浅谈农村中学数学学习中后进生转化（通用12篇）
我是从事农村初中数学教学的一名普通教师,今年又下来教七年级新教材了。在课余时间里，对近几年初中数学学习后进生的学习现状进行过调查。自己结合自己的教学实践，对于造成中学生数学学习后进的原因及如何预防由此产生的严重分化等问题，作一些粗浅的探讨。
一、农村中学数学学习后进生的学习心态
通过走访发现，那些成绩较差的学生刚进入初中时，学习心态曾经很积极，大多暗自下过决心，力求缩小乃至于赶齐在小学阶段与别的学生早已拉开的数学差距。但是通过初中起始阶段的学习，差距反而越拉越大，随着自己升入高一年级，便越来越失去信心。另外，教师的授课方式与方法和小学也不一样，一些学生一时难以适应，觉得学起来很吃力。此时，如果授课教师没能很好地与学生沟通，及时帮助学生，学生就会逐渐把听数学课视为听“天书”。特别是每逢考试，非常害怕分数出来，坐在教室里如坐针毡，为了自己的面子，最后只好选择辍学。从大体上看，初中阶段学生数学学习成绩两极分化，呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在八年级表现得尤为明显。
二、造成中学生数学学习后进的原因
（一）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，是造成中学生数学学习后进的主要内在心理因素。
对于中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。就我校初中的抽样调查表明，284名被调查学生中，对学习数学有兴趣的占51%，其中有直接兴趣的47人，占15%；有间接兴趣的85人，占30%；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产生兴趣的17人，占6%；对数学不感兴趣或兴趣较弱的占49%，其中直接不感兴趣的20人，占7%，原来有兴趣，后来兴趣减退的118人，占42%。调查中还发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生，数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的关联性。
学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中，一部分学生难免适应性差，有的学习情感脆弱，有的意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
（二）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就势必造成连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习成绩两极分化。
（三）思维方式和学习方法不能适应中学数学学习要求。
八年级是数学学习分化最明显的阶段。初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力方面的要求，有了明显提高。而八年级学生正处于由以直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，面且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此明显表现出数学学习接受能力的差异性。除了年龄特征因素以外，更重要的是，有的教师没有很好地根椐学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习和适应能力。
三、转化数学学习后进生的教学对策
（一）培养学生学习数学的兴趣，坚定克难奋进的意志。
缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，是造成数学成绩差的主要内在心理因素。初中学生的积极性主要取决于学习数学的兴趣和克服学习困难的程度。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，就会增添战胜困难的勇气，坚定勇往直前的信心。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与数学活动课，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。
（二）衔接好中小学教法，把握好知识点的切入。
衔接好初中小学的数学教学方式方法及知识点的切入，是七年级数学教师激发学生学习兴趣，提升数学整体成绩的一个关键性举措。初中阶段数学成绩的分化，在很大程度上受到了七年级教师的影响。教师必须熟悉小学教师的讲课方式及技能技巧，在教学时适时地切入知识点，循序渐进地转变教法。教师在备讲第一节课时一定要十分充分。讲授一定要生动幽默，应把枯燥抽象的东西化为有趣的问题，把看起来较复杂的问题简单化，牢牢抓住学生的好奇心理，激发他们的学习兴趣，为学生喜欢数学课打下坚实基础。
（三）抓好知根摸底，搞好学习方法的引导。
数学教师接手新班级时，一定要像班主任一样，首要任务不是讲课，而是与学生座谈，了解他们原来的学习情况，与学生进行沟通，建立学生数学学习档案，做到知己知彼。只有做好知根摸底工作，才可能很好地根椐学生实际情况和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法。比如说，有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导，既要有意识地培养学生学习数学的正确方法，又要在教学过程中加强学习心理辅导。从七年级教学开始，把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程，是一个事半功倍的方法。它不仅可以帮助学生学会知识，学到数学的基本思想和基本方法，而且可以培养学生的逻辑思维能力，为后续学习奠定较好的基础。
学生数学成绩差，并不都是他们努力不够，而是学习方法不当。因此，数学老师应重视对学生进行学习方法的指导。一是要让学生养成良好的预习习惯。这是学好数学的第一环节，预习中不懂的地方可用笔圈一圈，以便听课中加以注意。二是听好课。切忌“人在曹营心在汉”，这是学好数学非常重要的一环。应做到专心听，反复想，多提问。老师着重强调的知识点和易出错的地方，都要做好笔记，以便随时复习巩固。三是认真按时完成练习。做到查漏补缺，及时发现问题，切忌拖延。四是培养学生解决问题的能力。让学生自己学会分析与综合、归纳推理、类比联想、抽象概括、一题多解等方法，力求做到前后内容融会贯通。五是创建培优补差小组。让学生互帮互助互督互促，学会共同探究。
（四）加强师生沟通，构建新型的和谐师生关系。
初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面:
(1) 学生懒惰, 连最基本的概念、定理都懒得花力气记。久而久之, 积重难返, 遂生破罐子破摔的心理。懒惰之原因又在于:一是家长不重视, 家教不严。有的家长文化素质低下, 有的家庭还在温饱线上挣扎, 没有时间重视孩子的学习, 随其自生自灭。二是整个农村发展缓慢, 竞争意识淡薄, “不学习也要吃饭”、“学不好也要生存”等传统观念根深蒂固。三是高科技产品如电视、影碟等对农村的冲击, “物质至物质至上”思想泛滥, 且苦力在农村还占有相当大的市场, 打工也可以过上优裕的物质生活, 所以学生在学习上就松懈了下来。 (2) 自学能力差或没有自学能力, 在学习过程中消极被动, 学习成了他们的心理负担;他们喜欢享乐而不吃学习之“苦”。 (3) 不重视考试, 缺乏竞争意识。总之, 他们由于懒惰, 缺乏学习的主动性, 没有追求目标, 缺乏竞争意识, 在学习上就节节下滑, 不可救药。他们的智力发展受到了严重的阻碍, 整个学校的教学质量也跟着快速滑坡。因此注重后进生的转化工作, 对大面积提高农村初中数学教学质量具有很重要的意义。下面就农村初中数学后进生的转化工作谈谈自己的一些浅见。
