新教育实验共同体计划

新教育实验共同体计划（精选9篇）

新教育实验共同体计划 篇1

构筑理想课堂，建设高效课堂，推进有效教学。上学期，我们围绕有效教学框架的应用，研讨了预习作业与教学目标，为全县小学英语教师提供了较好的参考。本学期，我们向着理想课堂，追求高效有效，减少低效无效负效，有效推进区域课改三小研究：发现小现象，研究小问题，提出小策略;集思广益，为教师搭建交流学习研讨的平台，为广大教师提供更优质的教学资源和便捷的教学服务，为所有的教师提供更及时的的使用和借鉴，我们决定成立小学英语工作室共同体。

二、共同体成员的标准

1、热心英语教育事业，乐于奉献，有较强的责任心，具有在实际工作中形成行动研究的能力。

2、教学成绩突出，善于收集发现教学中存在的问题，进行研究指导，具有做服务员和辅导员的能力。

3、集体观念强，有较自觉的团队合作精神，。

4、时间观念强，能按时保质保量的完成承担的工作室任务。

三、共同体成员的要求

1、主动自学，向文本学习，接受先进理念，更新自身观念，提前钻研教材，做到有的`放矢。

2、主动向教师学习，能够从教师日常生活中发现、捕捉和思考问题，从听评课、座谈研讨、问卷调查中开展研究,从教育实践中学习，不断夯实教研基础，从而形成教研的内源性的动力。

3 、积极承担公开课、研讨课、示范课的讲课任务，有效开展校内、片内、县内教研活动。

4、在网络和日常教学工作中，为老师们解疑答惑，做好服务。

5、相互学习、相互促进，搞好学科组建设，争创一流学科。

6、热爱教研，淡泊宁静，寻找教研的满足与幸福，成为教师的角色示范。

四、共同体成员

负责人

成 员

五、共同体近期主要工作

1、确定本学期教材中每个模块的重难点内容，备出精品教案，发至网上供教师参考。

2、研讨出六年级第二学期教材各个教学部分的掌握程度;整理出本册教材中的认读单词和四会单词。

3、探讨有效教学框架与初中先进模式结合的新的高效课堂教学模式。

4、收集全县教师在教学目标和预习作业的参考使用过程中发现的问题一一进行解答。

六、时间安排

新教育实验共同体计划 篇2

“卓越工程师教育培养计划” (以下简称“卓越计划”) 是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》和《国家中长期人才发展规划纲要 (2010~2020年) 》的重大改革项目, 该计划的实施对全面提高工程人才培养质量具有重要作用。

1“卓越计划”对人才培养提出的新要求

高等工程教育在发展中要始终强化主动服务国家战略需求、服务行业企业需求的意识。实施规模不断扩大的“卓越计划”根据国家新时代发展对高质量人才的需求, 明确提出了培养一大批创新能力强、适应经济社会发展的各类型工程人才的目标。这就要求学生在走出校门后, 要具有分析问题、解决问题、将好的设想和概念转化为现实的能力。而现行的教学方法, 在培养高素质综合能力人才方面, 还有着种种的不足, 高校教育内容及方式方法的改革势在必行[2]。

2“卓越计划”下实验教学的重要性

在第三届国际工程教育大会上, 清华大学校长顾秉林先生指出:“近年来, 在工程教育中存在重‘学’轻‘术’的倾向, 我国接受高等工程教育的学生缺乏解决实际工程问题的能力, 面向实际的工程训练不足。”[3]目前国内大学生在毕业后暴露出的问题归结为, 学生的实践动手能力弱, 综合素质不高。针对这一现象, 近年来各高校都在多方面积极努力增加学生的实践动手能力培养机会, 例如科学调整课程设计内容创造学生企业实习机会, 以及在毕业设计实践环节加强学生综合能力提高。实验教学, 是学校内部对学生实践能力培养的基础环节, 同时实验室也是学校可以自主掌握、充分利用的实践教学资源。实验课程应当在学生日常实践能力锻炼中打下扎实的基础, 为进一步的人才综合素质培养创造有利条件。但是在日常实验教学时不难发现, 有很大一部分学生存在实验课堂上存在“不愿听、不细看、不会问、不敢动”的现象, 既不能验证课本上的理论知识, 也不能完成专业知识的理论与实践结合。这就造成了实验教学目标无法达到, 学生动手能力没有得到良好锻炼的结果, 从而减弱了实验课程在学生实践能力培养上所应发挥的重要作用。

实验教学, 是学生在实践锻炼中最基础的部分, 也是很重要的环节。只有经过良好的实践基础训练, 培养良好的实践习惯和学以致用理念, 后续的多种项目才能充分发挥其训练效果, 达到“卓越计划”要求的目标。所以, 实验课程需要结合当前新形势进行改革和探索, 力求在学生实践能力、综合素质培养上发挥最大作用。

3“卓越计划”下实验教学所需要的改革内容

根据“卓越计划”的新要求, 结合常规的教学内容和方法, 实验课程需要在基础理论教学、学生兴趣培养、实验课程创新、服务社会企业四个方面进行相关改革和探索, 为学生的实践能力发展打下良好的培养基础。

理论是实践的基石, 出色的实践能力, 是建立在熟练的理论基础之上。传统的基础理论实验教学, 存在教学方式单一, 实验学时较少等问题。学生在课堂上不能很好的适应教学安排, 造成课后留有疑问、困惑不能及时解决的现象时有发生。而“卓越计划”所要求的工程人才, 需要对理论掌握熟练, 并能将理论应用到实际中去分析和解决问题, 这就要求实验课程教学, 必须注重基础理论实验的教学质量, 确保学生熟练掌握基础理论知识, 并能与实际应用相结合。

兴趣是学生最好的老师, 学生有了对实验课浓厚的兴趣爱好, 才会将“要我学”的被动思维转变为“我要学”的主动思维, 从而在实验学习中充分发挥其主观能动性, 取得良好的教学效果。常规的实验课程教学, 存在内容难懂、枯燥、教学方式单一、时代性不强的特点, 这些特点对新时代、新目标下的实验教学, 容易造成诸多不利因素。所以, 以学生兴趣为切入点, 提高学生的实验课程学习积极性, 是新时代下实验教学改革的一个重要环节。

近年来, 我国的经济发展速度良好, 大量的科技革新, 技术进步越来越多的应用到生产实践当中, 有效的提高了社会生产力的发展。社会和企业对于高素质人才的需求也同步进入了一个更高的水平。“贴和实际, 创新思维, 校企合作”变成了实验教学的新要求。实验课程如何科学合理设置, 让学生的锻炼具有更高的实用价值?校园与企业的优势如何有机结合, 培养社会所需的高水平综合素质人才?这些都是实验教学改革方面需要不断探索的问题。

4 实验教学改革的方法探索

4.1 加强基础理论实验教学

对于实验教学的课时进行合理分配, 充分保障基础理论实验的教学时间需求。根据师资力量, 安排教学经验丰富, 理论基础扎实的实验教师负责基础理论实验的教学工作。并根据实验室教学设施的水平, 将理论教学走进实验室的方式, 逐步摸索应用到理论教学环节中, 为学生提供“理论学习与实践验证”一体化的教学环境, 有利于学生对于知识的理解和掌握, 随堂消化教学重点和难点。充分发挥实验室教学资源的作用, 安排实验教师值班, 多时段的向学生开放基础理论教学实验室, 这样利于学生在日常学习中, 及时化解理论学习难点, 培养良好的夯实理论基础促进能力发展的思维。

