初中写作指导课（精选8篇）
《初中学生政治小论文写作指导课》教学设计
江口县太平中学教师: 杨靜
初中学生政治小论文是展示学生在学习新课程实践中的成果，展示丰富多彩的活动课所获得的体验和收获。指导初中学生写作政治小论文，是引导学生提升生活经验、促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展的有效途径。
【课程标准】《思想品德课程标准》：将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
【教学目标】
激发初中学生政治小论文的写作兴趣，激发学生学习思想品德课的兴趣，使学生养成关心时政的习惯，增强社会责任感。
【教学重点和难点】
指导初中学生明确政治小论文的要求，懂得一点写作常识，懂得选题、立论、论证、篇幅等方面的注意事项。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
☆ 导入新课：我们在学习新课前，先由同学们说说对政治小论文范文1（《我看环境》）的看法，政治小论文有什么特点？
归纳:此小论文写得比较好，所谈论的似曾相识？要想写出政治性强,旗帜鲜明,短小精悍,结构完整,论点突出,说服力强的小论文并不难，可从以下几方面入手。
从范文1（《我看环境》），归纳政治小论文的特点：
☆教学环节一：政治小论文构思谋篇的一般格式
讲究一个“小”字，小论文不仅篇幅短小精悍，而且题材本身也很小。
重在一个“论”字，强调摆事实，讲道理。
突出一个“实”字，论题来自生活实际，抓住人们普遍关注的热点问题，切实提出一些解决问题的方法和看法。
强调一个“新”字，要有新观点、新材料、尽可能不去做别人曾经做过的题目，也不要简单重复别人的观点，或罗列人们早已熟悉的材料。
简而言之，短小精悍，通常一事一议，以小见大，文字精炼生动。
“麻雀虽小，五脏俱全” ,政治小论文虽短小,层次不可缺。包涵三个层次：
（一）观点“是什么”(提出问题)
（二）论证“为什么”(分析问题)
（三）我们“怎么做”(解决问题)现行的教材为初中学生政治小论文的撰写提供了良好的范例，从编写的特点而言，非常注重理论联系实际，每一课都包涵这三个层次。
（以初二某一课为例说明）
第一个层次，观点“是什么”，即提出问题。观点，就是对事物的看法，也是全文要论述的中心思想。标题，是根据观点确定的，有时标题就是全文的观点，有时标题是揭示了文章论述的方向或范围，好的标题能对文章起画龙点睛的作用。（新颖、主题突出）
（由学生说出范文
1、范文2的第一个层次在哪儿?）
归纳：同学们写政治小论文时,要提炼好观点和标题，必须注意做到三点：
1.仔细研读背景材料，认真领会材料要说明的中心思想；
2.联系教材知识，找出材料中心思想与教材知识点的结合；
3.将材料中心思想上升到应有的高度，形成小论文的观点和标题。
（留意常见错误）
第二个层次，论证“为什么”，即要求我们对提炼的观点进行理论联系实际的说理论证。即分析问题
（由学生说出范文
1、范文2的第二个层次在哪儿?）
归纳：同学们写政治小论文时,论证过程包括两大要素：其一要有论据。论据是说明观点的理由和根据。它可以是一定的道理或理论，也可以是联系实际的事实材料；其二要做到观点和论据的统一。
写好论证过程，要注意做到四点：
1.回归教材，从教材知识中找出最能说明观点的理论论据；
2.联系实际，引用有关事实材料或引入背景材料中的有关内容，作为观点的事实论据；
3.理论论证和事实论证，这两方面缺一不可；
4.努力揭示出观点和论据之间的内在联系。
（留意常见错误）
第三个层次，我们“怎么做”，即要求我们在论证说理的基础上，联系实际，提出主张（措施），指出青少年应怎样做。即解决问题。
这部分内容是初中政治学生小论文的落脚点，不可缺少。
（由学生说出范文
1、范文2的第三个层次在哪儿?）
归纳：写好这部分内容，要注意做到三点：
1.联系实际要结合论证内容，或联系我国国情实际，或联系青少年个人实际。如果在论证过程中已经联系实际，也可从略；
2.提出的主张（措施），要符合国家的方针政策或法律法规；
3.青少年怎样做应紧扣文章内容要求。
（留意常见错误）
归纳：我们在撰写政治小论文时，当然要把握好这三个层次。
☆教学环节二：如何贯彻理论联系实际？
1.领悟教材中的基本观点和基本原理，为初中学生政治小论文的写作打好理论基础。
掌握好学科的基本知识，领悟教材中的基本观点、原理，必须在课堂上集中注意力认真听讲，听懂、听透老师所讲的每一个观点和原理，弄清其来龙去脉，把握其实质，切不应付了事，这样，就找到了写作的理论依据。例如我曾经要求同学们写《报恩？》一文，首先让他们学会与父母平等沟通，正确认识对自己的关爱和教育。这样，小论文的论据有力了，条理也清楚了。
（由学生说出范文
1、范文2的理论依据?）2.以敏锐的触觉观察和认识事物，通过社会调查和社会实践的途径，为政治小论文的写作积累第一手的素材。
初中学生政治小论文源于生活，又高于生活。它的写作过程，依赖作者对社会生活进行全面、深入和细致的观察。希望同学们做个“有心人”，每天都要观看电视新闻和阅读报纸，关注身边事、关注家庭、关注社会、关注国家，从材料中找出适合自己的题目。这样在写小论文的时候，同学们就能写出了真情实感，能用事实去说话，就能进一步提高文章的说服力。
总之，写好初中政治小论文不仅弄清三个层次，还要夯实基础和拓宽知识视野，具有敏锐的观察力和时代感，关注社会热点，实现理论和时代的结合，贯彻理论联系实际，把教室小课堂与社会大课堂结合起来。
☆教学环节三：政治小论文练习建议
要写好文章，必须通过辛勤的劳动，平时多动笔写写、练练。以下一则顺口溜与同学们共勉。（齐朗读）
1.学习小论文的写作方法，写好第一篇文章。
2.平时要常关心时事动向，养成阅读的习惯。
3.高度重视小论文的练习，要勤动脑勤动手。
4.文章要常常推敲和修改，要做到精益求精。
5.收集整理自己写的文章，要做到人手一本。
6.同学间互相交流，共享成果，共同提高。
归纳:对照格式和要求,还不算严格上的政治小论文,把它补完整就是政治小论文,能做到吧?!
