受骗以后小学三年级作文（精选15篇）
乌鸦自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后乌鸦一直很后悔。
有一天，乌鸦又得到一块肉，当它在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来找食物的狐狸看见狐狸奸笑了两声，两只眼睛贼溜溜的转了转，它友好的来到了树下。“啊!乌鸦太太你今天可真漂亮啊!“狐狸说，乌鸦站在树枝上，衔着肉瞄了狐狸一眼，不理它，乌鸦有这个举动，狐狸都快要急死了，馋得直流口水，不过狐狸还是狡猾，又想出了一个办法，狐狸装做很友好的 样子说：“我一直在为你们全家祈祷，祝你们家幸福。”乌雅转过头上，还是不理它。
狐狸最后想出一个阴谋，它又去对乌雅说：“我们是邻居，你不要不说话呀，经过上次一次的.事我们才认识呀!”乌鸦听了感动万分，狐狸见乌鸦快坚持不住了，不禁喜出望外，又说：“你知道吗?上一次在你唱歌的时候，我叼走了你的肉，只是帮你保存起来。”乌鸦一激动，就叫了出来：“真的。”它话音刚落，肉就掉到了地上，狐狸跳了起来，一口把肉吞了，“啊…”狐狸一声惨叫。
关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：
一、培养学生的观察能力
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的思维想象力
可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。
1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。
2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。
3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、同学间互相批改作文
学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。
五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材
写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。
有一天，乌鸦又得到了一块肉。当它在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。
狐狸在草丛里奸笑了两声，两眼咕噜一转，慢条斯理地从草丛里走到了树下。
“啊!亲爱的乌鸦太太，您今天真是太漂亮了!”孤狸装出一副虔诚的样子，仰头说道，乌鸦站在树枝上，衔着肉，瞟了狐理一眼，不理它。
这时，狐狸馋得直流口水，心都快跳出来了。不过，狐狸到底还是老奸巨猾，它眼珠又转了两下，想出了一条诡计。
狐狸满脸堆笑道：“乌鸦太太，您知道吗?我一直都向上天保佑您们全家幸福、安康。”乌鸦听了，好像很感动深深望了一眼狐狸。看到这儿，孤狸不禁喜出望外。于是狐狸狡猾地看了看乌鸦。“乌鸦太太，对不起。”狐狸低着头，其实，我没有吃您上次的肉，我是替您帮肉保存起的。
乌鸦听了，很激动，拍打着翅膀，“哇!”的一声，肉从嘴里掉了下来。狐狸可高兴啦，迫不及待地跳了起来，张开了嘴，一口咬住了肉。只听“啊一一”一声惨叫，原来，乌鸦把石子裹在肉里，狐狸正上窜下跳在地上直打滚哩。
自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直追悔莫及。有一天，乌鸦又得到一块肉。当她在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。
狐狸的眼珠子骨碌一转，想到：咦，这不是那只傻乌鸦吗，嘴里还有一块肉，哈哈，这块肉肯定是我的了!于是，对乌鸦说道：“乌鸦大姐，您的肉好肥啊，一定很好吃吧!”乌鸦说：“臭狐狸，你死心吧!我是不会再上你的当的.!”说着，狐狸竟哭了起来：“乌鸦大姐，我知道错了。现在，我成了全村人都仇恨的对象。您就给我一次改过自新的机会吧，要不我以后还怎么做人啊!”狐狸这么说，乌鸦有些心软了，但她还是多留了一个心眼。乌鸦偷偷地在肉里包了一块石头，然后对狐狸说：“狐狸大哥，我就给你一次机会吧!为了祝贺你，我把这块肉奖励给你。”狐狸的口水都快流出来了。乌鸦把包有石头的肉扔下去，狐狸用嘴巴接住了肉。狐狸说：“哈哈，乌鸦，你还是不够聪明，还是被我骗了啊!”“谁说的，我在肉里包了一块石头，你死定了!”狐狸难受地说：“你、你竟然使、使诈!”狐狸刚刚说完，就被卡在 喉咙的石头给噎死了。
“乌鸦姐姐，您近日可好啊?我举办了一场歌舞大赛，奖励是许多好吃的东西和漂亮的服装，就您这一块肉，还不如去要那些奖励呢!我叫猫头鹰评委给故意只给您打高分，那您这块肉跟我换奖品，您换不换?要不要去?”狐狸脸中露出了阴险狡猾的表情。
乌鸦本来想说“要”，可是仔细一想，狐狸说那么一大堆话，肯定是来骗自己嘴里那块肉的。
乌鸦没有回答。
狐狸见乌鸦没有做出回应，心想乌鸦一定是没有上当，狐狸又继续瞎吹：“姐姐啊!我母亲病了，我想给她一块肉吃，可是我这个没用的家伙就是找不到，好不容易看到您有一块肉，您的菩萨心肠就大发慈悲给我吧!你的大恩大德我是不会忘记的!”