4.2 充分调动各年级学生兴趣

根据各年级学生特点, 有针对性的提高学生对实验教学的兴趣爱好。低年级新生刚刚进入校门, 对学校的新环境充满了好奇和探索欲, 这个阶段是帮助学生建立兴趣的一个有利时间段。利用学生闲暇空余时间安排新生参观实验室的结构组成、简要了解实验课程内容, 同时结合高年级实验课程教学进度, 让新生对实验课程有选择的进行观摩体验, 可以极大的提高学生对实验教学的期待与兴趣爱好, 为今后的实验教学创造有利条件。

对高年级的学生, 通过问卷调查、组织座谈、实验成绩评价等形式, 进行学生学习兴趣、方法等方面的问题调研。力求形成长效机制, 便于及时掌握新时代学生的兴趣和自身特点。以学生兴趣特点为参考, 结合实验教师教学经验, 调整实验教学课程内容, 改变教学方法, 做到以兴趣提高教学效果, 以教学引导兴趣发展的良好循环。

4.3 坚持实验教学创新思维

为了达到以实验教学服务“培养计划”, 以实验教学锻炼学生能力的目的, 需要将实验课程内容不断进行创新。这些年, 全国大学生竞赛项目不断丰富, “挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛, 全国大学生智能汽车邀请赛、全国大学生机器人大赛等赛事。以竞赛为契机, 结合学生的能力水平, 进行实验课程教学内容的创新, 既能够对学生的综合素质起到良好的锻炼, 也能将科技发展中的大方向和新技术让学生有最直观的了解。

在进行实验教学方法的创新时, 要充分考虑新时代学生性格特点的普遍性因素, 可根据兴趣调查结果进行教学方法初步设计, 对照实验教学目标按学生学习成绩水平进行实验教学对象抽样分组进行试验性教学, 需要抽样学生能够真实反应教学效果, 并结合自身提出对实验教学环境及方法的感想和期望, 教师根据反馈内容对教学方法进行修改, 在实际教学前确定一套适用的实验教学方法, 力求学生听得明白, 学的清楚, 练的扎实。

4.4 尝试校企联合和工程对接

在实验课程的内容做一些改进, 承接一些工程应用型实验项目展示给学生, 贯彻服务企业行业需求的理念, 有计划的选派青年教师进入企业生产一线进行调研。将行业中的新技术运用到实验项目中, 比如液压支架的智能联控、物联网技术在故障诊断中的应用。并与一线技术负责人建立友好长效的联系机制, 及时跟他们做技术交流, 了解企业对员工技术能力的需求情况, 从根本上把握实验课程改革的方向, 科学进行实验内容设计, 做到按照企业行业需求锻炼学生实践动手能力的目的。聘请企业中有经验的工程师及技术人员走进学校实验室, 根据教学安排进行实验教学, 并有主题的组织工程技术讲座, 借此加强学生对工程实践及就业所需能力的认识, 帮助其在学校学习期间对个人能力培养目标形成进一步的规划。

利用校内科研项目的丰富资源, 筛选难度合适, 与学生专业结合度高的项目, 结合实验室现有仪器及实验环境水平, 对其进行实验课程教学改编, 有针对性的对学生综合素质进行锻炼, 强化学生发现问题、分析问题、解决问题的实用性工程能力。针对部分在实验条件不够成熟的专业或者专业上, 实验室可以组织教师深入企业生产、科研现场, 对实际中的工程项目可以进行视频素材拍摄, 并在不影响企业生产和保密性的前提下, 对视频资料进行剪辑制作, 作为辅助手段在实验课堂上对学生进行放映讲解, 以此弥补学生工程实践锻炼水平的不足。

5 结语

“卓越计划”的实施, 为国家高层次工程人才培养指明了新的方向, 我国的工程教育已进入改革转型的关键时期, 关系到我国未来的发展, 从长远角度来看具有很强的战略性意义。实验教学必须围绕着培养适应社会发展需要、综合素质高的工程人才这一目标不断改革和探索。

参考文献

[1]张韦韦.教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”[J].教育与职业, 2010 (7) :20.

[2]扶慧娟, 辛勇.推行“卓越工程师计划”培养实践型工程人才[J].实验技术与管理, 2011 (11) :155～158.

[3]顾秉林.中国高等工程教育的改革与发展[J].高等工程教育研究, 2004 (5) :5～8.

[4]龚克.关于“卓越工程师”培养的思考与探索[J].中国大学教学, 2010 (8) :4～5.

[5]林健.谈实施“卓越工程师教育培养计划”引发的若干变革[J].中国大学教学, 2010 (17) :30～32.

[6]丁金华, 王学俊, 等.产学结合的机械电子实验室建设创新实践[J].实验技术与管理, 2011 (1) :16～18.

新教育实验工作计划 篇3

一、指导思想

以“让师生过一种幸福完整的教育生活”为目标，以营造书香校园为载体，以缔造完美教室和推进教师专业成长为重点，扎实开展新教育“十大行动”，深入推进新教育实验，全面提升教育教学质量。

二、工作思路

本学年新教育实验工作可概括为四句话: 扎实推进书香校园建设，合力缔造完美教室，有序组织培训活动，积极搭建交流平台。

三、工作要点及落实措施

（一）扎实推进书香校园建设

1、全面落实“晨诵、午读、暮省”

扎实开展“晨诵、午读、暮省”的新教育儿童生活方式，让“晨诵、午读、暮省”常态化。实验学校全面落实，试点学校可选取部分年级或班级开展，逐步推广。

晨诵

（1）时间要求：每周至少安排2次晨诵，每次20分钟。（2）晨诵内容：以儿童诗为主要内容，不同学段要选择不同诗歌。各学校在学期初制定计划，依据学校特色，积极进行“晨诵课程”研发。也可根据实际情况由教师自定晨诵内容，但需要提前准备，内容基本固定。（3）基本流程：开启仪式—复习旧诗—学习新诗

（4）呈现方式：有条件的学校要研发自己的晨诵教材。也可让学生准备一个晨诵本，低年级可把所诵诗的内容打印剪贴在晨诵本上，中高年级可把每次晨诵的新诗抄下来，也可采用诗配画的形式进行美化装饰。

午读

（1）时间要求：每天下午上课前安排20分钟阅读（也可根据学校实际情况安排一个小课时进行午读）。

（2）内容：低年级可以读绘本，高年级可以读整本书。可以师生共读，也可以让学生自由读。

（3）数量要求：每学期至少共读3本书，自读数量不限。（4）呈现形式：读书笔记、手抄报、读书卡片等。

暮省

教师每天写教育叙事，记录班级的成长故事，学生写日记、读书感悟等。种子教师要坚持做，学校要定期展示交流，每月选取优秀作品在“教育在线”上展示，并发送到新教育办公室邮箱。

2、开展共读共写活动

各学校要完善书香校园建设活动的长效管理机制，确保共读共写活动有序开展。书籍保障方面：（1）学校为每班建立书柜，设立图书角；（2）学校图书室每学期要增加适合师生阅读的新教育书籍和图书，各班积极发动学生购书、捐书，也可开展图书漂流等活动，保 2 证教师、学生阅读用书；（3）通过各种渠道争取资金，加快学校图书室建设。

