 篇7

一、课内课外, 努力激发学生写作文的兴趣

教师要把语文课上活, 使学生喜欢学、乐意学、教师要认真备课挖掘教材中的一些富有情趣的东西, 让课堂成为一个生动、活泼、有趣的课堂, 从而调动学生兴奋地情绪, 激发学生学习的积极性。“兴趣是最好的老师”, 赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的心理需要, 这种教学就会变得高度有效。”情趣教学正是通过调动学生积极心理因素, 使之产生某种学习激情的教学方法, 精神面貌很自然会成为学生习作中的模特儿, 也很自然地激发了学生对写作文的兴趣。

二、贴近生活, 创作来源于生活实践

生活是写作的源泉, 这就是要求我们想方设法地去贴近生活, 充实丰富学生的生活、在五彩缤纷的生活中激发学生创作的欲望。小学生的作文要从学习、生活中的内容入手, 因此, 多开展一些适合学生年龄特点的身心活动, 在丰富的生活中提炼、感悟, 学生的作文才能言之有物。在活动时, 教师要力求体现童真趣, 别出心裁, 比如可以结合常识课, 告诉学生, 泥鳅能预测天气, 布置学生养泥鳅, 观察泥鳅的天气变化前的表现, 并把观察到的情况写下来。平时也可指导学生观察庭院里的花卉, 观察菜园里的蔬菜, 把它们的形状、颜色等描写下来, 从而丰富了生活内容, 同时激发了学生的写作兴趣, 作文效果自然比较好了。

三、观察感受, 在生活中积累素材表达自己的心路历程

小学生作文就是练习写一些自己经历的事, 把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的文字表达出来。如:农村的孩子到山上挖冬笋、竹林是一个什么样的环境, 挖到冬笋之后, 发现了什么样的迹象可以预测那里有冬笋, 而且, 根据这些迹象, 怎样挖才能挖到冬笋, 挖到冬笋时, 心里感觉怎样, 这些写下来就很真实而有趣。有些孩子到田里捡过田螺, 在什么时间去捡田螺最合适?根据什么迹象才能捡到田螺, 捡到田螺时的心情怎么样?这样写出来的文章自然生动有趣。

四、明确要求, 作文练习要系统训练

由浅入深, 循序渐进, “跳一跳摘桃子”, 说的就是这个道理, 作文要从低年级的看图说话开始, 中年级的片段练习要多样, 高年级的重点应放在篇章训练上, 文体偏重于记叙文, 应切实落实在有中心内容的恰当要求上, 让学生体验成功的喜悦。因此, 年级不同, 对学生的作文训练要求各有侧重。如:让学生多写身边的人和事, 写《我的妈妈》、《我的爸爸》、《我的生日》等, 这些与自己生活最接近的内容, 最容易写, 也最能表达自己的真情实感, 而表达真情实感的文章也最能感动人。

前面说的是作文教学中的激趣与导练, 接着谈谈怎样培养学生自改作文的能力。

作文的评改应以学生的自改为主, 教师的评改要少改, 教师的评讲多表扬, 多鼓励兼以探讨为妥。培养学生自改作文的能力应引起教师的重视。叶圣陶先生曾指出:“教师只给些引导和指点, 该怎么改, 让学生自己去改, 学生不就处于主动地位吗?养成了自改的能力, 这是终身受用的。”指导学生掌握自改作文的方法, 养成良好的习惯, 是提高作文能力的有效途径。

既然自改作文这样重要, 那么, 应如何培养自改作文的能力呢?

