中小学校园网建设研究

中小学校园网建设研究（通用8篇）

中小学校园网建设研究 篇1

摘要：诚信是人类社会共有的一项根本性道德原则和行为准则，是我国自古以来尊奉的道德原则和立身治国之本，也是当前我国社会政治、经济、文化、司法、教育等活动中的一条重要原则。加强农村小学诚信校园文化建设，培养学生健全人格，具有十分重要的意义。本文从学校、家庭等层面，具体论述了诚信环境文化、精神文化、课程文化、活动文化、制度文化等的建设途径。

关键词：农村小学 诚信文化 建设途径

一、构建诚信校园，充分发挥学校教育主阵地的作用

（一）优化诚信育人环境，以境育诚

教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子在他周围——在学生走廊的墙壁上，在教室里，在活动室——经常看到一切，对于他的精神面貌的形成具有重大意义。”环境对学生的身心发展起着重要的作用，学生身处良好的环境中，才能形成良好的品质。学校是学生最经常、最主要的生活、学习的环境。因此，加强校园道德氛围建设，优化诚信教育的环境，才会使学生在思想上受到启迪，情操上得到陶冶，从而使他们诚信品质得到升华。

1、加强校园大环境建设。

深化以“诚信”为主题的校园文化和德育环境建设。学校将“诚信”作为校训的第一内容，安装在教学楼的正面，每周一升旗仪式上全校师生都要诵读；主题文化墙有《诚信赋》、《诚信理念》、《诚信释义》、《诚信师生评选标准》、《诚信教育实施方案》、“十佳诚信师生”事迹等；教学楼走廊、办公室悬挂古今中外关于诚信的名言警句、经典诚信故事；每学期的“国旗下讲话”，都要用不同的故事、事例阐释“诚信”的涵义；通过宣传栏、校园网站、红领巾广播站、展板、征文比赛、故事会等平台，在广大师生中大力宣传诚信，褒奖校园内诚信的人和事，鞭挞失信的人和事，让广大师生置身于浓厚的诚信氛围之中，以收到潜移默化的教育效果。二是要自觉遵守国家的法律法规，在收费、招生等涉及学生切身利益的工作中，杜绝弄虚作假、营私舞弊等不良作风和行为。

三是在日常管理中，严肃认真，始终如一，不搞突击应付，不搞“面子”工程。学校将严格实行校务公开，重大项目的建设、人事调整等校内大事提请校职代会讨论通过，确保评优、晋级、表彰等过程透明、结果公正。各类奖惩责任制及时兑现，真正做到坦诚相待，讲究信用。

2、加强班级环境建设。

每个教室都设置“诚信教育园地”，在这个专门的园地里，有各班级制定的“诚信公约”、诚信书画作品展、“诚信曝光台”、“每月诚信之星”、“我身边的诚信故事”等专栏。各班级每学期创办一次“诚信”黑板报，开展一次以“诚信”为主题的班（队）会、故事会、征文比赛、手抄报比赛等。各班级的班训都包含有诚信内容。通过这些班级环境建设，促使学生牢记“诚信为本、做人在先”的道理，自觉地从上课、作业、考试、值日等小事做起，努力作一名诚实、守信、正直、履约、不欺、不瞒、不说谎话、品德高尚的中国公民。

（二）打造诚信教师队伍，以师范诚

教育家加里宁说过，教师，一方面应当是学识渊博的人，另一方面应当是诚实守信的人。陶行知先生说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”诚信教育的关键在教师。教师的言行会成为学生效仿的典范，教师的一举一动影响着学生的成长，教师的人格素养越高，其榜样作用也就越强。开展诚信教育，教师应以身立教，以德育德，以行导行，用爱和诚感染学生、引导学生，并通过各种制度建设把诚信教育落实到全体教师的教育行为上。

作为教师，平时要做到：

（一）平等诚心听真话。要鼓励学生讲心里话，用自己的语言讲话，引导他们不讲大话，讲真话实话。

（二）情理交融讲真理，讲党的方针政策，讲制度纪律，不能言不由衷，要把自己的真情实感放进去，要有个人的创见和感受，让学生感受到教师讲的是真心话。

（三）言行一致做真人。教师要保持良好的师德，提高自己的道德修养，使学生通过教师的人格榜样体会“真”的高尚、“假”的渺小。

为此，学校应采取以下几项措施：一是加强学习，提高思想认识。二是开展 “教师诚信之星”评选活动。三是坚持提供诚信服务。

（三）打造诚信课堂，以理倡诚

课堂是教育实践的主要场所，课堂教学是学校德育的主渠道。教师要主动地、有意识地将诚信教育渗透到学科教学中。教师在教学中要善于抓住时机，结合教学内容，将诚信教育有机渗透到教育教学活动之中，培养学生诚实守信的品质。

1、充分发挥品德课的主渠道作用。

小学思想品德课是专门对小学生进行思想品德教育，培养其高尚的道德情操和正确的人生观、世界观的课程。学校应充分利用思想品德课这一特殊功能，根据小学生的年龄特点，由浅入深、循序渐进地对小学生进行诚信教育。不仅要向学生阐释诚信的涵义，诚信的重要性，更重要的是通过多种教育手段，如情境教学法、道德两难法、榜样激励法等，提供与现实生活同构的环境，使学生在生动的情境中产生道德冲突，培养道德判断能力，培养诚信的道德情感和道德意志，最终将诚信理念内化为自己的道德需要并外化于道德行动之中。

2、坚持其他学科渗透诚信教育。

无论是人文学科还是自然学科，都蕴含着丰富的诚信教育内容，只要教师有意识地引导学生去挖掘、去发现，去领悟，就一定能对小学生诚信品质的培育起到很好的作用。如在语文教材中就处处闪耀着诚信教育的光芒，像《狼来了》、《诚实的孩子一一列宁》等都是脍炙人口的诚信教育经典之作。历史教材中凡是对社会历史发展起过促进作用的伟大人物无不是诚信的典范，而对社会历史发展起阻碍甚至破坏作用的反动人物几乎都是背信弃义、言而无信的小人。在自然科学的各科教材中更是处处充满了诚信。科学上的每一项发明或发现，无不是科学工作者求真务实、不懈探索的结果。没有实事求是、追求真理的态度和作风，就不可能有科学上的发明或发现。因此，教师要做有心人，要心中时刻装着“育人”二字，善于利用教材内容对学生进行诚信教育，让学生在教学活动中潜移默化，接受诚信的熏陶，在不知不觉中树立诚信理念，立志做诚信之人。

3、编好、用好校本教材。

分年级编撰一套诚信教育专用校本教材，其中的内容全部来自生活，是生活的再现。教材以故事为载体,每个故事为一课,每课前有导读,课后有“想一想”、“议 一议”、“做一做”，引导学生做到“知行统一”。各班级要充分利用班会、午会和自习时间，组织学生进行学习、讨论，着力培养学生的诚信品质。

（四）大力开展主题教育实践活动，以行践诚

实践性是道德与一般知识的主要区别，是品德形成的关键。品德的形成需要道德主体通过长期的实践体验，将道德知识、道德原则内化为自我的一种内在需要、内在信念而逐步形成为自我的道德情感，落实到道德行动之中，正所谓“知道为智，体道为德”。实践证明，主题教育是一种有效的教育形式，在特定的教育氛围中，容易产生整体效应，往往容易收到较好的教育效果。在实验过程中，我们将集中力量开展“诚实守信我先行”的主题系列教育实践活动。

1、礼仪教育先行。

中国是有着几千年优良传统的礼仪之邦，诚信与礼仪密不可分，“礼于外而诚于内”。礼仪教育是我们学校的传统教育，我们将诚信教育与学生礼仪结合结来，更使学生感爱到诚信就在他们身边。学校每学期结合行为规范教育，把每学期开学第一周为“礼仪周”，开设礼仪教育讲座，包括“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”等讲座内容，全方位的展现礼仪在人们生活的的作用，而其本质是“内诚于心”。

2、举行“诚信宣誓”。

每学期开学初全校师生都要签订“诚实守信承诺书”，并由学生代表在开学典礼上进行宣读。一年级新生入学要进行诚信宣誓，六年级学生毕业时，要在毕业典礼上进行终生诚信宣誓。学生诚信宣誓仪式作为小枧置信小学的特殊宣誓，从形式与内容上逐步成熟，让每一位师生在这样的宣誓中接受一次次洗礼。

3、创编、演讲诚信故事。

学生收集、整理身边的诚信典型故事，并参加班级、学校组织的演讲会，学习他人的诚信品质，促进自己诚信品质的养成。对好的诚信故事将编进诚信教育校本教材。

4、收集、学习、背诵、编写诚信格言。

学校在校园内悬挂古今中外注明的诚信格言、诚信故事，让学生随时置身于诚信文化氛围之中。各班级组织学生收集诚信格言，并在班上进行交流，择优组 织大家学习、讨论，在此基础上，指导学生自己编写诚信格言，再在班级交流，并择优推荐到年级、学校参赛，由学校最终评选出最佳格言，在全校展出。

5、举办诚信主题竞赛活动。每学期举办一次诚信黑板报、诚信手抄报、诚信征文、诚信书法、诚信绘画比赛，诚信知识竞赛，诚信演讲比赛等，以比赛促修炼。

6、举办诚信之星、诚实守信好人、诚信班级评选和报告会。

榜样的力量是无穷的。在古今中外的历史上，有无数视信誉为生命的名人佳事。在现实生活中，也有许许多多重视信誉、恪守诚信的真人真事。所有这些，都是对小学生进行诚信教育的好材料。学校每学年评选一次十佳诚信教师、十佳诚信学生，并在文化长廊进行展示。根据游仙区教体局《关于广泛设立好人榜大力培育社会主义核心价值观的通知》精神，每个月评选一次诚实守信好人，并在校内张榜表彰。同时，在全校举办报告会，用他们的实际行动去影响和感召更多的小学生树立诚信意识，学做诚信之人。

7、记录诚信足迹。

从三年级起，开展撰写成长日记活动，每周必须要有一篇与诚信主题有关，并由教师做出批阅。每学年组织一次“成长足迹大家谈”，对典型的事例和精美的文章进行表彰。同时，为每一位孩子设立诚信档案，记录在小学阶段的成长足迹、包括重要事例、表彰、批评等，每学期由班主任老师评定诚信等级。