（作业：从新闻二材料，要求：从时事点评来写成政治小论文。）
范文1 我看环境
环境问题不仅是个生活质量问题，更是一个直接影响人类生存与发展的大问题。
我们不得不承认，环境保护已迫在眉睫。环保虽如此重要，国家也颁布了一系列保护环境的法律和法规，可是在社会上仍有一些人，为了个人的利益去破坏环境，有的救灾屡禁不止。这就要求我们采取措施进一步提高人们的环保意识，依法规范人们的行为。为此，我特提出如下建议：
首先，应在学生中普及环保教育，开设环保科目，并规定为必修课。规定每个学生必须对环保作出贡献。如规定每个学生一年必须种一棵树等，从而让每个学生都明白：对于环保，自己也有一份责任，自己也应该出一份力。
其次，国家有关部门应不定期对各个单位进行突击检查，对那些违反有关环保方面的法律和法规的单位实施重罚，并对其进行思想教育。这样才能从污染源上加以控制、治理。
再次，对在环保方面作出突出贡献的单位、个人，应在物质和精神上给予奖励。这样能更有效地调动人们的积极性，这对于全民参加环保会有一定的促进作用。
最后，国家应拨款建一些环保设施，如建一些污水处理站，保证流入江海湖泊的水的质量；采取“垃圾分类回收”措施，并在行动之前加以宣传，以得到群众的积极响应。
环保问题的确应该引起我们每个人的重视。每个人都应该思考，自己应该为环保做点什么。愿人人都为环保出一份力，让美好的环境永远伴随着我们！
范文2 让好奇心传承 太平中学三(1)班杨龙舟
指导老师扬静
好奇心好像是一株奇异的藤蔓植物，自我们出生之日起，便深深扎根在我们的心中，无法根除。但是，它的生长并非与我们年龄的增长成正比例，有时甚至恰恰相反——我们逐日的成熟与老练会像一双冰冷的大手，一点一点将它扼杀。所以才会有人称“好奇心”为“童心”它像一双轻盈的翅膀，带着孩子们在想象的国度里自由飞翔。
好奇心铺设在我们人生成长的道路上，是通往遥远未知的阶梯，没有人知道那远方到底是什么。
或许是成功。瓦特因为对火炉上烫得直跳的水壶里的“白气”充满好奇，发明了蒸汽机；牛顿对苹果的落地现象产生好奇，发现了万有引力；维特根斯坦在穆尔的课堂上老是露着迷茫的神色，老是有一大堆问题，终使他成为比罗素更有名气的大哲学家。是充满强烈的好奇心促使他们一直保持着对生活的敏感度，敢于探索与挑战，不断挖掘出自己的潜能，最终达到成功的彼岸。
或许是失败。生活在这个社会上，人与人之间需要保持一定的距离，否则不仅会伤害别人，还会伤害自己。在我的记忆中，曾有两位同班同学，他俩学业成绩很棒，每次考试的前两名几乎都是被他俩垄断。由于他俩是一男一女，所以在全班同学的眼中，他俩很“般配”，是“天生的一对”。一天，男生在大伙的鼓动下，给女生写了一封“情书”，女生在女同学们的你一言我一语的挑逗中也欣然接受了男生的爱慕。从此他俩形影不离——学习、吃饭、娱乐、逛街、回家等总是看到他俩在一起。随着他们“好奇心”的偏移，学业成绩也直线下滑。男生的家长只好将孩子转到另一所学校就读，据说至今学业成绩依旧平平。而女生仍然为他俩的“男才女貌”充满好奇，至今一蹶不振„„
一、认真审题, 拟定提纲, 写出各段主题句, 丰富文章内容及设亮点。
1.认真审题。拿到题目后, 首先要认真审题, 看题目的要求是什么, 要点是什么, 以及特殊要求是什么。确定文章的时态及文体, 是议论文还是记叙文? 对分几段写有无要求? 认真审清题目的文字或图片, 构思提纲, 切忌偏题、离题, 东拉西扯, 一定要避免条理不清、重点不突出的失误。把握全部要点, 理清脉络, 既不能无中生有, 又不要漏掉要点。为了避免写作时遗漏要点, 最好用笔把信息划下来, 以免出错。根据汉语提示简化文章要点, 将要点短语化、短语句子化。
2.列出文章框架, 写下提纲。对一篇书面表达来说, 理清文章结构和框架, 写出各段主题句是很重要的。一定要先确定文章的结构, 注意合理布局, 即整篇文章分几段, 每段写什么, 涵盖哪些知识点。一般分为引导段、主题段和结尾段, 每段的主题句非常重要, 是段落内容的高度概括。段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句。将段落主题置于段落的开头, 可使文章结构更清晰, 让读者对文章内容一目了然, 再根据需要将句子归为各段。
3.连句成篇。遣词造句时, 要注意语法正确、选词恰当、长短句结合;组句成篇时, 要注意巧妙过渡、行文流畅、衔接连贯, 恰当地使用连接词。部分学生在行文过程中, 喜欢将句子任意堆砌, 这主要是因为他们不会灵活运用衔接词。
4.认真修改。写完后要快速阅读一遍文章 , 检查单词拼写、语法和标点是否正确。没有把握的词和句子一定不能用, 不要把不会的词空一格出来。此外, 一定要保持卷面整齐美观, 高考“书面表达”的质量, 既反映在表达内容上, 又反映在书形式上。
二、必须掌握一定的写作技巧。
在用词方面, 考生应尽量学会地道的英语表达, 适度运用一些高级词汇, 并运用一些较复杂的语法结构, 如各种从句、强调句、倒装句、非谓语动词等。全文句式要富于变化, 长短句结合。注意文章的连贯性, 准确使用承上启下的过渡词, 使全文结构紧凑。
表示顺序的:first, second, third, then, finally, to begin with, first of all, in the first place, last, next, above all, last but not theleast, first and most important等;
表示时间的:in the past, now, at present, in the future, eventually, meanwhile, from now on, at the same time, for the time being, in the end, immediately, in the meantime, in the meanwhile, recently, soon, now and then, lately, as soon as, afterwards, now, after a while等;
表示转折的:however, while, onthecontrary, atthesametime, instead of, but, yet, on the other hand, unfortunately等;
表示递进的:besides, what’s more, furthermore, moreover, in addition, furthermore, moreover, as well as等;
