教学总结报告

教学总结报告（共8篇）

教学总结报告 篇1

经过一个周的教学实习，用两个字就可以总结，一个字是苦，另一个字是乐，为什么是这两个字，听我给你细细道来。

有人会说那有什么苦的，我很轻松就做完了，是的，从网上下当然轻松，但是要自己独立完成确实比较难，工作量有点大，再加上不熟悉软件的使用，好多东西要自己现学现用，我每天早上都会七点半起来去机房，一直做到晚上，有三天中午都没休息，在做的过程中会出现很多错误，一出错就要反好多工，要重新在做。在做教案时，我把字的大小调整以后使的好多图和题都弄乱了，我花了差不多两个小时才把那重新排版好，有好多图要画一个小时才能画好。在做ppt播放动画时，有很多标记符没做，就重新做了一遍。每次重新做的时候都很生气，但是还的坚持做。我想通过这次实习让自己学会一些东西，虽然辛苦了一点但是值得。

为什么说乐，因为我的成果很好，而且自己学会word和ppt的一些基本应用，学会了数学符号的输入，学会了作图，现在我也可以画出课本的图了。不仅学会这些而且抓住了一次锻炼的就会，本来大学这样的机会也不多，我就让自己讲了一次大学《材料力学》的课，这是第一次讲大学学的东西，而且是多媒体，自己做的，效果很好得到老师和同学的好评。总之现在感觉是高兴的，机会是给有准备的人。我依然坚信一句话“不是大学能给你什么，而是你能从大学里得到什么，大学里的东西就在那摆着，要自己去争取”。

有付出就有收获，同样的一个周实习，每个人获得的都不一样的。感谢老师教导，圆满的完成实习。

多媒体教学

现在的多媒体教学越来越普遍，多媒体教学有自己的特点，在有些抽象难理解的东西用多媒体可以让我们好理解，但是有些和数学计算联系比较紧的东西，用多媒体讲听着就会瞌睡，不能坚持听很长时间。多媒体教学对老师的要求就降低了，老师不用记好多东西，只需要按自己做的ppt讲就好了，这样缺乏了灵活性。

教学总结报告 篇2

一、讲课说课

1.关于讲课

这次活动尽显赴西安学习的学习效果, 纵观做课教师从教学构想到教材处理;从教学流程到教学微格细化;从课堂提问到教学语言的锤炼都充分体现一个字“精”。基本上能体现要求, 做到规划, 特别是课堂提问技巧和课堂导语的设计有了明显的进步。课堂提问能直接指向教学目标, 体现知识层次性和逻辑严密性。导语的教学设计是为了引入新课而设计, 为了学习新的教学内容目标而设计, 为了激发学生学习的欲望而设计。教材重难点的确定, 特别是难点突破的方法能结合学情, 化难为易, 让学生浅显易懂, 深入浅出。27位骨干老师各有优势各有特色, 别出心裁, 匠心独用。多媒体课件的精心制作, PPT的应用使课堂教学形象生动化, 有些知识内容通过动漫式的图片展示形象生动直观让学生直接感悟加深理解记忆。多媒体课件的制作和熟练操作应用是这次教学巡回活动的亮点, 标志着我们山区的教师使用现代化教学手段的技术趋于完善和成熟。

2.关于说课

说课这环节展示的不是很理想, 赴西安学习的时候关于说课的反思环节还专门学习了一节课。大部分骨干老师知道说课的环节和内容, 有的老师不知道说课该说什么。而且说课有说课的具体规范要求, 老师们在这方面做不到规范达不到要求, 有待加强提高。

二、观课议课

观课议课活动整体感觉良好。观课涉及到全县相应的学科科任教师, 所有学校的领导, 相应教研员。所到学校组织的都相当好, 准备充分, 认真负责。特别是下午的议课活动, 所有观课人员都能参加, 而且毫无保留地提一些好的合理建议, 抱着欣赏学习的态度点评做课老师的亮点。并对照自己平时的教学工作反思自己的不足, 见贤思齐。这次骨干教师的“传、帮、带”辐射作用淋漓尽致地体现了出来。观课议课的氛围和谐平等, 每个人都以积极地心态来参与, 真的让人感到这是一场学术交流会。做课老师给能够虚心听取每位老师提出的合理建议, 而且认真做好笔记。遇到有待商榷的方法建议能平等交流。

特别是关于教材处理的技巧更能体现“合作探究交流”的教学理念来。老教师对年轻教师的真心帮助更让人感动。四中王老师做课的内容是人教版八年级上册第五课第2框《做友好往来的使者》。第一节是在二中做课。这是一节不成功的课。在下午观课议课活动中, 二中几位政治老师和我共同帮王老师提一些整改建议, 王老师虚心学习, 在宁兴学校做同一节内容的课。在宁兴的议课活动中得到了宁兴学校所有观课教师的一致好评。不过, 在教材处理中, 宁兴学校的老师又提出了更好的更高一筹的合理性建议。“学习、合作、交流、探究”的教研模式在校际间形成, 这也是这次巡回教学活动的亮点。

三、教学反思

参加反思这一活动所涉及的人员也是所有观课人员。这一活动先是做课老师自我反思。大部分做课老师能从教学行为与教学意向, 教学计划及其之间的关系进行调节性思考。骨干教师基本上懂得教学反思的作用是盐的作用, 讲究科学用盐。从意向和计划两个角度解释为何用这样的教学行为, 能分析教学行为的不当, 也能分析还有没有更好的意向和计划, 为什么好, 知道和名师对照自己的教学行为进行反思, 并在教学实践中纳入更好的意向和计划使自己的教学行为更科学合理适合学生。

观课老师能从小点着眼反思。观课教师的反思涉及到课堂互动、现代教学技术的应用、教学设计、课堂提问、知识结构、教学目标及重难点的确定、对教材的处理和掌握、板书设计、课堂教学的语言等。总之, 我们教师进行反思能做到一个中心以课堂教学为中心, 找对两个基本点即学生的心理发展特点和教师专业发展特点。教师基本上知道反思什么, 从哪些角度反思。

四、结语

教学总结报告 篇3

一、注重小组合作学习，培养自主探究的能力

学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这样理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。因此，教学要从“教”为中心向“学”为中心转变。那如何激发起学生主动学习、主动探究的愿望呢？在教学中，我们充分利用小组合作学习的形式，出示一个已知输出数、输入数未知的计算盒，请学生尝试用学过的本领将输入数经过计算盒的变化过程表示出来。学生在已有的知识经验的基础上，用树状算图和算法流程图表示出输入数的变化过程；紧接着，又让学生动脑算算怎样求出输入数，并在小组内说一说思考过程，同学们积极参与到小组学习的讨论交流中去，求输入数的方法就迎刃而解了。教学中充分发挥了小组合作学习的优势，密切联系学过的知识，为得出输入数的计算方法做好铺垫，使学生主动学、主动探究，教师只是适时地进行点评，学生才真正是学习的主人。

二、合理安排小组合作对象，以便进行分工

小组合作学习主要是出于克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好工显得十分重要。如：可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组，每组3~6人为宜，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。教师每次组织小组合作时，也轻松了，不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行”了。各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，调换小组成员的角色，这次担任小组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的下次去搞记录，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的。