8、抓住阶段重难点，积极开展专项主题活动。

从理论上说，诚信重要性的理解不成问题，但现实社会带给少年儿童许多反面的教育，理论与现实的反差就造成诚信教育的无奈、无力。因此小学生诚信品质教育既是本次实验的重点也是难点。学校在不同时期确定不同的重点，在学生中开展专项主题教育。比如在期末统一检测前，我校开展“文明考试教育活动”。具体做法是：开展“文明考试”申报活动，组织学生参加“诚信从我做起”签名活动，在考试前与学生、学生家长签订“考试诚信承诺”等，加强文明考试的教育。在运动会前，开展“文明比赛主题教育”，引导学生文明参赛，赛出风格，赛出水平。让这些活动成为学生自我教育、自我约束、自我体验的很好形式，也尝试出一种“以人为本”的德育教育形式。

9、组织学生开展诚信社会实践活动。

一是组织学生开展社会调查。让学生走向社会进行调查，感悟社会的诚信度，用自己的诚信感动别人。调查结束后分班组织汇报交流，让学生懂得讲诚信与不讲诚信的得与失，提高学生明辨是非的能力。

二是开展“诚信回归”手拉手活动，让学生和社会各界站在同一平台上，大手拉小手，小手拉大手，共同“明礼诚信，诚信立人。”让孩子们和大人一起郑重宣誓：“诚信从我做起，诚信从身边做起，诚信从今天做起。”庄严的宣誓不仅回荡在广场上，更回荡在学生们的心中。

三是指导学生行为实践，促使他们知、行有机的统一。假期组织雏鹰假日小队，开展雏鹰大行动，组成小记者团，到各个岗位“寻找诚信”，撰写调查报告或小论文，举行“诚信”演讲，让大家都懂得，无论学校、家庭、个人、国家，都必须以诚信为本，要倡导诚信之风，在精神道德领域中弘扬诚实守信。使学生在具有趣味性的活动中潜移默化地接受教育，自觉培养诚实守信的品质。

（五）建立健全学生诚信评价体系，以评促诚

人的良好道德品质的形成过程是一个从道德他律逐渐走向道德自律并最终实现主体对道德自由把握的过程。小学生诚信品质的形成也必然要经历这样一个发展过程。所以在诚信教育中，一方面教育者要有足够的耐心，坚持开展长期的教育活动，另一方面要促使学生自律、自觉地践行诚信，养成诚信的习惯。这就要求学校制定一套较为完善的学生诚信监督评价体系，将学生的日常行为和各阶段的诚信状况纳入评价体系之中，以便给予及时的、系统的教育与引导，做到监督护诚。一是制定《学生日常行为诚信守则》，《教师诚信之星评选办法》、《学生诚信之星评选办法》、《诚信班级评选办法》等，使学生有规可循且使学生的诚信状况有据可查。二是制定学生诚信状况评估条例，定期对学生的诚信状况进行评估，评估过程也是教育的过程，要在充分尊重学生、充分发挥学生积极性、主动性的前提下进行，采取学生自评、小组互评、教师评估和家长评估相结合的方法，根据评估办法对学生诚信状况进行量化并分出相应的等级。三是制定诚信赏罚制度，将评估结果与赏罚机制联系在一起，且与评优评奖挂钩，通过表扬、奖励或批评、惩罚等手段，使学生明辨是非，坚持诚信行为，克服失信行为。四是建立学生诚 信档案，以便对学生诚信道德形成过程进行长期的跟踪和系统的教育。给每一个学生建立一份诚信档案，将其每个阶段的诚信评估结果及赏罚情况记入档案，其目的主要不是为对学生形成终结性的评定或作为选拔的依据，而是为了使教师能及时地了解每个学生的诚信状况以便有针对性地进行教育，从而使整个教育过程具有系统性和连续性。学生诚信监督评价体系的建立有利于使小学生诚信教育制度化，能有效避免教育过程中的随意性和盲目性，对小学生诚信品质的养成具有重要作用。

二、营造诚信家庭氛围，充分发挥家庭教育独特作用

父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起着不可替代的作用。古人云：“家风淳，子孙贤”。良好的家庭诚信教育氛围，是孩子成长的沃土。诚信品质的养成，要靠长期的熏陶。在家庭生活中，每个家庭成员良好的言谈举止，诚实守信的品质，特别容易潜移默化，相互影响，从而共同进步。

1、开好家长会，做好家校沟通。

在家长会上，学校向家长汇报学校诚信教育活动的开展情况，让家长明确诚信教育的目的，理解诚信教育的作用，征求家长对诚信教育的支持与帮助。

2、积极主动引导家庭教育，指导家长营造良好的家庭环境。

一是通过开展多种形式的家庭教育知识讲座以及创办家长学校、家长培训班等活动，引导家长树立正确的教育理念，掌握科学的教育方法，创设良好的家庭环境。二是引导家长营造民主的家庭氛围。有研究表明，在宽松、和谐、民主的家庭中长大的孩子较少说谎，家长要率先垂范。三是引导家长重视子女的“成人”教育。中国古代教育家张载说：“德薄者终学不成也”。学校必须努力引导家长从当前片面追求子女成才教育变成关注子女的成人教育，把诚实守信作为培养孩子做人的要领，教育子女从小树立诚信理念，学做诚信之人。

3、讲“我的诚信故事”。

召开家庭故事会，父母和孩子同讲在成长过程中的诚信故事。父母是孩子最亲近的人，他们的故事，不管是正面的、还是负面的，对孩子都有极浓的兴趣。对孩子的故事，家长要正确加以引导，帮助孩子明是非，正言行。

4、评选诚信家长。学校每学期评选一次诚信家长，先由学生及家长自己申报，班级审核，最后学校审定公示，并进行表彰奖励，对特别突出的，邀请参加学校报告会。

三、强化学生自我教育，提高学生诚信自律能力

所谓自律,是指学生依靠自身的力量进行的一种自我教育、自我管理、自觉意识升华的约束机制。前苏联教育家苏霍姆林斯基强调:“自我教育乃是教育的真谛和核心”，“只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育”，魏书生说得更透彻，他认为：“真正的教师应当引导学生进行自我教育，使学生自我认识、自我克制”。从某种角度来讲,教育的方向和最终目的就是为了教会学生如何自律。道德教育的最高目标是教会学生学会自律。然而,在自律方面,青少年学生存在的问题表现在自我评价障碍、意志薄弱、人格障碍、挫折心理等。中国古代道德修养论中的“慎独”、“主敬”与西方的“有得于内,无待乎外”对我们培养学生自律能力有很好启示。

1、将诚信道德规范的内容深深根植于学生的心中。组织全校学生认真学习相关规范，不仅要让学生知道规范“是什么？应当怎么做？”，还要让学生理解“为什么这样规定？为什么要这样做，而不是那样做？”。只有这样，学生才会真正从思想上接受它，在行动上践行它。

2、通过开展丰富多彩的体验活动，让学生体会诚信道德的深刻内涵，从而提高自我管理、自我约束的能力。如开展“道德银行”活动，学生将自己在学校、社会、家庭的优秀道德行为兑换成一定的道德币，存入“道德银行”，如有不良行为习惯，将消费一定的道德币，其目的在于通过这一活动，培养学生的道德自律能力。开展“我做合格小公民”五小行动，即在家做父母的小帮手，在社会做文明礼貌的小标兵，在学校做团结友爱的小伙伴，在社会做遵守秩序的小卫士，在独处时做心理健康的小主人，活动体现主动性、互动性和参与性，将德育（含诚信教育）融入学生的日常生活中，培养了学生热爱祖国、诚实守信、文明礼貌、孝顺父母、关心亲人、团结友善、遵守秩序、勇于创新的优秀品质。

3、创设自我管理、自我约束的良好外部环境。

学校要在认真调查的基础上，研究制定提高学生诚信自我管理能力的发展目标，根据管理目标，构建能促进学生自我约束能力发展的学校管理网络、班级运 行机制以及科学的评价体系，形成学校、家庭、社会三位一体的诚信育人新格局。同时，学校还要加强人文关怀，强化教师的服务意识，深化校本课程开发，建设有利于学生自我约束、自我发展的课程体系，创设有利于学生自我管理能力提高的校园物质环境和文化环境。

4、对学生进行挫折教育。

挫折教育也称逆境磨炼,是指通过展示人类社会生活中的挫折因素,培养学生正确认识及驾御挫折的能力的一种教育活动。即让学生不在挫折中消沉、徘徊,而向挫折学习,在挫折的锻炼和考验中成熟、奋进、崛起,自处逆境仍然保持心理平衡和正常活力,从而培养对未来生活的适应性和调节周围环境的能力。在诚信教育实践活动中，对学生遭受的挫折，教师要多渠道疏导，积极引导学生分析原因，找到改进的措施和动力，帮助学生增强学生挫折心理免疫力,克服输不起的心理障碍, 把挫折看做是丰富人生的经历,真正明白“吃一堑,长一智”的道理，增强学生品德实践能力，提升诚信品质。

参考文献：

1、李玉兰：《诚信校园文化探究》，《中学政治教学参考》2012年第6期。

2、梁爱清、韦有隆：《诚信校园文化建设的基本路径》，《广西警官高等专科学校学报》2011年第6期。

3、曹跃华：《加强诚信教育是当前文化建设中的首要任务》，《商情》2014年第48期。

4、金光琴、丁邦东：《构建和谐校园与校园诚信文化建设研究》，《时代教育》2013年第1期。

中小学校园网建设研究 篇2

关键词：数字校园,教育信息化,信息技术,大数据,云计算,物联网

随着人类社会进入信息时代,信息技术广泛应用在社会生活的各个领域,已经改变了人们的生产方式、生活方式以及学习方式,泛在学习、碎片化学习、个性化学习已成为信息时代教育发展的重要特征。如何为学生提供能有力支撑新型学习方式的舒适、建全、功能强大的学校新环境是信息化时代给我们提出的新问题。《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明确指出:“学校信息化能力建设是国家教育信息化的主阵地。加强各级各类学校信息基础设施与能力建设,创建教育信息化环境是国家教育信息化工作的重要任务。”[1]进入21世纪我国加快发展数字校园建设,出台了一系列工程诸如“校校通工程”、“农村远程教育工程”等项目。近几年,随着“三通两平台工程”、“农村义务教育薄弱学校改造计划”、“教学点数字教育资源全覆盖工程”等项目的不断推进和信息技术的飞速发展,大数据、云计算、物联网、移动互联等信息技术也逐渐进入了校园当中,数字校园建设也必然将进入一个崭新的发展阶段。

数字校园概念起源于上世纪70年代美国麻省理工学院提出的e-campus计划。1990年,美国克莱蒙特大学教授凯尼期·格林(Kenneth Green)发起了“数字校园计划(The Campus Computing Project)”的大型科研项目[2]。我国虽然启动的时间相对较晚,但不能否认,数字校园建设是利用信息技术转变教与学方式,加快推进信息技术对教育教学产生革命性影响,促进教育信息化,实现教育现代化的有效途径。