表示并列时的:and, as well as, also, both ... and, neither ...Nor, either ... or等;
表示原因的:as a result, owing to, due to, because of, therefore, thanks to, because, as, since, for等;
表示让步的:although, after all, in spite of, despite, even if, even though, though等;
表示举例的:for example, for instance, such as, take ... forexample等;
表示结果的:asaresult, thus, hence, so, therefore, consequently, as a consequence等;
表示归纳总结的:finally, in a word, in the end, in conclusion, in short, in general, to sum up, to conclude等;
表示对比的:on one hand, on the other hand, while等;
表示解释的:in other words, in fact, as a matter of fact, thatis, namely等;
表示程度的:first of all, above all, again and again等。
三、几种常见的英语句式结构。
1.主语+不及物动词, 如:He arrived at six last night.
2.主语+及物动词+宾语 , 如 :I bought a good English Chinese Dictionary yesterday.
3.主语+及物动词+间接宾语+直接宾语, 如:Please tell mea story now.
4.主语+及物动词+宾语+宾语补足语, 如:I found it impossible to work with him.
5.主语+系动词+表语, 如:He is a Chinese boy.The grass turnsgreen in spring.
另外, There be ...句型, 表示存在某种事物, 如:There is apicture on the wall.
四、写文章时常用句子。
1.引出话题。 Recently, the problem of ... has aroused people’s concern.最近, ……问题已引起人们的关注。
It is commonly believed that ...人们一般认为……
With the development of science and technology, more andmore people believe that ... 随着科技的发展, 越来越多的人认为……
2.引出不同观点。People’s views on ... vary from person toperson. Some hold that ... However, others believe that ...人们……的观点因人而异.有些人认为……然而其他人却认为……
People may have different opinions about ...人们对……可能会有不同的见解。
Different people hold different attitudes toward sth.不同的人态度各不相同。
3.论证的句子。From my point of view, I can’t agree with theidea that ...在我看来, 我无法完全同意这一观点……
In my opinion, it is adj. to do ... than to do ... 在我个人看来, 做……比做……更……
4.解决办法。 There are some suggestions for solving ...这 是如何处理某事的一些建议
The best way to solve the troubles is ...解决这些事的最好办法是……
5.批判错误观点。
As far as sth.is concerned ...就某事而言……
It was obvious that ...很显然……
There is no evidence to suggest that ...没有证据表明……
6.给出原因。 There are three reasons for this./The reasons forthis are as follows.
Why did ...? For one thing ..., for another ...为什么会……?一个原因是……
另一个原因是……
I quite agree with it that ... The reasons are as follows.我十分赞同……其原因如下:
7.表示优缺点。There are some advantages/disadvantages.
It is beneficial to us./It is of great benefit to us./It does us a lotof good.
It has more disadvantages than advantages.
It will do much harm to us./ It is harmful to us.
8.表示重要、必要。It is important (necessary, difficult, possible) for sb.to do sth.
Sth.plays an important role in our daily life.
9.表示措施。We should take some effective measures/try ourbest to do sth.
10.表示变化。Some great changes have taken place in the pastfive years in some place.
11.提出建议。It is high time that ...该是我们……的时候了。Only in this way can we ...只有这样, 我们才能……
12.预示后果。No doubt, unless we take some effective measures, it is very likely that ...
