学生成绩评定细则

学生成绩评定细则（精选8篇）

学生成绩评定细则 篇1

在评定优秀学生奖学金及其它各类奖助学金（含国家、企业、个人等在我院设立的）过程中，德育成绩评定均适用本细则。

一、评定依据

1、德育成绩即思想品德评定成绩，基本标准参见《陕西科技大学优秀学生奖学金申请及管理办法（2005年9月）》（以下简称《管理办法》），加扣分细则详见下文。

2、德育成绩基准成绩分数为80分，加分和扣分在此基础上进行，累积加分不得超过满分100分。

二、评定要求

1、学生的思想品德评定，由学院党、团总支、年级辅导员和班主任组织进行。

2、班主任和班干部根据所有参评学生提交的加分事由做出评定，所有加分事由必须提供原始依据或材料。

3、最终上报结果须班主任签署意见。

4、评选结果在上报学院奖学金评审委员会之前，需班中每位同学自己核对。

三、加分细则

1、思想进步加分：

（1）成为预备党员加1分；（2）转正成为正式党员加1分；（3）入党积极分子加0.5分；（4）优秀团员标兵加2分；（5）优秀团干加1分；（6）优秀团员加1分；（7）优秀团支部每名成员加0.4分；（8）优秀学生党员加2分；（9）校团委评定的先进个人加1分；（10）先进班集体，每名成员加0.5分。

2、大二第一学期通过四级考试优秀者（达到成绩总分的80%）加2分，合格者加1分；第二学期四级优秀者加1分，通过者加0.5分。大二第二学期通过六级考试者加3分，同一学年，只加最高分一次。英语口语考试通过等级B级以上（包括B级）加2分。

参加国家级大学生英语竞赛获特等奖的，加6分；获一等奖，加4分；获二等奖，加3分；获三等奖，加2分。

3、计算机等级考试通过二级加1分，二级优秀加2分；通过三级加2分。

4、积极参加学校组织的活动：

1经学院选拔后参加者加2分，参加两次以上者，从第二次起，每次只加1分。○2（1）参与学校组织的校级活动○

在校活动中获奖者，取前六名，加1—6分，鼓励奖及其它奖项加1分；同时，在校级活动中，多次获奖者，取最高分加分，其余名次加分减半（若最高分有两个以上相同，只计算一次，其余折半累加）；

（2）参加学院组织的活动，每次加0.5分。获奖者另加1—2分（取前三名，以0.5分为一档次）；

（3）各类活动统一由院团总支认定。

5、院学生会干部加分由团总支考核其工作后予以评定。院学生干部加分办法：（1）主席加3—6分；（2）副主席加2—5分；（3）部长加1—4分；（4）副部长加0.8—3分；（5）委员加0.5—2分。（6）学生在院学生会内若担任数职以最高职务加分一次。担任最高职务须满两个月。不满两个月，以任职时间最长职务级别加分。（7）团总支干事，每人加3分（8）校学生会干部加分办法比照院学生会加分办法执行，只参评学校优秀学生干部奖学金，不参加企业、个人在学院设立的学生干部奖学金。（9）担任学校社团会长级别职务加1分。（10）担任学生干部任期须满三个月。被学生会除名者，不加分。（11）校学生会干部、社团会长须由校团委开具相关证明并评定分数。

6、班干部加分由班主任组织本班学生对其工作进行评定。（1）班长：工作认真负责，大胆创新，在同学中威信高，有突出贡献加4分；工作尽职尽责，圆满完成工作任务，对班级有贡献加3分；基本完成工作任务加2分；履行班长部分职责加1分。（2）团支书：工作认真负责，大胆创新，在同学中威信高，有突出贡献加3分；工作尽职尽责，圆满完成工作任务，对班级有贡献加2分；基本完成任务加1分；履行团支书部分职责加0.8分。（3）副班长、学习、生活、文体、组织、宣传委员：工作认真负责，大胆创新，在同学中威信高，有突出贡献加2分，工作尽职尽责，圆满 1

完成工作任务，对班级有贡献加1分；基本完成工作任务加0.8分；履行委员部分职责加0.5分。（4）担任班干部须满一学期。

7、在“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划竞赛、各类数学竞赛、电子设计竞赛中获奖加分奖励办法：（1）获国家奖：第一奖励级别的参赛学生每人奖励9分；第二奖励级别的参赛学生每人奖励8分；第三奖励级别的参赛学生每人奖励7分。（2）获全省奖：第一奖励级别的参赛学生每人奖励7分；第二奖励级别的参赛学生每人奖励6分；第三奖励级别的参赛学生每人奖励5分。宣传学校创新奖：以陕西科技大学名义代表学校参加国家级或省级各大媒体各项比赛等获奖的团体和个人分别按以下标准进行奖励：（1）学生参赛队获国家级团体一、二、三奖励级别，每人奖励8分、7分、6分。（2）学生参赛队获得省级团体一、二、三奖励级别，每人分别奖励6分、5分、4分。

8、卫生评定办法：在学校卫生检查中被评为“优秀宿舍”者，宿舍每名成员加1分。在学院卫生评比中，被评为“优秀宿舍”者，宿舍每名成员加0.2分。

9、校级暑期社会实践先进个人或优秀论文获得者加1分。校级团队每名成员加0.8分；院级团队每名成员加0.5 分。

10、军训优秀学员加1分。

11、在《科奕》报发表文章，每篇文章加0.5分，在《陕科大报》发表文章，每篇文章加1分。发表文章须在团总支备案认定。

12、经选拔代表学院参加学校体育活动，每人每次加1分。参加学院举办的体育活动，每人每次加0.5分。

省级以上体育运动比赛：（1）参加国家级运动会比赛，获篮、排、足球集体项目获奖的团队，每人奖励6分。（2）参加国家级运动会比赛，获田径、体操等个人单项比赛奖的学生，每人奖励8分。（3）参加省级运动会比赛，获篮、排、足球集体项目获奖的团队，每人奖励4分。（4）参加省级运动会比赛，获田径、体操等个人单项比赛奖的学生，每人奖励6分。

13、未尽加分，凭荣誉证书，省级每项加5分，校级每项加2分，院级每项加1分。

四、扣分细则

1、凡是受团总支通报批评，德育分扣除2分；受学院通报批评，德育分扣除4分，由团总支认定。

2、卫生评定办法：在学校宿舍卫生评比中，被评为“最差宿舍”者，宿舍每名成员扣2分。在学院宿舍卫生评比中，按年级每学期排名最后一名者，给该宿舍成员每人扣除1分，由团总支认定。

3、学生会干部和班干部累计三次不参加例会扣除1分。学生会干部的由团总支认定，班干部的由年级辅导员认定。

4、无故不参加院、班级组织的各种政治活动、社会实践活动或公益劳动者等，按次数累计，每次扣除1分，由年级辅导员认定。

五、其它

1、同一活动或竞赛初赛和复赛同一学不重复加分。

2、非正规组织颁发的证书一律不予加分。参加ISO质量认证体系或参加各种资格考试者不予加分。

3、校学生会部级以下干部（含部级）加分需校学生会开据相关证明，并由团总支认定。

4、班干部与学生会干部可以累计加分。

5、奖学金设立单位或个人对奖学金申请人有特殊规定，则以特殊规定为准，参照本细则执行。

6、未尽加分和扣分情况，由年级综合评定小组（依据《管理办法》相关规定组成）讨论决定。

7、本细则从2007年10月18日执行，原评定办法废止。

8、由造纸工程学院奖学金评审委员会负责解释。

造纸工程学院

学生成绩评定细则 篇2

Microsoft Excel作为一款必备的办公软件,其强大的数据处理和统计分析功能使之成为日常处理学生成绩数据的重要工具,但是面对个性化需求的应届毕业生成绩筛选、统计和评定,常规的数据处理函数已经无法满足要求[1,2,3]。因此,本文在梳理应届毕业生成绩筛选、统计和评定需求的基础上,利用Ex⁃cel VBA(Visual Basic for Applications)强大的编程功能,设计并实现了一种学生成绩统计及评定方法,涵盖打开目标Excel文件、数据读取及筛选、数据统计及综合评定等功能。

1 相关基础技术

1.1 Excel对象模型

Microsoft Office体系采用层次(嵌套)对象模型,通过对象把Office的数据、属性、操作封装起来[4]。Office中的文档、段落、工作表等各种实体都是对象,可以通过创建相应的对象实现对其所属对象、属性、方法的访问控制。

Excel对象模型的整体结构如图1 所示,其基本描述了Ex⁃cel的对象层次和操作对象,对图1 中各个对象的简要介绍如下:

1)一个Excel应用程序就是一个Application;

2)一个Application可以包含多个Workbook(Workbooks)。例如,可以同时打开很多个工作簿(Workbooks),但某一时刻只有一个工作簿(Workbook)处于编辑状态,这个工作簿叫做活动工作簿(Active Workbook);

3)一个Workbook可以包含多个Worksheet(Worksheets)(与Workbook和Workbooks类似);

4)一个Workbook可以包含多Shapes对象,图表(Charts)是其中的一种;

