学习李镇西事迹有感

学习李镇西事迹有感（共11篇）

学习李镇西事迹有感 篇1

开心

几天来有幸拜读李老师的教育教学经历记录，使我更深入地思考一个问题，也是我从教以来一直在思考的问题：如何看待自己工作，或者更确切地说，教师的工作是什么？捷克教育家夸美纽斯说：教师的职业是太阳底下最光辉的职业！是的，我们承担着对学生进行爱国主义教育和社会责任感教育的历史重任，同时担负着引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观、鉴赏观……因此，我知道自己身上担子的沉重。结合学习有感而发，谈几点体会。

一、特殊的岗位

人们常说，教师是人类灵魂的工程师，是燃烧自己照亮别人的蜡烛。我们自己如何看待教师这个岗位、这种职业呢？那就是：教师是一个岗位、一种职业，也更是一种责任！燃烧自己，照亮别人，靠的是什么？那应该是：一种清醒的责任意识。我们应该在不同的教育教学实践中形成不同的自己风格，表现出不同的教育教学艺术，构建不同的教育教学模式，以及清醒的责任意识和在此基础上持久的内在动力，是我们完成本职工作的必备条件。

二、真挚的情感与爱

我们知道，教师工作是通过教师的言传和身教两种途径进行的。教师的价值是通过学生的能力而展示出来的。李老师把学生的满意当作自己工作的目标，用“童心是师爱的源泉”“让每一个孩子抬起头来！”作为自己工作的指南。作为老师，我们明确，爱学生不难，但是爱差生有些不易。李老师说：“让每一位孩子抬起头来！”就意味着教育者对“困难学生”倾注更多的爱心、耐心和信心。由于智力状况、学习基础、家庭教养、个性特征等等因素的差异，学生发展很难绝对均衡同步，往往总有部分学生暂时滞后或掉队。这部分学生在应试教育的考场上，只能沦为屡战屡挫的失败者；而在未来建设的舞台上，他们就不一定是这样的角色，也许他们尽情挥洒其独具魅力的创造色彩，给人类创造巨大财富。相信：“每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！”……李老师用执著的信念和博大的爱心播撒着教育的火种，于是，在学生心目中树立永远的爱的丰碑。是我学习的榜样，也是我不懈追求的目标。

三．特定的育人理念

教师既要教书又要育人，两者是不可分割的统一体，教书是育人的载体，育人是教书的目的。教书育人的力量来自于科学知识。初中生崇尚科学，渴求知识。我们向李老师学习就应该深入研究教学内容，研究教学对象，以自己深入的研究带动深入的思考，把教书育人提升到科研的高度，以此支撑和升华教书育人的效果，增强教学内容的说服力和震撼力，以应对互联网覆盖全球的今天，各种思潮以更快的速度、更广的范围、更难以控制的方式影响着学生。

四．执著的追求与奉献

学习李镇西事迹有感 篇2

关键词：平等,培养,根源

这个暑期, 我认真研读了李镇西老师《做最好的老师》一书。通过学习李镇西老师的著作, 被李老师那神奇的教育魅力所折服;被李老师那执著的教育精神所感动。李老师在书中提出许多新的教育观点, 我深受启发。今天我主要谈谈对李老师“在平等中培养平等”的一点认识与体会。

一、我对“在教育中坚持平等”这一原则认识上的偏颇

“在教育中坚持平等”, 在我的脑海里, 我对这一教育原则的理解是“平等的对待每一个学生”。也就是说, 不管哪一位学生, 他的学习成绩好与差, 家庭背景高与低, 经济状况贫与富, 对他们都要一视同仁, 一碗水端平。

然而在李老师的著作中, 这一原则有两层含义:不仅是要求我们老师去平等的对待每一位学生, 而且还要坚持老师与学生的平等。

对于第一层含义, 我们老师可以说比较容易做到。而对于第二层含义, 要想做到恐怕比较难了。

二、现实生活中师生不平等现象示例

例如, 每当我们老师向学生借一样东西时, 学生往往会争先恐后把东西借给我们, 而且是毕恭毕敬的双手送上。而学生有求于我们时, 我们是否也会以饱满的热情迎接他们?是否有懈怠的时候?在校园里师生相逢, 当学生向我们问好时, 我们是否送上一个微笑, 是否存在不予理睬的行为?上课了老师走进教室, 学生齐声向老师问好, 我们是否也回敬一声问候?学生到医院看望老师, 我们总认为是“应有的礼貌”, 而老师到医院看望学生成了难能可贵的“事迹”。到学生家进行家访, 学生为我们搬来椅子, 而学生到办公室很少享受“请坐”的“礼遇”。

三、师生不平等的根源

其实这一切都源于我们脑海中根深蒂固的潜意识:师生是不平等的。自古以来, 强调师道尊严。家贫出孝子, 严师出高徒。教师与学生平等, 会丧失教师的威严, 在学生面前没有了威信。这些传统的观念无形中拉开了师生之间的距离, 造成了师生的对立与不平等。

四、确立新型的师生平等关系的意义及做法

在师生不平等的氛围内进行的教育活动, 实际上是为未来培养了一群“顺民”。 (李老师之语) 他们只能顺从别人的意志, 很少有自己的见解或创造力。

现代社会要求人与人之间拥有人格上的独立与平等。让学生从小在心灵深处确立平等的观念并在日常生活中表现出来这种“平等”, 不仅是我们教育分内的事, 而且是教育应有的职责。那么怎样才能与学生实现平等呢?