毫无疑问, 除非我们采取有效措施, 要不然可能会……
13.结尾。Therefore, we’d better draw the conclusion that ...因此, 我们最好得出这样的结论……
一、关注学生主体，运用经典引路
在进行写作指导课之前，教师就要将立足点放在学生的身上，从学生的兴趣出发，找到合适的切入口，打开学生的写作热情。为此，我从经典作品中探寻素材，尤其是人物的细节描写，采用生动的课堂引领，让学生有话可说，有迹可循，找到可以探究的写作动机。
例如，我先从《西游记》中对孙悟空的描写开始，在课件中展示这样的文字：“他，毛脸雷公嘴，一双火眼金睛炯炯有神，身穿金光闪闪的战袍，手里拿着一根金箍棒，看起来威风凛凛，霸气十足。”接着再展示一个动态的形象，让大家看到直观的动画。
紧接着我又展示另外一段文字：“阿呀阿呀，真是越有钱，越是一刻也不放松……圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”为学生展示了一个直观的人物形象。
展示完这两段文字之后，我让学生思考：这里写的两个人物是谁？有哪些典型的特征？学生一眼就认出了这两个经典著作中的人物形象：孙悟空和杨二嫂。因为这两个人物的特点太鲜明了：毛脸雷公嘴，火眼金睛，金箍棒，不是孙悟空是谁？这是他经典的性格装备，除了他谁都没有。就算将这些装备硬加在别的人物身上，也是非常不合适的，这就是他的鲜明特点。杨二嫂在鲁迅的经典作品中也是一个非常鲜明的人物形象。她的老于世故、圆滑的性格，通过语言、动作、神态等典型特征表现得淋漓尽致，非常到位。学生由此发现了写人物的重要方法，那就是要找到属于人物的细节部分，运用细节来刻画人物，展现人物。那么到底该如何做才能抓住人物的细节，把握好人物的性格呢？课堂上我们进行了探讨。
以上教学，教师将关注学生主体放在第一位，将学生都非常熟悉的经典作品动态呈现出来，让学生猜出是什么人物，有什么鲜明的特点，通过这样的方式，激发了学生的写作热情，为下一步进入写作环节做好了铺垫和准备。
二、关注学生主体，深挖写作技法
写作技法是写作指导课的关键环节，教师要全程把握学生的主观感受，从学生的主体出发，找到学生需要什么，想知道什么，由此展开习作指导，深挖写作技法。
我出示了经典人物的描写之后，为了让学生对其中的细节描写有深刻的理解和品读，特意进行了如下设计，我将经典作品中的细节部分做了一点小小的改动：“圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套放在裤腰里，出去了。”
学生很快发现，细节有了改动。一个“塞”字改成了一个“放”字。到底两者有何区别呢？为什么改了之后整个感觉就没有了呢？学生的好奇心被激发出来，都非常想知道原因何在。经过讨论之后，大家发现了其中的奥妙：“塞”这个字眼，能够非常生动地表现出杨二嫂顺手牵羊、做贼心虚的特点。这个“塞”和“放”比较起来，“放”就显得正大光明，是自然而然的，而“塞”这个字眼则表现的是偷着拿的，表现出很猥琐的样子。此时学生抓住这个“塞”的细节描写，传神地写出了杨二嫂心虚的内心变化。
我又将《阿长与<山海经>》这篇文章中的一个段落分享出来：“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆出一个‘大字，挤得我没有余地翻身。”我让学生将这个“摆”字换成一个“睡”字，看看有什么区别？合不合适？学生经过仔细品读，有两种意见，一种认为这个“摆”字表现出的是阿长行为粗俗，不拘小节的性格特点；还有另一种认为，这是阿长故意摆成“大”字的，“我”就不能翻来覆去乱折腾不睡觉，这样就表明了阿长对“我”的关爱，而不是粗俗的意思。如果换做“睡”，就成了无意识的一种睡相，表明阿长非常粗俗。接下来，我又引导学生进行思考：想一想，要将人物的性格鲜明地表现出来，应该怎么做？在用词方面应该注意什么？学生对此有了深刻的体验，认为要仔细锤炼和推敲语言，使用一些富有表现力的词语来进行人物性格的刻画，凸显人物的特征。
以上教学，教师以学生为主体，先让学生对经典作品进行品析，在此基础上展开细节改动的引导，替换词语，让学生进行辨析和赏析，这种对写作细节的探讨，能够充分利用学生的已有知识经验，完成写作技法的自我领悟，最终为写作能力的提升打好基础。
三、关注学生主体，明晰写作重点
在写作指导课中，教师既要进行写作技法的引导，又要明晰写作的重点，让学生从中把握有效的写作方法，进行有效的写作训练，对学生的写作进行检测和反馈。
我选用了经典作品《西游记》的片段，让学生进行续写：唐僧师徒四人来到了深山树林中。突然从树林中走出来一个美丽的姑娘。唐僧（ ） ，口中喃喃念叨着“阿弥陀佛，阿弥陀佛……”，沙僧（ ），继续赶路。只见八戒（ ），嘴巴张得有拳头那么大，向姑娘跑过去，悟空（ ）突然举起金箍棒，大吼一声：“妖怪，你往哪里逃？”
在这段描写中，学生可以根据自己对人物性格的把握，找准写作的细节部分，进行细致入微地刻画，有学生这样写道：唐僧的脸立刻红了，他急忙低下头来，口中喃喃念着阿弥陀佛。而沙僧则只是轻轻扫了一眼，就当什么都没看到，很平常的表现。这表现出沙僧和唐僧的特点都是不近女色，而猪八戒则不同了，他的神态和动作都显得非常夸张，他的眼睛直勾勾地盯着那个姑娘看，恨不得将对方吞进去。这种描写就非常符合猪八戒的性格，一下子就吸引住了读者，让读者感受到人物独有的个性，表现出来八戒好色的性格特征。再看孙悟空，他具有火眼金睛，他使用的动作就是定睛一看，从中看出了这是个妖怪，这种定睛一看就和猪八戒、唐僧的看有了很大的区别。
以上教学，教师通过学练结合，把握以上不同人物的性格特征，并经过续写得到了充分的展示。学生在续写的过程中，完善了自己对人物的个性认知，更加深刻地领悟到要找到人物的鲜明个性，才能提升自己的写作能力。