5)一个Worksheet可以包含多个Range对象。例如,一个工作表里面有很多个单元格,单元格的范围用Range表示,单元格都是嵌入到Sheet页中的。

1.2 Excel VBA

VBA是一种标准宏语言[5],是Microsoft基于VB语言开发出来的为使Word和Excel的处理自动化的通用语言,可以将其视为应用程序开发语言VB的子集。因此,VBA继承了VB的基本结构,也是一种完整的程序设计语言;同时,与VB不同之处在于,VBA是一种寄生于父应用程序(如Excel、Word)的语言,其程序运行必须依赖其父应用程序。

VBA在Microsoft Office系列软件中均有集成,并提供了访问Office文档的接口,包含了多种专用的函数和对象,可以非常便捷的对Office文档中各个对象、对象的属性进行访问和操作[6]。其主要应用场景包括两类:一是在对用户操作进行梳理、规范的基础上,通过录制宏、编辑宏将用户操作固化成VBA程序代码,用户可在父应用程序中点击执行宏以实现用户操作的自动化;二是将固化的VBA程序代码模块化,通过在其他程序开发过程中直接调用VBA模块,实现代码复用。

Excel作为一种常用的数据处理和统计分析工具,在日常办公过程中不可避免的会面临各式各样的数据统计分析问题,而这类纷繁复杂的数据处理工作通常又具有一定的规律性,可以通过Excel VBA访问上一节中的Excel对象,将对Excel中数据信息的处理规范化、自动化。

2 设计与实现

2.1 总体设计

由于在实际工作中面对不同的需求,对学生成绩数据的处理过程有各种不同的需求,本文方法在综合分析各种需求的基础上,给出了“获取”、“筛选”、“统计”和“评定”的四阶段处理流程,每一阶段根据不同的规则可以调用不同的处理函数,最终在完成上述四个阶段的数据处理后完成学生成绩的综合评定。与之相对应,本文方法可分为数据获取、数据筛选、数据统计和综合评定四个处理模块,各个模块具体功能如下:

1)数据获取:根据指定的学生成绩数据文件,读取其中的有效数据,包括学生学号、姓名、科目及成绩等;

2)数据筛选:在进行学生综合评定时,某些选修科目是不计入评定的,因此需要根据不同的筛选规则剔除无效的成绩数据;

3)数据统计:将不同学期的成绩进行关联统计,并根据指定的统计规则进行处理,得出基本的数据统计结果;

4)综合评定:对学生的综合评定需要结合考试成绩和多种素质评分,可根据评定规则执行。

综上所述,筛选、统计和评定的要求较复杂,无法建立通用的处理方法,因此本文方法只是针对其中的某些需求进行了定制开发,实现自动化处理以提高工作效率,同时这种模式也可以推广到其他类似的数据处理需求中。具体而言,本文方法所涉及的需求可描述为“一项输入、三类输出”:

1)一项输入:即输入数据为教务系统按照学期导出的四年间的八份成绩单;

2)三类输出:筛选,是对教务系统所导出成绩单数据的初步处理,具体包括将不需要计入统计的科目筛除;统计,是指将八个学期中计入统计的科目成绩数据根据学生学号进行有效关联;评定,结合科目成绩、公选课成绩和创新学分,按照加权平均进行综合评定。

2.2 方法实现

2.2.1 数据获取

本文方法以学校教务系统中存储的学生成绩作为唯一有效数据,利用Excel VBA对这些数据进行综合处理。

由于教务系统一次只能导出某一学期的成绩单,因此首先需要在教务系统中指定班级,按照学期分别导出全部学生的各个科目成绩,生成固定格式的Excel文件,格式如图2所示。

其中,第一行为成绩单抬头,第二行为学期说明,第三行为年级、学院等信息,第四行为科目名称及统计类别,第五行为科目的说明信息,第六行依次分别为编号、学号、姓名、各科目成绩以及统计成绩信息。同时本文规定该Excel文件的命名规则为“学年-学期”,如文件名“1-1”表示第一学年第一学期的成绩。

2.2.2数据筛选

对表2 中的成绩,并不是所有科目都需计入考核,因此需要对每一学期的成绩数据进行筛选,分为以下两部分。

1)配置文件

通过建立配置文件以筛选每一学期列入统计项的科目名称,同样以Excel格式存储,只需输入图2 中的课程名称即可,例如选取图2 种的计算机应用基础、高级语言程序设计、高等数学1、线性代数、英语1等五门课程。图3为配置文件示意图;

2)Excel VBA编程筛选

利用Excel VBA编程,以学生学号为唯一标识,将八个学期的列入配置文件的科目成绩和参评的其他成绩进行自动筛选,处理流程如下:

步骤1:打开配置文件,获取每一学期列入评定的科目名称;

步骤2:选定第一学期的Excel成绩单,将学生学号、学生名称、配置单内的科目,这些数据列的数据复制到名为“总成绩”的Sheet中;

步骤3:依次打开第二学期后的Excel成绩单,按照“总成绩”Sheet中的学号选取每一个学生在对应配置单内科目的成绩;

步骤4:名为“总成绩”的Sheet即为筛选参评的数据。

2.2.3数据统计

对“总成绩”Sheet中的成绩数据,可以根据不同的需求进行统计。本文进行了以下几类统计:

1)将“优、良、中、差”映射为具体分数以便于统计,分别对应90、80、70、60;

2)统计某科目成绩大于85分的学生总数;

3)统计每个学生所有科目中大于85分的科目数量;

4)统计成绩不合格学生的数量,学生名称、科目和对应的成绩。

2.2.4综合评定

综合评定的标准和规则没有明确规定,在进行充分的讨论之后,按照各科总成绩、创新学分、公共选修课学分进行加权平均,处理流程如下:

步骤1:统计每一位学生的各科总成绩、创新学分总数和公共选修课总学分;

步骤2:分别对上述三项成绩进行归一化处理;

步骤3:按照既定权重对归一化后的三项成绩加权平均,得到综合评定成绩;

步骤4:按照综合评定成绩排序,完成综合评定。

3 应用实例

利用本文的统计分析方法,对本校2010 级的学生成绩进行处理,结果如图4、图5所示。

图4为将学生每个学期的成绩筛选汇总后的“总成绩”单,其中红色表示该项为不及格。

图5 所示为综合评定结果,其中总成绩权重为0.8,创新学分权重为0.15,公共选修学分权重为0.05,进而按照综合评分对学生进行重新排序,得到综合评定结果。

4 总结

办公自动化系统的应用极大地提高了教师日常的工作效率,但总是存在部分工作由于各种个性化需求使其无法通过系统完成,需要教师手工处理,学生成绩的统计和评定就是其中重要的一项。

本文通过对Excel VBA的文件打开、数据选取和数据分析等基本功能的深入学习,实现了一种学生成绩统计及评定方法。通过“获取”、“筛选”、“统计”和“评定”四阶段处理流程,快速、准确、全面的统计应届毕业生大学四年间的成绩数据并评定出每一位同学综合成绩。本文方法简单实用,能够在此基础上通过简单移植和修改,解决日常工作中的多种统计分析工作,将部分个性化的需求转化为成熟的软件工具,提高工作效率。

感谢西藏民族大学科研创新团队建设专项经费资助。

摘要：在统计学生大学四年的各科成绩的过程中,虽然教务系统可以导出Excel格式的原始成绩数据,但无法满足个性化的数据处理需求。为此,该文利用Excel VBA强大的数据处理功能,在对成绩统计及评定需求梳理的基础上,编程实现了学生成绩统计及评定方法,涵盖打开目标Excel文件、数据筛选、数据统计和综合评定等功能。结果表明,基于Excel VBA的数据处理能够满足个性化的需求,极大地提高了工作效率。

关键词：Excel,VBA,宏,成绩统计

参考文献

[1]李小遐.Excel VBA在办公自动化中的应用[J].科技论坛,2014(22):105-107.

[2]王东燕.用Excel的宏和VBA实现方便快捷的调查统计[J].办公自动化,2010(11):44-47.

[3]王亚利,李井竹.基于VBA的Office操作题自动阅卷技术的研究与实现[J].廊坊师范学院学报,2008,8(4):5-7.

[4]协同教育微软ATC教材编译室1OFFICE专家案例教程EX-CEL 2000[M].北京:电子工业出版社,1999:56-58

[5]陈军民.Excel VBA在Office中的应用案例[J].电脑知识与技术,2013(4):2819-2821.