三、科学运用评价机制，维持长久的小组合作激情

新课标指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展。增强小组合作学习的意识，在日常教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感。在小组活动期间，教师应关注学生在合作过程中热情是否高涨，思维是否活跃，交流是否投入，气氛是否融洽。教师要进行巡视，了解学生合作是否有一定的广度，合作学习是否取得预期的效果，对活动中出现的问题及时指导。比如说：小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时教师就应给以具体指导，教他们如何与别人沟通。为了培养学生友好合作的精神，在活动中教师可以有意安排一些针对性的训练，让学生进行讨论，让表现好的小组说一说他们是怎样做的，从小培养学生与他人友好合作的品质。对小组合作学习的情况进行评价时，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，坚持只有小组团体成功，才能代表小组成员的个人成功，充分激励小组合作学习的积极性，维持长久的小组合作激情。

四、创设问题情境，培养合作探究的精神

问题是数学的核心，是学生学习的出发点，学习中学生总是以“问题中心”心理参与探究的过程。没有问题就不能为学生探究知识提供自主参与的目标，难以激起学生的探究欲望。教学中应营造合适的问题情境，这要求教师要根据教材特点、认知对象的不同，创设适宜学生探究的问题情境。从而使问题蕴含在情境中，让学生感到新颖、困惑，使学生处于思维 的境界，以便最大限度地调动学生探究知识的热情，从而使学生产生出期盼解决问题的强烈动机，为学生自主构建新知识注入活力。新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意创设必要的问题情境，营造一种探究的氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。问题情境的设置要求我们在教学中，应有意识地创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快，精神振奋，没有压力的状态下容易打开思维的闸门，萌发创造力。

写作教学经验总结报告 篇4

——读课本，写作文

李交辉 2012年5月23日

怎样提高学生的写作水平，怎样指导学生写作，作文到底有没有方法，有没有规律可循？具体而言，作文到底如何“破题”？怎样“立意”？如何安排结构？怎样使文章深刻含蓄、感人动情，进而曲折起伏，充满诗情画意？这其中有些什么的理，什么技巧，我们需要朝什么方向努力，以求学生作文水平的迅速提高呢？

下面，我将我十年语文教学中的此致相关的粗浅经验作一些干揣深浅的回答。

首先，我认为作文也是有方法、有规律可循的，天下文章包罗万象，千变万化，但万变不离其宗——抒情要有煽动性，写景要有对比性，叙事要有曲折性，讲理要有挑战性。其根源就是反差。正所谓世间万物，一正一反，文武之道，一张一弛，都有对立相反的两个方面。这就要求文章的基本构成，要有一个中心，两个基本点。中心就是中心事物，中心观点，中心问题；两个基本点就倾向相反互有差异的两种现象，事实或道理，它们相互撕扯，相互较劲，有扬有抑，有褒有贬，有造势，有破解，有伏笔，有底牌。这样的文章读起来荡气回肠，动人心魄，才能动之以情，晓之以理，才有生命力，这就是反差成文的原理。“生于忧患，死于安乐”、“朱门酒肉臭，路有冻死骨”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这些名句为什么会家喻户晓，流传千古呢？难道不是因为它们都以十分强烈的反差写出了一个事物的两个相反的方面，因而生命力极强吗？人常说，一个巴掌拍不响，左右相后响叮当，就很恰当地说明了这个道理，如果一番话，只说了一个方面，我们常说他只知其一，不知其二，认为它片面，不会接受。古人说：“兼听则明，偏听则暗”，而对于写文章，就成了“兼写则明，偏写则暗”所以一篇文章，有反差才能成文。

还有一句评价文章的古话——文似看山不喜平。这句话反过来说，就是文似看山喜不平。说得再明白一点，就是文章写得不平，才能让人喜爱，才是好文章。而这“不平”二字推广开来，就是说，作文必须写出不公平，写出不平等，写出不平常，写出不平顺，写出不平静，写出不平淡。而所有这些不平，都必须通过“反差”来实现。

写作文其实就像在摇动一台摩擦起电器，一边积累许多负电，一喧又产生许多正电，当这些正负电互相碰撞在一起，就会发出清脆的爆鸣，产生灿烂的火花。这些爆鸣声和火花，就是文章的文采。我记得我在中学时曾学过《花市》和《卖蟹》，这两篇小说都是写小姑娘卖货的，按常理，卖瓜的不说瓜苦，卖家想贵卖，买家想贱买，谁出的价格高，卖主就愿意卖给谁；可是《花市》中的卖花姑娘，起初要价高，农民老头出价低，买卖做不成。但后来由于一个干部与老头争买，出价一个比一个高，姑娘却一反前情，非要将花降价卖给农民老头，小姑娘一前一后的态度和对相同买家的态度反差之大，很鲜明地表现了她正直、善良的品格和对劳动者的深情。《卖蟹》中的打渔的小姑娘，起初也是要价高，后来，只剩下有钱的“”和贫穷的老汉，小姑娘也是想方设法不卖给有钱人，只要一元钱，近乎白送地将剩下的蟹全给了老汉，还一再嘱咐他怎样吃，怎样保存，一环套一环的反差，成就了卖蟹姑娘的纯情美丽。

这两篇文章，卖货的都是小姑娘，买货的都是老汉，是否是巧合呢？我认为根本原因在于小姑娘与老汉们的年龄、性格、性别、语言反差都很大，写出来会很有趣味，很能打动人。反过来，如果我们在文章中写一男一女都是青壮年，一买一卖，讨价还介，文章不但很难从语言、神态的差异表现各自的性格品质，即使结果是卖家把货贱卖给买家，还会认为谁爱上了谁，这个思想就不单纯了，就很难表现人物的优秀品质了。

还有一点应该注意到，这两篇文章的结尾，也惊人的相似，都用景收笔。一篇写：她笑微微地站在百花从中，像一支挺秀淡雅的兰花；另一入世写：她跳上船……大海上涌动着一层层美丽洁白的浪花。这至少说明三点：一是文明写景很重要，作家们用得很普遍，可以说是作文的要素。二是说明写景可以很好地表达作者的赞美，反对的感情。凡赞美，可以不直说，而用一点美景去转个弯儿表现。三是写景的手法普遍多用。那么，我们的学生在作文中，如果要表现感激赞美的感情时，最好用这样写法，而不要简单直白地用“我很感动、“我赞美”这样”抽象的话。

我们的中学语文课中，有数篇描写文艺表演或绝妙声音的文章，如《口技》、《安塞腰鼓》、《绝唱》等，怎样把单纯的声音写得如乐在耳，妙趣横生呢？关键还是在反差。《口技》中先描写一家人由睡及醒又睡的这样一个较为简单安静的场景到起火后4人喊叫吵闹的大场面，这种静与闹是一大反差，模拟的声音的复杂与道具的简单又是一大反差。《安塞腰鼓》也是大静——大动——大静的强烈反差，他们的神情沉稳而安静，他们身体一侧的腰鼓呆呆的似乎从来未曾响过，就是静，但一动起来就发狠了，忘情了，没命了，这是动。最后“耳畔传来一声渺远的像是来到了另一个星球的鸡啼”就又是静。这种静与动的反差手法应用就是指导声音的不二法宝。