其一, 树立榜样, 激发兴趣。教师讲清“玉不琢, 不成器”, “文成于改”的道理。让学生明白自改的意义, 通过讲述古今著名文学家反复锤炼, 修改文章的故事, 给学生树立榜样, 激发学生自改的兴趣, 也可就地取材, 树立典型榜样。选一些平时作文优秀的同学, 做自改作文的经验交流, 共同探讨自改作文的方法。当然, 有时教师也可示范修改, 引发学生自改的兴趣。通过示范修改, 传授给学生修改作文的方法和要领, 同时让学生从示范中发现问题, 领悟改怎么写, 不该怎么写, 要怎么改才好。讨论文章修改前后有什么不同, 调动学生修改作文的积极性。

其二, 授予方法, 掌握要领。教师在教学中可由易道难, 由单项到综合地指导学生自改的方法和要领, 循序渐进, 逐步提高。应注意到年段不同, 对学生自改作文的要求也有所不同。根据教学大纲的要求, 三年级开始先培养学生“能修改有明显错误的句子”, 四年级接着培养学生“能修改有错误的句子”, 五年级再培养学生“从内容、词句、标点等方面修改自己的作文”等。可见, 小学生自改作文是从修改句子入手, 修改的要求随年级的增长而逐步提高。学生修改作文可以自改, 也可互改。自改、互改这两个方面可相结合进行。自改作文, 可边读边改, 轻声读, 改正标点, 用词不当, 错字等, 逐段默读修改病句, 注意调整语序, 补充不具体的内容, 删去多余的内容, 通读全文, 立足全篇, 从材料取舍, 结构安排, 语言表达, 中心思想等方面看看是否符合习作要求。互改作文, 可分小组, 交换修改作文, 发挥集体力量, 提倡互助精神。

其三, 加强训练, 养成自改习惯。要组织学生进行形式多样的修改训练, 可采用师生改, 师生共改, 互找互改, 独立自改等形式, 而在多种形式中, 主要是独立自改的机会要多些。通过坚持不懈的努力, 长期的训练, 学生就能养成自改的良好习惯。

压题小学语文作文教学新思路 篇8

关键词：小学语文；阅读教学；新思路

从新课程标准可以看出，阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，小学阅读教学的重点是培养学生独立感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中，应让学生在不断的阅读实践中积极拓展思维，深入理解和感悟文本，在获取知识的同时提高阅读水平。

一、培养学生的阅读兴趣

1.教师的范读

教师的范读是一种直观、形象的阅读指导。在教学中，教师首先要深入解读和掌握教材，可在学生阅读前或学生阅读效果不理想的情况下，为学生范读一遍，将会起到很好的效果。特别是那些写景抒情的文章，教师更应该有感情地为学生范读一番，使学生自然而然地被带入优美的情境中，有助于学生提高自身的朗读水平及文字赏析能力。教师在范读时，要指导学生边听边用心思考，感受教师阅读的语速或语感，从而顺利进入文章的意境。

例如，在阅读《美丽的小兴安岭》一文时，有这样的段落“西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”教师绘声绘色地范读之后，学生听出了紫貂得到美餐时的喜悦，黑熊舔自己脚掌的无奈，然后尝试着自己阅读，慢慢地就会读出文章的韵味。这样，不仅改善了教学方法，也有效地改变了学生在语文课堂的学习方式，整个过程中，学生感受到语言文字的美感，阅读的兴趣也被激发了。

2.灵活的阅读

阅读没有固定的形式或方法，在教学中，教师应该指导学生通过多渠道、多方式进行阅读，从多个角度和层次去感受文中的人物、事件和思想感情，使学生的阅读兴趣被最大化地激发。

例如，学习《群鸟学艺》一文时，可让学生先自由地默读，然后复述一遍这个故事，最后再组织几名同学进行分角色朗读课文，学生一边熟悉课文语言的同时，一边感悟文章的思想内涵，讲故事、角色扮演都是小学生比较感兴趣的学习方式，学生的阅读兴趣进一步被激发了。

二、指导学生有效的阅读

1.阅读中思考

阅读是将无声的文字转化为有声言语的活动，是促进学生眼、口、脑相互协调和配合的活动，它不仅能拓展学生的思维，还能熏陶学生的情感，學生通过经常性的阅读训练，还能提高理解课文的能力。因此，在课堂阅读教学中，教师应该给学生更多的时间，让学生在阅读中思考、在思考中感悟、在感悟中理解，使学生能够通过阅读去解决学习中的问题。

