羚羊木雕语文说课稿
〖教材的地位及作用〗
本课是人教版初中语文七年级(上)第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友谊，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。课文赞美小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊。
学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。
〖教学目标〗
知识与技能：
1、培养阅读理解、辨别是非的能力。
2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。
情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。
过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
说明：确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
〖学生分析〗
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。
在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。
【说教法与学法】
〖教学理念〗
该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。
教师要注意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学习方式。特别是像《羚羊木雕》这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培养学生的健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。
〖教学思路〗
1、朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情。
2、阅读与写作并行。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法(语言描写，动作描写，心理描写等)，采用拓展写作的方式，让学生摹仿学习。
【教学程序】
一、导入
二、初步感知课文内容
教学设计构想：设计此环节，使学生初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。
三、分角色朗读课文
设计构想：通过此环节，进一步理解课文内容，把握人物性格特点。
【交流自主合作学习情况】
一、交流学案上的“我的视角”
设计构想：通过学生的个性化阅读，深入理解文章内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。
二、问题探究
设计构想：体会本文构思的巧妙，学习本文多种描写方法，并用之于写作，提高写作能力。
三、拓展延伸
1、写出至少两则关于友情的名言。
2、给家人写一封信，委婉地指出他(她)的某个不足的方面。
3、学习本文人物描写方法，练习写一个片段，要求选择班上某一位同学的某一点进行描写，突出其特点。
【设计构想】
（一）教材的地位及作用
本课是人教版初中语文七年级（上）第一单元第三课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友谊，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。课文赞美小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊。
学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。
（二）教学目标
知识与技能：
1、培养阅读理解、辨别是非的能力。
2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。
情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。
过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
（三）学生分析
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。
在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。
二、说教法与学法
教学理念
该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。
教师要注意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学习方式。特别是像〈羚羊木雕〉这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培养学生的健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。
教学思路
1、朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情。
2、阅读与写作并行。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写，动作描写，心理描写等），采用拓展写作的方式，让学生摹仿学习。
三、教学程序
（一）导入：
（二）检查预习：设计此环节，主要是检查学生的预习情况，和对字词的掌握程度
（三）初步感知课文内容
1、课文讲了一件什么事？文中出现了哪些人物？
教学设计构想：设计此环节，使学生初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。
