小学生演讲经典文章

小学生演讲经典文章篇1

尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：

大家好，我今天演讲的题目是《传承国学经典》

“论语者，二十篇;群弟子，记善言„„”听，这是我们杜桥小学的学生在诵读。这稚嫩的童音，让我的思绪飞扬。不知不觉中，我跨越时空，走进了两千多年前孔子生活的春秋时代，去聆听他的谆谆教诲、去感受他的人生智慧，去追寻他的敦厚之风。

《论语》里有太多取之不尽，用之不竭的人生大智慧。我庆幸是杜桥的浓浓书香浸润了我。让我深深感到来到杜桥是幸运的，因为有国学经典的熏陶;来到杜桥是幸福的，因为杜桥校园充满了浓浓的书香。

国学的经典，华夏的辉煌，成就了伟人的不朽，缔造了民族的昌盛。国学文化，是华夏民族的灵魂，是炎黄子孙的精神脊梁！让我们一起诵读国学经典，传承中华文化，让中国这条龙腾飞在世界东方！

我的演讲到此结束！谢谢大家！篇二：山河小学第三届经典诵读演讲稿

山河小学第三届经典诵读演讲稿

山河小学六一班鲁鹏

各位老师、同学们：

大家好！我是山河小学六一班的鲁鹏。首先欢迎大家参加我们学校“诵读千古美文营造书香校园”的经典诵读演讲赛。“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。”“人之初，性本善。性相近，习相远。”“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”一进校门，便听见朗朗的读书声，读书声那么清脆，那么洪亮，回荡在整个校园里„„

这，便是我们每天晨诵午读的景象。我们学校开展经典诵读活动的形式多样，每天的晨诵午读至少有二十分钟，让我们诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们每一个人的血脉中流淌，让民族文化智慧支撑我们学生人格的脊梁。学校领导通过创建“书香校园”影响学生进而营造“书香家庭”，在不久的将来创建一个“书香国家”！为此校领导非常注意经典诵读氛围的创设。每周五下午，还有师生共读活动。在学校中您处处见华夏经典文化——楼梯台阶上，门窗上有宣扬儒家文化的经典语句；教学区、墙壁上有宣扬古典文化的版图„„

对于这宝贵的晨诵午读时间，同学们十分喜欢。有的时候同学们也会感到经典文章难懂，但是老师会用深入浅出的语言为我们讲解，还会加入生动的事例。学校还组织了读背小组、帮扶小组，形式多种多样，在竞争中学习，在学习中竞争；在快乐中诵

读，在诵读中体味快乐。这样同学们就越来越喜欢诵读了。走过岁月的长河，往事悠悠，仿佛就在昨天。我们品唐诗宋词，我们诵优美的诗歌，中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响，中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。知识要靠积累，没有记忆就没有积累，记忆力训练是智能开发的重要手段。只有让同学们通过读、诵、背，去拓宽视野、积累知识、才能提高语文能力，养成读书习惯。我们学校根据大家的年龄特点，给每个年级提出了诵读篇目建议，让我们在朗朗书声中成长！在我们学校，在每一节课前诵读经典已经成为一种习惯，而老师们深厚的文化底蕴更增添了孩子们的书墨之香。经典的诵读，还推动了我们才艺的全面发展。经典诵读，也为弘扬名族文化发挥了巨大作用，也成为我校一道亮丽的风景。

学校将沿着“亲近中华经典，诵读中华经典”的道路继续品味中华经典的千年音韵，感受中华经典的万世情怀。吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌；吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁。让中华诗文艺术之花在学生的生命中永远芬芳，让五千年文化的血脉在九百六十万的神州永久传承！篇三：小学生中国梦.我的梦演讲稿

亲爱的老师、同学们：

大家好！今天我演讲的题目是《我的梦?中国梦》。中国是一个几千年的文明古国，在这片肥沃的土地上蕴育着千万个华夏儿女，还有着许多为梦想而拼搏和奋斗的人。作为二十一世纪的中国少年的我们，也要把自己的梦想同中国的梦想结合在一起，创造出一个又一个的奇迹。

我的梦想是成为一名出色的画家。当看到作者画的祖国大好河山，还有争齐斗艳的花儿和栩栩如生的动物„„这些都好像让我走进了一个美妙无比的世界。我很佩服这些画家们，把人间一切美好的事物描绘的那么真实，能让更多的人来享受这大自然的美。为了实现这个梦想，我要努力学习，奋发向上，绘出祖国的美好河山，绘出美丽中国，绘出伟大的中国梦！

少年智则国智，少年强则国强，少年梦则是中国梦！少年是祖国的未来和希望，中华民族的伟大复兴正等着我们去实现。我们要肩负起时代所赋予我们的历史使命和责任，只有每个人都充满激情和梦想，中国梦才能更加美丽、更加坚实。

我的演讲结束了，谢谢大家！篇四：小学生演讲稿3篇：学习的体会小学生演讲稿3篇：学习的体会

小学生演讲稿3篇:学习的体会

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

我很爱学习，尤其是看书写作。爸爸妈妈和老师经常表扬我，我想这一定是我从四年级开始就在学习当中积累的好几种方法，给我带来的好处。今天写出来，希望能给大家带来一点儿启发。

我经常读书。一个月都要去几次万邦书城。到那儿去跟那些有智慧有意思的书们做朋友，和他们一起玩耍。每次读书，我仿佛游进了知识的海洋，在里面欢快地遨游，跟着那些富有知识的小鱼小虾一起做游戏。我最喜欢看寓言故事，它们能给我带来温暖，如果说我是一朵小花，他们就是哺育我的营养。看书也要专注地看，不能漫不经心的看，还要理解每一句话每一个字的意思。当然，不能浅显的理解，要深入的去理解，还有去反复的读，只有这样才能真正的读懂这本书，正所谓书读百遍，其意自见。

我也喜欢写作。每次当我写完作文的时候，只要发现有不足之处，就立即去修改。正所谓三分作文七分改，就是这个意思。如果有不合理的语句，我就会反复的琢磨，推敲，再仔细地通读好几遍，如果我新学到一些好的词语，优美的句子，我就会把以前写作的那些干巴巴的句子换掉，让我的语句变得更加形象生动优美。

