小学生的思想道德教育

小学生的思想道德教育（共9篇）

小学生的思想道德教育 篇1

现在的小学生绝大多数是独生子女，众星捧月，从小养成了为所欲为、唯我独尊的不健康心理，不仅社会观念淡薄，是非观念差，连起码的家庭观念也极淡薄。加强小学生的思想品德教育显得尤为重要。思想品德教育主要包括：爱国主义教育，集体主义观念教育，革命传统教育，科学精神的培养，辩证唯物主义教育，法制教育，国情教育„„

而小学生又是一个特殊年龄群体，如没有感性的材料，只是片面地说教，小学生无法接受或接受困难，那么就需要教师挖掘教育素材，使思想品德教育生动形象，使学生潜移默化地受到教育。社会课程并不是以单一的知识教学为主的课程，而是以社会生活为主线，集地理知识、历史知识、社会知识及法律知识于一体的综合性学科。其内容丰富，知识面广，蕴含着大量的教育信息，可以这么说，它不仅是学生窥视世界的窗口，也是向学生展示世界、社会的大舞台，更是向学生进行思想品德教育的主阵地。那么，作为一位小学社会课的教师，如何挖掘现有教材中各类知识所蕴涵的教育素材，在课堂教学中运用有效的教学方法与策略恰当地渗透思想品德教育呢? 思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。

德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，笔者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。

知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地发展。

早在2000年，江泽民总书记明确提出了“以德治国”的方略，“以德治校”也成为新时期学校治校方略，同时体现出道德教育在学校教育中的重要性。“学高为师，身正为范”，教师是人类文明的传播者，是人类智慧的开发者，是人类灵魂的塑造者。而教师是学生的楷模，教师的师德水平高低直接影响着青少年的健康成长。只有真正发挥教师为人师表的作用，才能把道德教育渗透到学校教育的各个环节。

以科学的教育观念指导教育实践。坚持育人为本，以学生发展为本的教育观；树立人才多样化，人人能成才的人才观；树立德智体美全面发展的教育质量观。热爱学生、关心学生，尊重学生的人格和主体地位，平等、公正地对待和评价每一个学生，为全体学生服务。转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念、教育模式，特别是由教师单向输入知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准。教师应从单一的传授知识的禁锢中解放出来，传授知识不是最终目的，应在传授知识的同时，培养学生的创新能力。学校应设置相应的奖励，以鼓励教师和学生多动脑、勤思考、多创造。

教师是人类文化、科学知识的传播者，是人类开发理性、奔向光明的引路人。没有教师，人类难以摆脱愚昧无知的状态、浑浑噩噩的境地。教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，他们用知识的力量去激励学生求知的欲望，以严爱之心架起师生间友谊的桥梁。它不仅得到过崇高的赞誉，也被赋予过更多的要求。在当今社会尤其如此。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：老师作为“人类灵魂的工程师”不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。这体现了党和国家对教师的基本要求。知识经济时代要求今天的教师要比以往任何时候都要更加重视提高自身的思想政治素质和职业道德水平，教师职业道德建设的重要，已为古今中外所共识，历代教育家曾经有过精辟的论述。比如，中国古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”“学而不厌，诲人不倦。”“躬自厚而薄责于人！”；唐代韩愈，还专门著有《师说》一文，指出教师三大任务是“伟道、授业、解惑”；十七世纪捷克著名教育理论家夸美纽斯强调教师应是道德卓异的优秀人物，要无限热爱学生，反对学校中使人变得呆笨的棍棒纪律；叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”这些论述体现了对教师职业道德作用的重视。

面向21世纪，中国正在进行着一场全面深刻的社会改革。时代要求素质教育的目标是培养一代有创新能力，能自主学习，全面发展，具有健全人格和良好社会适应能力的一代新人。而要做到这一点，对于跨世纪教师的素质，特别是教师职业道德素质水平是至关重要的。因此，为了全面推进素质教育，加强教师队伍建设，以胜任21世纪教育发展的要求，就必须切实加强师德建设，要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，培养学生的良好品质。特别是小学生，尤其是小学中低年段学生，养成教育尤为重要。把学生的养成教育抓好了，学生的成绩自然也会在我们教师汗水的滋润下，慢慢地提高，为什么这样说呢？因为小学生正在成长的发育阶段，诸多方面的习惯还没有形成，一些不良习惯还没有根深蒂固，比较容易铲除，因此对于刚步入校门的孩子，在对他们进行思想教育的基础上着重进行养成教育是至关重要的。那么，怎样才能抓好小学生的养成教育呢？

一、先入为主,规范养成教育。

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。” 可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以学生的认知特性为出发点，按照先入为主的规律。把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定班规，如：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，班级建立图书角，课余时间多看课外书籍，拓宽知识面等，注意让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。

二、以身作则，引领养成教育。

“学高为师，身正为范” 永远是教师的主题。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应给学生作出表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。另外教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，我们应先组织班会展开讨论，使学生在认识上有所转变，但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。于是我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行熏陶。平时，我们教师走进学校、教室，一发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到自己的错误并很快改正。

总之，学生健康人格的培养，是比知识技能的传授更加细致而见效缓慢的工作。要以无私的爱心，真挚的情感、永恒的耐心，有意识的去实践，去探索，努力营造一个有利于学生身心健康发展的育人环境。

社会课中对小学生进行思想教育的内容是丰富的，而小学生的年龄较小，不容易接受抽象的道理，只要能灵活地把握和处理教材，深入地挖掘思想内涵，结合实际，生动地进行教学，开展各种教学活动，使社会课的思想教育具有时代特点和生命力，社会课一定能为学生所喜欢和接受，并从中受到思想品德教育。当学生不仅学会了留心观察周围世界，心胸开阔，乐于助人，而且也学会留心观察自身，努力认识自己的内心世界，把精神力量也用到使自己本身变得更好、更完美的，他们才算真正逐渐成长为道德成熟的人了。而教师的贵任之一就在于抓住良机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情育人，最终过到知、情、行的统一一定的时间和范围。

小学生的思想道德教育 篇2

一、教师要以身作则, 起表率作用, 以德育人

教师的关心和爱护对于小学生来说, 是开启心灵的钥匙, 是积极向上的动力。作为一名乡村教师, 我们要把自己全身心的爱给予学生, 常沟通、常交流, 以心交心, 真诚对待, 要多关心他们的学习和生活, 例如从学生的温饱、家庭困难、心理等方面, 做到像对自己的孩子一样用真心诚意去关爱他们, 发现问题要动之以情、晓之以理, 身教胜于言传, 用实际行动帮助学生解决问题, 从而使学生“亲其师而信其道”, 让班级的德育工作达到预期目的。

校园无小事, 事事在育人。学生对教师的一言一行、一举一动无形中都会去模仿。所以教师的言行举止对学生的语言、行动乃至人格的形成有举足轻重的作用。如, 教师替学生系好一个纽扣, 弄好学生的衣服, 都会给学生一个深刻的记忆, 正如魏巍写的《我的老师》, 至今记忆犹新。如摆正教室里的课桌椅, 动手帮学生捡起掉在地上的橡皮、小刀等细节, 都会使学生和教师之间的距离拉近, 方便学生自觉树立尊师敬老、刻苦勤奋、积极好学的品格观念。