学生成绩评定细则 篇3

关键词：中学教学;体育与健康;成绩评定;幅度评定法

作为基础教育重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其他学科不可代替的作用。如何能使学生的体能特长得以普遍、持续、稳定的发展与提高，这是体育教学整体成败的关键。从多年体育教学实践的总结中发现，学生运动成绩提高幅度评定法，是较为科学的一种评定方法。它能准确、直观地反映学生在体育教育中的学习情况。

所谓运动成绩提高幅度评定法，就是以学生运动成绩提高的多少作为评分的标准，评定学生体育学习成绩的一种方法。这种评定方法在中学体育教学中具有较好的可行性。

一、目前采用的学生体育成绩评定方法运行中反映出的问题

多数学校对学生体育学习成绩的评定是以学生学习期该项最好的成绩为标准来评定的，这固然有一定的科学性，但也存在着它的不足之处。从多年学生体育成绩的统计中我们不难发现，同一班级的学生，每学期体育成绩的排列名次似乎没有多大变化，但随着年龄的增长，根据学生的身心发展规律，学生的运动成绩在该提高的阶段却不能相应增长，部分学生出现了停滞不前，还有个别学生倒退了。同时还发现，排名在前的往往是一些学习文化课不认真，课堂纪律松散的学生，排名在后的反而是一些文化课学习认真，纪律性较强的学生。

从表面上来看这种现象似乎是正常的，但从教育的角度来看，正常中存在着不正常。体质差异是形成这种现象的很明显的原因之一，以运动的最好成绩为标准评定学生体育学习成绩是造成这种现象的另一原因。这主要是由于学生的心理因素形成的。体质较好的、运动能力较强的学生产生一种依靠心理;体质差、运动能力较低下的学生产生一种恐惧、害怕心理。

体育教学中采用学生运动成绩提高幅度评定法，正好可克服上述现象的出现，并能对学生的学习和锻炼起到更好的促进作用。

二、学生运动成绩的提高幅度，是体育教学效果的综合反映

体育教学是教师有计划、有目的地引导学生掌握体育科学知识、技术、技巧，提高运动技能水平，增强学生体质，培养学生道德、意志、品质的教育。提高运动技术水平和增强学生体质，是体育教学的最终目的和归宿。然而体育教学过程既有多层次结构之复杂性，又有多方面功能之综合性，既属认识过程，又是体能和智能综合发展过程。教学又是教师的教和学生的学所组成的双边活动，在教学过程中，教师具有主导地位，学生处于主体地位，学生是学习的主体，这就决定了通过教学后学生的体育运动成绩是学生掌握技术、技巧，运用技术、技巧，增强体质，运动技能水平提高所能达到程度的综合反映;同时，由于学生的学习有阶段性和学生的基础运动水平与体质的差异，决定了运动成绩的提高幅度是教学效果的综合反映，是科学、准确衡量学生在本阶段教学中学习情况的唯一尺度。从而奠定了以学生运动成绩的提高幅度为标准评定学生体育学习成绩的科学性。

三、运动成绩提高幅度评定法能促进学生学习和锻炼的动

力，适应现代体育发展需要

学生学习的动力，主要来自自身对科学知识的需求，而运动成绩提高幅度评定法很准确、定性地提出了学生在教学过程中所要掌握的知识、技术、技巧，同时，也明确、定性地要求学生不但要掌握知识、技术、技巧，同时要增强体质，提高运动技能水平，所以，它能促进学生学习和锻炼主动性的形成。同时，学生运动成绩提高幅度评定法能使体育教学适应现代体育发展需要。随着人们物质文化水平的提高，对体育运动越来越重视，国际比赛日益隆重，运动员的最好成绩和运动技能水平，直接反映一个国家的科学技术水平和体育运动的发展水平。学校是培养人才的单位，其体育教学也应和现代体育的发展相适应。

运动技能水平实质上是运动员熟练掌握和运用科学技术、技巧的综合反映：最好的运动成绩实质上是运动员在一定素质的基础上熟练运用技术、技巧、技能以及向自身极限挑战的意志、能力的反映。体育教学中学生运动成绩提高幅度评定法，明确、定性地提出并要求学生在与其年龄、身体素质相适应的范围内持续地向自身极限挑战。

四、学生运动成绩提高幅度评定法符合素质教育的要求

素质教育明确要求学生要学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。学生运动成绩的提高幅度评定法正是要求学生学会求知、学会劳动、学会健体等，完全符合素质教育的要求。

运用学生运动成绩提高幅度评定法对体育教学有着积极的意义和作用。有利于全面促进学生积极主动锻炼的主题意识形成;有利于促进教改，使被动体育教学转变为主动体育教学，从而提高课堂效率，提高教学质量;有利于学生运动技术水平和运动成绩在相应的基础上得到持续的提高，个人特长得以相应的发展;有利于培养学生学习的主动性和科学性，用科学的能力，培养学生向自身极限挑战的意志品质和克服困难、战胜自我的能力;有利于教学分析和教学研究，为教师的教学研究提供可靠的科学依据资料;有利于学生体育档案的建立，从而为体育科研提供准确可靠的资料。

总之，学生运动成绩提高幅度评定法，在能用客观定性指标评定的项目中，评定学生体育学习成绩是科学可行的，是增强学生体质，提高运动技术水平，提高教学效率，提高教学质量的有效措施，也是素质教育中教学从点上开花到面上普遍结果的有效途径和方法之一。

参考文献：

王金顺.沃尔比重评分在评定学生体育进步幅度中的应用[J].中国学校体育，2012（08）.

学院学生鉴定评定细则 篇4

学院学生鉴定评定细则

一、学生考评鉴定每学年一次，统一安排在奖学金评定工作结束以后进行。

二、考评鉴定分为写实性鉴定和量化考评两部分。写实性鉴定即将学生思想品德，学习成绩、学术活动成果、文体活动、社会实践等方面的表现详细填写在“考评鉴定表”中的“奖惩记载”和“记实鉴定

”栏内。量化考评即将写实鉴定内容按照“考评鉴定记分办法”的规定，换算成分数填写在相应的表格中。

三、评定前，各班需在班主任老师的指导下成立评定小组，评定小组成员应由班级民主选举产生，由三名班团干部、三名普通同学共六人担任。

四、考评鉴定的原则和记分办法：

1.考评鉴定坚持过程考评和结果考评相结合，定性与定量相结合，自评与互评相结合，公平、公证、公开的原则。

2.考评总分=学业分（含附加分）*60 操行分*40。考评总分满分不超过100分。

3.学业分（满分100分）=全部科目成绩平均分 学业附加分

学业附加分：

（1）本学年获校级学习优秀奖计4分；获校级实践创新奖、学术科研奖、外语全能奖，一等奖记4分、二等奖计2分；获院级上述奖项减半计分。

（2）本学年获国家奖学金一等奖者，在其学业附加分中计 5分，二等奖计 2.5分。

（3）二年级通过国家英语专业四级（俄语专业通过大学英语四级）计4分，二年级以上通过上述考试计2分。

（4）本学年参加国家计算机考试并获得等级证书者计1分。

（5）本学年考试未通过，成绩列入本学年学业平均分的计算。有重修科目者，其成绩列入本学期学业平均分的计算。

（6）学年成绩计算应包含所有选读科目的成绩。

（7）学业分满分为100分，超过100分以满分计。

4.操行分（满分100分）=基本分（60分）附加分（40分）

操行附加分：

(1)本学年获校级优秀品德奖计10分，模范学生干部奖计8分；获文体优胜奖、未来园丁全能奖，一等奖分别计5分，二等奖分别计3分。获院级上述奖励减半计分。

(2)本学年获得团干部标兵和团员标兵者，计8分，获得模范团干部和优秀团员者，计4分，院级减半计分。

(3)本学年积极参加政治学习、组织生活、班团活动等全勤者计4分，有请假手续，无旷勤现象者计2分。（同时参考课堂出勤情况）

(4)本学年被评为校级“文明宿舍标兵”和“文明宿舍”者，宿舍成员分别计6分、4分。被学院《团学周报》通报表扬者，每次每人计1分;被通报批评者，每人每次计-0.5分。获得“优秀楼层长”、“优秀舍长”称号者，如本宿舍已获得荣誉称号，不另行加分。

(5)从事学生干部工作但未获学校、学院奖励，工作认真负责者计3分，不履行职责者计-1分。在院外担任学生干部的，需持原组织单位的证明材料，方可参照加分。担任学生干部时间不足一学年，各班测评小组可在综合测评根据其工作情况量化加分，以1-2分为宜。

