我的班主任的小学三年级作文（精选20篇）
我的班主任李老师，每当提到这个名字，总使我们感到那样的亲切，那样的和蔼可亲。她一头乌黑的亮发，浓浓的眉毛，那黑宝石般的眼睛显得炯炯有神。在那高高的鼻子下面是一张能说会道的小嘴。凭她那幽默风趣的语言，常常把我们带入那绚丽多彩的语文世界。
有一次，老师叫我们做练习册，因为我是新转来的，没有练习册，老师就让我买，可是过了几天我也没有买到，李老师就说我吧我的拿给你做。我拿着练习册说：“谢谢李老师”。当我拿到练习册时，心里就在想多么可亲可敬的老师啊!
有时候我们不会做的题就拿上去问老师，李老师就会耐心的教我们，直到教会为止，还教我们一些学习方法。她总是那么有耐心。
还有一次，李老师叫我，我当时在做作业没听见。然后，同学们说：“李老师叫你上去”。我这才上去。以为会受到批评，但是李老师并没有批评我。只是问我在以前那个学校的学习情况。
小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:
一、多说
学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。
在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。
此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。
二、多读
有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。
但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。
在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。
三、多观察
三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。
四、多记
记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。
多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。
【关键词】 小学三年级;作文起步;策略
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
一、当前小学三年级学生在起步作文过程中存在的主要问题
第一，学生对作文兴趣不高。
在小学生进入三年级之后，语文课上会郑重其事的安排上作文写作部分;很多小学生对于作文课程来讲都感觉到非常的神秘。学生对作文课程的神秘性和积极性受到严重挫败，逐步失去了写作的兴趣。
第二，教师急功近利的现象凸显。但求学生在短时间内写作让教师满意的作文，严重违背了三年级小学作文教学规律、违背了小学生身心成长规律，不利于提高作文起步教学质量。
第三，不能很好的引导学生对语言以及素材的积累。小学三年级学生受自身生活阅历影响，本身掌握的词汇量就非常有限、对语言的积累也不是十分丰富。
二、提高小学三年级起步作文效果的主要途径
（一）激趣铺路引发写作
对于初次接触写作的三年级的学生来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发学生的写作欲望。
（二）重视积累，读写结合，模仿起步
在平时的教学中还要做好做好语言文字训练工作，促进学生语言表达能力的提高。
*大量阅读，加强语言积累
传统语文教学的经验告诉我们：要写好文章就要多读书！新课标也指出“要让孩子尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”而这些“语言材料”、“有新鲜感的词句”都是通过阅读来提供的。
1.课内多读、多背、多练
大量的诵读与背诵，可以增加字词的储备量，还有助于把所记忆的好词好段灵活地运用到自己的习作中。
如《三袋麦子》一文后的续编故事，结合学校“手抄报”的评比让学生做一做手抄报，再用“先……再……最后”等连词写一段话。又比如《掌声》这篇文章写得很含蓄，文中有多处空白，特别是其中有两处很好的训练写好人物心理活动的训练素材。我们可以引导学生从不同的角度，把人物的想法写具体，在这过程中加强学生进行心理描写的意识。这些随文练笔不一定非要写成一篇完整的文章，只要能写成一段清楚连贯的话即可，这样学生不会感到是负担，而写作的能力则在平时的训练中慢慢得到培养。
2.创设情境，有话可写
有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生日：“无话可写。”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。
*读写结合，模仿起步，训练语言表达
小学作文起步教学可以阅读为基础，从模仿中学习作文，把读和写有机地结合起来。
1.句子仿写
例如学习《秋天的雨》一文中，第2段的围绕重点词语“五彩缤纷”的设计，可先让学生思考，这个词是什么意思，你从哪里看出？学生通过朗读下文体会对植物色彩的描述，知道了词语的具体含义。再让学生说一说，你观察到哪些事物可以用“五彩缤纷”形容，你能仿照上面的句子具体写一写吗，由读过渡到写。
2.片断仿写
（1）构段方法仿写
要帮助学生在写作中更好地组段成篇，在阅读教学时可以让他们建立段的概念，认识段的组合规律，然后及时指导学生仿照课文中段的組合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来。
（2）写作方法仿写
学生习作方法的掌握更多的是通过对于文本的模仿来实现的。三年级阅读课入选的课文都是一篇篇文质兼美的文章。引导学生在学习课文时细心体会，认真揣摩语言的表达技巧，必能给学生写作表达以启发。如《小摄影师》、《陶罐和铁罐》一课的对话描写、《灰雀》的神态描写、《花钟》运用多样的句式来表达同一样的意思;《盘古开天地》的想象画面训练等。
3.文章结构仿写
三年级作文的基本过程就是组段成篇，因此，在学习课文时除要抓好自然段的仿写外也要渗透学习怎么样把各个段落有顺序地组织起来，成为一篇文章。实现由段的训练向篇章训练过渡，为命题作文打好布局谋篇的基础。《美丽的小兴安岭》按四季变换的顺序安排，可学习介绍自己的故乡;《富饶的西沙群岛》总分的顺序组织，可领悟如何说明一样事物;《爬天都峰》按事情发展的顺序安排，可学会如何写一件事情……
三、进行指导性批阅，促进学生再发展
根据习作的具体情况，采取恰当的形式予指导性批阅。我们的批注要面对学生，要具有指导性与可操作性。而那些“中心突出，语句通顺”之类的套话，学生看了不知所措，也得不到任何受益，更不能激发学生去思考与行动的评语，早就该销声匿迹了。再一种形式就是面批，当面指导。其次就是再次对具有典型性的习作进行集体点评。习作等第的评定不能一锤定音，应促进优生更“优”，差生变优，具体做法是：得“良或优”的习作，经学生成功的修改后，我们可以把这篇习作重新评定为“良+”或“优+”，学生若再作修改，习作还可以再作评定。直到学生自我满意为止。这样的评定，对于习作后进生来说，给了他们很容易的“得优”的机会，使他们对自己的习作充满希望与信心。
记得有一次，蒋奕臣发烧了，可是他还是坚持来上学了。蒋奕臣一走进教室，就一脸不高兴的样子，看起来没有精神。这时，平老师走来，关心地问：“蒋奕臣，你怎么啦?身体不舒服?”蒋弈臣摇摇头说昨天晚上有点发烧。平老师马上说：“你不要回家休息吧?”蒋奕臣又摇了摇头。平老师还是不放心，去了办公室，原来是给蒋奕臣妈妈打电话询问情况去了。就这样，平老师就一直关心着蒋奕臣。叮铃铃，下课铃响了，她又走到蒋奕臣的座位上摸摸他的头，又摸摸周弈恒的头说：“好像不烧了。记住，下课要喝水，不要去奔跑。”
数学课了，蒋奕臣没写完作业。下课了，沈老师正想批评他，这时，平老师走了进来，说：“他今天发烧了，不让他做了吧。”沈老师就让蒋弈臣回到了座位。
如果我当上了钢琴家，我会在舞台上弹奏轻快的.曲子，让更多的观众喜欢上我;我会在萧山电影院办钢琴讲解会，让更多同学喜欢上钢琴，热爱钢琴;我要写出更多优美的曲子，让大家享受优美的钢琴曲;我还到国外去，让外国人也听一听中国人弹奏的优美钢琴曲。
为了实现我的理想，我6岁时就开始弹钢琴，到现在，已经弹了三年了，五级优秀。我现在应该每天认真弹琴，争取在小学六年级就考出十级，你们相信吗?