总之，在初中习作教学中，教师要放下自己的主观臆断，从学生的感觉入手，关注学生主体，以学生的需求为重点，运用经典作品、经典人物来导入引路，深挖写作技法，明晰写作重点，给学生提供一个非常广阔的写作空间，从而引导学生找到有效的写作之
教案
一、课程名称：《我敬佩的一个人》写作指导二、三、四、五、六、七、授课教师：郝玲
授课班级：东胜区第六小学四年级四班 课程类型：综合课
教学方法：讲授法、举例法 课时：1课时（45分钟）教学目标
（一）知识技能：锻炼学生表达、思维能力
（二）过程方法：
1、学会人物描写的方法；
2、学会列写作提纲
（三）情感态度：培养学生热爱写作，养成观察生活的习惯
八、重点、难点分析：
（一）创设情境，引导学生思维，拓展写作思路
（二）学习人物描写的方法
九、教学过程：
（一）导入：（5分钟）
师：同学们好！上课之前呢，先让大家做一下“热身运动”。老师来说，大家来猜一猜他是谁。她呢，头发黄黄的，眼睛小小的，嘴唇薄薄的。上课特别爱回答问题，老师非常喜欢她。但是，这几天老师突然发现，她看黑板的时候是眯着眼睛的，估计是要近视了。大家猜猜她是谁？举手告诉大家。
生：刘园园。师：大家同意吗？ 生：同意！
师：同学们非常棒！看来是对我们的同学非常了解的，而且也很注意观察平时的生活。那谁能说说老师刚才是怎样描述刘园园的？
生：您说了刘园园的外貌。头发黄，眼睛小，嘴唇薄。
师：嗯，非常棒！谁还有补充？外貌是对她外部特征的捕捉。这样的外貌想
必有很多人都能成了双胞胎了。老师还用什么描述了刘园园，就能让大家一下子就猜到了她。
生：还说了关于刘园园的一件事情。
师：非常棒！老师还说了关于刘园园上课认真听讲爱回答问题的事情，这下子你就可以一下子就确定老师要说的就是刘园园了。大家说对吗？
生：对。
师：好。大家现在是不是觉得描写人物是一件非常有趣的事情呢？一定也跃跃欲试，想试试像老师这样描述一个人。那我们就走进今天的作文课，题目是什么？《我敬佩的一个人》。
（二）作文指导过程：
1、明题意：
师：在我们动笔之前呢，先一起来看一下今天作文的题目要求。找一位同学读一下。其他同学认真听，找到这段文字中的有效信息。看看题目是怎样要求我们。
生：读题目要求。
师：谁来说说，这个题目要求我们写什么？怎么写？
生：写一个敬佩的人，要求表现人物的精神风貌，内容具体，语句通顺。写完后要认真修改。
师：找关键信息找得很准。谁还看到什么信息了？有没有补充？ 生：要用具体的事例来写。
师：很棒！我们现在就完整地掌握了题目的意思。“我敬佩的一个人”，谁来帮大家理解一下“敬佩”的意思？
生：“敬佩”就是“佩服”。
师：“敬佩”和“佩服”一样吗？大家思考一下。生：„„
师：老师来举个例子，看看大家理解不理解。
“小明喜欢踢足球，号称‘足球大王’！我们都很
他。”
“小明是个乐于助人的人，一次他快迟到了，但是看到老爷爷拎了一大堆东西，连忙帮助老爷爷把东西拎回了家。我们都很
他。”两个句子分别填哪个
词比较恰当？
生：第一个填“佩服”，第二个两个都能填。
师：同意吗？对了。我们从这两个句子中会发现，在我们说到关于人的品质的时候两个词都可以用，但是在说到本领的时候只能用“佩服”而不能用“敬佩”。所以今天我们要写的是“敬佩”的一个人，因此，我们需要侧重人物的品质和精神方面你佩服的地方来写。所以在选材的时候我们要注意了。不要跑题。
在我们的生活中，有很多人都值得我们敬佩。他们有的助人为乐，有的爱岗敬业，有的见义勇为„„他们就是你身边的实实在在的人，也许不是什么英雄，不是什么明星，但是平凡的他们的身上却散发着令你敬佩的光芒。
2、明思路：（5分钟）
师：现在我们就可以从你的头脑里找一找让你如此敬佩的人，他的什么品质最值得你敬佩。同座位的同学可以互相讨论一下。
师：（出示课件）好，大家看一下屏幕上的这个写作思路。你选的人物已经有了，那我们如何来抓住人物的特征呢？这就需要我们从体现人物品质和精神的事例中来提炼了。你脑中刚才已经想过了要写哪一个人，那我们根据这个思路，想想他的什么事例最能体现他的品质，令你敬佩的品质。
师：好的，带着你的思路。老师来教大家一些方法。首先写人要通过有关人物的具体事例来写。写事，老师之前教过大家，有六要素，谁来说说？
生：时间、地点、人物；事情的起因、经过、结果。
师：回答正确。很好。那么我们在想这个人物的事例的时候要想想这几个要素，整理一下思路。除此之外呢，我们今天要写的这个人物是你敬佩的人，所以事例一定是能够体现他的品质和精神方面值得你敬佩的事例。不要跑题了。
那么写人我们应该注意些什么呢？今天我们来学习。
写人，要选择那些你身边的平凡的人，你熟悉的，你想写的。更重要的是要符合我们的题意，令你“敬佩”的。老师喜欢刘翔，很帅，跑得快，我们亚洲的飞人，全世界的英雄，老师非常敬佩他。我可以写吗？
生：不可以。
师：为什么？他很令我敬佩啊，训练非常刻苦，有很大的压力却还是可以冷
静地对待一切。
生：你并不了解他。
师：很好。这位同学明白了老师的意思。我写这样的一个大明星，虽然他很令我敬佩，但是我的确不是非常了解他，不知道他的故事，如果我了解并且的确亲历了他刻苦训练的事情，那我就可以写了。不过这个希望很渺茫啊！我们铜须门自己写的时候也是一样，要选取你身边的人和事，你熟悉和了解的。这样写出来的东西才是可信的，有说服力的，有真情实感的。
3、讲方法：（15分钟）
师：思路明确了，选择什么样的素材我们也明确了。下面老师要教给大家一些写人的方法。在第七单元，我们学习了很多关于人物的课文，我们从伽利略的身上学到了执着追求真理的精神，从罗丹身上学到了全神贯注做事的精神，从年轻人身上学到了专注忘我的精神。文章的作者是怎样把人物刻画得如此传神呢？我们应该怎么塑造自己的人物呢？下面我们用课文来学习写人的方法。