制度保障方面：（1）学校分别成立教师读书会、班级读书会，开展共读一本书、好书推荐等活动；提倡师生共读、亲子共读、生生共读、自主阅读等多种方式，让阅读成为“悦”读；（2）建立读书交流平台，依托校园网、教育在线、微信平台等开展读书交流活动；（3）每班每周至少安排1节阅读课，以整本书的阅读指导为突破口，认真开展文学阅读、主题阅读、科学阅读等专题研讨活动，形成学校阅读课程资源库。（4）学生每周至少2篇日记，教师每月至少1篇教学随笔或教育故事，学校每学期要展示交流，组织评比，并把优秀作品编辑成册。

各学校通过日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常教育、学习生活，通过师生共读、亲子共读、读书报告会、“阅读之星”评比等系列活动，不断深化读书成果，促进教师的专业发展和学生的自主成长。教育局将根据各学校上报的作品和“教育在线”发帖的数量和质量，评选出“书香教师”和“书香学生”，进行表彰。

（二）合力缔造完美教室

缔造完美教室，是新教育十大行动的核心。所有新教育实验学校都要提出建设完美教室的底线标准，并通过榜样班级的培育与打造，发挥其积极的引领作用。各实验学校要扩大实验范围，增加完美教室的数量，发展完美教室内涵；试点学校可确定部分教师和班级开展此 3 项活动，营造班级文化，开展读书活动，叙述教育故事，逐步加大缔造完美教室的探索力度。各学校要围绕缔造完美教室开展以下几个方面工作：

1、完善教室文化建设。以班级文化构建为总体目标，以共读共写共同生活为基本愿景，以完美人格成长为核心价值取向，根据班级实际情况确定班名、班徽、班诗、班风、班歌、班训、班规、班级名片、班级愿景、班级活动计划等，形成有自己特质的教室文化。

2、建立健全科学有效、富有特色的班级制度。包括班级公约、奖惩制度、值日生制度、班级岗位责任制度，以此规范学生的行为。

3、有计划有目的地开展班级活动、社团活动、节日活动。如主题班会、综合实践活动、现场作文比赛、朗诵比赛、演讲活动、辩论会等。

4、研发关注生命的班级特色课程。如生命课程、劳动课程、远足课程、节日课程、生日课程、电影课程、绘本课程等。

5、要争取家长的支持与参与。建立班级家长委员会，让家长参与教育；也可通过建立家校联系的班级微信群和QQ群、每天给学生写便条写寄语、给家长发短信等形式，拓宽家校联系渠道，激发家长的教育热情，形成教育合力。

6、围绕缔造完美教室，各学校要积极开展“晨诵、午读、暮省”活动，扎实推进班级读书活动，营造书香班级。也可根据实际情况，有选择地开展师生共写随笔、研发卓越课程、构建理想课堂、家校合作共建、推进每月一事等行动。

（三）有序组织培训活动

1、选拔优秀种子教师成立县级讲师团。发挥讲师团、实验优秀教师、种子教师的引领作用，对未参加新教育实验培训的学校和教师提供跟进式培训，解决广大基层学校实验教师遇到的实践和操作层面的具体问题。各试点学校要组织实验教师阅读新教育入门书籍——朱永新的《新教育》，并进行专项测试。

2、坚持“走出去、请进来”相结合，全力抓好新教育实验专题培训和外出考察学习，保障新教育实验扎实开展。启动新教育实验分级、分层、分专题培训计划，对各学校有潜质有进取心的教师进行重点培养。本学期分别举行一次新教育“通识培训”、“儿童课程”培训和“缔造完美教室”培训，组织一次试点学校教师外出学习交流活动。

（四）积极搭建交流平台

1、通过教育在线、（洛宁）“追梦之旅”微信交流平台、（洛宁）新教育实验交流群，加强校际间的对话合作交流。每个实验校每周至少在“教育在线”洛宁实验区主题帖后跟帖2次，及时把实验进展的各 种有价值的信息、资料、实验过程与效果情况发布在“教育在线”的专题帖上。有条件的学校要在“教育在线”上建立自己的主题帖，实验教师可就计划、备课、上课、教研活动、专业阅读书籍、教学随笔、作业设计、试卷编制、课题研究、案例反思等进行广泛交流。各学校实验负责人每月要及时收集汇总实验材料，上报新教育办公室。

2、开展“一对一”、“一对多”的帮扶交流活动。各实验试点学校要积极主动地与实验学校开展“结对帮扶”活动，选派教师到实验学校参观学习，尽快进入实验状态。实验学校要组织优秀种子教师到试点学校进行培训，重点对第二批实验试点学校的种子教师进行跟踪指导，帮助试点学校顺利开展新教育实验。各实验学校间也要加强交流，选派实验教师相互交流研讨，促进各学校经验的优势互补，提升实验水平。

3、成立新教育读书会，每月一个阅读主题，共读一本书，共写读书心得，定期组织研讨交流，对阅读活动中表现突出的教师优先推荐外出参加新教育交流活动及研讨会。每学期评选出“书香教师”予以表彰。

4、各学校结合实际情况，把新教育实验融合进课程改革和教育教学创新工作中，找准推进实验的契合点，充分发挥榜样教师、种子教师的示范引领作用，定期组织专题研讨、观摩示范、成果展示等活 动。学期末教育局开展考核评估总结工作，将新教育实验工作列为考核学校工作的重要内容之一。

洛宁县教育局

2015年8月 附：

2015-2016学年第一学期新教育实验工作月历活动表

8月份：

1.首批实验学校授牌暨第二批新教育实验试点学校命名； 2.表彰新教育实验优秀教师； 3.安排新学期新教育实验工作。4.各学校制定并上报新教育实验计划； 9月份：

1.调研了解实验试点学校的实验开展情况，检查实验学校开学初的实验工作（包括学校新学期建帖、实验教师的班级实验计划、课程计划、晨诵内容的搜集准备等）；

2.新教育微信交流公众平台材料整理及管理； 3.组织讲师团开展新教育实验通识培训； 4.各实验学校举行新生入学庆典仪式。10月份

1.跟进学校儿童课程的课堂，调研了解学校的实验开展情况； 2.组织“帮扶结对”学校交流研讨； 3.各实验校举行阅读成果展示活动；

4.组织试点学校开展新教育实验“儿童课程”培训。11月份：

1.跟进学校调研了解学校的实验开展情况； 2.组织读书会研讨活动； 3.组织实验学校间交流研讨；

4.做好新教育实验的网络关注与管理工作。12月份：

1.做好新教育实验的网络关注与管理工作；

2.组织实验校上报各类信息，整理后上报新教育研究院； 3.各实验校、试点校整理实验资料，推荐优秀实验帖、优秀随笔，优秀案例编辑成册。统一上交到新教育办公室。元月份：