二、在实践中塑造学生

小学生是最天真无邪的, 他们的心灵深处是一片纯粹的净土, 与外界刚接触的他们具有天生的模仿能力, 可塑性极强, 因此在学生身上发生的日常小事都会对他们的健康成长有着一定的影响, 这就为我们敲响了一个警钟:学生的事从不是小事。勿以善小而不为, 勿以恶小而为之, 孩提时代养成的习惯对他们的一生都有着重要的影响。可以对学生的善举多多表扬, 但绝不能因他们的恶习小而放置不管, 日积月累, 小恶总有一天会导致他们走上犯罪之路。客观地说, 学生毕竟是孩子, 让他们每件事都做妥帖未免强人所难, 大人都不一定事事做好, 何况小孩呢?不过我们应该相信他能在教师的积极带动和教说下做得越来越好。像打人、骂脏话、衣服不整洁、随手丢垃圾等日常小事都不利于他们的健康成长。基于此种认识, 在实际教学中, 我结合班级现状采取了如下措施: (1) 教师要做到穿戴整齐、不骂、不打、不损、不挖苦学生, 言语上管住自己的嘴, 行动上管住自己的手, 以身作则注意影响。 (2) 对于平时表现好的学生要给予积极的肯定和表扬, 使其起到表率作用, 触动那些有类似缺点的学生, 小孩就怕互相比, 就是这个道理。 (3) 教师要带动学生亲身参加到日常事务中来。例如, 黑板没有擦干净、冬天没有暖气的教室门关不严、地上有纸屑和塑料袋等丢弃物这些问题, 教师自己做的同时, 也要告诉学生正确的做法, 这样刚开始就可以带动部分学生参加, 时间长了, 学生之间就会互相带动, 大家都自觉参与, 从而形成一个良好的班集体。

三、用心沟通, 真诚交流

随着国家经济的不断发展, 外出务工人员持续增加, 繁杂的社会形态等问题都给教育教学带来了新的挑战。在农村, 不断地涌现出大批留守儿童, 这些孩子由于长期生活在缺少父母关爱的环境里, 或多或少都沾染了一些不良习气, 有的孩子不仅与父母分离, 加上平时还缺少联系, 这种情况让孩子缺乏亲情的抚慰与关怀, 没有父母亲的呵护和相伴, 导致他们焦虑紧张, 缺乏安全感。性格上往往变得内向悲观、不爱和同学说话、情感孤僻冷漠;行为上骄横、霸道、报复心理很重;心理上自闭、自卑。其中内向胆怯、孤独封闭的占到多数。对于这样的学生, 我们首先应用心和他们交流, 发现他们身上存在的根本问题后, 从生活上给予帮助, 思想上加以引导, 心理上多多开导, 让他们重新感受到被人关心和呵护的温暖, 从而让他们的心中重新燃起爱的希望。其次, 依据班级职责和校规来进行批评教育, 用严格的校规约束他们, 针对他们的不当行为批评的同时加以指导。对做得好的学生给予鼓励, 从而激发更多的学生改善自己的行为。真诚的交流有利于教师和学生之间良好关系的建立, 也有利于班级学习气氛的增强, 更有利于班级工作的顺利开展。

四、组织学生积极参加集体活动

集体活动扩大了学生的视野, 锻炼了他们的独立能力。例如, 爬山看上去很单调, 其实真正的爬山包含了很多趣味, 爬山途中观察周边的人, 猜猜他们爬山的目的, 细细品味山上所存的建筑物, 甚至山边的野花都能带来无穷的乐趣和聊不完的话题。无论什么样的感受都是学生亲自得到的, 这对于他们以后的成长也有很大的帮助。

集体活动对学生的个性发展有着非常重要的作用。丰富多彩的野外活动更是让学生流连忘返。通过参加集体活动, 可以培养学生的团队合作精神, 提高他们的交际能力, 增加同学之间的友谊。比如, 我们集体参加野外活动时, 一个学生受了一点小伤, 给整个班级带来一些不便, 我借此机会对学生进行了户外活动注意事项的讲解, 并且告知学生遇到这种情况同学之前应该互相帮助、团结友爱。没想到班里的几个平时事儿最多的学生竟然很自觉地就去帮助受伤的同学。这样做, 不但给了一些问题学生自我展示的机会, 还让他们彼此之前增加了好感。为了消除外出带来的乏意, 我让大家集合起来给每人一次表演的机会。刚开始大家都比较害羞, 几个节目过后, 学生之间就开始争先恐后地表演:有说快板的、跳舞的, 还有讲故事的。大家都乐此不疲, 沉浸在一片欢快的笑声中, 尤其是班内性格孤僻的学生也敞开了心扉和大家融为一体。

十年树木, 百年树人。小学生的思想道德品质教育关系到学生一生的成长。这是一个任重道远的过程, 我们应该和家长一起共同努力, 用自己全身心的爱感化学生, 通过各种条件让学生跟上社会发展的脚步。科学教育才能让学生成为对社会有贡献并且有所作为的人才。

摘要：小学生的思想道德教育是学校素质教育的重要内容, 新时期农村小学生的思想道德教育显得尤为重要。教师对学生的思想道德教育要以身作则, 以爱心来教育学生。

小学生的思想道德教育 篇3

了认真的分析,并对如何加强和改进中学生思想道德教育提出了行之有效的措施。

中学生思想道德教育现状

1、中学生的人生价值取向失序和混乱

改革开放三十年以来,由市场取向的经济改革推动了包括社会、政治、文化方面的深刻变化,西方的人权观念、自由思想、民主意识和主体思想在中国广泛传播。在这样的社会背景下,社会精神氛围发生了极大的变化:人们不再去追求那些完美的理想,而是回归常识,回归现实生活世界,而去追求现实生活的幸福和自我实现。在这样的精神氛围中成长起来的当代中学生在思想道德方面陷于了一个空前荒漠化的困境:一方面,这一代中学生对中国传统的以儒家为代表的意识形态和价值观念彻底陌生,他们失去了对于以情感本体为基础的神圣事物的敬畏和尊重,失去了以情感的亲疏关系为基础的伦理道德观念,从而也就缺少了建立在此基础之上的行为的分寸感;另一方面,许多学生把金钱作为人生最重要的奋斗目标,对参加集体活动缺乏应有的热情,甚至于有的同学不愿意担任班干部,唯恐影响自己学业。对“大公无私”的观点难以接受,主张在不损害公众利益的前提下追求个人利益,强调国家利益、集体利益与个人利益的兼容,索取与奉献并重。否认劳动最光荣,他们不热爱劳动、轻视体力劳动乃至害怕、逃避艰苦劳动,贪图轻松、舒适生活。也有一部分学生盲目追求和祟拜港台歌星、偶像,热衷上网、玩游戏。所以,由于中国长期以来缺乏真正的个人主义、自由主义传统,当代中学生这种受到社会影响但是又是出于本能的自由主义和个人主义的选择并不能给他们提供完整的精神世界。