乌鸦心里想：“你这只阴险狡猾的狐狸，你母亲早死了，以为我不知道啊，还在这里装!反正我是不会把肉给你的。”
狐狸见还骗不成功，就还不死心，它又继续编：“哎呀!我怎么忘了!乌鸦姐姐啊，刚才我看见几个小孩捡地上的石头去扔您的孩子，还说要把它们扔下来，煮了吃呢!”
“哪个那么大胆!吃了熊心豹子胆啦?竟敢要吃我的孩子，看我不啄死他……”话还没说完，肉就被狐狸叼走了。
一、重视习作体验,增强习作信心
如果我们把新旧教材的习作要求对比,发现新教材的习作要求比旧教材的更自由、空间更大了。作文自由了,空间大了,教师指导的困难就更大了。缺乏老师行之有效的指导,学生的习作自然不理想。三年级第一单元的作文是写一写自己的课余生活,习作内容范围很宽泛,只要和课余生活有关的都可以写。考虑到这是学生第一次习作,重要的是调动他们的习作积极性,激发他们的习作兴趣,帮助他们建立习作信心。因此,我用一周的时间,有意识地引导学生开展吹泡泡、跳绳等活动,让学生以日记的形式记录下来。由于活动都是学生乐于参与的,在活动中有了体验、收获,写出来的习作就比平时的生动具体。同时我还利用新学期开学初同学们重返学校的新鲜感,交流在暑期的有趣生活。这样为学生第一次习作降低了难度,在学生心中树立了习作的信心,提高了写作的兴趣。
二、加强学科融合,扩大习作范围
小学各学科的教学目标,教学内容都有密切的联系。许多学科的内容为作文教学提供了丰富的材料。因此,作文教学应该充分利用这些资源,开展“数学作文”“品德与社会课作文”“科学作文”等活动。这种作文方式是在一种轻松的状态下完成,不会增加孩子们的作文心理负担,深受孩子们欢迎。三年级上册第四单元是写一篇观察日记,如果单纯性叫学生写一篇观察日记,学生没有方向,不知道观察什么?怎么观察。科学课上对“蜗牛”“蚂蚁”“蚯蚓”的研究为这次写作提供了很好的素材。于是我们就为学生的观察日记定了观察目标,叫学生养蜗牛和蚂蚁,对它们进行跟踪,把每一天的观察、发现点点滴滴记录下来,就是观察日记。学生由于亲自参与饲养,积极性特别高,日记写得比较细致、真实、生动。后来,我们又让学生把多篇的观察日记进行整合、提炼,写了《蜗牛》《蚂蚁》的作文。学生因为积累了一定素材,把蜗牛和蚂蚁的外形、生活习性等描写得绘声绘色
三、善用文本资源,指导仿写练习