一、为了提高数学教育教学质量, 我们在教学中要注重培养后进生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习动机, 使他们主动接受教育
(一) 数学具有抽象性和严密的逻辑性, 这是后进生形成的主要原因之一
在数学教学时, 应加强教学的直观性、形象性、故事性。1、把数学知识点与现实实物联系起来, 形成记忆钩, 便于学生驰骋想象。2、把数学学习跟武侠电视结合起来, 形成趣味数学教学, 增强学生的学习兴趣, 让他们在看电视剧的时候都可以学到数学知识。3、采用“12分数学教学管理办法”, 为学生营造一个竞争氛围, 打造一方竞争平台, 让他们自己动手、动脑, 使他们感受到成功的喜悦。4、用“大杂烩法”把数学铸成融语文、外语、历史、地理等等学科于一炉的学科, 让学生在一节课中就可以接触到丰富的知识, 以满足他们强烈的猎奇、喜新厌旧的心理。
(二) 用爱熔铸学生新形象
后进生在学习上很孤独, 他们对老师的关心、爱护渴慕已久。我们如果抓住这一心理, 用爱去感化他们, 会起到事半功倍的效果。具体做法:一是与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系。让学生知道他们在老师心目中占有很重要的地位。他如果不好好学习, 就会对不起老师。二是抓住机会, 对学生施以无微不至的关心、爱护, 使他们受感动, 进而投入更大的热情去学习。只要学生想学, 成绩的提高, 就有希望了。
(三) 帮助学生建立新观念
目前, 城市各中学在搞“生源大战”, 其战略措施这一就是高费买尖子生。在这种情况下, 不妨帮助农村后进生建立“读书也能找钱”, “成绩好, 也就可以为家庭节省不少钱”之类观念。诚能如此, 他们肯定会倾其全力去学习。“重赏之下必有勇夫”, 后进生之转化, 就可以指日而待了。
二、严格管理, 建立学校、家庭、社会一体化教育网络
(1) 把社会家庭对学生的要求与学校的各项规章制度结合起来, 融为一种方法, 以量化的形式实施于学生, 把大目标分解为无数简单易行的小目标, 严格管理, 及时奖惩加以强化。
(2) 建立家长学校, 培训家长;建立长期家访制度, 随时掌握学生思想动向;及时掌握当前社会对人才的需求, 增强学生之竞争欲望。积极为后进生的转化营造竞争背景。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大, 对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
古人云:“不积跬步无以至千里, 不积小河无以成大江”。学习也是一样的, 后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地, 一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念, 那边丢一个定理、公式, 从而越来越跟不上, 越来越厌烦学习, 也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养, 那么我们的辛勤耕耘定会得到回报的。
摘要：后进生时刻围绕着农村中学校的教学, 后进生对学习产生逆反的情绪, 是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的, 有家庭的、有社会的、有智力方面的, 也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的。农村中学数学教学质量的提高, 在很大程度上有赖于对后进生进行转化, 因此, 后进生形成的原因、怎样转化等问题的解决就具有很强的现实意义。
一、社会因素
现阶段，我国正处于社会与经济的转型期，改革的时代提供了一个日趋开放的环境，带着前所未有新的思潮、新的事物蜂拥而至。这对人的适应能力和抗压能力提出了新的挑战，这种时代的压力已经波及到农村中小学生身上，尤其体现在学生的考试升学压力上。在各种社会压力与冲突面前，中学生出现了各种心理与行为问题，并且有日益突出的趋势。
二、家庭因素
农村中部分的家长文化程度及知识水平低。由于父母与子女有特殊的亲子关系，子女容易接受和感染父母错误的观念、粗暴无理的性格、不良的品德与不健康的东西。另外，农村中大部分的家长外出为生活奔波，孩子则由年长的父母代养，由于隔代抚养会因老人自身生理及心理的特点，对子女会产生消极的影响。
三、学校因素
在现阶段的基础教育背景下，大部分的农村中小学都是进行应试教育，过重的课业负担，使得学生的心理负担加重，从而降低了学生学习的积极性和主动性，严重影响学生身心的健康发展。事实上，少数教师自身人格的偏异和不健康的教学行为，在学校还是经常可以见到的，这对学生的个性形成与发展起不良影响。
四、个体因素
青少年情感富有冲动性，不善于自控，容易感情用事。青少年时期的心理特点表明：青少年有了成人感，但对事物的认识能力仍带有片面性和表面性。
由此可见，后进生的形成是家庭、学校、社会的教育因素通过学生的内因转化而导致的。为此，在转化后进生的教育教学过程中我针对后进生形成的这些原因主要采取了以下有效途径：
一、尊重和关爱后进生
尊重和关爱后进生是做好后进生思想工作的一个重要前提条件。要做到尊重和关爱后进生，教师首先要树立正确的育人观念，要平等对待每一位学生，尊重和维护后进生的人格，尊重他们的权利和义务，意志和情感。其次，在对后进生教育管理中，教师务必要克服“淡漠”、“偏见”的心理。学生最看重的，是老师对自己的信任，而最不堪忍受的，除了老师伤害自己的自尊心，侵犯自己的人格以外，便是老师的偏见，不信任。特别是那些过于在意别人对自己态度的学生，一旦得不到师生的关爱甚至受到歧视，便会极度逆反或自暴自弃，这样再多的教育都难以奏效。例如，我班的黄某，学期初，他常常欺辱同学、扰乱课堂，有时还与老师顶撞、对立。面对他的无礼行为，我没有歧视、偏见他，而是主动关爱他、找他谈心。通过谈心了解到，他的父母外出打工，仅靠年迈的爷爷在家照顾他姐弟俩的生活，虽然家庭经济状况良好，但他的父母和爷爷很少与他沟通，缺少亲情的关怀。他的表现就是想引起老师和同学们的关注。为此，我更加尊重关爱他，并发动全班同学主动与他交往并成为好朋友。在他生日那天，我组织全班同学利用早读课前五分钟为他唱生日歌，给他送生日贺卡，我也利用投影为他送上特大的贺卡。在老师和同学们的关爱下，黄某的思想有了很大的进步，无礼行为没有了，学习也进步了。
二、坚持正面激励为主，抓住闪光点去表扬
后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。但由于“光环效应”作用。这些微弱，细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖。为此，教师要善于发现后进生身上的“闪光点”，真诚的表扬和激励，对后进生是巨大的鼓舞。这能使他们从内心体验到受尊重和爱护、信任和支持的快感，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。切忌感情冲动，言辞偏激，简单粗暴等不尊重学生的态度。我曾经遇到这样一位学生，上课经常迟到，课堂不专心，经常不交作业，多次教育，效果不佳。我通过观察发现，这位学生平时乐于助人。在汶川地震的捐款活动中，其他的同学捐款大多是三、五元，只有他捐款十元，在班会上我不失时机地表扬他，期末还特别为他颁发“最具爱心奖”，他领奖时兴高采烈，不由自主说，这是他上中学以来第一次领奖。通过不断对他跟踪教育，在情感、心灵相通的基础上，真诚地指出他的缺点，帮助他克服，这位学生逐渐改变了他的不良行为习惯。
三、统一教育力量共同促进后进生进步