这些就是我学习的一些方法。在学习过程中有许许多多的学习方法，只是我们没有及时的发现它们，将它们加以总结。

小学生演讲稿《写好作文的几点体会》

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

我爱写作文，写得也比较好，老师常常夸奖我。我想告诉大家我写好作文的几种方法。

我喜欢看课外书。文学的、科学的、科幻的、历史的、侦探的我都喜欢看。爸爸妈妈爷爷奶奶给我的零花钱，我大部分都用来买书，每个星期我至少要四次进出图书馆。大量的阅读使我积累了许多优美的语句，增添了许多课外知识，也学到了一些写作的技巧。

我爱写作。就算去公园或者是逛街，只要看到了有趣或者有意义的事情，我便把它们写了出来。用这些对生活记录的文字，来丰富我的课余生活。

征求别人的意见。每当我把作文写好之后，我总会拿去给比自己写的更棒的同学看，也会读给爷爷奶奶听，让他们提出宝贵意见。一个标点，一个字句我都注意推敲，修改到自己认为确实没有问题了，才抄写在正式作文本上，对于老师给出的意见，我更加珍惜。

我爱观察生活当中发生的事物。有一次，我去姑姑家玩儿，在阳台上看见了一盆太阳花，我发现它已经快要枯萎了，可等到中午吃完饭，我再去看时，那太阳花居然奇迹般地鼓起了一只只可爱的小花苞。那天回家后，我便写了一篇作文《美丽的太阳花》，特别写出了太阳花那坚强不屈的精神。第二天，我把作文交给了老师，老师说我的这篇文章写得好，这多亏了我的仔细观察。

这些就是我写作文的一点儿门路，我还要继续努力，争取把每一篇作文写得更好。小学生演讲稿：《写好作文的体会》

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

我现在已经是一名五年级的小学生了。虽然我的作文写的不是非常好，但我也有几种好一点的方法，让我的作文语句优美，我来给大家分享一下我的这个方法。

我喜欢读书，不管什么样的书我都爱读。但我不爱读那些漫画书，我提议大家也不要读漫画书。因为它只会让我们的学习分心。我建议大家也不要读作文书，不要刻意的去模仿作文书里面的内容，只会让我们的写作变得被动，失去独立思考的能力。我从来也不模仿作文书上的文章，就算再好也不模仿，始终坚持自己独立思考，写自己的话。我的方法是建议大家，多买一些关于童话故事的书、抒情散文的书，还有一些励志故事的书。当然了，哲理故事的书也要多看。读多了这些书，一定会帮你提高写作水平的。

我喜欢别人对我的作文提出意见。每次写完作文，我都会把自己的作文拿去让比我写得更好的同学看，请他们给指点一下，就算是遭受了拒绝，我也会主动请教的。哪怕一个错别字，一个错误的标点，我都会去认真的推敲修改，直到改的自己认为比较好的时候，才抄在作文本上。

还要多仔细的去观察身边的事物，每一个东西每一件事情，其实都是写作的素材，我们要认真的观察和积累写作的素材，这样写起文章来，素材就会源源不断的涌现出来。

这就是我写好作文的一点感受和方法。我要继续努力，把我的作文写得更好。我也希望我的这一点感受，能带给大家一点儿启发。篇五：关于理想的演讲稿文章关于理想的演讲稿/文章

敬爱的老师，同学们：

大家好！

你们看我长的虎头虎脑的，大鼻子小眼的，一下就知道我十分调皮，这是说对了，但我学习上样样都是优。

当国家主席是我的远大理想，但妈妈说：“当国家主席必须有一定的组织能力，如果连组长都当不上的话，那就别提国家主席了。”所以我想来竞选数学委员。

可能大家都知道，在课堂上，我经常因一道难题和老师争得面红耳赤。直到我被老师说得心服口服。同学们都佩服我具有这种打破砂窝问到底的精神。有时我会帮同学解答难题，有时我会帮他们出谋划策，也有时会帮老师做一些力所能及的事情。大家很信任我。

小学生演讲经典文章篇2

一、编排体系新颖系统, 诵读学习层层深入

这套读本一共六本, 每个年级一本。每本按每学年32周设定章节, 分上下学期, 每学期16周即16个章节安排内容。

在编排体例上, 我们从儿童的视角出发, 增强趣味性、系统性。本套读本以“每日一诵读”、“每周一大家”和“每月一名著”的方式, 将引导学习者步步深入、循序渐进地进行学习, 做到时时处处都有经典的伴随。

“每日一诵读”就是每天选择一个适合本年段学生诵读的内容让学生每日诵读, 并开创性地以周一到周四安排新内容自学;周五, 我们设计了“一周内容大回放”, 老师带领学生回顾、深化、检测前四天的学习内容, 让学生的学习积累更高效。

“每周一大家”就是每周给学生介绍一个古今中外的文学艺术大师。因为考虑到儿童特点, 所以按时间顺序, 以大家生平简介、主要作品、相关趣味故事的形式进行呈现。

“每月一名著”就是每一个月选择一本适合本年段学生阅读的文学作品, 以作者简介、作品简介、阅读指导、阅读检测、相关作品推荐等形式呈现。

二、遵循儿童认知特点, 由浅入深精选经典

中华传统经典浩如烟海, 选取哪些内容才能真正贴近儿童?在《小学生经典诵读》篇目选择上, 我们遵循儿童认知特点、学生年龄特点的原则, 由浅入深、循序渐进、相互交融地选编名篇名句。

(一) 每日一诵读

1. 一年级每日诵读一首诗

周一到周四以“分类呈现”的方式安排学生每日自主诵读一首古诗, 认识五个诗中生字。周五老师带着复习回顾。

2. 二年级诵读成语

周一到周四安排学生每天自主“分类”积累4个成语。周五“一周大回放”里, 我们安排了一个有趣的成语故事外, 还用“填一填”、“连一连”和“找一找”等方式检测学生积累掌握本周学习成语情况。

3. 三年级歇后语、对联、谚语、《增广贤文》

三年级上册安排有歇后语、对联, 下册安排了谚语、《增广贤文》。周一到周四每日两到三则, 周五复习检测。这一年级的内容十分丰富, 而且非常贴近学生生活, 生动有趣, 学生学习兴趣非常高。