本篇小学作文版权归作者，本网网收集于网络。指导教师：金晔
李老师讲的课生动有趣，绘声绘色，还不时地讲小故事给我们听，使我们不觉得枯燥乏味。活动课，她指导我们做书签，布贴画、做泥塑水果、诗歌朗诵、小品表演、背诵古诗比赛使我们提高学习兴趣，培养动手能力，树立信心。
李老师对我们的要求可严格啦，如果你的作业写得马虎、潦草，她会严格地批评你，要求你重写，不看到你的字写得工整决不罢休。
李老师对每个学生的身体、功课都非常关心。有一次，奕纯同学生病住院，李老师和吴老师到医院探望她。奕纯同学病好回学校后，李老师给她补习拉下来的功课，使她期末考试取得优异的成绩。
一、淡化作文概念, 用手写心
作文是句子的有机组合, 语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段, 应给学生创设一种轻松愉悦的氛围, 应放手让他们去写, 让他们自由发挥, 按照由说到写, 由易到难, 由简单到复杂, 循序渐进, 逐步提高的要求, 形成一种听说读写的作文训练模式。因此, 应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 让学生认识到原来作文就是, “用我的手写我的口, 用我的手写我的心”。
二、降低写作难度, 激发兴趣
在日常生活中, 我们发现有些学生说话滔滔不绝, 口若悬河, 而作文时却绞尽脑汁, 无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定, 也特别强调情感态度方面的因素, 从“要我写”变为“我要写”, 让学生愿写、爱写, 也就是顺应儿童的天性, 不拘形式, 自然写作。因此, 在写作训练时, 强调学生先说后写, 即在作文时, 让学生构思, 把要写的内容先说出来再写, 也就是引导学生把“说”和“写”联系起来, 这样说说写写, 写写说说, 不仅提高了口语表达能力, 而且通过说话对口头语言的叙述, 提高书面语言表达能力, 让学生感到写作并不难, 就是把说的“话”写下来。在现实教学中, 很多教师叮嘱学生:“从小学三年级要写作文了, 一定要认真学!”对学生提出过高要求, 使学生对作文产生畏惧心理, 更丧失了对作文的兴趣。因此, 我们要从培养学生作文兴趣入手, 从一句到一段, 从一段到一篇的过渡, 日积月累, 一篇成功的作文就诞生了。
三、抓住生活契机, 积累素材
“不积跬步, 无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹, 头脑空空, 无话可说, 无米下锅, 教师的任务是帮助学生发现生活, 为学生提供广阔的写作空间, 除了学生语文课本上的基础语言知识外, 教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查;小学语文教材中文质兼美的课文很多, 学生可以在背诵课文的同时, 把优美的语句记录下来, 以备自己在写作中使用;课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 并要求把活动情况写下来, 在写时要减少具体的约束, 要从学生感兴趣的话题入手, 使学生表达出自己的主观感受, 具体指导要做到:由近到远;由浅到深;由小到大;由放到收;由宽到严;由扬到抑;由活到死。
四、培养观察能力, 多读多写
罗丹:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们, 在作文写作过程中, 学生要用心去观察, 要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物, 去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累, 有了更多的感性认识, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌, 写出的文章也比较真实生动。因此, 我们要让学生对身边的事物留心观察, 同时把观察到的东西记录下来, 一个词, 一句话, 一段文字都行, 重要的是坚持下来, 形成习惯。对于观察的对象和途径, 我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式, 要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔, 在练习的过程中, 多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。
五、拓宽教学途径, 灵活教学
作文教学具有很强的实践性, 课程资源丰富, 应在开发课程资源的过程中, 引导学生积累、感悟、体验, 引导学生关注生活, 关注现实, 关注自然, 面向未来, 实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文;在游戏活动中教学生作文;在观察想象中教学生作文;在阅读实践中教学生作文;在合作互动中教学生作文;在社会交往中教学生作文;在问题探究中教学生作文;在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂, 把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等, 让这些成为作文选材的内容。
六、重视讲评艺术, 享受成功
在批改学生作文时, 无论学生写得怎样, 应尽量肯定他们的优点, 在表扬之后, 用委婉的话指出不足之处, 让学生知道作文的优点和缺点, 这样才能增强学生的自信, 提高学生写作的兴趣, 他们才会乐于多读多写。在作文中, 有些学生的作文内容并不是太好, 但在用词、造句方面有值得学习的地方, 我们也要给予表扬和赞美, 让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时, 批评的多, 表扬的少, 这不仅挫伤了他们的自尊心, 而且打击了他们的写作兴趣, 使学生认为自己不是写作的好材料, 丧失写作的兴趣与信心, 以后, 这些学生就会“望文止步”, 对写作文失去自信, 不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次, 学生把作文草稿交上来后, 教师先粗略地看一遍, 对于写得差一点的学生, 教师利用课余时间进行个别指导, 要求他们再写一次。讲评时, 除了表扬写得好的, 还表扬改后有进步的学生, 特别是对于写作基础差的学生, 坚持正面引导, 以鼓励为主, 充分肯定他们的点滴进步, 哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话, 都给予表扬, 学生受到教师热情洋溢的称赞, 就会对作文产生浓厚的兴趣。
有位教育家说过:“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎, 相信我们只要善于思考、勇于尝试, 真正做到以生为本, 俯下身子教作文, 相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步!