1.“蹲下来跟孩子说话”。

现在我们教育中流行一句“蹲下来跟孩子说话”。我想这个“蹲下来”未必就是单纯让我们“肢体上的蹲下来”, 它更重要的是要我们“心理上的蹲下来”。“肢体的下蹲”是一种“姿势”, 而“心里的下蹲”是一种“境界”。这是能否与学生实现真正“平等”的根本。

2. 真正与学生实现平等还要求我们拥有一颗孩子般的童心。

只有拥有孩子般的童心, 我们才能站在孩子们的角度看待问题, 才能与学生心心交流, 给学生以“润物细无声”的感觉。

3. 更要关注学困生。

要想营造平等的校园、班级氛围, 创造平等的师生关系, 还要求我们教育工作者更多关注学困生。我们教师对“学困生”要倾注更多的爱心、耐心和信心。由于智力因素、学习基础、家庭教养以及个性特征等方面的差异, 学生不可能均衡同步, 往往总有一部分学生暂时滞后或者掉队, 这部分学生在应试的考场上只能沦为屡战屡挫的失败者, 这些学困生在心理上往往有自卑感, 与老师疏远, 见了老师有意回避, 进一步拉开了师生距离, 增加了不平等感。

对学困生而言, 他们成绩不好, 但是他可能更加关心班集体, 更乐善好施, 他可能成为运动场上的一员虎将, 他可能会小发明、小制作……我们要及时发现他们的闪光点, 对他们倾注更多的心血, 倾注更多的关爱。唤起他们的尊严感。这与苏霍姆林斯基所说的“让每个孩子抬起头来”不谋而合。

李老师说得太精彩了, 让我把这段话抄录下来, 与同行们共勉吧!

读李镇西有感 篇3

———读李镇西《如何转化后进生》有感

李镇西，当代著名教育家，久闻大名。近期，读他的《如何转化后进生》，断断续续，感受颇丰。

一言以蔽之，李老师教育的法宝是爱，赤诚、执着的爱。他对后进生的教育也没有什么仙招，他也相信教育并不是万能的，但他执着于尽力而为、竭尽全力。于是他成功了，成功的唤醒了许多迷失的心灵，为许多孩子许多家庭为社会唤醒了希望和力量。如果每位老师都能这样去爱，象爱自己的孩子一样去爱学生，那么孩子们会获得更多快乐，会成长的更茁壮。可有多少这样的老师呢？

从李老师身上还学到了理智和诚实。他说教育的确不是万能的。他说我就没有打算要“教育”她、“引导”她、“感化”她的企图，不只是因为对这样的学生这样的企图和做法注定是徒劳的，而是因为这违背我的一个信念：任何一个人的灵魂都是自由而独立的，只要在行为上不妨碍他人的生活，都应该得到尊重，而不是人为去“塑造”别人的“灵魂”。重要的是沟通，“沟通”本身就是目的。彼此做一个倾诉者，同时又是倾听者。师生双方都不要想着把自己的观点强加给对方，同时又不知不觉地走进对方的心灵，并且不知不觉地受着对方的影响。教育的成功，也许正在这“不知不觉”之中。

从教十几年，自认爱心长存。但反思至今在教育领域无所建树，庸碌半生，有几多伤感。究其原因，有自身缺少持之以恒精神的弊病，也有爱而不得其法的伤害，更有缺乏严谨的研究精神的必然。只凭半腔热情，任意为之，成功高兴，失败伤心，高兴伤心之余也就罢了。浅尝辄止，以尽心尽力了来安慰尚存的良知。殊不知，这是懒惰和不负责任的表现。从李老师身上看到的坚持和思考的力量才是成功的力量，赠人玫瑰，手有余香，李老师一身香气，香飘万里，嗅一下，心旷神怡。这香气照出了我的愧疚、照出了我的反思。也许曾用过类似的方法，也许曾找到过合适的方法，但缺少积累反思，经验教训都随风而去，自己仍是一副空皮囊。

今天李老师的信念点醒了我，不再去强力改变什么，我要试着和他们沟通，让他们明白我在想什么，为什么，让学生自己去分析判断该何去何从；我还要锻炼自己等待的耐性，等合适的机会，等孩子自己参悟，我不会再声嘶力竭，也不会再气急败坏，更不会强力改变谁了。我需要做的事，是尽自己的努力让孩子们懂得老师是爱他们的，让孩子们明白老师的全部努力都是给他提供帮助。

教育者要传递给孩子的是正确的信息和积极的情感，让孩子明白老师一直在帮他只要能帮的上，这就够了。他们需要挫折和经历的呼唤，否则没人能帮上什么忙。即使当时他们不买账，摔跤后痛悔不已时的“何必当初”的自责也是老师们种下的理智，而此时这理智就是他们认识错误并改正的契机，而老师那份无私的爱则给他们改错的情感支撑。

种下爱，是老师的职责，更是老师的收获。它不定期开放，装点你的情感花园！

读李镇西教育有感范文 篇4

王丽华

一气呵成的读完了李镇西老师的《爱心与教育》一书，看着一个个感人的事件，内心有一种说不出的感觉，是感动？是惭愧？是激情？抑或是那些复杂的情感交织在一起的震撼？或许都有吧。李老师在让我体会崇高这个词的含义时更多的是让心灵受到了一次洗礼，重新审视一名教育工作者应该达到的一种境界以及从李老师身上学到了怎样做人，怎样为师。在这里我想拿最令我深思的后进学生万同的教育（在这里我把它称为“万同事件”）来谈谈我的感受。

李镇西老师与学生万同的故事深深触动着我的心灵。李老师跟万同的较量经历了十六个回合，整整十六个回合里，李老师始终充满耐心地的爱去感化着万同，以无比强大的责任心和恒心塑造着万同，以日积月累的睿智拯救着万同，使一个在我们老师心目中简直是“顽固不化”的问题学生最后成为人民子弟兵的一员。读完这个故事，我常常问自己：如果是我，跟万同的较量会进行到第几回合？也许在第四个回合结束时，我已经会为自己帮万同找到帮助人感到心满意足；也许在第九个回合中，我为万同重蹈覆辙而伤心不已，从而放弃对他的教育……我也常在心中想象，如果没有李镇西老师的帮助，万同最后会成为怎样的一个人？然而，一切不再需要我们去想象，李老师用他博大的爱心，释去了我们大家心头的阴霾，带给万同，也带给我们大家一片灿烂的阳光。让我们思考教育的路上，前行的我们应该做些什么呢？