4. 四年级诵读四本经典著作名句

四年级上册安排的是《论语》, 下册安排《道德经》、《大学》和《中庸》, 周一到周四每日一句。我们选择与学生立志、求学、为人、处世结合紧密的内容, 以原文和译文相对应的形式呈现。

5. 五年级诵读古典诗词

五年级上册我们安排的是分类古诗欣赏, 除了古诗原文, 还特别加入了对诗文的解说、赏析, 以期提升学生的欣赏能力。五年级下册我们以时间为暗线, 作者为明线, 安排了47首词让学生诵读积累。

6. 六年级诵读古文

六年级“每日一诵读”安排的是古文, 所选篇目大部分出自《古文观止》。我们采用“以句带篇”的方式, 周一到周四每天安排一句古文名句, 并附以注释、赏析, 周五附录一篇精彩的原文。每日一句是保底, 全文出现是拓展。我们以这种名句带出名篇的方式, 引起学生诵读古文的兴趣, 为后续大量的自主学习奠定基础。

(二) 每周一大家

在“每周一大家”这个版块里, 一年级到四年级按时间顺序介绍从老子到梁启超等128位中国古代大家;五年级介绍鲁迅、老舍、矛盾等32位近现代大家;六年级介绍荷马、莎士比亚等32位外国大家。

(三) 每月一名著

根据学生年段特点, 结合课标要求, 每月安排了一部适合各年级学生阅读的现当代国内外儿童文学名著。这样下来, 每个学期4部, 每个年级8部, 六年保底可以阅读48部著作。

三、培养阅读方法, 巧设阅读评价

这套《小学生经典诵读》不仅仅通过三大板块呈现了学习内容, 它更包含了科学的学习方法。它将“独立学习与合作学习相结合”、“课内学习与课外延伸相补充”以及“学校教育和家庭教育相支撑”这三种相互对立又相辅相成的教育思想, 在书中得到了有机的融合, 实现了相得益彰的良好效果。

1.家校结合, 家长孩子共成长

周一到周四的“我能读 (背) 给爸爸妈妈听”, 将学校教育和家庭教育结合起来, 让家长和孩子一起学国学, 受熏陶, 共同进步。周一到周四培养学生独立学习的能力, “周五大回放”又培养学生合作、交流、分享的学习能力。

2.巧设评价, 让阅读有法

周五的“一周内容大回放”, 针对周一到周四的内容设计了“猜一猜”、“填一填”和“连一连”等有趣的活动, 对学过的知识进行复习回顾, 实现迁移运用, 把知识积累和能力培养相结合。

在“每月一名著”里, 我们首先设计了“作者简介”、“作品简介”和“阅读指导”等环节, 指导学生如何去理清作品人物关系、事件脉络等, 关注阅读过程, 教给孩子阅读方法。其次, 我们特别设计的“阅读检测”环节, 通过填空、判断、思考等形式, 让学生自己检测, 体验学习成就感, 培养学习兴趣。

3.增设典故、故事, 增强阅读趣味性

在整套书中, 我们在“每周一大家”后面增设了大家小故事;在二年级成语单元后, 每周安排一个成语小故事;四年级的理解名句里, 我们也结合故事引导学生理解那些富含哲理的古语。这样下来, 整套书安排了近300个有趣的小故事, 增强了整本书的趣味性和可读性, 孩子们都非常喜欢。

四、关注细节, 编写有心

在编写的过程中, 我们坚持从儿童视野出发, 不论是内容选择还是编排体系, 都贴近儿童年龄特征, 符合儿童诵读习惯。同时, 我们在编写的时候更是注意细节, 让整本书处处满足儿童阅读需求。

1.在最初的版本, “每周一大家”我们只介绍人物生平, 推荐其代表作品或呈现与其相关的名言。但是在后来的试用过程中, 我们通过对学生和教师的回访调查, 发现这些内容稍显枯燥, 学生阅读起来不感兴趣, 而且读了也不容易在脑中留下印象。后来我们就给每位大家增加了一个典型故事, 通过故事, 让这些人物的事迹在孩子们脑海中扎下根来。

2.二年级的“每日一诵读”是诵读成语, 所以我们在一二年级的“每周一大家”故事中, 有意识地安排的都是和这个大家有关的成语故事, 如:老子的“紫气东来”、孔子的“韦编三绝”、孙子的“三令五申”等等。三年级我们积累对联, 而学生对对联理解较为困难, 恰好三四年级的“每周一大家”大概介绍到宋元明清时期, 而这段时间的大家们大多又擅长对对子, 所以, 我们在安排这些大家故事的时候, 又有意识地安排一些对联趣事, 增强可读性, 又便于学生理解。

3.我们在编写“每月一名著”的“阅读分享”这一版块时, 一开始我们只编写了“测试达人”, 用填一填、连一连和选择题、判断题等形式检测学生对整本书内容的阅读情况。后来, 我们觉得, 应该引导学生更深层次地阅读, 并有自己独特的阅读见解, 这样才能达到阅读润心、阅读润行的目的。所以, 后来我们又增加了一个“分享交流”的环节, 也就是老师在检测学生阅读情况的时候, 不要仅仅满足于对内容的检测, 多了阅读后动手 (做一做、演一演、画一画) 、动脑 (想一想) 、动嘴 (说一说、辩一辩) 等环节, 提升了学生的阅读质量。

4.整本书的插图和封面都是我们学校编写团队的美术老师白茹完成的。为了让每一幅图都能充分表现文字内容, 白老师提前认真诵读了每首诗词、每个小故事, 甚至是需要绘图的每本名著, 先后画了500多幅草稿画, 最后精选了200多幅。

在编写中, 这样的例子还有很多, 总之, 我们整个编写团队是用心在编写这套适合小学生自主诵读、适合教师教学、适合家长陪读的经典读本。

小学生阅读国学经典管见篇3

【关键词】国学经典；阅读管见；策略思考

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在平时学生的阅读教学中，在平时学生的语文学习中，人们比较重视学生国学经典阅读策略的实施，业已开始获取阶段性的成果。窃以为，任何学生都存有诸多的不同，这就是生情。任何班级也存有诸多不同，这就是班情。任何人对学生所运用的阅读国学经典之策略也当有许许多多的不同，现拙于笔端的是自己对学生阅读国学经典的某些思考，若有不当恳请不吝赐教。