新教育每月一事实验工作计划 篇4

“新教育每月一事”实验工作计划

一、指导思想

以“关注学生的终身发展，交给孩子一生有用的习惯”的理念为指导，紧紧围绕主题教育，全面提高学生的综合素质，改变学生的行为习惯，提升学生的行为品质。

二、活动目的1、让学生在月主题活动中养成良好的学习、卫生、文明行为等习惯。

2、潜移默化地对学生进行传统道德教育、社会公德教育，在实践的过程中受到启迪，受到真、善、美的熏陶。

3、通过“一月一事”主题教育的开展，全面提高学生的综合素质。

三、活动主题：

二月份 学会走路、遵守交规

三月份 学习雷锋、树立新风

四月份 学会踏青、走进自然

五月份 学会扫地、热爱劳动

六月份 学会唱歌、走进艺术

四、活动时间：

2013年2月至2013年6月

五、具体安排

“每月一事”主题教育分月实施，每项教育活动可分为三步走：

第一步：宣传发动。学校利用周一国旗下演讲，宣读主题教育倡议书，小广播站等形式渲染活动气氛，宣传发动。

第二步：收集资料。根据每月一事主题活动内容，联系学生实际情况，收集有关资料，开展活动。

第三步：实践活动。在学校统一安排和要求下，组织本班学生亲身体验一系列活动，激发学生的兴趣，培养学生某方面的才艺，潜移默化地对学生进行传统道德教育、社会公德教育，使学生在实践的过程中养成良好习惯，终生受益

第四步：总结展示。学校要以班级为单位，通过多种形式，展示原始资料，各班级可采用召开主题班会，主题演讲，组织学生交流自己的活动收获等形式，展示主题教育成果。学校以平时检查及总结展示为依据进行量化考评，记入学年总评。

六、活动要求

1、有计划：制定每月主题教育的活动方案，保证活动有效开展。

2、有特色：组织学生开展丰富多彩，别具一格的主题教育。

3、有记载：由班级博客记录下学生实践活动的过程。（如：文章、照片等）。

4、有评价：每月主题活动结束，评选出月阳光生。

“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”脚踏实地，行有坚持。

七、行事历

形式： 读书笔记评展主题的演讲比赛学生作品评比以节约为主题的作文比赛

2013

新教育实验共同体计划 篇5

五年级教研组

中心小学

新教育工作计划

一、实验理念：

以新教育“过一种幸福完整的教育生活”的理念为指导，并将这一理念融入五年级各项教育教学工作中去。继续扎实推进新教育儿童课程，努力丰富学生的智力背景；将校本教研的核心落实在课堂，进一步提升课堂教学的有效性；以提高专业发展为凭借，提高自己的实验水平。以精致的班级管理、高效的课堂教学、多样的教育活动促进学生生命灵动、健康地成长。

二、指导思想

坚持科学发展观，全面推进素质教育，提升教育教学品味，促进自己专业成长，促进学生全面发展，促进个人素质教育健康、和谐、快速发展。

二、重点工作

（一）全面推广“晨诵、午读、暮省”经典诵读活动。

1、“晨诵、午写、暮省”，营造书香校园。

晨诵：每天安排1次晨诵，时间为20分钟，要充分利用好校本教材，五年级可以儿童文学、为主，辅以古典诗词，每周背诵散文或古典诗词不少于两首。

午读：每天安排1次午写，时间为20分钟，时间安排在下午预备前20分钟，形式可多样化，即可集体组织共读，也可由学生自由读。

暮省：暮省时间安排在下午放学时间，一般由学生在家里和父母共同完成，每周不少于3次，每次时间一般不少于10分钟，内容以当天午读内容为主进行反省，写出读书心得及体会，体现师生共读，亲子共读。

读书笔记、读写绘：每周一节阅读绘本课，完成1幅读写绘；教师读书笔记，每周不少于1篇，要体现师生共读内容；家长读书笔记，每周不少于1篇，要体现亲子共读。

手抄报：以新教育内容为主题展现童年生活，每人每月一幅。

2、落实课时安排，丰富阅读形式。

坚持上好每周一节阅读课，大力开展“大阅读”活动。丰富阅读形式，鼓励学生与经典相约，以名篇为友。学生可以朗读诗歌、读故事、读绘本为主。

（二）精选主题，深化德育教育。

以新教育实验为依托进行借鉴创新，大力开展德育活动，交给学生一生有用的东西；注重培养学生良好的习惯，把养成教育做为学校德育的一个主题，如生活习惯、运动习惯、阅读习惯、写作习惯等；同时要加强学生心理、理想、感恩等方面的教育，把公民教育、生命教育贯穿其中。

（三）加强学习，促进专业成长。

每学期至少读2本优秀书籍。充分发挥网络作用，要在网上建立博客和主题贴，记录和反思教育教学生活，在更广更高的平台上与更多更优秀的人进行交流，实现自身专业的习飞跃，每周发帖不少于1次。

相应学校自我教学反思和备课级教学反思制度，每学期以书面的形式上交反思报告。

（四）积极参加赛课，构建理想高效课堂。

以“先学后教、当堂训练”为基本课堂教学模式，以人为本，科研兴课，借鉴新教育有效课堂项目的研究成果，探索高效的课堂教学模式，给学生充分自学的空间、交流的空间和拓展的空间，使他们学会学习、学会阅读、学会思考、培养合作意识、团队精神，把课堂变成学生求知、展示和升华智慧的舞台。

（五）课时安排

三月份

1、进行教师与学生暑假读书心得交流活动。

2、制订新教育实验计划并组织实施。

3、班级墙面布臵、图书角建设。

四月份

1、与其他教师交流课题开展情况。

2．开展“小学生爱国诗词诵读“活动。

五月份

1．与其他教师交流实验课题研究进展。

2．开展班级之间图书漂流活动。

3．师生一起写作，共享教育的幸福。

新教育实验共同体计划 篇6

1 开展金融支持农业规模化集约化经营试点

贯彻落实中央1号文件精神, 共同选择新型农业经营主体发展较快, 农业规模化、集约化发展水平较高、农村金融发展基础较好的部分省市, 开展金融支持农业规模化、集约化经营试点, 发挥各部门、各机构自身优势, 协同配合, 形成支持新型农业经营主体做大做强的巨大合力。

2 加快推动农业融资性担保机构发展

推动各地组建一批以政府出资为主、专门从事农业信贷担保业务的融资性担保机构和再担保机构, 加快构建覆盖全国各省 (区、市) 的农业信贷担保服务网络。完善银担合作机制, 银行业金融机构适当提高涉农业务的风险容忍度, 合理确定银担合作门槛, 降低利率, 规范收费, 简化手续, 缩短放贷周期, 扩大与融资性担保机构的农业信贷合作。

3 着力完善针对新型农业经营主体的保险服务

完善农业保险制度, 加大基层服务网络体系投入, 不断提升农业保险服务能力, 切实保障参保农民利益。鼓励保险机构加大产品创新力度, 开发符合新型农业经营主体需求的多层次、高保障的保险产品, 积极稳妥开展目标价格、气象指数保险等试点, 鼓励因地制宜开展特色优势农产品保险试点。完善保险与病死畜禽无害化处理联动机制。创新农业保险与信贷结合的机制, 加快发展小额贷款保证保险, 提升银行机构与保险机构合作的广度和深度。建立完善农业巨灾风险分散机制。

4 构建农业部门与金融管理部门和机构紧密合作的新机制

建立定期联系和合作协调机制, 农业部门与金融管理部门、银行保险机构互相通报交流农业行业政策、监管政策、发展规划、金融产品创新等信息, 共享内部研究成果。加快建立完善农村信用评价体系, 优化农村金融生态环境, 探索建立诚信农业经营主体信息库。农业部门及时向金融机构通报农民合作社示范社、示范家庭农场等名录, 组织推荐优质农业项目, 银行机构对符合贷款条件的优先予以支持。推动基层农业部门加强与银行保险机构合作, 签署合作协议, 并在信贷项目筛选与技术把关, 以及农业保险组织承保、查勘定损等方面发挥积极作用。