小学生作文的性质是“练笔”,是把自己的见闻感受和想象写出来,仿写是小学生习作的一种基本形式。文本中的每篇课文都是非常好的范文,仿写可以从仿写教材中的课文开始。三年级上册第六单元都是写景课文,突出祖国的美丽富饶。而单元作文也是要求写自己去过的地方。在备习作教案时,我将22课《富饶的西沙群岛》、23课《美丽的小兴安岭》、24课《香港,璀璨的明珠》作为本次习作的范文。这三篇课文写法上都是总分总,层次清晰,文字优美。尤其是24课《香港,璀璨的明珠》内容简单,文中的2、3、4段,中心句非常突出,是一篇特别好的范文。于是我们就改了第六单元的习作内容,直接仿写介绍永安。我们先让学生以日记的形式每天搜集永安的相关内容。如:永安地理位置、永安小吃、永安风景、永安特产、永安夜景等。这些信息都搜集好了后,学生就写了个开头、结尾,以总分总的形式写了一篇介绍《永安》的作文。通过这次活动,学生仿写能力得到训练、搜集整合材料的能力得到提高
四、创设阅读环境,引导课外阅读
课外阅读是学生获取作文内容很重要的一个渠道。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”简单的一句话,道出了阅读与写作的密切关系。古今中外的大文豪,无论学历高低,无一不是读了许多好书的。三年级是习作的起步,因此老师在教学中为学生开展各种习作活动时,还要注重引导学生阅读,要让学生养成阅读的好习惯。我鼓励学生们多买一些有益的课外书,如作文书、童话故事书、神话故事书、名人故事书等等,在我的鼓励下,学生们买了《安徒生童话》、《神话故事》、《寓言故事》……鼓励学生们从其他人、图书馆多借有益的课外书,利用课间时间,课余时间大量阅读这些有益的课外书,我还专门抽出一些课堂上的时间让他们阅读课外书,然后把从书上看到的故事讲给其他同学听,讲给父母听,然后交流从故事中获得的知识,明白的道理,受到的教育,得到的体会……这样,他们既锻炼了口语交际能力,培养了阅读的兴趣,又积累了丰富的写作素材。俗话说“好记性不如烂笔头”,在阅读时,我们还让学生学会摘抄书中的好词、佳句,这样也可为学生的习作积累写作素材。
那狐狸馋得口水直流，眼睛盯着那块肉，挠了挠头，想到了一个点子，对着乌鸦说：“乌鸦大姐，您的歌声太美妙了，我去年还没有听够，您能不能再唱一遍给我听听呀?”狐狸笑了笑没有搭理。“求求您了，快唱吧，快唱吧!我保证听着。”说着，狐狸见乌鸦嘴巴快张开了，心里高兴极了，谁知，她只是把肉放在了树枝上，狐狸闷闷不乐，乌鸦却在那里唱了起来，狐狸听不下去了，他眼珠了一转，又想到了一个鬼点子。
“乌鸦大姐，您能叼着肉，给我来一曲吗?”
“想得美。”
“为啥?”
“我去年被你骗了一次，绝对不会再有第二次的。”
狐狸更加焦躁了，眼看着在眼的食物就快泡汤了，便更加焦急了，没有一会儿，狐狸又想到了一个“好”办法。
“大姐您能不能下来跳段舞给我看看呀?”
“跳舞，好是好，但我的肉放哪里呢?”