2、法律意识薄弱

当前的中学生虽已有一定的法律意识,基本上具有遵守法律和维护法律的观念。但仍有部分学生遵法守法的自觉性和目的性是不平衡的。尤其当个人利益与国家利益处于矛盾状态时,这种自觉性往往大打折扣,不少学生法律意识还是很薄弱的,经常在不知不觉中做了违法的事情,甚至走向犯罪的道路。

3、应试教育仍占居主导地位

在新一轮的课程改革体制下,高考、中考成为中学教育唯一的方向标。对初中来说,能有多少人升上重点高中是衡量一所学校教育水平的标准。对高中来说,它的教育水平主要是由它的升学率和重点率来决定的。评价一个中学校长的政绩也是由他在任上对于本校的升学率和重点率的提高程度来决定的,而教师的工资待遇、奖金等等是由他所教的学生的高考分数来决定。这典型的体现了中华民族对待知识的实用主义态度和长期在人们心中根深蒂固的专制主义一刀切的行为习惯。正是因为这种实用主义态度和一刀切的行为习惯,导致了在现行中学教育中以应试教育占主导地位的格局。也正因为这种对知识的实用主义态度使得国家在制定高考科目时没能把个人的思想道德素质或者说并不把思想道德课程纳入其中。这就使得学校教育行为中对学生的思想道德素质的引导遭到忽视。如果要加强思想道德教育,可能最好的办法就是多增加一些集体活动和社会实践的机会,让中学生在具体的实践活动中培养各种思想道德素质,比如说,吃苦耐劳的精神,坚忍不拔的意志,团结友爱的品格,积极向上的气质,如此等等。但是要想开展这样的活动和实践,需要时间。这就与应试教育发生了冲突。

4、父母溺爱、重智轻德、暴力教育充斥家庭教育

随着独生子女的不断增加,相当一部分中学生从小到大都受到“呵护”和“优待”,使他们从小养成懒惰、任性、自私等不良习惯。生活中稍有不如意,便采取各种极端方式进行抵制反抗。另外,随着单亲家庭的增多,导致家庭关系的不和谐,家庭结构的不完整,使孩子从小受到心灵创伤。一些父母（特别是再婚家庭）对非亲生子女另眼看待,甚至虐待,迫使孩子离家出走。极少数中学生养成极端自私自利的性格,无法与别人交往,无法与社会沟通,最后走上犯罪道路。

加强中学生思想道德教育的对策与建议

1、建立良好的人际关系,培养学生集体协作精神,引导学生树立正确的世界观、人生观、道德观。良好的人际关系就是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系,这种新型的人际关系把队员组成了有机整体,使学生意识到在科技高速发展的今天,个人的力量很薄弱,个人的智图像大海中的一滴水那样微小,许多工作都要靠集体的力量才能完成,大到国家的建设,小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成,作为学生应懂得尊重他人,团结同学,以谦虚的态度学他人之长、补己之短,以民主的方式与他人合作,从小养成集体协作精神。

2、要把灌输与自主自律结合起来,力求知情信意行的统一。现代中学生勤于思考而不善于思考,是世界观、人生观形成的关键时期,我们要理直气壮地向青年学生进行马克思主义的灌输,正面的东西不灌输,反面的东西就会侵蚀。

3、改进学校教育工作,讲究科学的德育方法。

(1)思想道德教育的内容应由“大”变“小”。思想道德教育应该从“大”处着眼,从小处开始。一是对学生教育的主题要“鲜”,要体现学生的生活化,内容要广泛化,要坚持传统道德观念与现代理念相结合,比如把市场经济的一些理念（双赢,竞争与合作）贯穿到思想道德中进去进行讲解。二是对学生的行为训练要从“小”处抓起。从学生的着装到抓清洁工具的具体摆放,从“文明学生、文明班级、文明寝室”到学生综合素质的评定,倡导学生从拾起一片纸屑、少说一句脏话、节余一分钱、说一声谢谢做起,夯实做人的基础。

(2)在德育工作中运用暗示教育方法。如对于后进生,少说教,多暗示、多启发,经常关心表扬学生,激发学生学习的热情,使后进生克服自卑、自负的心理,促进后进生思想道德品质的转化。自我暗示是学生进行自我修养、自我约束、自我提高的重要手段。随着青少年生理、心理发展水平的提高,自我意识的增强,他们有一定针对性的自我暗示能力,但这需要教师、家长的提醒,帮助学生进行解剖分析。如可以要求学生写日记、观后感、读后感,进行自我教育。

(3)思想道德教育的途径应由单一走向多样化。推行“讲、学、练、评”模式。“讲”即通过升旗讲话、主题班会、宣传专栏等向学生宣传和讲解思想道德知识和要求,也要向学生灌输一些主流的价值观,使学生形成初步的道德知识和判断能力;“学”我们要通过树立身边的典型,倡导学生向榜样学习;“练”是将道德知识转化为道德行为的践行过程,如开展社团活动,文体和科技活动,既活跃了校园,又增强了集体凝聚力;“评”即通过学生自我评价、学生互相评价、教师和家长评价等方式,促使学生不断总结自己的成功与失败,不断反思自己的行为、从而升华自己的道德理想和道德信念。

4、重视校园文化和班级精神文明的创建。对学生的思想道德教育不仅仅局限于课堂教学,而应充分重视校园文化和文明班级的创建,这也是加强思想道德教育工作的有效措施。校园文化,是学校在长期的教育教学实践中所形成的校园精神和文化氛围,具有潜在的渗透性。学校可以通过张贴名人名言、悬挂国旗、出好黑板报、开辟爱国主义专栏等,尤其是革命节日或开展活动时,更要精心设计教育环境,突出主题,使同学身临其境,受到潜移默化的影响。同时抓好仪式教育,创造一种庄严、神圣的教育氛围,如每周升旗仪式、十八岁成人教育仪式等。把培养良好的班风作为班级工作的重中之重,只有形成奋发向上的班风,才能让学生在集体的氛围中感染,激发同学的努力拼搏,积极进取的思想道德情感;重视班级精神文明建设就是要形成“团结、勤奋、求实、创新”的优良班风。良好的班风是优良校风形成的基础,但优良校风又能促进良好班风的形成。为了使学生不断提高自身综合素质,尤其是思想道德品质素质,那么班级精神文明建设要形成浓厚的爱国主义、集体主义教育氛围。可以通过多种形式,营造良好的育人气氛,使学生在学校生活中的各方面都能受到良好的熏陶。同时要大力宣传学校和班级取得的优良成绩,给学生积极向上的暗示,增强学生的自信心、自豪感。所以创建健康高雅、文明向上的校园文化和班级文明,可以弘扬民族精神,坚定学生理想信念,培养他们的爱国情操和奉献精神,实现用健康的校园文化环境陶冶人、培养人、成就人的目标。

5、重视家庭教育,讲究教育方法。首先,家长在教育子女过程中要改掉过分溺爱、放任自流、家庭暴力等三种毛病,学会以平等的心态和子女进行心灵沟通,增进互相了解,培养健全的人格和健康心理品质的孩子。其次,家长要以身作则,教育孩子养成勤奋好学的习惯,做诚实守信的人。再次,家长要强化防范意识,经常掌握孩子的消费来源,留意孩子结交的朋友,警惕孩子的谎言。对出现违反道德和法律的事情,应及早加以纠正,将其消灭在萌芽状态之中。