摘要：在小学三年级语文教学中, 对教师来说, 最难教的就是作文;对学生来讲, 最怕写的就是作文。因此, 我们很有必要一起来探究这个“最难”“最怕”的问题。
关键词：小学起步；作文初探
作文起步阶段，兴趣重于技能，追求学生用愉悦的心情、快乐的方式完成作文，应从提高学生语文素养出发，贴近学生实际，寻找适合学生作文的途径，让其关注现实，热爱生活，乐于在作文中表达真心实感，写出一篇篇文笔优美、情真意切的好文章。
一、淡化作文概念，用手写心
作文是句子的有机组合，语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段，应给学生创设一种轻松愉悦的氛围，应放手让他们去写，让他们自由发挥，按照由说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高的要求，形成一种听说读写的作文训练模式。因此，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，让学生认识到原来作文就是，“用我的手写我的口，用我的手写我的心”。
二、降低写作难度，激发兴趣
在日常生活中，我们发现有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定，也特别强调情感态度方面的因素，从“要我写”变为“我要写”，让学生愿写、爱写，也就是顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。因此，在写作训练时，强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思，把要写的内容先说出来再写，也就是引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，让学生感到写作并不难，就是把说的“话”写下来。在现实教学中，很多教师叮嘱学生：“从小学三年级要写作文了，一定要认真学！”对学生提出过高要求，使学生对作文产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此，我们要从培养学生作文兴趣入手，从一句到一段，从一段到一篇的过渡，日积月累，一篇成功的作文就诞生了。
三、抓住生活契机，积累素材
“不积跬步，无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹，头脑空空，无话可说，无米下锅，教师的任务是帮助学生发现生活，为学生提供广阔的写作空间，除了学生语文课本上的基础语言知识外，教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；小学语文教材中文质兼美的课文很多，学生可以在背诵课文的同时，把优美的语句记录下来，以备自己在写作中使用；课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，并要求把活动情况写下来，在写时要减少具体的约束，要从学生感兴趣的话题入手，使学生表达出自己的主观感受，具体指导要做到：由近到远；由浅到深；由小到大；由放到收；由宽到严；由扬到抑；由活到死。
四、培养观察能力，多读多写
罗丹：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们，在作文写作过程中，学生要用心去观察，要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物，去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累，有了更多的感性认识，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌，写出的文章也比较真实生动。因此，我们要让学生对身边的事物留心观察，同时把观察到的东西记录下来，一个词，一句话，一段文字都行，重要的是坚持下来，形成习惯。对于观察的对象和途径，我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式，要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔，在练习的过程中，多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。
五、拓宽教学途径，灵活教学
作文教学具有很强的实践性，课程资源丰富，应在开发课程资源的过程中，引导学生积累、感悟、体验，引导学生关注生活，关注现实，关注自然，面向未来，实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文；在游戏活动中教学生作文；在观察想象中教学生作文；在阅读实践中教学生作文；在合作互动中教学生作文；在社会交往中教学生作文；在问题探究中教学生作文；在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂，把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等，让这些成为作文选材的内容。
六、重视讲评艺术，享受成功
在批改学生作文时，无论学生写得怎样，应尽量肯定他们的优点，在表扬之后，用委婉的话指出不足之处，让学生知道作文的优点和缺点，这样才能增强学生的自信，提高学生写作的兴趣，他们才会乐于多读多写。在作文中，有些学生的作文内容并不是太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时，批评的多，表扬的少，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，使学生认为自己不是写作的好材料，丧失写作的兴趣与信心，以后，这些学生就会“望文止步”，对写作文失去自信，不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次，学生把作文草稿交上来后，教师先粗略地看一遍，对于写得差一点的学生，教师利用课余时间进行个别指导，要求他们再写一次。讲评时，除了表扬写得好的，还表扬改后有进步的学生，特别是对于写作基础差的学生，坚持正面引导，以鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话，都给予表扬，学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。
有位教育家说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎，相信我们只要善于思考、勇于尝试，真正做到以生为本，俯下身子教作文，相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步！
她有一双炯炯有神的眼睛，还是双眼皮儿呢!她还有一对灵敏的耳朵，我在门外跟别人讲话，她在教室里都能听见呢!她的皮肤黑黑的，看上去非常的健康。她的头发乌黑发亮，特别引人注目!
记得刚开始的时候，徐老师让我和夏梦颖做同桌。我觉得她像一个“疯丫头”，整天神出鬼没的，真让人想不明白。
有一次，我的语文书在下课的时候突然找不到了。我找呀找，找呀找……结果还是没有找到。我想这下可糟了!上语文课我没书了，可能我还要被扣红花呢!这可怎么办呢?
就在我心急如焚的时候，我的同桌夏梦颖亲切地问道：“你是不是找不到语文书了?”夏梦颖还真神!我连忙点头，说：“对，你能让我跟你一起拼着看语文书吗?”夏梦颖毫不犹豫地说：“OK!”我顿时心里感到温暖多了。以前的“疯丫头”变成了一个乐于助人、善解人意的好同桌了!
有一天我放学回家看到我的十元钱没有了，我就去问：“妈妈，是不是你拿走了我的十元钱。”妈妈说：“没有拿呀?”，于是，我就怀疑是不是有小偷进我们家了。可是第二天我又少了一件东西，这让我更加肯定了小偷的出现，我要想办法抓住这个小偷。可转念一想，我只是一个小孩怎么抓小偷呢?如果我是一个警察那该多好呀!