“给我，给我保管。”
“好是好，但你不能溜走。”
开心地狐狸说：“保证不溜，乌鸦大人。”
二十年后，我通过自己的努力，成功地当上了一名航天科学家。我发明了一种宇宙飞船，这艘飞船有二十米长，十米宽。有指挥室、研究室、电脑室、动力室、种植室、卧室等。这艘飞船最多乘十人，靠吸收宇宙能源来发动，能以每小时大约伍佰万公里的速度到达火星，打破了全世界的记录。
我决定去火星旅行一次，于是穿上航天服，带上行李上了飞船。我和5名驾驶员、2名服务员、2名乘客开始了旅行。飞船上的椅子是软胶皮做的，很舒服。通过玻璃窗可以看到银河、天马座、白羊座、金牛座、水瓶座……还见到了许多恒星、行星、彗星等。在旅行中飞船还发生了一点小故障，不过在我的沉着应对处理下，故障很快被排除了，我们又开始了愉快的旅行。只听指令发出：“火星到了!”我们到达了目的地。走下飞船，我看到火星上一片茫茫旷野，无边无际，远处有高山、峡谷、大坑。山有上千万米高，峡谷有上百米宽，大坑不用说了，得有一座城市那么大。总之，这是个广阔的世界。短暂的旅行结束了，我们开足马力，回到了地球。
回到祖国，只见一大群记者围了过来，不断地提问，问我在火星上的见闻和旅行感想。我挣脱不出去，只好讲了一遍我们的旅行。采访终于结束了，我回到了久别的家。晚上，我看到了记者采访我的新闻。这个新闻，震惊了世界，又来了一大批的采访者。
一、正确把握单元习作要求：是引导不是约束
小学语文教材无论是课改前还是课改后，都设置了8个单元，每个单元有一篇习作要求。大部分语文教师都完全按照这8个习作要求，让学生在这个范围内练习写作，超出范围则视为脱题。殊不知任何写作归根到底都是作者思想的表达、情绪的宣泄、见闻的再现。小学语文教材的8个习作要求，应当视为只是一种引导，而不是唯一的约束。特别三年级这一阶段，刚刚开始写作文，尚不懂得作文从哪里着手，从哪里结束。教师在辅导学生写作文时，应当视其具体情况，如果学生恰好有习作要求范围内的想法、素材，就让他直接写出来；如果学生对范围内的话题毫无兴趣或没有这方面的材料，则允许学生写他愿意写、早已想好的事。如，新课标三年级下册教材“语文园地二”习作的要求是“要求学生结合前面的综合性学习来写，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化”，实质上要求学生写家乡环境随着社会进步出现的变化这一过程，作为成年人，阅历多，这一现象写起来很容易，而作为十几岁的孩子，他们要写好这次作文，难度还是有的。有一部分学生根据动画、影视知识，要写动物与环境的故事，这些故事大都是想象出来的，当然更好，完全符合本次作文要求，要给予肯定。
二、写作切勿摆架子：会说话就会写作文
大部分语文成绩差的学生有一个共同点：不会写作文。这实际上不是能力差，而是心理障碍。这个问题要解决，就要从三年级进行作文启蒙时降低“门槛”。明明白白地告诉学生：什么是作文？会说话就会作文。具体做法是找几篇阅读材料让学生读，读完之后让学生与自己的生活对照，学生会惊喜地发现：自己生活中时常会碰见类似的事情。也可以引导学生写片段，某一个时刻某一个地点，如教室、操场、家中，把当时的真实情景讲述出来，再写下来，这就是文章。学习再差的学生也会认为作文并不神秘，马上会来了兴趣，从而产生表达的愿望。
三、先实践、后作文
