一年级小学生良好写字习惯培养的教学计划（精选11篇）
摘要：
写字是语文的最重要的一项基本功。让低年级学生养成正确的写字姿势和良好习惯尤其重要，它不仅关系到学生能否写好字，而且影响到孩子的身心健康。语文课程标准也指出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”可见，良好的写字姿势和习惯的养成，也是《语文课程标准》对学生提出的一项基本要求。持之以恒地抓好学生写字的姿势和习惯，不仅能让学生把字写漂亮，而且会让学生终身受益。
关键词：习惯 养成 持之以恒
在小学语文第一册的“入学教育”部分，我们可以看到两幅以“良好的读写习惯”为主题的图画，在第三幅图上，一个正在读书的小男孩坐姿端正，他也告诉了学生什么才是正确的读书姿势，另一幅图的一个小女孩正在写字，她也以自己的实际行动，为学生正确的写字姿势作出了示范。教材把这两幅图，放在如此首要的位置，可见，读书，写字的姿势和执笔方法，对于学生以后的学习和生活，是多么重要。我们经常看到在我们周围的许多孩子，在很小的时候就带上了厚厚的眼镜，让我们为此担忧。究其原因，虽然也有其他因素，但，许多学生的写字姿势和书写习惯存在明显缺陷，长此以往，这不能不说是影响学生视力的一个重要的负面因素。我们也会发现，有着良好的写字姿势和书写习惯的学生，写的字也比较端正，美观，规范，学习成绩也相对较好。所以，在写字教学中，培养低年级学生的写字姿势和书写习惯，是一个刻不容缓的现实问题。现就本人长期担任低年级的语文教学中，对学生写字习惯培养的一些做法谈一点粗浅的体会。
一、明确要求，不断强化，规范学生的写字姿势和习惯。
我们都知道，学生正确的写字姿势和良好的书写习惯并不是一朝一夕就能养成的，它是学生在长期的学习过程中逐步形成的。但“良好的开端是成功的一半”，起步的训练是至关重要的。我们可以充分利用教材上的两幅插图，指导学生说说什么才是正确的读书和写字姿势。并把写字姿势的要求编成歌谣，让学生背一背，如：“小朋友，要记牢，读写姿势很重要：头正，肩平，背要直。一尺，一拳，一寸，别忘掉：眼离本子约一尺，胸离课桌约一拳，指离笔尖约一寸。要想写字对又好，读写姿势先做到！”让学生明确正确的坐姿和写字姿势的要求，并且可以引导学生模仿图中的小朋友练一练，老师可以逐个检查，及时表扬读书，写字姿势很正确的学生，同时，也不断纠正写字姿势和执笔方法存在缺陷的学生。也可以引导学生开展“挑毛病”等活动，让同桌小朋友互相找一找对方坐姿或写字姿势的毛病，并督促其及时改正。让学生在喜闻乐见的活动中，互相督促，及时纠正，掌握本领。
二、激发兴趣，讲求实效，训练学生的写字姿势和习惯。
心理学家认为：人的认知与自我需要紧密联系，只有当这种“需要”转化为愿望时，才能迸发出强烈的内驱火花，形成积极的追求。让学生在课堂上保持正确的写字姿势，并养成习惯，并非易事，光靠老师苦口婆心地提醒，效果并不理想。这就要求引导学生把养成正确的写字姿势和书写习惯看成是一种自觉自愿的行为，让他们自己对自己严格要求。为了达到较为理想的教学效果，我在开学初，总是会给学生讲一些自己编的关于写字姿势重要的小故事。如《虾公公》，《笋芽儿》，《戴眼镜的猫头鹰》等等，讲这些故事，无非是想让学生明白：平时，坐姿或写字姿势不正确，结果会祸害终身。从而让学生明确读写姿势的重要性。在开学初，我们往往也要利用家长会，让家长在家里指导学生作业时，也要关注孩子的读写姿势，从而，让他们也在思想上重视起来。家校形成教育合力，共同塑造学生良好的书写习惯。
为了激发学生的兴趣，让学生不再把正确的坐姿和写字习惯的训练看成是一件枯燥乏味的事情。我在重视引导，加强督促的同时，还利用低年级学生的年龄特点，采用了许多奖励的措施。最常用的就是口头表扬：今天，某某同学坐得最端正。今天，某某同学进步特别大。对于，姿势最端正的小朋友除了可以奖励到小红花以外，还经常被请到前面来给大家做示范，并且有资格下座位去检查其他小朋友的坐姿，并对他们的坐姿和写字姿势进行指导。老师在上课时，可以通过语言提醒，眼神暗示或让同桌小朋友互相督促等办法及时纠正学生的不良坐姿。在学生握笔写字时，老师可以在来回巡视的过程中，随时扶正学生弯着的背，摆正他们放歪的凳子，提醒他们“一尺，一拳，一寸”别忘记。
三、关注细节，严格要求，培养学生的写字姿势和习惯。
一年级学生处于语文学习的起始阶段，他们年龄小，写字的姿势尚未定型，可塑性较强。在写字习惯的养成上，教师应该关注细节，从细微处做文章。低年级的学生具有很强的模仿性，这就对教师提出了更高的要求。教师要有较强的基本功。在板书时，书写姿势端正，写规范字，为学生作出很好的榜样。其次，教师要用敏锐的眼睛及时捕捉到学生细微的一举一动，一言一行，对他们严格要求，严格训练，不断纠正他们的不良习惯和姿势。如，我在教学生写“羊”字时，引导学生说说它跟“半”的区别，在引导学生读准字音，辨析字形后，我准备让学生写一写这两个字。于是，我又让学生背了正确写字姿势的歌谣。接着，我让全班学生坐正，比一比哪一组坐得最好，这时，学生纷纷坐正。然后，我在黑板上分别板书了这两个字，并逐一让学生书空。最后，我再让学生在本子上进行描红和书写。在学生写字时，我在周围进行巡视，随时表扬坐姿正确和字写得好的学生，并随时纠正学生不正确的坐姿和书写习惯。实践证明，那几个坐姿较差，写字姿势自由散漫，需要老师不断提醒的学生，记忆字形也不太牢固，在第二天的听写中，他们把“半”和“羊”都写错了。
当然对学生良好的写字姿势和习惯的培养也不能一蹴而就，在习惯的培养上，也应该循序渐进，由易到难。如，一开始，只要求学生上课时坐姿端正，写字时，只要把字写正确就行了。然后，再要求学生在写正确的基础上，把字写美观。更高的要求当然是让学生把字写出笔锋来了。同时，要针对班级实际情况，经常开展一些具有激励性的活动，强化学生的良好习惯。如开展“我是小小书法家”活动，把学生的优秀作业拿出来展览。并设立了一系列奖励的措施。开展制作知识卡片，出班级小报活动。定期在班级的学习园地里展出学生文笔优美，书写端正的画画日记等，以此来激发学生写字的兴趣，在班级里营造浓浓的写好字的氛围，让孩子们自主地参与到写字活动中来，往往会起到事半功倍的效果。
四、持之以恒，不断创新，养成学生的写字姿势和习惯。
学生的写字姿势和良好习惯的养成是一个漫长的过程，它需要我们持之以恒地不断加以强化和训练。学生的姿势和习惯还要受特定的时间，环境，以及他的身心状况的影响，有的学生在养成良好的书写习惯的过程中，会出现一些问题，不良习惯的反复，写字姿势的差错等。这时，我们不能掉以轻心，应该时时处处关注他们的行为，严格要求他们，及时地指出并规范他们的坐姿和写字姿势，写字姿势要落实到每一节课中去。写字习惯要在每一节写字课中，加以强调和落实。对学生的坐姿和写字姿势要课课讲，时时看。只有持之以恒，才能让学生在潜移默化中，形成正确的写字姿势和良好习惯。另外，在习惯的培养过程中，也要注意创新。因为，在上课时，要让学生自始至终坐好，对于刚入学的，活泼好动的小学生来说，并不容易。这时，教师，除了要精心设计教案，让教学过程生动有趣，引人入胜之外，老师还可以在课堂的中间穿插一些课中操，设计跟课文内容有关的课间游戏，让学生做一做，动一动，让他们轻松一下之后，再坐端正，投入到紧张的学习活动中去。对于一些象形字，在写字之前，让学生观看生字从古至今的演变过程，也有利于学生对生字的识记，激发他们书写的欲望。如“鸟”、“水”“火”等字的书写等。
一、形成良好的写字习惯对低年级学生成长的作用
小学阶段是儿童逐步形成基础心理素质和基本道德观念的阶段。在这个时期, 儿童的心理发展一般处于习惯培养的初中期阶段。在这个阶段中, 儿童的个性还没有真正形成, 可塑性非常大, 低年级时期尤其如此。如果在这个时期注重培养儿童良好的行为习惯, 则会促进小学生个性心理的发育, 引导他们形成良好的道德品质和思想品质。写字习惯就是行为习惯的重要表现之一。形成良好的写字习惯, 可以为学生的阅读奠定基础, 有助于学生更好地完成各项作业, 是学生形成终身学习能力的必要前提。具有熟练的写字技能, 具备初步的书法欣赏能力, 不仅是低年级学生学习的重要任务, 而且还是现代中国公民应有的基本素质。所以, 低年级教师一定要有意识地在日常教学活动中陶冶学生的审美情感, 培养他们的审美能力, 增强他们的学识修养, 进一步增强他们对祖国语言文字的热爱以及对中华文化的理解。鼓励低年级学生坚持正确、科学的写字姿势, 书写规范、整洁的文字, 培养学生形成良好的写字习惯是所有教师的基本任务。
二、低年级学生不良写字习惯的主要表现
由于低年级学生的手部肌肉发育还不完全, 写字容易疲倦;以形象性思维为主, 对字形分析不感兴趣;有意注意时间、对写字缺乏耐心等。要培养低年级学生良好的写字习惯并不是一件容易的事。一般而言, 低年级学生不良的写字习惯主要表现在以下几点:
1. 不良坐姿
首先, 低年级学生对执笔姿势把握不准。很多学生为了抓牢笔, 喜欢将食指弯曲, 让食指的指甲背压住笔杆, 然后再用大拇指紧紧包住, 在旁人看来, 似乎是握紧了拳头在写字。用这种执笔法写字, 不仅样子难看, 而且速度慢, 耗费精力, 阻挡视线, 使自己看不清写下的字。其次, 有的学生喜欢侧着身子写字, 这样写出来的字都是歪歪斜斜的;有的学生喜欢弯着腰写字, 时间一长, 就会影响身体的生长发育, 形成驼背。再次, 由于小孩子顽皮, 他们很喜欢趴在桌子上写字, 眼睛离作业本甚至不到10厘米距离。由于书本和眼睛的距离过近, 导致眼球的调节更加紧张, 长此以往就会形成近视眼等眼部疾病。
2. 书写潦草
由于低年级学生奠定的基础还不够坚固, 熟练的写字技巧也没有学会, 所以他们的书写显得并不那么规范, 甚至很潦草, 连他们自己也不知道自己写的是什么。究其原因, 主要有这么几点:首先, 他们从学写字的那天起, 教师就没有特意强调过书写要端正、要工整、要规范的重要性, 而是任其自由发展, 不仅字的间架结构没有掌握好, 连笔顺的次序也不一定完全正确;其次, 学校里没有专门的书法教师, 有的教师连自己写的字都“不堪入目”, 那又怎么要求学生写得规范呢?所以, 教师一定要教会学生掌握正确的文字间架结构及书写顺序。
3. 缺乏观察
说低年级学生缺乏观察力主要是说他们写字往往眼高手低, 看一眼觉得自己会写了就不会亲自用笔写一下, 这样, 他们就不能整体把握字的结构, 不清楚字书写的顺序, 有时候即使写了, 在写完后也不会好好检查自己写的字是否正确及合乎书写要求。造成这种现象的原因主要是:低年级学生还没有形成良好的观察审美能力, 更谈不上形成良好的书写审美能力, 他们中的一些人对自己写的字缺乏一种审美情感, 完全是应付了事, 写完了就觉得是完成了任务, 根本不在乎自己写的字是美还是丑。
三、如何培养低年级学生良好的写字习惯
“字如其人”这句话很好地揭示了字的好坏对于一个人发展的重要性, 更揭示了写字教学的重要性。在可塑性极强的低年级阶段培养学生的写字良好习惯, 可以收到事半功倍的良好效果。为此。教师主要要做到以下几点:
1. 培养学生的写字兴趣
兴趣是求知的向导, 是学生最好的老师, 是学生成功的先导, 激发学生的写字兴趣是练好字的基础。要提高低年级学生的写字兴趣, 教师可以做到以下几点: (1) 讲故事。听故事是每一个低年级学生的天性, 所以教师可以在写字教学中向学生介绍一些古今中外的书法家勤学练字并取得成功的故事。比如, 郑板桥“卖字救助穷人”的故事;王羲之每日“临池学书”, 最后清水池变“墨池”的故事;欧阳询在露碑旁三天三夜揣摩碑文的故事……这些故事可以让学生明白刻苦成才的道理。 (2) 示范法。出示范例也可以培养学生良好的写字习惯。比如, 在日常教学中, 教师可以指导学生欣赏优秀的书法艺术, 让学生从中受到美的感染, 激发他们想写好字的愿望。同时, 教师还要告诉学生, 如果写字姿势不正确, 很可能给身体带来害处。这样, 在轻松愉快、鲜明形象的气氛中, 学生们就知道练好字的重要性。
2. 培养学生的观察能力
首先, 教师要引导学生观察字形。一般而言, 低年级学生在认字形中, 往往会因为观察不仔细而发生颠倒结构、增减笔画的错误。再加上汉字的笔画变化多, 字形较为复杂, 从而造成低年级学生掌握字形更加困难。所以, 教师必须严格要求学生清晰地感知字形, 细心观察汉字的结构和笔画;注意字形特点及其形近字的细微差别, 通过分析、比较牢固地记忆字形。这样一来, 学生在写字时就不会出现写一笔、看一笔的现象。其次, 教师要引导学生观察范字。待他们记清字形之后, 教师要慢慢引导学生细心观察田字格里面的范字, 比如哪些笔画短、哪些笔画长, 还要看清楚字的间架结构和布局。观察了范字以后, 教师要引导学生在范字上描红, 即摹写, 经过三四遍的描摹, 让学生基本记熟字在田字格中的位置, 再慢慢过渡到自己仿写以至独立书写。
3. 培养学生的坚持习惯
要培养学生良好的写字习惯并不是靠几节课就能形成的, 最重要的贵在坚持。因此, 低年级教师在学生的写字训练中应注意这几点:首先, 写字课与其他课有机结合。各科教师都要意识到培养学生良好写字习惯的重要性和必要性, 密切配合, 巩固学生的写字技能;其次, 学校与家庭有机配合。一般而言, 有些学生在学校里做作业时能认真, 但是到了家里就开始马虎了, 所以需要家长的大力配合, 家长应时时处处严格要求孩子, 督促他们养成握笔即练的良好习惯。锲而不舍、坚持不懈, 就能养成好习惯, 写好字。
写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。让低年级学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯是写好字的关键。学生的良好书写习惯可通过教师的规范引领、家长的参与督促以及学校开展丰富多彩的活动来培养。
[关键词]
小学低年段；写字；习惯；养成
让低年级孩子养成良好的写字习惯是写好字的重要保证。持之以恒地抓好学生写字的姿势和习惯，不仅能让学生把字写漂亮，而且能陶冶学生情操，使学生终身受益。笔者认为，加强低年级学生良好写字习惯的培养可从以下几方面着手。
一、加强教师自身训练，做到规范引领
学校可以安排擅长书法的同志给老师讲课，并悉心指导临帖，规定每人每周上交毛笔字和钢笔字的数量，并要有专人批改。办公室里每人一块小黑板，做到随时都能练粉笔字，每学期开展教师的三字一画比赛，适当鼓励，调动教师练字的积极性，为指导学生写一手好字打下基础。业务学习时间，可以组织教师观看空中书法课堂，特别是沈阳教育网的曹军老师的《硬笔书法讲座》的第一、二讲，让教师清楚正确的写字姿势。教师以身示范，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书、批改作业，教师都应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字，这样学生才能写出端端正正的字来。
二、强化学生写字姿势，养成良好习惯
（一）养成规范的写字姿势
低年级的学生，由于手小，肌肉又不发达，往往握笔离笔尖太近，身子往前倾，以致胸脯紧贴桌边，头部又势必偏向左侧，导致眼睛离本子太近。对学生进行训练时，教师要多想办法。如我们实验班教师让学生在笔的一寸处扎橡皮筋或小刀刻印等，直至习惯养成。一寸的问题解决得好，则一拳、一尺的问题也就迎刃而解了。实验校低年级的老师把握笔姿势和坐姿结合编成顺口溜，每次写字时都提醒学生：学写字，要牢记，头正肩平脚着地。“三个一”字要牢记，眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。一指二指对齐摆，三指在下托起来，四指五指往里来，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是练字时。
（二）把握写字三环节
想把字写好，课堂上要让学生做好“读、临、评”三环节。认真观察读懂每一个字，用心去写每一个字。“读”时，做到“四看”：看结构、看变化、看关键、看范写。利用写字课件，动态地演示字的演变、结构、笔顺，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程时，学生的学习兴趣被极大地激发出来；“临”时做到“三到”：眼到、手到、心到；“评”是写字的最后环节，通过自评、互评、师评把握好写字的重要一关，养成写得不好、不规范再写一个的好习惯。
（三）保证写字的数量和质量
教师要保证课堂上的书写时间，力求在课堂完成新授生字的指导，要把每课的生字分散在两节课去写，做到分散指导。保证每天语文课至少10分钟的书写时间，让书写不再成为孩子的负担。教师要鼓励学生正确、端正、整洁书写，激发学生写字的积极性，每周一节的写字课不要挪用。另外，要减少课外机械重复的作业，控制数量，这样才能使学生不会因为作业多而忽视写字习惯，草草完成。
还有，要想练好字，还要下苦功夫，坚持天天练，达到足够的训练量。但目前的小学生写字训练量严重不足，根本达不到要求。尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课，正常情况下每周一节课左右，但一年下来仅有10多个小时，这么少的训练时间显然是不够的，再加上写字课经常会被其他一些主科挤占，所以每天要让学生利用闲暇时间再练半页或一页田字格，或充分利用书法兴趣小组活动时间加强练习。
三、开展丰富多彩活动，促进良好习惯形成
（一）奖励评价