一、小学生阅读国学经典需思考学生的知行统一

应当这样去说，小学生阅读国学经典已经就不是什么一年两年的事儿啦，可以说是从幼儿园即已经开始涉猎比较简单的内容，像图画版的又带有拼音的，孩子们一进幼儿园就已经跟随老师去朗读起来，《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》等国学经典小学生也已经是耳熟能详的。但小学生是否就是那样完全意义上的感悟，抑或就是比较理想意义上的熏陶感染？可以说还不是那样的完全。作为教师，让学生去阅读国学经典，不应当以小学生的多能背得滚瓜烂熟即为满足。我们还需要从学生人格意义上的精神成长之哲学角度多多进行思考。譬如，在相关小学已经开始思考和实践着小学生的哲学之课程，那么，我们就可以去利用相关国学经典去寻觅学生哲学意义上的精神支柱，给学生以启迪。国学经典之内容中，有着许许多多关于幸福成分的资源因素，当学生去阅读诸多国学经典时，学生则可以去感悟出国学经典中的许多幸福来。如从幼儿园就开始去朗朗上口进行朗读的《弟子规》，内容上是对儿童言语行动所提出的要求，教以应该怎样待人处世。其核心思想是孝弟仁爱。在小学阶段，虽然学生对《弟子规》是那样的感觉其浅显易懂，但是否就是那样的在自己的实际行动中去孝弟仁爱？还是没有的，这就需要我们能够让学生在循序渐进的基础上实现着知和行的统一。

二、小学生阅读国学经典需思考学生的读悟统一

在平时学生的国学经典的阅读中，我们似乎在做着一个比较过于倾向性的工作，一般都是在让学生比较自由地读着，总以学生能够去背熟多少方面的国学经典之内容即为满足，不少学生虽然读在嘴上，而且可以说是那样的烂熟于心。任其教师怎样去抽查，点到哪个学生也就能够背熟哪段给大家听，看似令人比较心悦诚服。但学生能够基本感悟那国学经典了吗？应当可以说是近乎没有。从一定角度讲，现在要求小学生能够完全感悟国学经典是不应该的，但所有的都是小学生的囫囵吞枣也应当是完全意义上的不值得。窃以为，小学生的国学经典的阅读当应思考学生的读悟统一，我们所理解的小学生之国学经典的阅读，不要完全去求量，而要去求一定的质，最好当是量质的完美结合，既要求得相当的量，又要求得比较完美的质。因为小学生已经开始具备比较具有感悟经典之潜质的发挥，他们一旦开始感悟经典之经典含义，那将会显得越发不可收拾地去感悟所阅读到的经典，也许不仅仅就是去弘扬经典，且也完全有可能在欣赏鉴别经典的基础上去批判经典。譬如笔者在让学生阅读那《七步诗》时，应当说，我们是不可能去想到学生会对《七步诗》有任何意义上的反感的，因为那诗可以说是相当的言恳意切。但有学生开始产生这样的怀疑，一个皇帝要其为臣之兄怎样不就怎样，何苦让其言诗呢？什么借口都是可以去找的。应当说，小学生能够感悟到这样的地步着实很不简单。我们不求学生去批判国学经典，但真实意义上的自主阅读基础上的感悟还应当是极为需要的。

三、小学生阅读国学经典需思考学生的悟成统一

何谓悟成统一？这里的“悟成”也许人们认为这是生造的一个词语，请允许笔者在这里做个生造匠，但是可以做如此解释，“悟成”就是感悟成功的略写。从这个意义上说小学生阅读国学经典需思考学生的悟成统一就是力图让学生也能够去感悟成功，力求让一个个学生有感悟就有其成功。让小学生能够感悟成功，作为教师不能去作壁上观，需多为学生的感悟成功进行一定的思考，尤其能够促成学生的感悟成功。可以毫不夸张地说，小学生只要有着或者就是有了自己阅读感悟的心得，恐怕都不应当就让我们去予以轻易否定的，小孩子定有小孩子的思想，小孩子的思想也完全具有其自身的或者就是公认的道理，只不过是这些道理还没有让我们去发现罢了。还以让学生去感悟《七步诗》为例，说实在的，在网上曾看过郭沫若先生的《反七步诗》，当时不以为奇，也没有去细看，反认为那是文人之舞文弄墨罢了。当学生存有如此感悟时，笔者特地进行了百度，还真百度出结果《反七步诗》是这样写的“煮豆燃豆萁，豆熟箕已灰。熟者席上珍，灰作田中肥。不为同根生，缘何甘自毁？”再将其进行仔细辨考，又继续进行百度，则发现郭老对此所进行的考辨更具实在意义。但也比较理想地发现，学生也有和郭老“英雄所见略同”之意味儿。当将相关内容呈现给学生去欣赏时，无论是学生中的发现者还是未发现者都是那样的洋洋喜气，因为学生中有获取成功的，因为学生也在期望着今后自己多出现感悟的成功。

小学生阅读国学经典，对于我们教师而言应当是永远都思考不尽的。作为教师既需要思考大语文环境建设下学生之国学经典的阅读，又需要思考小学哲学课堂教学乃至相关哲学课程的建设前提下学生之国学经典的阅读。当我们的学生能够置身于国学经典的愉悦阅读感悟之氛围中时，作为我们的教师有谁不亦乐乎？

参考文献

[1]常莉.论国学经典教育——引经典入课堂[J].考试周刊，2013（22）.

[2]刘浩辉.倡导国学经典教育提高学生综合素质[J].资治文摘（管理版），2009（4）.

[3]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

关爱学生经典演讲稿篇4

也许我不知道昨天的笑脸今天什么时候消失了。昨天充满活力的身影只留下冰冷的身体。昨天悸动的心，今天已经停止跳动。生活如此沉重，我不敢面对。

但是现实中，有些人会在没有留恋的情况下放弃自己的生活，这是令人震惊和遗憾的。前两天看到一篇关于去年的文章。一个13岁的男孩以果断的姿势面对大海，从天而降。都是因为网游，他爱上了《魔兽》，疯了。他不仅写游戏笔记，还在游戏中选择了一条死路。他飞下24楼后只活了，一切才刚刚开始，却匆匆结束。再过几天就要高考了。以前听说有些考生因为成绩不好或者心理素质不好，会在考前考后跳楼。不知道今年会怎么样。

父母把我们带大了几十年，不求回报，只希望我们过上好的健康的生活。我们怎么忍心看着年迈的父母在失去孩子时泪流满面，怎么忍心看着年迈的身体因悲伤而颤抖，怎么忍心看着无助的老人孤苦伶仃?生活不仅是我们自己的，也是我们父母的。活着是我们的责任和义务。我们是父母生命的延续。我们不是个体，而是父母的希望和寄托。父母老了，我们有义务照顾他们。我们应该害怕生命太短暂，无法和父母好好相处。怎么能轻易结束?我们肩负重任。生命是如此珍贵和重要。怎样才能轻易放弃?