（三）、分角色朗读课文，分析人物形象
设计构想：通过此环节，进一步理解课文内容，把握人物性格特点。
四、交流自主合作学习情况
1、在这场矛盾冲突中，谁是谁非？你是怎么认为的？
2、你在生活中有没有与家长发生过矛盾？如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？怎么才能避免这一类不愉快的事情发生？
3、如果万芳没有追出来，你如何挽回我们的友谊？
4、你认为作者会不会挽回这段友谊？
设计构想：通过学生的个性化阅读，深入理解文章内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。
（二）问题探究
设计构想：体会本文构思的巧妙，学习本文多种描写方法，并用之于写作，提高写作能力。
（三）拓展延伸
1、写出至少两则关于友情的名言。
2、给家人写一封信，委婉地指出他（她）的某个不足的方面。
3、学习本文人物描写方法，练习写一个片段，要求选择班上某一位同学的某一点进行描写，突出其特点。
教学步骤：
一、分角色朗读
1．检查课前预习，指点生字生词。
2．默读课文，进一步了解课文主要内容，梳理文中人物及其关系。
3．指导朗读，略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调，交代朗读要领。
4．分角色朗读课文——我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。读后教师及时评点。
5．准备课堂讨论。教师布置如下问题，请同学们思考：（1）简要复述故事情节；（2）“我”与父母的这次矛盾分歧，究竟谁是谁非，请谈谈你个人的看法。
6．组织课堂讨论，先小组议论，后全班交流。
二、分角度品读
1．品精巧的结构
（1）提问思考：文中写了哪三件事？分别发生在什么时间？
（2）引导讨论：①万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。
（3）提问思考：作者对这三件事的记叙，在布局上有何特点？
（4）引导讨论：文章以妈妈的追问开篇，一开始就显示出了紧张的气氛，抓住了读者。争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，使情节显得紧凑而又集中。
2．品寓含的褒贬
（1）提问思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕时，奶奶说：“算了吧，这样多不好。”这句话表明了作者怎样的褒贬倾向？②结尾句“这能全怪我吗”，言下之意是什么？③文中父母的话，尤其是妈妈的话，为什么句句都显得如此生硬？④作者为什么花大量笔墨叙述“我”和万芳的友谊，着力渲染童心的美好？
（2）按同桌、小组、全班三个层次展开讨论和交流。
（3）教师归纳点拨：作者的感情倾向寓含在文章的字里行间，即儿童心灵无比美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵；童心无价，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是愚蠢的。
3．品简练的语言
（1）品词：本文用词精当，如开篇“妈妈突然问我”的“突然”，“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“盯”等，或烘托紧张气氛，或传达人物性格，均起到了很好的表达作用。请同学们从文中略举几例，作点简析。
（2）品句：本文许多句子写得简洁明了，如“我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了”“就把裤子和万芳换了”“月亮出来了，冷冷的”等，既简洁又明白。请同学们从文中再找出一些这样的句子来，品味其表达效果。
三、分论题说读
1．教师布置下列讨论题目，请同学们从中任选其一，表达自己的看法：①怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？②女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？③怎样理解课文表达的思想感情？
2．先小组议，后全班进行讨论交流。教师寻机点拨，或作如下提示：①父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一点。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女儿伤心之至。③作者的倾向主要是批评父母，但从“我”这方面看，也有教训可以吸取。一方面要从小学会思考、有主见，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以为是，擅作主张。
七年级语文教案-羚羊木雕
羚羊木雕 教学目标：1.培养阅读理解能力，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。 2.理清文章线索、结构。 3.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。 教学重点:1.充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。 2.把握文章线索、结构。 教学难点:1.整体感知课文中的人物思想感情，感知人文精神。 2.正确处理好亲情、友情的关系，从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。 课时安排：1课时。 教学过程：第一课时 一、导入新课： 刚刚升入中学不久的你们，如春天的小树在悄悄地长大，而且对许多事情有了自己的主见，不再可能事事听从家长了。面对学习，面对友情，你们可能与父母有不同的`看法并产生矛盾，父母也许会让你无奈、伤心，甚至落泪。于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让我们一起学习张之路写的《羚羊木雕》。