一、数字校园建设过程中存在的问题

(一)数字数字校园软、硬件建设和管理的问题

1 1. 软软、硬件建设存在盲目性

现在随着教育信息化的不断推进,大部分学校都已经认识到教育信息化是改变教与学方式和促进教育变革的有效手段,正逐渐加强学校信息技术软、硬件建设。加之近几年教育行政部门对学校信息化建设投入不断加大,一些诸如电子白板、ipad、电子书包、网络学习空间、网络资源平台等高新技术不断进入到学校。由于信息技术具有多样性和发展性,而学校建设却具有独特性,所以,在学校数字校园建设上就很难找到一个能满足所有学校需求的建设标准。因此,导致了学校在数字校园建设过程中,往往是人家建什么我就建什么,什么技术先进就用什么,什么设备是潮流就采购什么。为什么要搭建信息技术环境?如何搭建信息技术环境?搭建后如何合理有效地应用信息技术与教育教学深度融合?这些问题在建设之初并没有考虑清楚,存在盲目建设的现象。

22.软软、硬件设备兼容性不够

由于信息技术的不断发展,新技术、新设备、新资源的不断出现,导致学校的管理平台、学习平台、备课平台、教研平台、空间平台、资源平台等往往都不在一个平台上,这就造成学校教师在应用这些平台的时候,每个平台要用不同的账户登录,给教师带来不必要的麻烦。这些平台上的优质数字教学资源只能在自己的平台上才能使用,在其它平台上就不能使用,这就造成了信息孤岛的现象。例如:有些优质数字教学资源在电子书包中能应用而在i Pad上就不能应用,有的在i Pad上能应用在电子白板上就应用不了,有些在这个品牌电子白板上能应用在其它品牌的电子白板上就不能应用。

33.软软、硬件设备维护、更新不及时

现在学校的信息化设备应用频率要比过去频繁得多,而信息技术的软、硬件设备具有更新换代快和不可能100%稳定的特点,因此,需要定期的维护、更新。然而,信息化设备品牌不统一,嵌入的平台不统一,缺少物联网等问题,给学校的信息化软、硬件设备的管理、维护、更新带来困难。例如:现在学校大多数电脑都是来自不同品牌的产品,如果两台不同品牌的电脑出现故障,学校就得分别和两个售后部门取得联系,这样就加大了学校维护的成本。又如:设备出现损坏和不稳定情况时,管理员发现后需要一段时间进行处理,这样就使得设备应用的效率低下,有时甚至会影响正常工作。

(二)数数字字校校园园软软、硬件的应用问题

1 1. 信息化硬件设备应用挖掘不够

由于我省学校的信息化建设投入资金来源大多比较单一,导致绝大多数学校接入宽带带宽较窄,更多的学校没有实现无线网络全覆盖,没有移动终端设备。例如:虽然大多数学校都已有了电子白板,但失去网络和移动终端的白板根本称不上“交互式电子白板”,充其量也就是能调用一下本地计算机内部的资源。因此,交互式电子白板的应用只停留在投影机的层面上。假如教室能上网、有移动终端、有无线网络且网速足够快,教师在教学中能够利用电子白板、互联网,与学生一起寻找资源,一起讨论问题,一起解决问题,不但能够锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,还能够培养学生的信息素养,提高其沟通能力和相互协作能力,更重要的是能够提高学生从碎片知识中构建完整的知识体系能力。

22.优质数字教育资源的应用不到位

教师在应用数字教育资源时,资源的来源主要还是校本资源和教师在互联网上发现的与教学相关的视频、图片、文本、音频,数字教育资源的应用还仅仅停留在用来教学展示、提高学生的学习兴趣、板书展示等较浅的层面上。造成这种情况的主要原因是优质数字教育资源的应用不到位。例如:在化学课,教师利用投影仪播放图片用以展示化学反应的过程,但化学变化是一个动态、立体的变化,仅仅用静止、平面的图片来说明这一变化过程不能完全展示出化学变化的本来面目。因此,在这一过程中学生只能凭空想象变化的过程,想象的对与错教师根本无从知晓。那么,如何把动态、立体、微观的变化向学生直观地展示出来,还原变化的本来面目呢?只有通过优质数字教育资源这一种途径,即应用优质数字教育资源。但在教学实践中,教师却不清楚从哪里、通过什么途径来获取优质教育资源。造成这种现象的主要原因就是,缺乏教研引领,同伴间、校际间的沟通,教研员与教师之间、电教人员与教研员之间也缺乏沟通,这就出现了“优质资源难以获取”的现象。资源变成了死资源,资源库变成了信息孤岛。

33.信息技术的应用对教与学方式的改变还没有起到革命性影响

信息技术与教育教学相融合,其主要就是转变“教”与“学”方式,但现今“穿新鞋走老路”的现象依旧严重。例如:大多数教师在讲物体运动时,都是这样应用技术的:播放带有运动画面的视频用以引出课题,让学生回答“你在视频中看出哪些物体是运动的?”,每个学生回答一个他们发现的物体,再由教师负责组织学生生成完整的答案。这个导入环节看起来很平常,是教师经常使用的教学方式。但是,问题的提出通常是由教师提出的,完整的答案都是教师组织,学生只是简单地跟随着教师思路,或者只是思考碎片化的答案,而往往回答问题的学生只是少数的,绝大多数学生对这一问题情况掌握如何,教师并不清楚。一堂课下来,只有少数学生得到了碎片化的知识,并没有使全体学生自己建立起整体的知识体系结构和框架。

这并非教师过错,教师不是不愿意去改变教学方式,而是不知道怎么改、往哪改。造成这种现象的主要原因是,基层教研员和电教人员指导能力不足,专业意识、专业知识、专业能力等方面不能适应现今教育教学发展,不了解先进的信息技术、不清楚新的教学理念,无法对信息技术在课堂教学中的应用给出有力的指导。教师在参加相关培训和接受相关指导之后,对其课堂教学实践的影响根本没有起到颠覆性作用。因此,导致绝大部分教师仍然采用自己原有的、熟悉的、传统的教学方式,在想转变又不知道如何转变的过程中挣扎。开展高质量、有针对性的教研活动,加强教研员和电教人员的专业引领作用,是提高教研员、电教人员、教师专业素养的有效途径之一。

二、数字化校园的建设策略

(一)加加强学校智能环境建设

1 1. 加强云计算建设

云计算(Cloud Computing)是一种新近提出的计算模式。它是分布式计算(Distributed Computing)、并行计算(Parallel Computing)和网格计算(Grid Computing)的进一步发展。云计算在教育领域中的应用称之为“教育云”,应用云计算,首先有利于解决基础设施、资源配置不均衡和利用效率低的问题;其次有利于解决教育教学应用系统缺乏且不统一的问题,能够实现系统间数据的共享;最后有利于解决各教育系统之间教育资源的有效共享问题[3]。可以解决学校内系统不一的问题,也可以解决校际内的数据孤岛问题,对提高教师的办公效率和学生的学习效率,促进学校教、科研发展和区域内教育教学质量提升都是有帮助的。云计算使泛在学习成为可能,教师可以把优质数字教学资源上传到云端,学生可以随时随地查找学习资源,完成学习任务。

22.加强物联网建设

“物联网”在国内外较为多见的定义为:物联网是指用各种信息传感设备,如射频识别装置、红外传感器、全球定位系统、激光扫描等种种装置与互联网结合起来而形成了一个巨大网络,其目的就是使所有物品都与网络连接在一起,使得识别和管理更加方便[4]。物联网的作用就是可以将实际生活中对象的状态及活动情况通过网络反映到虚拟空间中,并能自动汇集、分析、整理数据,为学校提供可视化的信息服务。有了物联网,第一,学校可以对校园环境和安全保障系统等进行可视化监测和智能控制,全面实现学校的教学和安全环境的智能管理;第二,学校可以随时监控信息化设备的状态以及使用情况,为硬件设备的管理、维护、更新、稳定运行和提高设备的应用效率提供有利的技术保证;第三,对教师的授课可以进行实时的评论和研讨,提升教研工作的有效性。

33.加强大数据建设

对大数据的定义至今国内外没有统一的定论,维基百科中给我们的答案是:“巨量资料(Big Data),或称大数据、海量资料,指的是所涉及的资料量规模巨大到无法透过目前主流软件工具,在合理时间内达到撷取、管理、处理并整理成为帮助企业经营决策更积极目的的资讯”[5]。学校在云计算、物联网建设的基础上,必定产生海量的数字化资源,那么,如何对这些资源进行智能挖掘、分析为学校所用呢?大数据恰恰具有海量数据挖掘、分析、数据可视化等特点。因此,大数据可以为学校提供诸如:学校发展战略决策、师生综合素质评价、学生成长记录、大数据的学生心理健康问题、学生的学习诊断书等;也可以为教育行政部门提供区域的教育质量分析,教育战略决策等;还可以为教研部门和电教机构提供最真实的研究数据,为有效指导学校教育教学工作提供依据和方向。

44.加强教育行政部门的政策导向

信息技术的不断飞跃导致数字校园建设必定是一个不断变化、不断更新的过程,是一个动态的不断发展的过程,尤其是在应用信息技术转变教育教学方式层面上更具应用价值。要想转变教与学方式、提高教学质量、促进教育均衡发展,就要为教师营造一个可以交流、沟通,可以学习、提高,可以相互促进的有效教研环境氛围;为学校和教师提供符合教育理论、教学规律的个性化的优质数字教育资源;为学校和教师搭建能够快速、便捷使用优质教育资源的硬件平台。然而,由于我省经济欠发达,光靠政府投入往往是杯水车薪。《黑龙江省“互联网+教育”行动计划(2016-2020年)》明确指出,要搭建先进、高效、便利的教学服务环境。加大基础设施建设力度,形成“政府政策支持、企业投资建设、学校持续使用”的建设模式和市场主导、多元共建、开放平等、共建共享的信息化教育资源供给模式[6]。因此,要满足学校在软硬件方面的个性化需求,就需要一个开放、灵活、多元的政策支持,能够让学校和教师自主选择、自主建设符合自身需求的软硬件教学环境。

在此期间,为使学校不盲目选择、盲目建设,教研部门和电教部门的指导、引领和支持是必不可缺的重要条件。因此,要加大力度加强教研员和电教人员的队伍建设,提高教研员和电教人员的专业素养,尤其是提高基层教研员和电教人员的信息素养和教育理论水平。只有完善的政策保证,个性化的软硬件建设和高水平的业务指导才能达到信息技术与教育教学深度融合的目标。

