提高小学科学课堂教学效率之我见（通用13篇）
当前，我们农村小学的科学教学受教师专业素质和实验条件的制约，状况颇为尴尬。一些教师主要采用课堂讲述的方法，只注重科学知识的传授，忽略科学过程，在教学中明显表现为“过程缺失”。随着新课程的实施，“科学学习要以探究为核心”成为核心理念。因此，我们要让“动手做”、“做中学”为特征的探究学习形式日渐成为学生科学学习的主要方式，让学生亲历以探究方式进行的科学实践活动和过程。做起来、动起来，我们的科学课才会精彩纷呈。
一、激发兴趣，提出问题
孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过，“真正有价值的东西，并非从野心或仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热诚产生。”这都说明学生的学习兴趣是学生主动积极学习的重要动力。激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，这是每一节科学课成败的关键。对此，新课的导入必须创设一个愉快、乐学、善思的学习环境，使学生乐于参与到科学学习中来，对科学知识产生悬念、渴求。同时学生又在情景活动中进行发散思维，提出问题，这样的问题符合本课的教学目标，紧扣本课的学习中心，使学生在短短的时间里沉浸在渴求知识，探索未知，乐于实验观察的氛围之中。
好的科学课，有一个共同的特点，注重激发学生探究的兴趣。学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生产生了学习兴趣，就会积极主动、专心致志而且津津有味地去认识事物和现象，把学习看成是自己的愿望和需要。每节优质科学课，都有一个好的开头。一个引入入胜的开头，是教学成功的一半。
例如，教学《加热和冷却》一课，上课时，教师在玻璃黑板上用酒精写上“水飞了”三个字，在短短的十几秒钟内，“水飞了”三个字就“不翼而飞”了。正是由于所写的三个字“不翼而飞”而在学生脑海中造成悬念，激发起他们的好奇心，由此他们会提出：“水”为什么会“飞”了的问题？这样，就驱使他们去探究“水”是如何“飞”了的。
再如，教学《摩擦力》一课，先让学生做两个实验，一是在光滑的平整的桌面上拉动木块，二是在粗糙不平的桌面上拉动木块，让学生观察其结果，并立即提问“刚才的实验中你发现了什么？为什么会有这样的情况？”启发学生思考、比较。
又如，教学《简单电路》一课，教师对学生说：“你能利用桌上的材料使小电珠亮起来吗？把你每次实验的方法和结果用画画或文字表达在白纸上，看谁试验的方法多，失败的次数少！”这样，可满足学生的好奇心，同时也激起了他们的创新意识。
因此，我们感受到，在教学中根据教材特点和学生的年龄、心理特征，采取不同导入方法，可以使每一节科学课的“起调”有新意、有趣味，引人入胜。
爱因斯坦说过：“一个问题的产生通常要比它结论的得出更为重要。”科学课更应该注重培养学生的问题意识。通过谈话交流、创设情境等有效的方法和途径，引导学生发现问题、提出问题，激发起探究的欲望，引领学生主动而积极地走向预期的学习目标。
反思我们的教学实际，我们感到：提出问题是小学科学课科学探究的重要内容和探究过程的重要环节，担负着发展学生问题意识和问题能力的任务，提出问题是科学探究的起点，同时也是保护孩子们的好奇心和激发孩子求知欲的关键环节。一个好的问题，不管教师提出还是学生提出，重要的在于提出问题的环节能不能激发起学生的兴趣，能不能使他们有好奇心，能不能产生探究的欲望。还要重视以发现问题、提出问题、分析问题、解决问题并产生新的问题统领教学全程。
二、大胆猜想，蓄力待发
在日常教学中，我们常常低估学生学习的潜能，总不放心学生，认为这样学生可能不行，那样学生可能做不好。这种低估学生潜能的做法当然是不可取的，因为学生的好奇心正是探究的起点，而猜想、假设就是解决问题的侦察兵。猜想、假设无论被证实，还是被证伪，都具有推动认识发展的作用。在科学教学中，教师应注重激发学生丰富的想象和思维能力，引导学生大胆猜想实验中可能会出现的现象，并引导学生之间相互争论，促进学生之间的相互影响和共同进步。
如：在教学《电磁铁》时，教师提出了“电磁铁磁力大小可能会和谁有关呢？”这一问题让学生解决，学生纷纷举手，有的说可能与铁钉的粗细有关，有的说可能与导线的圈数有关，有的说可能与电池的电量有关……，对学生的种种猜想，教师并不急于肯定或否定，而是对学生积极思维、敢于猜想予以表扬，并要求学生通过实验去验证，很自然地过渡到学生动手操作实验这一科学课的重要环节。
又如，《摩擦力》一课，为了解决“在刚才的实验中你发现了什么，为什么会有这样的情况”的问题，教师又让学生进行多次实验、观察，学生提出这样的假设：①光滑的台面容易拉动，粗糙的台面不易拉动，因为阻力不同；②光滑的台面拉动时橡皮筋短，粗糙的台面拉动时橡皮筋长，因为阻力不同；③拉动时力有大小，因为手中的力有大小等。学生提出的这些假设说明对问题的答案有了一个比较肤浅的认识，虽然正确与否心中无数，但从感性认识上升为初步的理性认识的过程中有了一个比较大的飞跃。这是科学课所显示的优美“旋律”，扣人心弦，保持兴趣，探求知识的作用，学生也乐于实验，乐于观察，乐于思考。
教学实践告诉我们：提出问题后，依据学生的生活经验和前面学过的内容，学生还是能作出有“根据”的预测的。对有些假设，教师可以作指导性提问，包括一系列可以预想到的，用来指导学生思维过程的教师提问。学生在教师指导性提问的帮助下，在讨论结果的基础上，生成的假设，会是一个比较“合理”的假设，而不是科学性不强的臆测。在这个过程中，教师作为指导者，不要对学生进行过多的干涉，即使有时学生的假设看起来相当幼稚。要给学生创设一个自由的环境，以避免抑制学生的讨论。只有这样，才能使学生真正获得解决问题的能力。如果学生的注意偏离了问题本身，教师不妨给予简单的提醒，但这种提醒决不能干涉学生对问题的思考，关键是让学生掌握如何从过去的知识经验中找出着眼点，找出思考问题的路径，使假设尽可能清晰地表达对现象的解释。同时教师要指导学生对众多的假设进行筛选。
三、放开手脚，自主探究
放开手脚是指教师要更新教学观念，解放学生的大脑和双手，让他们大胆地探索，放手地操作，自主实验。当学生在明确研究的问题，并这作出恰当的假想后，让学生依据自己的思路设计实验，或根据课本的图示组织实验。对于学生自己设计的实验，则可采取“自助餐”的形式，让学生自己提出研究课题，自己准备实验材料，自行实验。只要没有危险或不安全的因素，一般情况下，教师不作较多的指点，让学生自己去做实验，如果实验失败了，可引导他们自己去查找原因，或看邻组同学是怎么做的，以“兵教兵”的形式来修正改进自己的实验。
遇事有主见，独辟蹊径，是科学创新精神的表现。让学生亲自动手进行科学探究是科学课的核心，也是学生通过观察、实验等探究获取知识的根本所在。在实验活动中，教师可启发学生采用多种方法进行实验。这样，会给学生提供很多求异创新的空间。例如，固体热传导的本领是不是都一样？学生利用师生共同准备的凡士林、猪油、润面油、火柴梗、小木棒、筷子、小竹棒、塑料尺、钢尺、细铜棒、细铝棒、蜡烛、酒精灯等材料进行实验。有的学生用猪油把火柴梗粘在小木棒、筷子、细铜棒、钢尺、细铝棒上后放在酒精灯上加热，观察有什么现象发生；有的学生把小木棒、小竹棒、细铜棒、细铝棒、瓷匙一一放在点燃的蜡烛上烧，看是不是烫手；有的学生将小木棒、玻璃棒、小竹棒、细铜棒、细铝棒均卷上窄纸条分别用3～5秒钟的时间放在蜡烛或酒精灯上看是否燃烧；有的学生把上述物品都放进热水杯里，摸摸另一头是不是发热等等。学生不停地操作，不停地思考，就会不断有新的创造。
好多科学课上，教师尽可能多地为学生提供动手活动的机会，放手让孩子自己去学科学、做科学。对于实验的要求与步骤，老师不直接把课前准备好的条文出示给学生，在充分尊重学生主体性的基础上，引导学生提出实验的步骤与注意点，教师给予适当的修正，这样的实验过程，更利于学生掌握，做起来更得心应手。在这种行为参与的过程中，注重“经历、体验和发现”。课堂因学生的动手体验而精彩。新课标确立了“培养学生科学素养”的宗旨，“科学素养”的内涵主要包含三方面，科学精神、科学态度、科学价值观；科学知识、科学技能、科学方法与科学能力；科学行为与习惯；科学精神、科学态度和科学的价值观是科学素养的核心。在科学教学中，培养学生的科学素养是至关重要的，但良好的科学素养是不能靠外部的灌输得到的，而是在学生的探究活动中逐步获得的。在这一宗旨下，探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。实验显然是培养学生科学素养的非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。当然，在实验过程中不但要提倡自主、民主、开放、创造性的探究，也要指导学生像科学家那样进行规范化操作。有时实验时往往因仪器多，材料多，实验的步骤多，产生的现象多，学生不容易掌握整个实验的全过程。教师应事前明确指导学生先做什么，再做什么，必要时把实验全过程分解成若干个大的步骤，给学生有个清晰的思路，关键的步骤教师还可以再作分解，作必要的示范。教师示范时操作要规范，遵守操作规程，要求学生操作时也要遵守操作规程，强调规范化。这对安全或是对取得实验效果来说都很重要，对培养学生科学方法和科学态度也很必要。如实验中如何点燃、熄灭酒精灯，试管夹夹在试管的什么位置，加热时试管口对何方，如何转动试管，加热完后怎样放置，怎样取下试管夹等等，教师都要具体指导。学生开始做实验时操作不好，甚至有失误，这是正常的，只要教师耐心指导，遵循循序渐进原则进行，学生最终会按教师要求有条理地进行实验。