6、言教加身教,充分发挥教师表率作用。实践证明,身教是无声的的教育,也是最民主的思想政治教育工作,它不带任何强制性,完全是用示范作用影响学生,带动学生,具有极大的感染力。可以说,身教是一种最具体、最形象、最有说服力的直观教材。“打铁先得本身硬”,教师必须重视自身建设,坚持不懈地致于自身政治、思想、道德素质和业务素质的提高,以适应做好本职工作。

7、建立中学生法制教育工作的长效机制。学校要积极和当地的派出所、交警队和法院建立青少年思想道德教育工作的长效机制。逐步推进中学生教育管理工作走向制度化、规范化、科学化轨道,将中学生的道德教育工作,纳入对社会各部门的工作评估和考核指标内,进行考核奖惩,切实督促中学生道德教育工作积极坚持不懈地开展。

8、建立家庭、社会、学校相结合的教育网络。现在流行着这样一种观念:“孩子的教育是学校的事”,孩子出了事家长找学校,社会上指责学校,然而正是这种学校在教育环节“跳独舞”的现象,影响着学生正确的人生观和世界观的形成。校园环境是社会环境的缩影,和家庭社会有着千丝万缕的联系。学生的校外活动丰富多彩,娱乐场所五花八门,良莠不齐,单凭学校的引导力量是远远不够的。“学生在校一天不如社会上一看”,所以加强未成年人道德建设是全社会共同的责任。家庭、社会、学校只有携起手来,加大对社会上不良因素的治理监督,营造良好的校园周边环境及学生的生活学习环境,才能有利于学生道德品质的形成。

小学生的思想道德教育 篇4

以往小学思想品德教育中关注的常常是认知要素，而对情感要素则缺乏应有的注重。这种失衡现象招致了学生厌学、学习效率降落、身心安康受损、个性片面开展等，使教学潜力的开展遭到限制，已不能顺应社会和时期的需求。教学内容要经过故事、游戏或课件等方式表达出来，从学生的经历和已有的学问动身，创设有助于学生学习协作交流的情境，充沛地激活他们的积极性，思想活泼，盲目投身其中，加强练习的乐趣。小学生的学习，常常带有浓重的感情颜色，在熟习的情境中，他们可以发现学问、控制学问和运用学问，感遭到品德与生活、品德与社会的联络。生命是绰约多姿的，与莎士比亚、牛顿、爱因斯坦一样，每个学生都可能成为天才，都蕴藏着宏大的.潜能。人类中最实质的需求就是盼望得到尊重和赏识，赏识表现了对人的尊重，对生命的尊重。假如小学思想品德教育充溢生活的情味、美的享用以及教师的赏识，那么学生就会对思想品德教育产生亲切感，在教育中体验到生活的乐趣，感遭到思想品德教育的魅力与价值，使学生的思想一直处于积极、活泼的状态，从而促使他们主动学习。

2.关注学生的思想状态

思想品德教育的目的是促进学生安康开展。小学生处于身心开展的活泼期，思想开展很快，对四周世界充溢了猎奇，对一切都想问个为什么。疑是探求新知的开端，也是探求新知的动力。因而，在引导学生了解教育内容，特别是学生预习、自学时，应鼓舞学生进行了解性发问。学生由被动受问者转变为主动提问者，表现了对等对话和民主协商的肉体，使学生真正成为学习的主人，成为自主见愿和自我发现的积极表达者。在教育中应开辟学生思绪，应用开放性或探究性问题，引导学生从不同角度去考虑问题。关于那些有创见的观念，即便是不成熟、不完好，也要给予应有的肯定和鼓舞，以培育学生勇于求异探究的肉体。发明性思想不是单一的思想活动，而是多种思想方式的综合表现。在教育中，应引导学生积极参与各种理论活动，充沛发挥本人的发明才干。

3.关注学生的交往状态

小学生的思想道德教育 篇5

随着社经济的发展，我国的教育事业不断壮大，教育水平不断提高，学生们的科学专业素质也不断提升。但是受错位价值观念、市场经济价值取向功利化等因素的影响，大学生的道德素质却停滞不前。当代大学生是21世纪的开创者，是国家和民族的希望，我们不仅要掌握丰富的科学知识，还要有良好的道德修养。思想道德教育在我国一直被放在首位，它是培养大学生形成正确的人生观、价值观的基础。加强和改进大学生思想道德教育,事关大学生的健康成长,事关国家与民族的前途命运,是一项长期的战略任务。但当前大学生中存在诸多的思想道德问题，有待于我们解决。

一 造成当代大学生思想道德方面的主要问题

（一）状态消极

缺乏人生目标，缺乏政治热情和正义感，缺乏诚信，是现在很多大学生的通病。生活始终处于一种无所事事、无所适从的茫然之中，游戏人生，爱国爱民被被认为是落后的思想，对祖国的荣辱兴衰漠不关心，对不正之风无动于衷。短短几年大学生活，除了无聊，便是无奈。

（二）自我认知、约束能力差

以自我为中心，个人主义思想泛滥，道德意识弱化；缺乏艰苦奋斗精神，基础文明素质较差，公德意识不强。

二 造成当代大学生思想道德问题的主要原因

（一）社会的消极影响

由于经济发展过快，社会上很多人都开始只注重利益，甚至在某种程度上被错误的认为是人生存、发展乃至获得利益的一种有效手段，这种急功近利的思想通过各种途径深刻影响着大学生的道德认识及人生价值观念，导致很多大学生拜金思想严重，生活奢侈。

(二)高校道德教育本身存在问题

各校长期将提高学生的文化知识及科技素质的作为工作重点，在观念上重智育轻德育，在对大学生的道德教育上，往往将道德作为纯观念性的东西灌输给学生，不去进行实践，使道德教育过于简单抽象，脱离了大学生的实际生活。这些容易引起高校大学生的反感、使其产生抵触情绪，也就无法认同接受。部分教育工作者本身的师德水平也有待提高，因为高校教育工作者对学生最有影响力和感染力，是学生们的榜样，在大学生的道德教育中担当着极其重要的任务。但是在市场经济利益驱动原则的负面影响下，有些教育工作者的人生价值取向发生倾斜，功利主义倾向比较明显，注重眼前的个人利益而缺乏责任感和奉献精神，说话做事不负责任，忽略自身修养，师德形象不佳，对学生也产生不良影响。

三 如何改善思想道德教育现状

（一）处理好理论与实践的关系

理论教育的最终目的是将其运用到实践中去。做好思想道德教育，就必须遵循理论与实践相结合。在安排道德课程的同时，组织学生进行实践活动，如组织对社会一些不道德的现象进行辩论，设置道德实践的模拟环境等，激发学生的主动性，使学生体会到思想道德在自己的成长过程中的重要性。