如课堂上每次学生写完字，可以采用同桌互评的方式，在写得比较好的字下面画一个小五星以示奖励。每次上交的田字格作业，教师的批语要因人而异，区别对待。要打两个等级“A+优”，“A”代表书写，“优”代表作业的效果，在这两个成绩以下的就是还需努力。每周小结性评比，评出得“A”多的同学，给予奖励。考试时卷面书写占3分，让学生时时关注写字的质量。
（二）开展作业展评、制作知识卡片、出班级小报等活动
每月要把学生的作业摆出来，让大家观摩。定期更换学生园地的学生写字作品，让每一位学生的作品都能上去。好的能再好，差一点儿的也要迎头赶上，以激励每位学生认真书写；还可以定期在班级的展台上展出学生文笔优美、书写端正的知识卡片、手抄报等，以此来激发学生写字的兴趣，在班级里营造浓浓的、良好的书写氛围，让孩子们自主地参与到写字活动中来。
（三）成立书法兴趣小组
可利用课余时间，在学校或班级成立书法兴趣小组，培养书法骨干，以带动其他同学共同进步。班级成立互帮互学小队，达到整体提高的目的。
（四）开展写字竞赛活动
学校每学期安排一两次写字竞赛活动。比赛后要评奖，并把优胜者的规范写字的姿势照片及作品进行展览。
总之，低年级的写字教学是整个小学阶段语文教学的一个重要组成部分，每位教师都应重视它，严格地、科学地对学生进行训练，在训练的手段和方法上不断创新，从而让学生逐步养成正确的写字姿势和良好习惯，使学生的写字水平不断提高。
[参 考 文 献]
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]杨献荣.小学写字教学理论与实践[M].北京：国际文化出版公司，2001.
[3]熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
一年级学生年龄小，表现欲望强，总认为自己说的都是对的，在倾听别人发言方面明显存在着不足，特别是当某个学生发言时，其他学生往往是两手东摸西摸，或是转过头去看着别人，请他说说听到了什么，他根本就回答不上，似乎别人的回答和他没有关系，他们喜欢自己发言，而不注意认真倾听别人的发言。其实倾听是良好学习习惯的重要组成部分，是一种参与学习的过程，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。如果养成了不良的倾听习惯，将成为学生以后学习的绊脚石。
学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参加教学活动，能做到多思、多讲、多说等。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱，也促进了学生健康全面地发展。有人说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运，有良好的倾听习惯的孩子将终生受益。基于以上原因，我认为培养学生养成良好的倾听习惯尤为重要，在日常教学中，我主要采取以下策略来培养学生的倾听能力。
一、培养学生倾听老师的讲解
学生认真倾听老师讲课的习惯，是靠教师来培养的。在教学中，我针对一年级学生的认知特点、心理特点，采用下面的教学方式，来培养学生认真倾听老师讲解的习惯，收到了较好的效果。
1、运用儿歌组织教学
一年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：课前铃声一响，学生回班就说：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”为班级学生马上进入学习状态，认真倾听老师讲课做了铺垫。２、做学生的良师益友
一年级学生渴求得到老师的表扬，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的学习动机。学生往往因为喜欢你，才喜欢你教的那一科，才会做到认真倾听你的讲课。所以在课堂上我以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的话语来缩短师生间的距离。每节课我都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不喜欢听我讲呢？如果有捣乱的孩子我就利用手势暗示、目光暗示、语调暗示、接触暗示、教具暗示来代替批评和指责。有一次我在讲公开课时，用抑扬顿挫的话语，亲切舒服的体态语，会说话的眼神，集中着孩子的注意力，快下课前，有一个孩子坐不住了，我就站在他身边，看着他讲，抚摸他，孩子坚持到最后下课也没影响其他学生上课认真倾听。
３、创设生动有趣的学习情境
在第一册数学书中，教材提供了许多故事情节，如“小兔
搬家”、“参观动物园”、“美化校园”、“喂鸽子”等。上课时，我就借助这些题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，我还经常结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“小动物找家”、“分苹果”、“分红花”、“发小花”等游戏来吸引学生的注意力，也收到了很好的效果。如我在教学《8的分解组合》时，从家里带来了一些苹果，让学生把苹果分到2个盘子里，这样学生在亲自动手分一分的游戏过程中，了解了8的分解组合。
４、使教学内容贴近生活
数学来源于生活，所以数学教学应贴近生活。这样才能拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣。在讲《9加几》时，我编了一个小故事，说在体育课上，老师拿来一些乒乓球，奖励表现好的同学，盒里有9个乒乓球，外边有4个乒乓球，老师一共拿来几个乒乓球？就这样简单创设了一个同学喜欢，贴近儿童生活的情境，学生说自己的想法时，其他同学就听的就格外专注。这样，让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，学生兴趣盎然，几乎没有学生溜号，都在认真倾听，学习效果自然就好。
５、把自主探索的权利还给学生
新教材为学生提供了大量的操作、实践的机会，我们要注意引导学生通过实践活动来感知、分析问题。我在讲《平面图形的认识》时，让学生通过摸一摸，画一画，辨一辨，摆一摆，说一说，拼一拼等学习方式认识了各种图形。学生动手操作，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，而且能使学生的注意力集中而持久，认真倾听。
6.细化听的要求
让学生学会倾听就要让孩子明确该怎样做。我总结了“学会倾听要五心”：一要专心，上课时，不管听老师讲解，还是同学发言，都要认真倾听每一句话，脑子里不许想其他的事；二要耐心，别人讲话时，不要插嘴，等别人说完，再发表自己的意见：三要细心，做到不重复他人说法，鼓励自己要在他人想法的基础上，发表自己新颖的见解；四要虚心，当别人提出和自己观点不同的见解时，要虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时，要有选择的接受，做到说、听、思并重，相互促进。
二、培养学生倾听同学的发言
学生能认真倾听别人发言，这是一种良好的学习习惯，这种良好习惯的形成，来自于教师灵活的教学方式，来自于教师对学生适时引导和对学生及时恰当的评价。在教学时，采用下面的教学方法，可较好的培养学生倾听别人发言的习惯。
１、让学生当“小老师 ”
课堂上根据教学内容的特点，经常组织学生通过竞争，轮流当小老师，并大胆放手，让小老师给同学们讲课，提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误，并对负责人的小老师加以表扬鼓励，这样培养了学生的竞争意识，让学生们在帮助其他同学的过程中觉得自己特别地棒！通过这样的活动，当小老师的同学讲得非常认真，下面听的同学也非常认真，因为他们都想当小老师，学生的学习积极被充分调动了。
2、及时恰当评价学生
正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价，可取得较好的效果。很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，这是由于老师平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的，当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。因此，我在教学中注意观察，及时对好习惯进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不良习惯及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。如发现学生认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时的给予表扬，以他为榜样，让大家学习他，因为榜样的力量是无穷的，以榜样带动大家，形成良好的学习习惯。对于不认真听讲的同学，则给予及时指出，必要时还警告他。这样，学生便学会了倾听，学习也就主动了。
