对当前小学英语课堂教学的思考

对当前小学英语课堂教学的思考（共10篇）

对当前小学英语课堂教学的思考 篇1

四川省峨眉山市第三小学李晓云

内容摘要：迄今为止小学英语课程的开设已经得到长足的发展，纵观小学英语课堂教学，仍然存在一些引人思考、让人担忧的现象，而有的现象甚至偏离小学英语教学宗旨，不利与学生的英语学习及可持续性发展。笔者试从教学目标的设定、教学活动的目的性、教具的选用、对教学细节的处理、教学内容的拓展等五个方面存在的常见问题进行探讨，提出个人的一点意见和建议，以期能起到抛砖引玉之效。

关键词：课堂教学教学目标教学活动细节拓展

小学英语课程的开设，是21世纪初我国基础教育课程改革的一次重大突破，引起了社会特别是学生家长的广泛关注。历经十余年的探索和完善，小学英语教学得到了长足的发展，无论是课程的设计，还是教材的编排都日趋合理。但不容忽视的是，在具体的教学实践中由于种种因素的影响，偏离小学英语教学宗旨的思想、做法仍不同程度的存在，影响了教学效果，降低了学生学习英语的兴趣，不利于小学阶段至中学的延续英语教学。笔者试从一名教师的角度对存在的问题进行梳理和探讨，以期能起到抛砖引玉之效。

一、具体教学目标设定不明确，偏高或偏低

教学目标对课堂教学具有导向作用，教学者根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。小学英语课程的总体目标是根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单日常交流，从而培养学生运用语言的能力，为进一步学习打下基础。由此可以看出，培养学生的综合语言运用能力,让学生能用英语来交流思想、表达感情是课堂教学目标达成的主要体现。换言之，也就是让学生能用所学到的语言知识来talk about , 或recognize ,或表达请求、计划等。而实际的英语教学中，有的老师习惯于将教学目标设定为“让学生懂得什么表达”或“让学生掌握什么语句”，其中“懂得”和“掌握”表达含糊、抽象，不明确。比如教授常用的几个问候语“Good morning.How are you? Nice to meet you.”要让学生懂得意思很容易，但仅仅“懂得”距小学英语课程的总体目标相差太远；如果说让学生掌握，则更让人疑惑：是掌握这几个问候语的读音还是用法？就算学生知道其读音和用法了，他们也不一定能在适合的语境中灵活自如地运用。假如将目标明确为“让学生能用这几个问候语和人打招呼”，并围绕这个目标进行教学设计，学生的综合语言运用能力肯定会得到更好的发展。

有的老师将教学目标设定偏高。比如三年级仅用一课时教授了red, yellow, green, blue, black, white等颜色名称，就要求学生在能听懂、能读、能说、能正确的拼写的基础上，还能对图或实物用完整的英语句子进行笔头描述和表达，目标定得太高、太全了，脱离了“以人为本，面向全体学生”的教育教学理念，最终的结果必定是拔苗助长。学生刚接触到颜色单词，根据《英语课程标准》的一级教学目标要求“能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）”的描述，确定绝大多数学生应该达到的共同目标（能通过听区分不同的颜色；能正确用英语说出颜色的名称；能正确书写表示这些颜色的单词）更 1

为适当。也有的老师将教学目标设定偏低。比如教授了26个字母，要求学生能唱字母歌，能背字母表，能正确书写26个字母的大小写，可学过字母后，学生却不能准确区分单个字母，不能准确地拼读出一些常用英语缩写，学以致用的理念难以体现。

教师对教学目标的设定首先应符合新课标。在一堂课中，应该把教学目标具体化，用新课程改革的教学“三维目标”来表述，即“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。教师切忌把目光仅停留在某一知识点的教学上，只求学生能将知识点烂熟于心，而忽略了其他教学目标的落实。其次，教学目标的设定应符合学生的实际情况。教学目标是一堂课的起点，在设计任何学习活动时，必须关注学生的实际，努力使知识、能力、情感态度和价值观三维目标有机地统一起来，避免教学目标设定偏高或偏低。

二、教学活动目的性不明确，重形式轻实效

新课程的教学理念倡导以活动为中心。课堂教学中，为让学生最终运用所学的语言进行实际交际，教师要设计若干教学活动。如通过游戏、唱歌、猜谜、表演、竞赛语和画画等活动来激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步的英语听说读写能力。在设计活动时，应明确教学活动的目的性，切不可为追求“形”的多样化和课堂的热闹气氛而忽视教学的实效性。

三年级下册Module 3 Animals, Unit 1，要求教授几个动物单词tiger、lion、elephant、monkey等和几个形容词fat、thin、big、smll。有的老师上课依次采用了这些教学活动：听声音猜动物、口头传递单词、听口令表演、分组比赛、分男女生比赛、抢答等，这样的教学设计对教学的顺利进行起到了很好的推进作用。最后，老师设计特别的环节，让学生分别戴上tiger、lion、elephant、monkey等的头饰，表演对话：

Tiger：Good morning!What’s your name?.Lion: Good morning!My name is lion.Tiger：What’s your favourite toy?