2.阅读中感悟

教师要明确，“读”只是阅读教学的一部分，读的目的是引导学生走入文本，学习和掌握文章的遣词造句，品味和感悟文章的思想感情。所以，在阅读教学中，要尽量给学生提供独立阅读和独立思考的机会，使学生亲身体验学习过程，在自由的学习空间中，大胆发表自己的阅读见解。教师要尊重学生的个体想法，鼓励学生畅所欲言、各抒己见。

例如，在学习《掩耳盗铃》时，大多数学生都认为这个小偷在自欺欺人，这个认知也是学习这篇寓言的标准答案。但是也有些同学觉得，这个小偷的想法很有趣，把这篇寓言当做一种笑料去欣赏，这有什么不可以呢？学生只要明白，这种做法是不可取的，无论从哪个角度去欣赏、去理解都是可以的，只有敢于说出自己的观点，与别人讨论和争辩，才能使自己的思维发展得更宽、更远。

三、扩宽学生的阅读范围

1.增加阅读量

培养学生的阅读能力，仅通过教材这一资源和课堂上的有限时间是不够的，教师应该鼓励学生去阅读课外读物。课外读物上有很多知识是教材上涉及不到的，学生在广泛阅读课外读物的时候，不仅能获取更多的知识和信息，同时感受到文学知识的丰富内涵，进而对阅读产生更加浓厚的兴趣。每位同学的性格、爱好是不同的，有的同学可能喜欢诗歌、散文，而有的同学就喜欢军事知识，教师要尊重学生的爱好，允许学生去阅读自己感兴趣的课外读物，并为学生推荐一些优秀的少儿书籍。

2.拓展阅读渠道

学校可在每个学期开展一些手抄报或自办期刊等比赛活动，鼓励学生积极参加投稿，学生为在活动中展现自己，必定会纷纷走进图书室查阅更多的书籍，有力地促进了学生阅读，扩大了学生的阅读量，同时，学生的写作能力也得到了提高。另外，有条件的学校，可以利用网络资源，建立“阅读分享群”“读书博客平台”等等，通过网络为学生推荐一些好的书籍，学生阅读之后，可与其他同学共同探讨和交流读后的感想，使学生对所读书籍更加深入地理解和感悟，学生逐渐会把阅读作为一种乐趣，自然而然地去阅读，而不是在教师的教学指导下才去完成任务。

总之，阅读教学是小学语文教学的核心内容，教师要在立足教材的基础上，充分利用各种教学资源，探索出最适合的教学方法，为学生营造阅读学习的空间，引导他们在实践中运用语言和体验语言，进而提高小学语文阅读教学的实效性。

参考文献：

张龙.浅谈小学语文阅读教学[J].新课程：小学版，2010（9）.

压题小学语文作文教学新思路 篇9

一、引导学生学会观察生活

教学生活化的过程是教会学生观察生活的过程。这种观察是细致入微的，是要用心去体会的，学生在观察中真正了解到生活，喜欢用作文的形式记录下这些生活片段。教师可以通过布置作业的形式引导学生认真、仔细地观察生活，并把所见所闻写下来。在实际的教学过程中我给学生留了这样一个家庭作业：作文题目――我的爸爸。让学生仔细观察爸爸一天的生活，并结合自己平时观察到的爸爸的生活写一篇有关描写父亲的作文。在收到作文后，笔者仔细阅读了学生的作文。起初，学生也只是将自己爸爸每天的工作像记流水账一样写下来。为了提升学生的作文水平，笔者进一步引导这部分学生：“去观察爸爸的手，看看和你的有什么不一样”“去看看爸爸的额头，会不会经常眉头紧锁”“看看爸爸每天晚上几点睡觉”“自己生病了爸爸在做什么”,通过一系列问题，让学生注意观察生活细节，并且在诸多的生活细节中提炼作文的闪光点。这次引导取得了较大的进步，学生能够通过对某件小事细致入微的记叙，对父子亲情有所感悟，作文写得不但形象生动，而且更为深刻。