随着年龄的增长，我们的心理承受能力也要增加，要有承受外界压力和克服困难的勇气。面对问题时，要努力解决，而不是逃避，甚至选择死亡。真正的胜利不是永不失败，而是在失败一百次之后，还有勇气在第101次站起来。听起来很难，其实很简单。我们要做的就是跌倒后一次次站起来。生活中没有人永远是赢家。失败并不可怕。可怕的是，我已经失去了面对失败的勇气，遇到困难也无法承受。我只想盲目的逃避，我想为此而死。这才是真正的失败。死了真的能全部得到吗?不去想给亲人带来的痛苦和伤害就轻易死去，反而得到解脱，给别人带来无穷无尽的烦恼，这是自私、不负责任、幼稚的行为。我们应该在身体上和精神上成熟起来，每天在教室里，我经常听到有人喊“郁闷，郁闷，我想从楼上跳下来”。其实他们并不知道活着才是最大的幸福，一种无与伦比的幸福，生命是需要细心呵护和珍惜的。如果能轻易放弃，无疑是对生命的不尊重，这样的人不配拥有生命!

学生竞选班长演讲稿（经典）篇5

下午好！

这次我真的很想当班长。我也明白很多学生可能对我有一些偏见，我也明白当班长并不容易，当班长不能仅仅思考的时候，我们应该努力做到这一点。我曾经当过两年班长。虽然我没有足够的经验，但我也是一名优秀的学生。

我写作工整，成绩优异，上课认真，喜欢帮助别人。我是所有学科教师的得力助手。如果我成为班长，我不会认为我是班长，也不会欺负任何学生。我将以适当的方式处理一些没有纪律的学生。至于贫困学生，我会利用我的空闲时间来辅导他们。

小学生演讲经典文章篇6

大家好!

高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”。我认为这句话说的很多，多读书可以增长自己的见识，拓宽我们的视野。

在记忆的心扉中，暑假生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。暑假里，我一做好作业，有点空余的时间就看课外书。《小学生时代》这本书非常有趣，里面说到小狗坐在苹果手机上，想象那个场面都觉得很有趣的。

还记得看了《感恩我们要行动》这本书，把我感动的泪流满面。当中有一章《父亲》，大概内容就是父亲带着女儿坐船去看远方孩子的妈妈，晚上，他要用刀削苹果，船一震动刀就无情的刺伤了父亲，父亲把刀轻轻拔出来，不管自己身上的伤，继续给孩子削苹果，。忍受着伤痛，终于到达目的地，这位父亲让他的孩子跟他妈妈说，他爱她。

还有一个叫《哑巴爸爸》的故事，大概内容是一个女儿最先看不起自己的父亲，因为父亲是卖豆腐的。可是，这位父亲为了给女儿上学，把家里仅有的两头猪给卖了给女儿攒学费，终于，这位女儿明白了父亲的用心良苦，每到周末就去帮爸爸卖豆腐。又到周末了，她又要去父亲了，可是出了意外，她变成了半植物人，但是，父亲没有放弃她，父亲还是慢慢教她学习走路………

三年级《小学生经典诵读》解读篇7

一、教材内容及特点

本年级教材在“每日一诵读”中, 上册诵读歇后语、对联, 下册诵读谚语、《增广贤文》。由于歇后语生动有趣, 贴近生活, 孩子们读起来朗朗上口, 特别喜欢。学生对对联理解较为困难, 恰好三四年级的“每周一大家”大概介绍到宋元明清时期, 而这段时间的大家们大多又擅长对对子, 所以, 我们在安排这些大家故事的时候, 又有意识地安排一些对联趣事, 增强可读性, 又便于学生理解。对于下篇诵读的谚语, 好读、好记也好用, 都是来自生活中形象生动的句子, 也颇受孩子们喜爱。而《增广贤文》让孩子们在传统文化的熏陶中, 明理懂礼。“每周一大家”这个部分介绍了32位大家, 结合儿童认知特点, 按照时间顺序编排, 以大家的生平、代表作品、趣味故事等形式呈现。这些小故事都具有短小精悍的特点, 便于孩子们阅读和讲述。“每月一名著”向孩子们推荐了8本书籍:《床边的小豆豆》《木偶奇遇记》《世界之最》《草原上的小木屋》《绿野仙踪》《少儿百科》《柳林风声》《夏洛的网》, 孩子们既可以沉醉于国内外的优秀儿童文学作品, 又可以从科普类的书籍中了解更多大自然的奥秘。

二、教学策略及效果

这套精心编写的教材, 我们可以怎样使用, 让中华文化的精髓更好地传承呢?

1. 家校合力落实每日诵读

“每日诵读”可以安排孩子周一至周四自己诵读书上的内容。可以请孩子每天诵读给自己的爸爸妈妈听, 父母在孩子书上做上记录和评价。实在有困难的孩子, 能熟读几遍也应该给予鼓励。家长首先要保护孩子诵读的热情, 有时甚至可以陪着孩子一齐诵读, 营造良好的家庭诵读氛围, 孩子就会自然而然地融入进来。

我们每天早上全校都有统一的国学晨诵时间, 此外, 学校每周一还安排了国旗下诵读活动。孩子们在这个时候表现尤为自信, 他们很喜欢感受这种气势磅礴的诵读, 很乐意跻身于这浓厚的学习氛围中。这样的活动给了每个孩子锻炼的机会, 他们觉得能在全校师生面前展示自我是一件非常重要的事。

2. 教材中积累生活中运用

三年级的孩子会积累很多歇后语和谚语, 这些句子都与生活有着紧密的联系, 孩子们觉得这些内容特别有趣, 诵读起来也很容易。但如果我们的教学仅仅停留在诵读这个层次上, 是否浅薄些了呢?对于小学中年级的孩子来说, 鼓励他们恰当地将这些句子运用到说话或者写话中去, 孩子们会感受到更多的愉悦。