（二）学校要全面发挥作用

学校应发挥舆论宣传作用，通过校广播、黑板报等形式广泛宣传思想道德的重要性，以形成良好的道德教育氛围，使重视道德深入学生内心，起到潜移默化的作用。同时发挥教职员工在道德教育中的表率作用。培育有德之人，需要有德之师。教师的思想素质、人格品质对学生人生观及价值观的形成有着直接的影响。在道德教育活动中，教师要率先垂范, 以身作则，以学术和人格的双重魅力，给大学生做好品德高尚的榜样；高校管理人员也要以诚信的道德为原则，以真诚的态度对待广大师生, 处处守信用、时时重承诺，积极带动和引导广大学生树立良好的道德形象。这样才能为大学生重视品德形成营造良好的环境。

（三）建立校园道德制度体系

学校规章制度与奖惩措施要添加道德指标。明确道德评价的要素和道德评价的标准，把诚实、信用、正直、友善等道德品质作为评价的基本要素，通过学生自评、同学互评、老师评议等多种方式，综合测评学生的诚信度，使大学生诚信道德的发展趋势形成科学的导向，充分体现道德价值的重要性。将大学生的思想道德水平与评奖学金评优、入党、就业推荐挂钩，从制度上使大学生意识到道德的重要性，确保大学生的道德底线。同时对一些大学生不道德的行为要批评，严重的可以给与取消评选奖学金资格、扣学分等处罚，以此提高学生不讲道德的风险成本。这样才能减少大学生不讲道德行为的发生，从根本上扭转大学生道德意识弱化的现象，重塑大学生在社会上的道德形象。

小学生思想道德教育心得体会 篇6

滨海港经济区第二中心小学五（1）

我认为：思想道德教育要少“说教”。不防结合学科的内容，在课堂上抓住点滴的德育契机。

比如说在学生说到哪里的花漂亮，她采了一朵做标本时就该及时指出：花是给大家看的，你摘一朵我摘一朵，那么后来的人就没有花看了。也可以使丰富多彩的班级活动具有育人的价值。我们班就开展了丰富多彩的班队活动。如《团结力量大》、《该先爱国还是先爱家》的主题班队会；同时开展拔河、跳绳、小制作等活动，通过实践，学生从中懂得：凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的益处，找到集体合作的最佳方式，在活动中培养学生的集体观念，责任感和义务感，丰富学生课余生活；组织学生每人每周至少看一本书，开展读书沙龙，好书推荐，读书经验交流等活动拓展学生视野，展开想象的翅膀，丰富学生的情感体验。

班级中开展的活动，形式多样，趣味性强，学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益加强，自理能力在潜移默化中逐渐形成，培养学生的竞争意识、合作意识、处理能力、交往能力和耐受挫能力，充分体现了学生的主体地位，这更是使日常生活成了培养学生良好品德习惯的演练场。

而对于不同年龄、年纪、知识基础、能力水平、个性、兴趣、学习习惯的学生要区别对待，做到因材施教。比如高年级的学生对说教、批评非常反感，严格的有很强烈的抵触情绪，我总是先和他开开玩笑，放松他的心理防范意识，让他知道老师是来帮助他的，让他把老师当

作朋友，意识到自己的做法欠妥。

比如我们班上有名学生李某，他性格孤僻，上进心不强，逆反心理重，学习成绩不好，缺少家庭的温暖。我初步分析了存在这些问题的原因，并制定了应该先从心理疏导开始的教育方法，尽量让他取得小的进步，循序渐进的转化。具体的教育方法是：先通过班级师生交流，取得学生对老师的信任，和学生交心，还通过集体活动，为该生参加集体活动提供便利条件，让其感到集体的温暖。另外，帮助其与养父建立起和谐的父子关系，改变自我审视角度，淡化自我怨恨意识。最后，帮助他正确认识和评价自己，看到自己的优点，发挥优势，弥补不足。从而树立必胜的信心和勇气。通过以上的工作，学生黄某的行为习惯大有改变，进步比较大，学习上也开始努力，初步收到成效。相信他能转化自己，让自己成为一个积极进取，奋发图强的好学生。

小学生的思想道德教育 篇7

一、高职院校的学生思想现状及特征

1.自信, 思维活跃, 思想开放, 接受新事物快。“90后”大学生成长在经济全球化、政治多极化、文化多元化的知识经济时代。随着我国的改革开放不断发展, 我国经济得到了前所未有的发展, 父母在他们的教育上投入的精力和财力都在变大, 再加上接触新事物较多, 所以在很多场合都表现出自信、个性张扬的一面。

2.兴趣爱好广泛, 个人特长突出。高职学生兴趣爱好广泛, 在文娱、体育方面特长突出, 他们积极热情, 是各种文体活动的主力军。高职学生参加各种活动, 不仅活跃了他们的课余生活, 而且促进了德、智、体全面发展。

3.文化水平偏低, 学习困难较大。高职学生属于专科层次, 由于文化基础相对较差, 要想在三年中把他们培养成合格的高职生, 任务比较重。高职院校学生入学成绩参差不齐, 教学组织相当困难, 学生对一些课程有畏惧心理, 学习积极性不高。

4.心态不稳定, 对就业前景缺乏信心。高职院校学生在高中学习阶段, 由于种种原因没有学好基础知识, 造成他们未能如愿进入本科院校学习, 转而进入高职院校。这样的物理环境和心理环境对高职学生本身就是一种压力, 他们对高职院校培养目标及所学专业缺乏了解, 对于就业前景缺乏信心。

5.思想素质有待提高, 自私, 集体观念淡薄, 承受能力差, 缺少责任感。高职院校学生多来自独生子女家庭, 父母长辈的溺爱, 往往使他们养成自私, 集体观念淡薄的缺点, 家庭的过于照顾使他们一般动手能力较差, 依赖心理很强, 缺乏社会责任感。

二、加强高职学生思想道德教育的方法

1.教育工作者要加强学习, 提高自身素质, 做到以德服人。教育工作者还要在工作过程中不断学习先进的理念、先进的方法, 要坚持以学生为本、全心全意为学生服务的理念, 真正做到一切为了学生。工作中运用科学的管理方法, 采取正确、恰当、有效的工作方法达到管理育人、科学育人的目的。

2.教育学生树立正确的世界观、人生观、道德观、价值观。高职教育应分为两个层次, 首先教师应教会学生如何做人, 其次才是专业技能的提高。我们要求学生树立正确的世界观、人生观、道德观和价值观, 就是要求他们正确认识自己, 激发学习的积极性, 形成良好的思想道德品质, 自觉地把自身价值与社会价值统一起来, 把个人的奋斗目标同国家的前途紧紧地联系起来。要使正确的思想观念、道德规范、价值取向、生活观念等在学生中得到认可, 就要定期调查、分析学生的思想状况, 对社会热点问题进行专题研究, 掌握学生的思想状况。班主任及辅导员需要经常深入到教室、寝室, 与学生在心理上互融、人格上互尊、性格上互补、工作上互商, 使之成为一个团结、和谐、富有激情、充满活力的集体。

3.创造成长的良好环境, 丰富校园文化活动。校园文化活动具有很强的育人功能, 它所包含的道德评判标准、态度价值取向、精神追求等德育因素影响着学生的道德发展, 在提高学生思想素质和专业技能方面发挥了积极作用。校园文化可以充分调节和丰富学生的业余时间, 引导他们把精力用到健康有益的课外活动中, 从而减少各种悲观情绪及不文明行为的发生;同时, 可以培养较强的凝聚力, 让学生有充沛的精力和体力去从事自己喜好的活动。实践证明:开展多方位、多层次、多领域、高质量的校园文化活动, 不仅能对高职学生产生强烈的吸引力和凝聚力, 而且能产生促进学生自我发展、自我完善的积极作用。