二、带领学生真正走入生活

教师只有带领学生真正走入生活，才能真正实现生活化教学。教师要力所能及地将作文与实际的经历结合在一起，只有让学生亲自体验了，并且在教师的指导下主动、积极地思考了，才能有所收获。在教学过程中笔者布置作文题目《有趣的游戏》。传统的作文教学方法是教师让学生停留在课堂上回想之前进行的游戏比赛有哪些有趣的，努力回忆自己经历过的。但由于小学生记忆能力并不强，他们无法记得游戏的细节，因此在作文中描写就不够细致。而笔者一反传统的做法，真正让学生融入生活中。在布置作文题目后，教师组织学生进行了几场游戏互动，如在课堂上老师与学生进行了一场考验反应速度的游戏，大致内容为老师说举左手，那么学生就举右手，老师让学生摸左耳朵，学生就摸右耳朵，老师让学生坐着，那么学生就站着。在游戏中教师先提醒学生了解游戏的过程是怎样的，游戏中有哪些方面让自己开心等问题，让学生带着问题做游戏。此外，教师还带领学生到操场上进行传统的老鹰捉小鸡的游戏。在游戏前同样引导学生注意在游戏中谁是老鹰，谁是小鸡，谁被抓了，谁跑得最快等问题。()在游戏结束后，学生可择其一进行写作。果真，传统教学学生写出的作文较为死板，而带着问题游戏的学生作文更加生动和精彩。

三、教会学生运用生活化语言

由于小学生作文多为记叙文，以记录事件的发生和描写生活场景、景物为主，在作文过程中添加贴近生活的语言才能让作文更加接地气，更加真实、天真。因此，教师在作文教学中就需要教会学生如何运用生活化的语言进行作文。所谓生活化的语言不外乎通过对主人公真实话语的.还原，对生活的真实还原，引导学生注意和记录身边发生的故事中人物的语言，将这样的语言原原本本地还原到自己的作文中。这样使自己的作文更加生活化。在教学过程中，笔者时常在与学生交流作文经验的时候建议学生将主人公的语言真实、原本地写出来，比如，菜市场卖菜的阿姨在夸自己长得漂亮的时候说了句：“大姐，你家闺女长得可真俊嘞!”这句话中，学生能够还原菜场小贩说话的感叹词，更使生活场景化，更有生活气息。

四、注意学习借鉴与原创作文的关系

在实际教学过程中，很多学生其实并不是真的去观察生活，在拿到作文题目后更多的是臆想或者通过查阅资料的形式改编别人笔下的生活。笔者认为，这种作文的方式是不可取的，它既不能让学生真正地去了解生活，写出的作文虚无，更不能练就具有生命力的文字表达能力。笔者曾给学生布置作业――校园的植物。在阅读学生的作文后，笔者发现很多学生对植物的描写十分精彩，但又似曾相识。在与学生聊天后得知，其作文中对植物的描写多是在作文辅导书中所见，并非自己的所见、所感。笔者作为教师，在肯定了学生借鉴学习的方法后，也对学生进行了提醒，告诫学生只有真正地自己观察了，才能写出更富有自己思想和个性的作文。

参考文献：

[1]唐永建。关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智，(08)。

[2]花纯玲。我对小学语文作文教学的看法和思考[J].作文成功之路：下，2014(07)。

压题小学语文作文教学新思路 篇10

【摘要】高年级语文教学和作文写作属于语言能力提升的不同方面，但在具体教学授课的过程中往往存在指导相对孤立的情况。文本按照多年教学经验即“四步教学法”，使课文讲解与作文表达有效衔接，能够达到互相促进的作用。

【关键词】小学教育；高年级语文；教学思路

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

传统的语文教学讲解课文从字、词入手，以总结课文中心思想收束。作文指导却恰恰相反，从确立中心思想入手，以遣责造句收束。课文讲解与作文指导相孤立，也是致使学生作文水平难以提高的一个方面。鉴于上述问题，本人尝试一种新的教学思路，即“四步教学法”。