很多时候，我们看到，实验由教师设计，实验的步骤由教师一步步演示，学生按部就班，或是教师给的材料仅仅是教师预想中的实验材料，就整个设计实验、验证的过程中，学生看是参与了，其实质是处于一种被动状态，其心智活动很少。我们认为：实验设计、验证的方案可由学生自己提出，教师适当地指导，学生的方案有对有错，对了要给予鼓励，错了鉴别、分析原因，以帮助学生更好地认识问题、解决问题。在操作过程中，如发现违反操作要求的，老师要及时予以纠正。其设计实验、验证的过程重要的是培养学生的探究能力，学习解决问题的策略和方法。
四、实话实说，鼓励创新
实话实说是学生良好的科学态度，严谨细致的科学作风的表现。科学课要在观察实验、动手操作等活动中，培养学生一切从实际出发，实事求是的科学思想。汇报交流是学生通过体验探究，对知识的理解进行说明、概括的过程。一般以小组代表汇报探究信息，然后全体讨论初步形成共识，再小组进行规范的实验操作验证，得出明确结论。在教学改革不断发展的今天，尊重学生的个性发展，允许学生在探究活动中各持已见，正在被我们所日益接受和提倡。我们的教师不再坚持自己的唯一的标准答案，不再把结论直接告诉学生，也不再把自己的意见强加给学生，而是努力地引导学生自己得出结论。或许学生的结论是幼稚可笑的，或许学生的结论和老师的标准是有一定距离的，但这些探究后的“发现”才正是学生所需要的，哪怕学生所取得的“成果”是微乎其微的。
例如，教学《加热和散热》一课，学生分组进行“水的沸腾”的实验，汇报观察结果，有一小组学生代表汇报水沸腾的温度是102℃，另一小组学生代表反映水沸腾时他们的温度计只显示98℃，教师听后并去看他们实验装置上的温度计，情况均属实。于是就表扬了他们如实汇报实验结果，同时引导他们找其原因，说明这可能是温度计质量问题，调换温度计继续实验，结果他们都测出水沸腾时温度是100℃。培养学生从小不说假话，不说空话，重在长期习惯的养成。
培养学生科学素养是小学科学课程的宗旨，学生的创新意识和科学精神应体现在自然课堂教学过程中。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。加强创新教育，已成为教育研究的一个热点，在科学教学活动中应着重开发学生的创新能力，不要怕学生行为“出格”、“节外生枝”，要善于对待他们的奇特思维巧妙操作，鼓励他们标新立异。教学《电磁铁》一课，在进行怎样增强电磁铁的磁力，以吸起更多的大头针的实验时，有的学生不是增加电池，也不是用增加线圈匝数去寻求增强电磁铁磁力的方法，而是把小铁钉换成大铁钉，继而又换成铜钥匙、铝钥匙、圆珠笔、铅笔做芯进行实验，有的学生想用粗导线与细导线作对比等。教师不但没有阻止他们的做法，而且对他们的做法表示出耐心，善待他们的行为，引起了已做完实验的其他小组的学生的关注并认真地向他们学习。学生积极的动脑动手，实验的热情高涨，教学效果很好。
实践证明，要真正提高小学科学教学的效率，单纯依靠课堂教学是不够的。教师课前的充分准备是提高科学课课堂效率的必备条件，而有效指导学生的课外活动尤其重要，除了课前组织学生搜集本课的相关资料，课后的拓展延伸可更好地增强学生的研究兴趣，巩固提高课堂效果。针对课堂出现的问题和疑问，积极鼓励学生课后，通过查阅相关的资料和进行有关的实验，继续探索和研究。这种课后的自觉行动，对于学生科学态度的培养是很有裨益的。因此，在科学教学中，教师应该始终把科学课教学与课外科技活动融为一体，依托《科学》教材，在课后展开创造性的科技活动，扩大学生的知识面。
一、教师课前充分准备，明确教学目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效率。首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定其广度和深度。通俗地讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同年级学生的思维发展水平不一样，因此相应地教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间致使达不到预定的教学效果。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学
1. 激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围。
首先，要营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段让教师授课的内容变得新颖、有趣。其次，注重良好的师生关系的建立。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。
2. 巧设问题的情景，科学引导。
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
3. 在课堂教学中注重动手实践。
在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调“做”，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生直接感知、理解和掌握数学知识。比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点时，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步地引导学生了解了镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践，一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
三、重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，以下题为例：“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个已知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。这要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果
四、遵循教学规律，提高教学效果
1．坚持以教师为主导、学生为主体，引导学生主动积极地学习。
在教学活动中，教师是学习的主导，学生是学习的主体，教和学是辩证统一的。教，不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生，而是要根据知识的内在结构和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动积极地参与探索。
2．坚持“适应性”与“发展性”相结合。
在小学语文课堂教学中，要提高效率，重要的是要面向全体学生，因材施教。在此基础上，小学语文教师要更新观念，转变教学思想，树立新的教育观、人才观、质量观。
一切为了孩子，为了孩子的一切。使小学生在语文课堂中确实感受到主人的地位，积极参与、积极投入，使他们在小学语文学习中不断学会做人、学会自立。
语文课堂教学改革的核心是优化课堂教学结构。课堂教学结构是指在一定的教学思想的指导下，为完成一定的教学目标，对构成教学的诸多因素，在时间空间方面有所设计，比较稳定的简化组合式及其活动程序，是对教学有法的体现。教师只有把教学思想转变到服务学生上来，转变到提高下一代的素质上来，才能在教学中主动寻求有效措施，把学生引入一种探求的境界中。使小学生变被动为主动，从而积极、主动、自觉地投入到小学语文课堂的学习中。教学可以从以下几方面入手，培养学生对语文课的兴趣。
一、导课新颖，引发兴趣
导入新课是课堂教学中的一个重要环节。小学生活泼好动，自制力差，成功的新课导入能迅速稳定学生的情绪，引发学生的兴趣，使学生产生渴望学习的最佳心理状态，为整节课的教学打下良好的学习基础。
例如，学习《小猴子下山》一课时，待学生说出前四幅图意后，不要急于说出第五幅图图意，而是紧接着问：“小猴子最后得到了什么？为什么？”然后开始学习，这样就能激发学生学习新课的兴趣。
二、教法灵活，激发兴趣
例如，学习《司马光》一课时，对于如何救出掉在大水缸里的小孩子，也不止限于用石头砸这种方法，可让学生谈谈如果自己碰到这类情况该怎么办？让学生充分发表意见，开拓思维，进一步激发学生的学习兴趣。这样灵活的教学方法，既教育学生遇事要多动脑筋，又培养了学生的思维能力。
三、优化教学结构和教学方法
传统的教学结构是以教师为本位，在教学过程中以教师为中心，即教师教什么，学生就学什么，一言堂，满堂灌。教师说得条条是道，学生不知所云。所以，必须使教学结构要面向全体，激发引导，优化语文课堂结构，培养创新，加强动手能力的课堂结构改革。要多研究学生学法，少研究教师教法。由单一地传授知识，向培养学生能力上转化。这样才能使学生对所学内容产生兴趣，诱发学习语文的动力，变“要我学”为“我要学”。引导学习积极思维、探索创新，使学生真正体会到学习语文的乐趣。
这样使学生在学习过程中力求做到边动脑、边动手，进行观察、分析、尝试与探索，使学生在轻松愉快中既掌握了语文知识，各方面能力又得到了锻炼。这就说明：这样的教学模式，使教师在课堂上放得开，学生学习语文课就能学得轻松，改变了学生学得呆板、教师教得生硬的局面。使学生明确了语文各方面知识产生的过程，学会了学习方法，使学生在欢快愉悦中获得了语文各方面的知识。
提高小学语文课堂效率的方式方法很多，重点是要掌握开头导课的方式方法。导课方式方法应该新颖别致，使学生早早进入学习状态，引起他们的学习兴趣，这才是关键。好的教学方法更是讲好语文课的关键，应该大力提倡启发式，废除注入式，使学生在愉悦中学习，变“要我学”为“我要学”，这才是讲好语文课的重中之重。