《卖火柴的小女孩》中的小女孩、《白毛女》中的杨白劳、《祝福》中的祥林嫂之死。这三个人物都是被作者安排在过大年这个时候去死的。因为达大年是个析喜庆的日子，别的富人都在杀鸡宰鹅放鞭炮，处于极度欢乐之中。这些人物的死，与周围环境气氛会形成极强的反差，造成大喜大悲的强烈效果，使文章震憾人心，发人深省。《岳阳楼记》先用“雨霏霏”令游人感极而悲与“春和景明”令游客“其喜洋洋”形成反差，然后又陡然提出古仁人之心成异二名之为进亦忧，退亦忧，最后，归结为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”成为千古仁人追求的目标。一悲一喜再一忧一乐，反差连着反差，成为千古名篇。这里我还可以从课本中举出很多反差成交的例子，《伤仲永》少年仲永的聪慧与成所后的平庸，《从百草园到三味书屋》的在百草园的的乐趣与乏味书屋封建教育的无聊乏味。《故乡》中少年闰土聪明伶俐与我亲密无间与中年闰土麻木迷信及与我的隔膜对比；《背景》中父亲的境遇、穿戴、对我的关心宽容与我的穿戴、对父亲言行不以为然；《友邦惊诧》友邦人士对日本杀人侵地等的不惊诧，而对学生惊诧失去东北，学生请愿国将不国等；《木兰辞》中木兰战场上其山度若飞的威武，回家后对镜贴花黄的柔媚；《最后一课》中开头写小弗郎士怕上课，不想上学，老师严厉、学生吵闹，与这节课中老师慈爱，听课人众多，且都细心专业感受难舍难分。《有的人》中，有的人活着而死了，有的人死了却还活着，通篇都是反差对比来写的。

以上所举，都是我们初中课本中的例子，都无一例外以反差成文，所以说，反差成文是写文章的基本原是，反差越强烈，对读者的震撼越强烈，文章会越精彩，读后印象越深刻，越难以忘怀。正如山体越陡，瀑布越美，荒野越暗，灯火越明，道理再明显不过。

参透领悟“反差成文”原是，更重要是为了学会指导学生构思作文，按照原理，我们可以总结出构思作文的口诀：

照题定出中心点（中心问题、中心观念、中心事件），找准正反两方面（观点、事实、表现）两个方向选素材，首尾照应谋全篇。作文中的反差包括了极为广泛的内容，可以通过多种多样的方式来体现。不管我们以什么角度体现，只要有了反差，文章的味道就会大不一样，这里我列举一些体现反差的方式： 1生活中的两种人生境界——穷人与富人，善良与丑恶、愿望与现实、条件与努力、挫折与成功、强大败于弱小，小人物力顶千斤、因苦成就了英才、优裕演化为腐败、世俗观念与独特见解、外表丑陋内心聪慧、外表美丽内心肮脏。

2、人物安排中的老与少、男与女、美与丑、刚强与温柔、顽皮与仁爱、大官与平民、丑小鸭与白天鹅。

3、环境氛围中的风和日丽与阴沉寒冷、杨柳依依与雨雪霏霏、和平安稳与阴森恐怖、清风明月与乌云翻滚。

4、自然景物中的山与水、平坦宽阔与陡峭崎岖、静物与飞鸟、巨石与流水、清澈与污浊、阻挡与冲决。

5、声音中的宁静与鸣响，修长与短促，舒缓与急促，有声与无声，悠扬与铿锵，单纯与复杂。

6、文章结构中的先抑后扬，欲擒故纵，前悲后喜，先穷后富或先善与恶，老实与狡猾，两条线并行前进，开头预设伏笔，结尾亮出底牌，用虚构的荒诞影射真切的现实。

7、空间距离上远隔，时间跨度上的往昔与现今，外表与本质上的违背（我很丑，但我很温柔）。

8、课文中的一问一答（赋中的主客问题，如苏东坡的前后赤壁赋），分析事物时提出问题解决问题。

我们学生作文中的问题：

1、直接简单，以我为中心。经常用的都是“我是什么”、“我要什么”、“我干什么”、“我怎样“很少顾及别人的感受。

2、词汇贫乏，眼睛只会看（瞟、斜、翻、望）脚，只会走（跑、趟、徘徊、蹦），嘴只会说（责备、斥责、规劝、安慰）。

3、抽象笼统。相对杨柳联想，格调，树木花草不会迎春，月季、荷、菊、梅（花儿）、地样山坡：丘陵、高原、山谷（这个地方）、情不分忧伤：彷、同情、悔恨（难受）。

4、点状思维：即只能围绕题来覆去，啰里啰嗦讲几句意思，不能发散，不能拓展延伸。

5、心中无底料，无套路，无范本，考试作文时，一团浆糊。针对这些问题，我的办法是整理一个常用词汇表（主要是名、动、形容词），给学生读背，语文课或平时阅读，涉及的词汇往往很分散，有些需用的词汇又经常未学到，这就需要我们老师帮学生整理归纳比较记忆，常记常用，形成习惯。

二、训练学生反差作文的思路，多面批，多写下水作文，多分析表扬优秀和进步习作。总之是要想办法让学生愿写、能写、乐写作文。以我的经验：榜样示范和多鼓励表扬是提高学生整体写作水平的最佳方法。

四、给班上每个学生量身打造一套作文模板，让他背几篇适合他模仿的范文，然后让他演练熟，以作为考场应急用，程咬金虽然只有三板斧，但由于他那古板以用得十分熟练，在战场上一般人还是抵挡不住，如果每个学生都有他的作文“三板斧”，我想于写作他会更有自信也更有兴趣，但遗憾的是，往往是我们老师讲了一箩筐，学生却不记得一只角，初中三年，写作水平依然原地踏步。

下面，我将用“反差成文”的理论分析一些中考高考的作文题目，比如，有2004年长沙地区中考作文题目是“走进桃花源”，应该说这个题目不好写，如果用反差作文的思路来破题，可能就很快有眉目了。我的一个设计是这样：我作一名驴友在风景秀丽的源区探险，进入到一个小山洞之后，竟发现了中学课本的《桃花源记》的桃花源，于是便发生了一系列富有趣味的穿越故事，里面有古今人物，不同穿戴，生活方式、行为语言、思想的比照，处处反差强烈，最后的设计是由于我介绍，桃花源里的人们反而现代桃源外的人们的生活，从而储蓄歌颂了现代农村的新生活，党的惠农富农政策，主题健康积极，这种设计有哪些反差强烈的元素呢？现实与梦幻的交织，古人与今人的碰撞，课本结局与设计结局的迥异，这些都是吸引读者眼球的地方，最后升华主题就成了水到渠成的事情。这是利用古今反差来设计，还可利用思维的反差来设计，一般的思维是走进桃花源看到真善美，这没有新意，如果你写走进桃花源，看到的是假恶丑，肯定会让阅卷者大吃一惊，解释原本是桃花源里很多游客素质低下，乱扔垃圾，不讲文明，不守规矩，把美丽的景区破坏得不成样子，反而是小孩比较有素质，讲文明，表现上本应成为教育者的有些成年人汗颜，于是我大声呼吁大人们要注意身教，回归文明。这种设计有哪些反差呢，一是美丽的地方看到是丑陋的现象，二是本应教育小孩的成年人不讲文明，本被教育者的小孩却为大人们上了一课。前2007年北京一高考作文题就是两句唐诗：“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”。这很不好写，初一看，几乎无从下笔，仔细分析，细雨、闲花是不被人注意不被人重视的事物，默默无闻，无声无息，去留无痕。反向构思，不被人注意的事物却有高尚的品格，那就是随风潜入夜，润物细无声，落红不是无情物，化作春泥更护花。花瓣飘落，果留枝头，于是柳暗花明，豁然开朗，我们据此便定出写些平凡人不平凡的胸怀品格的主题，如赞美父辈们的勤劳、坚忍、奉献等，做到文中有抒情、有写景、有叙事、有说理，注意扣题与前后照应，一篇佳作应运而生。