一、整体入手，体会文章的思想感情

在学生初次接触课文时，就让学生带着“文章所表达的思想感情是什么”这个问题。此时学生的体会可能是感性的、粗浅的、零碎的，但只要跟主题有一点儿联系的，教师都应当及时地给予肯定。如《鸟的天堂》这篇课文所表达的思想感情是什么？学生回答“对大榕树的喜爱”“对小鸟的喜爱”“对鸟的天堂的赞美”。尽管不完整，教师应及时给予肯定。

二、找出文章线索，理清文章思路

在初步明确文章所表达的思想感情，即文章主题之后，再看看作者围绕主题安排了哪些材料，是怎样安排的，即：文章是按什么顺序写的，哪些详写，哪些略写，为什么要这样安排。如《第一场雪》围绕作者对雪的喜爱和赞美，以时间顺序，安排了雪前、雪时、雪后、联想四个方面的内容，其中对雪后的壮美景色做了重点描写，为什么要这样安排呢？原来这跟材料与主题的远近亲疏有关系。从而使学生明白，组织材料要有一定顺序，哪些内容该写，哪些内容不该写，哪些内容应详写，哪些内容应略写，都不是随心所欲的，它们都受到主题的制约。

三、交流精彩片段，积累好词好句，领悟表达方法

读完一篇文章总会有一些片段在心目中留下较为深刻的印象，有的修辞手法新颖别致，如“那欢乐的叫喊声都快把树上的积雪震落下来”；有的用词准确，描写形象生动，如“落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”；有的段落描写方法丰富多样，如“早晨，天放晴了，太阳出来了……映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹”。既有整体描写又有重点描写，既有静态描写又有动态描写。交流这些精彩片段，并在交流的基础上通过摘抄、朗诵、背诵达到积累的目的，为以后的应用做准备。这样做不仅使学生享受到了祖国语言文字美，受到了美的陶冶，更使学生对多种多样的表达、描写、修辞方法有了一定的理性认识，从而自觉地学习应用到自己的作文中去。

四、回归整体，深化主题

学生开始体会、感悟到的思想感情往往是粗浅的、不完整的，但随着对课文理解的进一步深入，学生对课文主题的理解也会步步深化，教师应把握恰当的时机，使学生对主题有一个较为深入、完整的把握。如《第一场雪》学生开始回答“表现了作者爱雪、赞美雪的情感”，这无疑是正确的，通过对课文的进一步理解发现，作者爱雪不仅是因为雪后的景色壮美，更是因为“瑞雪兆丰年”。再适时介绍写作背景，当时我国连续几年遭受灾害，棉粮歉收，人民生活极度困难。此时作者发自内心地对雪的赞美无疑是对祖国、对人民挚爱的流露。从而深化主题，使学生受到爱国主义教育。

以上四步骤的划分只是相对而言，实质上它们又是一个整体，在具体运用过程中根据不同的课文和学生的实际情况而灵活应用。

以上是我对小学高年级语文教学思路的一点儿探索，其目的就在于使课文讲解与作文教学相互结合、渗透、促进，最终提高学生的写作水平。

参考文献

对小学语文作文创新教学思路探讨 篇11

关键词： 小学语文作文 创新教学 思路 方法

1.引言

小学语文作文是小学生学习中的重点也是难点，很多小学生写作能力不够，作文学习不够理想，因此，我国各小学都在想办法增强小学语文作文教学效果。为解决小学生语文作文能力较低的问题，目前我国多数小学语文作文教学都顺应时代发展潮流，实施创新教学。那么，在小学语文学习中如何进行创新教学呢？应该创新教学思路，实施创新教学策略。

2.小学语文作文创新教学思路

传统小学语文作文教学方法就是老师对一个例子进行讲解，学生被动地听着老师讲解，这样学生主动性不高，语文作文学习效果不佳。在发展迅速的当今社会，应研究出一种小学语文作文创新教学思路，使用创新教学方法，培养当今社会需要的人才。