从实践上看，语文教学不宜搞支离破碎的文章分析，不宜再加各种概念性的内容。而应重视目标的确立和体现，语文课堂目标是师生在语文课堂教学中共同努力的方向，确立适宜而明确的目标，就能做到教师的教、学生的学都心里有数。如果课堂教学目标不明确，教师的教就会出现盲目性，学生的学也激发不出激情，在课堂教学中就会出现无所适从、不知所求的状态。要做好目标的制订，就必须依据小学教学大纲，年段、年级训练重点，符合教材要求，服从整体目标，确立目标不应过高或过低。目标高学生感到高不可攀，易失去信心，目标低学生感到乏味无聊，浪费了很多时间，保证不了教学任务的完成。要想提高语文课堂效率，每节课必须制订面向全体学生的明确、具体、适宜的教学目标，使全体学生每节课都有明确目标来探求，这样会加倍提高教学效率。
从现实看，要在现有教材基础上增加一些朗读背诵的课文片段，要求学生不要死记硬背，要在理解的基础上记下来。然后用自己的语言把它完整地表述起来，只有把别人文章的“养料”播撒到自己的心田，才能提高语文素质，进而优化课堂效率。
有些教师不注意课堂节奏的优化，拼命发挥自己的局部优势，有的只注重满堂灌，而不注重学生能力的培养，这就导致了很多学生语文素质差，课堂效率低。
所以，只有优化课堂教学节奏，才能提高教学质量，面向全体学生，深化教学改革，也才能使提高小学语文课堂效率落到实处。
参考文献：
永寿县仪井镇中心小学王伟伟
【内容提要】高效课堂是建立在学生充分的基础之上的课堂，通过学生的预习，找出教学内容的重点、难点、疑点并逐渐培养学上的预习意识，变厌学为乐学、被动学为主动学。当前教育必须重视学生的合作意识与合作能力，而现在的学生大多是独生子女，加之缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。新课程要求教师有新的课堂行为，而教师对课堂的最大影响，是营造和谐气氛和对学生发展的激励，教师要为高效课堂的实施建立一个合作、适应学生需求的、轻松的课堂气氛。
【关键词】：高效课堂教学效率
改变传统的课堂教学，构建高效课堂，关键是要更新教育理念，用新的观念来武装头脑，用新的理论来指导实践。高效课堂就是要让教师和学生充满激情，让学生得到知识的灌溉，让教师和学生的生命价值在课堂上得到充分的体现高效课堂不应是沉重的，而应是生动的；不应是形式，而应是多元化的；不应是痛苦折磨，而应是崇高的享受。提高语文教学效率，这是当前语文教学改革的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率，关键在于提高语文课堂教学效率。那么，我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高高效课堂教学效率呢？这是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智。每一个授课老师可能都有自己的见解，我在自己的教学过程中，通过不断摸索、总结，也有一些可能尚不成熟的看法。
一、重视课前高效预习
高效课堂是建立在学生充分的基础之上的课堂，通过学生的预习，找出教学内容的重点、难点、疑点并逐渐培养学上的预习意识，变厌学为乐学、被动学为主动学。预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极主动性。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
三、培养学生的合作精神
当前教育必须重视学生的合作意识与合作能力，而现在的学生大多是独生子女，加之缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。由4人或6人做成的学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。另外，合作学习能使学生把被动学习变为主动参加，在教学过程中，教师把一些问题放手让小组讨论，这时的学生已主动参与了学习。在合作讨论中，同学们或多或少都会得到一些结论，注意这些结论的特别之处就在于它是学生的合作讨论中得出来的。如果没有完全解决问题，教师稍加点拨，同学们对方法、结论会留下深刻的印象。因为这其中有自己的学习成果。
四、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象、媒体辅助。如在教学《草原》一课时，我利用多媒体课件为孩子们展示了一组草原的图片，孩子们看到了那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。从而大大激发了学生对《草原》的兴趣，产生了对《草原》的喜爱之情。课堂教学气氛活跃、热烈，教学任务高效完成。采用多媒体教学，可以使学生一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的效率。
五、营造和谐课堂氛围
新课程要求教师有新的课堂行为，而教师对课堂的最大影响，是营造和谐气氛和对学生发展的激励，教师要为高效课堂的实施建立一个合作、适应学生需求的、轻松的课堂气氛。在课堂教学中，教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。尽可能的联系学生的生活实际，选择学生感兴趣的主题，这样学生才愿意积极参与讨论，愿意发表自己的见解。另外，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高高效课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高高效课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
【主要参考文献】：
甘肃定西市安定区交通路中学麻映雅
通讯地址：甘肃定西市安定区交通路中学邮码：743000 联系电话：*** 电子邮箱：49520096@qq.com
在我从教的七年多时间里，我一直担任中学数学教学工作，现就我个人在提高课堂教学效率方面谈点自己不成熟的想法，和大家共同进行交流和探讨。
在实行素质教育背景下的今天，课堂教学仍是主要的教学组织形式，是学生学习知识的主阵地。在新一轮课程改革推行下，我们的课堂教学形式已经有了很大的改变，但普遍存在着课堂教学效率效率不高的问题。
那么如何提高数学课堂教学的效率呢？
一、明确课堂教学目标、突破难点，突出重点。
课堂教学目标是构成课堂教学活动最重要的部分，是确定教学活动的内容，选择教学方式的依据。和大家每个人做每件事情都是有目标一样，课堂教学活动也是有目标的、有意识的。因此课堂教学目标越来越被大家重视，并形成了共识和认可。同时在课堂教学中要做到突出重点、化解难点，每一堂课都要有重点的，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以用不同的方式将这些内容简短地提出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、表情、手势、板书等的变化或应用数学模型、投影仪等直观
教具，激发学生兴趣，让他们对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高对新知识的接受能力。
二、根据课堂教学的具体内容，选择适当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用引导讲授法来向学生传授新知识。而在几何中，我们时常向学生展示几何模型，来验证几何结论。有时还要求学生自己做一个几何模型，比如正方体模型，让其观察各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。常言道：“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
三、在课堂教学中讲好例题，让学生多做课堂练习，效果会更佳。在数学课堂教学中，启发学生掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，因此例题的讲解和课堂联系是教学的一个重要组成部分。在课堂教学中例题既能引入新概念，又能加深对概念、公式、定理的理解；还能启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力，举反例还能证明假命题等。所以充分发挥教材中例题的作用，并积极地培养学生的创新意识，让学生掌握学习的主动权，激发求知欲望，提高课堂教学的效益。根据《课标》要求，教师应精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不得片面追求例题数量，而要重视例题的质量。
四、巧设具有一定梯度的问题，鼓励各层学生回答。
课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面，教师应针对不同学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计具有一定梯度问题。容易的问题让后进生来回答，较难的问题让优等生来回答，这样好、中、差学生的积极性都能调动起来，同时对构建和谐班级也起到了一定的积极作用。
五、在条件允许的情况下，应多用现代化教学手段
随着国家对基础教育的重视，多媒体教室已非常普遍。因此对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透知识点，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。对于有条件的学校，还可以自己制作数学课件，借助电脑来形象地展示所教
内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用Power Point来演示。
提高英语中考复习效率之我见
题海战术、疲劳战术一向初三师生英语中考复习的主要方法,其实际的`效果却并不理想.作为初三英语教师的笔者,结合教育实践,于文中重点论述提高英语中考复习效率的有效方法.
