关于高中军训的优秀作文
带着新奇、幻想与迷茫，我们走进了高一。迎接我们的是为期十天的军训。它对于我们，不仅仅是对身体的锻炼，更是对意志的考验和磨砺。
坚持就是胜利
军训第一天，同学们热情高涨，但一开始便碰上了“拦路虎”———站军姿。站军姿要领很多，大家听得有点迷糊，亲身一体验，更觉得“晕”，简直太累人了。然而这就是给我们的第一个考验。我保持军姿站在队列中，不一会儿，手便麻了，腿也酸了，汗珠更是调皮地往下落。好几次，我都忍不住想打报告休息，但不服输的性格让我撑了下来。“活动一下”教官的口令使我终于看到了黎明的曙光，我“扑通”一声坐在了地上，内心却充满了喜悦：我坚持下来了，我胜利啦！
严师出高徒
军训刚开始，教官十分宽松，我们感觉训练也挺轻松的。但有人得寸进尺，训练时不专心，小动作不断。结果训练的效果也是一团糟，可有些人仍然执迷不悟。终于，教官在忍无可忍的情况下罚了两个同学。此举“杀鸡儆猴”收效颇丰，我们的训练接着便有了很大进步。真是应了那句俗话“严师出高徒”。
军中男儿亦有情
休息时，大家围坐在一起，教官也收起了平时的严肃和我们一起唱歌、做游戏。他笑得很开心，像个未长大的孩子。在我的眼中，这时的教官最真实、最可爱。军中的男儿也有情，不是吗？
目前, 我国高中语文作文教学的模式普遍较为单一, 教师过于强调向学生传授作文写作技巧, 很少和学生之间进行交流、沟通, 导致课堂气氛紧张, 学生的写作兴趣低下, 甚至有的学生非常害怕、恐惧作文。就目前高中生作文现状来看, 普遍存在言之无文、缺乏情感的问题, 作文风格千篇一律, 很少看到学生自己的观点。新时期下, 教师应转变传统的教学理念, 打破传统“灌输式”的教学模式, 在课堂上不仅应向学生传授一些基本的写作技巧, 同时也应该注意和学生交流、沟通, 活跃课堂氛围, 激发学生的写作兴趣。
兴趣是做任何事情的首要考虑因素, 对于作文写作而言亦是如此。对于高中作文写作过程来说, 学生的创造性活动主要可以从以下方面进行表现:譬如在观察生活、认知生活过程中积极主动的对身边的事物以及事情进行单独思考, 拥有自身的观点和认识;在作文主体内容编撰过程中, 能够主动的进行全面考虑, 合理的对文章框架进行构思, 运用准确的语言表达出自身最真实的感受;在文章初步完成之后, 学生自己可以主动的对文章的内容进行反复的阅读和修改, 对文章存在的问题和不足进行反思和修改, 以期更好地提升自我的写作水平。应该可以说这些都需要充分的激发出学生的作文写作兴趣。
二、转变作文教学的方法
在高中作文教学中, 其教学方法各有优劣, 应该因材施教, 转变传统的灌输方法。本文认为比较适宜、有效的方法有以下几点:
(一) 制定合理的教学方式
教师在实际教学过程中, 应注意因材施教, 在充分了解、掌握每一个学生的学习水平以及学习特点后, 制定合理的教学方式, 应将作文教学和学生的日常学习和生活紧密联系, 布置的作文题目也应尽可能和学生的实际生活联系起来, 这样不仅可以调动学生的写作兴趣, 让学生在写作时有话可说, 同时也有利于提高教学的针对性。比如, 教师可以以“珍惜生命”为话题让学生写一篇作文, 在写作之前, 教师可以让同学们自由分组, 相互讨论, 大胆表达自己的观点和见解, 然后教师再点几个同学表达自己的观点, 这样不仅可以活跃课堂气氛, 也有利于发散学生的思维。
(二) 营造作文写作的情境性
通常情况下, 就是需要教师按照作文教学的主题设置出相关的写作环境, 引导学生进入设置的艺术情境中, 让学生自身对于作文情境的真实感受, 强化写作的感知能力, 进而可以在一定程度上激发出学生写作的灵感。营造良好轻松的情境, 在一定层面上对于缓解学生对于作文的抵触情绪也起到一定的正面效果, 进而也能够使学生的思维得到扩展。当然营造情境的方法非常多样化, 具体来看, 譬如在具体实践中感知情境, 运用语言阐述看到的情境等等。另外还可以运用多媒体教学手段和方法, 通过多媒体技术的形象生动性以及把控性, 把具体的实物以及录像进行有效的融合, 使作文情境表现效果更佳。
(三) 培养学生养成良好的阅读习惯
写作离不开阅读, 这也是我非常重视的一个环节。阅读可分为课内阅读和课外阅读。课内阅读就是教材中的文章, 能够选入教材里的文章, 就有一定的可读性。这些文章又分为精读和略读。精读的部分就由我带着学生学习;略读的部分, 我在今年做了一个大胆的尝试, 就是由学生自已来讲。我把这个想法一说出来, 同学们就表现出了极大的兴趣, 争先恐后地报名, 要来讲课。同学们为了更好地表现自己, 就会积极地准备, 他们有向我借参考书的, 有自己上网查资料的, 想尽一切办法把他自己要讲的内容备好。看着他们在课堂上的精彩表现, 我很欣慰, 大大地表扬了他们, 并给予了他们很多鼓励。尤其让我欣慰的是, 借我参考书的那位同学, 并不是完全按照参考书上来讲的, 而是加入了很多自己独到的见解, 虽然有些想法还很稚嫩, 但是已经相当不错了。说明了他们是动过脑子的, 而不是机械地照搬照抄。首战告捷, 我想以后继续这种形式, 让更多的学生参与进来, 久而久之, 他们的阅读能力也会有一定的提高。
(四) 让学生快乐地享受作文课堂
苏联学者雅各得钦说:“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛, 使学生感到没有思想负担, 大胆地、无拘无束地讨论问题, 论证自己的观点, 学会证明和反驳, 只有这样, 讲堂才会真正变为学堂, 学生才有可能真正享受课堂。”学生在自由成长的过程中, 教师要给予学生尊重的空间, 信任的空间, 隐秘的空间, 顽皮的空间。这样学生的个体身心才能得到健康的发展。学生在课堂上可以各抒己见, 提出问题, 发表见解, 大胆质疑。英国教育理论家斯宾塞也早就明确提出:“快乐学习, 能使学生自学不辍, 并得到精神的满足”, 在这样民主宽松的教学环境下, 学生以愉快的心情启动思维, 钻研问题, 驰骋想象, 在民主、轻松、愉悦的氛围中享受语文课堂。
三、培养学生的创新发散思维
培养学生的创新思维, 教师可以改变角色, 让学生有一个无拘无束的思维空间, 建立一个宽松自由的写作氛围。发散思维的前提是生活视野要广。在训练前期, 教师可以硬性规定学生涉猎一些书籍、报纸, 看新闻, 看有深度的电视节目, 然后写自己的观点或评论, 学生培养了自己的内涵, 这样才能写出有深度的文章。拿到话题时, 透过表面看本质, 在人生、社会的大背景下思考话题, 选取合适的主题加以深入探讨。在平时的教学中, 创新训练可以帮助学生跳出条框想问题, 思维活跃了, 有了想象空间自然会有让人耳目一新的观点。例如可以续写小说, 如课文《雷雨 (节选) 》, 或编创超越时空的传奇故事, 如《贾宝玉夜访曹雪芹》。对一个问题多角度的探讨可以培养学生发散思维, 给出一个话题, 让同学们写出关于它所有能想到的东西, 这个训练可以帮助学生在拿到作文题时快速立意。
四、加强作文素材的积累
高中作文相对于初中作文而言, 更加有深度, 而且广度更广。就近几年学生的高考作文来看, 很多学生的作文写得比较空洞, 都是泛泛而谈, 缺乏新意。在高考紧张的考试氛围下, 想要创作出一篇优秀作文, 并不仅仅是要靠灵感, 更重要的是需要自己平时的积累, 只有自己肚子里面有货, 才可以在看到题目时能够文思泉涌, 思考问题时也更加全面。因此, 教师在日常教学活动中应引导学生多阅读, 在日常生活、学习过程中学会观察, 不断积累写作素材。首先, 教师应将写作教学和阅读教学联系起来, 在阅读过程中引导学生学习作者的文章布局和结构、文字的表达方法。可以在阅读文章后布置一次随堂练习, 让学生将自己刚刚阅读过程中所学的知识能够灵活运用, 变成自己的东西。同时, 教师应向学生推荐《读者》《最小说》《小小说》等有利于提高学生语文写作水平的杂志、书籍, 并且要求自己在阅读的过程中, 留意一些名言警句或者是自己觉得非常精彩的语句、段落, 并做好笔记, 慢慢积累写作素材。
综上所述, “教无定法, 贵在得法”, 关于高中语文作文教学的策略因不同的学生千变万化。在高考这一指挥棒的影响下, 我们的作文教学不仅是要培养学生作文应试的能力, 更要通过作文教学培养学生良好的语言表达与写作能力, 全面提升学生的语文综合素质。
摘要：随着新课改的深入进行, 高中语文教师在转变自身教学观念的同时积极探索一些关于作文教学的方式方法。基于此, 本文提出了关于高中语文作文教学策略的几点思考。
关键词：高中语文,作文教学,教学观念,教学方式,阅读习惯
参考文献
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[2]吴俊.浅论高中语文作文教学现状及策略——以阿坝州地区为例[J].成都中医药大学学报 (教育科学版) , 2015 (4) .