这篇微型小说讲的就是发生在家中的这样一个故事。 首先大家看一段课文的情景动画，简单地了解一下发生的事情。 二、题目解说： 羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的、全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把“羚羊木雕”用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。 三、朗读课文，整体感知： 1.教师播放媒体资源中的课文朗读，学生把握课文基调。 2.分角色朗读课文。 教师要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。 要求同学们在听和读的过程中注意以下问题： 1．品味揣摩人物个性化语言。 分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。 2.注意发现师生阅读中的问题。 妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈 3.你喜欢文中的哪个人物,为什么? 4.你不喜欢文中的哪个人物，为什么? 读后学生评价朗诵中的问题并指出课文中自己喜欢的人物形象和不喜欢的人物形象，为什么。 四、问题拓展： 教师提出以下问题供学生分组讨论 五、小结： 《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回来，这样就起了冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟父母商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。当然更不能冲动，以离家出走解决问题。我们要学会非常理智地考虑问题。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。 六、布置作业： 写一篇自己家庭矛盾的前前后后的作文。2.分析人物个性化语言;整体感知课文，借助勾画关键语句深入把握文章内容。
3.树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。 教学重
点难点 指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。
学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。 教法选择 引导法、讨论法 课时安排 2 教 学 过 程(内容、方法、手段) 二次备课 第一课时
导入新课：
同学们都在悄悄地长大，对许多事情已经有了自己的主见。但是，有的时候，对于某些问题，你们可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你感到无奈、伤心甚至落泪。今天，我们就来解读这样一个故事——《羚羊木雕》。
检查预习：
读准下列加点字的音：
脸颊(jiá) 怦怦(pēng) 树杈(chà) 攥(zuàn) 抹(mǒ) 逮捕(dài) 逮着玩(dǎi) 寒战(zhàn)
掌握下列字词的意思：
允许：许可。
仗义：主张正义;讲义气。
形影不离：形容彼此关系密切。
满不在乎：完全不放在心上;形容对事很不重视。
严厉：严肃而厉害，不宽容。
怦怦：形容心跳的声音，是一种拟声词。
树杈：树木的分枝处。
寒战：冷得颤抖的样子，或指害怕得发抖的样子。
反悔：翻悔，收回自己说出口的话。
抹：揩，擦。
攥：用手抓住、抓稳、抓紧或握住。
逮：捉。
简介作者：
张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。
1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。
他是我国最有影响的少儿小说作家之一。主要从事电影剧本、小说、童话和电视剧本的创作。其作品不仅屡屡在国际国内获奖，而且绝大多数被改编成电影、电视，风靡全国，拥有广大的读者。
最近出版了张之路非常“感动”、非常“可笑”、非常“神秘”三大系列作品。
整体感知：
本文共写了几个人物?
“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈。
课文围绕一件什么事来写?
查问木雕(妈妈、爸爸、奶奶和“我”)──插叙赠送木雕(“我”和万芳)──强迫取回木雕(“我”、万芳、万芳妈妈)
这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度?
⑴ “我”——注重友情，不主张要回。
⑵ 父母——认为木雕贵重，逼我去要回。
⑶ 奶奶——认为要回“不好”。
⑷ 万芳——先是责备我的反悔，后来表示“咱俩还是好朋友”。
⑸ 万方妈妈——责备万方“拿人家这么贵重的东西”，然后把羚羊木雕递到我的手上。
讨论结构：
全文以“羚羊木雕”为线索，可以划分为以下三部分：
第一部分(1-15自然段)：妈妈追问“我”羚羊木雕的下落，并让“我”把送给万芳的羚羊木雕讨回。
第二部分(16-23自然段)：回忆“我”和万芳的真挚友情及当时送羚羊木雕给她的场景。
第三部分(24-38节)：在父母的逼促下，“我”向万芳要回羚羊木雕并得到其谅解，但仍感伤心丢脸。
五、思考作业：
本文作者的感情倾向是怎样的?
第二课时
回顾导入：
作者对于这样一件父母与子女产生分歧的事，隐含的情感态度大概是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的情意。
根据——本文先写妈妈追查、逼迫;再写爸爸讲出一片理由;然后渲染万芳的仗义;最后让“我”感叹：我做了一件多么不光彩的事呀!
提升问答：
【师】妈妈让“我”把一盒糖送给万芳的目的是什么?她这样做的理由是什么?
【生】妈妈想让“我”用糖把木雕换回来!她觉得木雕很有意义，不应该随便送人!