一、具备像李老师一样的菩萨心肠。李镇西老师与万同的故事折射的是一个为师者的“慈”与“悲”，有了这等对学生的“爱”，我们的学生是幸运而幸福的，我们自己是心安的。让每一个学生都抬起头来走路，为每一个学生指明一条“人间正道”，说来容易，做起来难上难。春天又来了，让我们用像李镇西老师一样的智慧与真诚，让春天永驻学生心间。

二、具备像李老师一样用爱心维系的耐心。万同不是一个好学生，偷东西，打架的事都离不开他。学习成绩差，又不能遵守课堂纪律。任何一个老师遇到这样的学生都会头疼的。李老师用了很多办法慢慢感化他，帮助他，让他一步步蜕变。很多方法给我留下了深刻的印象。例如：引导万通给自己找了个“帮助人”。帮助人是万同自己选的，所以，帮助人的话他更能听进去。这不失高明之处。还有帮助人每天记录万同的言行，好的，坏的，都写在《家校联系本》上，这种做法给了万同很好的激励，也在无形中约束了他的言行。这种方法虽然繁琐，但是效果肯定是显而易见得。的确如此，学困生和普通学生相比，完成学习任务要战胜更大的困难。如同生病的农民和健康的农民一起干农活，虽然干得不好、不快，但他需要付出更多、更多。所以，我们应理解、信任他们，更要耐心地等待、等待他的成长。

三、具备像李老师一样投入教育的恒心。李镇西老师具有非凡的爱心。他多次讲过，“爱是永恒的教育理念。”“没有爱，便没有教育。“教师对学生应该博爱。”对于像万同这样的差生，我想大多数教师是不会对他有持之以恒的爱心的，普通的教育者，面对差生，一开始可能还有一些爱心，但是这种感情不能持久，时间一长，犯了急躁的毛病，把差生放在了一边，置之不理，甚至还想尽办法让这个多事者离开学校，以绝后患，而李老师经历了一个曲折艰难漫长的过程，最终帮助万同实现了蜕变。只有具备对教育的恒心我们才能克服重重困难最终实现目标。

四、最重要的是学习李老师渊博知识包围下的处事智慧。李老师是个非常有智慧的人，他利用集体的力量对万同进行教育，让他感到集体的温暖和力量，让他感到集体对他的爱，对他的支持。无形之中，万同在思想上受到了洗礼。其次，对待随身听事件，李镇西老师通过学生的反映，一下子就判断出是万同拿了随身听。他就让该学生将万同找来，依他的判断，这时学生刚来不久，师生感情不深，只有“恐吓”一招。于是万同一来，就说公安局的人来过了，并说查这样的事是小事一桩，24小时内定破案，这是万同始料不及的。万同一听，顿时惊慌，说只不过是开个玩笑。结果不言而喻。李老师这种准确的判断力和智慧的处理方式不仅维护了万同的人格尊严，而且找到了随身听，真可为两全齐美。这是何等的睿智啊。

读李镇西《教育的智慧》有感 篇5

-----论后进生的培养

品读李镇西先生的《教育的智慧》一书，无不被他的教育观、教育方法和教育理想所折服。无论是书中提到的教育观、班主任的修养还是关于如何成为一名好老师的论述都对我影响颇多。其中关于后进生的转化的论述更是让我回味无穷。

初为人师，就遇到一群所谓的后进生，他们调皮捣蛋、不按时完成作业，经常是一问三不知。我知道后进生是每个教师都会遇到的难题，许多教师都习以为常甚至放弃这样一个特殊的群体。或许是因为我有一个后进生妹妹，所以深知作为后进生所要承受的冷嘲热讽；又或许是作为一名仍满怀理想的新教师，急切的想要实现自己的价值，我十分的关注并迫切的想要帮助每一位后进生。初为人师的我一直很困惑，不知该怎样的帮助他们。读完李镇西李镇西先生的书，然后又查找了一些关于后进生的文章，顿时茅塞顿开。

李镇西先生在书中提到‘后进生教育要民主：用心灵赢得心灵’。爱是教育的前提，是教育的源泉，每一位学生都需要教师用爱心灌溉，尤其是所谓的后进生。后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。

面对后进生，教师首先要做的是有一颗真诚的心。苏霍林姆斯基曾经说所：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。每一个后进生都一定希望能成为一个好学生，一个好人。面对后进生的种种问题，需要的是教师的理解和宽容，真诚的对待帮助他们。教师不仅要用同样的眼光看待他们，更要偏爱他们，经常找后进生谈心，调查他们的心理状态和产生问题的症结所在，用爱去感化他们、帮助他们，动之以情、晓之以理、导之以行，用一言一行拨动他们的心弦，使他们感到亲切，感到可以与老师接近，在相互了解和交流中架起真诚爱护的桥梁，进而产生“亲其师，信其道，学其理，导其行”的心理效应。

说到这不得不想起我三年级的一名学生。她出身在一个特殊的家庭，母亲在她一出生便永远离开了她。爸爸忙着赚钱养家也无暇顾及女儿的学习，以至于她从小各科学习就不好，时常低着头不说话。第一次课后小测试，我发现她几乎都不会做，我很生气。因为对于三年级的学生来说都是一些很简单的题，我总认为他是故意不做的。私下里找到她，我让她看自己的卷子，没等我说一句话她眼泪就留下来。或许是出于不忍，我语气也缓和许多，问她你会吗？她摇摇头。看着她楚楚可怜的样子，我没再说什么就让她回去了。以后的课上里我十分关注她，在大家讨论的时候总走到她身边帮她练习，确定她掌握后我请她起来示范。示范结束后我在全班表扬她，竖起大拇指对她说：“娇娇你真棒！知道她基础很弱，我时常请别的小朋友帮助她，然后我亲自检查他掌握得怎么样，每每通过检查我都会说“娇娇真棒”。通过她的努力英语取得了很大的进步。她班主任时常开玩笑说，娇娇语文数学加起来还考不过英语呢!我想只要我们坚持用真诚的心对待学生，鼓励他们，包容他们的缺点和不足，走进他们的心灵，相信他们会进步的。