作 者：王菲 作者单位：山东省泰安市实验学校,山东,泰安,271000 刊 名：海外英语 英文刊名：OVERSEAS ENGLISH 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G623 关键词：英语 中考复习 效率那么, 如何让教师以最少的时间和精力, 获取最佳的课堂教学效果, 提高课堂效率呢?
一、提高小学数学课堂教学效率, 教师备课要充分
要想做到充分备课, 首先要有明确的教学目标。明确教学目标的过程就是教师确定教学内容广度和深度的过程。通俗地讲, 就是教师要充分考虑到学生的接受能力, 合理地安排一节课的信息量。对不同年级的学生要进行区分, 根据学生的发展水平制定相应的教学进度。这也就是我们所说的备课中的“备学生”。其次, 要深入解读教材。这是提高课堂教学效率的基础。解读教材, 要把握好教学内容中的重点和难点, 抓住主要的基本内容, 避免在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间。这是我们所说的“备教材”。最后, 要结合练习册、习题, 把考试的重点内容逐步渗透到平时的教学中。结合教辅, 把考试中的易考点、难点以习题的形式, 渗透到每节课中。一方面学生容易接受, 另一方面也有利于以后的复习。这是我们所说的“备教辅”。
教师只有做到备课充分, 才能在实际课堂上游刃有余, 课堂效率才能随之提高。
二、提高小学数学课堂教学效率, 教学过程要优化
优化教学过程, 就要将科学的教学方法和新颖的教学手段融入教学过程中。
学生学习数学, 往往是在教师和家长的“逼迫”下进行学习的。这无疑就形成了一种“赶鸭子上架”式的教学方法。许多学生对数学没有兴趣, 只是进行机械地学习, 这势必产生不了好的教学效果。所以, 在数学教学中要激发学生的学习兴趣。学习兴趣的培养, 首先要有和谐、愉悦的课堂气氛。以前人们形容教师为:一支粉笔走天下。这说明的是教学手段的单调。单调的教学手段势必不能形成轻松的课堂气氛。所以, 这要求教师要合理地运用多媒体辅助教学, 结合声音, 动画等, 提高学生的学习兴趣, 激发求知欲。
“几何图形”是小学数学教学的重点和难点。学生解题需要有一定的空间想象能力, 可是小学阶段的学生, 思维发展还没有完全转变到抽象阶段, 所以, 学生对于相对复杂的图形解答有些力不从心。如果利用多媒体, 让静止的几何图形动起来, 问题就变得简单了。例如:教计算组合图形面积的时候时, 我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点, 找到解题的突破口, 让学生看到具体形象的过程理解图形的组成, 从而找到解题方法。
另外, 要想提高数学课堂教学效率, 还要引导学生积极参与教学活动, 让学生进行实践活动。学生通过实践获得的知识, 才能真正掌握和理解, 才能将学到的知识消化、巩固。例如, 在学习关于镜面对称特点的知识时, 可让学生自备一个小镜子。让学生比较镜子里的事物和真实事物的区别, 学生都会很快发现, 镜中的事物都是与真实事物相对的, 是左右倒转的。这样就很明白透彻地让学生了解镜面对称的特点。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性, 另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
三、提高小学数学课堂教学效率, 课后与课堂要紧密衔接
小学数学知识有很强的系统性, 前后都有很紧密的联系。学生通过课后复习可以巩固和发展自己所学的知识, 更重要的是提高学生的学习兴趣, 培养他们发现问题的能力。
但是这些系统的数学知识, 由于学生自身能力的限制, 在教学过程中往往分几节课或分几个学期来完成, 这就需要有意识地注意知识间的联系和系统化, 以便收到良好的教学效果。
例如教两步应用题, 以如下例题为例:晓明有100元钱, 其中40元钱用来买书包, 剩下的买本子, 每个本子3元钱, 可以买几个本子?