5 共同推动出台财政促进金融支农的重大政策

完善财政促进金融支农奖补政策, 创新财政支农方式, 合作开展财政促进金融支农试点, 探索通过担保费用或保证保险费用、利息、贷款风险金等进行补助, 扩大“银行+担保”、“政银保”、“银行+风险保障金”等多种金融支农模式的推广范围。完善农业保险保费补贴政策, 加大对产粮大县三大粮食作物农业保险支持力度, 不断提高财政资金使用效益。

2015年2月27日

背景新闻

中央部门牵手11家金融机构支持新型农业经营主体

农业部日前联合财政部、人民银行、银监会、保监会和11家金融机构, 联合发布了《金融支持新型农业经营主体共同行动计划》, 共同选择新型农业经营主体发展较快, 农业规模化、集约化发展水平较高、农村金融发展基础较好的部分省市, 开展金融支持农业规模化、集约化经营试点。

《计划》表示, 推动各地组建一批以政府出资为主、专门从事农业信贷担保业务的融资性担保机构和再担保机构, 加快构建覆盖全国各省 (区、市) 的农业信贷担保服务网络。

新教育实验共同体计划 篇7

一、指导思想依据学校“一切为了学生的发展，一切为了教师的发展，一切为了学校的发展”的办学理念，紧紧围绕学校“以爱育爱，以学定教，师生共同成长”的办学思路，以“开展师生共读共写实现师生共同成长”为研究课题，全面组织实施，让学生享受完美童年，让教师享受教育幸福，让学校走上可持续发展的道路，努力使全体师生过上一种幸福而完整的教育生活。

二、工作目标在全校范围内深入开展新教育实验，使各项成果初步显现：

1、营造书香校园。创设浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为最日常的生活方式，进而推动书香校园的形成。

2、全面实施儿童阶梯阅读项目。扎实开展晨诵项目，让诗歌滋养孩子的生命；深入推进绘本教学、师生共读，让阅读成为师生的日常生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。

3、通过对共读指导课的模式及评价原则的探索，形成套切实可行的适合我校学生实际的语文实践活动课的教学模式及评价原则，为下一步的丰富和发展奠定基础。

4、尝试开展新教育德育教育——“每月一事”项目实验，初步建立具有二实小特色的德育培养的基本模式和评价机制。

5、良师成长工程进一步推进，加大教师读写力度，让阅读、反思成为教师基本生活方式。

6、成立新教育实验核心团队，积极探索“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的发展模式，促进榜样的成长。

三、工作重点及措施

（一）、理想课堂建设“理想课堂”即是充满生命活力的课堂，不断生成智慧的课堂。通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛，通过在人类文化知识与学生生活体验之间形成有机联系，实现高效并追求个性的课堂。系统研究“六度”模式与完善评价体系。“六度”指的是参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延伸度。本学期将探索与研究“理想课堂”的基本教学模式和评价原则，初步形成“理想课堂”有效教学框架。

1、坚定信念。全校上下要进一步坚定“理想课堂”教学模式是提高课堂教学效率的有效抓手，明确“理想课堂”首先是一种以生为本的教育理念，其次是一种教学方式变革，再次是一种教学模式的探究。

2、专业引领。组建由学科带头人、教坛新星、骨干教师组成的攻坚小组，深入常态课堂，以参与教学研讨、示范上课、专题讲座等形式，给予一线教师更多的专业支持。

3、校本研修。课堂教学的改革必须伴随自下而上的自觉行动，学校要扎实开展“基于学校，为了学校，在学校中”的校本研修活动。严格完善45周岁以下的所有教师一学期至少一次公开课的校内教研体制，并以不断提高教研课和教研活动质量为目标。

（二）、儿童阶梯阅读课程新教育实验认为：“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式，也是新教育实验所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”的完整体现。通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。通过午读，让儿童阅读属于他们自己的童年书籍。通过暮省，用日记记录成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，相互编织有意义的生活。

1、诵读（1）、在各年级英语和语文学科全面推进经典诵读课程，内容以教师自选内容为主，每周至少一节；一学期至少交一份案例（计划、设计、反思、学生作品）。（2）、扎实开展英语诵读，逐步建立二实小的英语诵读模式。（3）、积极参与各级组织的诵读展示交流活动，发现典型，树立榜样。（4）、开发诵读课程：课程的开发以课程设计的形式呈现，配备具体教学设计、反思、学生作品等形成具备二实小特色的诵读课程。

2、午读（1）、各项相关阅读活动的开展，书香个人、书香班级、书香园丁评选、读书心得比赛、阅读与习作竞赛等等，为学生课外阅读的开展建立长效机制。（2）、深入推进“读书小书迷”等评选，老师要严格把关，学生读书做到“两个一”，即每个学生在读完一本书后至少有一篇读书笔记和一篇读书感受，工作计划《2010——2011学第二学期新教育实验工作计划》。（3）、尝试开展数学阅读，精心选择数学家故事、数学史等内容对学生进行数学教育。（4）、每班一周至少一节的阅读指导课，对学生的阅读进行方法上的指导和主题上的引导。（5）、阅读指导课尽量写出详尽的教学设计和教学反思，每学期至少上交一本优秀案例（计划、设计、反思、学生作品），并进行评比展示。（6）、利用教研活动等，实验老师每月一次的交流，对阅读指导课的教学模式和评价原则进行研讨，交流教研心得，开发独具二实小特色的整本书共读课程。

3、暮省（1）、每周至少一篇；每篇至少100字；（1-2为写绘日记；3-6为日记，三四年级字数要求为100字以上，五六年级字数要求为150字以上。）（2）、对于学生的每一篇日记，鼓励教师要认真、及时批阅，并视情况写出与学生的对话或简短评语。倡导师生共写循环日记，促进师生之间、生生之间、亲子之间的对话，达到共同生活的目的。（3）、积极参加各级组织的征文比赛，展示、交流。

（三）、“每月一事”项目实验“每月一事”项目试图在每一个月中，让孩子有重点地养成一种终身受益的好习惯。此项工作由大队部结合自身工作实际，充分利用现有的教育资源，积极谋划、尝试开展每月一事活动，力争一学年形成初步系统。从精心选择主题、开展主题阅读、组织主题实践、书写主题随笔等方面扎实开展，每月进行文明班级评比。

1、主题的选择立足与学生一生有用的最重要的习惯。

2、主题的内容都是从一件非常具体的小事展开，在具体落实中，要求在更高的层面上不断丰富完善。

3、主题的活动要通过广泛的主题阅读、主题实践、主题研究、主题随笔，甚至聆听、口才、网络等路径，把公民教育、生命教育、生活教育等贯穿其中。

4、逐步形成“每月一事”项目的基本操作流程。

5、重点研究以下内容：一是构建主题性校本诵读课程。每月围绕一个重点习惯，开发并丰富诵读内容，使先行的阅读为孩子的习惯养成奠定扎实的知识背景。二是创设多元的实践情景。实验学校可以结合日常的学科文化、传统节日文化、主题教育文化、班级文化、社区文化等内容，创设情景，营造氛围，提供学生多样化的体验平台。三是注重反思性的评价。面对千差万别的生命个体，各实验学校要优化操作流程，及时记录典型个案，组织起有效的反思会，不断提高习惯养成的针对性和实效性。