4.加强心理健康教育, 提高适应能力。理想与现实的差距, 学业的压力, 毕业就业压力等诸多因素的影响, 让高职学生有着更为明显的心理压力。因此, 加强心理健康教育, 显然是非常需要的。首先, 注重发挥党组织的作用, 加强辅导员工作, 通过谈心活动, 掌握学生思想状况, 并加以正确引导;其次, 定期举办心理健康知识讲座, 宣传心理健康知识, 传授心理调节方法, 使学生树立心理健康意识, 提高自我心理调节能力;最后, 设立心理咨询室, 由专职心理教师解答有一定心理障碍的学生提出的问题, 帮助他们解开思想问题, 消除心理困惑。通过有效的心理健康教育, 高职院校学生具备良好的心理素质, 提高承受挫折及适应新环境的能力。

5.强化职业教育, 重视专业并树立正确的择业观念。中国的传统教育观念是过于看重学历, 经常忽视技术能力的水平。积极做好高职学生的职业教育, 首先, 帮助学生树立职业信心。随着社会经济的不断发展, 众多的职业岗位对从业者的文化素养和技术水平提出更高的要求, 同时, 社会需要种类繁多的职业和门类齐全的专业的合理构成, 数以万计的高素质劳动者不可能都去从事一个职业或专业。因此, 在社会中, 人们只有分工不同, 但都是社会的需要。既然选择了高职专业, 那么就要热爱它, 坚定信心, 只要现在勤奋学习, 将来努力工作, 就一定能实现自己的成才目标;其次, 及早对学生进行专业教育, 确定学习目标。组织学生认真学习本专业的人才培养计划, 明确专业方向, 了解各门课程在专业中的地位和作用, 明确本专业所需要的各项技能, 并利用图书、网络等了解所学专业的发展前景;再次, 培养高职学生形成良好的职业道德意识。通过工作责任感、质量意识及服务意识的教育指导, 帮助学生形成良好的职业道德意识, 增强职业适应性;最后, 提供就业政策形势分析, 使学生更好地了解国家的就业政策, 并根据政策确定自己的就业方向, 引导学生合理定位, 顺利实现就业。

因此, 针对高职学生思想特点开展思想道德教育是非常重要的, 只有具体问题具体分析, 根据日常教学生活中的具体情况, 提出针对性的措施, 才能有效地提高高职院校学生的思想道德水平, 从而调高他们的各项素质能力, 进而为国家、为社会培养出合格的高等职业技术人才。

参考文献

[1]李贞霞.高职学生思想道德状况分析陕西教育, 2011 (5) .

[2]孙菁菁.“90后”高职学生正确思想道德培养研究科技风, 2011 (3) .

[3]赵丽欣.高职学生思想道德状况分析现代企业教育, 2012 (4) .

[4]唐木兰.高职院校学生思想道德素质存在的问题及实效性对策教育与职业, 2012 (5) .

加强高职学生思想道德教育的思考 篇8

大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略具有重大而深远的战略意义。从总体上看，当代高职学生思想政治状况的主流是健康、积极、向上的。但是改革开放以来，随着西方各种思潮的大量涌入，当前大学生思想观念、道德行为和价值取向都发生了重大变化，如何提高大学生思想政治工作的针对性和实效性显得十分重要。

当前高职学生的思想道德现状

1. 政治价值取向具有功利性

随着我国高等教育体制改革步伐的加快，高等教育逐步大众化，从总体上看，学生对参与政治活动的热情与以往相比趋于平淡态势。具体而言，学生参与政治活动热情不高，主动性不强。在政治价值取向上，高职学生的政治情感趋于理性水平，但是相当一部分学生存在着较明显的功利性倾向。

2. 人生价值取向呈现多元化

社会主义市场经济体制建立以来，各种思潮涌向大学生。信奉个人主义，追求金钱、享乐、刺激、舒适、悠闲，这些人生价值取向都呈现在大学生面前，出现了错误的倾向。多数高职学生尚未形成完整的、稳定的人生价值观念，在一些问题上常常表现出矛盾或多变状态。大部分学生进校来对自己的人生价值目标及其实现没有明确要求和自觉意识，随遇而安，缺乏动力；在人生追求上，又缺乏远大理想和抱负，重物质利益轻政治信仰，重金钱实惠轻理想追求，重等价交换轻无私奉献。他们追求奢侈、享受，社会主义的理想信念在一些大学生中发生动摇，人生价值出现了不同程度的偏离。

3. 道德认知与道德行为脱节现象存在

道德教育应该重在品质的培养和习惯的养成，重在现实生活中点滴的积累。当代高职学生道德观念还不够牢固，精神文明素质差。在日常生活中，学生都明白尊老爱幼、爱护公物、遵守公共秩序、维护公共卫生、言行举止要文明等这些最基本的社会公德和文明礼貌。

加强思想道德教育的思考

1. 创新教学方法，探索行之有效的育人方式

改进教学方法，提高学生的政治理论素养。为了增强“两课”实效，要在进一步改善现有教学方法的基础上，要引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法去分析社会现实问题。要课堂与课外相结合、抽象与直观相结合、理论与实践相结合。大力倡导教学方法的改革与创新，探索启发式、案例式、直观式等多种教学方法，使课堂教学更加生动活泼。此外，通过开设学术讲座和政治理论学习班，提高学生的政治理论素养。

2. 建立心理中心，优化健康良好的心理素质

心理健康对大学生成才有着重要的影响。健康的心理是大学生接受思想政治教育以及学习科学文化的前提，是大学期间正常学习、交往、生活、发展的基本保证。心理健康教育可以优化学生的心理素质，有利于学生优良思想道德品质的形成。当前，来自于社会、学校和家庭的各种压力直接造成很多学生的心理负担，他们文化层次高，社会期望高，自我定位高，人生目标高，导致心理压力大。因此，高校应建立心理咨询中心，帮助学生化解思想矛盾和心理障碍，提高他们的心理素质，使其乐观地面对人生，正确认识社会发展变化规律，遵纪守法，关心他人，自觉承担社会义务，为社会发展贡献自己的力量。

3. 构建校园文化，营造积极向上的道德环境

校园文化作为培养人的外因条件，通过环境氛围的熏陶，可以潜移默化地内化学生的行为习惯和精神世界，良好的校园文化是思想道德教学的有益补充和延伸。学校要为学生营造健康向上、优美高雅的校园环境氛围。一要营造良好的学习氛围，学校开展形式多样、贴近学生实际的各种讲座、竞赛等活动，丰富校园文化，陶冶道德情操，增强审美情趣。二要营造良好的道德氛围，要利用广播、电视、校刊、橱窗、黑板报、演讲比赛、征文比赛等进行宣传，让学生参与这些活动，通过其正面的引导及反面的警示作用，内化学生道德行为，促进大学生道德素质的提高和完善。