俗话说：不打无准备之仗。三年级作文教学，一定要重视这一点。不能坐在教室里闭门造车，那样只会为难学生，尽管个个抓耳挠腮，苦思冥想，仍然无济于事，应该先让学生分组有目的地进行活动实践。如，三年级下册语文教材第四单元习作要求是写自己会哪些本领，题目可以用“我学会了……”这次作文可提前一周布置，先让学生分组进行活动，把自己每个人最拿手的本领写出来，然后每个学生把这个本领做好几遍，记住每个步骤、每个环节，特别提示学生重点注意一些动作的表述，想好准确、贴切的动词，再提示学生在一张纸上把活动的程序写出来，还可以让学生在网上查找这种活动的相关知识。最后让学生坐在教室里，用一到两节课的时间完成这次习作，相信效果会相当不错。这让我想起看过的一个材料：外国一所小学的作文时间从布置到上交，周期是一个月，而不是一两节课就完成一篇作文。
四、作文的模板：生活的客观性
小学阶段，大都是写记叙文。如何行文？有些学生觉得很茫然。关于这点，我们老师一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要走样，更不要瞎编，说假话。越贴近生活的文章，越有真情，越能打动人。让学生在生活中多观察，多留心，处处留心皆学问，锻炼再现生活的能力，反映事物的本来面目。还可以让学生多留心各类媒体上的新闻，告诉学生这些都是客观的、真实的。经过一段时间的练习，写起文章来就有底了。
五、让思想展翅飞翔
总之，三年级的作文教学是一个重要的过渡阶段，引导不当，会使学生出现作文心理障碍，产生畏难情绪，害怕作文，甚至放弃作文。引导得法，就等于给幼小的心灵插上飞翔的翅膀，使他们乐于表达，乐于交流，把思想的河流从笔端倾泻出来，这对学生的学习、人生无疑是大有益处。所以，在作文教学中我提倡引导不约束、鼓励不打击、说话等同作文，降低作文门槛，收到了不错的效果。
这时狐狸在树下说;“乌鸦小姐，近来好吗?我当时不应该骗走你的肉。可我也是迫不得已，那时候我太饿了，实在找不到东西吃，就骗走了你的肉。”乌鸦很讨厌狐狸，心里暗暗的想：我已经吸取教训了，你别想再把我的肉骗走了，所以乌鸦一言不发。
狐狸见没有骗到乌鸦，于是又说;"乌鸦小姐，你太横行霸道了，这肉本来是我先找到的，可是你却飞来把肉抢走了，太不讲道理了。“乌鸦心里又暗暗想;你别白费心思了，我是不会上当的。 狐狸见这也没能骗到乌鸦张口，于是他又拿来一个小石头向乌鸦扔去，幸好乌鸦敏捷，躲了过去，乌鸦心想好你个狐狸竟然敢拿石头扔我，还是没有开口说话。
狐狸想了想，我一定要把肉骗到手，于是，狐狸又说：“乌鸦小姐，听说你长的是森林里最丑的。”乌鸦听了非常生气的说;“谁说我丑，她比我更丑......”话还没说完，肉就被狐狸叼走了。
自从被狐狸骗走到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔。后来她当上了森林违法管理员。有一天，乌鸦又得到一块肉。当她在一棵树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了……
狐狸看见了一块又大又香的肉，真是口水直下三千尺呀!狐狸又用了花言巧语：“听说你当上了森林违法管理员，说说是怎么回事吧!”乌鸦刚刚开口，肉就掉进了狐狸的嘴里，狐狸一口吞了下去。乌鸦喊道：“不能吃，那、那个、是坏的，我刚要扔掉的……”狐狸“哗”地一下全吐掉了。
哈哈，狐狸受到了惩罚!