这类题目是从问题入手进行分析, 根据一个问题和一个已知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时, 先要复习相关的一步应用题, 使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点, 从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。这要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用, 因此要重视相关知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上, 才能取得更好的课堂效果。
【关键词】小学语文 阅读 植入广告
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0094-02
宁波市某小学语文阅读题被植入温泉广告，这道阅读题不是传统的一篇文章，而是一张某温泉泡汤券的正反面图案，图案上有温泉的电话、地址、二维码、使用说明等。题目要求阅读温泉券后回答四个问题……这个题目引得家长纷纷吐槽，广告无孔不入，已经入侵了小学试卷。利用小学语文试卷来植入自己的广告，这个社会到底是怎么了？这样的题目能够教给小孩子什么呢？那么应该如何提高小学语文阅读教学效率呢？
一、确定好教学方针
1.在阅读中应该充分发挥学生的自主性
很长一段时间以来，教师在小学语文阅读教学中为了赶时间，省心力，常常无视了学生本身的自主能力，老师拿着教科书和教学辅导书等参考资料，根据作品的时代背景，作者介绍，分段分层的概括段落大意和主题思想。这种照本宣科的教学方式，宛如医生拿着手术刀将人体的某些组织切割的七零八落，这样“肢解”一篇李白的诗或者鲁迅的杂文散文，性格活泼好动的孩子们怎么可能听得进去？在这种教学中，学生只是一个被动的接受阅读者，而不是主动地去参与阅读者。事实上教师应该是教会学生拼音语法等阅读工具，诱导学生自己去阅读，给学生充分的时间把文章理解透彻，自己品味。
2.要培养出学生良好的阅读习惯
如果不能培养出学生良好的阅读习惯，那么小学语文阅读的效率也就无从谈起了。事实上，书籍是人类进步的阶梯，大部分的文字都是前人留给今人的成果，我们只是站在巨人的肩膀上摘取属于自己的果子而已。所以在阅读过程中，应该培养学生的自主思考能力，首先提醒他们阅读是一件要静下心来的事情，不能一心多用，要静下心来仔细阅读，慢慢品味文章。默读同样是一项重要的能力。然后要鼓励学生不懂就问的精神，让学生在阅读的过程中，发现问题，解决问题。最后，不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头，可以找本子让学生摘抄自己喜欢的段落词语，可以让学生写读后感之类的短文，或者让学生去仿写段落，事实上这些事情都可以让学生培养出属于自己的良好阅读习惯。
3.在阅读中激发学生的兴趣
读书是乐事而不是苦事，只可惜大部分的教师都把小学阅读给教成了“肢解课”。把读书当成一件乐事，就会越读越有劲，越读越高兴。那么如何在阅读中激发学生的兴趣呢？
首先要激发起学生的阅读欲望，欲望是激发人前行的动力，在小学阅读课中，老师要结合已知的课文内容，让学生揣测下文，让学生猜测未知的结局，如此一来学生自然而然的就有了阅读欲望。学生自始至终就会产生对阅读的巨大兴趣，如此一来阅读效率也会大大的提高。
二、落实正确措施
1.创立氛围，使学生真正爱上阅读
创立阅读氛围有很多，例如在教室的一角设立图书角，放一些学生自己喜欢的书，让学生在课余十分钟可以顺手拿来翻看和欣赏。在学校搞活动的时候建议做一些图书馆一日游，或者是读书日之类的活动，同样可以增加学生的阅读时间。
学校要和家长做好沟通，父母是学生最好的老师，父母的一言一行足可以影响孩子。父母常常阅读报纸报刊看，通常孩子也会有样学样的读书。舍得花钱为孩子买书、下功夫督促孩子读书的父母，往往也会有热爱阅读的孩子。
2.以语文为原点，扩充阅读
许多孩子在学生时代就被钉死在课本上了，这是当今教育的不幸。但是反过来说，有些孩子在学生时代连课本都玩不过，更何况是出去到社会上打拼。所以我们要以课本为原点阅读，但是不能只读课本，许多课外阅读也是有必要的。尤其是一些好的课外阅读物，有时候试卷上都会出现。课外阅读除了可以塑造学生的世界观之外，还可以适当减轻学生的心理压力和负担，开发学生的智力，促进了学生的健康成长，使得学生锻炼了思维能力和写作能力。
3.鼓励学生出错
要允许学生阅读“出错”。 这是学生敢于阅读的前提。学生阅读出错是很常见的现象，教师要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的错误给予充分的理解和鼓励。学生一旦发现自己即使出错了也会受到鼓励，会更加敢于阅读，敢于去思考问题。
4.将现实情境代入阅读
教师在阅读教学中所扮演的角色是主导者，指引者。一堂富有生机活力的语文课，关键在于教师能否用充满激情而又富有哲理的儿童化语言，创设出一定的语文教学情景，激发学生学习语言文字的兴趣。一张图片，一张幻灯片，都可以让教师给学生起一个好头，带动整个课堂的气氛。课堂气氛一旦被带动起来，整堂课都会变的非常有效率。
5.保证阅读时间
不少教师习惯地认为，学生“抠课本”、做作业，那是份内事，是“务正业”;学生一旦看起课外书，则是份外事，是“看闲书”。很多堂阅读课就被挤占成了语文课，事实上，倘若不能保证学生阅读的时间，哪儿来的教学效率？阅读是需要长年累月的积累，保证好学生的阅读时间才会提高学生的阅读效率。
6.读国学
中国儒、释、道三家之经典自古流传，为所有知识分子所必读，以搏成中国文化之特色，而且影响由东南亚而及于全世界。民国五四以来，反传统而反对读经，并反对读古文。长期以来，民族自信心完全丧失，社会文化日渐没落，现今青年一辈，几乎完全不能阅读自己祖先的文献，何况上及“经典”？这两年的国学热并非没有道理，国学要从小孩子抓起。
三、结语
小学语文小学阶段重在培养学生的听说读写的能力，其中读很重要，阅读是一种以文本为载体，学习书面表达方法、技巧，受到情感教育，升华情感的事情。提高小学语文阅读教学效率是刻不容缓的一件事情，本文就如何提高小学语文阅读效率提出了一些自己的看法和建议，希望能够给别人参考一二。
参考文献：
[1] 李振俊. 小学语文个性化阅读教学之我见[J].考试周刊，2014（88）.
各级“家长”要全方位“强身健体”
转变机关的工作作风似乎已经成为了一个老生常谈的问题。虽说老生常谈，但却历来倍受关注。为什么呢？因为不管是下级单位到上级单位办事，还是寻常百姓找“官家”办事，都不可避免地要走进那么一所或大或小的“宅子”，这所或大或小的“宅子”，即
是我们平常所说的“机关”，或曰“衙门”。“宅子”的大小另当别论，“宅子”的“门风”则事关效率、效益、民生、形象、作为等等，意义非同小可。是故“门风”的好坏影响重大，绝对不可不言。“门风”即为一户人家或一个机关、“衙门”处事行为的“风气”或“传统”。过去的大户人家或是普通“柴门”要是被人评说“门风”好，则往往预示着家业笃盛，子孙兴旺或多出儒雅、饱学、忠义、贤良之士；但是如果“门风”有问题，再大户的“人家”，再尊贵煊赫的“府第”也不免会慢慢破落，走向羸弱幻灭，终至于“昔日王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。其间“门风”在其中起到的潜移默化的催化作用，是任何置身于管理之位的有识之士所不能也不敢轻视和忽略的，正如我们不敢小觑区区白蚁对画栋盈梁的吞蚀作用一样。一个企业不管大小都不妨看成是“一户人家”，而这个企业里的各级机关则是掌控、经营、运作着“这户人家”日常生活、吃喝拉撒的神经枢纽，亦可称之为“各级家长”。这些级别不同的“家长”的自身素质硬不硬，认识过不过关，作风严谨与否，行为习惯好不好？都是这户人家“门风”好坏的直接或间接体现，更重要的则是判别其“整个家族”“预后”发展前景和潜力的“风向标”和“显影剂”。因此，要想“门风”好，昌盛不衰。必先从这些“家长”的自身抓起，正所谓“强身健体，方能益寿延年”。要让这些“家长”身体上的各个部位，包括各个部位里的关节、肌肉、韧带甚至细胞，都受到强有力的锻炼和考验，而绝不仅仅是光锻炼“头部”和“大脑”。其他部位孱弱如豆芽，松懈如散沙。如是，再强壮聪明的“头部”和“大脑”发出的即使是美仑美奂的指令也难以准确到位地执行下去，不管这些“家长”拥有一批多么忠实肯干的“孩子”或“家丁”。由此看来，要想切实转变机关作风，改变“一户人家”的“门风”，必需先从各级“家长”——亦即各级管理人员入手。重要岗位的管理者要抓，因为他们是“头部”，是“大脑”。头部和大脑的健康相信任何人不敢忽视。但是对各部门的普通办事人员也就是除“头部”和“大脑”以外的“其他部位”的锤炼和考验，也绝对不能放松，我们绝不能小瞧了这些“其他部位”对作风或“门风”所带来的积极的或是消极的影响。在某种情况下甚至可以这样说，这些“其他部位”的功能表现才是“作风”、“门风”的终极体现者和执行者。很好理解，下级单位找上级单位或普通百姓找“官家”办事，首先接触的不一定是他的“首脑”部位，而往往是其“眼耳口鼻”或“手脚”等其它部分。此时的“机关”或“衙门”的形象、办事效率、作风好坏体现在哪里？就体现在他们的“面部表情”和“肢体语言里”。“目光”诚挚或是瞠视，是不是肯“洗耳恭听”，语言中听与否，“态度”和蔼不和蔼，“手脚”勤快不勤快，肯不肯负责到底，这时的每一步“环节”都代表和反映着机关的作风，都会直接或间接地影响到我们各级机关的形象和办事效率。退一步说，即使基层单位或普通百姓直接找到了“首脑”，人家也给予了满意的答复，而这个“答复”也需要有“机关衙门”里的其他部分，积极有力地配合执行方能奏效。否则其中的一个“环节”拖延委蛇，敷衍塞责也会导致整个机关的形象作风和办事效率大打折扣。这就是之所以在这里将一个企业比作“一户人家”，将企业中的各级机关喻为“家长”，而要特别强调各级“家长”要全方位“强身健体”的原由所在。在当前我们集通公司以“发展”为核心的主题下，在全公司开展“思想大解放、观念大转变、经营大发展”的宣传教育活动当中，公司强调机关作风的转变，提高办事效率，改进自身形象，无疑对我们公司今后的发展具有十分重要的意义。再次大声呼吁：为了公司今后的健康发展，各级“家长”要全方位“强身健体”！