(6)院级“青年志愿者服务奖”等类奖项获得者按照院级文体优胜二等奖加分项计算，其它校、院级奖项（或荣誉称号）亦作相同处理。

(7)获勤工助学自立成材奖，校级计4分，院级计2分。

(8)积极参加公益活动表现突出者计3分，一般者计1分，从未参加者计-1分。（以大学生活动手册中分团委确认的活动为基准。）

(9)早操出勤基础分为1分。经常参加体育锻炼早操全勤者计3分（参照学生会统计材料）；有旷勤现象但未被通报者计1分;被通报批评者，每次计-0.5分。

(10)无故不参加政治学习、组织生活、班团活动等集体活动和无故不接受各级组织分配的工作者每次计-2分。

(11)受到学校通报批评计-5分，学院通报批评计-3分。

(12)受到学校警告处分计-10分，严重警告处分计-12分，记过处分计-15分，留校察看处分计-20分，勒令退学处分计-25分。

(13)各班思政调研员在没有获校、院级模范干部奖的情况，测评小组可根据实际情况，给予加分。建议0-2分为宜

(14)本学年内全班被《团学周报》表扬，该班级成员在操行评比中不予加分。

(15)同类奖项，以最高奖项为基准予以加分，不重复加分。

(16)操行分满分为100分，超过100分以满分计。

旅地学院学生量化考核评定细则 篇5

目 录

一、旅地学院团委量化分评定细则

二、旅地学院学生会秘书处量化分评定细则-------------------

三、旅地学院学生会宣传部量化分评定细则-------------------

四、旅地学院学生会实践部量化分评定细则-------------------

五、旅地学院学生会文艺部量化分评定细则-------------------

六、旅地学院学生会体育部量化分评定细则-------------------

七、旅地学院学生会生活部量化分评定细则-------------------

八、旅地学院学生会舍务治保部量化分评定细则-------------

九、旅地学院学生会调研部量化分评定细则-------------------

十、旅地学院学生会女生部量化分评定细则------------------

十一、旅地学院学生会外联部量化分评定细则---------------

十二、旅地学院学生会勤工部量化分评定细则---------------

十三、旅地学院学生会权益部量化分评定细则---------------

十四、旅地学院社团联合会科技部量化分评定细则---------

十五、旅地学院社团联合会文体部量化分评定细则---------

十六、旅地学院社团联合会技能部量化分评定细则---------

十七、旅地学院干部工作量化分评定细则---------------------

一、团委量化分评定细则

1、参加国家级征文活动，获得一等奖者加量化20分，获得二等奖者加量化15分，获得三等奖者加量化10分，未获得名次者酌情加量化5-8分。

2、参加国家级活动，获得一等奖者加量化20分，获得二等奖者加量化15分，获得三等奖者加量化10分，未获得名次者酌情加量化5-8分。

3、参加省、市级活动，获得一等奖者加量化15分，获得二等奖者加量化10分，获得三等奖者加量化5分，未获得名次者酌情加量化3-5分。

4、参加校级活动，获得一等奖者加量化8分，获得二等奖者加量化6分，获得三等奖者加量化4分，未获得名次者加量化1分。

5、参加院级活动，获得一等奖者加量化5分，获得二等奖者加量化3分，获得三等奖者加量化2分，未获得名次者加量化1分。

6、参加国家级、省市级、校级活动，除按上述三项加分细则外，再加上每天训练分0.5分，训练加分不超过15分。

7、为贫困学生、灾区捐资捐物突出者加量化1-15分，见义勇为者给予量化满分。

8、参加“三下乡”活动社会调查、社会实践、科学宣讲、普及文化知识、文艺表演等加量化1-4分。

9、在院级学生思想教育活动中，参与布置会场、买水、摆桌子等服务工作者酌情加量化1-2分。

10、在学习党的有关知识活动中，参与学习心得板报展者加量化2分，布置板报者加量化1-2分，抬黑板者加量化1分。

11、年终社会实践总结、社会调查报告评比中获得一等奖者加量化5分，二等奖者加量化3分，三等奖者加量化2分，未获奖者加量化1分。

注：团委本部活动对团委成员不加分。

二、团委勤工部量化分评定细则

1、在勤工助学岗位中，检查必须按照规定，优质优量的完成指派任务，否则，若发现违纪者（如：阳台、窗户、暖气片、门、玻璃不干净、值日未去者）扣量化2-5分。

2、帮助勤工部填表、写黑板报等相关活动的积极分子依具体情况，酌情加量化1-5分。

3、申请国家助学贷款的同学，必须认真、客观地反映家庭生活的具体情况及背景，不得隐瞒真相，以便能够公平、公正、公开的为特困生申请国家助学贷款，切实把这些贷款用到实处，解决特困生在学习和生活上的困难，如有违例者将扣量化5分。

4、一旦申请到国家助学贷款，贷款人必须按照规定如时如量的缴纳个人利息，过期不交者，一经查处，扣量化5分。

5、积极参加勤工部举办的捐款、文艺晚会等活动，对于积极参加者加量化2-5分。在活动中有突出表现者，酌情加量化1-2分。

注：勤工部本部活动对勤工部成员不加分。

三、学生会秘书处量化分评定细则

旅地学院秘书处决定对量化分数的核算制度进行改革，改革方式主要是统计方式的变更，具体有两种统计方案，即月量化统计和学期末量化统计，具体统计方案如下：

（一）、月量化统计方案

所谓月量化统计，即各位学生的量化分数按月核算，具体方案实施到每日、精算到每次活动。每月28日下午5：00之前，团委、学生会及社团联合会各部部长负责将在校、院活动中学生加、扣分情况汇总上报秘书处。秘书处每月将学生量化情况汇总填表，在下月初向全院学生公布，如有漏记，错记应立即纠正，全院公布一天核对无误后由学生会秘书处统一保管。

（二）、期末量化统计方案

1、所谓期末量化统计，即各位同学的量化分数将于期末进行总核算，并且将会与学习成绩共同组成每位同学的期末综合成绩，参与奖学金的评定。每学期期末由秘书处负责，将各班同学本学期各月量化情况汇总后，向各班公布。

2、评定奖学金，主要看综合成绩，每学期的学生成绩总排名由学习成绩和量化成绩共同构成，其中学习成绩占70%，量化成绩占30%。学习成绩排在班级前2名的学生在量化较低的情况下,也可参评奖学金，其中师范类保证二等奖学金，非师范类保证三等奖学金，学习成绩在班级后三分之一者以及受到校级处分者不能参评奖学金，综合成绩将在下一学期之初进行张贴公布，并评出一、二、三等奖学金。

3、量化总分由以下三项构成：基础分20分、辅导员老师20分、量化成绩60分，量化成绩实行封顶制，超过100分按100分计。

4、综合成绩=A*70%+B*30% 其中：A=（绩点*学分+„..）*20/总学分 B=量化总分

注：学习成绩的考核由各班依据院办公室下发的成绩计算分数。

四、学生会宣传部量化分评定细则

本部评分细则根据工作完成时间长短以及完成质量优劣而定，量化分具体事宜如下：

1、参加国家级活动，获得一等奖者加量化20分，获得二等奖者加量化15分，获得三等奖者加量化10分，未获得名次者酌情加量化5-8分。

2、参加省、市级活动，获得一等奖者加量化15分，获得二等奖者加量化10分，获得三等奖者加量化5分，未获得名次者酌情加量化3-5分。

3、参加校级活动，获得一等奖者加量化8分，获得二等奖者加量化6分，获得三等奖者加量化4分，未获得名次者加量化1分。

4、参加院级活动，获得一等奖者加量化5分，获得二等奖者加量化3分，获得三等奖者加量化2分，未获得名次者加量化1分。

5、参加国家级、省市级、校级活动，除按上述三项加分细则外，再加上每天训练分0.5分，训练加分不超过15分。

6、学生参与宣传部出海报者，每人每张加量化1分，写一张通报表扬加量化1分，为各部活动写证书，按其工作量酌情加分。

7、学生参与宣传部张贴海报者每人每张加量化1分，如遇天气恶劣或路程较远者，多加量化1分。

8、出一块宣传板加量化2分，出一块室内黑板加量化1分,学生参与宣传部刷黑板者每人每次加量化1分。

9、学生参与宣传部布置黑板报者每人每次加量化1分，如表现突出者，多加量化1分。

10、学生为宣传部抬黑板者每人每次加量化1分，如遇天气恶劣或路程较远者，多加量化1分。

11、在各级活动比赛或评比中，获得优秀奖者，与同级三等奖加相同量化分。注：宣传部本部活动对宣传部成员不加分。

五、学生会实践部量化分评定细则

一、综合评定的内容

1、参加国家级活动，获得一等奖者加量化20分，获得二等奖者加量化15分，获得三等奖者加量化10分，未获得名次者酌情加量化5-8分。

2、参加省、市级活动，获得一等奖者加量化15分，获得二等奖者加量化10分，获得三等奖者加量化5分，未获得名次者酌情加量化3-5分。

3、参加校级活动，获得一等奖者加量化8分，获得二等奖者加量化6分，获得三等奖者加量化4分，未获得名次者加量化1分。

4、参加院级活动，获得一等奖者加量化5分，获得二等奖者加量化3分，获得三等奖者加量化2分，未获得名次者加量化1分。

5、参加国家级、省市级、校级活动，除按上述三项加分细则外，再加上每天训练分0.5分，训练加分不超过15分。

6、对于校级、院级实践部组织的各项活动，凡本院学生参与服务及幕后策划、组织、宣传等工作加量化1分。

7、对于校级、院级实践部组织的各类交流座谈会等，凡本院学生参与、积极发言者，酌情加量化分如下：校级加量化2分，院级加量化1分。

8、对于校级的比赛（例如演讲比赛等）当规定各院必须带部分观众参加时，我院充当观众的同学，每人加量化1分。

9、小先生改黑板每学期加量化8—10分。

10、对于迟到、早退、无课前演讲或讲课准备不认真者，每人每次扣量化2分，旷课一次者扣量化6分，罚奖学金10元，并给予通报批评处分，连续旷课或多次旷课按照学校有关规定严肃处理。

11、节假日前不请假、无故旷课者扣量化15-20分，并给予警告处分。受警告以上处分的材料装入档案并通知学生家长。

12、根据作息时间不同，小黑板改写的具体时间如下：夏季6：00-7：30；冬季5：30-7：00，在指定的地点改写黑板，如不在指定时间、地点改写黑板的同学每人每次扣量化2分，小黑板三次不按时书写者扣量化5分，罚奖学金10元，并给予通报批评处分。