后进生的教育要科学：把教育主动权教给学生。教育心理学的研究表明，学生的发展受到诸多因素的影响，包括学生自身的遗传因素、社会及家庭环境、学校教育及主观能动性，其中主观能动性是影响学生成长的关键因素。大部分后进生内心深处都有美好道德的萌芽，但因为自制力不强，或由于失败而引起的自卑感，这些萌芽被掩盖了。教育者的机智在于引导后进生经常进行灵魂的搏斗，让他们发现自己的可贵之处，帮助他们发掘闪光点。

教师应善于创设机遇，精心设计一些集体活动，比如召开鼓舞人心的班会，开展精彩动人的演讲比赛，创设丰富多彩的校园文化，组织我为班级增光彩活动……，给他们提供发挥优势展现自我的机会，并适时予以激发、加以引导、给予肯定，使之获得成功的体验。用有趣的活动、成功的喜悦、自豪的集体实现由课外到课内的兴趣迁移。实践证明，这不仅可以陶冶他们的情操，点燃自尊心和自信心的火花，还可以增强他们的集体主义荣誉感和上进心。因此对于后进生前进的每一步，教师应尽可能做到多给一次机会，多给一点鼓励；多一些欣赏，多一点信任。因势利导，增强他们克服缺点和错误、战胜挫折的勇气和信心。

需要注意的是，孩子正处于发展的过程中，孩子的教育是一个长期反复的过程，教师既要允许他们的反复，又要坚持不懈的鼓励，引导他们，才能让每一个孩子都有所发展。

后进生的教育要有个性，不以成败论英雄。苏霍林姆斯基曾说过：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。”分数仅仅是评价学生某一方面的一个手段，并不是评判一个学生好坏的依据。由于智力、行为习惯、知识基础、家庭背景等方面的影响，后进生很难在分数上取得明显的进步。作为教师更要关注学生各方面的成长，做到因材施教。后进生往往隐含许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺表演，也有的喜爱写作、绘画等等，教师只要善于给他们展现特长的机会，突出他们某一个不被人注意的优势，以此在同学面前树立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。如平时学习成绩差，但又喜欢打乒乓球的同学，教师可以多培养他这方面的特长，让他在乒乓球训练中显露水平，同时教育他没有文化将来当不了优秀运动员，以此驱使他认真学习，全面进步。

听李镇西教育思想专题讲座有感 篇6

武琼华

一．李镇西，一个教育界的传说

自1982年从教以来曾获“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”、“成都市十大优秀青年”、“成都市十大教育明星”等称号，被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。

先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场，在数十家报刊上发表各类教育文章数百篇，出版著作十多部，其著作多次获得国家级图书大奖。

其著作《最好的班主任》已成为全国广大中小学班主任最喜爱的经典读本。二．教师职业，别样幸福

讲座的开始，李老师就给出了一个标题，幸福比优秀更重要，教师这个行业跟其它行业有所差别，但也有其他行业没有的幸福感，比如，每年有三个月的假期，可以休息、旅游等等，每天在学校会有很多学生说老师好。当然，也有很多生气的时候，学生们的几率，不完成作业等等现象。教师必须自己从内心找到幸福的感觉，这是一种“心态”的变化。

三、习惯阅读，成长自我

“半夜醒来，发现自己很长时间没有阅读而没有感到不安，就已经开始堕落了。”这是李镇西老师关于阅读的观点。听了李镇西老师的讲座，我就觉得自己真是缺少阅读，咱们今天组织这个交流，其主要目的也是通过交流让老师们去阅读，通过阅读也是不断的在充实自己，丰富自己，才能最终的改变自己。

四、注意积累，成就名师

通过阅读这一篇，名师们都有一个共同的特点，那就是积累。这个积累不单纯指的是实物的积累，还包括没事没了所感所悟的积累，积少成多就是财富。

对于积累，李镇西老师坚持写教育随笔，记录他和他学生的点点滴滴。对学生的思想工作做反思，对班队会的总结等等都有所记录，这些在记录的同时又锻炼了自己的文笔，我觉得这点需要我们年轻的这一代去学习。

学习李镇西事迹有感 篇7

游远方

暑假期间，读了李镇西老师的专著《爱心与教育》，深深被书上的事例感动，被李老师的真情感动。文中叙述了李镇西用爱心教学育学生的各种事例及成果。李老师能在课外陪学生爬山，能对学生进行家访，能真心关爱每一个学生，一个人做两个班的班主任，他对学生的真情付出，得到了学生的回报。这本书，使我思想受到感染，观念得到转变，带给我不尽的思索源泉。

一、明确教育目标

该把我们的学生培养成什么样的人？是培养老实、保守、听话、逆来顺受的乖孩子吗？不！教育的目的，是培养真正的人。我想，一个真正的人，应该是具有爱心、同情心、正义感和责任感的人。他们应该具有遵守法纪的意识、诚信意识、竞争意识、创新意识，维护自身合法权利的意识、忧国忧民意识；具有开放的思想、独特的个性、健康的心理；具有积极、上进、乐观，坚强，勇敢的品质；懂得与别人交流与沟通，懂得向别人学习长处，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得宽容和理解，懂得生存与发展。

二、严格班级纪律

《爱心与教育》这本书，告诉我们，要制定严格的班规、纪律制度，依法治班。坚决按制度处理问题，体现制度的威严，强化制度的效力。严格的纪律制度，可以很好地规范学生的行为，起到很好的管理作用。

抓学生的纪律，有三个阶段非常重要：开学阶段、期中考试前后、期末。开学初，加强对学生的学习目的性教育，严格规范学生的行为，养成良好的行为习惯，为今后的班级建设打下坚实的基础。期中考过后，是学生的思想松动期。此阶段要强化班级管理，并多与学生谈心，疏导好学生的不良情绪。期末，是学生的放假思想产生期。此时期学生纪律明显变差，学生有一种等着放假的心态。学期末非常重要，这将对下一个学期的班级管理产生严重影响。因此，期末要抓得更紧。