关键词：小学；三年级；作文教学；语文素养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-385-01
听、说、读、写是语言学习的四大基本技能，其中写作是较高层次的能力表现。九年义务教育语文课程标准还指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性思维的过程，写作更是语文素养的综合体现。由此可见，在语文教学中，作文教学的重要性是不言而喻的。然而，对于小学生来说，作文是不少学生的拦路虎，教师难教、学生难学。特别是小学三年级的起步作文教学，学生刚刚迈入写作的门槛，而这时的作文要求又比低年级的写话要高出一个层次，许多老师感叹不知如何下手去教，常常是累了半天，学生仍是迷迷糊糊。同时，很多学生因为刚接触写作，便对作文产生畏惧心理，感觉无话可说，无从下笔。那么，究竟该如何引导三年级的学生会写作文、乐于写作呢？下面，我谈谈自己在作文教学中的一些做法和见解：
一、有效调动学生写作的热情
学生在刚接触作文训练时，往往有畏惧心理，无所适从，这是阻碍三年级学生作文的主要因素。因此，在作文教学中，我要想方设法帮助学生克服害怕写作的心理障碍，激发学生的习作热情。首先，教师要抓住小学生好奇心强和对新鲜事物有浓厚兴趣的心理特点，通过一系列的作文方式，比如情景作文、快乐作文等方式，打动孩子们的心灵，引起学生的情感共鸣，激发孩子们的写作热情。其次，在布置作文时，要精心设计好作文题目，有人这样比喻过：题目是一篇文章的眼睛，好的命题能大大激发学生的热情，能使学生产生一种写作的冲动。反之，一个平淡无奇、老套呆板的题目会令学生热情骤减。第三，教师要利用学生争强好胜的心理特征，组织形式多样、而且具有竞争性的教学活动，以竞争促进写作热情，如开展“小小作家竞赛”、开设“习作百花园”、进行优秀作文点评、富有激励性的评语等都可以用来激发学生习作热情。
二、重视培养学生的观察能力
教学经验表明：学生作文无话可说的根本原因是不会观察生活，更不会用心体验生活。三年学生的作文教学，我们要重视培养学生敏感的新视觉，重视学生观察力的培养。首先，要引导学生学会观察身边的事物，比如指导学生学会观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、表情变化等。或者指导学生运用各种感觉器官去作细致深入地观察：如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的颜色、形状、大小、姿态；通过嗅觉，闻花香；通过触觉，摸到它的实体。其次，要引导学生带着感情去观察。小学三年级的学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏优美的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，也会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，要提高三年级作文教学的实效性，培养学生带着感情去观察很有必要。
三、加强学生课内外阅读积累
俗话说：巧妇难为无米之炊。学生作文离不开积累，而三年学生的作文素材主要来源于日常的锻炼和阅读。正如叶圣陶先生强调的“阅读是作文的基础”。既然阅读是作文的基础，那么在阅读中，我们要结合作文要求进行阅读指导。首先，在课堂阅读教学中，要引导学生从字、词、句、篇等入手，让学生从点到线、从线到面全面去理解课文的思想内容，剖析篇章构造，弄清课文的内在接洽，领悟作者的写作方法。其次，教师要引导学生阅读课外书籍。通过课外阅读可以增进和扩大学生的知识范围，进一步发展他们的智力，也是对学生道德品质的培育，起着潜移默化的作用。不管是课堂阅读还是课外阅读，都应该要求学生勤于动笔，把优秀的词语、成语等摘抄下来，这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库丰富了，写作时遇到的障碍减少了，作文也生动起来。
四、努力提高学生的表达能力
提高学生的表达能力，让学生学会表达，这是学生写好作文的一大关键。说和写是相辅相成的，作文就是把想说的写出来，会说话就是会写作。在作文教学中不难发现：就算选材再好，观察再细致，如果表达不清晰，结构不完整，这篇文章还是没有达成写作的目的。因此，三年级作文教学还需要教会学生学会表达。首先，可以通过开展丰富多彩的课外说话活动来锻炼学生的口语表达能力，如通过讲故事、演讲、辩论等活动，让学生充分锻炼自己的口语能力，口语能力提高了，作文水平必然会相应提高。其次，教师要教给学生会表达方法。比如以课本文章为本，给学生讲解分析每篇课文表达的特点，有的文章排比句或疑问句的运用，有些文章的标点符号很典型，有些文章的结构分析；还有些文章的修辞方法和成语的运用等等，同时教师就应根据教学进度有选择地让学生仿写学习过的文章，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。慢慢地，学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来，收到了良好的教学效果。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高小学三年级的作文水平不是一蹴而就的，上述几点方法只是笔者不成熟的见解。教无定式，教无定法，作文教学还需要我们一线教师积极的去探索、实践和创新，采取多种教学方法增强学生的写作兴趣，让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，引领学生轻松迈入习作之门。
参考文献：
乌鸦想：‘上次我都被你骗了，这次绝不会再上你的当。’乌鸦先把肉放在身边，生气地对狐狸说：你个狡诈的狐狸，上次我都被你骗了，这次不会再上当了。
狐狸赶紧解释道：不，不，不是这样的，乌鸦小姐是你的嗓音真的太动听了。，
乌鸦白了他一眼，说：哼，你这臭狐狸，还想再骗我的肉，没门儿。
狐狸见这招不行，就想用激将法来刺激她，对着乌鸦喊道：你个胆小鬼，连给我看肉的.胆子都没有，胆小鬼，胆小鬼......