从此，当一名警察便成为了我的梦想!
有了这个梦想我就要努力去实现它。我知道虽然这个梦想离我很遥远，但我仍然会不停地追求。为了这个梦想，我要坚持努力，不怕一切的挫折和困难。现在要好好学习，掌握一定的知识，具备一定的能力。为实现自己的梦想做好充分的准备。
每当我看到浪费时间的人时，我会为他们感到惋惜;每当我看到灰心丧气的人时，我会为他们感到悲哀;每当我看到不务正业的人时，我会感到愤怒。因为他们没有看到自己的价值，他们根本没有属于自己的梦想。
你想知道这个烦恼是什么吗？可能你有点迫不及待想要知道它。告诉你吧，它就是天天架在我鼻梁上的眼镜。这在别人眼中象征学问和才识的眼镜却是我烦恼的制造者。
每次端起热气腾腾的汤或饭时，我还没吃到，它却“抢”先了。在它身上涂满了香香热热的蒸汽，像蒙了一层“白纱”，让我感觉不是在吃饭而是进入了仙境。美食在我眼前消失了，眼前一片模糊，云雾缭绕的。筷子和碗分明就在我面前，却被这两个小小的玻璃片挡得没了影。我一把摘下，怒气冲冲地说：“你这小东西竟敢挡住我的美味，给我一边去，罚站！”它只能站在桌子的一角，美食又出现在眼前。我迫不及待地把筷子伸向可口的美味，却一个也夹不起来。它们好像在和我捉迷藏，筷子总是慢了一步，敲在碗边叮叮作响，口里什么也没吃到。这时眼镜哈哈地笑起来，好像在嘲笑我道：“瞧，没有我还是不行吧。”我一脸无奈地看了看眼镜，只能用纸巾擦去蒸汽，重新架在脸上，这回总算是把美食送到了口中。
这小东西不仅吃饭时给我带来烦恼，下雨天和下雪天也同样给我带来不小的烦恼。雨点和雪花打在镜片上并不断漫延吸附，在上面形成雾气，我的视线变得模糊不清。我不断地用纸巾擦，可它不断地有。我手忙脚乱，常撞到东西或摔跤。我气急败坏地对它说：“看看，都是你干的好事，你总是给我带来烦恼。”它好像受了委屈，一言不发地躺在我鼻子上，还流着伤心的泪水。
小小的眼镜虽然给我带来了不少的烦恼，但它也给我带来了光明，现在只有它能帮我看到美丽的世界。它是我最大的烦恼，也是我形影不离的好朋友。
老师点评：
这篇习作，层次分明，文通句顺，字里行间流露出小作者扎实的语言文字功底。小作者选材新颖，视角独特，向大家介绍了小小眼镜平日里给自己带来的烦恼。并通过细腻的生活场景的描写——吃饭、雨天、雪天，眼镜镜片上都会有雾气，详尽地表现眼镜给自己的日常生活带来的小麻烦。文末，小作者笔锋一转，写到小作者对眼镜又爱又恨的复杂情感，丰富了文章的内涵，用生动的语言表达了自己内心的真实感受，真棒！
要求：
这是一篇命题作文，学生们可以结合生活实际中的烦恼展开描述。选择生活中令自己最烦恼的一件事情，把自己的烦恼写清楚，让读者也能从字里行间感受到你的烦恼，并产生共鸣。
快乐导航：
生活中，令人高兴的事情有许多，但是，令人烦恼的事情也真不少。同学们，你们是不是为自己在班级中不够优秀，没有得到老师和同学的肯定而烦恼过？是不是因为双休日被迫奔波于各类培训机构而苦恼过？把你的烦恼，用流畅的语言表达出来吧，然后给自己的爸爸妈妈、老师、长辈看一看，通过这样心与心的交流，你会学会对生活中的烦恼释然，渐渐地，快乐也就会朝你频频招手了哦！
词语加油站：
心烦意乱 心绪不宁 七上八下 焦头烂额 心绪烦乱
句子加油站：
！.翻开记忆的匣子，有快乐，有烦恼，有伤心，有收获。每个人都有自己心底深处最烦恼的瞬间。
2.越长大，烦恼越来越沉重，直压得喘不过气来。 时间一点一滴悄悄地溜过，转眼间，已经进入小学中高年级段了，然而烦恼已经临近，一块块地向我冲来了。
一、三年级起步作文教学问题分析
(一)写作教学模式落后
新课程改革中对于写作的教学有明确的固定,写作形式不应该被局限,学生可以利用自己的想象,表达自己的感受,写出来的东西应该是能够打动作者的东西。这就说明在语文写作中,应该让学生写下自己的真实见闻,表达自己的真实感受。但是在作文教学当中,部分老师会利用字数和文章结构来限制学生的写作,让学生按照老师提出的规范来进行写作,很大地束缚了学生的思维,使得学生的写作才华无法体现。
(二)写作教学思想有待提高
教师自身的写作教学思想,对于学生的写作教学效果有很大的影响。一些老师出于为学生好的思想,把自己的习作想法传递给了学生,希望学生可以利用自己的想法在较短的时间内来提高自身写作水平,可是结果往往事与愿违。教师对三年级的学生期待太高, 他们期待学生可以通过短期的学习就可以写出规范的文章,写出和范文一样优秀的文章,写作成绩可以大幅度的提高。这样的写作教学思想,会在很大程度上影响教师的写作教学行为,进而影响学生的写作学习,兴趣降低。
(三)学生语言积累不足
受学生年龄的限制,学生掌握的词汇很有限,而且学生的阅读量很小,没有丰富的生活经历,对于事物的认识程度很低。在写作的学习中,学生常常感到没有东西去写,没有办法独立的完成写作。 学生的语言积累量不够是影响学生写作能力提高的重要原因。要想在三年级起步阶段解决学生的写作心理与实际问题,就需要帮助学生提高语言积累。
二、三年级起步作文难点突破方法
(一)丰富教学活动, 激发学习兴趣
三年级阶段是学生作文教学的起步阶段,在这个阶段进行写作学习对于学生还存在不少困难。让学生对写作充满兴趣而不是抵触, 是作文起步教学的重点,如果学生不愿意或者厌恶写作,那么学生怎么能积极主动地进行写作学习。在写作教学的初级阶段,要充分调动学生的写作积极性和写作兴趣,可以将多样的教学活动和写作实践结合起来,遵循兴趣教学的原则,可以更好地激发学生的教学互动。在互动过程中引导学生观察,让学生产生写作的欲望,再帮助学生进行写作练习。