各方面教育要求和影响的协调一致，并连续持之多管齐下共梳，是构成教育转化后进生的良好环境，形成统一强大的教育力量，促使后进生进步的重要条件。教师是联络和统一各方面教育力量的纽带。教育班干部和全体同学正确对待后进生，共同尊重关心和帮助他们，使他们切身感受到班集体的温暖，自觉接受集体教育和帮助；发挥科任教师转化后进生的积极性和特殊作用；教师要主动与家庭，校外有关教育机构取得联系，互相配合。这样，就形成立体的教育网络，使后进生时时处处有人疏导，有人关心和帮助。例如，班里的后进生之间大多会主动形成“友伴体”，我在班主任工作中十分注意协调统一教育力量对这些“友伴体”进行教育，效果较好。我利用这些“友伴体”成员好动和喜欢引人注目的特点，在班中成立醒狮队，动员这些“友伴体”参加醒狮队。我经常带他们到乡村中向老拳师请教醒狮技艺，在学习醒狮时也悟到做人的道理。在醒狮队的经费上争取学校支持一点，班集体捐一点。我班的醒狮队在学校独树一角，醒狮队经常参加学校的文艺演出并受到表扬。在醒狮的学习活动中，后进生的集体观念增强了，他们受到关注和尊重，和同学们友好相处，我和他们在学习醒狮时也打成一片，对他们的教育也就容易开展。
四、培养后进生形成良好的学习态度
个体品德的形成过程，实际上就是个体社会化过程的一个重要内容。学习态度培养本身就是一种道德教育。良好的学习态度的培养，有助于使学校德育工作具体化。道德教育，不能光讲大道理，更要依靠平时的道德实践。对于学生来说，实践就是平时的学习、生活，在这种实践中，学生形成对现实的正确的态度，并有按照这种态度去行动的志愿和决心。学习态度的培养和完善，是德育教育工作的起始点与落脚处。因此，要加强后进生学习态度的教育，激发他们的社会责任感和自我发展的紧迫感。
在我们的创造性教育中，对后进生的工作是最难啃的骨头，尖子生是祖国的花朵，后进生也是祖国的建设者和接班人。后进生问题在小学数学教学的过程中是不可避免的，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。后进生对学习有一种漠不关心的态度，学习缺乏自信心和竞争力。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法：
小学数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：
1、自学能力差：对自学觉得是一个负担，根本没有兴趣，敷衍了事，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，也不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
2、记忆力差：他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数普通学生要多2、3倍。因为他们的记忆往往属于机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西第二天就忘了，头学期学过的第二学期就忘得一干二净，遗忘规律是先快后慢，要使知识成为自己的就必须去回顾去复习。数学知识的本身具有连贯性，如果边学边忘知识脱节，后面的学习就更困难了。
3、课堂注意力分散：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，回答问题没有条理，经常因注意力不集中没听清楚老师提的问题而盲目回答或不答。偶而答对也是只知其然而不知其所以然。应用题对于他们来说更是难上加难，不分析题里的数量关系，读不懂题简直无从下笔。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、对教师布置的练习、作业，不愿弄清所学的内容，不弄清题意，马虎应付，草草了事。遇到难题不愿意思考，或是乱做一气或是抄袭了事。不能灵活运用所学的知识内容，说不出那些问题是根据哪些知识点来完成的，解题没有思路。
5、不重视考试，缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，反正我的成绩就那样，再怎么也比不上成绩好的同学，抱着一种无所谓的态度参加考试。不愿意去认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
6、学生行为习惯差：当今农村，许多家长外出打工。都把子女交给爷爷奶奶，爷爷奶奶大多数文化知识较少，或是文盲、半文盲。大多数对孙儿孙女又非常疼爱，有的甚至可以说是溺爱。孩子说什么就是什么，想要什么就买什么，想做什么就做什么，成了孩子管爷爷奶奶。家长只管孩子不饿着、不冻着，更别说是教育引导孩子正确的人生观、世界观，让孩子养成良好的习惯，做好在家学习时间的安排。孩子贪玩是他们的天性，隔代教育使儿童的心理跟不上时代发展的步伐，行为习惯也没有很好的养成。
总之，在他们的身上缺乏自主性，自信心。他们的学习没有目标性，没有积极性。对学习产生了厌恶的情绪，不想去学或是以应付了事的心态学习。学习对他们来说像石头压在背上一样很累！为了要应付考试，只能硬着头皮去学，去死记硬背各个公式、定理、概念。而背了之后又不知道怎样运用，导致还是不会做题。反复几次自己也对学习失去了信心，觉得没意思，便放弃学习，一点儿也不动脑，造成学习越来越差。智力也不能得到良好的发展，严重影响课堂的教学实施。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。
下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：
一、注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性
1、加强教学直观性
美国数学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学生材料的兴趣”。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如：在教学“圆的面积”时，我们可以通过课件出示一个长方形，再进行动画演示将其剪切、移动成一个近似圆形，然后让学生把自己的圆剪成若干等分，拼成一个长方形，再让学生观察讨论，面积、圆的半径、长方形的宽、圆的周长的一半、长方形的长它们之间的关系。让学生总结出它们的面积公式。有一个直观的感受，对学习这个知识点有更多的兴趣。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
2、运用教学情境，让教学生动、有趣
兴趣是最好的老师。教学中要特别关注后进生的学习情绪，改变枯燥无味的语言讲课，运用新颖、生动、有趣的教学情景，激发后进生的学习兴趣。多关注他们，调动他们学习的主动性、积极性，使他们的注意力，精力能够集中。不再像以往一样开小差，“坐飞机”。我尽量在教学中做到声音抑扬顿措，运用肢体语言引起学生的注意。利用直观的学生身边的具体事例来激发学生的兴趣。如：教学加、减混合云算时，通过公共汽车上、下客来进行。在教学元、角、分时，我就模拟购物活动，让学生来参与。另外，把现代教学手段引入课堂，利用教具学具、投影仪、电脑课件等工具让学生动手操作，亲身体验。使课堂变得丰富有趣，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3、注重情感交流
后进生他们往往被一般的学生看不起，认为他们的智力发展低人一等，自己也很自卑，觉得自己什么都不会，什么都做不好。他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。教师要创造条件让后进生享受到成功的喜悦，只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。用惊奇、赞叹治疗他们大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
4、对后进生进行第二课堂教学