4. 强化就业教育，树立适应时代的就业观念

近年来，高校扩招导致大学生就业压力增大，大学生就业成为社会、学生和学校三者最关注的热点问题。一方面，找工作难的呼声越来越高；另一方用人单位找适合自己要求的毕业生越来越难。由于大学生缺乏职业化素质、职业规划意识，导致自身缺少市场竞争力。在思想道德教育中，就业指导工作必须贯穿大学教育的全过程，通过案例教学，引导学生要树立“先就业，后择业”的就业观念。二是聘请学校的优秀毕业生为学生开设专题讲座，结合他们自身成功和成才的实践体会，对学生进行爱岗敬业、无私奉献、艰苦奋斗、开拓进取的教育，以激励学生不断进步。把压力作为动力，促使学生刻苦学习、勤练技能，提高学生市场的竞争能力。

5. 完善育人机制，创新科学高效的德育模式

学校应采取措施，激励教育工作者共同参与思想道德教育工作，有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的热点问题。特别是刚入学不久面对新环境的学生最容易受挫，我们一方面要关心学生的生活，为学生排忧解难；另一方面又要及时了解学生的思想状况，把工作做实做细，帮助他们缓解思想压力，放下思想包袱，正确面对生活的挑战。只有将解决思想问题与解决学生生活实际问题结合起来，我们的思想道德教育工作才能有声有色，收到实效。

小学生的思想道德教育 篇9

传统文化教育与

大学生

思想道德素质的养成●郭 波

我国改革开放以来,加强了物质文明和精神文明 建设,取得了一定成就。但是,两者相比,精神文明建 设还有很大的差距,还需要继续加强。就高等教育来 说,精神文明建设的一项重要内容就是强化人文教育, 弘扬我国优秀传统文化,提高大学生的思想道德素质。多年来,由于传统文化的淡化,人文教育的不被重 视,加上西方一些经济发达国家的外来思想道德因素 不断涌入,引起了人们价值观的偏颇。现代社会物质生 活丰富了,金钱多了,但在丰富的物质生活面前,现代 人的精神境界降低了,人的精神生活贫乏了,思想道德 发生了新的变化,在道德建设上的某些混乱无序现象 有所滋长。值得注意的是,对于长期被置于批判地位的 我国传统文化连同它的精萃,现代青年了解不多,加之 文理偏科、应试教育,使传统文化在相当一部分青年人 的脑海里没有扎根,因而出现了不同程度的精神滑坡。如何激励起深厚的民族感情和爱国心,如何培养他们 分辨良莠的能力,还有艰巨的文化历史课要补。大学生 的专业知识较为丰富,而人文知识相当匮乏。据笔者的 一次调查表明,某高校中文专业的大学生中没有一人 通读过仅有五百多字的《朱子治家格言》,有些学生甚 至望文生义,把该书的作者猜为朱熹;也没有一个人读 过《论语》;绝大多数人不知《十三经》为何书„„这 种调查令人感到十分意外。人文教育的淡化,使大学生 对人类历史文化遗产,尤其是我国历史文化缺乏基本 了解,因而也就缺乏应有的修养和情操。在市场经济的 冲击下,观念容易受到负面影响,导致道德观念变更, 价值准则失落。一些大学生思想空虚、颓废,政治热情 丧失,表现在价值观念中,功利色彩浓厚,过份强调 “自我价值”的实现,这在毕业分配、专业选择、考试 态度中无不表现出来。部分大学生缺乏社会责任感,不 关心集体和他人,不尊重教师,不刻苦学习;对人生理 想、国家命运缺少兴趣。有些学生连起码的行业规范、道德准则都不懂,随意乱扔脏东西、随地吐痰;在公共 场合高声喧哗、讲粗话;食堂买饭插队,损坏公共财物 等等。社会调查也表明,高校毕业生与社会所期望的人 才有一定的距离,突出表现在人文素质方面。一些在校 高智商的大学生,毕业后走上工作岗位不一定就是事 业的成功者。反过来,智商一般的人成功率却高得多。这是因为智商对是否成功的影响只占20%,而非智力

因素等对成功与否的影响却占了80%,它包括敬业精 神、自强不息、顽强拼搏等因素,这些都属于人文素质 方面的内容。人文素质决定着人的规范力和激发力。一 个大学生如果只懂得专业知识,对“怎样做人,如何做 事”都不懂,甚至有的连起码的文化道德素养都较差, 是不能为社会所接受的,即使专业成绩再好,也不能得 到发展。这样的大学生应变能力较差,也不愿献身高强 度的科研攻关,更无法激起创作欲望和创新精神,思 想、判断、感情和想象都会出现一系列偏差。有鉴于此,当前高校应加强中国优秀传统文化的教育,培养具有良好思想道德和文化素养,热爱祖国、奋发向上、自强拼搏的民族意识和国民精神的“四有” 新人。

48高等学校培养的人才,必须具备两方面较高的素 质,即思想道德素质和科学文化素质。高等学校在培养 现代大学生的思想道德素质中,应当重视和发挥传统 文化的优势。应当充分认识到,整理、研究和利用我国 优秀文化,是大学生伦理道德素质养成教育的重要方 面。儒学作为传统文化的主要内容,当然既有精华,也 有糟粕。对前人的论述应赋予新的含义将其注入时代 精神,达到古为今用的目的。从这个意义上说,传统文 化中的优秀部分在今天仍然能给人以有益的启迪,具 有一定的理论价值和社会价值,对于构建我国民族的 价值观、伦理道德观起着无可替代的作用,在长达几千 年的教育历程中产生了巨大的影响。我们应加以挖掘、利用,用优秀的传统文化去影响学生、教育学生。传统 文化能够流传至今的,都是经过几千年筛选、过滤而积 累下来的精华,历来为世人所崇尚。如爱国、正义、礼 貌、孝敬、谦让、敬业、奉公、刻苦、自强、天下为公 等,都是极其适用和有效的教育材料,容易唤起青年人 潜意识中的道德情感,这也与我国培养“有理想、有道 德、有文化、有纪律”的新人的道德体系完全融合。“有理想”,是儒学的人生哲理。以孔孟为代表的儒 家学者,从来重视理想,倡导“修身、齐家、治国平天 下”,他们本身也多是具有崇高理想的人。他们以天下 为己任,对国家兴亡具有很强的忧患意识。他们希望统 治者懂得“民贵、社稷次之,君轻”的道理,实施“仁 政”,反对暴政。从“三纲”中派生出来的“忠”、“孝”有其精华可取。“忠”的观念若赋予忠于社会主义 祖国,忠诚于四化建设事业的新意,则可以在大学生中 大力提倡。还有屈原的“长叹息以掩涕兮,哀民生之多 艰”;“精忠报国”的岳飞;“苟利国家生死以,岂因祸 福避趋之”的林则徐,无不是受优秀传统文化熏陶而具 有为国献身精神的杰出人物,他们都是当代大学生仿