(二)要把应用抓到实处

1 1. 加强教研部门和电教机构的合作指导力度

数字校园建设是主导,应用是导向,要想提高应用质量就必须加强教研部门和电教机构的合作指导力度。信息化时代,整个教育系统都深切地感受到在信息时代只有用“互联网+”的思想才能培养适应21世纪的新型人才。教研部门和电教部门在引导支撑教育教学变革中都发挥了重要的作用,从专业层面上二者的研究各有所长。电教部门更多是从研究技术角度来支持教育教学,而教研部门则是从学科角度,更具有一线教学实践经验,二者都为中小学教师提供了大量的有关教育理念、教学方式、学习方式的支持与指导。为了有效地使教研部门、电教部门融合在一起,就要提高教研员、电教人员专业素养,提高教研员信息技术水平,丰富电教人员教育理论知识,让教研员更懂信息化教育,让电教人员也更懂教学。教研部门、电教部门都要以课堂作为主阵地,加强合作,一起走进课堂,研究教育教学,做到有的放矢。要构建常态化的合作模式,合作不仅仅停留在一个活动当中,或者只停留在某一阶段中,而是要在教育教学的各个方面都要营造这种浓厚合作氛围。如果把两者有机地融合到一起,可以发挥各自的专业所长,就能聚集各方面力量,加快教育变革速度。

应建立教研员和电教员持久的培训体制,明确教育素养、教学素养和信息技术素养需求。建立教育行政部门、教研部门、电教机构的定期培训制度,开展有计划、有针对性的专项培训。用以提升专业人员教育教学指导能力、教育信息化指导能力。持续开展各级各类教育信息化专业人员能力培训。通过多种途径对参与教育信息化应用实践的教师给予激励和支持。

22.加强学校特色化办学理念和教师个性化专业发展

没有一个固定的数字校园建设标准能适合所有的学校,也没有一种方法能教会所有的学生。很多知名的教育专家都说过“中国的学校可以用3个字来概括,就是‘差不多’”。为什么学校要走特色化发展道路,至今没有一个强有力的理论支撑。要把数字化校园建设作为学校特色化发展和促进教师专业成长的有力抓手。在建设之初要思考这样的问题,我们学校到底有什么样的学生?学生具备哪些素质?我们要把他们培养成什么样的人?我们用什么方法去培养他们才能成为这样的人?在这一过程中就会有助于学校校长和教师的专业成长,有助于转变教与学方式,有助于促进信息技术与教育教学深度融合,也有助于促进教师的个性化发展。新教师与老教师的区别在于经验,老教师与名师的区别在于个性。只有促进教师个性化发展,才能有助于教师从老师到专家的蜕变,有助于教师队伍素质的整体提升,有助于为各行各业培养21世纪新型创新性人才。

参考文献

[1]教育部.教育信息化十年发展规划(2011-2020年)[Z],2012.

[2]陈全,邓倩妮.云计算及其关键技术[J].计算机应用,2009,(09):62-66.

[3]孙永强,钟绍春,郭军梅,钟永江,王伟.基于教育云的数字校园设计研究[J].中国电化教育,2014,(04):94-97.

[4]宁焕生,徐群玉.全球物联网发展及中国物联网建设若干思考[J].电子学报,2010,(11):90-99.

[5]大数据[EB/0L].http://zh.wikipedia.org/wiki/

中小学校园网建设研究 篇3

关键词：数字化校园；硬件环境建设；软件平台建设

中图分类号：G521 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）03-0064-03

引言

如今，教育信息化已经成为衡量一个国家基础教育水平乃至国家核心竞争力的重要指标。辽宁省沈阳市也紧跟世界发展形势，不断加大中小学校园信息化建设和应用的投入。本文正是基于2003年沈阳市中小学完成“校校通”工程、2010年完成“班班通”项目建设的背景下，以沈阳市铁西区中小学为研究对象，研究中小学校园信息化建设的现状和发展。

校园信息化建设的目标，是将以计算机为主体的现代教育教学设备联成网络，配备必要的软件系统，形成集多媒体教学、网上信息发布、网上教学与信息交流、信息化办公系统等为一体的校园信息系统，称之为“数字化校园”。

通过近年对基层学校的调研，以及为迎接辽宁省创建基础教育强区建设检查而对基层学校的信息化建设相关数据的统计和分析，铁西区中小学目前的校园信息化建设的现状及应提高的方面如下。

一、信息化硬件环境建设

硬件环境建设是校园信息化建设的基础。没有硬件基础，谈不到软件建设和资源建设。硬件环境建设主要包括PC、服务器、网络，及多媒体辅助教学设备等硬件。

近几年，铁西区中小学的信息化硬件环境有了很大的改观，购买了很多联想、方正等品牌计算机，EPSON、奥图码等品牌的投影机等教育教学设备来装备计算机网络机房、班级教室、教师电子备课室等场所。2010年铁西区统一招标采购了H3C的S5120系列网络交换机，进一步提升了部分学校的网络出口数据交换速率和对IPv6下一代国际互联网通信协议的支持。2011年，先后以各种方式招标采购了150余套交互式教学系统用于装备中小学班级教室，以提高课堂教学效果、促进教师教学方式和教学方法的改善。然而，在硬件环境更具体的某些方面，铁西区仍需加强。

1.PC机

个别学校依然在使用2005年左右采购主流配置的计算机进行课堂教学，而将应该配备给学生信息技术课程教学用的计算机挪为教师办公使用。根据摩尔定律，处理器速度每18个月翻一番，硬件性能发展极其迅速，伴随而来的是软件系统也急剧地发展从而对硬件提出更高的要求。[1]计算机软硬件的协同发展，加速了软硬件的更新速度。从Office 97到Office 2013，软件功能越来越强，但能够流畅运行Office 97的计算机已经不能流畅运行Office 2013了，类似例子举不胜举，未必是计算机损坏至不能使用的程度，才需要将之淘汰，而是当这些早期配置的计算机不能满足当前教育教学要求时，它们就达到了其使用年限，需要更新。所以，一方面应该杜绝将高配置学生用计算机挪为教师使用，而影响正常的学生信息技术课程教学；另一方面也应该为教师办公配备能够完成办公需求性能适当的计算机。铁西区在2009年前存在这种问题学校的比例很高，近年来随着流行配置计算机的增添，目前存在这种问题的学校变为个别现象，但就笔者了解，这种现象在全国范围内经济发展相对落后的地区还是存在的，而且越落后的地区就越严重。

2.服务器

通过调研，笔者发现在基层学校，拥有两台良好配置服务器的学校约占学校总数的50%；拥有三台服务器的学校比例约为16%；拥有三台以上服务器的学校比例约为4%。中小学一般学籍系统要使用1台服务器，教学资源和校园网站要使用1台服务器，初中学校必须还有1台毕业考试专用服务器，因此中小学服务器装备数量还十分不足。具体情况，高中好于初中，初中好于小学。网络服务器作为校园信息化环境建设中的关键硬件设备，具有举足轻重的地位，应保证其CPU速度、高速缓存、内存容量、硬盘容量、是否具有Raid和支持热插拔等特性。这些服务器的用途，将在软件环境建设中做说明。

3.网络存储

目前教育系统的教学资源有很多音视频、动画类的教学资源，需要占用大量的存储空间，比如优秀课堂教学实录就需要很多空间。但是，中小学校现有的存储空间捉襟见肘，众所周知存储的发展速度是“存储密度每12个月翻一番”，每天互联网上都有1EB的数据被创建，这相当于2.5亿张DVD的容量，大型数据中心的存储单位已经使用ZB，正在向YB迈进。[2]我们目前中小学的数据量没有那么高，但是93%比例的中小学还没有网络存储，拥有的也都在10TB以下级别，这和当前单盘容量能够达到3TB是不相称的，和教师对存储空间的极大需求也是不相称的。

4.交换机

光纤速度每9个月翻一番，而成本会降低一半。[3]随着万兆网络技术应用的普及，沈阳市教育网的出口速度和内部骨干网的交换速度在可预见的未来也将有大的变化。但就目前而言，虽然铁西区一定比重的学校在2010年更换了更好的核心交换机，但约有28%比例的学校依然使用2003年建立沈阳教育城域网时标配的交换机，这些交换机的交换性能与当今网络发展的状况相比显然有些落后；在管理方式上，也没有支持当今主流交换机所支持的可基于Console口、基于Web页面及Telnet 远程登录的管理方式；在管理能力方面，还欠缺实时监控、流量管理、QoS等功能。在可预见的未来，它们将被更换下来。与此同时，很多中小学的骨干网依然使用100Mbps的技术和连接线，它们也将逐渐更换成1000Mbps的连接。

5.多媒体投影教学系统、交互式教学系统等辅助教学设备endprint

铁西区2010年已经完成“班班通”项目建设，交互式电子白板教学系统、交互式书写屏系统也装备了很多，个别学校实现了班班配备，但全区整体上，装配比例依然有限，不足教室总数5%。交互式教学系统经过十多年飞速的发展，目前依然存在很多不足之处，然而就目前国内外形势发展和软硬件提升状况，交互式教学系统的装备量还有很大的提高空间。

同时，与多媒体教学系统配套使用的一些设备目前应用也较少，比如无线手写板、抢答器、USB接口的视频展台，以及当前比较热门的电子书包等辅助教学设备，铁西区没有批量装备，沈阳市其他区县情况也基本一致，这些设备近年发展得很迅速，不久的将来一定会大量配备。当然由于笔记本和平板电脑性能的强劲，终将会代替无线手写板和抢答器，而且它也可以胜任电子书包的工作。

二、软件平台建设

铁西区大多数学校的校园网站都经历了由静态网站向动态网站的发展，有很多学校的校园网站做得还非常有特色，内容也很丰富，比如腾飞小学、31中学、四中等学校的校园网站。很多学校的数字图书馆做得也非常好，比如36中学，拥有12万册电子图书，宁官学校拥有38万册电子图书。在教学资源的存储上大多采用FTP服务器存储的方式，拥有1TB以上教学资源的学校也很多。但在软件平台建设方面还有以下方面需要进一步发展。

1.校园网站

校园网站的作用是校园信息发布，以校内信息发布为主，校外信息为辅。信息内容既包括针对校内人员浏览的通知通报、学校教学活动、学生参加各种比赛的情况、教师参加校内和区内等教学比赛的情况、学校规章制度，也包括针对校外访问者发布的展示学校风采、树立学校形象、扩大学校影响力的学校校园信息。

在此方面，存在的问题主要是部分学校的信息不能及时发布和更新，使得校园网站成为为了迎接上级部门检查的“花瓶”，不能确实发挥校园网站的作用。

2.FTP服务器

随着信息技术与学科课程整合度的提高，每位学科教师的电子资料、工作文档都有很多，因此需要为他们提供一定容量的存储空间。同时，学校内建有FTP服务器还可以方便校内教育教学软件的共享、校内某些文件的分发。