三、激励学生展现自己的个性。

我们的学生是极具个性的群体。他们都有与众不同的个人品质，但很多学生却没有表现出来。我经常鼓励学生积极参加自己喜欢的兴趣小组，参加学校举办的各种比赛活动，以充分展现自己的个性。有很多学生具有各方面的个性，如书法、体育、歌唱等等。发现学生的个性，激励他们表现出来，我们的学生就不会是千篇一律、整齐划

一、呆头呆脑的，而是一个个具有独特个性的鲜活的人。

四、真心关爱学生

《爱心与教育》这本书告诉我们，老师要真诚地关爱学生但不能有任何个人的目的。李老师用真心去爱学生，这种爱是无私的，是真诚的，所以得到了学生的接受，学生感到被爱的温暖。但是学生对于老师的“假爱”是敏感的，他们能够感受老师对他们的爱是真是假，是否有目的。所以我们爱学生应该真诚。真诚爱才能打动学生，才会有教育的效果，否则只会引起学生反感。只有情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。

五、做学生的良师益友

李镇西老师在班主任工作中尊重学生，与学生平等相处，发挥民主，成为学生的朋友，课后与学生一起玩、爬山，一起聚餐。老师应具有“爱心与童心”，只有具有童心，才能与学生有更多的共同爱好，更多的思想交流，更多共同语言，成为学生的朋友。做学生的良师益友，以朋友的身份引导学生成长，将会取得良好的教育效果。

六、不把后进生当 “差生”

在李老师的眼中，每个孩子都是好孩子，都是值得关爱和教育的，根本就没有所谓的 “差生”。李老师用爱及真诚的言语使学生产生“想做好人的愿望火花”。在我们教育当中，习惯给学生贴上“好生”、“差生”的标签，导致一些学生真的变差了。这本书告诉我们，每个学生都是好孩子，我们要善于发现学生的可贵之处，鼓励学生学会自我教育，勇于战胜自我。老师千万不能采用打压、批评的手段将学生成为“一个好人”的愿望熄灭。只要老师付出真心，只要老师相信学生，学生一定会慢慢进步。书中点点滴滴的故事给了许多的启发。教育不是说教、不是惩罚，而用爱传递爱，用心感染心。老师要把学生时时刻刻放在心上，用心去爱学生、用心去教学生，只有用心，才能收获桃李芬芳。

读了李镇西老师的专著《爱心与教育》，深深被书上的事例感动，被李老师的真情感动。文中叙述了李镇西用爱心教学育学生的各种事例及成果。李老师能在课外陪学生爬山，能对学生进行家访，能真心关爱每一个学生，一个人做两个班的班主任，他对学生的真情付出，得到了学生的回报。这本书，使我思想受到感染，观念得到转变，带给我不尽的思索源泉。

一、明确教育目标

该把我们的学生培养成什么样的人？是培养老实、保守、听话、逆来顺受的乖孩子吗？不！教育的目的，是培养真正的人。我想，一个真正的人，应该是具有爱心、同情心、正义感和责任感的人。他们应该具有遵守法纪的意识、诚信意识、竞争意识、创新意识，维护自身合法权利的意识、忧国忧民意识；具有开放的思想、独特的个性、健康的心理；具有积极、上进、乐观，坚强，勇敢的品质；懂得与别人交流与沟通，懂得向别人学习长处，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得宽容和理解，懂得生存与发展。

二、严格班级纪律

《爱心与教育》这本书，告诉我们，要制定严格的班规、纪律制度，依法治班。坚决按制度处理问题，体现制度的威严，强化制度的效力。严格的纪律制度，可以很好地规范学生的行为，起到很好的管理作用。

抓学生的纪律，有三个阶段非常重要：开学阶段、期中考试前后、期末。开学初，加强对学生的学习目的性教育，严格规范学生的行为，养成良好的行为习惯，为今后的班级建设打下坚实的基础。期中考过后，是学生的思想松动期。此阶段要强化班级管理，并多与学生谈心，疏导好学生的不良情绪。期末，是学生的放假思想产生期。此时期学生纪律明显变差，学生有一种等着放假的心态。学期末非常重要，这将对下一个学期的班级管理产生严重影响。因此，期末要抓得更紧。

三、激励学生展现自己的个性。

我们的学生是极具个性的群体。他们都有与众不同的个人品质，但很多学生却没有表现出来。我经常鼓励学生积极参加自己喜欢的兴趣小组，参加学校举办的各种比赛活动，以充分展现自己的个性。有很多学生具有各方面的个性，如书法、体育、歌唱等等。发现学生的个性，激励他们表现出来，我们的学生就不会是千篇一律、整齐划

一、呆头呆脑的，而是一个个具有独特个性的鲜活的人。

四、真心关爱学生

《爱心与教育》这本书告诉我们，老师要真诚地关爱学生但不能有任何个人的目的。李老师用真心去爱学生，这种爱是无私的，是真诚的，所以得到了学生的接受，学生感到被爱的温暖。但是学生对于老师的“假爱”是敏感的，他们能够感受老师对他们的爱是真是假，是否有目的。所以我们爱学生应该真诚。真诚爱才能打动学生，才会有教育的效果，否则只会引起学生反感。只有情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。

五、做学生的良师益友

李镇西老师在班主任工作中尊重学生，与学生平等相处，发挥民主，成为学生的朋友，课后与学生一起玩、爬山，一起聚餐。老师应具有“爱心与童心”，只有具有童心，才能与学生有更多的共同爱好，更多的思想交流，更多共同语言，成为学生的朋友。做学生的良师益友，以朋友的身份引导学生成长，将会取得良好的教育效果。

六、不把后进生当 “差生”