注：实践部本部活动对实践部成员不加分。

六、学生会文艺部量化分评定细则

一、综合评定的内容

1、参加国家级活动，获得一等奖者加量化20分，获得二等奖者加量化15分，获得三等奖者加量化10分，未获得名次者酌情加量化5-8分。

2、参加省、市级活动，获得一等奖者加量化15分，获得二等奖者加量化10分，获得三等奖者加量化5分，未获得名次者酌情加量化3-5分。

3、参加校级活动，获得一等奖者加量化8分，获得二等奖者加量化6分，获得三等奖者加量化4分，未获得名次者加量化1分。

4、参加院级活动，获得一等奖者加量化5分，获得二等奖者加量化3分，获得三等奖者加量化2分，未获得名次者加量化1分。

5、训练分加分如下：参加舞蹈大赛的，按训练的时间、质量和强度加分，一般按照每人每天0.5分计算，每次活动加量化不得超过15分。参加相声、小品大赛的按每人每天0.5分计算3分封顶，歌手2分封顶。

6、参加节目策划，对活动有贡献者酌情加量化1-2分。

7、获得校级通报表扬者加量化5分，参加校活动初选者加量化2分。

8、在院里举办的迎新生、送老生晚会中表演舞蹈、小品、相声加量化3分，歌手加量化2分，主持人加量化3-5分。

9、校级活动彩排每人每次加量化2分，院级活动彩排每人每次加量化1分。

10、凡由本部和其他部联合举行的活动，经部长协商后只由一个部负责加量化。

注：文艺部本部活动对文艺部成员不加分（参加表演者除外）。

七、学生会体育部量化分评定细则

一、在各类比赛中，按比赛等级给予加分

1、参加国家级活动，获得一等奖者加量化20分，获得二等奖者加量化15分，获得三等奖者加量化10分，未获得名次者酌情加量化5-8分。

2、参加省、市级活动，获得一等奖者加量化15分，获得二等奖者加量化10分，获得三等奖者加量化5分，未获得名次者酌情加量化3-5分。

3、参加校级活动，获得一等奖者加量化8分，获得二等奖者加量化6分，获得三等奖者加量化4分，未获得名次者加量化1分。

4、参加院级活动，获得一等奖者加量化5分，获得二等奖者加量化3分，获得三等奖者加量化2分，未获得名次者加量化1分。

5、在校运动会上，如有打破校级运动会记录者，每人加量化8分，如有打破省、市级运动会记录者，每人加量化15分，如有打破国家级运动会记录者，每人加量化20分，并给予通报表扬。

6、在校级比赛中足、篮球按3分/人场计算，排球按2分/人场计算，其余比赛均按1分/人场计算。平常积极训练，但未能参加比赛的队员，每人每场加量化0.5分。

7、报名参加各类比赛中的队员，在日常训练中，无故不参加训练或迟到早退者，每人每次扣量化1分，无故不参加比赛者，每人每次扣量化2分。

8、在各比赛中积极为本队队员加油者（观众）加量化1分。

9、运动会期间，对布置会场、记分等服务人员，酌情酌量加分。

10、在平常校级比赛中，有不听从裁判者或无故破坏比赛、辱骂本方或他方队员者，每人每次扣量化2分，在比赛中与对方争执、不听劝阻与对方大打出手者，每人每次扣量3分，并取消该队员今后比赛资格，情节严重者，给予通报批评处分。

11、训练分加分如下：根据训练的时间、质量和强度加分，一般按照每人每天加0.5分计算，每次活动加量化不得超过15分。

注：体育部本部活动对体育部成员不加分（参加比赛的队员除外），其中一等奖指在每次活动获得第一、二名的同学，二等奖指在活动中获得第三、四、五名的同学，三等奖指在活动中获得第六、七、八名的同学。

八、学生会生活部量化分评定细则

一、室外劳动

1、量化分加分标准

因临时需要组织的劳动根据劳动量的大小加分，劳动量大的每人每次加量化2分，劳动量小者每人每次加量化1分。

2、量化分扣分标准

1)义务性劳动不来者扣量化5分，并给予通报批评处分。2)室外值日生不参加值日者扣量化2分，检查不合格全组成员每人各扣量化2分。

3）分担区内有垃圾扣值日生每人量化2分，无故不值日者扣量化5分并给予通报批评处分。

二、室内劳动

1、量化分加分标准 因临时需要组织的劳动根据劳动量大小加分，劳动量大的每人每次加量化2分，劳动量小的每人每次加量化1分。

2、量化分扣分标准

集体性义务劳动不加分，不来者扣量化5分，并给予通报批评处分。

三、教室卫生

1、值日生扣分标准

1)黑板及其边缘未擦干净，每人每次扣量化2分。

2)地面桌面有废纸及其它废弃物，每人每次扣量化2分。3)窗台、门框未擦干净，每人每次扣量化2分。4)暖气片后有纸、灰尘，每人每次扣量化2分。

5)讲桌上的用具没有摆放整齐，每人每次扣量化2分。6）多媒体教室每晚必须锁门否则扣生活班长量化2分。7）严禁教室出现长明灯现象，否则扣当日值日生和生活班长每人量化3分，并给予通报批评处分。

8）每天早检各班要留值日生1—2人，无故不留值日生扣值日组组长量化2分。

2、平常违规违纪的同学（扣分标准）1)在桌上任意乱刻、乱画者扣量化2分。2)在教室内吸烟、吐痰者扣量化2分。

3)在教室内乱扔纸张及其它废弃物者扣量化2分。4)在教室内大声喧哗、打闹者扣量化2分。

四、活动

1、校生活部组织的活动

1)获得一等奖加量化8分；二等奖加量化6分；三等奖加量化4分；参加活动未获奖者加量化1分。

2)为生活部提供必备品者，根据贡献的大小，加量化1-2分。

2、院生活部组织的活动

1)获得一等奖加量化5分；二等奖加量化3分；三等奖加量化2分；参加活动未获奖者加量化1分。

2)为生活部提供必备品者，根据贡献的大小，加量化1-2分。

3、出生活周刊同学每期加量化4分，每次不得超过4人。

4、每周评出值日优秀小组，组长加量化4分，组员加量化3分，不参加值日同学每次扣量化5分，并给予通报批评处分。

注：生活部本部活动对生活部成员不加分。

九、学生会舍务部量化分评定细则

一、综合评定的内容

1、学生必须在指定的房间内居住，违者扣量化2分。

2、不影响他人休息、不进异性宿舍，违者扣量化2分，情节严重者予以通报批评处分。

3、地面、壁橱下有杂物或地拖得不干净扣量化2分，窗框未擦扣量化2分，玻璃、窗台、暖气片不净扣量化2分，乱摆物品扣量化2分（暖壶、花盆除外、但必须干净整齐），未叠被扣量化2分，床头乱挂物品扣量化2分，床铺铺不平整扣量化2分，室内有灰网每处扣量化2分，明显处每处扣量化3分，舍务备品（撮子、拖布、扫帚、镜子、窗帘等）须干净整洁，否则扣量化2分，垃圾不倒扣量化3分，室内有脏水扣量化2分，无门签扣量化2分，拒绝查寝的同学每人每次扣量化3分。