开放性的写作环境可以很大地激发学生的写作兴趣,没有固定题目的限制,老师可以用多样的方式来引导学生观察,先让学生在心理上有表达的欲望,再指导学生进行写作,由于课堂氛围比较轻松,很受学生欢迎。“我手写我心”是写作的追求,三年级的作文起步教学也是一样的,只有让学生感受到,然后通过作文的形式表达出他们的感受。例如:老师可以组织学生进行“两人三足”的比赛,通过比赛学生可以深刻感受到合作的意义所在。通过两个人的积极配合,克服困难最终到达终点,学生一定是充满喜悦的。活动结束以后,可以安排写作练习,让学生描述活动内容,可以突出描述让其印象深刻的情景。在锻炼学生的写作能力的同时,也让同学们感受到合作的力量。由于写的是学生自己亲身经历过的事情,而且也是学生想写的东西,因此可以激发学生的写作欲望。通过这种方式培训学生的写作,可以很大程度提高学生的写作能力。
(二)注意巩固基础, 重视写作方法
三年级的学生在学习写作时,就像一个学走路的孩子,如果没有人在旁边进行有效的指导,他们总是会到处“乱爬”,没有目标也没有得到帮助,所以他们始终是迷茫的状态,在这种状态来进行作文的起步对学生很不利。在作文的起步阶段,不仅要让学生掌握写作技巧,还要帮助学生打下一个好的写作基础。这需要教师进行有效的指导,帮助学生掌握好技巧,形成好的写作习惯。
1. 指导学生进行观察。观察是学生写作起步的关键,学生只有通过细心的观察,学生才能积累大量的写作素材。例如:在三年级写作练习中有一个题目是要学生描写景物和动物,这个题目的要求很明显要让学生观察景物和动物才能更好地构建作文。可是这个观察不是没有顺序的,老师要知道学生怎样进行有效的观察,先观察景物的背景,再观察动物,这样可以在学生心里形成一幅画,在写作的时候描述也更细致。
2. 指导学生进行思考。学生除了要通过观察获取写作材料, 还要进行适当的想象。想象力也是作文创作的源泉。因此,我们在培养学生的观察能力的同时还要培养学生的思考能力,发挥学生的创新意识。例如:在三年级上册的习作训练中,有一个题为“我的自画像”的作文练习。在这个练习中如果只是生硬地刻画自己的外貌特征,对于读者来说比较平淡。这时候,老师可以引导学生发挥想象力,通过比喻和夸张的手法来丰富写作内容。
他很勤劳。在家里，所有的花都归他管，一天下来，爷爷弄得满头大汗，我觉得太称职了。可爷爷不仅会这一项，他修东西也是全家一流呀!有一天，电风扇坏了，爷爷二话不说，拿好工具就开修了，结果，那电扇用到今儿还没坏。
他很严谨。每天我回到家，主要一有写完的数学作业，他马上就拿过去检查了，如果有错，他非纠过来不可，我看着他的样子，深有感触!又一次，为了一道课外提优班的题而闹了一整个下午，这一题，如果不让爷爷讲完道理后，今天晚饭时都结束不了。
他很爱钓鱼。记得有一次，爷爷为了去钓鱼，而和奶奶来了一场“钥匙攻防战”：爷爷要去钓鱼，奶奶不同意。奶奶就把自行车锁了起来，把钥匙藏了起来，爷爷只能在一旁干着急。突然，爷爷拿了一个锤子走了出去，奶奶想，这下你可没办法了!结果，只听见外面传来“咣”的一声，奶奶一看，自行车的锁成了一块烂铁，原来是爷爷用锤子把自行车的铁锁给敲了下来。
爷爷也很爱我，每次爸爸在批评我的时候，总会弄些话出来训爸爸，每到这时，我会心花怒放。
从小，由于爸爸忙着出差，养家活口，因此见面的时间，日渐稀少，我们之间的感情，也随着时光的流逝，逐渐淡去;妈妈则因为忙于工作，因此每天总是早出晚归，回到家已经累得精疲力竭了，所以我从小几乎就是个“无父无母”的孩子，靠着奶奶平日的呵护与教导，以及用心的栽培，让我从自卑的心态中，又重新振作了起来。
奶奶疼爱我，就像我心中的阳光，无时无刻都照亮着我，让我不再感到害怕寂寞。还记得当年，我对所有事情都怀抱着好奇，每当我问她问题时，奶奶便会用浅显易懂的词语，让我了解事情的真理，她就像我身旁的活字典，只要一有问题，您便能轻而易举的替我解决心中的疑惑;当我在学校被师长斥责时，奶奶慈祥的容颜以及温暖的话语，便能让我抛却心中的烦恼，让我又恢复了原有的自信。如今，我即将毕业了，奶奶担心我没有合适的衣裳参加毕业典礼，因此快马加鞭的带我前往商场挑选适合的礼服。她的关爱，在我心里是如此的重要，这世上，如果没有她这么疼我、关心我的人，可能就不会有这么乖巧、懂事的我。奶奶您虽然已经一大把年纪了，但是您腼腆的笑容，以及健康的身躯，依然是我心目中最年轻的奶奶。
奶奶您从小以农业维生，因此对农业技术以及栽种技法了若指掌，她总是给我最好的，每天从山顶走到山脚下耕田，就是为了要让我吃到最健康的稻米，如果遇到了台风天，她依然带着一顶破旧的斗笠走到山下，看看稻穗是否被雨打坏了，就算全身被雨淋湿了，还是面带着笑容，无怨无悔的为我付出，让我不得不感动落泪。因此我告诉自己，一定要好好孝顺奶奶，让奶奶成为最幸福的人。奶奶种的稻米是世界上“尚赞”的米，那Q弹滑嫩、入口即化的滋味，让人不禁回味再三，也让我咀嚼出奶奶辛苦工作，努力大半辈子的成就及荣耀，她虽然为我做了许多事，但在这些过程中，却让我成长了更多，也让我体会了许多做人处事应有的态度及道理，感谢奶奶又让我更加的成长了!