在李老师的眼中，每个孩子都是好孩子，都是值得关爱和教育的，根本就没有所谓的 “差生”。李老师用爱及真诚的言语使学生产生“想做好人的愿望火花”。在我们教育当中，习惯给学生贴上“好生”、“差生”的标签，导致一些学生真的变差了。这本书告诉我们，每个学生都是好孩子，我们要善于发现学生的可贵之处，鼓励学生学会自我教育，勇于战胜自我。老师千万不能采用打压、批评的手段将学生成为“一个好人”的愿望熄灭。只要老师付出真心，只要老师相信学生，学生一定会慢慢进步。书中点点滴滴的故事给了许多的启发。教育不是说教、不是惩罚，而用爱传递爱，用心感染心。老师要把学生时时刻刻放在心上，用心去爱学生、用心去教学生，只有用心，才能收获桃李芬芳。读了李镇西老师的专著《爱心与教育》，深深被书上的事例感动，被李老师的真情感动。文中叙述了李镇西用爱心教学育学生的各种事例及成果。李老师能在课外陪学生爬山，能对学生进行家访，能真心关爱每一个学生，一个人做两个班的班主任，他对学生的真情付出，得到了学生的回报。这本书，使我思想受到感染，观念得到转变，带给我不尽的思索源泉。

一、明确教育目标

该把我们的学生培养成什么样的人？是培养老实、保守、听话、逆来顺受的乖孩子吗？不！教育的目的，是培养真正的人。我想，一个真正的人，应该是具有爱心、同情心、正义感和责任感的人。他们应该具有遵守法纪的意识、诚信意识、竞争意识、创新意识，维护自身合法权利的意识、忧国忧民意识；具有开放的思想、独特的个性、健康的心理；具有积极、上进、乐观，坚强，勇敢的品质；懂得与别人交流与沟通，懂得向别人学习长处，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得宽容和理解，懂得生存与发展。

二、严格班级纪律

《爱心与教育》这本书，告诉我们，要制定严格的班规、纪律制度，依法治班。坚决按制度处理问题，体现制度的威严，强化制度的效力。严格的纪律制度，可以很好地规范学生的行为，起到很好的管理作用。

抓学生的纪律，有三个阶段非常重要：开学阶段、期中考试前后、期末。开学初，加强对学生的学习目的性教育，严格规范学生的行为，养成良好的行为习惯，为今后的班级建设打下坚实的基础。期中考过后，是学生的思想松动期。此阶段要强化班级管理，并多与学生谈心，疏导好学生的不良情绪。期末，是学生的放假思想产生期。此时期学生纪律明显变差，学生有一种等着放假的心态。学期末非常重要，这将对下一个学期的班级管理产生严重影响。因此，期末要抓得更紧。

三、激励学生展现自己的个性。

我们的学生是极具个性的群体。他们都有与众不同的个人品质，但很多学生却没有表现出来。我经常鼓励学生积极参加自己喜欢的兴趣小组，参加学校举办的各种比赛活动，以充分展现自己的个性。有很多学生具有各方面的个性，如书法、体育、歌唱等等。发现学生的个性，激励他们表现出来，我们的学生就不会是千篇一律、整齐划

一、呆头呆脑的，而是一个个具有独特个性的鲜活的人。

四、真心关爱学生

《爱心与教育》这本书告诉我们，老师要真诚地关爱学生但不能有任何个人的目的。李老师用真心去爱学生，这种爱是无私的，是真诚的，所以得到了学生的接受，学生感到被爱的温暖。但是学生对于老师的“假爱”是敏感的，他们能够感受老师对他们的爱是真是假，是否有目的。所以我们爱学生应该真诚。真诚爱才能打动学生，才会有教育的效果，否则只会引起学生反感。只有情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。

五、做学生的良师益友

李镇西老师在班主任工作中尊重学生，与学生平等相处，发挥民主，成为学生的朋友，课后与学生一起玩、爬山，一起聚餐。老师应具有“爱心与童心”，只有具有童心，才能与学生有更多的共同爱好，更多的思想交流，更多共同语言，成为学生的朋友。做学生的良师益友，以朋友的身份引导学生成长，将会取得良好的教育效果。

六、不把后进生当 “差生”

学习李镇西事迹有感 篇8

一、和谐的课堂教学

这一节作文评讲课师生关系是完全的合作伙伴关系，学生真正成为了学习的主体，教师充分调动学生的积极性，学生几乎参与了课堂教学所有环节，教师只起到了引导作用，学生始终以主体的身份评讲作文。“例文”出示之后就是学生的分析评价，在教师的引导下，学生对例文中优劣各作出了评述，并说出了各自的理由，最后甚至找出了文中隐藏着的几个错别字。在例文的修改中始终是学生在发表自己的意见，甚至对于的教师范文，学生也毫不留情直接说出自己的修改意见。

在整个教学的过程中，教师循循善诱，积极地鼓励学生，提醒学生，启发引导学生，学习的主动权始终在学生的手中，教师总是在恰到好处时给学生以帮助。

二、真实的情感

这节课从头至尾都让我感受倒一种浓浓的真情，从开头的例文到中间的评讲直至李老师自己的一篇真情感人的作文，可以说李老师是倾其所能把学生引向真实地书写真情上来。

在课堂的最后，李老师把作文与做人联系起来，让学生做一个善于感受爱，善于捕捉细节的人，其实就是要告诉学生在生活中要学会感受真情。

三、平等的合作

整节课，李老师都在和学生“平起平坐”，给人感觉不像是在上课，倒像是在讲话聊天。

他不像是一个威严的老师，而是蹲下身来主动做学生的朋友。学生在说出自己对李老师作文的修改意见后，李老师谦虚地说：“谢谢你们！非常感谢同学们的修改意见。我将按同学们的意见把作文修改得更好！”想一想，学生听了李老师的话心里会是什么感想？

学习李镇西事迹有感 篇9

———读李镇西《爱心与教育》有感

莱阳市万第中心初级中学宫淑娴鲍庆升 wdzxgsx@126.com***3126字

我是带着饮佩的心情读李镇西老师的《爱心与教育》的，它荣获过中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖、中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖。我读出的结果是满心的感动和仰慕，教育毕竟不同于哲学、逻辑学，虽不拒绝思辨，但绝对不可缺少爱心。而这本书正体现了这样一个主题：爱心是教育的灵魂。有真诚的爱心，才有流动的血脉，才有生命的教育。李镇西老师的《爱心与教育》是一本活的教育学，活就活在它是源于许许多多的生活实例和教育实例，这些实例是李镇西和他的学生共同参与，共同创造的。其中有李老师倾注的心血，也有学生对李老师的感情回报。实例有背学生上医院、鸡蛋的故事、秘密行动、父亲节贺卡、生日的祝福„„全书是归纳的,而不是演绎的,不是僵化的教条,不是枯燥的原理,不是印证别人的理论,而是全部来自自己的实践,活生生,带着晨露,带着轻风,带着晚霞,几乎翻到全书的任何一页都有实例,都有真实的故事,心与心的碰撞,情与情的交流。