3、创设宽松的教学环境
在课堂教学中要精心创设宽松的教学环境，在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”、“赞赏式”等语言，使每一个学生都渴望得到关注和赞赏，欣赏使学生找回自信，欣赏给学生无限的动力，欣赏让师生关系更融洽。教师应给每一个学生以最宽松的空间，激励他们在民主的氛围中学会倾听，学会学习。
三、培养孩子的课外倾听
1、抓住时机适时引导
孩子的成长渗透在生活中的点点滴滴，我们要善于抓住机会，适时对孩子进行倾听习惯的培养。我经常利用学校广播通知的契机，问学生：孩子们，你听懂了什么？请你告诉其他同学。使孩子养成良好倾听的习惯。
2、给学生做示范
老师是学生的榜样，如果老师处处认真倾听学生的谈话，学生也会慢慢受到熏陶。我在和学生课下聊天时，做到耐心倾听，做学生的忠实听众，来鼓励孩子把话说完整，说清楚，说明白。
孩子刚刚进入学校学习，最重要的不是“学会”而是“会学”，培养孩子良好的学习习惯，对刚入学孩子的父母来讲，这是重中之重，如不迟到，不早退，上课积极参与学习，按时完成作业，会预习。同时培养孩子认真细心的习惯。如让孩子做业自己检查，看清题目，认真书写、计算等，这对以后的发展非常有益。此外还要注重培养孩子专心听讲的习惯。现在我们班的人数较多，毕竟教师在上课时精力有限，即使眼观六路，耳听八方，也会在某些时候有疏忽，因此孩子的是否专心听讲、思想集中的程度尤其重要。这是造成部分学生学习困难的重要原因。
一年级小学生应该培养那些良好的学习习惯
现代教育观认为，教育不仅要让孩子学到科学文化知识，更重要的是让孩子掌握学习的方法和途径，而良好的方法有赖于良好的学习习惯。心理学家说：“培养良好的习惯就等于在塑造成功。”好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。差的习惯让人玩物丧志、不思进取。小学是基础教育时期，在打好孩子基本功的同时，培养他们良好的学习习惯是关键。
一、培养孩子集中精力做事情的习惯。
无论做什么事情，都要要求孩子专注，集中精力完成一件事情后再去做另外一件事情。有的小孩总是一边看电视，一边听音乐，一边做功课，这样，学习不够专心，注意力容易转移。可以采用让孩子用眼睛看的习惯培养他们集中精力，如：在安静之处，将手放在孩子的肩膀上，互相看着对方的眼睛说话，不管什么话题都没关系，每天进行一次。只要视线相连接，孩子就不得不集中注意力听，只要每天持续不断，就能培养出很会听“话”的孩子。经过训练，现在孩子回家后很快集中精力完成老师布置的作业。
二、培养孩子良好的阅读习惯。
作为家长首先要起表率作用，自己没有读书的习惯，强求孩子读书很难以理服人。从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材，更多地是指课外读物，如童话、寓言、科普书籍等。孩子喜欢读书，养成读书习惯，可以培养听力、理解力，成为“听话高手”，集中力和持久力也可在不知不觉中养成。如果孩子不喜欢看书怎么办?专家认为，这需要家长们的耐心。每个孩子都喜欢听故事，小学1年级还是幼儿园的延长教育，所以家长说给他听、念给他听是有必要的，最好念孩子自己想看的故事书给他听，不要强迫孩子接受大人的选择，不喜欢读书的孩子，多半讨厌看见许多密密麻麻的小字，家长可选择适合幼儿的图画书，字体要大一点的，可以先把故事中的部分情节念给孩子听，然后让孩子自己去读，并鼓励孩子把读后的感受说出来。无论孩子最后说的如何，都对他表扬和肯定。长此以往，阅读终将变成孩子的日常习惯。
三、培养孩子认真书写的习惯。
不要认为书写只是形式，对学习没有多大影响，书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量、甚至个人素质的评价。书写能力是学力的指标，一个能够认真对待书写的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情，还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高孩子的整体素质。所以，从一年级开始就得训练写字，培养孩子认真书写，认真做事，认真做人的习惯。即使只是简单的数字也要习惯端端正正的书写的习惯。
四、培养孩子养成有条理的习惯。
学习用具的收拾要有规律，书本存放在书包或书桌上要有一定的次序，做各科作业要预先安排好时间等等。东西存放无规律，要用时东寻西找，心烦意乱，极易影响学习情绪；做作业不讲条理，东一榔头西一棒子，学习效率就低。
五、培养孩子独立解决问题的习惯。
孩子学习上有困难请求家长帮助时，家长不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励孩子自己“试一试”。孩子实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让孩子尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。
六、培养孩子及时改错的习惯。
让孩子准备一支红笔。随时改正自己练习本、试卷上面的错误，以鲜艳的红色加深错误在脑海中的印象，然后用一个本子，将这些错误收集起来，用“错别字举例”、“错题汇编”等形式分类记载，以警示自己，避免出现类似错误。
此外，还应培养孩子按时完成作业，上课用心听讲，积极举手发言，爱动脑思考，保管和整理好自己的学习用品等优良的学习习惯。
总之，良好的学习习惯是学习质量的重要保证，而习惯的养成不是一朝一夕的事，需要家长的耐心培养，要订计划订要求，勤检查严督促，直到孩子良好的学习习惯渐渐养成。
东华小学王伟敏
尊敬的各位老师：
大家好！我是一年级八班的班主任，很高兴今天能有机会与大家一起分享我在班级管理中的点点滴滴。在座的各位，很多都是我的前辈，在班级管理中都有着丰富的经验和独到的见解，因此，如果我有考虑的不够全面、做的不够完善的地方，还请大家多批评指正。
一年级的行为习惯的养成，对于学生整个小学阶段，乃至整个学习生涯都至关重要。这绝不是危言耸听，相信大家都有过这样的体会——如果学生没有在开学的前三个月养成一个好的习惯，那么学生会越来越难管，老师会越来越痛苦，家长也会越来越挑剔。因此，我特别重视开学初对学生行为习惯的培养，下面是我在班主任工作中的几点做法：
1、养成上课了，学生应该安静下来的习惯
我们老师都深有体会，铃声响了，可是班里还是乱糟糟的，大声讲话学生也不搭理，敲桌子也没有用，完全把你当空气，怪不得许多老师会有这样的感慨：“给你们上课真是能少活10年”。这种情况在一年级很普遍，对此，我也曾经很苦恼，后来在和学生的不断交锋中，我慢慢形成了自己的一种方法，比如：铃声响起，个别同学还在讲话，我会直接问他：“铃声告诉我们什么？”他马上说：“上课了”我接着问“上课是什么意思”他接着说:“上课就是不能乱讲话了”。说完，他自己也会觉得不好意思，低下了头；我接着说到：“瞧，朱运锠同学已经知道上课不能乱讲话了，还有哪位小朋友不知道？” 班里瞬间安静下来。我认为这种“与学生讨论，让他自己明白并说出错在哪里”的教育方法，效果远远好过大声呵斥。
2.养成讲卫生的好习惯
可以这么说，如果孩子养成一个讲卫生的好习惯，班级里2天扫一次地、一周拖一遍地就足够了；但如果养不成，一天下来，2桶垃圾都打不住，其中多为美术课的叠纸、彩纸、橡皮泥、彩泥等等。针对这些问题，首先我及时与家长沟通，告诉他们这些物品只能上美术
课时携带，其余时间放家里，有的家长不理解，我就耐心给他们分析带这些物品的坏处——比如分散孩子注意力、影响孩子上课听讲等；其次让孩子定期收拾桌洞，有的时候纸并不是孩子有意扔的，而是不经意间从桌洞掉出来的；最后让孩子养成自己拣纸的习惯，课间铃声一响，我会围着教室溜达一圈看一看，哪个孩子的桌子底下有纸，我就会督促孩子捡起来，有时我也会弯下腰拣纸，孩子看到以后会自觉地把桌子底下的纸拾干净。久而久之，班级的地面会越来越干净，在这样的环境里工作，老师的心情也会更舒畅些。
3、养成不要在楼道内追跑打闹的好习惯