一、细致观察，用心体会生活
要想写出好的作文，必须要有作者的真情实感，这也就要求同学们有一些自己的个人经历。但对于十来岁的孩子来说，要有丰富的经历是不太可能的事情，那么怎么做才能有真情实感呢？我想，那就需要我们的同学有一颗细致的心，能时时观察周围的人和物，用独到的慧眼发现身边的真善美，当然也包括假丑恶。这一点要求与义务教育语文新课标写作的第二条和第三条不谋而合，即“写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活。发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，不同的是加入了理性“思考”这一新新元素，这是对高中生的更高要求。感受是人们接触自然、社会，人生所受到的影响，它既是一种感觉印象。又包含着人的某种情感、态度和体验。思考则是在感受的基础上的一种理性认识和自己的本人的看法，它是一种更深刻的认识和判断，既不能随波逐流也不能无话可说。作为高中生的学生来说，人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们作文的思想深度应该有更高的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。
二、写好文章的前提是积累
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”“巧妇难为无米之炊”，这两句话很形象地说明了写作有关积累的重要性。而积累的过程并非一天两天就可以得到的。写作需要积累素材，如果没有素材，将不知从何处下笔。首先，积累可以从词汇开始。词汇是文章的最基础元素，犹如盖高楼大厦前打的地基，如果自己的词汇库里没有可供使用的词汇，文章也很难写得很好。诃汇不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群等。平常在学习过程当中．要善于建立自己的词汇库以供使用。那么怎么积累词汇呢？方法有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，可以做一个专门的卡片把一些优美的词语、句子、语段摘录在上，在卡片上还可以画一些图画和自己喜欢的装饰品，这样赏心悦目的样子会让我们更喜欢时常拿出来翻翻。第二是生活。平时要善于捕捉大众口语中鲜活的语言。并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累，说话就能出口成章，再也不是原来那几个重复使用的枯燥词汇，作文自然就会妙笔生花。其次，要加强材料方面的积累。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠刮肚或胡编乱造一些材料。特别是在写议论文的时候，论据论证许多都是一些陈词滥调，学生自己写的难受，阅卷老师看的也难受。因此我们都可以引用一些材料，如名人名言、名人事迹等。但是切忌杜撰出来的材料，这样很难让读者信服同时让阅卷老师留下很不好的印象。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉，让读者感觉身临其境。再次，还要加强思想方面的积累，思想是文章的灵魂。多思考、多探究，多总结。这样就能透过事物现象看本质，可适当地把一些思维和想法记录下来。总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”“素材库”“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。这样不仅能让作文下笔如有神，连自己的整个人文素养也会有很大的提高，因此得益的不仅是高中作文写作，同时也是我们日后的人生。
三、培养创新精神
培养创新精神，就是要指导学生在观察生活，自然、社会和人生的基础之上有自己的感受和思考。引导学生写自得之见，抒自然之情，用自由之笔，显自我之趣。因为，有了我，才会有个性，才会有真情。而无个我、无真情，恰恰是造成文章假大空的根源。还要重视学生在文章中表达自己的主观情意。过去，在教学中比较注意“记实”，练习记叙、描写、说明，当然这是重要的，不是说已经够了，这些能力还要不断提高。但是忽视了“写虚”，即作者的主观情意，抒情、议论和想象。它体现着作者的创新思维和创造力。情意是文章真正震撼人的地方，没有情意的作品，就像是泥胎、木偶、纸花，是没有生命力的。“发展个性，培养创新精神”，就要激励学生用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活。用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑，大胆发现，大胆表现自己虽然带着稚气童真却充满想象、充满灵气的心声。要给学生写作的广阔的空间，不要约束，不囿成规，让学生自由自在地想，自由自在地写。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。
作文，不仅仅是做文章那么简单，它还是个人对世界的看法，对人生的态度。因此，高中语文作文教学必须充分发挥语文的人文教育功能和社会功能，把作文从陈词滥调中解脱出来，让学生以真性情去书写、去反思社会和生活中的问题，让作文成为做人的一个重要组成部分。
不管是集体迟到，还是某位同学犯错，我们都必须全体受罚，只要一人犯错就全体受罚，因为这样我们都不敢犯错。因为我们怕连累到其他的战友，因为这样的军训培养了我们团结的思想，只有团结我们才能不被处罚，因为这种做法让我们学会了团结。
在军营里不管做什么都是有规矩的，坚持是每个人心中都要有的信念，团结是必须做到的条件，而纪律是那里的原则。
从那一天起，我们每天都在烈日骄阳下被考验着。看到一群本不熟悉的我们因这共同的口号，共同的队伍，共同的命令还有我们那坚定的目标而一点点团结起来，我深感欣慰。我们从没有时间观念到懂得争分夺秒，从拥抱西瓜与空调到和太阳打持久战，我们从懒懒散散到气宇轩昂。我们每一次的提高都是因为我们渐渐明白团结的意义，一个人的`力量总是渺小的，无论多努力，都能抵不过一颗紧紧拴在一起的心。
短短四天军训让我们学到了很多，杨青松老师的讲座让我们落泪，我们在音乐和杨老师热血的讲座声中重新思考着父母的恩情以及我们曾忽视的老师的爱，一路走来，从懵懂稚嫩的孩子到独立成熟的青少年，背后收获了多少人对我们无知的启发和照顾。那些我们并不认识的好心人给予我们帮助，我们总是会对他们报以感恩的心，可为什么偏偏是身边那些最亲的人对我们的关怀却时常被我们所忘记呢?