对后进生开展第二课堂教学活动，课前进行口算练习，这是练习数学思维最简单的手段。一个不会计算的思考者是无法掌握知识的。对学生该记住而比较难记我就给学生编成顺口溜让学生记住。利用故事情境引发学生思考，训练学生思维，提高学生思维能力，如：“古时候，在辽阔的乌克兰大草原上，有连个相距不远的村庄———一个叫真话村，另一个叫假话村。真话村的人都说真话，而假话村的人都说假话。假如我们当中有谁突然来到这两个村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法？”同时开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。也可开设学习互助小组，合作学习，并定期对各小组进行评比，激发学生合作意识，调动他们的积极性。
二、培养学生良好学习习惯，掌握正确的学习方法，提高解题能力。
1、小学的学习是孩子的基础奠定阶段，既奠定孩子的学习成绩基础，也奠定了孩子的学习基调。这个基调包括孩子对学习的兴趣、自信。包括孩子在学习上的态度、方法、习惯等等，这些是影响孩子今后学习的关键。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，不能有恨铁不成钢的想法，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高，只要有进步教师就及时给予赞扬和鼓励，让后进生也能感受到成功地喜悦。
2、大部分后进生学习都很被动，往往依赖性很强。死记硬背公式、概念和定理。不愿动脑筋去理解这些知识。遇到问题置之不理或是应付了事。教师在指导后进生时，要注意多用启发式的语言，引导学生自己动脑思考、分析、解答问题。多鼓励他们的成功，哪怕只是一点点的成功都要给予及时地肯定。让他们建立起自信，逐步训练他们解题的独立性和自主性。
3、对后进生要多关心、爱护，多以激励的语言或动作鼓励他们。但在这一耐心的辅导过程中也要对他们严格要求。不能让他们取得一点点进步就骄傲自满。后进生的形成是一个长期的过程，也需要一个长期的过程来对他们进行转化。督促他们养成良好的学习习惯，及时预习、复习。按时完成作业，上课注意力集中，让他们认真学习、乐于学习。
三、加强师生交流，用心善待后进生
亲其师，才能信其道。转化后进生，必须转化后进生与教师的关系。加强师生的交流对话是改善师生关系的最好方式。后进生的内心是自卑的，对于教师他们是惧怕的，更别说对于老师对他们的爱，他们是感到陌生的，所以老师要注意表达爱的方式。不要总是在孩子面前感叹地说：我都是为了你好啊！这种居高临下的爱对于孩子来说是惧怕的，不敢接受的。因为他感觉不到爱，不能将它理解为爱。因此，对于后进生的爱应该是简单的，用心的，在平日里用一个亲切的微笑，一句关切的话语，一份热情地目光给孩子以鼓励和勇气。苏霍姆林斯基说：教育，首先是关怀备至地，深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的学生，这就是说，在学习上，哪怕是同一个班级，在同一个教室，同一个老师的教育下，学生的学习效果也会存在差异。对于后进生要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些后进生经过努力有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。要耐心并且细心地关注后进生的点滴变化，走进后进生的心灵，去感化他们转化他们。
农村中学的学生由于受经济条件、家庭环境等原因影响，往往落后面比较广。做好这些后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们农村教育工作者乃至全体教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。某教育专家曾感叹：“留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
一、后进生的几种常见病因：
⑴青春期叛逆型：农村学生家长受制于文化水平、整体素质的局限，教育孩子的方法往往简单粗暴。这种家庭的学生因为从小就受到专断式的教育，生活在没有呵护，只有训斥打骂的环境，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你说他烦；你打他硬，导致父母与孩子之间没有交流，无法沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心、超长的耐心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
⑵自由散漫型：这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。这类学生在农村留守家庭中并不鲜见。
⑶孤僻冷漠型：这类学生由于受到长期的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。这种学生常见于离异家庭或单亲家庭。
二、多一点“爱心”、“诚心”、“耐心”是转化后进生的关键
⑴爱心是转化后进生的关键：每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。（班主任）可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。
⑵诚心是转化后进生的保证：和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。
⑶耐心是教育后进生的前提：如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
在新课改全面实施的情况下，笔者发现，在广大的农村中学数学后进生并不是越来越少，而是越来越多，因为许多家长都出外打工，把孩子留在农村由爷爷奶奶照顾、或由外祖父照顾，造成农村中学的留守学生较多，这些学生缺少必要的家庭教育，受到的社会因素的影响较大，“有的孩子认为，父母没文化照样出去打工赚钱，所以不一定需要读书”，因此他们大多数是思想顽劣，纪律散漫，厌学严重，成为名副其实的“后进生”，这些学生的问题成了农村教师的一块心病。这部分学生一般要占学生总数的三分之一左右，在农村中学施行和推进素质教育，需要我们高度重视和实施后进生的转化工作。如何转化这些数学后进生呢?可以从以下几方面入手：
一、运用情感教育，增强他们学习的自信心，在情感上体现一个“ 情”字。
后进生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。在现实教育中，许多教师都不喜欢这类学生，甚至歧视他们，造成学生的抵触情绪，使他们自暴自弃，从而导致两极分化严重，影响了数学教学质量的提高。其实，“后进生”也是人，他们也有丰富的情感，更需要老师对他们的关心和呵护。因此，要转变他们的思想，教师应该树立以人为本的教育理念，在理解、信任、尊重的基础上多与他们交流沟通。让学生充分参与教学活动,多给这些后进生提供亲身经历成功的机会。当然，学生成功的体验更多的是在课堂教学活动中,需要我们创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路、方法,独立解决问题。要把课堂当作科学家当初发现定理的场所,启发他们联系有关知识,通过一番思考,归纳总结,猜出规律。不管是定理的结论,还是其证明方法都要尽可能地引导学生自己发现出来。如笔者在教《三角形内角和定理》时,积极引导学生从特殊到一般,先从一副三角板和正三角形的三个角引导学生发现具有共同的结论：90°+ 60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任意一个三角形的三个角都有这种关系吗？让学生任画一个三角形用量角器量一量，他们就会发现三个角之和都等于或接近180°，从而获得定理的结论。证明定理时，又从结论入手，提出一系列有针对性和启发性的问题引导学生进行联想：180°与什么知识有关？怎样证三个角之和等于平角？怎样相加？在哪里制造平角？又怎样制造同旁内角互补？并让学生动手尝试，得出多种证法。教师创设情境，学生最大参与，这样就让他们建立起稳定的、持久的自信心。当然在实际教学中，老师在这些学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对这些学生，特别是后进生实行情感方面的教育。学生回答问题时，老师用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的!”等富有感情的语言，做到了多鼓励，少批评;多进行正面指导，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习，增强他们学习的自信心。