效的榜样。

“有道德”,是儒学的显著特色。儒学经典《四书》 中的《大学》开宗明义提出:“大学之道,在明明德,在 亲民,在止于至善”。《大学》还指出:“自天子以至于 庶人,一是皆以修身为本”。可以看出,其“明德”、“修身”的学说,要求人们提高自身的思想道德素质,达 到真善美的理想境界。传统文化中主张的“己所不欲, 勿施于人”,就是社会公德的基本原则;“敬业”、“慎 独”、“见利思义”、“义而后取”等可以引为对现代职业 道德的基本要求。对大学生,应要求他们淡泊名利,提 倡义利双全。当义利发生冲突时,则舍利取义,甚至舍 生取义,坚决反对“见利忘义”、“唯利是图”;主张发 财致富,但讲究“生财有道”。“三从四德”中的“德、言、容、功”,可归纳为培养现代女大学生的四个基本 要素,女大学生应成为讲道德、善言辞、仪态端庄大方 的现代女性的典范。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及 人之幼”的思想,可以视为社会主义人道主义的组成部 分。“三纲”中的“孝”可赋以奉侍老人的自觉性,这 是人类的美德。中国素有“礼仪之邦”的美称,这完全 得益于儒学所产生的巨大影响。

“有文化”,是儒学最根本的标志。在许多儒家名篇 中,都有大量记载。著名的《劝学篇》,通篇举有许许 多多事例来证明读书的重要性。书中指出“积财千万, 不如薄技在身。技之易习而可贵者无过读书也”。“悬梁 刺股”、“凿壁借光”、“囊萤”、“映雪”等都是儒家倡导 的刻苦学习的著名事例。在学习态度上,孔子强调“知 之为知之,不知为不知”,不要不懂装懂,要有“毋意、毋必、毋固、毋我”的实事求是的学风,这与现在某些 大学生“60分万岁”的学习态度相去甚远,是极好的 正面教材。《三字经》中的“玉不琢,不成器;人不学, 不知义”;“勤有功,戏无益”等都是大学生们很好的座 右铭。中国自古以来就有“书香门第”、“腹有诗书气自 华”之说,这体现了传统文化倡导知识熏陶的重要性。“有纪律”,是儒家学说的核心部分。在传统文化

中,主张“修身”、克己奉公、自我约束等道德伦理,可 引伸为现代意义上的遵纪守法的要求。《大学》云:“为 人君,止于仁;为人臣,止于敬;为人子,止于孝;为 人父,止于慈;与国交,止于信”,是一种双向的自我 修养的内在约束,可以赋予新的解释,产生新的意义, 体现自律精神。“三纲”中的“节”,去其封建性,也可 以作为现代青年要讲“节制”的一种要求,作为现代青 年男女互敬互爱、交友、恋爱、节制情欲的一种自律。朱熹主张用道义、理性来节制过分的个人欲望,抑制享 乐主义,“纵欲而私于一己者,灭其天也”。儒家学说还

提倡“慎独”、“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉,见不贤 49而内自省也”。要求人们多做自我批评,对自己的言行 举止要注意发现过失,时时予以纠正,以符合社会道德 规范和规章法令。道德伦理与法制观念并重,这是一种 社会进步的现象,是人文素质的更高体现。

此外,还有温、良、恭、俭、让、仁、义、礼、智、信等都是中华民族文化精神的精髓。由此可见,我国传 统文化有着强烈的伦理意识,十分重视道德修养和道 德教育,以孔子及其为代表的儒家学说强调以完善人 的主体道德作为完善社会道德的基础,将个人的修养 同国家、社会紧密联系起来,强调个人在人伦关系中的 权利义务,在目前的形势下,这对于培养大学生的理想 道德情操无疑具有积极作用。

我们强调文化道德教育的意义,在于使包括优秀

传统文化教育在内的人文素质教育纳入高校教学体系 中去。高校精神文明建设要迈上一个新台阶,就必须改 革德育内容,推进专业教育与人文素质教育的整合。促进大学生文化道德素质的养成,其重要任务之 一就是对德育内容进行重新界定,改变过去单纯的思 想政治教育内容,这也是改革人才培养方向亟待解决 的焦点问题。50年代以来,我国高校德育是照搬前苏 联的培养模式,进行简单的“共产主义教育”。文革后, 也仅强调“坚持党的四项基本原则和基本方针”,思想 政治课学习偏重革命史、党史,而学生在德育养成方面 还是存在着这样那样的缺陷,这样的德育显然不全面。政治信仰固然重要,但毕竟不能代替人的文明修养和 文化品位,政治方向与个人修养不能等同。反过来,一 个人的品质好了,他的政治方向更大可能是正确的。“四有”人才的培养,其核心是“有理想”。作为个人的 理想这是德育中至关重要的方面,它包括把社会主义 搞好的理想、使国家富强起来的理想,这些都是属于文 化道德素养方面的内容,单靠学革命史和政治理论是 无法形成的。以革命史为例,它跨越的时空仅百余年, 而文明古国的文化少说也有二千多年,它已经融化在 中国人民的思想意识和行为规范里,积淀为一种遗传 基因,成为民族心理的一部分,对它没有一定的理解和 认识,就很难有较高的思想境界和胸怀。因此,应将马 克思主义思想理论与文化道德教育相结合,在思想政 治教育中则应把德育摆在首位。

随着社会主义建设事业的发展,需要大量的各类 专业人才,同时也需要这类人才具备较高的文化道德 素质,这就决定了改革专业教育、加强人文教育将成为 高校人才培养改革的重要任务。目前,大学生本科教育 基本上还是属于“专才教育”的模式,愈来愈显示出与

社会发展和人的全面发展不相适应的弊端,其结果是 约束了学生专业面的拓展和能力的开发,降低了高校 培养人才的质量。因此,必须打破这种格局,将文化素 质教育列入教学体系中,使专业教育与文化素质教育 协调起来,互补共进。

要转变教育思想和教育观念,学校应切实加强领

导,将德育和文化素质教育摆上议事日程,确立人文素 质教育的目标,确立其在课程体系中的基础地位,改变 现有的课程结构。要加强社会公德教育,突出爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学和爱社会主义的教育;加强人 文教育,强调历史传统、文化和艺术传统的教育;要设 置人文学科,内容涉及文、史、哲,可以我国历史上的 优秀人文思想和人文精神作为学校人文学科课程的重 要部分,并采取措施保证这些学科的学习质量。如举行 中国古典文学水平达标测试、设置双学位制并辅以多 种形式的选修课;举办有关学术讲座、书评会、辩论会 等,以引导学生接触古典原著,逐渐加深对传统文化的 理解。学生的政治考核也应包括理论知识部分和平时 表现两个方面,以促进学生提高思想道德素养,建立起 文明的行为习惯,真正在内心深处产生追求高尚道德 的内心驱动力,最终使道德的主体意识发挥作用,形成 健全的道德人格。要建立一支从事人文素质教育的专 业师资队伍,以保证教学工作落到实处。在文化道德素 质教育中,学校领导和教师应具有身教示范的人格力 量。

总之,在高等学校提倡优秀传统文化教育和人文

素质教育,有助于调整当代大学生的知识结构,塑造良 好的人格、气质和修养,树立起富有时代风貌的思想道 德情操。高校不能仅仅满足于智力开发,要加强学生做 人的教育,提高学生的综合素质,切实培养能够担负起 21世纪新的重任的优秀人才。