3.教学资源库建设

多媒体教学环境需要大量的教育教学资源，包括电子教材、电子版教学理论文献、教学案例、图片、音视频、动画、教学课件等教学资源。将这些大量的多媒体教育资源存放到专门的资源库中，可以方便教师进行资源浏览、资源检索、资源管理、资源下载和交流。

在教学资源库的建设方面，目前存在教师共建共享、资源制作公司的独立开发等多种模式。针对目前中小学自身发展现状而言，最佳方案是校内建有小型教学资源库，不断丰富发展适合本校教育教学使用的资源，同时与上级部门创建的教学资源库建立一种协作关系，使用其资源并定期上传本校开发的优秀资源。

4.图书管理系统

图书管理系统主要实现纸质图书的入库、借阅、续借等功能。同时，也要提供电子图书的订阅、下载和阅览服务等功能。铁西区大部分学校购买了正版的图书管理系统；部分学校使用从互联网上下载的免费版本的管理平台，虽然功能有限，但对于中小学校功能足够且节约了一定的教育经费。当前，铁西区电子图书系统主要的问题是很多学校购买的电子图书内容陈旧，以及不能保证每年的更新率问题。

5.题库管理系统

当前，中小学建有专门题库管理系统的学校几乎是凤毛麟角，但题库管理系统在组卷、试卷分析、成绩管理、套题管理等方面作用巨大，有的题库管理系统还具有网上考试子系统，可以方便地进行适于网上考试科目的测试和教学质量分析。

6.课程管理系统

通过课程管理系统，教师可以发布课堂教学资源，教师和学生可以进行网上教学内容交流，布置学生的在线学习、在线测验、课后作业和网络讨论，教师也可以提供对学生的在线辅导。Moodle平台就是一款开源的基于建构主义教学理论的课程管理平台，当然类似系统还有很多，比如课廊、Dokeos等，但是由于各种原因，这些课程管理系统在铁西区没有普及应用。

7.学籍管理系统

学籍管理系统主要提供对学生的学籍基本信息、简历信息、升级、降级、留级、跳级、调班、毕业、结业等进行管理的功能。目前，铁西区中小学基本还是使用2000年统一配置的学籍管理系统，运行状况良好。

8.考勤管理系统

考勤管理提供的功能包括签到管理、缺勤管理、加班管理、考勤查询、考勤统计等内容。传统的考勤管理系统只针对教师，然而在中小学校园环境，其实对学生的考勤也很重要，有了对学生的考勤管理，学校的管理人员可以方便地了解各班级学生的缺席情况，及时了解缺席原因，同时在系统内留存记录。

9.其他

在学校的其他管理领域也需要使用信息化的方式来加强学校的相关管理或改善原有的管理方式，比如手工进行排课和分班是很复杂的，通过教务管理系统可以轻松、快捷地完成这些工作；中小学需要做资产的采购、调拨、报废等管理，有了资产管理系统会很方便；有了家校互动系统，家校之间的沟通更加便捷。在学校的综合管理方面，铁西区至今仍没有某所学校能够实现全部信息化管理，并实现不同系统间的兼容互通。当然，这个问题在全国范围内也是普遍存在的。由于项目利润等各种原因，很多软件公司都瞄准了高校管理需求进行软件系统开发，而针对中小学开发的综合管理系统软件近年才开始涌现。

三、结束语

综上，沈阳市铁西区中小学校园信息化建设已经取得了一定的成果，但在硬件建设的某些方面、软件平台建设的很多方面还有待进一步提高。放眼国内，沈阳市铁西区也只是一片典型的区域，这一片区域的中小学校园信息化建设既达不到北京、上海的领先地位，又比西北经济欠发达地区领先若干年。展望未来，全国中小学校园信息化建设离“数字化校园”的目标依然还有一段距离，有很多促进教育教学更高效、更便捷的系统还没有普及应用。也没有实现为提高管理水平和教学效率，通过从环境、资源到应用的全部数字化而在传统校园基础上构建出校园数字空间，以拓展现实学校的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，拓展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化。

值得我们关注的是随着信息技术的进一步发展，随着各级领导对校园信息化环境建设的重视，随着政府对教育投入的增加，我们期待中小学校园信息化建设将会再上一个台阶，结出更丰硕的成果。

参考文献：

[1]刘晶，李文石.摩尔定律的数学模型与应用[J].每周电脑报，2001（33）：29-30.

[2]贾莉.EMC25亿美元加大亚太投资力度[J].教学与管理，2008（4）：3.

[3]韩一石，强则煊，许国良.现代光纤通信技术[M].北京：科学出版社，2005.

[4]常军林，吴笑伟.关于数字化校园建设的思考[J].科技信息，2008（12）：163.

中小学高速校园网建设方案 篇4

● 高稳定可靠性设计

方案从设备本身、网络结构设计和安全防护三个方面确保了网络的高度稳定可靠运行。核心设备本身都提供了关键部件冗余，以及rg-s8600独特的“三平面分离”+“三平面保护”设计，很好的保障了核心设备的稳定性；在网络架构上也进行了全面的冗余设计，确保单点故障不影响网络的正常运转；全局安全网络设计，保证网络不受病毒和网络攻击影响，进一步提升了网络的稳定可靠性。

● 高安全设计

全局安全网络设计，接入、汇聚、核心以及出口设备都提供了全面的安全防护能力，保证全网免受病毒和网络攻击的侵袭。特别是核心采用的rg-s8600提供了业界第一个完善的设备级安全防护体系，全面整合各种安全技术，并且采用纯硬件方式实现，保证了在不影响整机性能的情况下提供全面的安全防护能力，再加上独特的cpp技术，很好的保障了关键部件的安全稳定、设备管理安全和接入安全。

● 轻松使用易管理设计

方案采用了x网络starview网络管理平台，可以实现对整网设备、端口的管理、流量统计分析，以及提供故障的自动报警。

● 良好可扩充性设计

网络的扩展能力包括设备交换容量的扩展能力、端口密度的扩展能力、主干带宽的扩展能力，以及网络规模的扩展能力。网络设备强大的扩展能力可以有效地保护设备建设投资，方便未来扩充更多的应用模块和功能模块。

x中小学校园网解决方案，很好的满足了多媒体教学的需要，将为校园内的广大师生提供一个高速稳定的网络平台和全新的网络环境。并且，在此基础之上实现整个校园的信息化、促进信息交流、资源共享、科学技术和科研合作,将极大程度上提高学校的教育水平和信息交流。

太谷县明星小学校园网建设方案 篇5

一、总体设计

太谷县明星小学是政府开发新城新建的一所县直小学，是2007年政府十大重点工程之一，学校占地29000平方米，建筑面积12000平方米。学校按8轨设计，目前已完成教学楼和艺术楼、办公楼的建设，并于2007年9月1日正式投入使用。现有教职工61人，教学班23个，学生1000多名，是一所充满希望、充满活力、发展前景广阔的学校。

太谷县明星小学建设校园网的根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境，为学校实现全球信息资源和校内资源的共享而服务。具体来说，一是方便教师和学生检索、查询资料，加强外部联系；二是利用校园网的校内外资源共享实现多媒体的多功能教学；三是利用校园网进行校务的一体化管理（如教务、公务、财务、总务等）；四是利用校园网开展文化娱乐活动，丰富校园生活；五是利用校园网进行远程教学。

因此在网络的总体设计中，我们始终坚持一切从学校的实际出发，为未来的发展着想，既不盲目追求先进性，又不局限于眼前够用。在确保全局最优的指导思想下，在先进性与经济性之间追求平衡。

2008年学校采用光纤方式接入internet。并构建了主干千兆校园局域网。各专用教室、办公室实现了宽带上网、资源共享。为了进一步形成在校园内部、校园与外部进行信息沟通的体系，建立满足教学、科研和管理需求的计算机应用环境，为学校的老师和学生提供充分的网络信息服务，使老师们在校园网络的环境中进行教学与科研，使我校以崭新的教学手段，全面提高学生的素质。结合晋中市城域网建设规划和我校实际状况，特制定校园网建设方案如下：

校园网络系统基本可分为校园网络中心、教学子网、办公子网、图书馆子网等。

二、校园网络中心的设计 网络中心设计主要包括主干网络的设计、校园网与Internet的互连、远程访问服务等。

(a)主干网络的设计

主干网络采用TENDA TEG 1024S千兆以太网交换机作为校园网的中心交换机，它提供24个千兆以太网端口，适用于大型主干网络和高速率、高端口密度、多端口类型的复杂网络。同时与各个子网通过千兆位的链路相连，选用以太网、交换式100M以太网技术到桌面的整体方案作为校园网的网络方案，有利于今后的数据、语音、视频的多网合一的应用。

(b)校园网与Internet的互连：

采用光纤接入方式，配备路由器设备，有静态IP：60.223.239.98 并申请了域名：.选用TP-LINK TL-R478路由器，具有1个广域网(WAN)和4个局域网(LAN)接口。

(c)远程访问服务及本地资源服务

采用联想万全T350 G6B服务器，安装在本地局域网中，配置为（CPU—Intel Xeon E5310 主频 1600MHz 二级缓存 8192KB 内存 2GB 硬盘SATA 250G板载SATA RAID磁盘阵列 集成双千兆自适应网卡）

安装：中文WINDOWS 2003 SERVER 数据库开发平台：MICROSFT SQL SEVER /Access 瑞星2008网络版防病毒软件 “中教育星”资源库和“中央电教馆”资源库（太谷教育信息网链接方式）

1.网页浏览

在校园网建立自己的Web服务器，校内外均可通过浏览器访问到http:///(域名已经申请成功，网站正在建设中)，方便了更多的人了解学校。

2.资源共享 学校专门建立一个FTP站点，利用校园网为教师提供空间，交流各自的学科资源，包括对内和对外交流的共享资源。对共享资源读、写、改、删的操作和与该用户的权限相对应，以便普通教师能在自己的PC上任意修改自己的教学相关资源，也可避免其他人的恶意篡改。，用户通过验证即可对自己的资源空间进行管理。视频点播VOD系统提供了名教师课堂录象，成为教学资源共享的另一种重要形式。

3.建立论坛

在教学中，BBS可以方便地使人与人之间形成对话，共同探讨问题，发表见解。在论坛中分派用户权限，指派相关人员作为管理员，协助网管维护论坛秩序。不良言论一经发现，管理员可直接查询发言者来源，并封杀其帐号，保证论坛健康性。

4.办公自动化

办公自动化是近年来比较普及的办公手段，帮助教师们快速建立起一个弹性、灵活、高效的电子化协同办公与知识管理环境。应用好办公自动化软件，将大大地提高学校内部信息化水平，促使学校内部信息资源重新整合、配置，以适应于信息化时代的要求。