陈教官对我们尽心尽力的训练让我们一点点成为更好的自己，虽然他很少表扬我们，但我们知道他对我们的信心和希望，他一遍遍指出我们的不足，才能让我们心里有改正的目标，虽然我们总是在大太阳底下训练，但我们的教官是时刻陪着我们流汗的啊!温馨的寝室是我们认识彼此的小小天地，我们会同心协力的整理好内务，互相照顾，我们认识不久但我们有着说不完的话，我们每个人都有亲切的小绰号。感谢遇到这么好的你们，虽然我们每个人都并不完美，每个人都有自己的小缺点，但我们都是最会包容的那一个，每当我们凑在一起，满满的都是食物的香，话题的欢欣，暖暖的爱与包容。
“烈日骄阳，铸造金刚，劈波斩浪，九班最强!”我们虽然没有成为金刚，但我们都有一个金刚的心，教官说，苦不能白吃，汗不能白流，我们要为自己的努力画上一个圆满的句号。在最后的会操上，我们没有让教官和老师失望，最重要的是没有让自己失望，我们收获了“会操优胜班”这个不错的成绩。
我们是一个很棒的集体，并以青春的热血为名，为了我们的目标不惜一切去努力。我非常喜欢《海贼王》里的男主角路飞，之所以喜欢，是因为他有着一颗永远追求上进的充满热血的心而且他愿意为自己的同伴赴汤蹈火，他深知团结的意义。
时间过得真快，XX天已经不知不觉过去了，还记得刚开始几天因为不堪训练，宿舍妹纸们集体抱怨的场景，但，转眼间，便到了离别的时候。
超哥，我的十七连长
他是我们连长，十七连长，姓李，偶然间听见营长叫他超哥，其实他叫李**。突然之间觉得军人之间的关系是那么铁。连长对我们很好，刚开始见到他时觉得这个人应该对我们挺严格的，但事实是我们连每天都是放的最早的一个，顿时，对连长好感倍增。因为军训前几天下雨，所以有两天军训是在室内上的理论课，至今仍清晰地记着连长给我们讲什么是边防环境(虽然现在我都没明白这是什么概念)，至今尤记得他给我们讲他在中缅边境时的经历和大年初一时作为边境兵此时此刻正在干什么，也记得我们娱乐时，我唱了一首歌之后，连长的那句这声音，可以喽，清楚地感觉到他作为军人骨子里透出的那种刚劲与责任感。我们的连长，超哥，离别时，你是不是也会舍不得这些和你相处了XX天的孩子们，一年或者经年之后，你是否会记得在延大曾经有十七连的孩子和你一起度过了XX个日日夜夜。都说时间可以改变一切，但经年之后，忆起这XX天，我会微笑，是它重新让我找到了失去已久的勇气，它是我一生中最美的时光，连长，十七连，我会永远记得你 。
男神，我的四营长
其实和营长接触的机会并不多，但他是这么多教官中最帅的一个，好多人都喊他男神，SO我便注意到他了，我们的男神，四营的骄傲。记忆中，第一次听到四营长的声音是刚开始他说我们四营的口号是延大娇子，王者四营，本想着四营长个子挺低的，但那天看见他时，惊呆了我呀，那个子，那身材，真是男神一枚呀。我们营长像个神一样存在在四营里，整天转来转去，印象最深的便是他头一低，表一看，开始喊：四营，各方阵，开始，训练。知道他在文艺晚会上唱了一首十年以后，惊觉原来四营长也会唱歌呀，形象一路飙升~~四营长，男神，永远记得你;记得和你拍照时你配合我的感觉，记得离别前最后一个晚上拥抱你的感觉(爽爆了).。我的四营，我的四营长，男神，永远，铭记一生。
训练，三营长与十三连长
当时训练时，我以为是一个连队一个连队训练，最后却是一个方阵一个方阵训练，于是离开了我亲爱的十七连，去到了三营女子第二方阵。在这里，遇到了最忙却最有魅力 最可爱最会卖萌的三营长，遇到了最具男神潜力的十三连长(一哥把眼镜摘下来时，简直帅呆了)，犹记得三营长那醉人的歌声，怀念三营长与一哥一起合唱的`的时光，想念我们一起拉歌的日子，想念我们一起坑营长的日子，更思念营长那句你们都长点心，别冒泡了~~一哥(十三连长)与三营长关系甚好，他们合唱今天我要嫁给你如此深情，以至于同学们高呼让他们在一起，在一起~~~~，在三营呆的时光最多，在这里我学会了格斗卧倒，学了几招女子擒敌术(虽然一点也不标准)，在这里我发现当今的军人也是多才多艺(三营长那一曲愿得一人心不知迷倒了多少人，多少妹纸都疯了)，也是在这里，告别了训练我的三营长与亲爱的一哥。如今，在三营训练的日子看来竟是这般珍贵，浓浓的不舍终究却还是要离别，再见了，三营长，再见了，十三连长。
再见 ，我的军训，我的四营，我的十七连
在 20XX年9月29日晌午时分，离别终究还是上演了，看着教官整齐划一离开时的步伐，心里不禁酸酸的，舍不得，舍不得我们一起训练的那种感觉，忘不了连长教我们拉歌时的情形，忘不了四营长那一曲十年，忘不了三营长与十三连长那逗逼卖萌的表情，忘不了太多太多~~~~~教官们走时好多人追了出去，我去送了我们连长(全连就我一人去了)，至今犹记当我叫他连长时，他转过脸来惊讶的表情，至今都忘不了当他们真的走远了时，我喊李连长，再见，看见他在队列里转过身来朝我挥手的情形~~~~就这样，大学军训，离我而去。
那么, 怎样才能让学生写出言之有物、有情、有理、有文采, 打动人心的鲜活文章呢?我认为语文教师在作文教学方面应该从以下方面下工夫。
一、指导学生用心观察生活。
《普通高中语文课程标准 (实验) 》明确要求:“学会多角度地观察生活, 丰富生活经历和情感体验, 对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”学生的作文为什么写不好?为什么内容空洞?就是缺少感受生活的意识, 缺少对生活的观察和积累。有些学生的文章, 并没有堆砌很多古今中外的人物、事件, 而是谈身边小事, 抒发真挚感情, 反而特别能打动人。原因就在于他们用心观察过生活, 写出了内心真实的感受, 从平凡小事中彰显人性美, 这符合语文新课标的要求。
学生有意识有目的地观察生活, 所写文章才会有内容、有色彩、有感情。我激励学生把眼、耳、鼻、舌、口的窗户统统打开, 让五种官能一齐向世界开放, 把它们从生活中获取的各种信息汇集到大脑中, 经过综合加工, 构成一幅形、声、色、味、触俱全的立体画面。我经常提醒学生, 生活是美好的, 有很多真善美, 如来自父母、老师、长辈、同学、朋友、陌生人的爱护和关心令我们感动, 只要我们捕捉下这些生活中的故事和细节, 细致地记叙、描写出来, 怀着感恩之心融入自己的真情实感, 做到详略得当, 就是一篇情真意切的记叙文。
二、拓展学生的阅读空间。
苏霍姆林斯基曾说:“文学作品是影响人的心灵的有力手段。”读书正如饮食, 饮食养育身体, 读书养育精神。由此可见, 阅读书籍是发展思维和认识能力的重要途径。学生要写好作文, 写出有思想有力量有文化有品位的文章, 就必须多读书, 读好书, 读有文化含量有思想力量的书。没有广泛的阅读, 很难培养写作能力。
高中生大多经历的都是相对简单、纯净的校园生活, 不可能有非常丰富的生活体验和人生经历, 除非进行大量的阅读, 开阔自己的知识面和思想视野。写读书笔记, 坚持有条理地模仿借鉴写作训练, 可丰富个体人文思想的积淀, 进而对自然、社会和人生有自己的感受和思考, 多方面地积累和运用写作素材。
我的做法是给学生安排阅读课, 给学生推荐阅读内容, 学生人人有摘抄本。学生在阅读课上静心阅读, 认真做摘抄笔记。像必修课本“名著导读”中的篇目, 每年的高考高分作文, 每年的“感动中国人物”事迹和颁奖词, 每年的热点人物和新闻及相关评论, 《读者》、《意林》、《青年文摘》等杂志, 都是学生的阅读内容。经过一定时间的打磨, 学生的语言素养得到提高, 并最终在阅读、写作两方面都有很大的进步。
三、给学生必要的写作方法和技巧的指导, 做到讲练结合。
虽然真正好的作品不是教出来, 而是靠自己用心体会出来的, 但是, 作文毕竟是有方法和技巧的, 语文老师必须给学生必要的写作方法和技巧的指导, 让学生运用到自己的作文中去, 这样讲练结合, 会收到事半功倍的效果。
我在教学中经常运用专题的形式给学生写作方法和技巧的指导。如指导学生选取角度, 确定立意, 如何拟定题目, 如何安排层次结构, 重点训练文章主体部分用小标题;用段首中心句领起段落、串接全文;一段一个中心, 形成排比段;先叙述、描写, 接着用一段话抒情概括或者先用一段话抒情概括, 然后展开叙述、描写等几种结构形式。指导学生如何写出文体特征突出的作文, 重点训练记叙文、议论文和散文, 兼顾书信、演讲稿、日记、小小说、童话和寓言等文体。