教学目标：
1、识记文中字词，整体感知全文；
2、分角色朗读、辩论，训练语言表达能力，培养求异创新能力；
用圈点勾画方法，揣摩品读文中语句，分析人物性格；
3、明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。教学重点：训练语言表达能力，培养求异创新能力。
教学难点：明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。教学方法：朗读法、讨论法、自主合作探究法 课时设置：2课时 教学过程： 第一课时
出示学习目标：识记文中字词，整体感知全文；
用圈点勾画方法，揣摩品读文中语句，分析人物性格；
一、初读全文，整体感受：
1、用简洁的语言概述故事情节
2、理解本文思想内容，分组讨论下列问题：
投影出示：
⑴爸爸把贵重的羚羊木雕给了“我”，“我”把它送给好朋友，这样可以吗？为什么？
⑵爸爸妈妈执意让我取回羚羊木雕，奶奶却说：“算了吧，这样多不好，”你同意谁的意见，为什么？
⑶女儿既然已经把羚羊木雕送给了万方，事情怎样处理才妥当？
二、精读品味、揣摩语句：
自学指导一：分别对“我”，妈妈、爸爸、奶奶、万方的语言等进行揣摩、品味，并由此分析人物性格，妈妈：固执生硬、重财轻义 “我”：软弱、重义轻财 爸爸：婉转持重沉稳 重财轻义 万芳：仗义明理
自学指导二：作者的感情倾向怎样，从那些语句可以看出来？在文中圈点勾画。
三、当堂训练——说话训练：怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？
四、课堂总结：
说说你在这节课学到了什么。
五、布置作业： 1.必做：《动态》1-5题 2.选作：课堂辩论准备：自由组合，分甲乙丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万方，就这一场家庭矛盾的是非展开辩论。要注意摆事实讲道理，并根据自己代表的人物身份，掌握好说话的分寸。
附：板书设计：
第二课时教学要点：课堂辩论、语言运用
课文：《羚羊木雕》
一、课文理解
这是人教版七年级上册第五单元的课文。这是一篇叙事散文。
这篇文章给我们展现了家庭生活中一出最常见的矛盾冲突：孩子与父母对某些问题产生分歧、闹矛盾时，作为孩子，该怎么做？作为大人，又将如何抉择？本文给为人父母、为人子女者亮出了一面镜子，它告诫我们：人与人之间，即使是在家庭内部成员之间，及时沟通思想，交换看法，相互理解、相互尊重是十分必要的。
二、教学重点
⑴分角色朗读课文，体会家庭浓浓亲情，珍视真诚无私的友情；
⑵整体感知课文，分析人物形象，体会文中蕴含的为人处世的道理。尊重他人的情感和性格，能以坦诚的心理与父母沟通。
三、教学难点
⑴揣摩语言，体味其中的感情；
⑵学会辩论，有理有据地阐述自己的观点。
四、教学过程设计
㈠.导入：同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富。可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至流泪。
㈡.检查字词预习情况：（口述与听写相结合）特别强调下列加点字的写法：
怦怦（pēng）跳：心跳的声音。竖心旁，与心情有关，心不平静，所以怦怦直跳。．．寒颤（zhàn）：发抖。另有颤（chàn）抖，颤动发抖。左为“亶”（音dǎn，古文字，．实在、诚然的意思。）；右为“页”字，与头有关，如：头顶的“顶”、脖子，“颈项“的“颈”和“项”等。
㈢.分角色朗读课文：故事叙述者、我、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳的妈妈【要求：落落大方，语气连贯。语调符合人物性格。表演后大家评议。】
㈣.分析课文：文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人
物？
【明确情节：“查问木雕“（妈妈、爸爸、我）→插叙“赠送木雕”（我、万芳）→强迫取回木雕（我、奶奶、爸爸、妈妈）→永远友好（万芳和我）】
㈤.品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象：
1.开篇用“突然”一词，使气氛一下子就紧张起来，显出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。
2.母女对话神态的对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈为一件工艺品伤害了孩子的心。
妈妈 孩子 突然间（惊慌）心怦怦地跳了起来（惊吓）小声地说 目光紧紧地盯着我（神态）一动不动，低着头不敢看她 十分严厉（严厉）声音有些发抖（害怕）坚定（固执生硬）哭着喊了起来（反抗）
对话的气氛越来越紧张。
3.通过写妈妈逼迫、追查，表现她的态度，显示了文中“我”的妈妈是怎样一个形象？ 【提示：外在的形象是指人物的精神面貌；内在的形象是指人物的性格特征。】【点拨：妈妈的精神面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子在大人心中的分量；性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。】