二、加强数学教学内容的艺术性，在教学上尽量体现一个“准”字。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了数学后进生的形成。数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，我们要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念;又如“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性。二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。因此，教学时应加强数学教学的直观性，象物理、化学一样。通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在教学“三角形的稳定性”和“平行四边形的不稳定性”时，笔者就自制了一个三角形和一个平行四边形的简易教具，在课堂上向学生演示它们的特性，同时让接受能力比较差的学生演示，感受一下该知识的直观性，让他们有一种被尊重的感觉。也就引导后进生进入到一种积极的思维状态，从而达到教学目的。
三、加强教学课前导入的生动性，在教学语言应突出一个“趣”字。
人们常说“良好的开端等于成功的一半。”每个成功的课例都离不开独特的课堂导入。好的课堂导入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关键作用。而具体的一节课如何的导入，则要根据具体的课堂教学内容而定。我们常讲，教学有法，但无定法，各有各的精彩，各有各的长处。导入语语言要幽默风趣，通俗易懂。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于后进生去理解，接受和记忆新知识，激活课堂气氛，调节学生情趣。例如，在教平面直角坐标系的过程中，我先讲解数学家笛卡尔发明坐标系的过程：有一次，笛卡尔躺在床上静静地思考，如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。笛卡尔恍然大悟：“啊!可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。” 然后引入正题–怎样用网格来表示位置。这时学生的学习兴致被大大地调动起来了。又如，在讲授“线段的黄金分割”时，我先介绍了人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。后进生往往上课思想不集中，爱开小差，做小动作，甚至睡觉。他们对教师按部就班的教学、枯燥无味的语言不感兴趣，因此，教师在教学中应随时观察后进生的听课情绪，恰当的运用风趣、幽默艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，必要时，也可以用简短的笑话或寓言故事来吸引学生，也能大大增加了后进生学习的兴趣。
四、合理分配作业与练习，认真把好考试关，注意培养后进生的自尊心。
现在大多数学生对课后作业怨声载道，特别是后进生要求减负，减少课后作业，而老师似乎不大赞成；同样的作业量却育出了成绩不同的学生。究竟课后作业宜多宜少，值得探讨。但是我们认为课后作业的数量、质量、方式等方面对学生的成绩也有相当的影响。笔者在布置作业时，根据学生的能力，把作业分成三类来布置：优生的作业，中等生的作业和后进生的作业，后进生的作业应量少、紧扣基础，而且安排中上等学生督促并指导他们独立完成。在课外练习中，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法。例如在针对一元二次方程的根的判别式设置课后作业时，本人按照以下层次，灵活布置作业。
1、不解方程，判定下列方程的根的情况：x2-2x-1=0；x2-2x+3=0；x2-4x+4=O。
2、如果关于x的方程x2-x+k=0(为常数)有两个相等的实数根，求k的取值范围。
3、关于x的一元二次方程-x2+(2k+1)x+2-k2=0有实数根，求k的取值范围。
4、求证：不论m取何值，关于x的一元二次方程x2-(m+1)x-m-3=0总有两个不相等的实数根。根据不同的学生要求他们完成相对应的作业，这样从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高，对他们的作业做得较好或有进步的后进生，要及时给予表扬鼓励，让他们看到自己的进步，体会收获的喜悦。当然，除了在作业和练习上给后进生自信以外，笔者还在每个单元的检测之前，有意识的出一些类似较基础的题目，并辅导他们完成，让他们在测验时有自己会做的题，逐步改变头脑中“数学是不可学好的科目”的想法。这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上。从而进一步培养后进生的自信心，达到转化后进生的目的。
一、初中数学后进生学习心理的成因
1. 数学学习过程中缺少成功的体验
在初中, 为了提高中考升学率, 试题的灵活性、难度略高于现行教材, 导致许多在小学阶段成绩优异的学生渐渐沦为数学后进生且附带形成了不少数学学习上的心理问题, 其原因就在于数学后进生数学成绩长期不能满足自己的期望, 形成自卑心理, 并形成恶性循环。
2. 对数学价值认识不足
初中数学内容较小学多, 难度增大, 系统性与逻辑性较强, 特别是学习内容的说理较难理解和掌握, 需要主动地学习才能学好初中数学。有的数学后进生在数学学习上虽下了工夫, 结果却不尽如人意, 他们就会否定自己数学学习能力, 出现相应数学学习上的心理问题。
3. 归因不客观, 不能正确评价自己
初中生心理发育和发展相当不成熟, 虽然在认识、情感、意志上都有一定的发展, 但他们对自我的观察、分析、评价、体验还处于一种不稳定的状态, 这就造成了不少知识缺漏, 将为后续学习造成困难, 继续下去, 必会挫伤自尊, 会引发相应学习上的心理问题。
4. 家庭缺少沟通
通过笔者多年家访了解, 发现存在数学学习心理问题的学生, 父母的教育方法、态度普遍存在较严重的问题。他们心中认为自己给子女已经提供了比自己学生时代优越得多的生活学习条件, 却不能对孩子学习生活上遇到的困难给予及时帮助指导与支持。家长与孩子之间已不可能正常沟通, 存在一定的障碍。
二、初中数学后进生学习心理的转化
1. 以情动人, 用爱心感染学生
大多数后进生的自尊心是很脆弱的, 他们非常渴望教师对他们“以诚相待”, 不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。我班学生张小阳, 初中入学时数学摸底考成绩只有20多分, 上数学课时不是玩手机就是趴在桌子上睡觉。在观察了一段时间后, 我和他在操场边进行了一次深谈, 了解到他小学一二年级的时候还曾任数学科代表, 只是后来因为受到教师的不公平对待心怀不满, 才逐渐沦为学校闻名的“头痛生”、后进生。在了解了他的情况后, 我向他表态:如果你碰到不懂的问题, 我可以课后辅导你。还跟他约定每周都抽时间好好聊聊, 交谈的内容大至国际大事, 小至班里的情况, 无所不包。就这样, 一颗曾经放弃数学的心重新得到了依靠。他的成绩突飞猛进, 从初一时排在班里40多名跃到初三时排在班里15名左右的位置。从这件事中, 我明白到在转化学习后进生中要献出爱心, 缩短师生之间的距离, 让学生感到老师是他们的朋友。