5.视频点播VOD系统

视频点播（VOD）系统的优点在于它建立在局域网平台上，采用全Web界面开发及国际先进的流媒体技术，实现边下载边播放，用户点播时无需等待；教师可以使用VOD里的视音频资源，在课堂上向学生更生动的展现教学内容，使教学更贴近实际，课堂上使用VOD起到很好的教学辅助效果，加大了计算机在教学过程中的利用。

三、教学子网的设计 校园网建网的目的之一，是利用网络实现多媒体教学，如：交互式多媒体课堂、教师培训等。多媒体教学的难点在于实现视频信号的传送(如VOD视频点播)。目前在局域网上实时传送高质量的视频数据还未成熟，但传送压缩后的视频数据确是可行的。根据教学子网对速度要求较高的特点，采用TENDA THE 1026G 24＋2 10/100M自适应以太网交换机，它提供24个10/100M交换式端口和2个1000M交换式端口。

在教学子网的软件方面，选用：方正电子教室、科教2000网络教室、中教的课件制作系统等。

四、办公子网的设计

办公子网主要面向学校的各级领导及各职能部门，能够实现对网络数据的查询、修改、添加、删除等操作，同时，应该能够满足支持视频传送的要求。鉴于此，办公子网采用TENDA THE 1026G 24＋2 10/100M自适应以太网交换机，它提供24个10/100M交换式端口和2个1000M交换式端口，极大地提高数据传输速率，解决服务器瓶颈问题。

办公子网对应的软件通达OA办公自动化软件等。

四、图书馆子网的设计

图书馆是一个相对独立的系统，我们采用采用TENDA THE 1026G 24＋2 10/100M自适应以太网交换机，它提供24个10/100M交换式端口和2个1000M交换式端口。

图书馆管理系统的应用软件暂时使用“中教育星”资源库和“中央电教馆”资源库（太谷教育信息网链接方式）。

通过一系列网络产品可构建一个完整、先进、可靠的校园网络硬件平台，从而有利于校园网信息系统的使用、维护、扩充、升级。

明星小学校园网站建设方案

我们以学校教育的信息化为突破口和切入点，提出了创建“数字化校园”的目标。校园网站是我校建设“数字化校园”的一项主要内容和重要举措。校园网站是学校为学生的学习、教师的教学服务，实现学校对外交流的一个平台。学校的网站建设应该为教育教学管理服务，为学生的学习服务，为教师教学服务，成为学校与家长、教师、社会联系的桥梁，成为学校对外宣传的闪亮窗口。

一、学校网站的定位

1、信息交流的新窗口。通过它为学生、教师和家长以及社会各界提供一个交流对话窗口，宣传学校的办学理念，展示学校教育教学改革的成果，树立良好的学校形象，主动获得社会的理解与支持。

2、教育和管理的新平台。通过网站建设，可集成教育优质资源，可促进教师不断更新教育观念，积极掌握包括网络教育技术在内的现代教学技术手段，主动适应未来教育发展对教师素质的新要求。通过学校网站这个平台，让学生参与进来，制作班级网页，编辑电脑小报，为学生的个性化学习、生活、娱乐营造一片新的乐园，积极推进学校素质教育和创新教育的全面实施。

二、明星小学网站栏目设置 主要栏目设置：

首页、学校、学生、教师、家长、资源、影视、留言板、校园博客

学校

学校概况 学校简介 领导班子 校训校徽 规章制度 校园风光 校园动态 学校工作 校长室 计划总结 重点工作] 通知公告 教导处 日程安排 赛事信息 教研动态 通知公告 计划总结 校本培训 学习资料 教科室 科研动态 科研成果 课题研究 计划总结 学习资料 通知公告 大队部 学生

班级新闻 作品展示 电子报刊 书画展示 手工作品 青藤作文 欢乐学堂 电脑教程 科学启智 英语园地 趣味数学 快乐语文

教师

家长

家长学校 专家指导 前车之鉴 家教心得 家校联系 心理辅导

资源

软件 教育软件 应用软件 课件 语文 数学 科学 信息 思品 音乐 美术 游戏

教师文集 电子教案 课题研究 工作计划 工作总结 教学论文 教学随笔 案例分析 美文推荐 学习资料 教师风采

大队活动 国旗下讲话 队知识 德育阵地 三项竞赛 计划总结 学习资料 通知公告 总务处 安全保卫 财产管理 校务公开 本周工作 收费标准 作息时间 公文流转 学校校史 集体荣誉 教师荣誉 校园明星 教师光荣榜

轻松一刻 童话故事 影视剧场 益智游戏 安全教育 相关报道 消防安全 交通安全 用电安全 紧急护救

益智游戏 FTP

影视

课堂实录 明小视频 教育影片 校园歌曲

三、网站管理机构及信息员分工

1、明星小学网站管理领导组：

组

长：李奋明

副组长：孟小平、智丽萍、李庆玉、贾增宝 成员：李瑞敏、薛文娟

2、网站工作组：

站

长：杜远杰

3、信息员：各科室、办公室负责人及全体教师

4、审核员：杜荣翠（主要负责语病、错别字）

四、网站建设具体日程安排。

时 间 2008．9 2008．10

建设进度

服务器建设、域名开通、栏目规划 网站主页建设、各栏目资料收集 网站信息录入 网站信息审核

负责人

网站领导组、工作组 网站领导组、工作组 各栏目信息员 审核员

五、学校网站建设的具体实施方案

作为一项综合全面的教育现代化基础工程，学校网站建设已经全面铺开，为进一步提高学校网站的质量，完善网站的功能，使之在学校教育教学中发挥应有的作用，在网站建设过程中应按照“统一规划、分级管理、责任到人、目标考核”的要求，坚持师生共建、服务教育、反映生活的原则，采用以教学与管理应用为核心、软硬件并重、建设与应用并重的模式，来完成具体的制作任务。

1.要建设一支由学校领导带领下专兼结合的网站建设与管理队伍，进一步加强网络信息资源建设和管理。成员可由各组室、年级负责人和教师、学生骨干组成。具体完成搜集内容、整理资料、开设栏目、形成框架、制作主页、维护更新的工作。信息组同时要承担发布网站、维护网站、推广网站的任务。

2.要有一套完善的站点设计制作评估体制以保证站点的建设质量和正常运行与维护。学校应定期对教师进行信息技术分层培训，全面提高教师计算机操作水平。同时，对网站建设人员的制作工作进行合理的考核与奖励是学校网站不断发展完善的动力。

3．要有本地、本校特色。也就是说要具有浓郁的地域文化特点，要体现本校的教育教学理念，培养学生的目标和要求。

4．能为学生提供综合学习服务。网络教育与传统教育优势互补的教学研究模式是一项具有前瞻性的探索学校教学与信息技术有机结合的课题。通过师生共同建立一个突破时间、地域限制的学习网站，促进学生自主学习、探究学习，形成学校学习环境的有机组成部分，对学习者全方位的综合服务。

5.关于学校网站的功能模块设置首页：网站的主要页面。在每周更新（必要时每日更新）的支持下，适时提供每周（天）的校园动态新闻以及其他突出学校特色的内容（如校长寄语，学校公告）。提供教师课件、学生作品教育法规等链接，集结发布学校的专题新闻。同时提供各组室网页、师生个人主页和国内教育相关网站链。

我们紧紧围绕“让每一个孩子都享受优质教育”的办学宗旨，在“实”上下功夫，在“新”上做文章，在“优”上创特色，以优美的教学环境，超前的办学理念，科学的管理方法，敬业的工作态度，先进的教学手段，严谨的教学作风，纯正的学习氛围，一流的服务质量，来赢得学生的依赖、家长的信任、社会的认可。

我们相信，明天的明星小学，一定会群星闪烁，辉耀天空！明天的明星小学，一定会是教育百花园中一朵最亮丽的花朵，芬芳艳丽，香飘万里！

附：正在建设中的明星小学校园网站截图 网址：http://

撰稿：薛文娟

农村中小学校园校舍建设规划 篇6

农村中小学建设是建设社会主义新农村、全面构建和谐社会的重要方面，是实施素质教育，提高国民素质的重要条件，为了科学合理使用中小学校舍维修专项资金，提高资金使用效益，保证校舍安全，全面改善农村中小学办学条件，提高办学水平，根据《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》（国发[2005]43号）和财政部、教育部印发的《农村中小学校舍维修改造专项资金管理暂行办法》（财教[2006]6号）等文件精神，编制本规划。

一、建设现状及发展预测

（一）发展现状

近期是我X农村中小学建设的重要时期，我X农村中小学通过危房改造工程、中小学布局调整工程、寄宿制工程以及其他捐赠工程等项目建设，农村中小学基建投入X万元，消除危房X万多平方米，新建校舍X万多平方米，全X义务教育阶段学校X所，教学点X个，在校学生X人，教职工X人，校园面积X万平方米，校舍面积X万平方米，其中砖混结构校舍达X平方米占总校舍的X%，校舍质量显著提高。办学条件显著改善。

（二）发展预测

根据人口出生变化，全X到2012年末期，农村中小学学生将由现阶段的X余人下降（上升）到X余人，其中小学生将减

少（增加）X人，初中生将减少（增加）X人，校舍数量不足的问题将XXXX，但是随着社会主义新农村建设的推进，农村人口将向集镇转移，农民收入将不断增加，师生对改善生活环境的要求的提高，调整学校布局、兴办寄宿制学校、改善师生生活环境，绿化、美化校园、整体提高办学条件将是近期我X农村中小学建设的重要内容。

二、指导思想、基本原则、总体目标

（一）指导思想

以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，以办好人民满意的教育为目标，以全面消除危房改善师生生活条件为重点，坚持以人为本，全面落实科学发展观，解放思想，锐意创新，科学配置、综合利用教育资源，促进全X农村中小学协调发展。

（二）基本原则

突出重点，兼顾一般，协调发展的原则，加大农村中小学布局调整力度，对布局调整规划中将要撤销的学校基本不予改造，对短期（一年以内）存续的学校只作适当维修，保证师生安全；对长期保留的学校进行合理改造，确保投资能长久发生效益；对布局调整规划中确定的8所重点建设学校作好校园校舍建设整体规划，加大投入，努力办成规范化的学校。

专款专用的原则，农村中小学校舍维修改造专项资金和其它项目资金按国家有关政策规定用于校园校舍改造和新建，不得用于偿还债务或挪作他用。

安全、经济、实用的原则，农村中小学校舍的维修改造要因地制宜，讲求安全、经济、实用，严禁搞不切实际的花架子工程。公正、公平的原则。确保全县农村中小学平衡、协调发展。