感受之一：作为教师，应该多读书，尤其是文学名著和教育类书籍更要捧读不辍。

“读书破万卷，下笔如有神”。读书不仅可以开阔视野，增长见识，积累素材，还可以在写作时有所借鉴。李镇西老师经常向学生推荐各种有意义的课外读物，以丰富学生的精神世界，不仅可以提高学生的语文素养，同时可以让学生在阅读的过程中获得自我教育的动力。当然，推荐给学生读的书李老师都是先读过的，有的学生甚至从李老师的书架上借书去读。这一点特别值得我学习，我认为读书可以让自己的心灵变得更丰厚，能够承载更多生命的底蕴。读书伴随着积累，然后在需要的时候才能“厚积薄发”，在课堂教学中就能给学生提供适当的精神养料。最近，我也经常看《输在坏习惯》、《每天多做一点点》、《文化苦旅》、《教师日记》、《追寻近代教育大师》、《三国演义》、《假如给我三天光明》以及《名人传》等等，看了之后，觉得轻松愉快，收获颇多，心灵上有很大的触动，我就把这分精神与学生分享，让学生也每天多收获一点。

感受之二：走进学生的心灵，用心灵赢得心灵。

老师对学生的那份爱是真挚的、是无私的，也只有这种爱，才是感染学生的情感魅力。正像李老师所说：“我们对学生的爱，不应是居高临下的‘平易近人’，而应是发自肺腑的对朋友的爱。”李老师与学生一起过生日，为学生送上生日礼物——书籍、笔记本、贺卡；学生王慧病了需要住院，李老师背着她爬陡坡，累得直喘粗气；李老师还会为高考落榜的学生写信——“这个世界如同一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂盛的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有鲜艳的花朵，也有青翠的小草„„但都在阳光下展现自己的勃勃生机。” 通过书信交流，拉近了师生的距离，达到了“润物细无声”的效果。李老师的教育实践告诉我们：爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。而当我们真正走进学生心灵时，将是无比幸福的，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶人了成功的港湾。我上届有个学生小李，很小就失去了母爱，跟着瘫痪的奶奶和父亲生活。父亲白天上班，晚上经常打夜班，无暇顾及他。他迷上了游戏机，旷课逃学是常事，他父亲对他非打即骂也不见效，丧失了信心，整天以酒浇愁。我没因他是单亲家庭歧视他、抛弃他，我多次与他促膝谈心，努力寻找和发现他身上的闪光点。在与他的接触中，我知道了一个14岁的孩子每天都要给奶奶做饭，多么懂事的孩子啊。我在班会上表扬了他，提议全班同学都来帮助他，尊重他，使他情感上得到安慰，理智上得到调控，心灵上得到补偿，用集体的温暖让他重新感受到了爱。爱起着潜移默化的感化和启迪作用，他在学习及各方面有了可喜的进步。然而天有不测风云，那年暑假不幸的他又失去了唯一可以依靠的父亲，一向关注他的同学马上将这一消息告诉了我，那时已经是晚上8点多钟了，我知道此时的他最需要亲人的关心和帮助，我不顾天黑路远马上赶到他家，安慰着这个承受巨大打击的孩子，告诉他老师和同学都是他的亲人。他哽咽地说：“老师，您教我一场，为我操了不少心，可是我家这样„„我不想再上学了，我要去闯世界，赚钱养奶奶。”一个连初中都未毕业的孩子凭什

么本事去闯世界呢？为了减轻他那稚嫩的双肩承受的巨大压力，为了让他九泉之下的父母安心，为了让他继续完成学业。到校后，我向校领导作了汇报，校领导决定免去他全年的全部费用，并发动老师和学生对他进行捐款，解决了学习用品费用和吃穿生活费用，并帮他申请到了特困补助金，解决了他上学的后顾之忧。几天后，我又带领班干到他家清扫环境卫生，干了整整大半天。深深地关爱，触动了他的心灵，他坚定地说：“老师、同学们放心，我一定要好好学习，完成学业，掌握本领，回报老师、学校和社会。”现在他已经以优异成绩考取了理想的重点高中。

感受之三：拥有一颗真诚的爱学生的心。

爱学生，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，去了解他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有那些快乐和痛苦。教师对学生真挚的爱是感染学生的情感魅力。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的目光；而当我们“无视”自己的尊严，努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。教师对学生爱的表达是无微不至的，又是不由自主的：学生失意的时候，给他一点鼓励：学生遇到困难的时候，给他一点帮助；学生悲伤的时候，给他一点安慰；学生高兴的时候，走到他们中间一起分享快乐„„当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当做老师，更会把我们当成无话不谈的朋友。拥有一颗爱学生的心，是我们教育事业永不言败的一道防线。

感受之四：教育是门艺术。

爱心是教育的灵魂，但有了爱不等于有了教育。李镇西老师辩证思想诠释了有些教师对“爱心”的误解，他们认为教育有了爱就有了一切，或者以为教育之爱就是迁就学生，就是放弃“严格要求和严肃纪律”。而李老师则认为，教育真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，迁就和纵容学生的“爱”，绝不是我们所提倡的真爱。李老师在对顽童的转化与优秀学生的培养与提高上有他独到的一套。很多班主任在写班主任计划或总结时，都会提到“抓两头，促中间”，都是大而空，没有多少可资借鉴之处。他的写“家校联系本”、填“报喜单”、游玩、集体评议、每日九问、写“灵魂的搏斗”、安排当班干部、对手竞赛、学生作文表扬、推荐好书等做法都很值得我学习。我在教育实践中也摸索了几种行之有效的班级管理策略，如建立班级督察记录本，分为学习、纪律、卫生、文明、艺体、进步、创新七大项，由学习委员、副班长、卫生委员、团支部书记记录同学在这七方面的优劣表现，进行加分和扣分，一周一汇总，每周由各方面主管班干部在班会上进行总结。把分数按周记录在《班级日常操行评定表》上，学期末进行总评，作为班级学生评优树先的主要依据。这样既表扬了先进，又激励了后进，学生各方面的表现和精神面貌都发生了可喜的变化。