老师们，以上是我对写作教学的一些思考和经验总结，报告写得很长，写完后我自己都吓到了，希望不是懒婆娘的裹脚又长又臭，希望能对大家以后的写作教学有些许的启示和帮助。

课堂教学总结报告 篇5

一、导入技能

课堂导入是一个完整课堂的重要组成部分。良好的导入能引起学生学习兴趣，激发学习动机；能引起学生注意，帮助进入学习情境；为新知识的教学做好铺垫，使学生明确学习的目的。课堂导入更需要掌握灵活多变的技巧。初上讲台时，我就注意充分利用导入语，引导学生们投入到丰富多彩的英语世界当中去。可是，毕竟缺乏经验，课堂导入的一些细节做的并不完美。

在这实习期间我还通过利用多媒体的优势，利用图片、歌曲、视频等多种方式引入新课，这样既给了学生许多上课的乐趣有充分锻炼了我自身的导入技能。在what does your mother do？这课中，用多媒体向同学们展示了多张不同职业类型的图片，吸引了学生的注意力，使学生感觉非常有意思，从而也更愿意学习英语。

二、板书技能

板书也是整个教学过程中不容忽视的环节，起着重要作用，可以提示内容要点，启发思维，呈现教学思路，启发思维，吸引学生的有意效注意；强化记忆，使学生对主要知识有更明晰的印象，所以我们要对它高度重视。尤其对于刚刚接触英语的学生来说，写的不清楚等于传授学生错误的知识，英语单词写错一个字母就会有有着不同的意思，而且板书是学生掌握材料的凭借，巩固知识的依据。因此，教师的板书设计应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。系统性板书是对教学内容高度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等；辅助性板书是根据教学需要，将一些重要概念、名词术语或重要时间、地点及其他需要强调的内容，简要的写在黑板一侧。

三、提问技能

提问即是通过教师提出精心设计的问题，实现一定的教学目标的一种教学行为。提问能起到集中学生的注意力、激发学习兴趣、复习和巩固旧知识、联系新的知识、及时得到反馈信息。在课堂上充分把握好提问技能，是课堂成功的一个重要因素。在一堂课的开始，提问是经常采取的回忆手段，可以说有时候好的开始是成功的一半的这个提问便是这个开始。

在充分认识到提问的重要性后，在这半年的教学活动可以的锻炼这方面的技能，由原来的毫无准备到注重各种技巧。以下几个方面的提问技巧是我体会比较深刻的。

1、所提的问题要难易适度。问题太浅，引不起学生兴趣，学生也不思考；问题太难，高不可攀，学生也不会动脑筋。因此，提问的难易程度必须与学生所掌握的知识紧密相关。

2、提问要关照到每个水平层次的学生。对于成绩较好的学生，可以提问难度较大的问题；成绩较差的，则提问相对较容易的问题，以提升差生的自信心。

3、提问要根据难易程度给予相对应的时间。如果是简单易懂、大部分学生都能随口回答的，则没必要给予多少时间，但如果比较有难度，则留给学生足够的时间。

四、调控技能

良好的调控技能，能够有效组织和维持学生的学习热情，引发学生学习动机和兴趣，培养学生的自信心和进取心，帮助学生建立起良好的学习和行为习惯，创造良好的课堂氛围，便于师生之间的感情交流。

课堂教学总结报告 篇6

在元氏五中为期四个月的顶岗支教马上就要结束了。经过一个学期的实践学习，我在教学活动各方面都有了很大的提升。其中，教学技能的提高让我具备了做一名合格教师的素质。结合自己的课堂教学，现对自己在这半年里教学技能方面的提高做如下总结：。

一、教学的导入技能

课堂导入是一个完整课堂的重要组成部分。精彩的导入能在第一时间抓住学生们的心,引起学生学习兴趣，激发学习动机；能引起学生注意，帮助进入学习情境；为新知识的教学做好铺垫，使学生明确学习目的。课堂导入有多种形式，在课堂教学的过程中起着举足轻重的作用。每一堂课的导入要有目的性、针对性、启发性、激疑性、趣味性以及关联性。并且导入的表达要有感染力。刚实习时自己对此环节把握得不是太好，但经过一段时间的实践与学习，现在我能根据课堂的需要进行适当的导入，引起他们的注意。

比如在讲《化学是一门以实验为基础的科学》这一节时，我通过像苹果、梨等水果在剥皮或剥开放置一段时间后，其内部含有的一种化学物质就会在酶的作用下河空气中的氧气发生化学便化，果肉的颜色随之就会变成褐色。变成褐色的水果，首先使人感官受到影响，颜色和口感也没有变色之前的好；其次是营养价值受到影响，维生素C流失最为严重。许多同学知道这种现象，但不知道其因，所以会被吸引，注意力会更集中。

二、提问技能

在教学过程中，教师精心设计的课堂提问能起到集中学生的注意力，激发学习兴趣，复习和巩固旧知识，联系新的知识，及时得到反馈信息，是沟通师生思想认识的重要渠道，是课堂成功的一个重要因素。经过这半年的教学活动，由原来的毫无准备到注重各种技巧，我确实提高了提问技巧。以下几个方面的提问技巧是我体会比较深刻的。

1、所提的问题要难易适度。问题太浅，引不起学生兴趣，学生也不思考；问题太难，高不可攀，学生也不会动脑筋。因此，提问的难易程度必须与学生所掌握的知识紧密相关。

2、提问要关照到每个层次水平的学生。不同的学生学识、水平不尽相同，能够回答的问题也不相同。如果用同一个问题提问不同的学生，特别是用一些难度较大的问题提问差生时，则会挫伤他们的自信心。因此，成绩较好的学生，可以提问难度较大的问题；成绩较差的，则提问相对较容易的问题，以提升差生的自信心。

3、提问要根据难易程度给予相对应的时间。如果是简单易懂、大部分学生都能随口回答的，则没必要给予多少时间。但如果是有相当难度的问题，则留给学生足够的时间，可以让学生在课堂上进行探讨再回答，或者让学生在课后思考，下一节课再回答。

比如在讲《分子和原子》第二课时原子时，一开始提问分子的四条性质，这是最基本的，要求每位学生必须记住的知识点。接着提问列举一些现象，让中等层次的学生回答那些现象体现了分子的哪条性质。最后给学生提示一些信息，让学习好的学生以此推测原子的一些性质。这样既检查了班级不同层次的学生对知识的掌握情况，又引出了本节课要讲的内容。

三、板书技能

板书有着以下的作用：提示内容，体现结构和教学程序；启发思维，吸引学生的有效注意；强化记忆，使学生对主要知识有更明晰的印象。所以，板书在课堂中也起着重要的作用。我的字写得不好，不仅偏大，而且写板书时比较随意，没有注重总体布局，这样就不能通过板书突出重点，学生也不能很好地记笔记。