4、爱护寝室内公共财产，如有丢失、损坏、污染者，视情节严重，予以量化分处罚，并要求按价赔偿。

5、不得在棚壁上钉钉子或刻画、留痕迹、不准向棚壁上甩水、泥土等脏物，不得在室内挂湿衣服，违者扣量化2分。

6、禁止起、撬门、柜橱、窗户，如有违者扣量化5分，罚奖学金10元，并予以通报批评处分。

7、严禁私接电源，禁止使用和存放电炉子、热水器、酒精炉等物品，违者扣量化5-10分，没收用具，情节严重的给予纪律处分。

8、不准在室内吸烟，不准使用易燃的气、液体，不准在楼内燃烧废物，违者扣量化5分并给予通报批评处分。

9、禁止在室内进行聚众活动，违者每人每次扣量化2分，情节严重者集体通报批评。

10、在寝室内聚众酗酒者扣量化5分，在寝室内聚会赌博者扣量化5分。

11、在室内打架闹事者扣量化5分，寝室内各项事务应落实责任，凡出现扣分应落实到人，如责任不清，由全寝室同学共同承担。

12、本院举办的各种活动：如文明寝室评比，或有关舍务方面竞赛等，均加量化以资鼓励。

1）文明寝室寝室长加量化5分，寝室成员加量化3分。

2）竞赛方面：凡参加校内竞赛者，获得一等奖加量化8分，二等奖加量化6分，三等奖加量化4分，参加活动未获奖者加1分。

凡参加院内竞赛者：获得一等奖加量化5分，二等奖加量化3分，三等奖加量化2分，参加活动未获奖者加1分。

13、积极学生参与舍务部的寝室文化节活动者，每人每次酌情加量化1-5分。

14、协助舍务部查寝的同学每人每次加1分，除大型查寝外，每次不得超过4人。

注：舍务部本部活动对舍务部成员不加分。

十、学生会调研部量化分评定细则

一、综合评定的内容

1、参加国家级活动，获得一等奖者加量化20分，获得二等奖者加量化15分，获得三等奖者加量化10分，未获得名次者酌情加量化5-8分。

2、参加省、市级活动，获得一等奖者加量化15分，获得二等奖者加量化10分，获得三等奖者加量化5分，未获得名次者酌情加量化3-5分。

3、参加校级活动，获得一等奖者加量化8分，获得二等奖者加量化6分，获得三等奖者加量化4分，未获得名次者加量化1分。

4、参加院级活动，获得一等奖者加量化5分，获得二等奖者加量化3分，获得三等奖者加量化2分，未获得名次者加量化1分。

5、参加国家级、省市级、校级活动，除按上述三项加分细则外，再加上每天训练0.5分，训练加分不超过15分。

二、凡由本部和其他部联合举行的活动，经部长协商后只由一个部负责加量化。

三、凡参加部里所组织活动的同学，在活动中不能完成任务或应付了事者扣量化分1-2分。

注：调研部本部活动对调研部成员不加分。

十一、学生会女生部量化分评定细则

一、综合评定的内容

1、参加国家级活动，获得一等奖者加量化20分，获得二等奖者加量化15分，获得三等奖者加量化10分，未获得名次者酌情加量化5-8分。

2、参加省、市级活动，获得一等奖者加量化15分，获得二等奖者加量化10分，获得三等奖者加量化5分，未获得名次者酌情加量化3-5分。

3、参加校级活动，获得一等奖者加量化8分，获得二等奖者加量化6分，获得三等奖者加量化4分，未获得名次者加量化1分。

4、参加院级活动，获得一等奖者加量化5分，获得二等奖者加量化3分，获得三等奖者加量化2分，未获得名次者加量化1分。

5、参加国家级、省市级、校级活动，除按上述三项加分细则外，再加上每天训练分0.5分，训练加分不超过15分。

6、配合本部工作抬黑板桌椅等事务性工作酌情加量化1分。

7、配合本部出海报每次加量化2分。

8、凡由本部和其他部联合举行的活动，经部长协商后只由一个部负责加量化。

注：女生部本部活动对女生部成员不加分。

十二、学生会外联部量化分评定细则

一、综合评定的内容

1、参加国家级活动，获得一等奖者加量化20分，获得二等奖者加量化15分，获得三等奖者加量化10分，未获得名次者酌情加量化5-8分。

2、参加省、市级活动，获得一等奖者加量化15分，获得二等奖者加量化10分，获得三等奖者加量化5分，未获得名次者酌情加量化3-5分。

3、参加校级活动，获得一等奖者加量化8分，获得二等奖者加量化6分，获得三等奖者加量化4分，未获得名次者加量化1分。

4、参加院级活动，获得一等奖者加量化5分，获得二等奖者加量化3分，获得三等奖者加量化2分，未获得名次者加量化1分。

5、参加国家级、省市级、校级活动，除按上述三项加分细则外，再加上每天训练分0.5分，训练加分不超过15分。

6、主动随同部长拉赞助，并与赞助商达成金钱协议，依据资助金数目多少加量化5-20分，与赞助商达成物质协议者，凭借物质多少加量化5-15分，虽未与赞助商达成协议，但积极协助者加量化2-4分。

7、配合本部出海报每次加量化2分。

8、配合本部工作抬黑板桌椅等事务性工加量化1分。

9、凡由本部和其他部联合举行的活动，经部长协商后只由一个部负责加量化。

注：外联部本部活动对外联部成员不加分。

十三、学生会权益部量化分评定细则

一、综合评定的内容

1、参加国家级活动，获得一等奖者加量化20分，获得二等奖者加量化15分，获得三等奖者加量化10分，未获得名次者酌情加量化5-8分。

2、参加省、市级活动，获得一等奖者加量化15分，获得二等奖者加量化10分，获得三等奖者加量化5分，未获得名次者酌情加量化3-5分。

3、参加校级活动，获得一等奖者加量化8分，获得二等奖者加量化6分，获得三等奖者加量化4分，未获得名次者加量化1分。

4、参加院级活动，获得一等奖者加量化5分，获得二等奖者加量化3分，获得三等奖者加量化2分，未获得名次者加量化1分。

5、参加国家级、省市级、校级活动，除按上述三项加分细则外，再加上每天训练分0.5分，训练加分不超过15分。

6、配合本部工作抬黑板桌椅等事务性工作加量化1分。

7、配合本部出海报每次加量化2分。

8、积极参加本部活动或配合本部完成任务的同学每人每次加量化1分。

9、各项校级活动的组织、策划人员加量化1分。

10、凡由本部和其他部联合举行的活动，经部长协商后只由一个部负责加量化。

注：权益部本部活动对权益部成员不加分。

十四、社团联合会科技部量化分评定细则

一、综合评定的内容

1、参加国家级活动，获得一等奖者加量化20分，获得二等奖者加量化15分，获得三等奖者加量化10分，未获得名次者酌情加量化5-8分。

2、参加省、市级活动，获得一等奖者加量化15分，获得二等奖者加量化10分，获得三等奖者加量化5分，未获得名次者酌情加量化3-5分。

3、参加校级活动，获得一等奖者加量化8分，获得二等奖者加量化6分，获得三等奖者加量化4分，未获得名次者加量化1分。

4、参加院级活动，获得一等奖者加量化5分，获得二等奖者加量化3分，获得三等奖者加量化2分，未获得名次者加量化1分。

5、参加国家级、省市级、校级活动，除按上述三项加分细则外，再加上每天训练分0.5分，训练加分不超过15分。

6、在各级刊物上发表学术论文、调查报告、创业计划者：

国家级：加量化15-20分；省级：加量化10-15分；市级：加量化5-10分。校级：加量化3-5分。

7、申报科研立项者，加量化1分；成功立项者，加量化3分；完成项目者，加量化5分。总计6分封顶。

8、积极支持、参加本部活动，协助本部工作、承担后勤工作者加量化1分。

9、在各类活动中获优秀奖者，与同级三等奖加相同量化分。

10、凡由本部和其他部联合举行的活动，经部长协商后只由一个部负责加量化。

11、无故缺席本部组织的大型活动者，扣量化2分。

12、年终评审出的本部协会活动积极分子加量化2分。

13、参加本院各个协会固定活动者，累计3次加量化1分，违反会纪、会规者，每人每次扣量化1分，累计3次者，取消会员资格。

注：科技部本部活动对科技部成员不加分。

十五、社团联合会文体部量化分评定细则

一、综合评定的内容

1、参加国家级活动，获得一等奖者加量化20分，获得二等奖者加量化15分，获得三等奖者加量化10分，未获得名次者酌情加量化5-8分。

2、参加省、市级活动，获得一等奖者加量化15分，获得二等奖者加量化10分，获得三等奖者加量化5分，未获得名次者酌情加量化3-5分。

3、参加校级活动，获得一等奖者加量化8分，获得二等奖者加量化6分，获得三等奖者加量化4分，未获得名次者加量化1分。

4、参加院级活动，获得一等奖者加量化5分，获得二等奖者加量化3分，获得三等奖者加量化2分，未获得名次者加量化1分。

5、参加国家级、省市级、校级活动，除按上述三项加分细则外，再加上每天训练分0.5分，训练加分不超过15分。

6、凡积极报名参加文体部各项活动的同学，加量化1分，以示奖励。

7、训练分加分如下：参加舞蹈大赛的，按训练的时间、质量和强度加分，一般按照每人每天0.5分计算，每次活动加量化不得超过15分。

8、参加校级文体部下属的戏剧社或有校级通报表扬者加5分。

9、参加文体部下属社团活动加量化1分。协会会员无故旷会，无故不参加协会活动者每人每次扣量化1分。

10、凡由本部和其他部联合举行的活动，经部长协商后只由一个部负责加量化。

11、校级活动彩排每人每次加量化2分，院级活动彩排每人每次加量化1分。

注：文体部本部活动对文体部成员不加分。（参加表演者除外）

十六、社团联合会技能部量化分评定细则

一、综合评定的内容

1、参加国家级活动，获得一等奖者加量化20分，获得二等奖者加量化15分，获得三等奖者加量化10分，未获得名次者酌情加量化5-8分。

2、参加省、市级活动，获得一等奖者加量化15分，获得二等奖者加量化10分，获得三等奖者加量化5分，未获得名次者酌情加量化3-5分。

3、参加校级活动，获得一等奖者加量化8分，获得二等奖者加量化6分，获得三等奖者加量化4分，未获得名次者加量化1分。

4、参加院级活动，获得一等奖者加量化5分，获得二等奖者加量化3分，获得三等奖者加量化2分，未获得名次者加量化1分。

5、参加国家级、省市级、校级活动，除按上述三项加分细则外，再加上每天训练分0.5分，训练加分不超过15分。

6、本部各协会活动中无故缺席、迟到、早退者，扣量化1分／次。

7、参加本院各个协会固定活动者，累计3次加量化1分，违反会纪、会规者，每人每次扣量化1分，累计3次者，取消会员资格。

8、积极参加部里活动，参与布置会场的同学加量化1分。

9、校级活动彩排每人每次加量化2分，院级活动彩排每人每次加量化1分。

10、凡由本部和其他部联合举行的活动，经部长协商后只由一个部负责加量化。

注：技能部本部活动对技能部成员不加分。

十七、学院干部工作量化分评定细则

1、校、院级学生干部每学期工作分按级别规定如下：团委副书记加量化25分，学生会主席加量化25分，副主席加量化20分，社联主席加量化25分，辅导员助理加量化25分，部长加量化18分，副部长加量化16分，委员加量化15分，团支书加量化17分，班长加量化17分，学习委员加量化17分，生活班长加量化17分，其他学生干部加量化10分，兼职者取最高分不得累加。