这些指导很受学生欢迎, 很多学生有一种豁然开朗的感觉, 觉得作文有“章”可循, 有趣多了, 好写多了。
四、引导学生确立体裁意识, 并与学生共建写作模型。
要求学生将各类文体的写作技巧牢记于心中, 游刃于笔端, 了解各种体裁的特点, 做到*写什么像什么, 并且找准自己擅长的体裁, 为来年应考做准备。这一点对高三作文教学和学生写作至关重要。高考作文文体不限, 给考生提供了展示自己写作才情的平台, 并不是要把文章写成四不像。试想一个中学生连基本的记叙文、议论文、说明文都不会写, 这是作文教学的一大失误。学生将文章写得不伦不类的原因是受新概念作文、网络作文及散文倾向越来越突出这几个因素的影响。因此, 我认为高三作文教学及学生写作需要规范。以记叙文和议论文这两种体裁为例。写记叙文时不仅记叙的要素要齐备, 而且要引导学生写出正确的价值取向, 积极健康的人生观, 把哲理性的思索隐含在生动具体的描述之中, 让生活暗示出深刻的的主题, 高三学生不能像初中生写记叙文那样肤浅, 深度不够。写议论文时就要在“议论”上下工夫, “议”要议得实在, 不能说空话、套话, 要议得合理, 讲究论证方法:或举例, 或对比或综合运用这种论证方法, 议论时应注意几点:事例不能过多, 两三个即可, 要典型;对所举事例不能具体描写、叙述过长, 只能评述、分析, 这种评述分析当然要紧扣观点;说理过程中要议得辩证, 忌简单化、绝对化, 论述某一事物时不要忘记事物的另一面及其发展、变化。
高三学生对各种文体都要了然于胸, 当然, 找准自己擅长的一两种文体, 写出有个性的文章也是相当不错的。以当下比较流行的材料作文与话题作为例, 可以和学生共建写作模型, 比如有学生不清楚材料作文与话题作文的区别, 如果老师一味地只讲二者的区别, 效果显然不好。可以这样做:先印发材料作文与话题作文若干篇, 让学生仔细阅读, 自己体会, 进行比较, 然后从中找出二者的区别, 这样学生印象比较深刻, 这时可以和学生共建材料作文的模型, 就是古人作诗时的思路:起、承、转、合, 或者说是引—议—联—结, 这其实是一致的, 让学生明白材料作文结构模型的要求比话题作文严格些, 这一点仅是以材料作文为例。让学生根据自己所选定的体裁, 反复训练, 甚至不妨形成自己的模式和套路, 不断强化提高, 最终写成令人满意的文章。
一、作文教学的“虚假地位”
虽然作文教学是语文整体教学中的最大板块，国家课程设置中，每个班每周均有两节作文课。但实际教学中发现，不少老师将这两节作文课用于讲读课文、甚至是用于基础知识训练测试的现象，比比皆是。作文教学实际上处于重要不重视的地位，它游离于语文教学的边缘。一些老师甚至错误地认为，作文写作是学生的天赋，很难通过训练，有大的进步。
改变措施：高度重视，作文课“专课专用”，语文老师要树立一个观念，作文教学是语文教学的“半边天”，这“半边天”是备课时间的“半边天”，是教学设计的“半边天”，是课时完成的“半边天”。实际教学中，绝不挤占作文教学时间，作文课只能用于写作训练。写作也是一种技能，而任何技能都是可以通过训练提高的。在作文课上，可以阅读美文，可以讲评范文，可以限时写作，可以交流讨论，可以互评互改等。如果真正将作文教学重视起来，会发现，仅是每周两节作文课是远远不够的，作文教学要渗透到讲读课文的教学中去，与课文学习紧密结合。语文教材中的篇目，都是最好的范文，要有效利用，服务于作文训练。比如，高一必修1《记梁任公先生的一次演讲》，就是写人的优秀范文，作者以直接描写为主，辅以侧面烘托，从外貌神态、风神气度、言谈举止多角度表现了梁启超的独特魅力，学完后，可以让学生进行仿写，效果一定不错。
二、作文教学的“混乱局面”
语文教材上有“表达交流”部分，以此为训练内容，制订明确的作文教学计划，对于一个语文教师来说，按道理应该不成什么问题。但大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。作文教学的“乱”，体现在以下几个方面：
一是作文教学设计不规范。讲读课文的教学设计，老师们都能认真对待，从三维目标的确定，到家庭作业的布置、板书设计，都详尽具体。但作文教学的教学设计，则零落稀少，一些老师只是写个简案，提醒自己上课的进程，更多的老师连简案也没有。“预则立，不预则废”，没有规范的教学设计，作文教学质量无从谈起，也就只能依靠学生的“天赋”了。
二是作文教学计划缺失。讲读课文的教学，是有计划的，教师备课时，要做教材分析、学情分析，不仅有课时计划，更要有学期计划、学年计划。相比之下。一个学段，作文训练的内容是什么？目标是什么？很多老师心里是模糊的，操作起来，自然是随意所至。
三是作文训练浅尝辄止。在作文训练中，传统的做法是：先讲讲怎么写，然后布置写作任务，有的任务是在学校完成的，有的任务是留做了家庭作业，最后收交上来，教师批阅、讲评。这种流程有利于课时的完成，不利于作文水平的提高，好的会更好，差的会更差。试想一下，作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，一学期下来，只满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平提高多少，会造成什么样的后果等等。这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。
提高作文教学实效，就要改变以上局面。高中语文教材针对写作训练，有一套较为完整合理的写作教学体系，是一部好的作文教材。教师要钻研语文教材的“表达交流”内容，制定规范详细的作文教学设计，落实到每一节课的训练重点。不能图省事，只“教”“课文”，不“教”“表达交流”，更谈不上什么写作教学的计划和系统性了，使教材编写者的良苦用心被忽视。教师要改变过去那种不好的工作作风，在对学生负责的同时自己的能力也会有所提高。
训练中，写作篇数不在多，而在于训练目标的达成。“好文须得三遍改”，要让学生写一篇是一篇，明白自己此类文的写作有缺点，写了改，改了再写，直到成功。
三、作文教学的“恶劣环境”
著名教育家叶圣陶说：学生作文必须“我手写我口，我手写我心”，学生作文，就是要把生活中观察到的、体悟到的自由自在的表达出来。这才是良性的写作环境。但在高中语文教学中，作文写作的环境却相对“恶劣”，为什么呢？
一是高考应考的要求使然。高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段。尽管众多专家都认为话题作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权议论谁是谁非。学生读高中肯定是想考一个理想的大学的，那就必须有一个好成绩。于是作文训练只好跟着高考要求走，你考什么我教什么，美其名曰“应考作文训练”。并且为了实现训练的高效，有的从高一就开始训练，有的甚至从初中就开始训练，蔓延开去，一些小学老师也在依据考试要求训练作文写作，甚至背诵范文以应付考试。这无疑是作文教学的最大悲哀，在此环境下，学生写作谈何乐趣？
二是高考语文考查的功利使然。“分高才是王道”，不可否认，在高中，高考科目的学习，是为了拿高分、考名校。一分之差，就相隔千余人。作为工具性很强的重要人文学科，语文首当其冲。作文训练中，甚至专家都在讲：要研读高考纲要，要揣摩命题人意图。言外之意，高考作文，不是写我们想写的内容，而是要写出命题人想要看的内容。为了拿到作文高分，師生都必须这么做。这必然导致作文教学的形式化倾向。
结束了为期八天的军训后，我们的教官就要各自回部队去了。就在这时，意想不到的事情发生了。
最后的分列式举行完以后，我们的教官就回到自己的宿舍去拿东西，我们也回到了自己的班级，但是没想到，我告诫自己要忍住眼泪，但它还是止不住的流，再仔细一看，所有的人脸上都没有了笑容，有些人早已泪流满面。
我按耐不住自己的心情，我跑到了二楼楼梯窗口的位置去看教官，那时教官就在楼下集合，许多女生一起抱头痛哭。我们为了见到教官，我们不顾老师的阻拦，跑到了楼下。
我们跑到了楼下，许多人都在抽泣，教官的队伍早已被里三层外三层的人包围住了。我们拼命的.喊教官，教官的笑容都消失得无影无踪。教官们的队长为了维护秩序，只能和老师一起把我们全部赶回教室去。我们不情愿地走了，但是没有一个人回教室，全部围在楼道的窗户那里看、喊、哭。老师没有办法，只能一层一层的把我们全部赶回去。