作者：巩峪小学 段汉… 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-4-24 8:06:31
提高农村偏远山区小学教育教学质量之我见
巩峪小学 段汉军
随着国家惠农政策的不断普及和深入推进，农村义务阶段的学生享受到了免费读书的优惠政策，这个政策的落实，不仅给广大的学生家长减轻了经济压力，也更新了他们的教育观念。尤其让山区学生的家长转变了教育理念，使他们由传统的只关心学生生活转变到开始关心学生的学业成绩和学生的发展。社会教育观念的转变也促使了学校管理的“正规化”。因此，如何提高偏远山区小学的教育教学质量是目前乃至今后一段时期值得研究和探讨的重要课题。
一、爱岗敬业，良好的师德是前提。偏远山区小学由于班级学生名额不足，导致教师编制紧缺，即使有了编制，由于多种原因也招聘不到教师。这样就给在岗的教师加重了工作负担，增加了工作压力和难度。教师课时多、课头多、管理事务多，工作辛苦就可想而知,而享受的福利待遇有可能最低。因此，从事山区教育工作者，要有良好的师德、要爱岗敬业、乐于奉献，要知促常乐、爱生如子。只有这样，才有提高教育教学质量的希望。
二、规范的过程管理是保证。没有过程就没有好的结果，有了过程不一定有好的结果，但至少对好的结果有一个保证。虽然山区学校的教师每天工作繁杂、任务重，但认真做好教学常规工作是每个教师的职责和本职工作。所以，教师在每一个教学环节上都要下功夫，尤其是在“备”和“教”上要重点下功夫。“备”是“教”的前提，教师没有好的备课就教不出好的结果。因此，课堂教学一定要落到实处，充分向40分钟要质量。教师平时本来就很辛苦，千万不要延用课内损失课外补的老教学模式。作为学校管理者一定要狠抓教学过程的落实，一是要率先垂范起到表率作用，二是要用规范的制度做保证，三是要做好监督督促作用，四是要认真落实常规月查制度,五是教师一定要落实“四清”活动。
三、校本教研是根本。近几年来，虽然各级教育行政部门为了提高农村教师的素质，采取了不少措施，提供了很多机会，使教师的素质提高很快。但由于山区小学教师紧缺，教师任务重，再加上交通不变，信息闭塞等因素的制约，平时能走出去学习的机会很少。教师大量时间都呆在学校里，接触的都是本校教师。所以，开展校本教研是提高教师素质的最有效的途径，也是最直接的教研方法。一是要引导教师认真写好教学反思，著名教授叶澜说过：一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，但坚持写三年的教学反思则可能成为名师，因为教学反思是教师成长的催化剂。教师只有不断的进行自我反省，不断总结教学得失，才能不断改进教法，不断进步。因此，学校要有一定的制度和措施来督促教师写好教学反思。二是加强同伴互助，俗话说：三人同行，必有我师。因此，要鼓励教师开展同伴互助，相互开展听课评课，相互学习、取长补短，以达到共同受益、共同提高的目的。三是要充分利用远程教育设备和互联网的作用让教师自学，学校要引导教师将远程教育和网上资源用于教学，既丰富了学生知识、开阔了学生视野、又提高了学生的学习兴趣，同时也提高了教师本人的业务素质。四是要加强骨干教师的培养和充分发挥骨干教师的龙头作用，要给他们创造学习提高的机会，也要给他们施加一定的压力。要充分发挥他们的特长，让他们承担一定的校内培训任务，使他们确实起到引领的作用。
四、公平教育是期望。近几年来，各级党委政府和教育行政部门为了让山区的孩子尽量享受到和城区孩子一样的公平教育，经费投入很大，也确实改变了山区学校的教学环境和装备了教学设备，但与实际需求差距还很大。教师紧缺、教多学科教学、没有相应的专任教师，是目前制约教育教学质量提高的最大障碍。体音美和英语教师基本上都不是专业教师，绝大多数都是教师和学生在共同学习，更谈不上把握教材和深层次研究，尽管教师努力了但质量依然不高。解决山区教师紧缺的问题方法很多，我认为重点可以从两方面着手，一方面继续加大对专任教师的培训力度，使他们学以致用。另一方面可以采用一定的奖励方式，鼓励在山区工作的教师和愿意到山区工作的教师。下乡支教和资教的教师可以享受一定的补助，那么，长期在山区工作和愿意到山区工作的教师也可以适当给以补助，这样对他们既是一种安慰也是一种鼓励。
总之，教育是没有城市和农村之分，无能是在那里工作，努力做好本职工作和提高教育教学质量是责无旁贷的神圣职责。我们应该相信，只要你努力了就一定会有收获。
小学英语的课堂教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。同时，课堂教学还是学生获取信息，锻炼能力，养成一定的思想观念的主渠道，其效果决定着教学质量的高低。如今，在新课改的倡导下，如何提高课堂教学的有效性成为一个困扰英语教师的最大问题，在实际教学过程中，我通过激发兴趣人，指导学法，培养英语学习习惯，注重语言交流，优化评价等方法，总结出一些提高教学实效的教学经验。
小学英语从三年级开始学起，学生们具有好玩、好动、好奇心强、爱表现自己等特点。因此教师应充分利用孩子们的这一特点来培养他们对英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师，孩子们只有对英语产生兴趣才能更好地学习英语，激发他们的求知欲和学习的动力，为以后的学习打下良好的基础。那么如何在短短的40分钟里培养并提高学生们学习英语的兴趣呢？如何让学生在课上进行有效的学习呢？这就要求教师在探索知识的同时，充分利用有效的教学方式和方法来提高课堂教学效率。我认为采用直观教学法对于农村教学不失为一种最有效的教学方法。
直观教学是利用实物、模型、图片、挂图、片卡、图表、表情、表演、简笔画、形象语言等一系列直观手段，丰富学生的感性经验，为形成概念、发展智力创设条件，便于不通过母语直接学习外语，达到易学、易记、易用，提高外语教学效率的目的。直观教学可分为以下四种类型：
一、形象生动的直观教学
利用实物、模型、图片、挂图、地图、卡片等直观教具以及板书、简笔画帮助学生把英语与客观事物建立起直接的联系，避免通过母语逐句翻译，同时吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。利用直观教具进行直观教学可以给学生留下深刻的印象，帮助学生直接理解并运用所学的内容。例如，教单词window、door、desk、chair、curtain、blackboard或There be句型：There is a light in the classroom. There are many books in your schoolbags.等就可以利用教室内现有实物讲解，自问自答帮助学生理解并运用。再如，在讲解动词短语cook the meals、read a book、watch TV、play football时，教师可以在黑板上形象地运用简笔画，让学生一目了然就知道了这些短语的意思，这样学生就不用死记硬背汉语意思了。在学习动物时，如tiger、elephant、cat、dog等时，教师可以和学生边画边读边学习，让学生做到口到、心到、手到，而且这样还可以充分调动学生学习的兴趣。充分利用教室现有资源，让学生在学中用、用中学，非常有利于提高学生的学习效率。
二、表演实践的直观教学
教师借助表情、手势、动作、表演等直观手段帮助学生理解并记忆所学的语言材料。例如教单词happy，sad，angry，bored，tired时，就可以充分利用表演直观法。教师可以自问自答，并且做出夸张的情动作。例如，How do I feel now？（做出及其痛苦的表情）I feel sad.（声音低沉）How do I feel now？（脸上露出笑容）I feel happy. How do I feel now？（做出一副无精打采的样子）I feel bored.How do I feel now？ （气喘吁吁的样子）l feel tired.教师在表演时，课堂气氛特别轻松愉快，学生们也会不由自主的模仿老师的表演。再如，学习running、jumping、swimming、walking时，教师可以带领学生边做动作边学习单词，这样学生们在玩中学会了单词，增长了知识，而且印象特别深刻，记忆最为牢固。
三、语言交流直观教学
即借用学生已知的语言材料去帮助学生理解新的语言材料的教学方法，主要用于诠释词义。小学英语中，同学们刚开始接触英语，词汇量不多，所以这种教学方法不宜采用，但可以利用已知的同义词、反义词、语音发音规则等释义。
例如：bad---not good small---big tall---short
meal---mean cat---map
学生们用这种以旧带新的方法更有利于学生对旧知识的巩固和对新知识的学习，是一种很有效的教学方法和策略。
四、人物肢体直观教学
即利用学校和班级里的人来讲解新的语言知识和句型结构。如在区分I、she、he和they时，我们就可以这样说：
I am Tong lei. （指着自己）
She is Li Yu. （指着一个女孩）
He is Yu Liang. （指着一个男孩）
They are students. （指着外面正在玩的学生们）
再如，在讲解句型Who your math teacher？ Whats he/she like？时，就可以结合学校或学生的实际情况进行教学。
T： Who your principal？
S： Li Fuzhong.