2. 鼓励后进学生, 增强学习信心
在教学中, 教师对后进生应一切从爱出发, 对学生动之以情, 晓之以理, 导之以行。自觉克服嫌弃、厌烦的态度与做法, 主动接近, 平等相待, 真诚帮助, 及时表扬, 寻找他们身上的闪光点, 使他们也能享受到成就感, 消除他们对老师的畏惧和仇视心理, 主动倾吐自己的心里话, 接受老师的教育和帮助, 排除厌学焦虑、自卑等障碍。如一次课堂上, 后进生胡文特别用心, 看到别的学生在黑板上板演时, 眼神是渴望而羡慕的, 手欲举而不敢, 我便让他上来板演。随后, 我表扬了他积极参与学习的精神, 又肯定了他解题的合理性。该生受到了很大的鼓励, 学习进步很快。此外, 教师还可以结合教材讲述古今中外学者刻苦成才的故事, 激励学生克服困难的信心, 培养学生的意志。
3. 改变教学方法, 充分调动学生学习的积极性
教是手段, 学是目的, 为了达到预期的教学效果, 注重教学方法是十分必要的。例如在讲“有理数”时, 就采用了“引导、类比、发现法”。我首先引导学生回忆在小学里学过的那些数, 接着讲数的发展史, 让学生明白小学里所学的自然数、分数来源于实际生活, 进一步举例说明为了表示具有相反意义的量, 将数扩充到有理数的适用性和必要性。
4. 联系家长, 架起沟通的桥梁
家访, 不仅让教师了解后进生在家的数学学习情况、学习时间以及家庭学习环境等, 也可以了解后进生家长对其子女的学习教育观、学习重视度。通过家校联系, 可以让家长知道, 其子女 (后进生) 数学课的进步, 不仅仅是成绩的提升, 更重要的是学习方法的掌握、学习能力的培养。通过家校联系, 教师可以具体指导家长如何教育其子女, 从而形成学校、家庭一体化的全方位教育立体空间, 同时也可从侧面提高后进生的学习自信心和积极性。
参考文献
[1]张承芬, 孙维胜.学生心理健康教育[M].北京:警官教育出版社, 2006.
[2]李湛元, 维珍.后进生的心理特点与教育[M].北京:科学出版社, 2007.
一、耐心与后进生交流,建立深厚的师生感情
我坚信“亲其师,信其道”。人最希望得到的是肯定。作为教师,我们要学会肯定每个学生,尤其是成绩不好的学生,更要给予爱心和肯定。用积极的态度、真诚的微笑、真挚的耐心去缩短我们之间的距离,对他们进行心理疏导,分析他们学习英语的状况,找出成绩差的原因。
1.善待后进生,做他们的良师益友
英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们的情绪、态度、学习动力等,因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急躁,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。记得我第一年担任九年级的英语教学,九年级八班是学校有名的“捣蛋帮”班,有一半的学生几乎改本不学英语,我一气之下给他们停课,对他们讽刺挖苦,对他们失去信心,结果后进生越来越多,跟后进生的关系越来越疆,最后成绩太差,被领导批评。通过这次的教训,我好好的进行了反思,我明白了理解、尊重、宽容、善待后进生的重要性。
2.有的放矢,开发非智力因素
教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取心,自尊心,渴望进步。作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破,注意了解每位后進生的情况。决不把他们当作包袱,不鄙视他们,不放弃他们,了解他们的特长,爱好。比如父母离异的学生,我主动给他们母亲般的爱,找他们谈心,多次找他们的父母交谈,指出孩子的未来也是他们的希望,而初中阶段对人的一生又是多么重要等,尽量争取家长的主动配合。在农村好多学生的父母在外挣钱,长期不在家,他们和爷爷奶奶住在一起,有些老人不懂教育孩子。对这种后进生,我长期都要关注他们,关心他们的生活和心理。有些后进生是由于家境贫困,认为读个初中就完了,对自己的前途失去了信心。对这种后进生我适当的给予一些经济补助。有些后进生在头脑反应慢点,有时一个简单的时态讲几遍还不理解,我下班时不厌其烦地单个进行辅导;有时想法编成公式和顺口溜,用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明,后进生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、四岁的孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
3.因材施教,分层指导
苏霍姆林斯基指出:“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”每个学生的天赋,智力,基础都不尽相同,学生的个体差异和其发展的多元化决定了学生发展目标的多元化。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,后进生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位后进生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标和长期学习目标,而且经常检查这些目标,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。
二、根据英语特点,采取科学方法
英语是一门交际工具,是一门实践运用很强的课程,要求学生大量反复地模仿,训练运用,这就是英语的特点。
1.活跃课堂气氛,激起后进生的兴趣
后进生上课时注意力往往不够集中,我将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。课堂上将优生和后进生搭配起来,采取集体,小组,双人,个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪。让后进生在和谐轻松的气氛中学习。后进生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过多遍的课文,当后进生回答正确时,我总是面带笑容地说“very good”,他们往往因得到激励而心里甜滋滋的。这样后进生开口的习惯慢慢的养成了。一学期下来,后进生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理。
2.做好后进生的作业练习的督促检查
对所学知识做到及时的巩固,布置的任务做好落实,这是后进生教学的关键所在。对他们的作业我经常是面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且养成他们按时交作业的习惯。每天早读时,让他们读单词,背课文。一单元结束后及时检查及时反馈,叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元,以免造成新的更大的差距。
3.争取后进生家长的配合
农村孩子的家长虽然知识水平不高,但通过与他们的交流,他们都能认识到学习英语的重要性,他们会为孩子准备必要的学习工具,提供良好的学习氛围。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,利用家长会,及家长来访常和他们联系,争取他们的合作,督促孩子做作业,听磁带,背书,默写等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。
当然转化后进生的方法有很多,转无定法,英语的教学方法是多种多样的,方法的探究也是一个永恒的话题。作为一名山村教师,如何在农村这片热土中播种民族的希望,如何在三尺讲台上实现人生的理想,我想:唯有开拓创新,不断进取,怀着奉献自我,服务农村的精神,勤恳耕耘农村这片沃土,才会收获振兴家乡的希望!