（出示课件）师：这段是什么描写？ 生：外貌描写/肖像描写
师：非常好。通过肖像或者说外貌的描写，这个人物的轮廓就会呈现在我们的眼前，读者对人物就有了第一印象。我们塑造人物的时候也要用到这一描写方法，把你的人物外形刻画出来。
（出示课件）师：这段是什么描写？ 生：神态描写。
师：那你读了这样的神态，自己对罗丹这个人物有什么样的感觉？ 生：很专注，全神贯注地在完成自己的作品。
师：大家同意吗？对，这就是神态描写的作用。这种方法是最能抓住人物细微特征的方法，能够很好地描写人物的神态。在我们自己的作文里面也可以尝试神态描写，让你的人物更细腻传神。
（出示课件）
师：这一句是什么描写？ 生：动作描写。
师：回答正确。动作描写有时很难和神态描写区分开来。在特定的文章中这样的描写会起到非同一般的效果。
师：看一下这一段。（出示课件）生：语言描写。
师：这个很明显啊，回答正确。语言描写在文章中的使用时最多的。人物的语言是很能够反映人物性格特点的东西。文章中使用语言时候，要结合特定的场景，用书面的形式表现。例如我们的本地话在写的时候是写不出来的，因此需要转变成比较口语但却可以体现的文字。大家明白了吗？
生：明白了。
师：（出示课件）好。继续看下一个。这个是一个正面描写和侧面描写的对比。除了我们以人物为中心展开你的叙述之外，人物所处的场景也是我们叙事的一部分，而这种场景往往是通过正面描写和侧面描写相互衬托产生的效果。我们自己的文章中同样可以试试。
师：好。思路我们已经有了，我们知道了要写谁，他的什么品质最值得你敬佩，哪件事情最能体现他的这种品质，写人的方法我们也了解了。下面大家试着自己列一个写作提纲，帮助你理清思路，为下一步的写作打基础。（出示课件提纲范文）
列好的同学可以和同座位讨论一下。讨论完毕的可以站起来和大家分享一下。
生：„„
师：好的。很棒，大家学会了怎么列提纲，在今后我们自己作文的时候要试着先列提纲整理思路再作文，这样你在真正动笔的时候就会思路清晰，下笔流畅了。这里有一篇范文，大家默读，说说他哪里写得好，有什么特点？
生：这篇文章首尾呼应，很好，让人觉得文章很完整，并且表达了作者敬佩爷爷的感情。
生：这篇文章用三个部分说明了爷爷的三个方面的特征值得“我”敬佩。结构清晰。
生：文章中爷爷的话还有一句俗语，我觉得通过这样的语言描写可以反映出爷爷的性格，不服老。
„„
师：很好。看来大家已经学会了。这是一篇不错的文章，我们可以借鉴一下，修改修改自己的提纲。修改完之后我们第四节课就动笔写了。
（三）尾声：
师：同学们，我相信大家可以比这位小作者写得还要好。要加油哦，让老师看看你们的实力！
师：下课！生：老师辛苦了！师：同学们再见。
十、板书
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的开放教育毕业论文写作指导课基本内容，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、基本要求
1、学生应在实事求是、深入实际的`基础上，运用所学知识，独立写出具有一定质量的毕业作业。毕业作业应观点明确、材料翔实、结构合理严谨、语言通顺。
2、毕业作业选题应在所学专业范围以内，其形式为学术论文。
3、毕业作业要求统一使用电子文档（Word格式）。
二、论文格式基本要求
1、标题名称（单列一行，宋体、小三号、加粗、居中）。
2、作者姓名和学号、班级（单列一行，宋体、五号、居中）。
3、论文摘要（另起一行，宋体、五号、加粗）
摘要即摘录要点，是对论文内容的简短陈述，提示论文的主要观点、见解、论据或概括地简单介绍论文的主要内容。摘要文字要简明、确切。论文的中文摘要一般以200-400字为宜。（宋体、五号）
4、关键词（或主题词）（另起一行，宋体、五号、加粗）
关键词是指用来表达论文全文主题内容信息的词语，一般选取3-5个词语，之间用逗号隔开。（宋体、五号）
5、正文（宋体、五号）
正文是论文的核心部分，也是论文的主体部分，其功能就是：展开论题、分析论证。正文的内容就是深入分析文章引言提出的问题，运用理论研究和实践操作相结合进行分析论证，揭示出客观事物内部错综复杂的联系及其规律性。正文撰写的内容反映出文章的逻辑思维性和语言表达能力，决定了论文的可理解性和论证的说服力。正文撰写必须做到实事求是、客观真切、准备充分、思维逻辑清晰、层次分明、通俗易懂。文章层次结构要分明，要有一级标题和二级标题。
一级标题：一、二、三、；（加粗）
二级标题：（一）（二）（三）（加粗）
三级标题：1、2、3、6、结束语（宋体、五号、加粗）
结尾部分，文止而言尽，要照应开头，要体现全文的整体性。全文浑然一体，首尾呼应，既可以给人一种结构上完整的感觉，又可以收到概括全文、突出中心，加深读者印象的效果。结尾分总结式结尾、说明式结尾、号召式结尾等三种。应与上段之间空一行。（宋体、五号）
7、参考文献（宋体、五号、加粗）
列出与论文内容相关的书籍资料目录，至少包括：作者名、书名、出版社、出版日期等内容。参考文献专科不少于5篇，本科不少于10篇。用1.2.3.4.表示。（宋体、五号）
三、论文字数
本科，一般6000―8000字为宜。专科，一般4000---6000字为宜。纸张类型为：A4，行距为：1.5倍行距，页边距都为2厘米，标题上空一行，下空一行，正文与关键词之间空一行，正文与参考文献之间空2行，参考文献的序号样式为：①、②、四、论文初稿上交时间
论文初稿（必须具备“二、论文格式基本要求”中的七个内容）于20xx年4月20日之前上交。初稿必须是打印稿（A4纸张，自己保存电子文档，Word格式），并注明学号、专业、姓名、联系电话、电子信箱地址。