一年级的学生在二楼，从下课、上厕所到回教室基本上就得10分钟，而在楼道内疯跑打闹的的恰好就是不上厕所的那部分学生。我是这样教育我们班同学的：首先跟他们讲在教室、走廊疯跑打闹的坏处；其次我会安排同学帮我监督，如果有同学在走廊大喊大叫，我会小小惩戒他们一下：比如体育课少玩10分钟，罚写50个字等，班主任在班级内常抓不懈2个周，期间，让学生体会到，只要犯了错，就会受到应有的惩罚，慢慢的，学生在心里就会自己建立一个警戒线，知道这样的错误不能再犯，楼道内疯打闹的现象也就越来越少了。
4、养成站路队快静齐的习惯
对于这个问题，我也很苦恼，我们班的路队一直是个大难题，不但拖拉，还有个别同学总是窃窃私语，教育很多次也不见效果。最近几天，我找了体育老师帮忙，在体育课上训练学生带队，跟以往相比，虽然是有一定的改观，但还不能完全做到快静齐。至于有什么好的办法能取得更好更快的效果，我也在思考之中，也会跟其他路队纪律较好班级的班主任老师们取取经，争取使我们班的路队纪律情况能更上一个台阶。
5、养成孩子节约的习惯
这里我主要谈一下铅笔的问题
我们老师都有体会，每天捡到的铅笔橡皮一大堆，可是根本没有同学认领，这可怎么办？首先，我们应该让家长意识到：节约并不单单只是钱的问题，而是一个习惯的问题，要让孩子意识到铅笔的重要性。否则丢了又给买，买了接着丢，想要多少就有多少，孩子的心中
根本不会有珍惜学习物品的想法。要尽量让家长配合我们的工作，为孩子的学习用品做个记录，叮嘱他们每隔两天，检查一下孩子的铅笔盒，看一看有没有丢失的物品，如果有让孩子到班级内认领。其次，老师也要引导孩子收拾好自己的铅笔、橡皮、尺子等，如果发现桌子底下有掉的铅笔，让孩子及时捡起来。这样，班级里无人认领的文具就不会那么多了，少量剩余的，我会把把它们集中到一个公用文具袋里放在讲桌下，偶尔有学生铅笔丢了，可以跟我申请，自行取用，学期末，我会把剩余的学习用品分发给学生，让他们带回家用。
下面我结合自身的实践经验，谈一下在培养学生良好行为习惯的过程中应该注意的几个问题：
1、多表扬、少批评，切忌大吼大叫
孩子如果犯错了，大发雷霆根本解决不了问题，有的老师气得直打哆嗦，我认为没有必要，不但自己的身体遭罪，更重要的是学生一点没有改变，或许换一换方法会起到事半功倍的效果。表扬不失为一种好方法，它能促进学生的上进心，使学生的行为越来越好。所以，教师一定不要吝啬自己的表扬之语，尤其是“对行为习惯很差的学生要善于发现他身上的‘闪光点’，以此作为改造的契机，及时加以表扬，让缺点转变成优点”。
2、适当的物质奖励
一年级孩子有很强的荣誉感，他们非常渴望能得到老师的物质奖励，这里说的物质奖励并不一定是发给他们多少实物，比如：在评比栏中画一朵“小红花”、贴一个“小苹果”、挂一面“小红旗”，积累一颗颗的“五角星”等，都可以使他们感到满足，并激励他们做得更好。
3、常与家长和各科任老师联系
学生的日常行为习惯不是在一个地方，一门课上能培养好的，而是在学生所有活动、学习的场所。所以要经常与家长和各科任老师联系，交流学生的习惯养成情况，关注学生的行为动态并根据出现的行为习惯问题，及时商讨出教育的方法。这样，由家长、班主任、科任老师合力形成一张网，全方位指导，就可以更全面细致地培养班级内学生的日常行为习惯，促进学生日常行为的养成和巩固。
4、严格训练、持之以恒
培养孩子良好的行为习惯并不是一朝一夕的事情，况且一年级小学生年龄小，注意时间短，平均只有15分钟，所以这就决定了对一年级小学生日常行为习惯的培养必须严格训练，持之以恒，否则会出现反复的现象。
一、兴趣先行, 榜样引领
1.激发学生写字的兴趣。爱因斯坦认为:“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》也明确指出:“学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的内动力, 那么如何让学生产生写字的欲望呢? (1) 哄。字如其人, 你的字就是你个人的形象代表, 当一个人不认识你的时候, 看了你的字, 就可以猜想到你长得漂亮不漂亮, 帅不帅。字就是美容品, 会使你变漂亮。 (2) 奖罚分明。每次考试, 如果卷面上字迹漂亮工整就加5至10分, 有时甚至不及格的卷子, 如果字是写的很漂亮的, 我就奖励给他及格。如果字迹潦草不清爽就减5至10分, 如果卷面上的字实在是龙飞凤舞的, 即使考了不错的分数, 我也让他不及格。每次的作业也一样, 如果字漂亮的就有额外的“+”, 字迹潦草的就临帖一张书法。
2.重视榜样的作用。首先, 老师作好示范, 老师的范写十分重要, 小学生善于模仿, 老师无论是范写生字, 还是其他板书都必须认真、工整。在黑板上画好的田字格中示范生字书写时, 要向学生展示写字的全过程。教学中, 我经常在板书写范字时让学生边观察边思考:老师书写的这个字属于什么结构?这个字的各个部分分别要写在田字格的哪里?每一笔的笔画是什么, 笔顺又是什么?这样, 学生就在观察教师书写的过程中明白写好一个字所需要的问题, 从而获得一种丰富的体验, 为接下来自己的书写打下基础。其次, 常常展示字迹漂亮的学生作业本, 当看到别人漂亮工整的字, 当看到别人每次的作业都有特殊的“+”, 心中一定会有羡慕感, 趁此机会, 我就鼓励他们, 其实你们也可以做的像他们一样好, 只要你在写字的时候态度认真点。
二、渗透方法, 训练有度
1.注意正确的写字姿势。在小孩写字的时候, 我们会发现, 小孩的握笔不对;坐姿不正确;眼睛跟本子的距离太近;有些学生甚至还会把本子横着放去写字……这些都直接影响字的美观, 而且影响孩子的身体成长, 所以一旦发现都及时引导加以纠正。
2.引导学生仔细观察字形特征。写字教学, 把字写正确是前提, 有些字如果我们不加以仔细观察就很容易写错, 例如:“满意”的“满”、“羞涩”的“涩”可能会写成上下结构, 绞丝旁会两笔完成, “醉”字右边的一竖会把两个人分开……所以我在教学生字的时候, 自己先研究, 在这么多的生字中, 哪个特别容易写错, 做到自己心中有数, 然后肯定会问他们:这里哪一个字在写的时候容易写错, 需要提醒大家, 当学生说到这个字的时候, 一定要追问:这个字哪个部位特别容易写错, 我们应该注意, 最后引导孩子写一写这个字, 第一次可以看老师的范写, 第二次自己默写, 如果不会默写的再写第三次, 这样这个字在小孩的脑中就比较根深蒂固了。
三、品尝成功, 形成氛围
心理学家詹姆斯说:“人心中最深切的愿望就是渴望被人欣赏。”为了让学生体验写字的快乐, 教师应定期开展以下活动。
1.办作业展览。定期将写端正、整洁的学生作业放进学习园地, 激发学生的自豪感, 同时对获得优秀作业展出的学生奖励给他们相应的作业本。学期末评出星级作业, 并给予表彰奖励。
2.规范字竞赛。每个月都开展一次写字比赛, 将学生的优秀作品和报纸杂志上的优秀书法作品一起放进学习园地展出。获得进步奖的学生也给予一定的奖励。
[关键词]写字习惯 课堂指导 严格要求
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）03-011
有人说，字是人的第二张脸。有关专家研究指出，写好字与人良好的注意力、敏锐的观察力、健康的审美心理的形成有着密切的关系。学生认真写字的重要性被越来越多的人认同。著名作家郭沫若也曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但要把字写得规范、端正、干净、漂亮。”因此，作为一名小学语文教师，我们必须想方设法让学生从小打好写字基础，使学生养成良好的写字习惯。这就需要我们从低年级起就严格要求，严格训练，力争让每一个学生都打好写字的基本功。
一、激发书写兴趣，严格写字要求
1.激发书写兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。指导学生写字，首要的任务就是要培养学生的写字兴趣。在一年级刚开始学习写字时，我就给学生讲了认真写字的重要性，让他们知道作为中国人认真写字有很多好处，让他们从内心喜欢上写字。我还把学生书写得漂亮的练字作品贴在教室的“小小书法家园地”上，引导学生欣赏、临摹。由于是来自身边同学的书法作品，学生觉得可亲可学，更具有激励性。我还经常引导学生欣赏书法家的字帖，利用书法家字帖本身具有的赏心悦目的感染力熏陶学生。学生爱听故事，我就利用书法家的故事感染学生。我们临沂是书圣故里，我就给学生讲王羲之练字的故事，并告诉他们临沂有个名胜古迹叫“王羲之故居”，有时间让家长带着去参观参观。书法家的故事激发了他们书写的热情和兴趣，他们潜移默化地受到熏陶，从而乐于书写。
2.严格书写要求