过了一会儿，我们看老师走了，又跑到楼下看教官，坚强的人在和教官合影，不坚强的人全部在那里哭。许多教官都不敢看我们了，因为我们班哭得最厉害，所以我们班教官都转过头去了，我想他肯定在心里劝自己冷静，忍住眼泪。
老师见况，没有办法，只能派两个老师在楼下巡视，我们家一个窗口没有老师，跑到了那个窗口，我们拼命的喊教官~教官，我仔细地看了一下，几乎全都是我们4班的，有几个男生都哭了。我看见有一个教官在和我们班教官说话，我想他一定问这是不是你们班的吧，我看我们班教官蹲下了，我们班教官烦或者遇见难事的时候才这样，有些同学看见教官还有2班和3班的教官都哭了。
六月的阳光是那样的冷酷和暴虐，灼伤了多少想飞的翅膀。三个月的蛰伏让身体变得和灵魂同样苍白，一个人蜗居在宁静的角落，用干燥的舌头舔拭伤口，内心萧索一片，满目荒凉。
直到9月3日，背负着行囊，步入现代的那一刻，我感受到一种力量，一种仁虔雅健的学者风度，一种青春年少的神采飞扬，如同在梦境中行走。我徜徉在美丽的校园中，深深呼吸来自生活彼岸的人文气息。路遇讲师，上前咨询报到事宜，讲师端正颔首、微笑，娓娓叙述，遥遥指引，热情幽雅，含蓄大方。我的心开始一片明朗。穿上迷彩装的那一刻，我的心被一种巨大的幸福感撑得鼓鼓，想大声喊出来。坐在碧绿柔软的生态音乐广场上，和同学们一起聆听那美妙的钢琴曲，我闭上眼睛告诉自己：不要为错过月亮而哭泣不止，生活充满希望，西大现代，将是我梦开始的地方。
来到蓝箭军训基地，体验新鲜、紧张而刺激的军旅生活。
军姿挺拔，我们站在九月热情的风里，流着晶莹的汗水，接受太阳的检阅。我从来没有比那一刻更加热爱太阳，感觉它如同一位高贵的神祗，双手交插、目光冷峻而充满温情。
军姿挺拔，我从来没有比那一刻更加热爱阳光，让我黢黑，让我沸腾。军队不是一个信仰自由的地方，对待命令的态度是惟一的，绝对的服从。随心随性惯了，真到约束自己的时候才知道军队的严格真不是吹的。撑不住的时候，就只能在心里一遍一遍默念里克尔克的那句话：挺住，挺住就意味着一切。是的，挺住，挺胸，挺腿，挺颈，挺不住也得挺，我们的教官像只东北虎一样大吼：“把肚子都给我收回去！否则牙打碎！”我觉得他就像一台容易走火的加农炮一样让人害怕。但在训练场下，大家一起休息，这位中尉一口东北腔，和赵本山一样乐得我们肚子疼，大家七嘴八舌，欢快热闹，一张张年轻的脸庞在阳光下绽放。穿过岁月的忧伤，我们来到这个充满欢笑的地方，到处都洋溢着青春的活力。
天南地北各种有趣的地方口音，点缀在军绿中的鲜活生动的友善面孔，连同我们越做越规范，越做越潇洒的动作所带来的成就感，这所有的一切，都作为我人生最美丽的记忆而被我铭刻在心。白天接受严格的训练，夜晚遥看灼灼的星光，才是真正的理解克尔凯郭尔说过的那句话：“这世界上真正让我敬畏的事物有两种，那就是人类心中的道德纪律和漫天的星斗。”军训把纪律这一概念深深植入我心，而西大现代将给我传统、专业的高等教育。在风华正茂的青春时代，得到这二者无疑是一种幸运，它足以让我受益终生。在一个霞光如染的夜晚，我站在绿色的军营中，看到巨大的夕阳缓缓沉下，年轻的躯体军姿挺拔，迷彩装威武潇洒，金色、刚毅的脸庞上汗水晶莹。那一张张写满自信和骄傲的脸庞令我感动，我突然觉得，这次军训让我们获得了一枚勋章，一枚青春的勋章。它是生活对理性热情、自律进取的青年的珍贵犒赏，标志着一种敢
关键词： 高中语文 作文教学 生活化 教学方法
生活是一座丰富的知识宝库，是学生写作的重要素材来源。不仅对学生写作有重要意义，对学生人生也有着重要的指导作用。生活可以给学生带来无限的经验和启迪，因此教师要引导学生用心观察生活，用心体验感受和记录生活，获取自己写作需要的素材，并引导学生用文字表达出来，对学生创新能力培养、语言表达能力提高、生活领悟能力提高和写作成绩提高有着重要作用。使学生更好地总结生活，拥有更丰富的生活情感和体验。
一、高中语文进行生活化教学的原因
提高学生综合素质的关键之一是高水平的语文写作教学。因此，提高语文写作教学水平就显得至关重要。
然而，作文教学往往不能从生活实际出发，不能很好地尊重学生个性，学生积极性逐渐降低，对生活的关注程度逐渐降低。我国人民教育家陶行知先生曾对“生活教育”进行过研究和思考。现如今，虽然我们所处时代不同，环境不同，却遇到了相同的问题。因此，将语文作文与生活密切联系起来，进行生活化教学是一项重要任务。
二、高中语文作文生活化教学的方法策略
1.因材施教，尊重学生自己的选择。相比传统老师设定主题、格式等写作要求，让学生自主选择写作内容及体裁，会使学生写作积极性更高。老师布置写作任务时，只需要将作文材料出示给学生，至于学生怎样立意、怎样选材、如何拟题或者从什么角度表达自己的感受和认识，老师都不参与和干涉。写作过程从开始到结束都以学生自我意愿为中心，尊重学生的个性，将学生放在首要位置，尊重学生对生活的感受，这是实现高中语文作文生活化教学的第一步，也是提高学生写作水平和综合素质的基础。
2.引导学生学会观察生活，教会学生把握感悟生活的机会。莫泊桑的作品《项链》之所以获得巨大的成功，是因为他用认真的态度感受生活，并从中领悟生活的真谛。校园生活是学生日常生活的重要组成部分，校园生活丰富多彩，这一点往往容易被学生忽略，教师可以多引导学生关注自己的校园生活，如与班级同学之间的趣事，与宿舍室友之间的琐事，只要真实感人就可以，还有学生与家人的生活事件等都可以记录下来。总之，就是要把握住每一次感悟生活的机会。
3.保证学生阅读量，辅助生活化教学。阅读好书，开卷有益，阅读是学生生活的重要组成部分，不仅可以丰富学生的见识，还可以提高学生生活质量，拓宽学生知识面，开阔眼界，利于健康世界观、人生观、价值观的形成，是丰富学生生活的方式之一。因此，教师应该有意识地培养学生良好的阅读习惯，让学生喜欢读书、热爱读书。学生虽然通过亲身实践和体验可以写出真实的感受，但这绝不是提高学生写作水平的唯一方式，通过书籍阅读、电影视频的观看，很多学生取得优秀的成绩。如阅读古典名著、外国经典，优秀的杂志期刊也是很好的选择。另外，在鼓励学生多阅读的同时要积极引导学生关注时事，增加学生见闻，为写作打下坚实的基础，拓宽学生写作渠道，使学生拥有丰富的写作素材。
4.丰富学生生活。学生的活动范围相对固定，教师可以引导学生尽可能使自己的生活丰富起来，如引导他们参加一些社会实践活动，鼓励他们多参观名胜古迹，开阔视野，丰富课外知识。
5.改进作文评分方式。教师在对学生成绩进行评定时，应该肯定学生的优点，同时为学生写作提出合理化建议。注意学生性格的差异性，不同学生对同一事物认识不同，老师要对其加以引导，促进其健康价值观形成，提高学生素质的同时提升写作水平。
6.提倡作文内容生活化。对于作文来说，立足于生活，写生活中的真人真事比只列一些名人事例更亲切，更具说服力。教师应提倡学生作文内容来源于生活并反映生活，引导学生参与生活实践活动，形成生活体验，并用文字形式表现出来。描写感受而不是枯燥地列举案例，更利于学生写作水平上升到新层次。
通过引导学生感悟生活，使学生的作品更细腻和真实，通过对社会的观察、对人物的观察，利于学生写出展现自己价值观的作品。因此，高中语文作文生活化教学的方法显得更加重要。教师要鼓励学生积极参与社会实践、体验社会生活，通过文字表达对生活的真实感受，利用实际生活使素材不断丰富。对于适应传统教学方式的教师来说，要不断转变一成不变的教学方式，改变束缚学生的条条框框，采取引导、启发学生的教学方式。鼓励学生走进、认识和感受实际生活，既要指导学生进行生活化练习，又要理论联系生活，引导学生写出更具有丰富内涵的作品。
参考文献：
[1]陆巧娟.高中语文写作教学生活化研究[D].苏州大学，2011.
[2]吴习全.联系实际生活升华高中语文作文教学[J].好家长，2015，04：116.
[3]白金松.高中语文作文教学生活化的思考[J].课程教育研究，2015，24：248.
所谓“微作文”,重点在“微”上,随着电子信息技术的日益普及,QQ、微博、微信等信息媒体早已深入人心,人们在微博、微信等平台上可以随时记录在自己及周围世界的精彩瞬间,可以随时发表自己对社会、生活的认识和理解,作为一名高中语文教师,何不利用现在这个自媒体时代,将“微”与作文联系起来呢?