2、对于在校活动中获得第一名的部：部长加量化8分，副部长加量化7分，委员加量化6分。获第二名的部：部长加量化7分，副部长加量化6分，委员加量化5分。获第三名的部：部长加量化6分，副部长加量化5分，委员加量化4分。在院活动中获奖按照上面校标准加分减半。

3、学生干部无故旷课，量化扣分加倍。

4、学生干部开会缺席、迟到、早退者扣量化2分。

5、校学生会布置给院各部任务要及时、准确传达、认真落实，耽误工作的扣2分，完成不好的扣量化1分。

6、各部长要对工作情况进行认真、准确记录，每项工作都要有案可查，每次各部活动结束，各部长未及时写活动总结者扣量化2分。

7、在量化考核过程中，各级学生干部如有加人情分等作弊行为，每次扣量化3分。

本细则的解释权归旅地学院学生工作办公室。

学生成绩评定细则 篇6

为了促进师生实践教学的积极性，提高实践教学质量，加强对实践教学的考核与成绩评定，特制订本规定。

一、理论+实训课程考核办法

1．课程考核包括理论考核与实践考核。理论考核占总成绩的40%，实践考核占总成绩的60%。

2．理论考核主要以期中、期末考核为主要形式，个别课程可按照课程的性质报经教务处审批后采用论文、总结或设计等方式完成。

3．实践考核以各课程“实训要求与考核标准”为依据，采用日常测试与作业成果相结合的方式对学生实践操作能力进行评定。

4．实行“实践测评基分制”，即学生如果不能通过日常实际操作技能项目考核，则取消其参加期末笔试考核的资格。

二、实训课程考核办法

会计专业实训课程主要包括：会计综合实训、ERP沙盘对抗模拟、会计电算化应用、会计电算化中级应用能力、会计基本技能训练、计算机综合应用技能训练。实训课程的考核应以实际操作考核为主，将过程考核与结果考核、个人考核与小组考核结合起来，不仅评定学生的个人实践操作能力，而且评定学生在实践活动中的协调能力和沟通能力。

1．课程考核比例构成

（1）课程按下表进行，各项内容的成绩比例应根据学生和课程的情况分别设置，如个人作业考核——60分，其他三项占有40分。

成绩构成

主要内容

作业的形

考勤考

过程考核

合计考核主要方式

式及成绩60% 会计核算方法、会计电算化个人作业考核 应用技能、混岗训练、计算个人生成机综合应用技能训练、会计的会计资基本技能训练——数字书写

小组生成小组作制造业、商业流通企业综合的会计资

料#小组计分比

个人作业考核+小组作业考核 竞赛 会计基本技能训练——点钞、小键盘票据录入 分岗位能力训练

个人生成的会计资料

核者与成绩10%

者及成绩30%

100%

小组长对个人考核

教师对小组考核

教师、小组长、小组成员间的互评

业考核 业务分岗实训

教师、小

料+小组成组长进绩的百分比 竞赛名次或段次

教师

裁判

行考核

2．作业成绩

作业成果：实训结束要求每个小组提交全部实训资料，包括会计凭证、会计账簿和财务会计报告等内容。教师应按照考核标准对各小组作业成果进行考核。

小组汇报：小组汇报实际上是各个实训小组对本小组实训情况及成果进行总结、汇报和展示。小组汇报的内容主要包括小组实训的组织过程、工作任务和工作计划、工作程序和步骤、工作成果与收获、取得的经验与教训等。其中，组织过程包括实训项目、小组成员、岗位分工、小组管理制度、团队协作情况等内容。

3．过程考核（1）过程考核包括考勤和过程评价两部分组成。（2）考勤按教师、小组长的记录分三档进行。全勤：10分

缺勤未超过两天的：8-9分 缺勤超过两天的：5分以下（3）过程的评价

过程的评价包括：教师评价、小组长评价、小级成员互评

组长评价和教师评价：主要通过作业记录、课堂参与度、实践技能的掌握情况进行评价，占评价成绩的70%。

组内成员互相评价：可以从纪律、参与情况、组内成员协调情况、工作态度、业务能力等方面进行评价。占评价成绩的30%。

三、顶岗实习考核办法

校外顶岗实习成绩由校内专业教师评价、校外兼职教师评价、实习单位鉴定三部分组成。

校内专业指导教师应根据学生“顶岗实习任务书”，结合学生顶岗实习总结、阶段汇报，分期检查情况对学生顶岗实习情况进行评定，分值占总成绩的50%。

校外兼职指导教师应根据学生在实习过程中的专业技能、工作态度、工作纪律等对其顶岗实习情况进行评定，分值占总成绩的30%。

学生成绩评定细则 篇7

现行课程标准提出了“立足过程, 促进发展”的评价指导意见, 倡导多种评价方法与手段, 强调多元主体共同参与、情境测验等评价方法, 注重学生的过程性、发展性评价。给体育教学评价带来了很大的冲击, 促使体育教师在实践过程中不断进行转变、探索、改进。高中体育课程改革三年来, 虽然形成了各种评价策略, 设计了各种量表, 也取得了一定成效, 但不可否认, 实效并不明显, 操作过程依然是一个薄弱的环节, 整体评价形式大于内容, 没能很好地促进学生学习。笔者尝试、研究了“四定”评价策略, 试图解决现行教学评价中存在的问题, 达到现行课程标准评价的要求。

二、“四定”评价策略释义

建立在高中体育小班化选项教学基础条件下 (每个选项班25人~30人) , 本着为了学生的主动发展, 让评价有效促进体育教育教学的指导思想, 进行了“四定”评价策略的尝试, “四定”是指:常规定基础、群体定水平、个体定差异、服务定优势。“常规定基础”是指课堂常规作为基础的考核要求, 由队长、教师进行的个体评分, 此项内容实行“一票否决”制, 只要这项不及格, 个体整体评定便不及格;“群体定水平”是指按照内容、目标、个体能力、性别比例等条件相等的原则, 形成练习、考核小群体 (6人~9人) , 并由“教学中心组”根据小组排名, 确定小组考核水平分;“个体定差异”是指根据个体在测评中的态度和完成动作的质量, 由教师、班干部进行个体自选动作的技能评分;“服务定优势”是指根据个体对班级做的贡献、个人在体质健康测试项目的完成情况等表现, 由班长、所有学生进行的个体评分, 结构示意图如下:

在进行评价过程中, 为了避免学生的“情感”因素影响评分的公平性, 教师课前的正确引导非常重要, 在评分过程中均由非本组的成员和教师进行综合评价, 同时在每次测评中均设置了相应的监督员, 以使评价能够实现公开、公平、公正的目标。

三、实践运用

(一) 操作步骤

1.每学期开始, 利用理论课时间, 学习“四定”评价策略的思想和要求;进行项目教学中心组成员加入动员, 并由教师初步确立常规考核要求、具体的内容并进行即时考核。

2.在第9次课左右, 利用理论课, 通过前期观察、检测、调查等工作了解并初步掌握学生基本情况, 建立项目教学中心组 (由教师、班长、小队长、特长生、长期见习生等构成) , 并通过小组讨论, 补充常规考核内容, 确定群体考核内容、个体可选考核内容和个体服务考核内容。

3.定期、即时考核, 考核过程中, 各尽其责, 教师只做指导和相关培训, 不干涉, 但参与考核人员必须以“公开、公正、公平”为原则, 现场公布单项成绩。

4.整合各方面成绩, 确定最终体育学习成绩, 并即时公布。

5.反馈、补充、汇总、上报学校。

(二) 案例:武术模块 (综合拳) 评价

1. 结构内容与评分

(1) 水平成绩=步法套路 (10分、15分、20分) +综合拳套路 (10分、15分、20分)

(1) 步法套路指小群体从右架站立开始, 上步+后撤步4次, 换势, 上步+后撤步4次, 换势, 后转, 上步+后滑5次, 后转, 左右换势2次, 左右左换势2次, 到立正结束。

(2) 综合拳套路指小群体从行礼开始, 预备, 起势冲拳, 马步冲拳, 左右弓步冲拳, 南拳推指, 跪步冲拳, 后撤步勾手挑掌, 单拍脚弓步顶肘, 正脚骑龙步推掌, 收势, 到行礼结束。

(1) 、 (2) 根据整体动作完成质量、编排的展示形式、精神面貌、气势等内容标准要求, “教学中心组”集体评分, 排出名次, 如有3个队, 可设第1名20分, 第2名15分, 第3名10分;如有4个队, 可设第1名20分, 第2名16分, 第3名12分, 第4名8分。最后综合相加, 定出水平分。

(2) 常规成绩=出勤情况 (10分) +课堂表现 (10分)

(1) 出勤情况包括迟到、早退、无故旷课等, 根据指标要求, 每次违纪扣3分, 第3次扣4分, 如超过3次, 本学期成绩不及格, 不给予相应学分。

(2) 课堂表现包括课堂纪律、学习态度、合作精神等, 根据指标要求, 每次违纪扣2分, 超过5次, 本学期成绩不及格, 不给予相应学分。

最后综合, 定出常规成绩。

(3) 个体成绩=自选动作一 (10分) +自选动作二 (10分)

(1) 自选动作一由所学技术的单个动作完成;