T： Whats he like？
S： He is very kind.
T：Who your math teacher？
S：Mr. Wang.
T： Whats he like？
S：He is tall and thin.
T： Who your Chinese teacher？
S：Miss Li.
T： Whats she like？
S： She is short and active.
通过人物直观教学法，学生能够很好地区分I、she、he、they等人称代词的用法和一些询问人物的句型等，与学生生活很密切相关，学生很容易掌握和接受。
通过以上几种直观教学，我认为直观教学法具有以下明显的优点：
1、直观教学使英语教学过程形象、直观、生动，使学生迅速得到鲜明、具体的表象，立即形成概念，有利于理解和记忆所学的语言材料.达到直接理解、直接记忆、直接巩固。2、直观教学能引起学生的学习兴趣，促进注意力、观察力、想像力、思维力的发展，使学生的视觉、触觉、听觉器都参加活动，使英语教学方式多样化，最大限度地调动学生的学习积极性。3、直观教学可以避免过多地使用母语翻译，而直接用英语教英语，不但能加深学生的印象，而且能强化学生的记忆，使学生在课堂上获得大量的英语表达法，做到学以致用，学用结合。
一、提前布置预习任务
在每上下一节语文课前, 教师都应向学生布置好预习任务。
(一) 目的。
布置预习任务可以让学生明确知道, 下一节课教需要讲什么, 他们需要预习些什么内容。如果教师没有布置预习任务, 学生往往不会主动去预习, 这跟小学生没能形成主动学习的习惯有关, 同时即使学生主动去预习, 也不知道该预习什么, 总以为随便翻翻文章就可以了。事实上, 这些预习远远不足以达到教师的要求。因此, 教师需要提前告诉学生需要预习些什么内容。
(二) 原理。
那么提前布置预习任务对提高课堂效率的原理是什么呢?这就好比朗诵散文, 如果事先没有读过, 而且难度中等, 突然要求你当众朗读, 你就会发现很多地方容易出错;如果你已经提前读过几遍, 再要求你当众朗诵, 你就会发现读起来比较顺。让学生提前预习, 可以使他们在上课时不会对课堂内容过于陌生, 这样接受知识也比较快。
二、明确教学目标
明确课堂的教学目标是提高课堂教学效率的第二步骤。如果教师连这节课到底要教给学生什么都不知道, 那么教师往往会把无关要紧的东西也讲了进去, 浪费大家时间。明确教学目标可以按照下面两步来操作。
(一) 要教些什么。
语文教师先要明白, 这节课要教学生什么。例如在对《春晓》这篇课文备课时, 教师就应明确目的:要让学生明白《春晓》这首诗的字、词、句的意思, 同时, 教师还要教他们如何鉴赏这首诗。这样, 就可以一开始便把握了教学方向, 而不是在上课的时候漫漫而谈、东拉西扯。
(二) 要学生学会些什么。
备课的时候, 教师还要明白, 到底要让学生学会些什么。例如, 对于《春晓》这篇课文, 教师需要让学生记住重点和难点的字、词、句的意思。同时还要让他们熟悉这首诗, 方便他们背诵。这跟上面“要教些什么”不同的是:上面一步为教学方面, 不在这方面内的教学内容可以简化, 而这步是如何教学。明确了“要学生学会些什么”的时候, 教师应该给学生解析重点难点字词的意思, 同时还要抽查他们对这些意思的理解, 之后要带着他们读熟这首诗。
如果没有明确的目标, 教师就不能按照一条直线般地达到目的, 而是没必要地拐了几个弯。
三、减少无关内容的教学
在完成上面两步骤之后, 语文教师就要考虑简化自己备案的内容。把一些无关要紧的内容进行简化。这一步可以按照下面两种方法来做。
(一) 找出跟教学无关的内容。
在小学语文教学中, 教师会适当插进一些无关要紧的内容, 例如故事情节等激发学生兴趣的而是先定位好, 把它们找出来。也许教师不明白, 这些激发兴趣的内容, 能够让学生饶有兴趣地听课, 为什么要找出它们。因为, 在语文教学中, 关键是教给学生内容, 辅助性的东西可以教也可不教。我们就先把这些可教可不教的部分找出来, 方便接下来的简化内容。
(二) 思考可否简化这些内容。
找出无关内容之后, 教师就要考虑是否可以简化这些内容。如在备课《静夜思》时, 为了让学生理解该诗的具体意思, 我基于该诗的意思, 发挥想象, 编写出相关故事, 然而我发现, 这个故事有过多的渲染感情部分, 但这些又跟该诗的意思无关, 这时候我考虑简化了渲染感情的部分, 只留下两句, 对其他无关要紧的内容进行删除。又如, 在教学《祖国多么广大》的时候, 课文里面用四句诗来描述大兴安岭、长江以及海南岛。为了增加学生对这节课的兴趣, 我挑了几个有关的故事, 然而在备课的时候, 我发现:如果讲了这几个故事, 一节课的时间是不可能讲完的。因此, 我决定把故事内容缩小, 简化了许多无关紧要的细节。
四、有针对性地进行提问
上课的时候, 为了检查学生是否明白了教师所教的内容时, 或者为了引导学生去思考, 语文教师往往需要对学生进行提问。然而, 如果教师不懂得如何有针对性地进行提问, 就会延长课堂时间。因此, 提问时教师可以注意下面的要点。
(一) 思考一下提问内容是否与教学内容有关。
有的提问是为了激发兴趣, 而有的提问是题外话, 跟教学无关, 教师要注意这些内容, 在备课的时候, 思考一下自己在讲课时问些什么, 这些提问是否没有任何必要, 把一些既对教学内容无关, 又不能激发兴趣的提问删除。
(二) 简化提问语言, 做到最少的语言表达出所有的意思。
对于有必要的提问, 教师可以考虑简化其内容。如在教学《我爱祖国》之前, 我计划用一些提问来做为开场白:同学们, 如果没有祖国, 我们是否能够在如此和平的环境中学习?是否能够有机会接受教育?我发现这句话可以简化一下:“同学们, 是什么, 给予我们快乐的生活环境?”很多时候教师没有考虑过自己的提问是否废话连篇。对于那些可以用一句话表达所有意思的, 如果时间不够, 教师最好就别用三四句话来表达。
我留意到, 上课时, 许多教师问了无关要紧的内容, 有的时候是自己问了, 还没过一秒钟, 自己又回答了, 完全没必要。这就需要我们教师懂得有针对性地进行提问。
五、结束语
我想, 许多小学语文教师在课堂上加了额外内容, 这些内容显然给课堂增添了色彩, 却没考虑到上课时间不够;或者有的教师选择了拖堂, 放学之后继续拖十分钟, 让学生用怨恨的眼神上完这最后十分钟。如果语文教师能够提高课堂效率, 把无关要紧的内容省略, 同时简化教学内容, 便能在有效时间内把需要教的知识完全传授给学生, 也就不会再出现令学生讨厌的拖堂现象。
摘要：课堂教学时间是有限的, 如何在有限的时间内既达成教学目标, 又能让学生多学, 这是广大语文教师一直在探究的课题。笔者结合自身的教学经验, 加上长期的思考和观察, 总结出一套提高课堂效率的方法, 并将这一方法在本文中进行了详细的阐述, 以期为广大同仁提供一些参考。
关键词：提高,小学语文,课堂效率
参考文献
[1].曹利芳.浅析如何提高小学语文的课堂效率[J].学周刊, 2012 (09) .