乌鸦听了气得破口大骂，狐狸见骗不走肉，灰溜溜地走了。
“咦?什么东西这么香啊?”狐狸循着香味望去，原来是乌鸦在炒肉呢!乌鸦也看见了狐狸，他想：又是这个狐狸，我爷爷的爷爷曾经对我说过，狐狸是森林里最狡猾的动物了，还曾经骗走了他辛辛苦苦找来的一块肉。这不，他又来了，肯定是黄鼠狼给鸡拜年——没安好心。
狐狸来到树下，看到乌鸦叼着盘子向育儿室走去，便赶忙向乌鸦献殷勤：“乌鸦哥哥，上次的事我向您说声抱歉。都说宰相肚里能撑船，乌鸦宰相，您就原谅我一回吧!”乌鸦白了他一眼，继续向育儿室走去。
狐狸想：这臭乌鸦，越来越难骗了。既然软的不行，那我就来硬的吧!狐狸从旁边拿了一块石头，诚恳的说：“既然您还是不肯原谅我，那我就在这儿与您长辞吧!”说完，就拿起石头，做出要把石头猛地向脑袋砸去的样子。
乌鸦一看，急了，“好，好，我原谅你，不过你可千万别想不开呀!”不开口还好，这一开口，那盘子和肉就掉了下去。见此情景，狐狸可乐坏了!于是他一个箭步飞跑过去，稳稳的把肉接住。旋即闪电般的跑回了山洞……一边享受美味，一边暗自高兴：哈哈!笨乌鸦，是你牛，还是我牛?
第二天早晨，黄鹂鸟在枝头歌唱，鱼儿在水里嬉戏，小兔子在草地上奔跑。“哎呦，哎呦!”一声杀猪般的嚎叫划破了这欢乐的景象。原来，山洞里的那只狐狸享受美味后肚子疼得厉害，连滚带爬的冲出山洞，大呼：“妈呀，救命啊——”正在枝头打瞌睡的乌鸦听到这声声惨叫，得意地舔了舔自己的羽毛：叫你骗我，叫你骗我……善有善报，恶有恶报，现在知道我的厉害了吧，哼!
关键词：小学生；三年级；作文入门；教学
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0122-01
学生经过小学两年的学习、观察，在头脑里积累了一些词语、优美句段。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时的问答式改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从，因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。这需要在教学中，教师要逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
作文是各科成绩，各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。也就是说，作文是一种综合性的智力活动，因此作文教学就成了语文教学的重要组成部分，是衡量语文教学质量的重要标尺，还是学生观察、认识、理解、表达、审美等综合能力的体现形式。作为语文教师，我们要紧跟课改的步伐，明确《语文课程标准》中习作的要求，不断探索，不断学习，不断改进作文教学的方法，要从实际出发，从培养人才素质的需求出发，不断探索作文教法。但长期以来，由于应试教育等种种原因，导致小学生怕写作文，厌写作文，即使是在重压下写出的作文也往往是千篇一律，假话、空话、套话连篇，无真情实感，无新意，始终不能达到作文教学的真正目的。
教学中也常常发现一些教师作文教学经常沿用这样的模式：命题—指导—批改—讲评。而这种模式沿用已久，它只立足于教师的教，而置学生于被动接受的状态。另外山区孩子生活范围小，阅读量小，接触外界机会少，实践活动相对较少，缺少写作文的素材和背景，介于这些实际情况，如果再不改革作文教法，普遍提高学生的作文能力则很难。