严师出高徒。学生有了写字兴趣，我们还要做到严格要求。在教学中，我首先让学生明确写字的要求，知道正确的坐姿和执笔姿势，知道笔画和笔顺怎样写才算是正确的，知道写得正确、端正、整洁、美观、大方的字才算是好字。明确了写字的要求，教师还要加强指导，及时纠正学生写字中出现的各种问题。学生每次写作业或练字时，教师都要关注学生的坐姿和执笔姿势，并及时纠正学生不正确的做法，对书写不认真的学生一定要毫不留情地让其重写。我认为只有严格要求，学生才会把写字当做一件重要的事去做，才能提高书写的质量。
二、立足课堂指导，培养良好的写字习惯
课堂是指导学生写字的主阵地，在学习每一课的生字时，我主要采用“看一看、说一说、写一写、评一评”的方法来指导学生写字。
1.看一看
学会观察是写好字的基础。每学习一个生字，教师首先要指导学生对这个字的笔画、笔顺及结构特点进行认真的分析。在此基础上，教师再引导学生观察该字在田字格中的占格，重点观察横中线和竖中线上的笔画，确定好主要笔画的位置，再观察笔画的变化及避让关系。通过仔细观察，学生就会对生字有个总体的认识，这是写好字的关键。
2.说一说
在对生字进行观察后，教师可先让学生同桌之间说一说观察的结果，然后找几名不同层次的学生在班上交流。教师要及时评价，使学生达成共识。这样，每个学生都充分参与到教学中来，在交流中加深了对生字的认识。
3.写一写
我注重给学生做好写字的示范，在看、说的基础上，我在黑板上的田字格中示范写，学生一边说笔画和笔顺，一边书空。由于每课的生字比较多，每节课的时间有限，所以应重点指导两个或者三个字的写法，其余生字的写法利用多媒体课件展示。通过以上环节，学生对如何写好这个字已经胸有成竹。学生先做好在本子上写字的准备，再集体背诵写字歌：“头正身直两脚平，一尺一寸一拳头，我要认认真真写字。”背诵完写字歌，学生就开始按教师的要求写字。教师巡视指导，并及时表扬书写习惯好的学生。
4.评一评
针对学生写字中出现的“病字”，我把它们一一写在黑板上，让学生都来当当“汉字小医生”，给这些生了“病”的字宝宝“诊断”，并开出“药方”。例如，有的字宝宝得了“肥胖病”，要“减肥”；有的“闹不团结”，要“和好”；有的“左腿”太长，应该“做手术”截短一点儿。每当这时，课堂气氛异常活跃，学生仿佛真的成了医生。集体诊断完后，学生再对照自己写的字进行自我诊断，有错的改正，写得好的就给自己画上小星星，表扬自己。
通过细心指导，学生喜欢上了写字，而且逐渐养成了良好的书写习惯。
三、当好榜样，积极鼓励
榜样的力量是无穷的。老师在学生心目中有相当重要的位置，是他们模仿的对象。我们的一言一行直接影响着每一个学生。我喜欢书法，每学期开学之前，我都会把下学期要学的全部生字用毛笔写出来，开学后每学一课，就在黑板上贴出这课的生字。每次学生看到老师贴出书写工整、美观、大方的生字时，总会赞叹一番。平时无论是板书，还是批改作业写评语，我都会一笔一画工工整整地书写，努力以自己工整漂亮的字体、一丝不苟的态度感染学生，当好学生的写字榜样，使学生乐于跟我学习。
四、加强午间练字指导
学校开展了午间练字活动，午间练字要想练出成效，教师必须加强指导，不能只追求数量，重点是关注学生写字的质量，这就需要教师认真指导。我每天中午只教学生练写一个偏旁部首，首先指导这个偏旁部首的写法，然后师生共同找出几个学过的带有这个偏旁部首的字。我再在黑板上认真示范，学生看了这些字的正确写法以后，集体背诵写字歌，最后在学校发的练字纸上认真练写。学生写完后，我认真批阅每份作业，在指出缺点的同时，对每个学生的作业，我至少挑出一个写得好看的字，画上一颗小小的红星作为鼓励。学生看到这颗小星星时，总会露出开心的笑容。学校每学期都要评选“写字小能手”，班级也经常开展写字比赛。这样，学生逐渐养成了认真书写的习惯，写字水平也不断提高了。
五、争取家长的配合，提高学生的写字水平
每位家长都希望自己的孩子从小就能写一手漂亮的字，以此来提高学业成绩，并做到做事认真，遇事沉着镇静，但是只靠教师的力量很难使每一位学生都把字写好，时间和精力也不允许。为此，我利用开家长会的机会培训家长辅导孩子写字，并向家长展示了孩子的优秀作业和书法作品，家长深有感触。我发动家长参与到辅导孩子写字的行列，让家长每天晚上看着孩子写两行字，及时指导。通过家长和老师的双重辅导，学生的字都有了不同程度的进步。
总之，指导学生写字，特别是低年级学生，我们要有足够的耐心，不抛弃，不放弃，不急功近利，不虎头蛇尾，要常抓不懈。这样，我相信学生的写字水平会逐步提高，学生会带给我们更多的惊喜！
北竹岛小学 谷昀
一、课题研究的背景和意义
（一）课题研究的现实背景
写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。为此我们通过本课题的研究，旨在能让学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的习惯方法，较大程度地提高小学生写字水平。对于当前写字教学存在的主要问题进行了调查和分析，我认为农村学生写字主要存在以下几方面的问题：
问题一：课堂教学模式单一化
我对我校教师平时的课堂教学进行了调查，结果发现，绝大多数老师的写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——交流评价——独立练习”的四步曲，很少有创新之举。低年级的学生自主学习的能力差、好动，情境教学在低年段占有重要的地位，如此课堂教学单一化，从而导致学生学习兴趣下降，教学效率打折。
问题二：学生写字姿势不规范
众所周知，正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在以下几个方面：有的同学头太靠近笔尖，久了会影响视力；有的同学身体弯曲，俯向桌面，久了会影响健康。我发现有些同学竟要将本子放斜，才可能写出端正的字，若为其纠正，发现她写的字都是斜的，所以她就将本子放斜，以斜本子对自己的斜字。
问题三：写字训练量不足
常言道：“账要勤算，字要勤练”。写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课，正常情况下每周一节课，一学期下来总时间仅有13小时，这么少的训练时间显然是不够的。有些学生为了赶作业字都写的“飘”起来了，对于低年级的孩子来说静下心来写字，营造这样的学习氛围很重要！特别对于我班孩子而言，有很多外地生，父母忙着打工无暇关心孩子的学习，孩子年幼自制能力差，要达到天天练、月月练、年年练，何其难！
（二）课题研究的意义 我们认为本课题研究的实践价值在于，从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字素质。写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。“人生聪明写字始。”认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。
二、课题研究的主要内容及预期目标
（一）规范师生的写字常规。通过训练，提高师生的书写水平；加强双姿训练，大幅度提高双姿合格率，养成良好的书写习惯。
（二）多渠道培养师生对写字的兴趣，内化为自觉的行为。
（三）改进课堂教学，探索写字教学模式，提高写字教学有效性。
（四）提高学生的审美、评价能力，发挥写字艺术教学的育人功能。
三、课题研究的策略与实施
（一）策略一：好知者不如乐知者——探究生动有趣的教学方法
心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习中最活跃的成分，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极地情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于少儿就会成为一种负担。然而，许多老师的写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——交流评价——独立练习”的四步曲，很少有创新之举。如此单一的课堂教学极大地削弱了学生学习的兴趣，教学成果大打折扣。为了激发学生写字的兴趣，下面择取我校老师在教学中采用的一些好的做法作介绍。1．巧编顺口溜
顺口溜说起来押韵、琅琅上口，形式生动活泼，小学生喜闻乐见。在写字课堂教学中，老师如果能自编一些顺口溜，可以让学生牢牢地记住写法要领，还能激发学生的写字兴趣。如，教学铅笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣，两全齐美。2．妙用形象语 小学生的思维以形象思维为主，他们对直观性的，具体可感性的东西易于理解和接受。写字教学中会出现很多的专业术语，若在教学中，老师就要把抽象的术语形象化，让学生易于理解掌握。如：在教学“横折”这一笔画时，让学生想象成一个木框，用刀子削去了一角；在教学“竖弯钩”这一笔画时，我教学生把竖弯钩想象成一只美丽的大白鹅浮在水面上仰着长长的脖子，高傲地唱着歌；在教“边”字时，形象地帮学生分析，可以将“走之底”比喻成“龙舟”，要将它写得伸展、有力一些才会好看。把一些笔画和结构特征形象化，让学生容易明确运笔和结字的规律，便于提高其书写水平。同时，让学生了解中国汉字的造型规律和笔画结构美，也会激发起他们的学习兴趣。3．多讲小故事