文/孟丽丽
数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致后进生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成后进生学习数学成绩更差。因此可以说：后进生对数学学科兴趣的强弱决定了后进生数学成绩提升的快慢。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。所以要想达到有效教学，激发后进生的学习兴趣非常重要。因此，在参与教育局提出的小课题研究时，我提出了《提高后进生的计算能力的研究》，结合本班学生实际，根据多年的教学经验，我首先针对后进生进行了培养学习数学的兴趣和习惯策略着手，做了以下几点尝试：
一、培养后进生学习数学的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。
后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。
特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。点燃后进生心灵奋发学习的火花。
二、培养学生良好的计算习惯
做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求后进生一定做到一看、二想、三算、四查。
1、看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求后进生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。
2、想：就是认真审题。引导后进生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。
3、算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。
4、查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。
新课改中要求我们要重视个性教育，我觉得对于我们农村中学而言特别重要。进入我校的学生大多数在初中阶段成绩属中下生，英语更差，很多学生的英语可以说是未入门。而对于这些后进学生如果放任不管，英语教学就无法进行。针对农村的英语教育现状，结合课改理念，作为一名多年从事农村英语教学工作的老师，我在此谈谈自己的一些观点：
一、掌握差生心理，培养师生感情
后进生进入初中时，外语已学三年。在考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。所以，每接一届新学生，首先就是要了解学生的英语学习情况和对英语的态度。做到这一点，就要主动接近他们，使学生对自己有一个好感。也是让学生在感情接受老师，接受英语这门课程，重新燃起他们学习英语的欲望。
1、对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破.比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，我主动找他们谈心，了解他们的情况,并在生活上给予足够的关心给他们母亲般的爱；有些外出打工的家长无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。总之决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好,寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励,增强他们的上进心，增强他们学外语的信心和兴趣。2.理解、尊重、宽容，善待差生
英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥。侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌动不动就向家长及班主任告状。因为 这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”,在学校受冷眼，在家也受到家长的训斥,心里有一种压抑感，所以产生厌学情绪,自信心不强。对他们我便采取理解、尊重、宽容的态度。如当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，甚至还表扬他们想完成作业,有时还主动将最好学生的作业本借给他们抄。但教育他们并不是抄完就完事了,而是要求他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的东西讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲； 而教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语,一个会意的眼神，一个不经意的鼓励都会使学生产生巨大的学习动力。
3、借助集体的力量感染差生
进入高一就要在班上培养学外语的气氛。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分后进生也是一种很大的促进力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，一些后进生也会慢满地努力学好一些.4、给差生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标。一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，以保护他们已形成的学习积极性。
二、根据英语特点，采取科学教学方法：
英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程。要求学生要大量地反复地朗读、背诵。而大多数差生对反复的读、记、背感到厌烦，所以对学英语不主动、怕吃苦。要改变这种局面，就必须改进教学方法，变学生不主动为主动，不想学为想学，我的做法是：
1、化解难度，激起学生的兴趣：后进生大多在初中阶段英语就没学好，进入高中后，难度增大，他们更不想学了。我便将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果。同时课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文。当后进生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这这个赞扬而激动。这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好后进生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练相结合，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
2、帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。后进生往往因为基础差，对学好英语已没有信心。我便带着他们先飞，利用辅导课帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，培养他们自学的能力。虽为笨鸟，但只要能飞起来，就说明他们开始掌握了飞的技能，慢慢地就会飞得远了。
3、督促后进生课后复习。督促差生课后复习最好的方法是对差生的作业进行面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。其次是每天抽时间找差生到我面前来朗读背诵学过的句型或课文段落,每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈。叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。
4、后进生也要开展课外阅读。
关键词：后进生;兴趣;转化
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）23-019-1
一、心与心的交流，用爱感化后进生
新课标里提到：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。那么，英语教师就要做到：特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能地为他们创造语言实践的机会。差生也是小孩子，他们比那些所谓的优等生可能更需要老师的关心与爱护。我们还要去分析造成他们在学习上困难的原因是什么，是学校、家庭还是社会的原因。比如说，笔者的班上就有这样的一个学生，在四年级的时候，这个学生的英语学习成绩在班上处于中上等，可是到了下学期她的成绩却每况愈下。课余时间，找她过来谈心，方得知，她的父母离婚了，正因为这样，这个孩子的心灵受到了伤害，她对学习的兴趣也急剧下降。因此，对待这个孩子时，笔者不仅在课堂上经常找她回答问题，当她回答正确时笔者立马给以回应：Good / Great / Excellent...让她有一种存在感，至少让她知道了，老师还有班上的同学是在乎她的。除此之外，在生活上，笔者也尽可能的去帮助她。“亲其师而信其道”，人非草木，孰能无情，经过一段时间的学习与交流，笔者发现她的成绩有了明显的进步，而且整个人都变得开朗起来了。
二、游戏教学，激发后进生学习兴趣