老师应该有意识地鼓励孩子尝试自己运用。你会发现, 孩子们在课间活动的时候, 时不时地会冒一句出来;甚至在课堂上回答问题, 他们也会有意无意地使用。我们在学习《滥竽充数》一课的时候, 请同学们谈谈对南郭先生的看法。有个孩子说道:“南郭先生假装自己会吹竽, 想在队伍里蒙混过关。我想送他一句, 猪鼻子插葱——装象!无论猪怎么装, 它还是猪。南郭先生靠假装是不行的, 人要有真才实学。”对于孩子这种主动运用所学知识的意识, 我感到特别惊喜。

3. 班级故事会

教材每周都编排了“小故事”这个内容, 这些故事都短小有趣, 孩子们喜欢读, 也喜欢讲。鉴于此, 我们可以组织孩子开展班级故事会。老师可以利用午休的时间或者阅读课的时间请孩子们轮流讲故事, 每天2~3人为宜。三年级的孩子, 有些语言表达能力还不够强, 讲的故事可能会结结巴巴, 或者没有重点。老师不用要求过高, 只要孩子能讲就行。老师要做的就是多鼓励他们, 保护他们学习的热情, 让他们喜欢上这样的口头表达。其实在二年级的时候, 孩子们就经常讲成语故事, 班级故事会是他们非常喜欢的一项活动。到了三年级, 能上台讲故事对他们来说已经不是难事, 而且你会发现, 通过这样的活动, 他们的口头表达能力确实越来越强。

4. 班级诵读接龙

对联和《增广贤文》中有些内容对于三年级的孩子来说比较深奥, 孩子能诵读就可以了, 不需要都能够理解。为了提高孩子的诵读热情, 老师可以组织学生开展诵读接龙活动。先确定诵读的内容, 然后小组内的同学每人诵读一句, 比一比哪个小组诵读时间最短, 诵读得最流利、最准确。在活动中, 孩子们既熟记了诵读内容, 同时又培养了倾听能力和合作意识。

5. 班级读书会

三年级的孩子已经有了一定的语言组织能力和口语表达能力, 对于书籍中的人物和故事情节, 他们也越来越有自己的看法和主见。结合教材中“每月一名著”推荐的阅读书目, 我们可以组织开展“读书交流会”, 让孩子们在读书交流活动中, 感受班级读书氛围, 让阅读走向更深的层次。

如何指导小学生进行文章的选材篇8

一、围绕中心选择材料是主旨

我们现在的习作题材非常广泛，学生在习作时往往会挑花了眼睛，会在习作中罗列大量的材料，由于水平有限，往往会出现材料与作文要求背离，不能为中心服务，因此在指导学生习作时，要指导学生选材时要精，要一切服从于文章中心，不但那些与中心相游离的材料不选，就是那些虽能表现中心，却简单重复的材料也应舍弃，否则就会背道而驰，脱离中心或中心不突出。

二、材料一定要选择最有典型性的

选择典型材料，即选最有代表意义，最有说服力的材料。典型材料能深刻揭示事物的本质，能表现出任务的个性。正如老舍先生所说：“宁吃仙桃一口，不吃烂杏一筐”。选材就要以百里挑一的态度去精挑细选，达到以一斑而窥全豹的效果。

三、材料要有真实性

真实的材料是使文章具有说服力和感染力的保证，如果内容凭空编造，说的话不合情理，即使用上许多漂亮的词句，人家也不会相信，更不会感动人，正如鲁迅先生说“唯真实才有生命。”这就是说，只有写的真实，文章才能感动人，教育人，使人百看不厌。

四、材料要有新颖性

要注意，从生活中选取有意义的新鲜事务来写，不要老写别人重复写过的陈旧材料，这样才能吸引人，俗话说“肉吃新鲜鱼吃跳，公鸡要吃喔喔叫”。新鲜的材料人见人爱，让人一读即被吸引，使人耳目一新，百读不厌，而陈旧、过时的材料，只会使人感到乏味、发腻。

五、材料要有时代特色

中学生经典励志演讲稿篇9

大家好！

今天我讲话的题目是《爱护校园，从我做起》。

校园是梦想飞扬的起点，校园是心灵力量的源泉，校园是放飞灵感的舞台，校园是我们每个人的家。我们都希望有一个美丽温馨的家园，这需要我们每个人共同努力。

众所周知，环境对一个人的学习成长至关重要，好的环境更会带给人好的心情。优美的环境，让我们懂得珍惜，学会关爱；优美的环境让我们知书达礼，更加文明；优美的环境，让我们学习进步，道德高尚；优美的环境，让我们宽容谦让，平易近人。

试问一下，又有多少人愿意身处一个脏乱差的环境中呢？如果不愿意，我们又要怎么做呢？是面对地上的垃圾熟视无睹，还是有意识地弯腰将垃圾放进垃圾桶？相信我们每个人都会选择正确的做法来自觉爱护环境。

保护校园环境，看似是卫生问题，细想一下，这何尝不是我们素质能力的体现？正所谓，细节决定成败，看似细小，实则关系到我们的成长。也许我们并不完美，但我们能把简单的事情做得彻底，把平凡的事情做成经典，这不同样很伟大吗？

爱护校园，享受整洁的校园小路的敞亮；

爱护校园，感觉窗明桌净的教室带来的舒心；

爱护校园，听晨风拂过银杏树飒飒作响的呼唤；

校园是我们心灵的港湾，灵感的源泉，它能使我们通往成功的彼岸。

我们曾闲庭信步细赏落叶飘洒纷飞，我们曾感受初阳掠过操场草地的暖意，我们曾静看蝶翅轻敲合欢花瓣，漫舞飞扬，我们以这里为家，我们深爱这校园。

所以，同学们，为了让我们的校园多一份绿意，多一份洁净，多一份生机，多一份情怀，我希望我们能做到爱护校园，从小事做起，爱护校园，从我做起！

经典中学生竞选学生会主席演讲稿篇10

大家好!