4.从爸爸“静静地点燃一支烟”、假惺惺地对我说、爸爸声音一直很平静以及谈话的内容、看她的神态是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈个性是什么？【明确：妈妈严厉；爸爸深沉、冷酷。】
5.奶奶很简省的一句：“算了吧，这样多不好。”在文中的作用？
【明确：奶奶的话对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评，奶奶懂得尊重孩子的情感和友谊，是明理的，但力量有限，又左右为难。】
6.“我”的重情、软弱；万芳的仗义、明理的性格，分析略讲。㈥.课堂练习：
阅读课文后三段文字，回答下面问题。1.写月光冷冷的，有什么作用？
【明确：以冷冷的月光烘托“我”心情的哀伤。】
2.写万芳的出现有什么作用？
【明确：暗示她心理变化，是对“我”反悔的原谅。】
3.“我”为什么“还止不住流下了眼泪。”？
【明确：“流泪”既是被逼反悔的伤感，又是因为友情的感动。】 4.文中描写“我”心理活动的句子有哪些？
【明确：“我觉得我是世界上最伤心„„多么不光彩的事呀！”用心理描写揭示大人的狭隘、重财轻义对孩子纯洁心理的伤害。】
（以上为第一课时）
㈦.课文内容研讨：
讨论下列问题，要提炼观点，做出有理有据的分析。
1.你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？你认为事情怎样处理才妥当？ 【鼓励学生对问题有自己的理解，如万芳的妈妈说：“你怎么„„呢？”据此设想：“我”妈妈如果委婉地去跟万芳的妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就能主动把木雕还给我，这样既可保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。】
2.现实生活中你遇到过类似的事情吗？怎样才能避免这类不愉快的事情发生？ 【包括大人在内，有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患，就能避免不愉快的事情发生。假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易把它送人，再则女儿事先征求父母的意见，也可以避免做出幼稚的行为。】
3.本文叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人甚至三代人行为处世的观念冲突，反映是一个复杂的思想、感情和教育的问题。但从不同角度探究，文章主旨各不相同，根据你的理解请用简洁的语言表述。
【示例①赞美少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母理解子女，尊重他们的友情和人格。②批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重子女的感情。③家庭成员之间，包括人与人之间更需要彼此的理解、尊重和情感的交流。】
㈧.课堂辩讨： 1.确定辩论议题：
⑴.父母逼孩子要回送人的东西，这种做法对不对？如果你是父母你会怎么处理这件情？
⑵.友谊和钱财孰重孰轻，应怎样正确对待？
⑶.你如果遇到类似“我”那样的伤心事，你会怎么处理？ ⑷.父母有了错误缺点时，孩子应该怎样对待父母？ „„
2.按学生观点分成正方和反方进行辩论。
3.就辩论中双方的观点、理由、态度、方法进行点评。㈨.课堂小结：
一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情，另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因事情的不当处理对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题。现实中让我们多一份理解，就多一份温馨！
㈩.作业布置：
完成课后练习一、二。（以上为第二课时）附： 板书设计
（一）故事情节 第一部分（1— 16）“查问木雕”
写爸妈为了羚羊木雕而伤害了“我”的心。第二部分（17—23）“赠送木雕”
写“我”和万芳的真挚的友谊。（插叙）
第三部分（24—25）“强迫取回木雕”
用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。
第四部分（26—38）“永远友好”
写“我”讨回木雕的过程和痛苦心情。
【学习目标】
1．掌握生字词，培养自读能力。
2．分析人物形象，理解文章思想内容。3．培养学生重情义轻钱财的道德品质。【重点难点】
（l）学习掌握自读的方法。（2）人物形象的分析。【基础巩固】
1.朗读课文，划出不会字词，查阅字典，为下列加点字注音。
抹（）泪
攥（）着
逮（）着玩
怦怦（树杈（）
脸颊（）寒战（）
逮捕
（）逮
逮着玩（）【整体感知】
1.围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。
2.用恰当的词语填空
“一个_________ 的故事”
“一个 _________ 的木雕”
“一个_________ 的爸爸”
“一个_________ 的妈妈”
“一个_________ 的奶奶”
“—个_________ 的万芳”
“一个_________ 的 „我‟ ” 【合作探究】
(1)怎样才能避免这类不愉快的事情发生?