后进生在课堂上是最容易被忽略掉的一个群体，他们的小手几乎不会出现在你的视野里，他们的脑袋也像是被晒蔫掉的花草一样耷拉着。这时的英语课堂，教师就需要多设计一些游戏来调动这些后进生的学习兴趣了。比如说，在上牛津英语4B Unit7 At a snack bar时，笔者就将教室的一个角落临时布置成一个小超市，里面的物品全是学生自己准备的，有各种水果，还有一些玩具之类的，学生们很积极。为了能够让后进生也加入其中，笔者还设置了一些奖励机制，比如说：谁做的好了，谁就能为这一组人加分，就这样，他们的“英雄梦”被笔者唤醒了，班上的那些后进生纷纷举手。想让后进生开口说英语是件很困难的事情，这时候，笔者就将关键句型都板书在黑板上：Can I help you？ What would you like？ Some...， please. How much is it / are they？ ...yuan， please. 有了这些重点句型，他们就再也不怕了。他们的参与劲儿十足，每每讲到精彩的地方，笔者都会号召全班的同学给予热烈的掌声。课后在找题目将所学的知识巩固一下，或者说让他们趁热打铁背诵下来，他们也会惊喜地发现，原来学英语竟然是这么简单的事情。这时你会发现，他们的学习是快乐的，不再是那种让人很头疼的简单输入。他们学得轻松，老师教的也省心。
三、以鼓励、表扬为媒介，重塑后进生的自尊心
正如《后进生的转化技巧》一书中提到：教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，并渴望进步。但由于各种各样的因素造成了他们现在成绩差的局面，在班级中经常受到班上同学的鄙视，甚至有些老师也将这些后进生视为拖班级均分后腿的罪魁祸首。殊不知，这样的行为对他们造成了多大的伤害，他们幼小的心灵在受到这样一次又一次的指责之后，他们已经麻木了，已经破罐子破摔了。这时，作为老师我们就要开动脑筋了。笔者会给这些后进生设置一些简单，容易完成的作业，他们的作业本上笔者都会批注一些鼓励性的语言：Good， come on. You are so clever！ I agree with you...笔者还会使用上一些其他的小道具，像刻有卡通图案的小印章，只要他们作业完成了，笔者都会给他们印上一个。印章虽小，可它所起到的作用是你无法想象的。他们会因为得到了这枚印章而感到小小的喜悦，也会因为喜悦而更加热爱英语学习。除此之外，我们还会发现，班上有一些后进生会拿好学生的作业去抄。这时，笔者不但不责备他们，相反笔者会挑一些好学生的作业让他们去抄，但是，笔者是有要求的，不仅仅是要他们抄正确答案，更重要的是要“抄”优等生的态度，他们的字写的好不好？他们英语句子中的标点符号有没有落下？这些都是后进生要学习的地方。如果，他们的字写得也很工整漂亮，笔者会将他们的作业本放在班级里的作业展示区，这下，他们别提有多兴奋了。他们可能连做梦都没想到过，有朝一日，自己的作业本竟然能被老师用来展示。每次单元小测验的时候，只要这些后进生有进步了，笔者都会把他们请到讲台上面来，好好地表扬一下，让他们也感受到成功的快乐及喜悦。面对老师一次次的表扬及鼓励，他们的自尊心重新被唤起，这样一来，他们还会害怕学习英语吗？
四、利用班级的力量，促进后进生成长
一个班上的后进生的数量总是有限的。如果将后进生单独地放在教室的某个角落，那么，可想而知，他们只会越来越落后。为此，笔者将班上的同学分成几个小组，几个优等生搭配两到三个后进生，每个小组采取竞赛的方式，看谁的小组能够出色地完成带领小徒弟的任务，然后再酌情给予奖励，这样，不但后进生学习的兴致浓了，就连优等生也教的更加卖力了。这样一来，后进生就能很快融入到英语学习的氛围中了。同时，也能增强他们的进取意识，为什么别人能学好，而我却不能呢？有了这样的进取之心，英语学习对他们来讲也不是什么难事了。
五、家校配合，共同转化后进生
一、数学后进生的主要表现
(一) 基本概念、定理模糊不清。
不能用数学语言再现概念、公式、定理, 不看课本就不能说明概念的体系, 概念与概念之间联系不起来。例如:轴对称与轴对称图形, 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系, 哪个概念是探讨图形本身的特殊形状, 同时他们也不懂图形的对称方式。
(二) 自学能力差。
不能找出问题的重点和难点, 不能回答教材中叙述的问题, 说不清楚掌握了哪些知识, 同时也提不出问题, 不能运用学过的知识解题, 阅读速度慢且易受外界干扰, 读书被动, 无自觉性。
(三) 课堂缺少解题的积极性。
课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心, 若无其事;解题没有步骤, 或只知其然而不知其所以然;缺乏积极思考的动力, 不肯动脑筋, 总是漫不经心, 避而不答。
(四) 课后练习质量不高。
不愿弄清所学的内容, 马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事;不能说明解题的依据, 不能说出这些作业是哪些知识点的运用, 不想寻根问底;解题时不遵循一定的步骤, 解题过程没有逻辑性;不能正确灵活地运用定理、公式, 死搬硬套, 不能正确评估自己的作业或试卷。
(五) 缺乏竞争意识。
对考试无所谓, 不愿认真复习、马虎应付, 在考场上“临场发挥”。
总之, 后进生缺乏独立性、自信心、目标性, 久而久之, 先是厌恶, 而后放弃。为了应付考试, 他们只得硬着头皮去学, 死读死记不求甚解, 或干脆放弃不学, 自暴自弃。
二、如何转化数学后进生
(一) 注重培养后进生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育。
1. 数学的抽象性是后进生形成的主要原因。
因此在教学中教师应加强教学的直观性, 使他们理解概念、性质。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时, 教师可以拿出几组不同长度的三条铁丝, 让学生自己动手, 问哪几组铁丝可以组成三角形, 能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引出上述性质。因此, 加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
2. 应加强教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣。
在课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习的情绪, 更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生往往上课思想开小差、不集中, 他们对教师按部就班的教授和枯燥无味的语言听不进耳, 对数学知识也不感兴趣。因此, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的。
3. 注重情感教育。
后进生的情感都较丰富, 他们需要教师的关心与爱护。当他们有所进步时, 需要教师的鼓励和肯定时, 教师应及时予以表扬。后进生只要接受教师, 就会大大调动学习的积极性, 进而自主学习。所以, 在实际教学中, 教师不仅要注意自己的形象, 为人师表, 而且要注意对后进生实行情感教育, 充分肯定后进生的优点, 肯定他们的微小进步, 促使他们积极主动地学习。
4. 对后进生进行第二课堂教学。
教师应对后进生开展第二课堂教学活动, 开设学习兴趣小组, 以激发后进生的学习兴趣, 促使他们努力进取, 积极向上。
(二) 培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力。
1. 教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注意加强对后进生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业。
对作业做得较好或作业有所进步的后进生, 教师要及时给予表扬和鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪, 如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生, 教师要放低要求, 采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。
2. 大部分后进生学习被动、依赖性强, 对数学概念、公式、
定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管。教师在解答问题时, 要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成的答案, 要及时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3. 应该用辩证的观点教育后进生, 对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导, 而且要与严格要求相结合。
不少后进生成为后进生的一个很重要的原因就是因为意志力不强:生活懒惰, 上课迟到或逃学, 不上自习课, 上课思想经常不集中, 作业不及时完成或抄袭, 根本没有预习、复习等。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况, 要对他们提出严格的要求, 督促他们认真学习。
(三) 认真把好考试关, 注意培养后进生的自信心和自尊心。
教师要有意识地出一些较易的题目, 培养后进生的信心, 让他们尝到甜头, 使他们意识到自己也可以学好。在考试前教师应对学生提出明确、具体的要求, 对后进生知识的薄弱点进行个别辅导, 使一些后进生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 从而培养他们的自信心和自尊心, 激励他们积极争取, 努力向上。
实践证明, 在教学中教师采用上述方法, 对提高后进生的成绩, 进而大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
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