2.1老师在教学中充分使用先进科学技术。目前，我国多数小学都配有先进的多媒体技术，多媒体可以播放图片、声音、动画等有趣事物，吸引学生注意力。老师在小学语文教学中合理使用多媒体技术，可以让学生更直观形象地理解作文命题等，学生对教学方法、内容产生兴趣，才会在整个小学语文课堂中全身心投入，认真听课才会增强学习效果。多媒体技术的使用，可从声音、视觉等多方面刺激学生感官，让学生在课堂中保持精神状态，学生才能学到更多知识。多媒体技术的使用，不仅可以提高小学生的语文作文能力，还能培养学生的观察能力、创新能力等。

2.2老师在教学中充分联系实际生活。由于小学生的社会阅历较低，经验较少，因此，小学生写作中的素材往往是生活中常见的。老师进行小学语文作文教学时应注意联系实际生活，使小学语文作文教学融入生活中。比如，老师可以布置“我最难忘的一件事”的命题，让学生写作。因为小学生生活活动较少，所以老师应该根据这一特点，从学生家庭、学习、日常生活方面入手，对小学语文作文进行讲解，这样教学活动中融入实际生活，学生可以感觉到亲近感。在小学语文作文教学中联系实际生活，可以培养学生实际观察能力，还可以有效丰富学生的写作素材，让学生在写作中有话可写。

2.3老师在教学中提高学生文学素养。由于小学生年龄较小，掌握知识较少，作文教学过程中往往缺乏例子，学生作文内涵空洞，因此，小学语文老师要加强对小学生文学素养的培养。老师可以在作文教学课堂中开展一些文学活动，如让学生看一些经典文学名著片段，并且对片段进行赏析，在这样一个过程中，学生不仅需要对名著进行阅读，还要对其中意义进行理解，可以提高学生的阅读能力、文学赏析能力。学生更多地阅读文学名著，可以掌握更多文学知识，培养优秀文学素养，丰富作文内容。在教学过程中加入文学名著赏析活动，对我国优秀文化传统的传承有重要作用。学生对文学名著的阅读、赏析，对自身作文能力有极大帮助，在学生对文学名著的赏析中可以提高学生的语言表达能力。

2.4老师批改小学语文作文时认真工作。當小学生完成作文上交后，老师应该认真对待学生的作文，及时对学生的作文进行批改。老师在对小学生的作文进行批改的时候，不要过分以成人思想对其进行分析，小学生天性纯真，写作过程中可能有一些天马行空的想法，老师不应扼杀创意，这样可以有效培养学生的创新意识。对于一些写作能力不高的学生的作文，老师应该适当鼓励学生，不要一味批评，要尊重学生，他们才会更积极地学习小学语文作文。老师在进行作文批改工作时，牢记学生的天真性格，对其不足提出问题，并且对学生进行专门讲解，学生才会在作文学习中更努力。

除了以上提到的方法，在小学语文作文教学中，充分发挥创新意识，符合当今社会发展潮流，符合当今教育体系提倡的“以学生为本”的教学理念。

3.结语

小学生的写作能力对小学生以后发展有极其重要的作用，随着教育事业的发展进步，小学语文作文教学应不断创新发展，创新教学方法、教学内容，使小学语文作文教学更符合时代潮流。总的来说，小学语文作文创新教学对培养小学生的写作能力、实际生活观察能力、表达能力等都有关键作用。

参考文献：

[1]胡旭青.小学语文“作文先导式”教学模式探索.新课程·小学，2014（6）.