(2)女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
(3)作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?
【精讲点拨】
1、文体知识：（比比看谁记得快）
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物、故事情节、环境 小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象
小说的故事情节可以分为：开端，_______,________,结局。
2、本文刻画人物用了哪些描写手法。
【当堂检测】
1、将下面的神情动作描写归位，体会“我”的心情。
①“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”（）②“不!”()
③“爸爸不是说给我了么?”（）
④“没有卖……我送人了。”（）
A．我小声地说。
B．我觉得自己声音有些发抖。
C。我哭着喊了起来。
D．我几乎听不见自己的声音。
2、下面的话分别是谁说的，体现了怎样的思想性格？
A.“你拿着，咱俩还是好朋友……”
B.“是的，这是给你的，可并没有允许你
拿去送人啊！”
C.“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！”
“好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她！”
D.“算了吧，这样多不好。” 【布置作业】
1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿课文续写。
2、假期回家与父母一起读这篇课文，并和父母交流，学会与父母、他人沟通，学会生活。【知识链接】
本文讲述了一件我送给好朋友万芳羚羊木雕的故事，本文可分为四个部分，第一部分讲述了父母查问我关于木雕的事情，第二部分讲述了我将木雕赠送给万芳，第三部分讲述了父母逼我向万芳取回木雕的事情，第四部分写我虽然要回了木雕，但十分伤心难过，文中提到送羚羊木雕的事，那么，应该怎样处理才妥当呢？我认为应该先征求一下父母的意见，询问家长羚羊木雕的重要性，然后经过父母同意才可以赠送给别人，所以说我的做法也有些错误，父母逼着我将木雕拿回来，这样不但伤害了我，也伤害了万芳，父母的做法也是错误的。父母看重的是钱财，而我看重的则是友谊。其中，作者的感情倾向是怎样的呢？作者的倾向很明显：儿童的心灵是多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴的伤害他们的心灵。孩子的心灵比任何贵重的东西更加重要，只知东西贵重，不知孩子的心灵贵重，是一种愚蠢的行为。
这件送木雕的事情使一家人出现了分歧，应该怎么避免此类事情发生呢？我们要与父母多交流沟通，这样父母才会知道你内心的想法，只有家庭成员相互包容理解，这个家庭才会更和谐。本文有许多优美而蕴含哲理的句子如：“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。”此处的环境描写，表现了因为我的反悔而失去友谊的伤心难过孤单的心情。“可是，这能全怪我吗？”我屈从父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心、孩子间的感情，只知道木雕贵重，不懂有比这种更贵重的东西，不知道尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
教学目标：
1．积累“逮、攥、怦怦、寒战、形影不离”等词语； 2．体会并评价人物的思想感情； 3．学会与父母沟通；
4．教育学生学习“我”与万芳珍惜友情的可贵品质。教学重点： 1．朗读表演；
2．体会与评价人物的思想感情。教学难点：
1．学会与父母沟通；
2．学习珍惜友情的可贵品质。教学课时： 一课时
教学过程及其步骤：
（一）组织教学：鼓励学生，调动情绪
（二）激趣导入：巧用唱歌，创设情境。
借用歌曲《朋友》（周华健）创设情境：这首歌表达了朋友间无比珍贵的友情。我想每个人都有自己的知心朋友。那我问大家，你们送过什么礼物给朋友吗？请说说。
今天，我也想送一份珍贵的礼物给在座的每一份朋友，那就是——羚羊木雕。（嘘，在哪儿呢？）对了，这不是一件具体的事物，而是当代作家张之路的一篇文章《羚羊木雕》，为什么我要把它当作一件珍贵的礼物送给大家呢？因为它里面包含着一种特珍贵的感情，这是什么呢？现在就请大家和我一起走进张之路的《羚羊木雕》，好吗？
（三）我来自查：检查预习情况 1．字词教学
①请学生读读一读写一写生字
②请学生解释自作主张、不可抗拒、形影不离、合二为
一、满不在乎、无可挽回 2．整体感知，思考作答。
①文中的这只羚羊是怎样的一件东西？
（明确：爸爸从非洲带回来的，黑色硬木雕成的，贵重的）②文中主要涉及到了哪些人？（明确：爸爸、妈妈、我、万芳）
③围绕“羚羊木雕”，这些人之间各发生了什么事？（明确：略）
④从这些事情中可以看出，爸妈、我、万芳分别是怎样的人？ 爸妈：重财轻义；“我”：珍惜友情；万芳：仗义明理。
（四）我来表演：分角色朗读表演，加深对文章内容的理解。1．准备活动
①四人一组，表演爸爸、妈妈、我加旁白； ②注意神态语气和心理性格；
③注意人物出场先后顺序，为何怎样安排？ ④要用上什么道具，请准备简易道具。2．实践活动：我来表演，你来评。①注意人物的个性；