在我看来,“微作文”有如下几个特点:
(一)篇幅短小,短平快
“微作文”不必像正规的作文那样严肃和高大上,它篇幅短小,字数较少,能够在较短时间里创作出来。
(二)灵活自由,形式多样
“微作文”由于篇幅短小,限制也少,操作起来灵活自由,形式也多样化。学生可以就一个即时的心情马上在笔记本上写下来,也可以就一个社会现象发表简要评价,也可以是某种突来灵感的生活感悟。表达方式可以记叙,可以描写,可以抒情或议论。
二、“微作文”教学的意义
(一)能提高学生写作的积极性
现在的学生对QQ、微博、微信等网络媒体非常感兴趣,如果老师让他们像写日志、微博那样写作文,他们还会无话可说?作文瞬间就变得接地气了。这样首先就可以消除学生对作文的恐惧感,克服心理障碍,写起来就会得心应手。
(二)能提高学生的写作水平
细心的老师会发现,很多同学在平时写作中不知写什么,可他们的空间日志或是微博中却有相当精彩的文字。这是为什么呢?因为正式作文的高大上和诸多限制像紧箍咒一样深深束缚了学生的思维和灵感。如果老师平时鼓励同学进行“微作文”写作,就能大大激发学生创作热情和灵感。
(三)符合新课改背景下作文教学的需要
“微作文”契合了新课改背景下的作文教学要求,同学们都能发自内心地抒写真实的东西,可以这样说,“微作文”让学生发现了真实的自己和世界,进而表达出真情实感。
三、“微作文”教学的实践操作
(一)即兴“微”与有计划“微”,双管齐下
在平时学习生活中,我们要鼓励学生即时写作,在条件允许的范围里,尽快把最清晰的感受、最触动灵魂的瞬间记录下来。
老师可以制定一个学期的“微作文”教学计划,让“微作文”教学序列化。在这方面,我是这样操作的:
我将每周一定为“微作文”教学课。前半节课先让学生展示上周即兴创作的作文,再由学生点评,老师小结。后半节课,我抛出一则新闻或一个话题,设定一个任务,让学生进行当场创作,然后即时展示,点评学生的习作。
(二)师生共“微”,“微”出精彩
我认为老师和学生一起“微作文”很有必要。我经常和学生一起创作,有时写得好,能够获得学生由衷的赞叹。有时写得不好,也能得到学生的理解。我觉得最重要的是我在和学生一起创作的过程中,“微”出了师生情,“微”出了学生的写作水平,也“微”出了我自己的创作水平。
(三)要加强指导
我们应了解、熟悉并关注学生的生活,并给予生活积累指导。笔者认为,这种指导主要体现在三个方面:
1.创作态度的指导。
态度决定一切,做任何事情,如果不能坚持,都会半途而废。刚开始同学们的热情很高,后来有的同学出现了懈怠,甚至不想再继续坚持。这时,我对同学进行了及时的指导,跟同学强调态度和坚持的重要。语文素养和作文素养靠突击提高是不可能的,而是在日积月累中坚持出来的。
2.创作内容的指导。
青少年还处于人生观世界观不健全的阶段,鼓励学生“微作文”自由创作,以我手写我心,但不能任由学生在内容上不加挑选,那样只会偏离写作的本质。
3.创作理论的指导。
在我长期的“微作文”教学实践中,我始终给学生倡导“察——想——悟”的创作理念。
(四)强调读写结合,以读促写
我们要扩大学生阅读视野,鼓励学生大量阅读。因此教学时首先要抓好课内阅读,给课外阅读引路,指点方法,培养自主读书的能力,同时从读中点拨写作技法,辅之以相关的小练笔,必能提高写作技能。
语文课,一提到写作文,学生就皱眉,不知道写什么,也不知道怎么写。究竟是什么原因导致学生害怕写作文?我想最关键的是我们没有激发他们的写作兴趣,没有从根本上调动学生写作的积极性,甚至有的老师还没认清写作的根本目的与本质。那么,在最新的一轮课改全面铺开的背景下,中学语文作文教学应该怎样实现华丽转身和成功突围呢?应该怎样从根本上调动学生的兴趣和积极性呢?下面,笔者就结合近年来自己开展的“微作文”课堂教学来谈谈自己的实践与思考。
摘要：“微作文”以其短平快的特点在微博、微信、QQ等平台上自发生长,迅速传播,与学生的生活紧密地联系在一起,在创作“微作文”的心情学生往往发自内心,自由奔放,“微作文”让作文回归了生活,又符合他们的身心特点。也符合当代社会发展的特点。让学生创作“微作文”,既极大地激发了学生的创作热情,又能引导学生怎样观察感悟周围的世界,从而树立正确的写作理念,让写作不再是枯燥无味的事,而成了有成就感的创作。
关键词：“微作文”,教学,实践操作,教学思考
参考文献
[1]叶圣陶《教师“下水”》
[2]叶圣陶《语文教学论集》之《文章例话序》
[3]叶圣陶《语文教育论集》之《作文论》
【难忘的军训生活作文1】
在一个月前(7月17日至24日)，我参加了人生中第一个军训，这几天火热的军训生活，让我既兴奋又疲惫，同时也让我懂得了很多道理。
到了军训基地我才意识到军训的“可怕”。基地在非常美丽的乡下，这种天然的美是城市了看不到的，蔚蓝的天上不时飘来几片洁白的云朵儿，变换各种的形状任由人们想象。教官几乎每一句话都在提醒着我们：军训是来吃苦的，我们要坚强的度过这七天，努力!坚持下去!!
第一天是不适应的，一天下来我们连一步也不想走了，倒到床上就睡!时间总是过的好快一转眼就天亮了我们又拖着沉重的步子走向训练场地，当时我就想：放弃算了，在家里我哪受过这罪啊!可是我不想让新同学看不起我啊，他们都在坚持呢!我又怎能放弃呢?就这样在我的纠结中又度过一天，随着渐渐的适应我发现军训其实也不是很累，反倒很有趣!
剩下的几天很快就过去了，军训的确是辛苦的，在炎炎烈日下，我们踢正步、排方队，在激昂的训练场上我们欢呼、呐喊。就是这样一段生活，使每个人在摸爬滚打中慢慢成长;就是这样一段经历，使我们在汗水中变得坚强。军训生活培养了我们的集体观念和纪律观念。在队列中教官非常强调纪律，每当有人在队伍中不打报告便随意乱动时，都会受到教官严厉的批评和惩罚，以增强我们的集体观念。整齐的队列增强了我们的集体观念，要求我们时刻要想到集体，不能只是考虑自己。军训也培养了我的身体素质。一开始训练，只要站上10分钟的军姿，就会感觉体力不支。现在即使站上20分钟，还是做到站如松。可见，军训对于我们身体素质的培养多么明显。
虽然军训有点儿苦、有点儿累，但通过这次军训我体会到，人生充满艰辛，生活充满坎坷，做任何事都要有毅力，也要有吃苦耐劳的精神。军训的日子只有短短的七天，和人生相比，只不过是沧海一粟，但她留下的绿色诗韵，她将永远是人生中最亮丽的风景，成为一段永远难忘的美丽记忆，永远，永远……
【难忘的军训生活作文2】
“我是一个兵，来自老百姓……”在的5月5日，我们震泽实验小学五年级全体学生以及老师们，一同去吴江市素质教育基地，进行为期3天的军训。
没想到，我们好不容易盼到了5月5日，大家早早地来到了教室后，天公不作美了，窗外飘起了小雨。可这并没有阻碍我们那颗对军训渴望的心。老师来了后，来着我们上了车，向基地进军。
到了基地后，我们听从教官的知道，把包放回了宿舍。大家到了宿舍后，我看见朴素的双人床上，放着绿色的床单和黄色的棉被;柜子也是绿色的而且很旧了，连柜子上的锁都已经坏了。我们都不管三七二十一，把包塞进柜子里后，到放着“三连”的牌子那集合，然后迈着整齐的步伐，随着整齐的队伍，走向了餐厅。
到了餐厅，大家坐好后，与前后左右的同学坐成一排，然后听领导讲了一些关于纪律方面的.问题后，去领迷彩服，然后戴好帽子，穿好上衣，裤子会宿舍后再穿。接着，领导安排了每班打饭的人后，举行了开营仪式。仪式结束后，大家奔回宿舍，等待命令。
“嘟——”第一声哨声响了，打饭的同学都去打饭了。“嘟——”第二声哨声响了，我们都排好队，去餐厅。
到了下午，我们开始军事训练，教官教了我们一些动作，大家练得纷纷大汗淋漓。终于，熬过了一个小时，可以休息了!那休息的十分钟格外短暂;而那训练的一小时却格外漫长……
晚上，我们评选先进宿舍，一共有20面锦旗，我们班竟得到了一块!接下来，我们去看国庆阅兵式的精彩画面，那叫一个整齐，一个绝呀!可是，就在那个激动人心的时刻，我的胃开始不舒服了，好在不太痛2，忍一会就过去了。
第二天早上，我们站军姿。我们要站10分钟，而且要不能动，这是一件很艰苦的事，可是，大家都纷纷坚持下来了。上午和下午，我们继续训练，晚上我们举行朗读比赛，可惜，我们连没能获得第一名。朗读比赛结束后，领导有发锦旗了，我们这个班被评为了“特优宿舍”又得到了一面锦旗!