1991年, 我怀着对教育事业的憧憬及对知识的渴望, 踏上了教育事业的阶梯, 成为一名光荣的小学教师, 这一干就是十几年。每天踏进教室, 看到笑容在学生们的脸上飞扬, 顽皮的身影在教室中穿梭, 听到孩子们书声琅琅、发言滔滔不绝, 我的心中常常涌起阵阵慨叹:十几年的教师生涯, 如同徜徉在歌的海洋, 体味着与风浪搏击的酣畅, 感受着风平浪静的安详。在这十几年中, 我以三尺讲台为阵地, 植根教育沃土, 绽放一缕清香, 从一个普通的教育者成长为一名市级骨干教师, 鼓励我奋进、督促我成长的动力正是我对教师这一职业的热爱, 我将教书育人作为毕生的事业, 在教育的第一线上潜心研究, 无怨无悔, 勇往直前。
人世间, 拥有最多热爱别人孩子机会的职业, 就是教师。温家宝总理说:“没有对孩子的爱, 就没有教育。”“爱心”是教师工作中不可缺少的情操, 也是教师工作的主旋律。可以说, 教师是蜡烛, 在孩子们心里点燃希望, 并且照亮他们的一生。
“如果学生是一朵含苞待放的花蕾, 教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽绽放。”作为一名教师, 对学生的爱必须是普遍而广泛的, 不应该以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱, 应该一视同仁。对于一些学习方面“特殊的学生”, 我总是用一颗诚挚的心去感动他们, 用鼓励的语言去激励他们, 让他们充满自信。在课下, 我也经常和学生们以朋友相称, 共渡难关, 共享荣誉。倾听学生的心声, 让学生觉得“咱班老师是一个热情和蔼的人, 一个平易近人的人, 一个可以信赖的人”。
学生知识的积累、能力的培养、品德的形成, 都不是一蹴而就的。学困生的进步是缓慢的, 犹如蜗牛行走, 往往是今天变好了, 明天又差了, 反反复复, 难以巩固。在教学中我发现, 他们尤其渴望得到别人的赞赏和认可。受到老师和同学的称赞时, 他们会获得精神上的愉快, 从而促进自信心的建立。因此, 我经常使用“放大镜”寻找他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。只要有点滴的进步, 就及时予以肯定, 让他们产生“成功感”, 有信心继续取得进步。
在平时教学过程中, 我特别注意增强学生的人文修养, 告诉学生很多做人的道理。有一位学生曾对我说:“我印象最深、记得最牢的, 还是你给我们讲解的一些做人的道理。你讲解的画面是我记忆中一道最美的风景。”有一次, 学校组织学生去教育基地训练, 因为学生年龄小及水土不服, 我们班有位同学把大便便在了裤子里, 而且弄得全身都是, 同学们都离得远远的。作为班主任, 我想我不能让孩子就这样等家长来换洗, 所以, 我先通知家长给孩子送衣服, 之后我把他领到水房清洗, 他自己嫌臭, 站在那儿捂着鼻子, 对我说:“老师, 我自己都觉得又臭又脏, 你不嫌弃吗?”我当时真是又好气又好笑。几小时后家长到了, 看到孩子被洗得干干净净的, 感动地哭了。有的学生搬家了, 却没有转学, 问他们原因, 学生和家长对我说:“老师, 我们舍不得你。”
第一曲：巧设情境，激发兴趣
教师要善于创设情境，营造学生乐于写作的氛围，激发学生的写作欲望，通过亲身体会，才能写出好文章。在三年级上册第一单元作文《介绍一次活动》教学时，笔者组织学生吹泡泡比赛，先分组进行初赛，评出选手再决赛。要求大家仔细观察比赛的场景，观看同学的神态动作，体会人物的心情。学生身临其境，乐在其中，写的习作非常生动，有的写泡泡形态、颜色变化万千，美丽无比，有的自己比赛时心情激动、紧张、扣人心弦，有的写热闹欢乐的比赛场面，学生自拟的题目更是精彩纷呈，有《吹泡泡》《一堂有趣的作文课》《我是魔术师》等。
第二曲：不拘一格，科学指导
笔者根据每一组课文的作文训练要点，布置作文，使学生明确写作目的，收集有关写作素材，有意淡化针对题目的具体指导，鼓励学生发挥创造思维，不拘一格地选择角度去反映生活，表达见解，抒发情感。在《介绍家乡的景物》的作文教学中，笔者制作了课件，利用多媒体展示南部风光：美丽的桂博园，迷人的升钟湖，霓虹灯闪烁的嘉陵江大桥，笔者以桂博园为例，指导学生如何抓住景物特点写。学生有的写秋天桂花飘香的美景，有的写文化路夜晚璀璨的灯光，有的描述了春天一群孩子在池塘抓蝌蚪，有的写大人肆意践踏桂博园草坪、采摘桂花的一幕，作者在文中发出呼吁：请保护我们的家园。试想，如果针对这一题目作具体指导，学生的作文也许都成了南部风景优美，哪来如此鲜活的描写、深刻的思考？
第三曲：行笔成文，巧妙引导
淡化对具体文题的指导，并不是要放弃对写作知识和技巧的指导。那么怎样指导学生把头脑中的形象通过语言文字生动地表现出来呢？
1.丰富学生的词汇
词汇是作文中塑造形象、表达思想的基本语言材料。词汇丰富，表达时就得心应手，文章就生动感人。笔者在作文前要向学生提供可能运用到的优美词句，并提供练习运用的机会。
2.提供仿写的阶梯
起步作文教学仿写是有效指导学生写作的阶梯。教师要指导学生学会怎样模仿，模仿什么。比如，学生初写作文《家乡的景物》时，指导学生模仿《美丽的小兴安岭》的写作方法进行仿写，初写后挑选优秀的习作在班级中交流。在交流过程中，结合具体的作文引导学生要把认为最美的风景点写具体。描写的时候用上比喻句、拟人句等使事物更加生动形象。
第四曲：指导讲评，交流展示
1.集体讲评