(2) 自选动作二由两个或两个以上步法、手法等和单个动作的组合动作。

(1) 、 (2) 根据相应内容标准要求, 每项具体指标4分、3分、2分、1分的评分。最后综合定出个体成绩。

(4) 服务成绩=服务他人成绩 (10分) +服务自己成绩 (10分)

(1) 服务他人包括本班干部工作、学生所作的班级贡献等;

(2) 服务自己即对意志力方面的考验和选项课以外的测试项目的练习情况, 包括耐力、柔韧、爆发力等体质达标项目成绩。

(1) 、 (2) 根据相应内容标准要求, 每符合、完成一项得3分;中心组成员班长6分起评, 队长、特长生4分起评。最后综合, 定出服务成绩。

2. 量化表选用

(见表1~表5)

四、小结

通过两年的实践、改进, 此评价策略操作起来可行、有效、方便。能有效激发学生学习的积极性, 并充分发挥学生主体能动性, 通过团队合作与交流, 充分发挥教师、体育班长和队长、体育骨干等成员各自的作用, 大大提高评价的实效性。不但使学生自觉了解了相关体育知识、掌握了所学技能;而且体验了团队合作的精神、感受了竞争对抗的压力, 增强了学生的身心综合素质, 甚至对体育教学起到了很大的促进作用, 符合教学评价的要求;但同时, 也发现了几个问题需要进一步探究。

(一) 此评价策略中服务成绩评价执行力度还需加强, 具体考核有点模糊, 尚有很多细节需要处理, 还需要加以改进、完善, 进而使其更加科学化、适用化。

(二) 教学中心组的建设需要进一步完善。其中, 特长生、见习生的考核, 班长、队长的选择等问题, 需要进一步完善。

注:由教师、班长、队长、特长生等中心组成员完成, 所有学生监督。

注:由队长完成, 教师监督。

注:由教师完成, 队长、班长、特长生监督。

学生成绩评定细则 篇8

摘 要 鉴于高校学生对体育成绩结果合理性的高度关注，期待增加体育学习过程的形成性评价的比重。本文通过走访、问卷等方式对安徽省部分高校学生体育成绩评价进行调研，探究体育成绩形成性评定的实践与运用。

关键词 安徽高校 体育成绩 形成性评价 思考

一、研究目的

目前，安徽高校学生的体育成绩大都是以最终考试成绩来衡量，本质是终结性评价。终结性评价是检验教学成果的一个重要手段，但是却不能对教学过程做出评价。研究形成性评价可以弥补终结性评价的不足，通过形成性评价的评价方式，教师可以及时获取反馈信息，调整教学方法，促进学生高效学习。

二、研究对象及内容

以安徽中医学院、安徽农业大学、安徽大学、安徽建工学院、合肥师范学院、宿州学院、滁州学院、安徽水电职业技术学院等8所高校学生体育成绩的评价为研究对象，调研学生体育成绩的评定现状，研究评定的方式，对比分析终结性评价与形成性评價，探讨进行形成性评价在高校体育的发展空间及趋势。

三、研究方法

文献法、访谈法、专家评判法、调查问卷法、数理统计法、对比分析法。

四、研究路线

调查研究→深入讨论→确定形成性评定研究的思路内容→形成研究可行性方案→具体实施→总结评价效果。

五、研究结论

（一）体育成绩评定存在的问题

1.评价概念过于狭隘

体育成绩评价一直被大部分教师简单的理解为体育测试，在教学实践中，教师往往根据其中测试或期末测试的分数给学生进行一个简单的评价。调查问卷中有81.2%学生认为体育老师只重视最终体育考试成绩。事实上，体育成绩评价应该贯穿学生的整个学习过程，既包括各种测试还应包括对学生学习的日常行为表现进行评价。

2.评价主体过于单一

目前安徽高校体育教学中，实施评价的主要是体育教师。作为评价对象的学生则很少参与到其中，这种评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性。有93%的学生认为体育成绩中没有体现自我评价的环节。为了培养学生的自主性和创造性，学生本人应该参与到评价当中。学生的自我评价能够为教师提供有关学生本人的极为有用的信息。

3.评价功能缺乏激励

虽然许多教师承认体育成绩评价的重要性，但却将评价看作是检验学生学习结果和教师教学水平的手段，只注重评价的检验和验证功能，这使评价分割在教与学之外，通过体育分数给学生排队，学生难以看到自己纵向比较的进步空间，82.8%的学生认为体育成绩难以发挥激励功能。

4.成绩评定缺少反馈环节

体育教师更为关注的是体育最终测试。对于测试的结果只是进行简单的统计，很少给予学生及时的反馈，对于常见的期中考试或期末考试的结果，学生只知道打了多少分，至于为什么，却不知道自己不足的地方。79%的学生认为教师给出的体育分数不能对其促进体育学习及习惯的培养有作用，只是一个象征的数字而已。

（二）形成性评价的必要性

整个研究过程发放问卷600份，收回548份，回收率为91.3%。没有进行形成性评价的学校学生98%对自己的体育成绩不满意，特别是对平行班级体育成绩之间差距较为关注，没有统一的评价标准，或评价标准模糊，亦或体育教师掺杂个人情感倾向等，致使学生认为体育成绩不公平，没有充分体现以学生为主体。相比之下进行形成性评价的学校，86%的学生对体育成绩较为可观实际，95%学生支持形成性评价成为体育成绩最终评定方法。从调研和调查问卷中清晰地看出，形成性评价是高校学生体育成绩评定的主要发展趋势，主要是因为形成性评价注重对教和学过程进行多层次、多元化的分析判断，能够为教学双方提供及时、真实的诊断性信息，有利于教和学过程的完善和发展。新一轮的大学体育教学改革正在进行中，评价体系作为大学体育教学的一个重要环节，传统的终结性评价已不能完全适应改革的需要，而形成性评价恰恰可以适应促进学习者学习策略，提高学习兴趣，增强学习动机，激发积极的情感态度等作用。

（三）形成性评价的优越性

1.评价主体更加多元化

形成性评价则强调学生的主动参与，使学生由被动评价的客体变为积极评价的主体，加强评价者与被评价者之间的互动，鼓励学生自我评价与同学间的互相评价，促使他们对自己的学习过程、方法进行回顾、反思，从而培养学习的主动性与积极性。问卷调查中有86.8%的学生认为体育形成性评价体现了以学生为本的理念，在课堂学习更为主动，体育成绩评价更为客观。

2.评价内容更加全面

终结性评价以体育测试作为检测学生成绩手段和工具，它重视对考试结果的评价，不注重学习的过程。而形成性评价的内容则是全方面的，评价的是学生学习的全过程.不仅注重评价学生对体育技能的掌握情况，而且重视对学生的学习态度，学习策略及情感因素等方面的评价。问卷显示有93.4%的学生对评价内容较为关注，有91.7%的学生认为体育学习过程是体育成绩评价的重要指标。

3.评价方式更加多样化

大学体育作为一门独特学科，它不仅要求学生对知识与技能的掌握，还要求培养学生的运动能力和习惯态度，而这些是测试是无法实现的。而形成性评价的方式的多样化，可以通过对学生的课堂表现进行观察做出评价，也可以通过课外体育活动与竞赛及访谈等对学生进行评价。有95.2%学生认为体育学习态度是高校体育成绩评价的关键，有85.9%的学生认为高校体育是培养学生终身体育的最后助推站，学生的终身体育意识与习惯在体育成绩评价中要鲜明凸显。

4.评价结果具有反馈作用

由于形成性评价是在学生的学习过程中进行的，因而能够及时地反映学生的学习情况，给学生提供反馈。更重要的是，它可以帮助学生建立自信心，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的体育习惯。同时教师也能得到及时的反馈，能够及时了解学生的学习情况和需要，以便调整教学内容和方法，从而提高教学效果。86.4%学生赞成体育学习过程的反馈，94.1%学生支持以自己为坐标的体育学习纵向比较，关注自我体育成绩的进步空间。

（四）形成性评价过程中要注意的问题

形成性评价是贯穿教学全过程的评价。它需要教师充分发挥才能，精心设计，精心实施，注意到每一个教学的关键环节，适时地采取适当的评价方式评价，才能达到预期的目标和收到预期的效果。实施形成性评价时应该注意以下问题：

1.评价主体要多元互动

学生需要利用形成性评价来了解自己体育学习情况，发现自己的不足，监控自己的发展，并在这个过程中养成自我反思的习惯，提高自我认识的能力。形成性评价要以自我评价为主，使其成为学生自主学习的一个组成部分。同时，要加强教师、学生间交往互动，加强合作、沟通、协商、交流。因为学生在体育学习中的进步需要得到教师的鼓励。

2.做好形成性评价设计

做好形成性评价设计是成功实施形成性评价的关键。体育教学中，要围绕每一节课、每一项运动项目的课程目标进行评价设计。评价方式要事先告诉学生，以便让学生明确目标，加强自我监控，及时调节自己的学习态度和行为。

3.及时反馈评价信息，制定和实施改进措施

形成性评价的一个重要目的是改进教学和提高教学质量。形成性评价通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生在体育学习中的信息并进行归因分析，了解学生的体育知识技、能、兴趣和需求，对学生的学习过程和教师的教学过程做出恰当的评估和评判。

参考文献：

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[2] 张雷.高校体育课形成性评价作用于实施方法[J].赤峰学院学报.2012.6.

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