上交初稿时另附选题理由（为什么选此题目，即写此文的目的。300字以内。）
严禁网上原文下载或抄袭。如参考别人内容，也不能太多。
所谓积累训练是指学生在平时的生活、学习中随时随地地收集写作素材。这种积累来源有两种：一为生活积累，一为读书积累。写观察日记和生活感想是生活积累的好办法，写读书笔记和心得体会是读书积累的好办法，二者都需要敏锐的眼睛和思考的头脑。日积月累的写作素材解决了写作空洞无物的病根，同时也锻炼了笔头，不再有“心中有而笔下无”的困窘，从而使学生乐于表达，使写作不再是一种痛苦而是一种乐趣。
所以，要想做好积累训练，学生必须要有较强的自律意识，每天不定时地写观察日记和生活感想，读书时手边要随时有笔和纸，以便记下读书时欣赏的名言警句或优词美句或心得体会。这种训练要点在坚持不懈，长此以往，必有所得。
第三是立意训练。
写作，是对生活的审美。作者的审美心态、审美情趣、审美角度与审美联想，决定着文章立意的深刻与否、新颖与否、决定着文章的审美价值。
初中学生尤其是农村初中学生, 在中考英语写作中失分率较高, 这是不争的事实。从失分情况分析, 有以下几种情况:
1.单词拼写错误
2.人称、时态把握不准
3.语法错误
4.句子不完整
5.词性误用
6.搭配不当
形成以上的原因是多方面的, 暴露了教师在平时英语写作指导方面缺乏科学性、针对性。
根据循序渐进、由浅入深、由易到难的原则, 教师应在平时写作指导上探索规律、寻找对策、掌握技巧。以下是笔者在英语写作实践中摸索的一些做法。
技巧之一以说促写
动口是写作的前提和基础, 写作是动口的巩固和提高。因此, 课后除了传统的书面作业外, 还应当布置口头作业。要让学生知道, 口头作业也是作业, 与笔头作业一样重要, 还要让他们知道口头作业不仅是朗读、背诵, 更重要的是要学会在生活中运用。同时教师自己也要认识到检查学生口头作业也是批改作业的一种形式。动员学生们配备录音机, 购买空白磁带, 空白磁带用来录制口头练习, 供教师审听检查。
技巧之二以仿学写
对初学写作的学生可引导他们仿写, “以葫画瓢”。仿写指仿照给定的句子或语段、短文去练写句子、语段或短文, 其中以仿写句子最为常见。仿写句子指在一定的语言环境中, 根据语言表达的需要, 参照题干所提供的句式, 另选一个或多个句式相同, 内容与上文衔接的句子去写。仿写句子对于初学英语写作的学生尤其重要。它不仅能有效激发学生英语写作的兴趣, 而且是循序渐进、提高写作水平的重要一步。仿写可由仿写句子开始训练, 如:She is from Japan.可仿写成I am from China.He is from America.They are from Canada.在此基础上可再进行仿写语段训练, 如仿照“I am Tom, I'm twelve years old.I'm in Class 1 Grade 7.I like reading and travelling.”可写成其他人称:My good friend is Ji Juan.She is fourteen years old.She is in Class3 Grade 8.She likes drawing and dancing.
技巧之三以图引写
写作内容的生活化, 原则是贴近学生生活, 让学生有话可说, 有感而发。
伟大的捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“可以为教师们找出一条金科玉律。在可能范围以内, 一切事物都应该尽量地放到感官跟前。”简笔画线条简单、易画、生动形象、直观, 具有很强的情境性, 能激发学生的说写兴趣, 所以被广泛应用于英语教学中。语言和画面结合起来, 能较好地创造语言运用环境, 帮助学生理解记忆, 有利于培养学生观察能力、想象能力以及英语思维能力, 提高学生的表达能力。
技巧之四以读辅写
要想提高学生的写作能力, 除了让学生进行相应的练习, 还要让学生进行必要的范文阅读, 在阅读范文中, 学习别人的长处, 发现自己的不足。如大部分学生在写作时常常不自觉地进行不规范、不地道的英语表达, 通过阅读范文, 能让学生的某些表达变得地道、规范。如:我认为你应该听听老师的建议。错误表达为:I think you should listen to the teacher's advice.而范文上的表达是:I think you should follow/take the teacher's advice.再如许多同学在写作时不使用过渡语, 文章层次不清, 结构不紧凑, 通过阅读范文学生就会明白, 如果在语句之间采用合适的关联词或过渡词能使文章层次清楚, 行文连贯, 锦上添花, 在今后的写作中他们就会考虑使用合适的过渡语了。另外, 学生们在写日记、书信、通知和便条时, 常常只重视内容, 而忽视其体裁或格式。如果在练习写作后再阅读范文, 其体裁或格式会让学生们留下深刻的印象, 此前的错误就不会再犯。实践证明, 百闻不如一见, 阅读范文能让学生在潜移默化中提高写作能力。
技巧之五以改助写
学会修改, 写作水平才会有提高, 作文是改出来的, 学生的修改能力是培养出来的。
关键词 因材施教 巧打评语 鼓励阅读 培养能力
“我手写我口,古岂能拘牵”,写作本无规律,如八仙过海各显神通,各有各的风格,能给人以美感以情感颤动,或予人以知识者皆为好文章。然而,写作非与生俱来,个人风格亦需博采众长、广学诸家方可形成,学习乃为基础,为师者需指导学生以系统的作文教学,让学生从有规律的模仿、训练到无规律、个人风格的写作,此为作文教学之要义。那么,在当前的初中作文教学中,如何通过有效的指导,切实提高作文教学质量呢?