（四）、良师成长工程心理学研究表明：教师的发展从机制上可以分为内因和外因。这就要求我们通过各种途径的外因创设氛围，激发内因，促进教师的成长。为此，我校从2008年9月启动了旨在打造教师成长平台的《良师成长工程》，促进深受学生爱戴、深受学生家长及社会的认可，并且自己能够时刻感受到教育幸福的老师成长。我校的目标并不是使每一位老师都能够成为名师，但每一位老师应都能够尽享教育的幸福，在享受教育幸福的过程中使师生共同成长，使可以成为一位良师。

1、通过专业阅读和写作，进一步提高教师专业理论和反思水平，引领教师努力形成一种在学习中反思，在反思中学习的氛围，使其成为学习反思型的现代教师。

2、通过电脑培训，引导教师进一步转变传统教育观念，学习、掌握现代教育技术和现代教育理念，充分运用现代教育技术手段，提高教师现代化教育信息意识和能力。

3、通过专业技能培训，进一步提高教师练字和课堂教育教学能力、教科研能力，促进学校教育教学质量的提升。

4、通过倡导教师撰写教育日记、教育随笔、教育叙事、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常教育、学习生活，促进专业发展。

（五）、营造书香校园书香校园建设是新教育实验的突破口，力争通过阅读拯救当下的师生。“一个人的阅读史，就是一个人的精神发育史。”、“没有书香的校园，不能称为真正的学校。”朱永新教授的这些关于阅读的论述应该称为我们的阅读主张，积极通过各种突进创设阅读氛围。

1、营造阅读环境。建设书香校园，增长师生底气，努力让学校的每一面墙壁、每一块绿地、每一个角落都成为“游戏的超市、图书的超市”，达到育人功能。

2、丰富读书资源。认真分析现有图书（发动老师、学生、家长参与其中，列书单、购买书籍用发票报销等形式全方位丰富图书），及时充实，保证图书资源能够满足学生成长的需要。

3、保障读书时间。每周三早读时间进行集体晨诵；课前1分钟诵读诗歌或唱歌；每周至少一节的阅读指导课，保证每天学生30分钟的自由阅读时间。

4、创设阅读阵地。①、建设富有特色的二实小图书室、阅览室，充分发挥图书资源的作用，全面提高全校师生的综合素养。②、以学校红领巾广播站、校园橱窗、报廊、黑板报等为阵地，为广大师生创设一个阅读交流的平台。③、完善信息网络，对原有“五河二实小网”进行改造和完善，开设教育博客、电子办公平台和项目部宣传专栏。

四、保障措施

1、营造研究氛围。学校全体教师要达成共识，在学校内涵发展的各个领域全面推进新教育，真正形成全校共建的局面，使二实小成为真真正正的新教育实验学校。

2、建立“儿童阶梯阅读”核心团队。学校组织确定不少于10个教师组成的新教育核心研究团队，积极探索“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的发展模式，促进榜样的成长，并在“教育在线”建立专帖，每月组织一次研讨。

3、强化责任管理。作为实验学校，要积极履行实验学校的权利和义务，认真完成总课题组下达的各项任务及子课题的研究内容。本学期要认真梳理研究任务达成情况，确定重点，有针对性地开展研究，确保2010年2月课题圆满完成。

4、加强阵地建设。学校网站、“教育在线”及时刊登学校的实验动态，为实验教师的信息交流和实验成果推介提供网络支持平台。同时，鼓励各实验学校在张家港论坛发布实验信息，宣传实验教师的成功做法，优先刊登师生的作品，推广新教育实验的典型。

5、确保资金投入。学校要在教师外出学习、邀请专家指导、环境营造、图书购置、资料整合、活动开展等方面积极筹措资金，保障研究过程中所需经费严格落实，为研究的落实实施、结题提供一切人力、物力、财力保障。此外，每学期至少举行一次家长会，渗透“亲子共读”收获和问题，倡导向家长推荐优秀的共读书目、给家长每周一封信、组建家长委员会等形式，让家长加入读书队伍，让阅读向家庭延伸，促进家校共同体建设的发展。附：具体工作行事历2月

1、多方调研，制定计划。发放资料，开启研究。（资料包括晨诵、写绘作业本、晨诵课程设计、低年级阅读记录卡、学期项目部计划）

2、营造书香环境。（建立自由书柜、布置美观大方，摆放整齐、选举图书管理员，制定图书借阅制度，设置借阅记录本，装订成册、开辟阅读展示平台。）

3、召开家长会，倡导亲子共读。

4、班级图书角建设第一次检查。3月

1、书香班级材料展示。

2、五、六年级晨诵教学研讨。

3、亲子共读典型故事征集。

4、举行三、四年级阅读研讨课。4月

1、召开家长会，渗透阅读收获。

2、一、二年级绘本教学展示课。

3、优秀晨诵、写绘作业展示交流。

4、班级图书角建设第二次检查。5月

1、阅读指导、晨诵案例展示交流。

2、阅读专题手抄报评比。

3、五、六年级“理想课堂”教学研讨

4、阅读与习作能力竞赛。6月

1、书香个人、书香班级、书香园丁评选。

2、新教育实验学期总结，整体资料，汇编成集。

3、安排学生假期阅读生活。

新教育实验共同体计划 篇8

验工作计划

一、实验理念：

以新教育“过一种幸福完整的教育生活”“过一种有滋有味的教育生活”的理念为指导，并将这一理念融入学校各项教育教学工作中去。结合情境教育，加强新教育儿童课程的开发和推进，努力丰富学生的智力背景；将构筑理想课堂的核心落实在生态课堂和情境课堂，进一步改变课堂生态，提升课堂教学的有效性；通过班级文化的营造，读书活动的开展，良好习惯的养成，全人课程的确立，生命故事的叙述，从而达到师生共同成长的目的。以精致的学校管理、高效的课堂教学、多样的教育活动促进学生生命灵动、健康地成长，最大限度地彰显学校的三大特色品牌——新教育、生态课堂、情境教育。

二、实验板块：

1.儿童课程实践研究

⑴晨诵：全校班级每周两天晨诵保证20分钟，要充分利用好校本教材《蝴蝶飞》、《浪花朵朵》、《向着明亮那方》、《仰望天空的颜色》，特别是中高年段，各班级晨诵内容要相对统一，提倡榜样老师根据自身及班级实际，灵活确定晨诵时间及内容。

⑵低段读写绘：

一、二年级每班每周一节绘本课，完成1幅读写绘；中高年级每周一节阅读指导课，学生完成1篇读书笔记，一二年级隔月进行一次绘本教学与阅读教学研讨，隔月举行一次“优秀读写绘作业本”评比展示活动。优秀作品班级要展示、张贴，推荐发表于校刊、校报等刊物。

⑶全校大阅读：继续做好全校学生的漂流阅读，多形式地开展阅读推广活动，鼓励语文老师开展有特色的班级阅读课程。

（4）书法特色课程：做到“每日一练，每周一贴，每月一评，每年一集。”“每日一练”：每天午饭后（12:00—12:40），是全校学生的习字时间。“每周一贴”：每周在学生完成基础的《习字册》练习之上，借助午间习字和写字课时间临写一份硬笔书法“帖子”，“帖子”由学校青年书法家冯宗兵亲自书写、印发。“每月一评”：每月各年级一至两块展板，展示学生临帖、创作的成果。六个年级集中展评。“每年一集”：平时注意收集、保存（也可拍成照片）优秀书法作品，每学年将学生优秀作品汇编成一册。及时向各级报刊杂志投稿，积极参加县市写字教学展示。在一二年级专门开设硬笔书法课，由专业教师执教。学校成立“书法艺术社团”，正常开展书法培优训练活动，从硬笔书法拓展到毛笔书法。