记得第一节课，给学生讲绪言，一节课下来，黑板上到处是粉笔字，并且我也不知道写的次序了，并且是想起什么就往黑板上写什么，幸好绪言第一课时只有化学定义是重点。为了提高板书技能，每次写完教案后，精心提炼板书内容，并认真观察指导老师的板书，对板书进行一下合理的布局，使结构清晰，层次分明，便于学生记忆，写板书时认真地写每个字，让字迹更加工整。课后对板书进行反思，看看有没有需要增删的内容，为下次的板书提供借鉴。现在，我的板书的字迹工整了许多，内容精炼了许多，布局合理，重点突出。

四、课堂组织技能

良好的课堂组织技能，能够有效组织和维持学生的学习热情，引发学生学习动机和兴趣，培养学生的自信心和进取心，帮助学生建立起良好的学习和行为习惯，创造良好的课堂氛围，便于师生之间的感情交流。

首先，要把课堂的气氛调动起来，自己得活跃起来。比如,在《化学是一门以实验为基础的.科学》这一节的开始，我给学生们讲一些关于古代炼丹术和炼金术的一些故事，现在实验室内有些实验器具是通过在炼丹和炼金过程中发明的。学生们听得非常认真，这样激发了学生们学习化学的渴望。其次，课堂组织还要进行合理的安排。这节分为两部分，一部分是我讲一些关于探究实验的方法、化学学习的特点，第二部分是让学生们自己动手以探究方式做实验，最后自己做出合理的结论和解释。

总之，活跃的课堂关键在于老师的组织与引导。老师通过运用多种方法调动课堂气氛，才能充分发挥学生的主观能动性，才能达到培养学生积极思考、自主解决问题的能力。

五、讲解技能

讲解的技能真可谓五花八门。有解释式讲解、描述式讲解、原理中心式讲解、问题中心式讲解。但是不管怎样讲解，都要做到目标明确、具体，证据、例证要充分贴切，语言精炼、准确、生动。我是在进行了一段时间的教学活动之后才注意到这些讲解技巧的。总而言之，经过一系列的课堂教学，我才从整体上对讲解技巧进行领悟和消化。从原来很强的盲目性、随意性到现在的有目的、有安排的讲解，为我成功地驾驭课堂增加了砝码。讲解技巧要把握好以下几个方面：结构合理、框架清晰；条理清楚，层次分明；重点、难点突出；观点正确，证据、例证充分；时间安排合理。

而对于不同的内容，则可以有所侧重。只有灵活运用，巧妙利用，才会得心应手，增强课堂的感染力与亲和力。比如，在讲解分子的之间是有间隔的性质时，给学生用一体积的水和一体积的酒精混合后，体积会小于两体积的例子进行讲解，他们听完后有些困惑。后来我就问学生“能不能往盛满石头的容器里放沙子?”学生们说能，接着问他们“沙子放不进去后，还能不能向里面倒水?”他们的回答是肯定的。我告诉学生可以把一块块石头想象成一个个水分子，把一粒粒沙子想象成一个个酒精分子。我举的例子是非常贴近学生们的生活，他们很快就理解了分子之间是有间隔的。

以上就是我在将近四个月的实习生活里，在教学活动中教学技能提高的几个方面。其实要说起来，我要提高的地方还有很多，在实习期间也只能掌握一部分，如果以后成为一名教师，需要掌握的还很多，因此，在以后的生活中，我会投入更大的热情，认真面对每一节课，对待每一个可以改进的机会，让自己通过一次又一次的锻炼，逐渐成长、成熟。我相信，功夫不负有心人。

第十一期顶岗支教实习生

论总结与工作报告的关系 篇7

关键词：总结与工作报告,差异,使用范围,行文规范与用语

总结与工作报告是秘书人员与基层管理人员常用的应用文种。但由于不少撰写人未能辨别清晰二者之间的关系, 总结与工作报告混用的情况经常可见。要想减少这种状况的出现, 提高这两种文种在现实工作中的使用效率, 撰写人可从文种范畴与主体内容两个方面把握它们之间的细微差异。

一.文种的范畴不同。总结与工作报告虽都属于应用文, 但总结为一般性应用文, 工作报告则属于公文一种, 二者在使用范围与行文规范与用语要求上有明显的差异。

在使用范围上总结要比工作报告宽泛。“总结是单位、部门或个人对前一段的实践活动进行回顾、检查、分析和研究, 从中找出经验教训和规律性的认识, 以指导今后实践而写成的应用文。”⑴其适用范围既包括复数性质的单位与部门, 又包括单数性质的个人, 而“工作报告是指向上级机关汇报本单位、本部门、本地区工作情况、做法、经验以及问题的报告。工作报告主要是在汇报例行工作或临时工作情况时使用, 是报告中常见的一种”⑵。属于公文报告的一种只适用于机关、团体、企事业单位。在使用中主要存在把本属于单数性质的个人工作总结, 冠以报告之名的误用现象。只要关注到了这两种文种的定义差异, 就能避免此类情况的发生。

在行文规范与用语要求上总结要比工作报告宽松。在行文要求上:总结的标题可使用公文式标题, 如“关于****的总结”;也可使用一般文章标题, 如“改革发展中**** (单位名称) ”;还可以使用具有新闻特色的双标题, 如“课内打基础, 课外练功夫———大学二年级学习总结”。而工作报告则一般采用完整式的公文标题, 即“**** (单位名称) 关于****** (事项) 的工作报告”。至于交际对象的表述, 总结不必特别标明, 而工作报告则一般需在正文前明确标注“主送机关”, 甚至在必要时还要在文尾注明报送的其他上级机关。此外总结没有专属的文种结束语, 而工作报告则常以“特此报告”、“专此报告”、“以上报告, 请审阅”等用语作结。

在用语要求上:总结作为一般应用文其语言简明扼要即可, 而工作报告作为上行公文的一种, 其用语除了简明扼要外, 还需兼备所有公文用语严谨、庄重的特点, 及上行公文谦恭, 尤其是要使用好特定文种专用语。

二.主体部分的内容构成侧重点不同。总结的主体部分一般由成绩+不足+努力方向三部分构成, 工作报告则一般由工作进展+存在问题+下一步工作安排三部分构成。如不细究不同表述后面意义的差异, 则很容易造成撰写内容的混淆。

最容易混淆的内容板块为第三版块即“努力方向”与“下一步工作安排”。“努力方向”与“下一步工作安排”其时间都指向未来, 且内容指向也是未做到或未做好的事情, 而不同的是“努力方向”比“下一步工作安排”的内容要抽象, 它只是表述了明确的范畴, 而“下一步工作安排”表述的则是工作的要点, 相对具体得多。因此从表述的条目数量来看“努力方向”1~3条即可, 而“下一步工作安排”则起码3条以上。当下, 常见的误用是将总结的第三块内容写成工作报告的第三块内容。