我是来自05班的孙杰，性格活泼开朗，处事沉着、果断，能够顾全大局。今天我很荣幸地站在这里表达自己由来已久的愿望：“我要竞选学生会主席。”我在这里郑重承诺：“我将尽全力完成学校领导和同学们交给我的任务，使学生会成为一个现代化的积极团体，成为学校的得力助手和同学们信赖的组织。”

我已经在团委会纪检部工作了近一年的段时间，从工作中，我学会了怎样为人处世、怎样学会忍耐，怎样解决一些矛盾，怎样协调好纪检部各成员之间的关系，怎样处理好纪检部与其它部门之间的关系，怎样动员一切可以团结的力量，怎样提拔和运用良才，怎样处理好学习与工作之间的矛盾。这一切证明：我有能力胜任学生会主席一职，并且有能力把学生会发扬光大。

小学生校园经典诵读的策略研究篇11

【关键词】经典诵读人文素养听觉刺激

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0196-02

中国是一个具有五千年悠久历史的文明古国，诗经楚辞、老庄哲学、唐诗宋词，还有近现代的一些经典作品，如同浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星辰，闪烁着美丽迷人的光芒。可时至今日，由于当代中国语文教育存在的一些误区，这份宝贵的文化遗产没有得到很好的继承，中华优秀文化的基因在我们的血脉中渐渐地流失。

一、儿童经典诵读是一种最适时的教育

基于这样一些现实问题，我们作为从事基础教育的一线教师，我们的当务之急在于尽力培养我们孩子的人文素养，最终促进语言和精神的同构互生。而经典诵读，为这个目标的达成提供了可能性。

1.从理论上看：经典诗文是久经历史考验的人文典籍，是人类智慧的结晶，也是开启人类智慧的工具。譬如，敬业爱人、敦厚朴实、心地坦荡等人文精神，都是培养心性修养。儿童诵读，一日成诵，终身具有，这是成人读经所不能企及达到的

2.从心理学上看：人类的记忆力和理解力，发展曲线有特殊规律，一个人的发展在其十三岁以前是以记忆力的发展为主的，少年时期的儿童，处于记忆的最佳时期。这时，如果让他们熟读背诵一些人文经典，恰恰符合他们以记忆为主、理解为辅的天然学习方式。等13岁以后，理解力开始发展了，再让他慢慢理解、感悟、体味这些烂熟于胸的经典。

3、诵读和听读都是通过听觉刺激法帮助孩子学习。

听觉刺激法就是利用声音震动在大脑中形成共鸣效果，以达到对听读内容的深刻记忆，听觉刺激训练比一般默读的方式几乎高出百倍的记忆效果。记忆其实是“眼睛”“舌头”和“耳朵”“大脑”的合作结果。实验证明，大量反复的听说练习能使记忆效果增加近9倍。心理学专家说，“人的记忆中，25%来源于视觉，15%来源于听觉，两者结合则可以达到65%的效果，听、读结合可以有效促进记忆”。

二、经典诵读的范围

经典诵读，包括中国古代经典的诵读、现代经典诗文、国外经典。作为基础教育的小学阶段，建议以中国古典经典为主，其它经典为辅。

三、激发“小学生经典诵读”兴趣的常见方法

在实际操作中，老师可以通过多种手段激发学生的兴趣。

1、故事引路。如，引导低年级读成语故事，可以先给他们讲其中一个精彩的故事。引导中高年级读古代名著，可先将名著中的精彩情节讲一讲，激发阅读的欲望。

2、情境激趣。

在学生诵读中加入情境元素，营造良好的氛围，既有个人朗诵时间，又有停顿倾听的时间。

如接龙法：全班分成若干个小组，每小组诵读一句，前后衔接。

如对诵法：两个阵营互相诵读，一先一后，此起彼伏。

3、学生示范

学生示范主要包括：示范朗读，示范背诵，示范表演（情景剧）三种形式。通过个别学生的展示，让其他同学体会到语言之美、意境之美，激发参与的热情。

4、媒体演示

在实践中可供使用的媒体资源，主要是音频资源和视频资源。

（1）对句子较长，字音难读的内容，可播放录音，学习语气、语调、断句、节奏，体会感情，降低学生的畏难情绪，激发兴趣。

（2）有故事情节的经典，通过视频资料，吸引学生的注意力，减轻理解的难度。

四、指导小学生经典诵读的基本方法

（一）素读法

素读，就是朴素地读，不追求理解所读内容的含义。包括：

1、跟讀。指学生跟随老师、其他同学、音频、视频来读，可使他们模仿领读者的腔调、断句、感情等。

2、对读。对读需要两个主体进行，如老师与学生对读，学生与学生对读。优点是学生有休息的时间，有回味的机会。

3、轮读。轮读是指有多个主体依次诵读，有多个小组，或读个学生前后衔接、一气呵成地读。

4、齐读。齐读是由全班共同诵读。好处是全班统一，朗朗上口，节约时间。在初步诵读阶段，运用几率比较高。

5、指名读。指名读，对优秀的学生而言，是好的诵读技巧的展示、传授。对诵读水平不高的学生而言，有利于个性化的指导。

（二）背诵法

背诵法要注意三个原则：一是先易后难。背诵经典从容易的开始，随着年龄而逐步增加难度。二是先慢后快，背诵的进度不要提太高要求。三是兼顾个体，对记忆能力差的学生，不要操之过急。