在中国写字史上，有许多赫赫有名的写字家，有许多写字家的轶闻趣事。教师在教学中给学生讲古代写字家勤学苦练、献身写字艺术的故事，能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。如：在一年级学生学过关于怀素写字和邓小平爷爷小时候写字得红圈圈最多的故事，课后我还给孩子们讲关于苏轼故居“墨池”的来历，宋代写字家黄庭坚“观桨悟笔法”的故事，唐代写字家郑虔“以柿叶练字”的故事，写字四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的写字艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂，适时讲解，有助于课堂教学有效性的提高。
（二）策略二：授以鱼不如授以渔——培养独立自主的书写能力
写字教学如果只强调教师的教，忽略学生主动的学，那么，就失去了写字教学的意义。我们要让学生在掌握笔画、结构要领的同时，让学生养成良好的写字习惯，学会自主分析字形，提高评价欣赏的水平，在离开老师教的时候，学生也能写出漂亮的字。这是我们写字教学所追求的目标。
1．培养学生正确的写字姿势
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。为了让学生达到正确的书写姿势，我们把学生掌握正确的写字姿势作为一种能力，着重培养，并把学生写字姿势作为教学考核的重点内容，采取多种措施，矫正学生的写字姿势。例如：
①编口诀
我们把写字姿势、坐姿及握笔的要点通过多媒体课件、语言详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成琅琅上口的口诀：“写字时，要做到：头正、身平、脚放松；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳；心静认真写好字。”让学生熟记背诵，在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀再练字，真正做到“练字先练姿”。
②树立榜样
老师们结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边的榜样力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
③家长配合
每学期我们都会开家长会，和家长一起讨论教育孩子的问题，而对于低年段写字占据重要的地位，可能很多家长还未意识到这一点，但我们要给家长培训，让家长在家时一是观看自己孩子的书写水平，二是观看自己孩子的写字姿势。另外，加强家校联系，每周让家长反馈学生在家中书写姿势的情况，这样，老师、家长齐抓共管，收到了良好的效果。2．培养学生自主观察的能力
小学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。因此，对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思“两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，虽然对于低年段的孩子来说很难，但我相信孩子的可塑性是很强的，写字功在平时，让学生初步养成“整体把握，细致观察”的习惯和能力。
3．增强学生触类旁通的意识
教师不仅要教给学生知识、方法，还要教给学生变通的能力。要教会学生举一反三，学以致用。如：教“千”时，第一撇是短撇，要写得略平，不能太斜，让学生想想哪些类似结构的字中的撇也是短撇。学生就能总结出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有横的字，撇都应该平而短。这样，教师精教一点，学生就能像滚雪球一样悟出一片，既发展了学生思维，又提高了写字教学的课堂效率。
（三）策略三：着上评价的色彩——建立合理完善的评价机制
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师的评价是提高学生书写水平的催化剂，教师应学会用多把尺子衡量学生，不断丰富评价形式，发挥评价实效。1．即时性的评价
教师如能对学生的字作出即时的评点，能让学生对字的写法知其然又知其所以然。我们应充分调动学生的主观能动性，课堂教学中采用多种方式进行即时评价。
①自我评价
自我评价是激发学生学习的源动力。在写字教学中，自我评价的作用是显而易见的。在书写评价的过程中，安排一点时间让学生尝试评价自我，比如找出写得最接近字帖上的那个字，并用铅笔在字的下面画上“☆”或标上“△”，或者画上笑脸等等，使学生对自己的书写有一个正确的认识，对自己的表现做出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，有利于提高学生的自我反思能力，培养学生认真书写的意识，促进自主发展。
②生生互评
学生之间开展评价是进行沟通交流的良好方式。正所谓当局者迷，旁观者清，教师应充分调动和发挥学生集体的力量和智慧，让学生参与同学互评，通过评价互相促进，培养学生的判断是非能力、口语表达能力，自信、勇敢的品质，增强学生学习的动力。这样的评价真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，与课标积极提倡的评价理念不谋而合。
③师生互评
师生互动评价包括两个层面：
一是教师对学生的评价。这是教师组织教学活动、推进教学进程的重要手段。通过教师的评价引导学生关注课堂学习的过程，关注同伴的学习行为，有利于学生逐步养成主动参与评价的意识，逐步学会评价，提高认识，受到启发。
二是学生对老师的评价。平等是增进情感、融洽关系的润滑剂，小学生渴望同学之间的平等 ,更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色
教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜之余更多的是快乐，他们一定会抓住机会 ,好好地表现一番。同时，也有利于教师进行自我反思和提高认识。2．对作业的评价
作业评价是提高学生书写水平的有效途径。传统的写字作业大多都是教师批改，作业评价单调，作业评语形式化。大部分教师的作业评价，只是一些简单的等级，诸如“优”、“良”、“及格”之类。有的虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味，缺乏导向性。因此，我们对于教师对学生作业的批改要求十分严格，要求老师做到以下几点。
①圈红与批语相结合
写字教学要尊重学生的个体差异，不要用同一把尺子衡量学生，教师要善于发现学生的闪光点。部分笔画好的大小圈圈，整个好的画大圈圈，特别好的画笑脸，用红圈圈肯定学生的点滴进步。同时配以热情洋溢或善意委婉的批语，如：“进步很大哦！”“这个字的结构可以再紧凑些。”，批语力求简明、易懂、具有启发性。
②面批与示范相结合
面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。在面批的过程中，教师可引导学生自己与自己比，如作业的第一个字与第二个字比，当天的作业与以前的作业比，还可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与字贴上的范字比。通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。面批时，教师也可动手写，在本子上演示给学生看，使学生少走弯路，引导学生找到写好字的窍门。
四、研究成效
（一）促进了学生写字水平的提高
1、通过研究，班级中大部分学生书写姿势都有改善，姿势较正确。有很多学生字写得也相当漂亮。
2、通过研究，找到了学生写字习惯差的原因，并采取一些行之有效的措施，使我校低段孩子拥有较好的写字习惯，并让他们在写字中体会到做人的原则。
3、后进生由原来不知道为什么要把字写漂亮、把坐姿练好到现在从玩耍中抽出一些时间练字，还知道对自己的字进行评价！
（二）促进了教师教学水平的提高
通过研究实践，我校涌现了一批肯钻研，积极投身写字教学的骨干教师队伍，业务素质得到了提高，科研意识和能力得到了增强。一支由学校领导、课题研究人员、实践教师三结合的科研队伍已经形成。