作文讲评时，笔者根据作文训练的要求，选出有代表性的作文二三篇，进行集体讲评。评讲时，出示习作读一遍，让学生了解文章的基本情况。然后针对文章实际，引导学生共同讨论。三个臭皮匠，顶个诸葛亮，大家你一言我一语，把作文的重点、难点就一一道出，在讨论的过程中把握重点，相互学习，取长补短。
2.作文展示台
设置多种多样的作文展台，譬如可以在教室的墙报开辟优秀习作展示栏，不仅可以让学生之间互相学习交流，同时获得了成功的喜悦，更升华了成功的体验。
3.作文专辑
鼓励学生自编个人作文书或者班级作文专辑，让学生自己设计作文封面，自己拟个好听的名字，如《新芽》《起航》《少年时代》，让学生把自己满意的习作编入自己的作文书中。通过班级图书角或读书活动展示作品，每个学生都能感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣，激发了他们不断提高自己写作水平的热情。
作文教学路在何方？笔者相信，只要在作文教学实践中不断探索和总结，一定能有效地提高小学生的写作能力，学生的作文一定像春天的花园，新颖多彩，百花齐放。
首先，我觉得作家是个伟大的职业。他们可以带个读者许多惊喜，例如故事情节的波澜起伏与高潮迭起，都可以让人为故事兴奋、紧张。而且他们笔下一个个人物，可以给孩子们乃至那些热爱书籍的大人们带去快乐，给寂寞的人们带来欢笑，给那些缺少生活热情的人带去希望……这些，都是书籍的魔力。作家们像一位位魔术师，用笔勾勒出一个个鲜活的人物，一段段或完美或悲哀的人生。他们在创作的过程中，将灵魂注入了，他们在自己的故事中将永生，所以，我敬佩作家们。
再者，我喜欢看书，喜欢在故事中漫游，喜欢跟着人物们一起经历人生的冒险旅程。每当出现新奇的事，我会和人物同样惊奇，同样的感受会令我跟加了解每个角色的心情，我就这样每天进行着我的书籍之旅。每看完一个故事，我会恋恋不舍，还会傻傻地等待着看有没有续集。这时，书籍会成为我的朋友，充实我的生活。喜欢看书的我当然也希望有一天能自己创作角色人物，故事情节，带给我的读者们一分“大礼”。
虽然现在我离这个理想还相当遥远，但是我相信只要我有恒心，坚持理想，就能攀上理想的高峰。现在，我买来了许多书，用课余时间来阅读。这不仅让我认识到了新的知识，也让我懂得了许多人生的道理。等多的故事感染了我，为我的思想渲染了更多感情色彩，我学习，并快乐着。
除了多阅读书籍，我还会将读过的书中的好词好句摘录下来，或把故事梗概记录下来，养成了笔记的习惯。在有时候我会重新翻看那本笔记，每次的重新阅读总令我收获到更多，感受到更多。我还在网上搜索了许多写作方法，受益匪浅。我会常常在家里写一些日记、文章做练习，久而久之，我的写作也有了点点进步。我还会将自己的习作发表到各个网站、QQ空间或自己的博客，有许多网友会向我提出建议或给予我鼓励，这也给了我很多信心。在作文网中，我有许多笔友，我们互改文章，互相学习，有时还会小小地比一次赛，在游戏中学习、成长。
当然，最使我感到亲切的还是我的新同学，因为我和我这些充满青春朝气的新同学构成了一个团结、友爱、积极向上的新集体——11班!
“叮铃铃——”，伴随着上课铃声，同学们陆陆续续走进了教室，可嘴上的功夫没有停止，大家七嘴八舌，教室里一片喧哗。“老师来了，大家快安静!”不知是谁报警似的喊了一声。
同学们听到消息后，立刻闭上了嘴巴，教室里顿时鸦雀无声，仿佛一根针掉在地上都能听得很清楚。我也屏住了呼吸，静静的等待着。
可是，过了好一会儿都没有看见老师的身影。有人坐不住了，我也很纳闷儿，怎么老师还没有来?也许是感觉自己的话奏效了，***突然站起来，哈哈大笑道：“你们都把耍了。”
“噓……”这时大家似乎放下了一块大石头，唏嘘了一口气，又沸沸扬扬的拉开了话茬。
又过了一会儿，***又叫了起来：“老……老师来了，大家快安静!”这次，我们可没那么容易上当，大家还是沉浸在自己的玩乐中，没人理他。
只有坐在一旁闲聊的***笑道：“我，我好怕怕哟。”“老师真的来了，你们怎么就不信呢?”***委屈地叫道。可还是没人理他。时间仿佛还没有走动，老师真的出现在了教室门口。我们上课喧哗，终究被老师逮了个正着。
根据三年级学生的生理、心理特征和《义务教育体育与健康课程标准》 (2011年版) 中课程目标部分的运动技能目标要求:小学阶段, 要注重体育游戏学习, 发展学生的基本运动能力。活动中呈现的三堂课的设计, 第一堂课偏重“折返跑”技术的专业传授, 让学生通过不同点的反复折返跑练习掌握运动技术;第二、第三堂课的设计, 从现实生活情景出发, 通过游戏的创设, 让学生在游戏中或通过游戏感知“折返跑”技术, 再通过技术强化训练, 让学生掌握技术, 最后利用技术组织游戏。
建议:小学三年级的体育课应多一些类似后面两堂课的教学设计, 让教学过程与设计符合学生的实际, 让小学生的体育课堂多一些与现实生活相关的情景和通过游戏形式开展动作技能的传授。
二、分析教材, 明确折返跑的教学重点和难点
三位教师都定位“折返跑”作为跑类教材之一, 在小学三年级首次出现。因此, 在开展教学时, 上课教师应明确“折返跑”这个教材的重点是侧身制动、蹬地转身、快速起动, 难点是制动快与稳。但在授课过程中, 教师还需分析与思考:开展“折返跑”教学的第一堂课是让学生先掌握原地侧身、蹬地快跑动作 (如林老师设计了原地点鞭炮后快速撤离游戏) , 还是应该进行跑上去点鞭炮, 点着后快速撤离的练习?