直到最后一天，也就是第三天下午，我们举行会操仪式，我们3连第五个出操，我的感觉还可以，相信一定会是7个连中，最好的。功夫不负有心人，我们连各项总分加起来竟然真被我猜准了!荣获第一，达到了领导的要求!还发了一张大奖状呢!
该走的还是要走……到了返回时间，我们和领导、教官——挥手告别。哦!再见了，教官;再见了，领导;再见了，难忘的军训!
【难忘的军训生活作文3】
记得那是一个风和日丽的星期一下午，我们排着整齐的队伍站在操场上，等待教官的到来。我站在那里，正在想体育老师教的一些动作时，一声“同学们好!”
把我拉回了现实。抬头一看，一个矮矮的、瘦瘦的军人，站在我们的面前。介绍了几句，就立刻入正题。“第一项，站军姿，首先，要挺胸抬头，收下巴，好了，站十分钟军姿。”教官刚劲有力的声音一落，同学们便笔直的站好了，教官在我们的身边走来走去，时而说一说这个同学、时而纠正几个同学的错误、时而在远去端摩、时而又调正一下队列。
一分钟过去了，两分钟过去了，时间就像一只蜗牛一般，在表盘上慢慢的蠕动着，同学们热的直流汗，从额头流遍全身，教官还是在队列中左右走动，可是，就不喊一声“停!”
“停，大家休息一会儿。”这时，教官终于喊了出来，我们在原地扭着脖子，伸伸腿，抖抖胳膊，才奔向饮水处。
不一会儿，教官又叫我们集合，便开始了第二项。‘第二项，报数，这个很简单，只有三个要求，报的数要准确，，报的声音又大，扭头要快，好!第一排报数!”“1”崔常琛大声的喊了出来，体育委员就是体育委员，三点都做的很认真。“2”第二个是孙君太，他使出了吃奶的劲，大声的喊了出来，和崔常琛不分上下……轮到我了，我的心“咚咚”直跳生怕报错了，“8”我也大声的喊了出来!耶!顺利过关。
第二天，教官给我们教了转向练习，只有两个要求。教官简单一说，就开始发口令了，“向左——转”“啪啪”我们整齐的转向一个方向，“向右——转”“啪啪”咦!黄思雨怎么和我面对面，肯定使她错了。“哎!黄思雨，你做错了”
我小声所谓对她说。“不对，你错了!你看他们”我环视了一下四周，哎呀!我错了!我赶紧调整过来，可是晚了，教官看到我了，我只好打了一声报告 。
几天过去了，我们虽然晒黑了，但是，我们依然认真的对待每一个动作。
军训汇操表演结束了，我们班还取得了第一名得好成绩。
“立正，稍息，向左转，跨立……”这些动作是我们在这次军训中学到的，虽然动作做的不是那么标准，但我们努力了，认真了，我们问心无愧。在这三天的实践活动中，我们尝遍了生活的酸甜苦辣，我们现在所拥有的，都来之不易。 曾几何时，我们咒骂着，埋怨着，不该来这个没有人性的地方。 曾几何时，我们笑着，跳着，为自己的付出的努力感到快乐。 曾几何时，我们哭着，喊着，为自己的同伴加油，鼓励。 曾几何时，我们蹲着，站着，抱怨着教官的严厉，冷酷无情。 在这三天的训练里，我们接受着汗水的洗礼，每天的生活都在于意志力进行抗争，但我们的身边有那么一位老师，教官，同学鼓励着，支持着我们，即使军训再苦再累，但我们依然咬牙坚持，付出总有回报，来到这儿，永远也不会后悔。 在这三天的训练中，当我们爬在同学们肩上所扛着的浮桥上缓慢前行时，啦啦队队长呐喊着，同学们鼓励着。“加油，加油……”这一声声铿锵有力的呐喊声，使同学们心中又多了一份信心与力量。我们哭了，真心哭了…… “团队浮桥”这个活动使我们八(6)班64名同学的心紧紧系在一起，瞬间，我感到了团队的力量，团结的力量。 在这次训练中，当我们做错动作，教官罚各班的领队做俯卧撑，通过这件事，我懂得了一个道理：自己做错事，却要别人去承担，这好似我们的母亲，总是把最好的留给我们，当我们做错事，总是她们为我们承担后果。现在的我们已经长大了，不能像以前那样天真，幼稚，因为现在的我们肩上已增添了一道无形的担子--责任。 责任是什么? 责任是不依靠外界的力量来完成自己所能完成的事情，并承担后果，对得起别人，也对得起自己，这就是责任。 现在离开基地了，但我们的心中还残留这不舍的情绪，在那里，留下了我们最深刻的回忆，在我的小世界里，又增添了一道绚丽的彩虹。 “团队，责任”，这是我们用汗水浇灌着含苞花儿的绽放。 无论过去多少年，我们的青春友谊也不会改变，待我们从聚时，一起诠释那美好的青春。
一、转换自身角色, 优化课堂教学
新课程实施中, 教师是学生学习的引导者、合作者和参与者。在教学中, 一是要清楚自己应扮演什么角色, 不要用大量的时间去讲授, 硬是把自己对知识的理解灌输给学生, 使学生失去思考时机。二是教师引导者的身份要到位。比如高中化学《含硫化合物的性质和应用》一节, 教师大多能引导学生说出自己所知道的环境污染, 但没能深入引导:我们能不能把自己身边的一些对环境污染的现象及原因, 介绍给大家呢?加上这样的引导, 可以使学生强化自己观察生活、表达生活、感受生活的能力。三是教师扮演好合作者、参与者的角色。课堂中大多有分小组讨论的环节, 教师布置好讨论的内容之后不要“袖手旁观”, 要真正参与到学生的讨论活动中去。
二、加强实验教学, 鼓励学生主动实验
化学实验贯穿于化学教学的全过程, 实验本身就是一种探究性活动, 具有创造性。首先, 要抓住实验现象的多变性, 激发学生的好奇心。例如:铜和浓硫酸反应制二氧化硫的实验中, 学生往往观察到生成黑色沉淀, 教师可以马上追问:黑色沉淀是怎么产生的呢?问题的提出激发了学生的好奇心理, 学生们各抒己见, 查资料、上网、实验等, 不知不觉中学生的创新意识大大加强。其二, 让学生亲自设计实验, 培养学生的创造性思维。例如:浓硫酸有一种特性:吸水性, 书上没有演示实验, 教师可以引导学生在已有知识的基础上, 设计浓硫酸吸水性的实验。学生经过思考, 在一只小试管里加入5ml饱和氯化钠溶液, 再加入2ml浓硫酸, 立即析出白色晶体氯化钠。
三、以变革课堂教学为重点, 培养学生的自主探究能力
实施以科学探究为核心的教学, 为学生提供科学探究的机会。探究式教学, 重在探究, 贵在引导。学生是探究的主体, 要让学生积极投入到探究活动中去, 为学生创造一个动手动脑、探索研究的平台, 给学生展示自我的机会。例如:在做二氧化碳、二氧化硫通入氢氧化钙溶液的对比实验时, 有学生提出自己看法:因为二氧化硫溶解度很大, 若二氧化硫通入氢氧化钙溶液的速率较大, 就会生成溶于水的酸式盐亚硫酸氢钙, 也就无法看到出现浑浊的现象。针对上述观点做实验, 果真发现二氧化硫通入氢氧化钙溶液时并不像书中描述的那样使之变浑浊又变澄清, 而是一直保持澄清。只有在减少二氧化硫进气速率时, 才能看到浑浊现象。
总之, 根据新课程的基本理念, 化学课堂教学应立足于学生适应现代生活和未来发展的需要, 从学生已有的知识、经验出发, 经过多种探究活动, 使学生体验科学研究的过程, 激发学习化学的兴趣, 强化科学探究的意识, 促进学习方法的转变, 培养学生的创新精神、实践能力及人文精神。引导学生充分关注自然环境、人文环境以及现实的生产生活问题, 让化学学习“活”起来。
1分清系统误差和偶然误差
系统误差是由于实验方案设计不周或测量仪器自身精度所限造成的误差。这种误差不随测量者的改变或测量次数的改变而改变。在同等情况下，无论实验多少次，系统误差都不会有变化。