（三）总体目标

全X形成办好X所初中，办好X所完小的格局，全面消除C、D级危房，解决师生住宿、就餐、如厕等问题，力争完小以上的学校办学条件基本达到国家规范化要求，建设一至两所花园式学校。

三、主要任务

“普九”期间，由于资金紧缺，《建筑法》没有出台，群众集资请农建队修建的校舍已陆续成为危房，近期全X有X多平方米校舍将成为危房需要改造。因布局调整X所学校没有满足师生就餐、住宿和如厕要求需改扩建寄宿制学校校舍X万平方米；X所学校需解决校内道路、围墙、运动场等问题，上述项目需投入X余万元。

四、实施措施

（一）加大农村中小学布局调整力度，合理配置资源。认真落实《涡阳县中小学布局调整规划》，对布局调整规划中保留的学校和撤销的学校区别对待，集中财力改善永久保留的学校的条件。

（二）从严控制学校建设规模。根据学龄人口的变化和现有校舍情况，严格控制建设规模和建设标准，对各学校新建项目严格要求履行会审制度，每新建一个项目必须由所在学校提出可行性研

究报告，经乡（镇）中心校、教育局审定后方可实施。

（三）建立校舍安全预警体系，认真落实校舍定期查勘鉴定制度。中小学校要加强校舍日常安全检查，发现险情及时报告、及时组织维修改造。

（四）严格按照国家规定的程序和有关工程技术标准、规范和管理制度，组织工程管理和质量监督，确保工程质量。建筑设计、施工单位必须具有国家认定的资质，要坚持先勘察、后设计、再施工。

中小学校园网建设研究 篇7

一、校园精神文化建设存在的问题

在前期的走访、调研中发现, , 随随着着近近几几年年对对口口援援和和力度逐渐加大, 和田地区学校硬件设施大为改善, 教育质量大幅提升, 但校园精神文化建设却没有跟上, 这使得学生的思想教育出现了一些问题。经过认真研究和讨论分析, 笔者认为主要存在以下问题。

1.部分教师缺乏科学精神

科学精神可以主要概括为求是、求实和求真。和田作为新疆最南边的维吾尔族聚居地区, 政治、经济、文化的发展也相对落后, 部分教师受传统宗教思想的影响, 科学精神缺失, 思维方式不灵活, 把自己的思想成果绝对化, 缺少探索和发现的精神。由于他们是传播知识的公众领袖, 他们的弱点会影响到社会, 被人们所盲从, 这必将给和田教育事业的发展带来不良的后果, 不仅不利于学生的成长, 更不利于未来社会的发展。

2.学生人文素质不高

首先应重视学生人文素质的发展, 因为人文素质是学生素质全面发展的基础。然而, 目前学生的人文素质并没有随时代的发展以及知识水平的提高而提高。比如有些学生缺少责任感, 不仅社会责任感缺乏, 就连家庭责任感和个人责任感也欠缺。社会公平需要正义的社会制度来支撑, 需要有正义感的人来维护, 然而, 部分学生在和田经济快速发展的冲击下, 个人主义泛滥, 缺少正义感, 缺乏公平意识。

3.学生缺乏创新精神

部分民汉学生对创新精神有着模糊的认识, 他们不知道创新和标新立异有什么不同, 脱离客观实际, 一味地进行模仿和花样翻新。他们只重视形式, 而忽略了本质和创新;只关注“面子工程”, 而忽略了自身素养的提高。更多的学生只是机械性地照学照搬, 缺乏创新意识。

4.学生民族文化意识淡漠

面对和田地区日益浓厚的宗教氛围———民俗宗教化、宗教极端化, 学校成了宗教极端思想渗透的战场。学校作为传播先进文化的前沿阵地, 在广大师生中必须大力培育“爱国爱疆、团结奉献、勤劳互助、开放进取”的新疆精神, 弘扬以“爱国、爱疆、爱家乡”为核心的民族精神, 搞好民族团结教育, 维护祖国统一, 全面加强以弘扬新疆精神为核心的校园精神文化建设。

二、建议及对策

基于以上分析, 和田市第五中学作为和田地区优秀中小学校之一, 应当挑起重担, 以名校长工作室为依托, 带领全体成员学校, 进行民汉合校中小学校园精神文化建设的研究。这样不仅可以获得具有和田特色的研究成果, 为和田地区民汉合校的中小学文化建设提供理论和实践指导, 还可以充实我国中小学校园精神文化建设研究理论, 使和田的教育教学有新的发展和进步。

1.校园精神文化建设

(1) 校风建设

校风是一所学校全体师生共同具有的思想行为作风, 是体现一所学校教育质量和精神面貌的重要标志, 是学校的灵魂和气质, 也是学校立校之根本。比如, 学校要有自己的“校训”“校歌”和“校徽”, 除每周一固定的升旗仪式外, 还应定期开展爱国主义教育活动, 从而丰富学生的课余活动。培养教师和学生热爱关心国家、社会、学校的意识, 从而推动校园精神文化建设, 营造“团结、勤奋、求实、创新”的良好校风。

(2) 教风建设

在教风建设中, 学校应加强师德教育, 帮助广大教师树立正确的“三观”, 把提高教师职业道德素质、培养教师良好的生活作风和规范教师的教学行为, 作为学校常抓不懈的工作。加强教师备课管理, 定期开展备课检查与优质课评比活动;加强教科研活动开展力度, 通过教学改革实验、教研活动等途径, 提高教师的科研能力, 使教师的教育教学具有自己的特色和风格;加强教师的爱心教育, 坚决消除轻视后进生的现象, 同时培养一批有着“严谨、敬业、尚真、奉献”精神的人民教师。

(3) 学风建设

学风是校园精神文化的基础, 是保证和提高教育教学质量的前提条件。要大力培养学生良好的学习态度, 激发学生的学习兴趣, 使学生积极主动地学习;要大力倡导刻苦学习精神, 鼓励学生勤奋笃学, 奋发向上。同时, 要传授学生科学的学习方法, 使学生养成良好的学习习惯, 引导他们自主学习、合作学习、探究学习, 从而提高学习的效率和质量, 逐步形成“博学、慎思、明理、合作”的学风。

(4) 班风建设

班风是班级建设的重要基础, 建设优良的班风, 要从小事抓起。班主任作为班级工作的引领者和指导者, 对班风建设起到关键性的作用。班主任应做到重视班集体建设, 建立健全班级管理制度, 制订严明的班纪班规, 关注班级学生心理动向, 着重对问题学生进行细心教导。充分利用好每一次的班会课, 让学生知道自己作为班级的一分子, 有权利也有义务为班风建设献计献策。同时, 班主任应该加强自身专业修养, 不仅要提高教育教学水平, 更重要的是加强班级管理方面的学习。同时狠抓学生的行为习惯和纪律管理, 消除学生中抽烟喝酒等不良行为, 特别注重防止和制止学生参加非法宗教活动, 引导学生正确认识非法宗教带来的危害。

2.校园精神文化阵地建设

(1) 校园文化氛围建设

校园文化如同一个人的内在气质一样, 需要用精神和艺术去打扮。要加强校园文化建设, 需要进一步完善校园警示语、文化墙、名人格言, 办好宣传橱窗、学习园地、校园广播站等, 让学校的每一块墙壁说话, 让校园的花草树木都能发挥育人功能, 使校园成为培育人、感染人、熏陶人的物化环境。 根据学校条件和学生成长特点, 组织开展丰富多彩、健康向上、富有教育意义的校园文化活动。每学年举办各种体育赛事、校园文化艺术节、个人科技艺术展、英语手抄报、书法大赛等活动, 使良好的校风在活动中形成和发展。

(2) 开展校园文体活动, 丰富校园文化生活

校园精神文化建设是学校发展中的一个重要内容。学校应始终按照“创建平安校园, 构建和谐教育”工作方针, 坚持面向全体学生, 培养全面发展又有特长的学生, 创建积极向上、生动活泼、富有特色的校园文化, 丰富学校发展内涵。

学校在提升教育教学质量的同时, 应利用有限条件广泛开展广大师生感兴趣的文体活动。培养讲文明, 懂礼貌, 有正义感, 关心他人, 有强烈集体荣誉感和责任感的学生, 让学生能用良好的心态与他人和谐相处。丰富的文体活动能促进校园精神文化建设, 提升办学品位。通过一系列活动的开展, 学校呈现出创先争优、乐于助人、热爱集体、积极向上的和谐校园文化氛围。

3.加强民族团结教育, 建设美好家园

民族团结一直是民族地区经久不衰的主题, 也是学校常抓不懈的主题教育。学校通过开展主题班会、民族团结教育月活动、民汉团结一家亲活动和民汉学生结对子等, 将民族精神文化渗透到每一位学生的心里。讲民族团结, 传民族团结, 使民族团结真正成为和谐校园传承的内容, 使大家认识到民族团结的重要性。只有搞好了民族团结, 我们的校园才会稳定, 只有懂得了民族团结, 才能为祖国好好出力, 去建设祖国, 去建设我们美好的家园。

4.培养良好人际关系, 建立美丽和谐校园

人不能离开人际关系而生活, 人的精神、人的信念的形成, 人的积极性的发挥, 无一不与人际关系有关。因此, 优化心理环境, 建立良好的人际关系, 是校园文化建设的一个重要方面。

(1) 融洽的师生关系

融洽的师生关系有利于学生的成长。作为教育者就该和学生成为“交心的朋友”, 和他们建立起良性的情感沟通的“桥梁”。只有他们充分地信任教师, 才会把他们积极与消极的情感都倾吐出来, 不会郁积于心。教师要像朋友一样与学生进行平等的对话和沟通, 在沟通中, 用一种平和的方式来了解学生的思想和动态。教师通过与学生心灵的沟通, 引导学生积极思考, 增强分析与解决问题的能力, 从而实现自我反省与自我完善, 使得他们在解决成长过程的问题中快速地成熟起来。

(2) 协作的生生关系

21世纪是知识和经济的时代, 在知识经济时代, 社会需要合作, 合作是社会生活正常进行的必要条件。以公平为基础的合作才是最好的合作, 这就需要讲求人与人之间的相互协作, 鼓励人与人的合作与信息的沟通。班级管理上要讲求民主、公平, 让学生参与到班级的日常管理中, 将班级荣誉与个人利益结合起来, 让学生真正成为班级的主人公。学校和班级应为学生提供一个公平的竞争环境和展示自我的舞台。