其次是主体内容的第一板块即“主要成绩”与“工作进展”的内容容易产生混淆。它们之间的同与异更难分辨、误用情况较隐蔽, 较容易被忽略。

“主要成绩”与“工作进展”其行文的时间都可指向过去, 且内容也都可为已完成的工作, 并都体现经验性。但它们之间却存在着多方面的细微差异:第一, 时间与内容指向都有差异。“主要成绩”与“工作进展”都可以是“过去的”和“已完成的”, 但“工作进展、成绩、经验”的时间与内容指向还可以是“现在的”和“正在做的”。第二, 内容及内容展开的表述形式不同。工作报告第一板块的内容除了成绩之外, 还包括工作过程, 从而使内容展开的表述形式不同。“主要成绩”展开的表述形式为概述 (所取得的成绩) +说明 (用相关事实证明) , 如“提高了管理效率”这是对一项成绩的概述, 接下来就通过“机构精简了1个”、“管理人员减少了3名”、“承担多了三项日常工作”三个事实性材料进行说明 (用相关事实证明) 。而“工作进展”展开的表述形式为简述 (所做事项的名称及完成情况) +说明 (用以连贯事实性材料说明过程) , 如“完成了学生毕业论文的指导工作”这是对一项工作的简述, 接下来通过“9月8日印发论文参考选题”、“9月15号安排论文讲座”、“10月20日落实指导教师”、“10月21~12月21日开展个别指导”、“12月21~31日组织成绩评定”一连贯的事实性材料进行说明 (用以连贯事实性材料说明过程) 。第三, 对事实性材料的使用情况不同。“主要成绩”板块的事实性材料经过了双重使用 (如“提高了工作效率”例) :一重是用来归纳成绩, 虽看不到事实性材料的表述, 但其数量其实较第二重多;二重是用来证实成绩, 可以看到事实性材料的表述, 其数量可多可少, 只要典型, 一个也可。而“工作进展”板块使用的事实性材料则无需归纳, 只需选择有代表性的事项 (外延较大) , 在用数个事实性材料 (外延较小) 加以说明 (如“毕业论文工作”例) 。另外, 二者所使用事实性材料之间的关系也是有差异的:“主要成绩”板块所使用的事实性材料之间存在的是一种内在相关的联系, 而“工作进展”板块所使用的事实性材料之间存在的是一种外在相关的联系。第四, 撰写者的写作倾向性有差异。“主要成绩”板块, 撰写者对所列事项给予了明确的肯定评价, 而“工作进展”板块, 因为是上行文, 撰写者不宜替领导对所列事项作出判断, 所以其肯定性评价只能隐含在字里行间。由于上述原因的存在, 因而这一板块的误用情况比较复杂。主要有以下两种情况:一是在一些基层机关、团体、企事业单位或个人的工作总结中, 经常是“见事不见纲”, 即只是罗列本单位或个人所做的事项, 不能将同类事项归类, 更不能将同类事项的共性概述出来, 只是一堆事无序地堆着, 欠缺对事实性材料的归纳概述;二是在一些单位的工作报告中, “见纲不见事”, 即只是非常大胆地列出一条条工作业绩, 却不见工作展开的清晰过程, 欠缺连贯性事实性材料的支撑, 给人“大”而“空”的感觉。

最后是主体部分的第二板块即“不足”与“存在问题”的混淆。只要理解清楚了文种的内涵, 这部分的差异相对而言容易辨清。“不足”与“存在问题”其时间都指向过去, 且内容指向都是未做到或未做好的事情。基于总结的文种要求找出“规律性的认识”, “不足”板块的内容具有抽象性的特性, 而基于工作报告的文种内涵“汇报某一阶段的工作”, “存在问题”板块的内容具有针对性强的特性, 相对而言其内容较具体。这一板块与第三板块内容密切相关, 解决好了这一板块的问题, 也会有助第三板块问题的解决。

此外, 工作报告中还有少数工作报告是可以向上级提出工作建议的, 呈报类与呈转类工作建议报告都属此类, 总结则不具有向上级提出工作建议的功能。因此, 一些个人总结里夹杂向上级部门提工作建议的内容也属误用。

机关、团体、企事业单位的文秘人员, 如能很好辨清总结与工作报告在写作要求上的细微差异, 则有利于其应用文写作水平的提高, 也有利于相关部门工作效率的提高。

参考文献

⑴杨文丰高职应用写作—北京:高等教育出版社, 2006年5月。P16

竞技场总结报告 篇8

经常有PVE忠实粉丝跟我抱怨说：“都是竞技场毁了TBC，毁了WOW……”

有时候想想的确如此，玩WOW的都有奇怪的特性：总觉得自己玩的东西是最好的。比如说有人会专注于自己的职业而去贬低别的职业；有人会认为自己玩的PVE就是WOW的核心，而PVP内容只是增添乐趣罢了。因此，对于竞技场不理解情绪就变成了一种怨恨：

为什么Raid总缺乏激情？因为辛辛苦苦拿到的掉落装备还比不上竞技场奖励。

为什么Raid总缺队员？因为各个都厌倦了与电脑AI作斗争跑去竞技场与人斗了。

这就解释了为什么大部分PVE忠实粉丝痛恨竞技场了，他们认为竞技场的出现颠覆了WOW的装备收益体制。

的确，WOW不是一款单纯的竞技游戏。BLZ独具匠心的在TBC中设计了竞技场这个元素，为了就是让WOW更具多元化的游戏方式——不过客观的看，的确做的过头了。从S2赛季的无个人等级需求到S3赛季的少量等级需求，让大部分便当玩家能够轻易的得到物品等级相对较高的装备。便当众绝大多数是修仙众，他们的游戏理念就是付出较少的努力获得更多的成就——竞技场满足了他们。

BLZ意识到了便当的危害性：休闲玩家们快速得到了便当装备以后就没有更多的机会参与到别的游戏内容中去，玩家们会快速对游戏失去兴趣，心态的懒散是致命关键。S4赛季后，除了个别部件没有个人等级需求外，其他都设置了比较合理的等级需求，从而一定程度上杜绝了便当队。不过S4赛季是个试验品，角斗士们都发现了吧！它只是为了WLK中的PVP设定而设置的一个测试。超级短暂的赛季时间和比较无脑的装备设计就能体现出来。

糟糕的 职业设计

SKgame近日公布了一张竞技场前100名各职业所占比重的排位表：非常令人高兴的是圣骑士不在职业榜中。（如此完美的职业，几乎无懈可击设计，就和没有一样……）此外，锁甲双废（猎人与萨满）总共只占了排行榜的5%人口，相比皮甲双雄（潜行者与德鲁伊）近50%的比率真是让人对暴雪的职业平衡设计而感叹！

WOW真的适合走竞技路线吗？人们纷纷表示了怀疑……

咖啡：真挫！我大号圣骑小号猎人！

编辑部大乱斗

某日上班刚到公司，编辑的“二猫”就口水战了。

猪猫：“夜猫，昨天输的心服口服哇？”

夜猫：“去死吧你，昨天2胜2负打平好哇？！”

猪猫：“最后那把我们猎人掉线，否则你们根本没机会赢我们，小青年！”

夜猫：“你个废柴，哥哥我站着给你打都打不死我。”

猪猫：“呸，那是因为我当时没怒气打你。”

编辑部里一共有三支竞技场战队，都在BG2的战场组里，而咖啡和猪猫的队伍与夜猫的队伍分数段接近，偶尔会时不时的碰到几次，第二天跑到公司来互相舌战是家常便饭了。而肥龙和Sky所在的另一支战队因为人员的问题，始终在某个分段反复徘徊……