新课改下语文教学的思路 篇12

就语文教学来讲, 我认为困扰广大教师的根本问题并不在具体教法, 课堂上再热闹, 手段技巧再多变, 本质上并无太大区别。核心的问题是教育观念的改变, 就是首先要搞清楚今天的语文教学到底教什么东西?学生在语文课堂上应该掌握什么。这好像不是什么问题:因为我们遵循共同的语文大纲, 学生手上的书本也是相同的, 虽然新教材中分《必修》《选修》, 但是一个学校, 一个地区, 所选教材基本相同。 (因为《选修》中也有要求必选的) 。

那么, 当我们的语文教师用相同的思维方式, 严格的程式化来解读文本时, 语文教学改来改去, 就又回到了老路上, 其路子将会越走越窄。

文化上的东西, 不像企业、工厂, 也不如同科技发明。它是需要传承的, 很讲究渊源。因此我以为语文教学改革必须是传统基础上的改革, 在传统中汲取营养, 而不必如新技术新发明一般, 扔掉“旧的”改用“新的”。中国传统的语文教学可谓历史悠久, 源远流长。可以追溯到两千多年前。孔子授《诗》、《书》时的精要点评, 《侍坐章》中与学生建立的和谐关系, 以及他依据个性因材施材, 教学教态中温文尔雅, 都令我们神往。可是今天的人们一说到古代的语文教学, 想到的总是封建、腐朽、死板、说教以及死记硬背。其实传统语文中很多东西“硬背”未必就不好, 背得多了, 烂熟于心, 头脑中存量就大, 就充实, 也就能够应用自如, 自然就不是“死记”而会触类旁通, 因而就会“活”起来了。现在一说到传统的作文教学, 马上想到的是八股文死板套路, 其实这个看法也不全面。八股文只是明清时科举的产物, 在作文训练时, 章法上也并非一无可取。余秋雨先生在探讨中国古代教育时曾说:“古代教育腐朽没落, 根本的弊端在于内容而不在形式。”古代语文教学重视朗读, 背诵, 但在解读发挥时, 也并不拘泥于一字一句, 更重视诗文思想内容和社会意义, 因此“文以载道”便成了为文的宗旨, 也是解读文章的依据。他们往往根据自己的需要, 力求把经、史、子、集中的“微言大义”发掘出来, 以期为当时的社会政治服务。清末王国维在《人间词话》中, 解读宋人三首词中的名句:“昨夜西风凋碧树, 独上高楼望尽天涯路” (晏殊《蝶恋花》) ;“衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴” (柳永《蝶恋花》) ;“众里寻他千百度, 蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处, (辛弃疾《青玉案》) , 他将其概括为“古今成大事业者必先经历的三种境界。我们知道这是三首写情感的词, 其中还颇含缠绵的意味, 但经作者如此一解, 倒与人的理想、境界相关, 竟是那么贴切恰当, 毫无牵强之感。所以说中国传统国学真是通达之学。我觉得今天语文教学最大问题就是没能做到通达, 语文教师往往于字里行间兜圈子, 翻来覆去, 没有能从文章中走出来。如果翻开古代唐宋八大家文集, 虽然他们都是科举出身, 可是并不是死板的学究, 那些史论、策论、碑记、书札都能从小事生发开去, 拓展开一个无比广阔的语文空间。这样, 再回到前面的话题, 即便是按照八股文程式作文, 只要言之有物, 立意高远, 逻辑严密, 又有何不可呢?

因此, 我们就有必要探讨一下, 语文教学如何才能走出这个死胡同呢?

首先, 是要能突破教材, 拓宽语文教学的空间。以现行新教材而言, 选文范围可谓是很宽了, 《必修》、《选修》加起来十多本, 但是从目前高考语文和学生语文运用的实际来看, 其知识的涉猎面仍显得太窄了。许多学生, 甚至是苦学的好学生, 除了教材上的文章, 几乎没有看过其它东西, 写起文章翻来覆去只那么几句话, 几个例子, 究其根源仍在我们语文教学本身。每学期语文教学抓住几十篇文章反复研究, 透彻分析, 字斟句酌, 绝无遗漏。教师不可谓不专, 学生不可谓不勤, 可是这种付出并无相应的回报, 直接的表现是:学生语文素养越来越低。更具讽刺意义的是, 有些越是专心踏实的好学生, 越是成绩平平, 很多学生除了做一些语文试题, 谈不上什么语文素养, 这是目前中学语文较为普遍的现象。看来中学语文真是走入了误区啊!不然怎么会有这种出力不讨好的事呢?