⑸小红花艺术特色课程：除正常的音乐、美术课外，每周开设两节“小红花”艺术课。利用中午时间，开展特色课程。做好艺术特色校本课程的研发和整理工作。

⑹“三礼”德育课程：围绕新教育“每月一事”，开展主题阅读、主题班会、家长课堂等活动。结合“三礼”德育课程（新生开笔礼，十岁成长礼，毕业感恩礼）为学生生命的成长奠基。

（7）班级特色课程：每班根据班级特色开展班本课程，学校可提供相关选题，课程做到有计划、有实施，有评价，注意收集好过程性资料。这是本学期的重点，所以请所有班主任思考，选择什么样的班本课程。

2.理想课堂实践研究

以新教育、生态课堂、情境教育的共同交集——课堂改革为突破口，形成“主动探究、互动生成、合作分享”的课堂执行架构，实现“真、简、活、乐、思、美”的课堂价值追求，从而让师生体验到学科教学中的“有滋有味”。以“学科课堂”为中心，展开微型课题研究。本的微型课题要结题。

本学期凡省市县骨干教师、学科带头人，都要参与到其中一项课题研究中去。各教研组都要根据学科情况和年级学生的特点，每月组织一次校级构建理想课堂的教学研究活动，不断探索构建理想课堂的有效途径，丰富实验研究的内涵。

3.缔造完美教室研究

各班要有富有寓意的班级名称、班级精神、班徽、班诗、班风、班级歌曲、班级愿景、班级约定、班级特色课程等。结合上述课程的开发，形成班级文化特色。鼓励各班在“如东新教育在线”和学校网站建立班级博客，班级论坛。各班有班级家长QQ群，加强校际之间、班级之间、家校之间的分享、沟通、联系。

4.全校大阅读研究

三、逐月工作安排

二月份

1.制定新教育实验计划。

2.收集“一间会长大的教室”

3.收集并发放一至六年级晨诵读本。

4.制定图书借阅和漂流计划。

三月份

1.召开新教育实验教师会、安排布置本月工作任务。

2.新教育实验各年级情况交流，做好网络关注工作。

3.收集2018年班级文化手册。

4.召开艺术课程教师会议，落实艺术校本课程的编写工作。

5.落实各班的班本课程，并布置完美教室。

四月份

1．准备全国新教育活动会场；

2.学校新教育实验期中总结，完美教室期中盘点；

3.组织共同体学校“完美教室”课程叙事交流。

五月份

1.教师读书笔记展评；

2.二年级学生“绘本故事”演讲比赛。

3.班本特色课程叙事讲述。

4.优秀绘本作业展。

5.优秀晨诵作业展。

6.准备本学期新教育总结表彰活动。

六月份

1.收集、整理实验资料。总结、梳理本学期实验工作。

新教育实验共同体计划 篇9

一、“教学共同体”概况

临沭镇现有小学14所, 其中农村小学10所, 驻城小学4所。全镇农村小学教师165名, 平均年龄51岁;驻城小学教师290名, 平均年龄39岁。全镇在校小学生总数一万多人, 其中农村学校小学生约3000人。从教师年龄结构看, 农村学校教师年龄明显呈老化趋势。在师资结构上, 全镇市县级以上教学能手共90名, 其中农村小学仅8人, 骨干教师分布极不均衡。音乐、体育、美术、信息技术等学科专任教师分布上, 与驻城小学的差距更大, 农村很多小学几乎没有这几个学科的专职教师。

基于以上实际情况, 从2006年5月开始, 临沭镇教委按照“均衡、协调、可持续”的学校发展思路, 本着努力办好每一所学校的宗旨, 根据各学校的区域位置、师资状况、教学成绩等综合因素, 将10所农村小学根据地理位置、教育教学质量等因素分挂到四所驻城小学, 组成四个“教学共同体”, 驻城小学为各个“共同体”的“龙头学校”, 分别对口帮扶几所农村小学。

二、理顺体制, 明确责任

“教学共同体”在内部倡导开放, 最大限度地实现优质教育资源的渗透辐射, 重在推动扩强扶弱, 推进均衡发展。在“共同体”之间倡导竞争, 努力促进办学质量、办学品味的提升, 重在谋求发展, 在纵向均衡、横向竞争中充分激发全镇小学教育的强劲发展活力。

小学教研室作为镇教委的责任科室, 全面负责“教学共同体”的实施, 教研室成立“教学共同体”工作小组, 教研室主任为第一责任人, 各教研员为“共同体”工作小组成员, 各“共同体”驻城小学的校长为本“共同体”的第一责任人, 业务校长为业务负责人, 具体负责本“共同体”的工作, 学校教务处为责任科室, 具体负责各项活动的开展。

三、建章立制, 保障运行

为了充分调动广大教干教师的工作热情, 镇教委制定了《临沭镇小学“教学共同体”实施方案》, 出台了与实施方案相配套的具体制度和工作细则, 将每个“共同体”内的几所学校捆绑在一起进行综合量化评估, 镇教委涉及到教育教学的视导、评估、竞赛和考核等活动, 充分发挥了“共同体”和龙头学校的作用。镇教委依据考核办法每学年对“共同体”工作进行一次综合化、捆绑式的全面考核, 对“共同体”工作成效突出的, 有关评优等予以倾斜, “共同体”工作情况作为校长工作实绩考核的重要内容。校长职务任免时将充分听取“共同体”内各学校的意见。

“共同体”内各校建立了各项工作制度, 如, 《协调小组制度》《校长碰头例会制度》《成员校际间开放制度》《校长蹲点考察制度》《“共同体”校际间集体备课制度》《“共同体”教师集体培训制度》《送教下乡制度》等。镇教委也出台了相应的激励措施, 如, 《支教先进教师评选制度》《支教先进学校评选制度》《支教工作评估制度》等。其中《校长蹲点考察制度》规定, “共同体”龙头学校校长每人每学期在成员校指导、了解工作时间不得少于一周, 成员校校长每人每学期在龙头校考察学习时间不得少于一周。其他教干必须在龙头校考察学习10天以上, 考察情况 (基本情况及建议) 必须在每学期末向镇教委书面报告一次。

实行校长例会制度。镇教委于每月月初召开校长例会, 研究部署“教学共同体”工作, 参加人员为各龙头学校校长、业务校长、农村小学校长和相关负责人。会议的内容主要有:总结上月的成绩与不足、制定本月工作计划 (一式六份、一份报教委主任、一份存档, 其余四份返回到各“共同体”) 、安排有关教干交流事宜。

各“共同体”要在每月的月底召开相应的协调小组会议, 并将总结与计划于下月1日前报镇“教学共同体”办公室。

各“共同体”充分重视教师队伍专业化建设, 不断加强师资专业培训及青年教师的培养, 在“共同体”内开展广泛的“比、学、赶、帮”活动。市学科带头人、教学能手必须与成员校至少1名教师结成师徒对子, 结对成效作为市、县教学能手、学科带头人的年度考核重要依据。