偶然误差则是指由于测量者自身的因素，以及实验环境中各种不确定的因素所带来的实验偏差。由于这种误差具有偶然性，所以它无法事先预料，但通过大量的统计数据表明，偶然误差的分布具有正态分布的特点。
由于偶然误差具有正态分布的特点，所以多次测量取平均值是一种减小偶然误差的有效方法。但是系统误差是不可能通过取平均值来减少的，所以如何减少系统误差是一个值得研究的话题。可以通过下述方法减少系统误差：
（1）通过更科学的实验设计来减少实验系统误差。
若实验设计存在较大缺陷，那么就算实验过程中直接测量的数据很准确，但所求最终量依然
会有较大偏差。所以不科学的实验设计会导致较大的难以忽略的系统误差。反之，一个科学的实验设计则能有效减少系统误差。例如，测量微安表内阻实验，可以使用半偏法或者替代法（电路如图1和图2所示）。
其中，R是滑动电阻值，R′是支路上电阻值。若使用半偏法，误差ΔR=(R′)2/(R-R′)。若使用替代法，误差ΔR≈0，也就是说这个实验方案从理论上讲是不会产生误差的，其实验精度是由仪器本身精度决定的。所以，当R只有1kΩ左右时，不满足半偏法所要求的条件RR′，那么系统误差ΔR就会相当可观。这时就应当选择替代法来减小实验误差。当然，实验方案的设计不是仅仅考虑误差这一个因素，还包括操作是否简便，以及是否节约等等，所以当两个方案结果相差不大的情况下，就应该选择半偏法使实验更加简单。
（2）通过测量后的理论计算提供修正值来减少实验系统误差。
有些实验在现有实验条件下已很难有大的改进，那么这类实验就可以通过理论计算提供修正值从而达到减少系统误差的目的。这方面最典型的例子就是伏安法测电阻了。
假设R是被测电阻真值，RA是电流表内阻，RV是电压表内阻，这里显然有RVRA。若电流表内接（如图3），则误差ΔR=RA。若电流表外接（如图4），则误差ΔR=R2/（R+RV）。若R接近于RA或者RV，那么通过改变电流表接法可以有效减少系统误差，这就是用前面所述方法（1）：通过更科学的实验设计来减少误差。但有时电阻R=500Ω左右，这时方法（1）就失效了，那么就需要实验后处理数据时修正系统误差。由于RA和RV都可以直接读出，所以这样的方法是可行的。
2分清绝对误差和相对误差
这一部分是中学实验教学中涉及较少的一部分，但我却认为它有重要价值。绝对误差是指所测得值与真值之差，而相对误差是绝对误差与测得值之比的百分数。两个值均可用于表示实验的精确度，但是绝对误差不仅和实验本身相关，而且和真值大小有密切关系，所以很难准确地说明实验本身的精确程度。但是，我们平时更多的是强调绝对误差，这就会造成学生对某些实验结果产生怀疑。
例如验证动量守恒实验，实验装置如图5所示，字母所对应位置如图6所示：
假设mA表示A物体质量，mB表示B物体质量，有一位学生的一组实验数据如表1所示：
表1实验数据
mA(g)mB(g)OP(cm)OM(cm)ON(cm)
16.605.4023.196.9046.19
设碰撞前后运动时间均为t（秒），则初动量p0=mA•OP/t，末动量p1=(mA•OM+mB•ON)/t。要验证p0=p1，那么只需验证mA•OP=mA•OM+mB•ON，单位（g•cm）。实际上，mA•OP=384.95（g•cm），mA•OM+mB•ON=363.97（g•cm），差值Δ=20.98（g•cm）。该学生很有怀疑精神，他质疑这个实验是否足以证明动量守恒。其理由是：根据实验数据，初动量与末动量之差应为Δ=20.98/t，而t很明显小于1（秒），所以这个差值可能会是几十甚至上百。这个学生的话引起我深思，所以我当时没有立刻回答他。事后，我专门给这个学生讲述这个问题。首先，我表扬了他勤于思考。然后我告诉他，这里涉及到绝对误差和相对误差的概念，不能片面地只看绝对误差的大小，真正体现实验准确度的是相对误差，而这个实验中初动量与末动量的相对误差δ=Δ/p1=5.8%。所以这个实验的精度已足以粗略地证明动量守恒了。
误差是物理实验中不可或缺的重要内容，不少重要的发现均是通过对误差来源和多寡仔细分析后得来的。限于中学生的知识范围，我们不可能要求他们掌握更难的误差处理技术。但误差分析也应列入中学实验教学中，让学生对误差分析有初步的了解。这样，不仅可以使学生对实验有更深刻的认识，还可以促进学生思考，培养基本实验素养，一举三得，何乐而不为呢？
(栏目编辑王柏庐)
吃饭的时候也有很严的规定,凳子碗筷都要轻拿轻放,心中以为不至于如此,但转念一想,无规矩不成方圆,也就坦然的接受,下午又去听了讲座抄了军歌,接下来是训练时间,教官辛苦的教我们各个动作。幸好天工作美,近日起不算太热,甚至还有绵绵细雨带来丝丝清凉,希望日后能天天进步。
今天是军训的第一天,我怀揣着对军训生活的向往来到了这里——横山桥国防教育基地,伴着八月的桂香,一阵阵细雨吹拂在这个充满激情的地方,呼吸着这里的新鲜空气,让我充满活力,
外面的雨还在下着,“叮、叮。。。”吹打在窗上,古人说“自古逢秋悲寂廖”,可是这景象转换,却是洋溢着青春的欢乐与喜悦。
那偌大的操场上,每人身着那代表着荣誉的迷彩服,怀着对军人的敬意,我们开始了长达七天的训练生活。是苦是甜,或许我们并不知,可是这一切的开始不都这样么?我们联系最基本的军姿,虽然身体很疲惫。但我从未想过放弃,踏入这里不同于高中日常生活,这里的生活是急促的,是规律的,可又是欣欣向荣的。
第一次的集体生活,总让我的生活充满着阻碍,可是周围的朋友都在帮助我,让我感到阳光的温暖。
……从远处传来急促的哨声,我知道我们又将开始训练。又要面对一个又一个挑战。
关于关于军训作文：军训感言
透过弥漫的硝烟,那面红色的旗帜被迎风挥舞着.我们的军训演戏完成了,我们为期三天的军训也至此画上了一个圆满句号.回头看看来时的路,那走过的每一天,有汗水,血水,艰辛与苦楚.还记得拿到被套,枕套,床单,却急得不知所措的我们,手忙脚乱地在规定时间内勉强把被子“装好,”心里却在责怪自己:为什么平时不做家务活!只好深呼一口气,“船到桥头自然直.”
置身于童话王国般翠绿色的草坪上,清风拂过脸颊,送来小草的气息.我们在其上匍匐前进,第一次艰辛又快乐地与大地亲密接触.当我们忘掉酸痛继续往前趴着前进时,更多的是收获大自然的美丽与芬芳.总以为革命烈士的光荣事迹是那么的遥不可及;总以为生活在和平年代的我们与战斗间有着多远的距离;可我们现在看了4D电影后才真真切切地感受到——“居安思危.”战争随时随地爆发,我们也应当随时作好充分的准备.就如同我们的学习,我们不积极进取,别人就会赶超我们,甚至将我们“踩”在脚底下.于是乎,“先天下之忧而忧”变得尤为重要起来.军训,渗着泪水,透着深呼吸,高度紧张的思想和敏捷有力的动作无一不构成道道奇异的风景线.还记得文艺晚会上为学校争光和雷鸣般震撼人心的鼓掌和欢呼;还记得素质测试第一组到达终点时的涨红的脸庞与雀跃不已;但军训结束了,我们在军训期间所体现出的团结互助,关心爱护的精神不会远去.就让这东方绿舟军训场地上的每一株小草来见证我的成长!
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