5.以文化建设为载体, 加强校园精神文化阵地管理

班级精神文化建设是校园精神文化建设的基础, 因此在班级中应深入开展以“爱国、爱疆、爱家乡”为核心的民族精神教育活动, 特别是学生的思想道德教育、人格教育。学校还应开展“创先争优、团结互助”为主题的创建活动, 进行一系列的基础文明礼仪教育活动, 通过主题班会、艺术节、运动会等形式, 让学生在活动中感受合作、团结的乐趣, 在活动中学到知识。在学生中倡导文明健康的生活方式, 积极开展对学生的心理健康教育, 大力开展抵制非法宗教、禁烟禁毒的宣传教育, 培养学生良好的生活行为习惯。坚持健康高雅的文化舆论导向, 倡导高雅文化艺术进校园, 让学生享受文化的盛宴, 保证校园文化的先进方向。

6.将国学经典融入中小学校园精神文化建设

国学经典是中华民族的文化精髓, 是祖先给我们留下的宝贵的精神财富。学校应尝试着把国学教育与现代德育有机结合, 把国学经典融入校园精神文化建设中去, 让更多的学生受到熏陶。将开展“弘扬和培育民族团结教育精神月”活动作为提高学生思想道德水平的有力措施之一, 把培养“五新”青年作为学校今后发展的方向。

摘要：校园文化的重中之重就是校园精神文化, 它既是一个学校的支柱, 又是学校培养学生的重要途径。拟从和田地区民汉合校的角度来研究中小学校园精神文化建设的时代意义, 并在研究相关理论的基础上, 调查分析了和田市五中名校长工作室的成员学校的精神文化建设的特点及具体实践, 对其中产生的问题进行分析并提出相应的改进措施, 使和田地区校园精神文化得到更好的发展。

关键词：民汉合校,校园精神文化,存在问题,对策

参考文献

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[3]王广东.中小学校园精神文化建设研究——以东营市育才学校为例[D].山东师范大学, 2010.

[4]潘香春.校风, 一所学校的特色和风格[J].吉林广播电视大学学报, 2008 (2) .

[5]胡秋芝.建设适应孩子的《适性课程》[J].北京教育 (普教版) , 2014 (3) .

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[8]余江.浅论高中校园文化建设的管理导向[J].科学咨询, 2009 (21) .

中小学校园网建设研究 篇8

一、美化环境，净化心灵——为行为习惯培育土壤

甘肃省白银市靖远县刘川镇南山尾小学是一所农村学校，因为当地的生活水平偏低，很多家长为了生计劳苦奔波，无暇顾及家庭文化建设。即使在村头巷尾、诊所商店这样的公共场合，也很少有人去探讨这类话题。多少年的传承让村民们，甚至让孩子们习以为常。

学校在日常教学中特别重视学生行为习惯的培养，2013年确定了新的育人目标：培养高素养有责任感的现代人。著名环境科学家曲格平说：“没有一个清洁美好的环境，再优裕的生活条件也无意义。”这简单明了的话语告诉了我们一个含义深刻的道理：育人环境非常重要，环境育人在孩子良好的行为习惯养成的过程中起着无法估量的作用。我们具体从以下几方面做起：

（一）美化校园环境，促进孩子健康成长

将校舍粉刷一新，设置漂亮有意义的文化墙，有意识地对学生进行耳濡目染的影响，凸显艺术氛围；将学校的三风一训（校风：科学严谨，务实创新；教风：博学，善教；学风：乐学，善思；校训：积学养德，健体致美）书写于最醒目的地方，将一些蕴含国学文化的智慧和思想的标语和故事张贴在宣传橱窗内，以此来美化学校，并且要求师生通过自己的行动来净化、保持校园环境的美丽。

（二）美化教室环境，营造温馨的成长氛围

1.权威暗示。我们在教室内张贴了《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》以及催人奋进的名言警句和名人字画，让孩子们通过有意无意的注意，从中汲取能量、吸收营养，让这些或具有道德规范，或具有励志上进，或具有温馨温情的正能量作品在不知不觉中为孩子们良好的行为习惯的养成起到润物细无声的渗透教育作用。

2.同伴引领。都说榜样的力量是无穷的，小学生的年龄特点使得他们更加热衷于模仿榜样，尤其是喜欢模仿身边的榜样，更有一种超越身边榜样的心理。因此，在布置教室的时候，我们会根据本校本班的实际，或者在教室一角张贴介绍身边小榜样事迹的文章；或者张贴悬挂身边小榜样的优秀作品。一方面让这些优秀的作品美化教室，另一方面让这些作品引领孩子的行为。

例如，有一个孩子在习作中写道，他最佩服的小伙伴的字写得特别好，还被老师贴在了“学习园地”展览，他要向他的小伙伴学习。从中可以看出，在孩子的眼里，作品被展览是一件特别值得荣耀的事。所以，一定要通过美化教室环境和展览孩子优秀作品相结合的方式，实现以环境美带动心灵美和行为美的目标。

二、解读经典，熏陶心灵——为行为习惯播下种子

（一）对全校师生的要求

为了让校园环境建设内化为师生的软实力。全校师生在每周的升旗仪式上大声地诵读“三风一训”，让向善向上的种子播撒在每一位师生的心中。

（二）对任课教师的要求

为了让张贴在墙壁上的行为规则和名言警句扎根在师生的心灵深处，要求老师结合主题队会、品德课、语文课等，甚至是学生的行为表现，为孩子们宣讲国学文化中的智慧和思想，宣讲规范守则中的做法和意义。

（三）对孩子们的影响

久而久之，孩子们终于感到，那些张贴在墙壁上的文字图画具有了鲜活的生命力，和他们的行为习惯相依相惜、寸步不离。每当孩子们看到那些提示语的时候，就会自觉地端正了自己的行为。最为可喜的是，学校的老师在为孩子解读这些经典的文字、图画、故事的时候，也在不知不觉中受到了潜移默化的影响，在有意无意之间提高了自己的道德修养，净化了自己的心灵。

三、精心呵护，绽放心灵——为行为习惯培养施肥浇水

苏霍姆林斯基曾有过十分精彩的比喻：“对待孩子要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。如果我不去呵护他们，他又如何能感受集体的温暖、老师的关爱呢？”在通过解读经典、熏陶心灵为行为习惯播下种子后，要求教师们精心呵护、绽放心灵，为行为习惯浇水施肥。

（一）组织面向全体的活动

例如，《小学生守则》规定，小学生要孝敬父母、尊敬师长、礼待他人。《弟子规》里也讲到：“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须静听，父母责，须顺承”。都说“百善孝为先”。为了培养阿孩子们感恩父母、孝敬父母的良好习惯，我们组织召开了“感恩父母”的主题队会。

在队会上，孩子们唱了《世上只有妈妈好》《鲁冰花》《父亲》等能够激发起亲情的歌曲，朗诵了《妈妈的爱》等情谊绵绵、催人泪下的诗篇，观看了记录父母辛劳的图片，一下子想到了自己的父母亲情。有的孩子感恩，有的孩子忏悔，有的孩子祝福，大家纷纷表示要孝敬父母、善待自己的家人。

（二）针对个体的心理辅导

中国有句老话说：“善有善报，恶有恶报”。老宗祖通过这些话语鼓励我们养成良好的行为习惯、做一些有益于大众的事。可是，面对年幼的孩子，我们不能够希冀并要求他们在短时间内学会调节。所以，如果有孩子通过各种形式“告状”，我们一定要通过各种形式向孩子伸出援助之手：当小小班干部因为管理同学而受到委屈时，当孩子做了符合道德的事情却被他人耻笑时，当孩子做了好事希望得到表扬，周围的人却对他们一片默然时，孩子小小的心灵都会受到一些小小的伤害。我们要进最大的努力、利用一切可以利用的机会为孩子们传递正能量，把负面影响降到最低。

四、坚持不懈，放飞心灵——让行为习惯之花常开不败

有人说，一个好习惯的养成需要21天。可我们总是尴尬地发现，“十年树木百年树人”更切合我们的教育实际。有句谚语说得好：“六月的天，娃娃的脸，说变就变。”虽然小学阶段的孩子不再像婴儿一样喜怒无常、说变就变，但他们的的确确具有很大的不稳定性。如果我们未能在孩子有了善心以后转化为善行，如果我们不能够做到坚持不懈，所有的教育都将会昙花一现，为了让良好的行为习惯能够在孩子心灵的土壤上常开不败，我们采取了以下方式巩固：

（一）日记沟通师生心

让小学生坚持写日记不仅能够提高习作水平，还能够架起师生沟通的桥梁。但是，众所周知，很多的时候，孩子们不愿意听我们说什么他们更愿意看我们做什么。为了让孩子们能够坚持写日记，我跟孩子们约定，一起写日记，定期互相交流、检查、学习。几年来从未中断。也许孩子们更多的是关心老师日记的书写和内容。身为教师的我却能够从孩子们或生动或平实的叙述中感受他们的喜怒哀乐，能够通过写评语的方式引导孩子坚持善心、善念。这一做法深受孩子喜爱，教育效果良好。

（二）记事本常伴随行

在我所带的班级的讲桌上，有两个硬皮本。一本上面写着“表扬本”，一本上面写着“提醒本”。我鼓励孩子们把每天看到的同学的优点和好人好事写下来，也鼓励孩子在“提醒本”上写下自己的缺点和不足。每周星期五的队会上，我都大声地朗读“表扬本”上的内容，一面称赞被表扬的同学能做道德的楷模，一面称赞书写的同学有道德的慧眼，两方的同学都很开心；另外，对于勇敢地检讨自己的孩子，我会让大家报以更加热烈的掌声。因为我经常对孩子们说，古圣先贤日三省身才成就了不朽业绩，所以孩子习惯了反思自己，习惯了成就自己。

（三）多读励志好书文

中华文化博大精深，中华文明源远流长，那些历经岁月的洗礼而依然璀璨的诗词佳作、经典美文不仅文辞兼美给人以美的享受，还含义深刻给人道的引领。所以，我利用一切可以利用的时间和机会，让孩子多读励志好文，让孩子在潜移默化中，润物细无声中坚持不懈地绽放美德的芳香。

（四）以身作则多引领

模仿是十四岁之前的孩子最重要的学习方式。老师又是孩子们极易模仿的人。为了让孩子提高更快，咱做老师的人更要积极进取、引领学生。例如，笔者虽然参加工作快二十年了，但依然始终如一地保持着初上讲台的激情：认真地完成上级领导交给我的每一项工作，用心地善待每一个需要呵护的心灵，努力地提高自己的各种技能。虽然辛苦，但也幸福；虽然孤独，但也充实。当幸福和充实的笑容挂在我们的脸颊的时候，我们的学生已经在我们奋斗的路程中习惯了追随。

校园文化建设与学生行为习惯的养成紧密相连。只有我们用信心筑桥，用爱心引航，用耐心陪伴，孩子们才会把好习惯当作翅膀，越飞越高、越飞越远。