三抽队的胜利

三抽队，顾名思义就是有三个抽蓝职业的队伍：猎术牧战骑，就是我们队伍的职业配置。身为主治疗与队长的我其实是个惩戒骑士出生……

回顾纷纷扰扰

BG2是CWOW公认水平最高同时也是竞争最为激烈的竞技场组，身在此组我时常感到荣幸，但更多的是一路的艰苦感。

本人是在S2赛季进入竞技场的。话说，CWOW开放竞技场时直接就S2赛季了。当年流行痛苦术士的风筝流，可配合我这个腿短的治疗职业，真可谓是风筝未成身先死了。踉踉跄跄打到1700之后，S3赛季就到来了。在赛季初我们开始尝试了三抽队5v5的比赛，显然战绩还算不错：近70%的胜率对于我们这些上班族来说已经是非常理想了。面对赛季刚开的那些冲分队伍，我们只败了2场就上了1700分段——之后，噩耗传来。队伍里的牧师和术士相继AFK，一个读书一个出国……S3赛季的5v5比赛就在这大好形势下草草结束了。之后我就一直以惩戒打3v3比赛，战惩德与战猎惩是打得较多的组合，可是面对高分段的贼法牧，我们显得如此疲软——我恨贼法牧。

误区 徘徊前进

功夫不负有心人，在S4赛季终于招募到一个不错的术士，新的三抽队就此组建起来。

很多人对于三抽都有理解的误区，以为三抽就是要抽蓝，因此往往急于结束战斗。其实，三抽队的可怕之处在于双致死效果的存在：猎人与战士。这两个职业是战队的核心，而术士则大多扮演着MT的角色。不过你如果认为不压术士力压猎人的话，那么你就失败了。有经验的队伍都明白，把术士留着不管，就意味着己方治疗无保障。用致死效果烧蓝才是制胜的关键所在，猎人的快速换目标能力让转集火目标变得非常轻松，而10秒致死效果的存在让前一个集火目标血量非常难以抬上去。你时常会发现这个问题：前一个被集火队友血量还没抬上，下一个已经快死了。猎人与战士的双致死效果能够快速逼出对方的保命技能：保护祝福和痛苦压制。此刻迅速压制第二个目标，那么对方在没有第二次保命技能的情况下，势必损员。

还有人会以为我们的集火是跟着猎人来的，所以看到猎人的钉刺就以为是被集火者，那么你也错了。因为我们的自由行动大部分是用来给术士带领对方菜刀踩冰霜陷阱的，所以己方战士的移动能力受到限制。集火目标的更换当然是跟着战士目标改变的，这是逆向思维。战士对于集火目标的选择是比赛成败的关键所在。

所谓狭路相逢勇者胜，越是被动的治疗就越容易输掉比赛。身为站在队伍阵型最后方的我，第一要做的就是判断对方的集火目标，从而转告己方队友改变战术。进攻才是最好的防守，这是不变的思路。对方给予我们治疗压力大，那么我们就要给对方更大的压力来缓解自己的压力。压制场地是一个良好的开端，因为只有队伍顶上去，我们才有足够空间发挥。如果开局就龟缩让出大部分场地，那么我们的猎人就无法发挥，我的治疗也暴露在对方术士或者法师视野下——快速判断和布置战术是必要的素质。

难度磨炼心智

三抽的难度很大，因为我们是一个灵活组合而不是无脑组合。类似两皮三布（贼法牧术德），战术变化多端。如果想打上一个理想的分数，那么经验是必需的。

可以说一路走来非常辛苦，也非常羡慕无脑菜刀队和暗影队的暴力。因为是S4赛季才开始成熟的组合，我们也耗费了几百场经验累积。三抽队精髓就在于阵型的把握，一般站位如下：战士最前负责顶住对方阵容不让他们轻松抱团我们；术士第二，群嘲敌方，我们的术士韧性和耐力都非常高；猎人与牧师平行站位，距离集火目标25-30码左右距离，因为猎人是射击系，所以站位太靠前不可取；最后就是我，圣骑士，站位比较猥琐，能加到战士而不容易被对方术士或者法师控制的位置。开打之后也要保持这个阵型，战线太短或者战线太长往往会导致输掉比赛。

输输赢赢在所难免，有人说S4赛季的1800分段比S3的2000分都要难打，个人表示同意。说实话，排队的时机掌握也是制胜的关键所在。就像足球比赛抽到哪个组一样，除了自身实力外，也要那些实力相对弱或者稳吃的组合来垫背。两皮三布很难对付，如果没把握拿下下一局，那么就去做两个俯卧撑休息休息再排（实在没事做出去买瓶酱油啊！）。碰到相对容易克制的组合，比如2345或者猎法队伍，那么就秒排下一局。别老想着我们要锻炼队伍，多碰碰难打组合是好事之类的——暴雪糟糕的职业设计条件下，总有克死你们配置的队伍出现，多碰几盘而损失大量分数，傻瓜做的事情。

展望 未来不可预期

关注了WLK的Beta测试之后，让我对未来充满了怨念……

二流的职业设计师是我对暴雪最好的评价了。关于三抽队在WLK中的发展，鄙人脑中一片模糊。战士和猎人的疲软让我不由对三抽队的未来忧心忡忡——我Kao！难道要去打无脑4DPS？哎，直接洗惩戒去！（早上看到新闻说：惩戒要Nerf……）Go to hell,BLZ！

“扑揉撕脱”的专业便当队

历史告诉我们名字是很重要的

“五人份便当一份两百金”，这是我们战队的名字，相当诡异的字句组合，且不论其语言逻辑上的错误，光看气势也远没有“跟爷走天下”、“多谢委员长栽培”、“代表月亮惩罚你”等来的震撼，这种名字让人一看就有种沁人心脾的“便当”气息。这个便当队是我从前PCGG会员手上接下来的，天知道从竞技场开始我们已经拆了多少战队组了多少战队。在S3赛季即将结束的时候我们队伍才终于稳定下来，彻底摆脱了业余便当队的面貌，以专业便当队的崭新气象迎来了S4赛季。

战队组成

路人甲、路人乙、群众演员若干……编辑部魔兽界在“扑揉撕脱”（普瑞斯托）服务器的仅剩的几个人不可避免的沦为便当——但是我们一直拥有一颗冠军的心。我们走在一起，开始是因为大家都想混个好分数，后来是为了友谊，再后来还是为了分数。我想每一个竞技场战队都碰到过这样的情况，有的人AFK了，有的人每个月总有那么几天不方便，每个人总有出问题的时候……

法师 占士邦

操作很娴熟的玩家，走位很风骚，输出很拼命，UT里基本不说话，属于沉默寡言的那种。但是一旦进入战斗，常常激发狂暴状态，进入“忘我”的境界，会追杀某个目标于千里之外，如追杀父仇人一般。

骑士 猫猫守护神

美女玩家，奶力十足，玩过多种职业，操作意识很到位，有高玩风范，而且很有献身精神，S3赛季末期舍弃S3惩戒套装，在S4赛季成功转型奶骑。自从转了奶骑之后虽然仍然像以前那样随叫随到，但是基本上不主动上线了。最大的特点是经常走神。

盗贼 跳舞咖啡

跟法师同样类型的玩家，因为他我们战队不得不把作战时间固定在晚上7点以后，他也非常守时，风云无阻、雷打不动，不到7点绝对不上线，而且经常偷偷的洗一些不知所谓的天赋给我们“惊喜”。

牧师 死亡的挽歌

出勤率100%，绝对的高玩。战场指挥者，往往在胜利的时候兴奋的破口大骂，熟悉牧师、骑士、萨满、盗贼、猎人、战士等操作（当然是以我们的陪练为代价）。留给大家最深刻的印象是病入膏肓式歇斯底里的“怒咳”，都快咳出血来的那种感觉，很多时候我真的以为他快不行了。当然还有他高潮式的“急喘”也让大家心有余悸。