五、问题与思考
虽然课题已经取得了一定的成果，但是还有很多地方值得我们去思考、去探索，如：在研究中，我深深感到自身的不足，一些后进生书写习惯还不尽人意，书写的态度还不够端正。在后期还要针对端正学习态度、转化后进生进行研究。写字教学的评价体系需要进一步完善，如何大面积提高学生的书写水平？如何让练字和生活联系起来，提高写字的实用性，校本课程的开发等等，所有这些，都是我们接下去要努力探究的内容。
《语文新课程标准》指出：低年级学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。著名特级教师于永正说过，“写字是小学生必做作业，学写字，就是学做人。”
根据低年级学生特点，如何培养低年级学生正确的写字习惯，把字写得规范、端正、整洁，以下是我几年以来的探索。
一、规范写字姿势
写字姿势包括坐姿和执笔，我们发现由于在幼儿园里没有进行正规的写字教学，很多小孩刚上小学时，书写姿势很不正确，有趴着的，有歪着脑袋的，低着头的，等等，而写字好坏的一个很关键问题就是写字姿势与习惯。所以我们特别关注学生的写字姿势。
我们还编了很多儿歌口诀，如写字姿势“三个一”：“一尺、一拳、一寸； “头正、肩平、身直、足安”；执笔姿势：“老大老二对对碰，手指之间留隙缝、老三下面来帮忙、老四老五里面藏”等。这样的小儿歌学生易于接受，便于养成习惯。另外，在课堂上老师细心观察，严格要求，一定要学生用正确的写字姿势书写；在课外请同桌时时做有心人，互相监督，时时提醒，有利于自己严格要求自己；在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。这样长期实施，三管齐下，相信学生定能自觉起来。
二、正确示范书写
示范是写字教学的先导。我们最好先出示生字让学生认读，观察字形，再说说自己是怎样记住的。目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确。低年级没必要作过多的字形分析。然后我们在田字格中规范书写，向学生示范书写每个字的全过程。在范写过程中结合生字教基本笔画名称，每个笔画我们都认真示范起笔、运笔和落笔；在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。有时候我一个字还写好几遍，一边写一边说：“这个字老师没写好，我再写一遍。”目的是让学生象老师一样认真地写每一个字。老师严谨的态度成了学生的表率，他们也不会随随便便去写。我们还用范字跟他们所写的字比较，比较运笔、结构等。低年级是学生写字的起步阶段，老师规范、漂亮的示范尤其重要，但也要舍得花课堂里的时间来让学生在老师眼皮底下写字，教师巡视，及时纠正学生的姿势和笔顺，长此以往，学生写字定会有很大进步。
三、适当方法指导
有了方法的指导，学生就能举一反三，触类旁通，这样就能事半功倍了。例：基本笔画的基本写法要指导，不同结构中的各个部分的穿插、布局规律要指导，相同结构的字的写法规律要指导。
片段：笔画的教学（以“木”为例）
师：请大家看一下，我们怎样才能写好这个“木”字？
生：木字的撇和捺要舒展一些，就像一只小鸟在展翅飞翔。
师：真会观察，其他同学有什么发现吗？
生：横要从横中线上起笔，要写得长长的，像扁担一样把这个字挑起来。
师：请你教我写一写。
生：（齐）我来教你写一写。
生：（齐）横要平，竖要直，撇捺要舒展。
学生书空，师范写，请他们说说什么地方最难写？
生：捺画最难写。
师：捺画就像我们的脚后跟，十分有力，写的时候铅笔要按重一些，速度放慢一些，一脚踢出去要干脆，所以捺出去时要稍快一些。（生在桌面写，感受轻重与速度）
这样的笔画指导对学生来说是一生受用的，平时我们老师抱怨学生写的字笔画软弱，无力，如果像这样让学生将笔画与可爱的小动物和自身肢体联系起来，生动地再现笔画的特征，降低了孩子们把握的难度，在老师的激励下，孩子们信心更足，就形成良性循环，真可谓化难为易。
汉字的美不仅在笔画，更重要在于它的结构，怎样才能让孩子学得轻松，掌握得牢固呢？
四、有效评价奖励
写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。我对班里的写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会即时表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。为了保证学生长期有写好字的积极性，开展评比奖励活动是很有效的途径。如：优秀作业展览、写字小能手大比拼，小书法家评选、书法家作品欣赏等，用活动促进兴趣，以评比激扬热情。
兴趣是最好的老师，也是学习的巨大内驱力，特别是对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对就长，效果也较好。根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。最常用的是，故事激励。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如，王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……。除了故事，比喻也是个好方法。如：口令的“令”就像一个人的脖子上挂了个口哨，一点就代表人在吹口哨，口哨如果不吹就不会响，所以令字下面的一点可不能少；又如形象的记忆，如：攀，木对木，x对x，大字底下用手抓，复杂的字变得简单易记，生动的比喻再加上形象的记忆，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，是练字的生动教材。
二、给学生一个良好的榜样示范
要想学生有良好的书写习惯，老师的行为举止对学生的影响是不容忽视的，作为老师，平时书写也应多加注意，我认为对孩子影响最多的，应该是每节课教师的课堂板书。因此在上课时，板书设计要合理，规范整齐，书写应做到一笔一画，哪怕是一个小小的“=”、竖式中的一条横线，都必须用直尺画，另外学生写字时，要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化中得以养成好的书写习惯。
三、教给学生写字的方法和技巧
1.握笔、坐姿。
现在的小学生由于握笔、坐姿不正确，造成写出的字都是歪歪扭扭的。我校开展了“晨读、午书、暮省”的特色办学理念，每天二十分钟的“午书”时间，广播里会准时提示全校师生：“一笔一划写好字，一生一世做真人”；写字注意写字“三个一”、头正、身直、臂开、足安；眼离桌面约一尺，胸离桌沿约一拳，手离笔尖约一寸。这就需要我们老师不断提醒，教育他们持之以恒的保持正确有握笔和坐姿。
2.基本笔画。
每一个字都是有基本的笔顺笔画。因此，写好一个字，就要写好每个字的基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。
3.字的偏旁与结构。
掌握好汉字的偏旁，书写时一定要注意字的特点和规律。掌握了字的偏房，并记住这些字的偏旁，写出的字结构安排自然会更好。 汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。但是现在大部分学生都没有按笔顺笔画来写字的，教学中常见到的。如：“口”，原则应竖横折横，而多数学生为了方便就先写“┓”再“┗”，变成竖折竖折显然就错误了。又如：“鸟”的第三笔为竖横折钩。所以，要让学生明确汉字在田字格中的比例和位置，这方面的指导需要花一定的时间，反复训练才能写得规范，准确的。在每一次写字中，我都要求学生按广播里的三个一进行书写，做到心静气和，这样才能把字写好。
4.在教学工作中，除了平时对学生量分评价外，还适时对学生进行激励评价。
我校每年的“六一”组织学生开展号称“千人书法”竞赛。一方面激励学生提高学生书写能力，另一方面也是对学生一学期来书法练习的一个测评。获奖的学生不但学校有奖励，班级也会奖铜牌，大部分孩子的书写规范，字迹工整了。我经常利用奖励的方法激励孩子们写好字：“谁写的最好，我将在他写的字旁边画上一面红旗，连续获得五面红旗可奖一枚铜牌，八面铜牌可获得一枚金牌，那他就是学校的好习惯小明星了，孩子们的积极性一下就调动起来了，效果可想而知。在平时课堂的写字课上，我及时捕捉每一个学生身上的闪光点，要让每一个学生都享受到表扬夸奖的喜悦，而这种“成功的乐趣”正是学生好行为的内驱力。
四、家校齐心，严格要求
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