这些制度的建立, 使教师的思想从“校本位”扩大到“团体本位”, 积极主动地参与支教活动, 促进了“教学共同体”的规范化、制度化有序建设。各校充分利用“共同体”优势, 不断加强学校特色建设。“共同体”内各学校互学互帮, 努力促成每一所学校都形成比较鲜明的办学特色, 在此基础上, 各“共同体”积极推广各类特色建设的成果, 整合“共同体”资源, 打造“共同体”办学品牌, 努力形成既有鲜明的“共同体”办学特色, 又呈现出各自不同特点的百花齐放的局面。

四、优秀师资均衡配置

教师资源是教育均衡发展的瓶颈。为充分发挥优质教师资源的辐射带动作用, 避免出现优势教师资源集中的情况, 镇教委本着共同提高各校教师资源整体质量的原则, 制定一系列制度, 让优秀师资流动起来, 满足农村学校学生的需求。

驻城学校教师到村小支教。目前, 农村小学在教学设备、师资条件等方面相对不足, 教育教学资源、教学信息相对匮乏, 而驻城学校教师相对年轻, 职称、学历也相对高一些, 城乡师资水平明显存在差异。为统筹临沭镇城乡教育协调发展、优化教师资源配置、切实加强农村师资力量、解决农村小学师资力量薄弱的问题, 临沭镇教委于2006年在全县率先实行乡镇内教师支教制度, 临沭镇两处中学和几所驻城小学每年分别选派部分优秀教师, 去农村小学进行为期一年的支教活动。支教教师想方设法克服工作和生活中的种种困难, 严格要求自己, 乐于吃苦, 甘于奉献, 他们充分利用自己先进的教育理念及丰富的教育教学经验, 想方设法激发学生的学习兴趣, 逐步培养学生良好的思维方式和学习习惯, 使学生以积极向上的心态接受教育, 健康成长。镇教委加强支教教师管理力度, 每周组织一次出勤检查, 教研室每月组织一次支教教师教学常规检查, 检查成绩一式六份、一份报教委主任、一份存档, 其余四份返回到各“共同体”。学期末, 对于支教教师的成绩前后对比, 没有提高的, 将继续留在农村学校支教或龙头学校多派一名支教教师。

骨干教师牵手指导。每个学期, “教学共同体”的龙头学校的骨干教师到农村学校上示范课, 为这些学校的教师培训教育教学理论知识和专业知识, 对这些学校教师的教育教学活动起到了良好的推动作用。各个“共同体”龙头学校的教学骨干对农村小学的教师进行一对一帮扶指导。在备课、上课等各方面悉心指导, 农村学校的教师受益匪浅, 教育视野更加开阔。农村学校教师吃苦耐劳、安贫乐教的敬业精神也为驻城学校的教师所称道。

艺体教师到村小走教。农村学校师资最薄弱的是音乐、体育、美术等学科。为了有效地解决这一问题, 各个“共同体”龙头学校的音乐、体育、美术专业教师定期轮流下乡送课, 采取走教的方式到所帮扶学校送教, 走教教师的到来, 受到农村学校师生的热烈欢迎, 他们的授课也深受学生的喜爱。走教的基本流程是:走教教师上两节研讨课, 第三节进行集体研讨, 将下周教材的知识点、重点和难点等进行通研。其次, 开展教师论坛活动。让教师讲述自己的教育故事, 其他教师进行必要的评析和研讨, 实现资源的共享和观点的碰撞, 带动了农村教师的成长。艺体走教时间为双周周四下午。每次活动各“共同体”都严格按照走教计划不折不扣地执行, 走教前, 龙头学校将本次活动安排到艺体办公室, 艺体教师将研讨课材料下发给农村教师, 这些骨干教师给学生上课时, 农村学校有关学科的教师都随堂听课学习。一学年全镇龙头学校的音乐、体育、美术、信息技术等学科的教师走教达200多人次, 上研讨课200多节, 从而提高了农村教师艺体信息教学水平, 促进了农村学生的全面发展。

五、深化教研, 活动有序

深化音体美信息技术学科教研。音体美信息技术教研和教学始终是农村小学教学的难点, 也是“共同体”工作的重中之重, 为加强这方面的工作, 采取了以下措施:

(1) 备课准备:音体美信息技术教师“共同体”内集体备课前, 要将相关材料和教案报镇教研室审核, 审核完毕后报教委主任审阅。 (2) 集体备课:主要让农村教师掌握教学目的、重难点和方法, 注意贴近农村学校实际, 使农村教师学得来、用得上。集体备课实行间周一次, 龙头校教师要上示范课, 并指导农村教师的课堂教学, 一般根据教学实际适当安排在周四下午。 (3) 集备和走教工作有机结合:音乐、体育、美术、信息技术等学科的集体备课, 采取送下去的方式, 由龙头学校的相关教师, 分组到相应“共同体”内部学校进行集体备课。实施步骤是:上课前到达相关学校, 首先安排对农村小学三个年级相应课程的教学, 教会学生相应的知识和技能 (其中体育以广播操和体育测试项目为主要内容, 音乐、美术、信息技术以考查内容为主) 。上完课后进行一节课左右的各年级集体备课活动, 根据教学进度进行课堂教学研讨。研讨结束以后, 下一次集体备课时, 再安排另外三个年级的教学活动。长此以往, 每个月中农村学校的学生至少可以接受一节正规的考查学科教育, 有利于学生艺体素质的培养。

六、共同管理, 共享资源

“共同体”内教师共同集备教研。各个“共同体”内, 教师集体教研活动定期扎实有效地开展, 真正实现城乡互助和优质教育资源共享。各“共同体”每两周进行一次集体教研活动, 按照学科小组进行教育教学理论学习、集体备课和课程研讨, 驻城学校教师帮助农村学校教师掌握基本的教学设计理念和课堂教学要求。“共同体”制定了双周活动制度, 周三下午为全镇语文教师备课时间, 周五下午为数学教师、英语教师集体备课时间。每次集备都将活动安排及活动要求提前下发到龙头学校教研组和农村学校, 让每位教师在集备时都做好充分的准备。程序是:单元集备———先导课研讨———解决问题———补充材料 (与单元内容有关的小讲座、小经验) 。各校由教干带队, 教研室人员参与管理, 集备活动充实丰富。每年每个“教学共同体”集备达三十多次, 解决了农村教师缺少同伴互助、孤掌难鸣的现状, 帮助农村教师掌握了基本的教学设计理念和课堂教学要求。通过集体教研活动, 老师们专业知识更系统, 教育教学方法更科学, 综合素质不断得到提升。

教学教研三级管理名副其实。以前的三级检评对于农村学校来说有名无实。成立“共同体”以后, 我们将以前的教研组、学校、教研室这三级变为学校每周查、“共同体”双周查、教研室月查的制度。教研室每次检查时, 不仅检查作业备课等, 还把各个“共同体”以及学校的检查记录作为检评指标, 以提高各级检评力度。镇教研室相应的学科检查组, 对各“共同体”集体备课情况进行检查, 并量化积分, 纳入到“共同体”评估之中。检查成绩一式六份, 一份于周一例会时报教委主任, 一份存档, 其余四份返回到各“共同体”, 镇教研室还将每月组织一次优秀集体备课评选活动。