②注意人物的神态语言（重音语速语气）； ③评出谁是“最佳演员”。
（五）我来研讨：分组，逐一讨论作答，要求同学们畅所欲言。这究竟怪谁呢？我们来看看直接与羚羊木雕有关的人： ①爸妈有错吗？ ②“我”呢？ ③万芳就没错吗？
（六）我来体验：希望同学们都能踊跃地各抒己见。1．我会这样处理：
①如果你是文中的“我”，你会怎样处理这件事更合适呢？会去要回来吗？为什么？ ②你遇到过类似的烦心事吗？请说说。2．我会这样分析：
当局者迷，旁观者清。发生矛盾的双方往往各有各的理由，又不能洞悉自己的不足，你能帮文中的“我”及父母分析分析各自的理由和不足吗？
（七）我来小结：
1．刚才我们认真分析了课文，知道了文中人物是如何处理这件事，也阐述了我们自己怎样处理这样的事。现在回过头来看看作者是怎样的态度倾向？倾向于谁不对呢？这样写的目的意义是什么？
（明确：倾向于父母不对；赞美了小朋友们真诚无私的友爱，含蓄地批评了父母重财轻义的行为，告诫父母亲要理解孩子的心，尊重他们纯真的感情。总之，一句话，作者是在呼唤真诚，呼唤友情！）
2．你从文中学到了什么？请说说。略
（八）我来创作：课外作业 续写片断：文中结尾写到“我”已经把羚羊木雕要回来了，此时父母又会有怎样的反应呢？注意人物的语言、动作和神态描写，请同学们写一个二三百字的片断文字。
（九）送歌一曲：《友谊地久天长》
送话一句：童心结朋友，人间见真情——让我们成为永远的朋友 顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法,一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述.采用这种方法,能使文章的层次同事件发展的过程基本一致,就容易把事件记叙得有头有尾,脉络清晰。
倒叙,是根据表达的需要,把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述,然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述.倒叙能增强文章的生动性,使文章引人入胜。
插叙,是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容,然后再接着叙述原来的内容。
三、分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。
四、分析课文：文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物? 明确情节： “查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。
五、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象 1．在文中圈点勾画出语言描写的句子。第一组：刻画妈妈的（1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉加粗词“突然”，可以吗？）（2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“紧紧”表现了什么？（3）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？）（1）中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。（2）句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。（3）句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。第二组：写“我”的（1）这会儿，我的心怦怦地跳了起来。（“怦怦”一词用在句中有什么作用？）（2）妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。（加粗词有什么作用？）（3）“没有卖„„我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。（4）“不！”我哭着喊了起来。（1）中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。2．思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）点拨：妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。3．从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？明确：“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。4．奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？ 明确：奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。“我”：重情、软弱。万芳：仗义、明理。
六、课堂练习阅读课文后三段文字，回答下列问题： 1．写月光冷冷的有什么作用？
以冷冷的月光烘托心情的哀伤。2．写万芳的出现有什么作用？
【羚羊木雕语文说课稿】推荐阅读：
卖木雕的少年教案 (人教版三年级下册)06-25