一、因材施教,分层教学
针对学生作文水平高低不一的、存在差异的现象,如果采取“一刀切”的教学方法必然导致优秀学生吃不饱,后进学生吃不了,长期以往学生们就会逐渐失去习作的兴趣,产生消极心理和行为。因此,在平时的习作教学中,我们应实施因人施教,分类指导,对不同学习水平程度的学生提出不同的要求、任务。对于优秀生可鼓励其踊跃向报刊杂志、文学网站投稿,积极参加各类作文竞赛,建立自己的习作专栏,编著自己的作文集,以满足自身的自我实现的需要;对于后进生应降低一定的习作要求,减小习作的难度,使他们经过努力能达到一个小目标,真正实现“跳一跳摘个桃”。
二、巧打评语,学会欣赏
在作文批改中,对于学生作文中的精彩之处,可用醒目的波浪线标出,并写上一些富有亲切感和激励性的简短评语,如“这段写得非常精彩”、“生动形象”、“充满童趣”等等。以笔者的在一次作文批改为例,一次一位同学在作文中写道:“中秋节到了,月亮姑娘变胖了。”我在这句话下面画了波浪线,旁批了一个大大的“好”字,并点了个长长的叹号。没想到我的举手之劳,却使学生受到了巨大的鼓舞。从那以后,这位同学就更喜欢作文了。
三、鼓励阅读,养成习惯
常言说:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”生动精彩的作文离不开丰富素材中的语言积累。阅读是写作的基础,写作是阅读的延续,二者之间相互渗透。因此,在平时的教学中,我们应鼓励学生进行课内外阅读,养成长期进行阅读的习惯。以此让学生在大量的阅读中开阔眼界,吸取营养,从而奠定创新思维发展的基础。
(一)培养边读边动笔的习惯。
常言道:“好记性不如烂笔头。”在平时阅读学习的过程中,我们应着力培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。可要求其在阅读的过程中,将不理解的字词、句做好记录,在此基础上,再借助工具书或请教别人帮助解决。如此阅读,其学习的效果远比单纯靠教师讲解的效果来得好,同时能较好地培养学生独立自主的学习能力。
(二)培养摘录、积累的习惯。
教学实践表明,学生仓库储存的素材多寡,直接关系到作文质量的提高。要求学生读书时养成摘录、积累的习惯就是为学生的“正确模仿”做好准备。然而,在平时的作文教学中,我们经常发现,有的学生面对“作题”能够信手拈来,一气呵成;而有的学生面对“作题”却只能是“望题轻叹”。究其原因是,前者能够在阅读中有意识地收集整理阅读材料中的词语、句式、名人名言等,材料储备较为丰富;而后者在写作素材的积累上缺乏一定的功夫,腹中空空。因此,在平时的语文教学过程中,我们可通过着力强化学生坚持做读书笔记的方式,丰富写作素材的积累,培养摘录、积累的习惯。在此方面,笔者认为:初一年级阶段可主要以摘抄时文、美文中的一些优美片段为主;初二阶段则可侧重于要求学写一些读书心得和进行一定的模仿习作训练;而初三阶段读书笔记的内容主要侧重于要求学生收集名人名言、名人事例、谚语警名和学习表达观点。
四、强化训练,培养能力
(一)仿写训练。
指导学生进行仿写训练,可侧重于以下几方面的“仿制”
1.仿其写作的主题与思想。如,要求学生写《我的同学》一文时,可让他们仿写《羚羊木雕》中关于“对友情的珍惜”的主题,从而更好地表现身边同学的个性特点。
2.模仿其思路、文章结构等。如, 写有关表现“父母辛劳”的文章,可让同学们仿写课文《一面》中作者“抓住人物三次肖像的刻画来表现鲁迅忘我工作形象”的写作思路等。此外,还可让学生模仿文章的写作方法、语言表达等。
(二)随文练笔。
实践表明,要想提高学生的作文能力,我们在进行阅读教学时要注意读写结合,适时开展“随文练笔”。例:一位老师教学《三味书屋》一课时,课前精心绘制了《三味书屋》的方位插图。课上充分利用投影展示“三味书屋”的摆设。然后指导学生按空间方位说明图意。并复述与图意相符的重点段落,结合课文及本课的写作方法进行重点讲解。在学生理解课文内容及写作方法的基础上,指导学生背诵课文。最后结合本班教室的摆设,以《我们的教室》为题进行作文练笔。
总之,作文教学是语文教学的重要环节,对于巩固语文阅读教学的效果,培养和发展学生的思维能力,提高学生书面表达能力,促进学生语文素养的形成起着极其重要的作用。在今后的作文教学中,我们应进一步加大这方面的思考与探究的力度,从而更好地实现作文教学“质”的飞跃让“作文教学是老大难中的老大难”永远地成为过去。
参考文献:
[1]陈生晖.漫谈写作教学[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版),1982,04.
[2]温永选.试论学生作文心理素质培养[D].福建师范大学,2001.
[3]甄旭明.用语文教学对话观指导写作教学[D].东北师范大学,2005.
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