猎人 俊英雄

一个被时代抛弃的猎人，一个生不逢时的猎人，一个牛头猎人（我至今不明白为什么要选牛头当猎人），因为块头太大了以至于别人不拿他当目标都不好意思，我们战队其他所有人捆在一起都没他块头大。

小德 宝宝星

另一个美女玩家，后期入队的小德是我们战队最后一块完美的拼图，有了她我们经常碎碎念的“两皮三布衣”终于成型，其操作和意识是我见过的女性玩家里最好的，而且她不像法师和盗贼那么闷骚，经常很专业地在UT里跟大家交流战况，而且对于各个职业的熟悉程度也是很多高玩不能比拟的。领悟性也很高。

术士 西门庆大官人

胜率最高的队员，没什么好说的了。主力坦克，主力控制，主力输出……谦卑、好学、低调、努力、勤奋、激情、彪悍、勇猛……就找不到什么缺点。

我们先后经历了两套阵容：贼、法、术、骑、牧，依靠骑士的奶力和术士的厚皮加控制，顶到牧师将对方蓝抽光精尽人亡，或靠术士强控治疗然后强行集火。这是个非主流的妖艳组合，S4赛季初期兵荒马乱的时候打到本服第三的位置，后来因为出勤和配置问题沦为便当。

贼、法、牧、术、德，经典的阵容，经过近一个月的阵痛之后我们渡过了磨合期，骑士和猎人的AFK，也让我们可以一心一意的磨练这个组合，临近于AKF的战队很随便的就打到了1800。正当我们满怀信心的冲击2000+时候S4赛季要结束了。

铁打的营盘流水的兵，我们不知道大家能一起战斗多久，这是个游戏，没有地久天长海枯石烂。套用小说里的一句话“我们没有明天”，所以说如果有人问我对WLK有什么展望和畅想的话我只能说：想过去，看今朝，我此起彼伏。于是乎我冒出个想法，这个想法我还没想到……

没时间还想竞技场？

朋友你是从S3穿越过来的吗？

看过咖啡那页的读者应该知道编辑部目前一共有三支竞技场队伍，截止2008年9月底三支队伍全部陷入了同样的情况——在1800到1900的分段上上下下，不亦悲乎！造成这一情况的根本原因无他，那就是队员们绝对不让游戏影响家庭和谐的生活态度！

夜猫：喂，是法师不？今天有没有空打竞技场？

法师：今天不行啊，马上要考外语了，要上补习班哎。

夜猫：那明天呢？

法师：如果女朋友不找我逛街的话，应该有空吧。

夜猫：……那明天再联系吧

（明天）

夜猫：战士，今天法师把女朋友推了，我们今天可以竞技场啦。

战士：啊……我还当他今天没空呢，所以答应出差，好让周末空出来打竞技场呢。

（周末）

夜猫：萨满，快上线啊，竞技场四缺一，天打雷劈啊。

萨满：啊？你怎么知道我们这被雷劈了，小区机房给烧了。周一应该能修好。

（周一）

夜猫：呼呼……总算所有人都到齐了，现在已经23点了，理论上我们还有5个多小时服务器才关机，但考虑到你们都是24点灰姑娘党，所以我们还有一个小时，大家努力吧，一个小时内打够出勤，下个CD好好打。

战士：哦！让我先打吧，我明天开会，我够了出勤就让。

法师：还是我先吧！老妈催我快睡觉呢。

萨满：法克！哪个混球又再下载了，我网络开始卡了。

夜猫&盗贼：*&……*@！！

综上所述，在出勤状况如此不堪的情况下，如今能维持1800这个分段，夜猫已然头顶青天泪流满面，日上三香感谢佛祖耶稣真主圣母观音了。其实早在上个赛季，这些可爱的队友们还是非常的勤勉的，作为一支在离S3赛季结束还有一个月才组建的队伍，而且这支5V5的队伍总人数在九人的情况下，最终还是有惊无险的在最后一周通过两天的通宵将所有的队友送上了2000分购买了肩膀，或许是那时候的用力过度，也或许是S4这个赛季的确只有强者留了下来，队友们在第一周打上1800，然后屡次冲击1900未果数周之后，迎来了全球瞩目的奥运会，一下子所有队员们的竞技热情似乎都从这虚拟的竞技转向了真实的体育竞技，再加上传出了冰封前夕发布新天赋的同时将解散竞技场的传闻使得所有队员的热情一下子提前跃进到了冰封王座--冷的都成“荔枝王”了。所以如今夜猫的队伍已经彻底的沦为了1800分便当。

没有无敌的组合，只有时间充裕的玩家

比起猪猫时常抱怨自己组合的弱势，夜猫的队伍可以说是编辑部人员储备和阵容数量最为富裕的一支了。武器战、暗步贼、增强萨、元素萨、治疗萨、术士（恶魔、痛苦皆可）、牧师（暗影、戒律皆可）、冰法、神圣骑，总共九个队员正是让这支队伍能在上赛季末最后安全冲上2000分垒包的秘密--从这九个队员的配置上夜猫可以很轻松的组出好几种5V5竞技场王道的组合，比如痛苦术、暗影牧、元素萨、冰法和神圣骑的暗影4DPS快攻队，或者是武器战、元素萨、冰法、戒律牧和神圣骑的2345标准队，其中将冰法换成恶魔术士的话就又是2346了，另外武器战、暗步贼、增强萨、戒律牧和神圣骑又是S3赛季末专克两皮三布衣的王道组合，其他诸如战贼法、战术包三奶等组合都是我们带同伴出勤的同时又能保证不丢分的组合。

当时咖啡就问过，“你们这么多人究竟怎么在保证队友出勤的情况下还能冲分呢？”，其实原因无他，就是时间多，在半夜以后的通宵战中，由于高分段的队伍如同金字塔的塔尖那样又小又细，所以经常会在一个时间段反复碰到某只队伍，然后就完全看到底谁比谁更高端了，形成压制的话，自然是拿分没话说，倘若被对手克制的话，那么多组合的优势就立马体现了，马上更换个能压制对手的组合上场，你两皮三布衣克制我们标准队是吧，我们就换上三菜刀无脑砍翻你们；战猎法阵地战很强悍，没关系，4DPS暗影队伺候。要么你停排，否则比阵容我们绝对不怕你们。

由于队员们无法保证时间出勤，队伍在S4赛季很快就陷入了恶性循环之中，在没办法提升战队等级的窘境下，手握大量竞技场分数已然换好大部分装备的队员们纷纷跳槽或者转投2V2或3V3这些容易获取战队等级的竞技场，在一周的时间内，夜猫的队伍就进行了两次重组，留下的还有新招入的队友虽然不能说是其他队伍不要捡剩下的，但和原来的人员比起来绝对是差了一大截的，打三菜刀的时候萨满忘记开嗜血、补图腾、切换盾牌换双持还有地震打断；战贼法阵容里的法师一被压满血开冰箱，被盗贼黏上死活逃不开，宁可被猎人读瞄准射击也非要把冰箭读完。面对这种境况，除了等待冰封前夕快快解散队伍之外，夜猫真的想不到还有什么盼头了。