学习李镇西老师 篇10

——在平等中培养平等

旧街中学胡全生

这学期，不仅参与了教师行动网学习，我还主要学习了李镇西老师《做最好的老师》一书。通过学习李镇西老师的著作，再剖析自己18年的教育生涯，感觉很惭愧。今天我主要谈谈对李老师“在平等中培养平等”的一点认识与体会。

在教育中坚持平等。在我的脑海里，我对这一教育原则的理解是“平等的对待每一个学生”。也就是说，不管哪一位学生，他的学习成绩好与差，家庭背景高与低，经济状况贫与富，我们对他们一视同仁，一碗水端平。

然而在李老师的著作中，在教育中坚持平等，有两层含义：第一是要求我们老师去平等的对待每一位学生，第二是坚持老师与学生的平等。

我想对于平等的第一层含义我们老师可以说比较容易做到。而对于平等的第二层含义要想做到恐怕比较难了。

例如，每当我们老师向学生借一样东西时，学生往往会争先恐后把东西借给我们，而且是毕恭毕敬的双手送上。而学生有求于我们时，我们是否也会以饱满的热情迎接他们？是否有懈怠的时候？在校园里师生相逢，当学生向我们问好时，我们是否送上一个微笑，或者回敬一声问候？是否存在爱理不理的行为？学生到医院看望老师我们总认为是“应有的礼貌”，而老师到医院看望学生成了难能可贵的“事迹”？到学生家进行家访，学生为我们搬来椅子，而学生到办公室很少享受“请坐”的“礼遇”？

其实这一切都源于根深蒂固的潜意识：师生是不平等的。

现代社会要求人与人之间拥有人格上的独立与平等。让学生从小在心灵深处确立平等的观念并在日常生活中表现出来这种“平等”，不仅是我们教育分内的事，而且是应有的职责。

怎样才能与学生实现平等呢？

现在我们教育中流行一句“蹲下来跟孩子说话”。我想这个“蹲下来”未必就是单纯让我们“肢体上的蹲下来”，它更重要的是要我们“心理上的蹲下来”。“肢体的下蹲”是一种“姿势”，而“心里的下蹲”是一种“境界”。这是能否与学生实现真正“平等”的根本。

真正与学生实现平等还要求我们拥有一颗孩子般的童心。与学生心心交流，给学生以“润物细无声”的感觉。

营造平等的校园、班级氛围，还要求我们教育工作者更要关注后进生。对他们倾注更多的心血，倾注更多的关爱。唤起他们的尊严感。

李老师说的太好了，让我把这段话抄录下来，与大家共勉吧！

学习李镇西心得体会 篇11

廖兴华

通过听李镇西老师的讲座，我受到很大的启发。从他身上我学到他对学生的爱，对教育的深入的思考，以及不断完善自我的学习。下面对我的体会做一个总结：

第一，李老师对学生的确具有一颗真正的爱心。他说：“当一个好老师最基本的条件是什么？”是“拥有一颗爱学生的心！”他从不把学生看成是一个学生，而是把他们当成自己的朋友。他与学生的对话，不仅仅是谈话，而是通过谈心、通信、家访等形式，与学生沟通。正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。他是那么富有爱心、童心，真心，信心。也正是因为是这样的人，李老师与学生的交流总是充满无限真情，也正是因为这样，李老师以爱回报爱，从而使教育获得最终的“成功”。想着，看着，愧疚之心不自觉地油然而生，诚然，我也是爱孩子的。我会为孩子生病忧心忡忡，我会为孩子的退步而发愁，我会为孩子的一点进步而感到欣慰万分„„但，我的性子有些急燥，常常忍不住发火，而且日复一日，年复一年，繁琐而平淡的工作，让我渐渐地迷失了，麻木了，失去了往日的激情。李老师却能始终如一，坚持不懈地播撒爱的种子，细心呵护着那颗粒幼芽，让他们不断地成长，这一点无颖深深地震憾了我，直至我那颗烦燥，迷失的心，是的，我们对学生充满真挚的情感，无疑会使学生接近我们并乐于接受我们的教育，但仅止于此是远远不够的。爱的教育，最终目的应该是使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家

第二，李老师是一个很勤奋的人，在负责学校教育教学管理的同时，他每天还要看上万字的书籍，写上千字的教育日记，每年还要编写几本著作，时不时的还要外出讲学。李老师的事迹，再次验证了那句老话：勤奋是成功最根本的基础。他经常利用空余时间给学生读一些文章，向学生推荐名著，要学生摘抄，可以想像，他读过多少教育专著，他平时有多爱好读书，而我们作为老师呢？有几个现在还能拿起一本厚厚的“大部头”书籍？有几个能说得出几本经典的教育专著？自己呢不也是一样吗？回想自己，以前还经常看一些书来免励自己，但随着自己工作的繁忙并以此为藉口，自己不再勤奋的读书，人那种天生的惰性逐渐占据我的心灵和思想。而李老师却不停地实践，不停的阅读，不停的思考，不停的写作，正如他说的“教育智慧从什么地方来，从实践中来；从困惑中来；从学生中来；从写作中来。要挑战自我，不断向新的目标迈进，做自己的事，争取做个最好的老师”。第三，李镇西有着崇高的师德，要做一名合格的、优秀的人民教师，必须具有高尚的师德；而师德的灵魂是师爱。学高为师，德高为范。师德是教师最重要的素质。李镇西之所以能在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，这和他具有的高尚的师德是密不可分的。