[2].叶蕊.提高小学语文教学效率之我见[J].新课程 (上) , 2012 (09) .
[3].吴延香.提高小学语文课堂教学效率之我见[J].西北成人教育学报, 2010 (05) .
下巴扎乡五村小学教师：
古丽巴哈尔·阿卜杜克日木
如何提高小学科学课堂教学效率
随着科学的发展越来越多的学生对科学课产生兴趣，那么怎样才能上好科学课呢？怎样才能提高小学科学课的课堂效率呢？这个是现在的科学教师面临的一个很重要的问题，《课堂教学改革研究》一书中提出，素质教育的要义就是要充分挖掘学生的内在潜能，使他们的素质全面和谐地发展。课堂是素质教育的主要场所，学生在学校约六分之五的时间是在课堂中度过的。可见，课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。从小学科学课堂教学的实例中我们发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比”。这种现象引发我们对小学科学课堂教学的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向40分钟要质量”,要的是什么质量？在新课程改革的实践中如何实现这一目标，大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，要提高小学科学的教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。那么,怎样才能提高小学科学课堂的有效性呢？谈几点看法，以期抛砖引玉。
一、更新教育观念，确立正确的课程理念。
要提高科学课堂的有效性，首先要从教师的思想上改变认为科学课不重要的观念，只有真正认识了科学课程的重要性，课堂的有效性才能被充分实行。只有在思想上转变的教师才会精心地准备课堂。因此，科学教师一定要先更新教育观念，确立正确的课程理念。在此，我们对科学课程的教学要明确四点认识：
1、定准角色。教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的科学课的双向互动的创造性过程。
2、主动学习。学生对科学课程的学习是一个了解科学知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。
3、关注课堂。课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。课堂对于师生犹如战场对于将士。向课堂40分钟要高效益，是科学教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。让学生在课堂教学中深刻领悟：“学科学对生活和终身发展有用。”
4、面向全体。以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的科学教学氛围，让科学课堂教学充满活力、情趣和智慧。
教师只有充分地把握《科学课程标准》所体现的理念和措施，做到心中有数，才能科学有效地引导学生参与，从而更好地提高科学课堂教学效率。
二，注重科学实验。
学生兴趣科学课的还有一点是科学课的实验，科学教师上科学课以前一定要好好准备实验，教师要详细的安排科学实验，要提供每个学生动手操作的机会，这样产生学生对科学课的兴趣以外还能提高学生的独立操作能力，独立思考的能力，课堂的效率也将会提高。
三、把握教材的目标定向，避免教学的盲目性。
为了实现科学课程的应有教学价值，首先教师应该把握课程标准的性质和基本理念，把握课程目标；其次要对整个小学阶段的科学教学有整体性认识；其三应该切实研讨教材，把握教学目标，避免教学目标的偏离，避免探究过程的无效重复。
如在教学《拱形的力量》一课，将原定科学知识目标“认识拱形结构和拱形受力的特点，了解拱形结构在建筑上的应用。”改为“拱形由于可以通过材料向下和向外传递承受的压力，所以能够承受较大的压力。”两种不同的表述方式显然影响了探究活动的效果。前一种目标表现在课堂上是学生的探究方向不明确，教师提问和引导的方向也不明确，课堂上所设计的探究活动表面上热热闹闹，冷静分析一下并没有多大的探究价值。学生所获得的实验事实只是简单罗列并没有真正转化为自己的认识。通过修订目标更多地关注了“科学概念”的教学，使学生的探究活动层层深入，学生的认识也得到了循序渐进的提升和发展。
四、科学设计教学环节，实现最佳组合。
无论是哪一门学科或是哪一个教学内容，都必须注意研究一堂课中各环节“趣味性”的贯穿，以及课堂内、课堂外“趣味性”的延伸，这样才能让学生自觉、自动、自主地参与到学习的各个过程，因此保持持久的学习兴趣是科学学习的基点，是任何学习的关键。科学课教学环节主要由激趣导入、新知识学习、作业体验、成果展示评价四大环节构成。教学各环节是密切相连的有机体，要求时间分配合理，衔接过渡自然、顺畅，突出效果。环节需要用什么方式呈现，是实现有效教学的关键。同时也要预设学生的课堂反应，提
前设计应对措施，以便减少因准备不足而派生出的无用环节，从而节约时间，提高课堂教学的有效性。
《大脑》一课的目标是让学生知道如何科学用脑，在教授如何科学用脑之前，讲解大脑构造和功能是必不可少的教学环节。纯粹的知识灌输激发不了学生学习的兴趣，可是人的大脑却是一个打不开的“暗箱”，为了克服对这个“暗箱”理解的障碍，我设计与“人的大脑”相似的又是生活中容易见到的“猪的大脑”作为替代品，让学生在兴奋的猜测后，通过对猪的大脑的观察，直观地了解了人脑的结构和特点，轻而易举地揭开了“暗箱”。这样的体验观察让学生能够更直观快捷地明白人的大脑构造，为本节课的教学重点服务。
在“大脑是指挥中心”这一知识层面上，通过一系列活动，引领学生分析这些活动是由大脑相关区域控制的，至于活动内容我们基于学生全休参与的原则进行了重新设计。在教学大脑的功能时，课堂上设置的几个有趣的小游戏，如：听声辨人、大家来找茬等简单的小游戏，寓教于乐，在游戏中体验了大脑各区域对人体各种活动的控制功能，把原本极抽象的概念通过游戏的方式，在快乐、轻松的气氛中让孩子们体验到学而有乐，思亦有趣。在这一环节设计上不采用课本上的“记忆力”、“创造力”游戏，是因为记忆对于人的大脑功能而言是比较复杂的，不能清晰体现大脑对各器官和各种活动的控制功能，而创造力游戏——拼七巧板，也无法很好地体现学生的动手创造能力。所以把游戏简单化，清晰化，这样更能为解决本课的教学重点打下坚实的基础。
在教学中实施评价方面，我们试图通过日常学习中常见到的现象以判断的形式对学生进行检测，巩固已学的知识，把科学用脑的方法潜移默化地传达给了学生。教师的课堂教学设计不能只停留在知识的传授上，更重要的是让学生知道如何应用知识去解决学习、生活上的问题。
五、联系生活实际，大力拓展课外探究。
小学科学的教学目的是指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，及学科学、用科学的能力。小学生是生活在社会中的人，他们在学校学习是为了更好地在社会上生活。特别是科学知识，是学生生活技能的基础。
众所周知，岩石在生活中随处可见，而且和我们的生活息息相关，所以在引导学生认识了各种各样的岩石以后，老师可以引导学生利用课堂上掌握的观察方法，继续在课后观察岩石，研究岩石。了解
了空气以后，学生们就知道原来空气是这样一种物质。如果平时闻到空气中有刺鼻的味道，或者看到空中有颜色的气体，那么就能知道空气已经受到了污染。
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