建议:应考虑三年级学生的年龄特点, 让学生先体会原地侧身、蹬地后快速回跑的点鞭炮游戏, 感知静止状态下的蹬地转身快速跑动 (次数不宜过多) 后, 再反复进行跑进后侧身减速制动、蹬地转身快速跑回动作。如, 第三节课来老师设计的躲避突如其来危险的方法的练习, 碰到危险学生能侧身、转身跑回。
三、应考虑教材特点, 充分利用场地与器材
“跑”是人体的基本活动能力, “折返跑”是一种较复杂动作的快速跑技术, 是通过快速跑过程中的“折返”来提高人体的跑的能力和快速反应、灵敏等身体素质。
建议:三年级学生在进行“折返跑”练习时, 教师要充分利用场地和器材, 让学生在尽可能大的空间内进行反复练习和游戏, 进而掌握“折返跑”减速、侧身、转体跑回的技术, 提高人体快速奔跑的能力。
四、应让学生在体验动作后了解动作的名称
关键词：读书；写作技巧；生活经历
一、读书是学习写作最好的办法
对于小学三年级的学生来说，所掌握的知识还十分有限，学到的字词也并不多，那么写起作文来也就比较困难，尤其是对于学生接触语文以来的第一次写作，会有莫名其妙的恐惧。因为学生平时不论是为字组词，还是利用词组造句，都是非常短而且简单的，突然让学生写一篇超过600字的作文，难免会让学生不知所措。三年级语文教材中超过600字的文章数量也十分有限，如果学生课外阅读量再不足的话，那么更会增加其心理负担。因而教师平时对学生的督促就变得非常重要，即要多多读书。
读书是学习写作最好的办法。（1）学生通过读书可以了解到一些很好的词汇、句子等，背诵下来后可以为己所用，而且适当运用一些优美的词句、名人名言等可以显著提升文章的档次。（2）学生还可以通过阅读学习一些写作的方法，如何叙事，如何写人，如何描写，如何铺垫等。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，自然就会写文章了。所以，学生也许只是因兴趣喜欢读书，但是老师一定要让学生知道读书对于写作的巨大作用，尤其是一些不喜欢读书的学生。我们常说“厚积薄发”，在这里我们要取现代人所理解的意思，即平时要多多积累，输出的时候才会得心
应手。
对于老师来说，可以为学生推荐一些好的书籍让学生读，也可以建议学生做读书笔记，哪怕是做一些摘抄，都会对写作能力有一定的提升作用；老师还可以每个星期专门选取一到两节自习课让学生来读书，或者是利用中午上课前的20分钟，让学生自愿到讲台前为同学们朗读。长此以往，学生也可以有一定的积累。总之，教师要让学生认识到读书的意义，还要督促学生读书。
二、讲授适当的写作技巧
写作中非常重要的一点就是写作技巧。我们经常听到文学评论家说某某作家写作水平炉火纯青，文笔熟练，驾驭文字的能力非常强等。这实际上就是对其写作技巧的评价。也就是说，写作技巧可以使文章更加成熟，也可以看出作者的内在功底。单单读了很多书也许可以写出与大家风格类似、行文洒脱的文章，但对于写作技巧如果不经过一定的学习，那么写作的风格可能会比较
乱。就像我们日常可以看到没怎么上过学但是很有学问的学者，虽然他们懂得很多知识，但是一个没有经过系统学习的人的知识结构是不完整的，知识之间的连贯性也会比较差。
老师并非作家，写作水平也有一定的局限，但是对于写作技巧却十分了解，完全可以教授小学三年级的学生，因此，老师在为学生讲解作文的过程中，要着重讲解写作技巧，可以通过一些典型的例句、例段来说明，这样学生可以记忆得更加深刻。
也许有些学生会认为不掌握写作技巧也一样可以写出不拘一格的好文章，我们当然不能否认存在这种作文，但是也存在一定的问题：（1）对于应试教育背景下的考试来说，这样的文章过于冒险。（2）如今的世界，相对于内容来说，首先被注重的是外在的格式、规范性等，不修边幅的作文容易被排除在外。所以，综合来看，还是应该注意写作技巧的修炼。老师也应该让学生认识到小学作文发展的主流，不要将自己排除在外。
三、让学生到生活中去体验
成为一个好的作家有三个条件必不可少：（1）要有一定的天
赋。没有写作的天赋，写出的内容便没有灵魂。（2）要经过后天的培养。即多读书，学习一定的写作技巧与社会规范等。（3）要有一定的生活阅历。艺术虽然高于生活，但它的确是来自于生活，只有在生活中有过一定经历的人，才有可能写出有深度的好文章。这也是为什么诺贝尔文学奖得主大多都是一些年迈的老人。所以，对于学生来说也一样，虽然学生并不一定要成为作家，但是要想写得一手好作文，那么必须要到生活中去经历、去感受，留心注意生活中发生的故事与感动，并在此基础上进行一定的思考，进行一定的艺术加工，好文章就出来了。因此，老师要时常带学生到户外去踏青，到大自然中去获得灵感，也可以让学生经常进行自我总结与反思，仔细体会生活中的过往等。总而言之，要唤醒学生的经历意识，不要混沌地度过每天的生活。当学生开始认真关注生活的时候，学生的思想层次也就有了更高层次的提升。生活中发生的细微小事都可以作为作文素材，只是需要学生自己去用心发现。
总之，小学阶段的作文学习非常重要，三年级阶段处在中间时期，可塑性还非常强，老师要根据不同学生的水平制定适当的教学方法。总的来讲还是要教会学生多读书，多从书中获得写作的灵感，还要为学生讲授适当的写作技巧，并教会其在写作过程中加以利用。最后还要让学生从生活中获得灵感，多去户外体验，多留心观察生活等。
参考文献：
[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
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