（三）默写法

诵读是基础，默写是升华，二者结合可以内化经典，提升语感。

（四）游戏法

1、语句接龙。在学生熟悉诗文的条件下，一方读上句，一方读下句，一句一句往下接。

2、木头人。学生起立，一边背诵诗文，一边随意走动，可以做任何动作。主持人说“停”，全体学生继续背诵，保持原来动作，看谁保持得最久。

3、烫手山芋：一种圆形物品充当山芋，学生一边齐读文章，一边依次传递“山芋”，主持人说“停”，“山芋”在谁手上，就背诵经典或表演节目。

4、“抢椅子”。几人合作，一边绕着椅子转，一边依次背诵经典，当一人接不下去时，就开始抢椅子。抢不到椅子的人，就背诵经典或表演节目。

（五）活动法。

1、经典朗诵比赛。设立个人奖、集体奖，个人奖，设立最佳普通话奖、最佳感情奖，最佳形象奖等。

2、经典背诵比赛。可分为两种：一是单次活动中的背诵比赛。二是长期跟踪式的背诵比赛。

3、经典知识竞赛。主要是指文学常识竞赛，主要包括三方面：一是作者的年代、主要人生经历等。二是作品的主要内容、思想意义、现实价值等。三是作品的特点和写作技巧。

（六）展示法。

1、学生做小老师。一是示范如何诵读。二是传授自己的学习经验。三是协助老师管理班级诵读工作。

2、参与节目表演。

在校内外活动中，将经典诵读与其他艺术形式结合，创造出令人耳目一新的节目。如诵读与歌唱、舞蹈、快板、书法、绘画等形式结合。

3、根据经典绘画。引导学生通过绘画表现对诗文的理解，诗中有画，画中有诗，是一个由文字到图像，从抽象到形象思维的加工过程。

4、班队活动中展示。在各种主题的班队活动（下转40页）（上接196页）中，将经典诵读的元素融入其中。在舞蹈、歌曲、小品、相声表演中，都可以加入经典诵读的元素。

期待学生们从小沐浴在经典诗文的浓郁芬芳中，视诵读经典为一种乐趣，一种享受，打好人生的底色，传承民族的精神，学会用哲人的思想去看待世界，去理解社会，去思考人生。

参考文献：

[1]李振村《让经典的诗文润泽学生的生命》《小学语文教师》2005年第12期.

[2]《小学语文课程理念与实施》广西著名特级教师黄亢美著广西师范大学出版社2003年版.

小学生演讲经典文章篇12

一、诵读的前提,激发兴趣

在古诗词教学中,许多诗词的由来都是有着一定的背景,小学生非常喜欢听故事,为了激发学生的诵读兴趣,教师就可以从故事入手,给学生讲清诗词的由来, 这样教学,可以极大激发学生的诵读兴趣,进而把学生带入到古诗词的诵读教学之中。

例如,在教学《小儿垂钓》这首诗时, 为了激发学生的诵读兴趣,我先从课前谈话入手:你们在课余时间钓过鱼吗?你们知道钓鱼需要什么条件吗?对于如今的小学生来说,多数都没有钓鱼的亲身经历, 因此,也就无从谈起。在学生沉默的时候, 教师再以讲故事的口吻说道:“古时候,有一个和你们一样大的孩子,在他钓鱼的时候,有个过路人向他问路,可是,他只是摆摆手,不说话,这是怎么回事呢?下面就让我们一起来学习《小儿垂钓》,读完以后, 你就会知道他为什么不回答别人的问话了,你们想知道吗?在这里,在教师故事的引领下,学生的诵读兴趣被激发,为提高诵读效果奠定了基础。

又如,在教学《七律长征》这首诗时, 作为毛泽东诗词中的一首,这首诗写的大气、磅礴、气势豪迈。在教学时,我发现班里有个学生读得非常好,抑扬顿挫,声音极有磁性。在教学时,我就让这位学生站起来读给大家听,在榜样的带领下,其他学生的诵读兴趣也自然被激发起来,他们跟着这位同学低低地、有节奏地读了起来,在整个课堂教学中形成了一片诵读的浓厚气氛,课堂教学达到了高潮。

二、诵读的关键,加强指导

在小学语文古诗文诵读教学中,教学的关键在于教给学生正确的诵读方法。要想让学生达到有感情诵读的目标, 教师就要在指导学生读准字音、读出节奏、读出感情方面下功夫,只有这样,才能达到全面提高学生诵读水平的目标。对小学生来说,诵读的关键就在于先把古诗词读通、读顺,只有这样,才能为学生有感情诵读奠定基础。如在教学《宿新市徐公店》这首诗时,由于这首诗中难以读准的生字较多,因此,在诵读之前,我把学习的重点放在让学生读准字音和诗句内容上,教师主要帮助学生做好正音工作。比如“宿”“疏疏”“径”“寻”等字教师要让学生借助工具书读准字音,在此基础上,再引领学生读通句子。如此一来,只有读准每个字、每个词、每句诗,才能为学生的高效诵读奠定基础。

诗词诵读同时也很讲究的就是抑扬顿挫,读出节奏。如在教学《山行》这首诗时,为了帮助学生诵读,教师要让学生按照七言诗的停顿要求先划出节奏符号。 “远上寒山石径斜,白云生处有人家。……”在学生划分出节奏符号的基础上,再让学生跟着这种节拍抑扬顿挫地读,为了使学生的诵读更有感情,教师还可以借助画面,放飞想象,通过摇头晃脑地读、不求甚解地读等多种形式让学生诵读,就这样,在反复朗读中,学生跟着节奏走,跟着感觉走,时间长了,学生定会读得越来越入味,越来越有感情。

三、诵读的根本,读出美感

在小学语文经典诗词教学中,开展诵读活动的根本是让学生受到美的感染和熏陶,也就是让学生在诵读过程的体验中获得审美的喜悦以及心灵上的满足。作为入选语文教材的诗词,大都具有画面感和情谊感强的特点,如在教学《游园不值》这首诗时,这首诗是宋代诗人叶绍翁的名篇,在这首诗的教学中,怎样才能使学生在赏析,品味中感受到语言美呢?我主要引导学生就诗词中的关键字词进行品味。在学生读完全诗以后,我让学生说说你觉得哪句诗写的美,有学生说“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”这句话写得太好了,有学生认为作者题目《游园不值》中的 “值“字用得好,在语言品味中,学生不仅感受到了诗词中所表达的情感,而且在反复朗读品味中,读出了诗词的美,这种美只沁学生心脾,起到了“诵读有度,润物无声”的教学效果。

经典诗词常常富于画面感、情境美。这些画面情境或是浓缩的场景,或是自然的景观,或是简短的故事,就构成了一首精美的诗词。如在教学《江雪》这首诗时, 在学生诵读的时候,我特意选择了一段给人以孤寂、凄凉、寒冷的音乐,然后,让学生配乐诵读,当音乐声响起,配着“千山鸟飞绝,万径人踪灭……”的诗词,学生的头脑中自然浮现出了一幅“在一个寒冷的冬天,一位老人独自在江面上钓鱼”的画面, 这样一来,情景、人、环境气氛,高度合一, 在有感情诵读中,学生仿佛真正走进了诗词深处,走进了作者内心,走进了那个遥远的岁月。