我以为要走出这个困境, 语文教师是既要吃透教材, 还要跳出教材。现今的语文教学模式中, 很多教师于字、词、句、篇已是一种程序, 就各个环节而言, 已经把握得很严密, 已无懈可击, 甚至是很完美了。我说的跳出来就是要打破这些程式, 而是以教材纲目为主线, 辐射到相关领域, 进入到一个语文大世界, “精鹜八极, 心游万仞”。常说到语文课堂要精讲多练, 讲什么, 练什么?仅就教材内而言, 还是太狭隘了。即以传统教材中《岳阳楼记》, 其核心就是“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的思想, 《醉翁亭记》中主要体现“与民同乐”的思想, 在完成教材内容字词大意后, 教师即可拓展引伸, 向上追溯到孟子“民本思想”, 向下延伸到当今社会关注民生和构建和谐社会, 那么学生知识面将会大大扩展, 视野会更开阔, 思想也应有一个升华。央视“百家讲坛”栏目, 有易中天品《三国》, 于丹讲《论语》《庄子》, 从传统国学角度, 有人认为这是把经典庸俗化市场化。但是如果我们在语文教学中把一些深奥的东西通俗化, 进行深入浅出的解读, 再广泛联系社会人生, 人情世故, 风情习俗, 学生便能更多一些学习语文的热情, 或许能改变他们单一的定向思维方式。古人说:读书当知出入法, 这入乎其内易, 出乎其外难!

另外, 语文教学要扣紧时代旋律, 把握时代脉搏, 联系社会, 关注民生, 思考人生。

语文是一门与社会关系最为密切的学科, 我们语文 (作品) 内容, 本身就是不同时代社会生活的反映, 是社会现实的真实记录, 它反映作者对社会人生的思考, 对社会现象, 重大事件的是非判断, 我们分析文本, 实际上就是分析社会, 解剖人生, 当然也是在分析作家人品, 学识、历史观, 人生观和价值取向。

例如在中学语文教材中有三首同题诗:

杜牧《题乌江亭》

胜败兵家事不期, 包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊, 卷土重来未可知。

王安石《叠题乌江亭》

百战疲劳壮士衰, 中原一败势难回。

江东子弟今虽在, 肯为君王卷土来?

李清照《夏日绝句》

生当作人杰, 死亦为鬼雄。

至今思项羽, 不肯过江东。

三首诗同一诗体, 写的同一题材, 分析解读每一首都很浅易, 但是我们把它们放在一起, 对三人的不同见解进行分析时, 就必须联系到他们所处的不同时代, 以及这三个人政治生涯, 生活境遇, 这时, 就不难发现, 这些因素与他们各自在诗中表达的思想紧密相关, 这样一解读, 不是让学生思路大大拓宽了吗?

我以为语文科学, 关键在于一个“活”字, 不单是说教学方法灵活, 更主要在教学观念与思想。因其语文内容的博大, 宽泛, 我们语文课堂不仅要有勤奋的书生, 要有知识渊博的学者, 更要有胸怀天下关心民生的国士;思维敏捷, 见微知著的智者, 或长于谋略, 或娴于辞令, 只要是人格健全, 品格高尚, 应该有方方面面的人才, 这是我们语文教学的任务, 也是我们这个伟大的变革时代的需要, 唯此才能体现语文学科的博大精深, 大语文真正无处不在。

摘要：中学语文教学困扰广大教师的根本问题并不在具体教法, 课堂上再热闹, 手段技巧再多变, 本质上并无太大区别。核心的问题是教育观念的改变, 就是首先要搞清楚今天的语文教学到底教什么东西, 学生在语文课堂上应该掌握什么, 依着这样的思路去探讨当下的语文新课改。