在平时的作文教学中，我经常采取“三阶段”教学法，即写前指导、写中指导、写后指导，改变了学生一到写作文就“头疼”的局面。
一、起步作文写前指导
首先，教师对每一年段，每一册，每一单元的教材要进行精心研读，对课标的要求和教学方法做到心中有数。单元中的每一课教材，实践活动、口语交际等教学内容，安排得非常合理，都与习作有着密切的关系，是习作教学的抓手。在教学每篇课文时，我特别注重学生朗读、说话、小练笔、课外拓展等方面的训练，时时处处为学生创设说话的机会，不只是围绕课文内容说，还抓住课文的某个空白点让学生向课外拓展说，想象说、越说面越广，越说越爱说，训练了学生的说话能力，同时是他们的思想感情也得到了升华。说得好才有可能写得好，长期这样频繁的、大面积的训练，相信学生的说写能力一定会有所提高。教学中还抓住机会向学生渗透写作方法，经常进行小练笔训练，有创新性的片段在班里给予肯定和表扬，恰当地进行评价，激发学生的写作欲望。“实践活动”和“口语交际”课则让大家课前做大量的准备工作，把课堂还给学生，是课堂活起来，尽情说，尽情交流，互评互议，取长补短，拓展知识面，激发思维。每一步教学工作都做实了，那么到写作文时学生基本上已经有材可取，有方法可寻了。
作为语文教师，我感受到单纯利用作文课来完成一篇作文的教学工作，很难使学生喜欢写作文乃至写好作文，于是就出现了“闭门造车”“千篇一律”的现象。因此，我在教学过程中，挖掘教材的写作方法，在课堂上不失时机地启发指导学生，触及他们的灵感，做到说写结合，让学生有构思、搜集素材的机会，方能写出自然真实，贴近生活的作文。
其次，教师要有超前意识，那就是从一年级学生识字起，每天让学生阅读课外书，大量积累语言素材，为学生习作做好铺垫。
再次，要让学生认真观察生活、体验生活、回忆生活，平时做有心人，写好日记。作文源于生活，反映生活。如果一个人对身边的事不闻不问，不热爱生活，写起作文来肯定是难上加难。
二、起步作文写中指导
1.让学生学会审题。首先让学生用心读作文要求，明确作文的具体要求。教师帮学生做好舵手，把握好方向。
2.教师结合本单元课文，总结写作方法。可利用多媒体课件提炼重点句段，让学生再次回顾，激发灵感。
3.先说后写。让学生动脑、动笔，写下一个片段或梗概，进行交流，大家说说自己的看法，觉着哪些地方好，哪些地方还需改进，教师也做恰当的评价，比比看谁的构思巧妙，激发他们写作的欲望和热情。在对大部分学生的构思有了初步的了解后，让同学们动笔写，教师重点辅导学困生。
三、起步作文写后指导
1.作文的修改。
修改作文的方法很多，有朗读修改法，讨论修改法，边写边改法，自读自改法，小组修改法等。不同的作文，教师采取适当的修改方法。无论哪种改法，都要让学生做到眼到、口到、心到、手到。这时，平时大量的阅读就可起到“拐杖”的作用。
老舍先生曾说过：不要溺爱自己的文字！……字要改，句要改，连标点都要改！因此无论用哪种修改方法，都要求学生多修改几遍，逐渐养成自觉修改作文的习惯，这也是提高写作水平的途径之一。
2.教师批改、讲评和学生的再度修改。所有学生都有些好文章的欲望，因此，教师在作文批改中，多给与学生鼓励性的评价，不断激发他们的写作兴趣。学生看到自己点滴的进步，对今后的写作也就会有十足的信心。把优秀作文收集到班级作文集中，再从班级作文集中推选优秀作文到学校出版的作文集中，这样大大激发了学生写作的热情，也能提高作文的质量。
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