Lion:My favourite toy is a car.What about you?„„

学生争先恐后地上台表演，课堂气氛被推上了高潮。可惜的是，这个活动是在复习所学的问候语和一些玩具单词，和本课的教学目标关联不大，起不到应有的及时温习、巩固所学知识的作用。

评价一堂课的好坏，绝不是看它形式如何多变、多样，课堂气氛如何活跃，而是看学生在参与教学活动后，运用语言的能力是否得到提高和发展，“是”就说明教学活动的目的性是明确的，活动设计是合理的；反之，则是失败的。

三、教具的选择和运用不当，多而不精，费时费力

在小学英语教学中恰当的运用教具和学具，能大大提高教学效率是有目共睹的事实。实际教学中，为让学生对学习感兴趣，老师们采用了多种方法和形式，特别是在一些公开课中，教师们都必定会准备很多教具，诸如新颖的模型、精美的图片、先进的多媒体课件等，好象不准备这些教具就不够气派、时尚，缺乏了水平。可往往事与愿违，一堂课下来，老师疲惫不堪、汗流浃背，而学生的状态却是从刚开始的兴趣盎然渐渐变成困惑不解乃至冷淡麻木，教学成效事倍功半。从心理学的角度来讲，人的注意力对偶尔出现或在平淡中凸现的情境会有较深的好奇和记忆；如各种感官一直处于目不暇接的刺激下，学生自然也会显得疲乏，费力教却学不好是必然的。曾听过一位老师上“classroom”一课，教授pen、pencil、book、bag等单词及“This is„„”句型。每教一个新单词，先是

多媒体呈现，然后是图片展示，最后还用了简笔画。课堂看起来很热闹，很生动，但老师教得很辛苦，学生学得很被动。其实这位老师完全可以充分利用最直观的教具，即随手拿起一本学生的书，很自然、轻松地教授“Book，book，it’s a book.This is his book.”，也许教学效果要好得多。而且这样做最大的益处还在于老师在授课的过程中引导学生在真实的语境下对所学的语言知识进行练习，“运用”得到很好的体现，教学效果也就显现出来。

教具的使用仅仅是教学的一种手段，使用教具的目的是为了创设丰富的语言交际环境，让学生更容易接受教学内容，如果只是为了热闹、好看，一味地追求生动丰富的效果，过多地依赖教具的功能，把课堂变成了展览馆、动画观摩或者音乐会，那么运用再多、再漂亮的教具也只是花架子。因此在教学设计时，必须结合教学内容，设计有效的教具。其实，许多传统教具运用起来简单、方便、有效，且制作成本经济实惠，如采用粉笔、黑板，在书写教学中教师通过课堂的当堂示范，对学生养成良好的书写习惯和方法有着重要的作用，也有利于学生对知识的理解和记忆；简笔画其形象、直观的特点能给教学带来意想不到的效果；与教材相配的教学图片适用于多种场合教授新单词、短语。在目前情况下，小学英语教师担负着较繁重的教学任务，不可能将过多的时间和精力放在教具的制作和准备上。充分利用教具，做到物尽所能、物有所值，这在一定程度上能减轻教师的工作量，较好地避免因教具过多而分散学生的注意力。教具作为一种教学手段，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当会事与愿违。所以教学中应从教学出发，从学生出发，更好地去运用教具，而不是过多去制作和滥用教具，只有用得巧教学效果才会好。

四、教学过程中对细节的处理不周，顾此失彼

由于课时紧，为按时完成教学任务，英语教学中，教师很在意课堂的顺利推进，教学活动有时难免“粗枝大叶”，忽略了一些细节。

曾听有位老师上Weather这个模块,在新授完表示天气的形容词windy、sunny、cold、hot、warm、snowy等后，引导学生用以前学过的“be going to”结构来描述未来几天某个某个城市的天气情况。老师先出示了一张很大的表格并把它粘贴在黑板上，然后开始口头描述：“ It’s going to be hot in Beijing on Saturday.It’s is going to be warm in Shanghai on Friday.It’s is going to be windy in Shanghai on Saturday„„”并一边将表示天气的图片粘贴于对应的十五个方格中，这个过程整整花了四分钟时间。期间，说话的时间不到一分钟，有三分多钟的时间是冷场，也就是说老师有三分多钟没有和学生进行交流，对学生的关注度不够。虽只是细节问题，但与以学生为主体的课堂理念体现不够，也是一种变相的教与学脱节。

英语课堂是由无数个教与学的细节构成的，只有让每个细节做到最优，才能保证高质量的教学效果。在课堂教学中，细节可以体现一位教师的功力和实力，关注细节的教学，必定是成功的教学，而关注细节的教师，也必定是成功的教师。上述课例中，假若教师以北京为例，先做描述：It’s going to be in Beijing on Friday.然后找出表示sunny的图片贴入对应的方格，接下来引导学生根据描述贴出另几个城市的天气，甚至到最后可根据学生的掌握情况，让学生自己一边描述一边贴出天气图片，这样一来，教与学的过程不仅得到有效地统一，教师还很好地调动了学生学习的积极性和主动性。

五、高估学生的学习能力，拓展不当

在外语学习初始阶段，模仿原则应该是在第一位的，即通过“模仿”练习、重复，直至掌握英语的精髓。适当的拓展是必要的，毕竟拓展除了可以提高学生运用语言的能力，还有利于学生思维的发展。比如学了“I like rice.”,还可以引导学生说“I like football.I like blue.I like monkeys.I like computer games.„„” 但经常可以看到有老师在新授完一段对话、某首好听的歌曲或歌谣之后，就要求学生自编新的对话或替换歌词，并在短短的时间后上台表演。当然，如果内容较简单，部分学生是可以做到的；但如果有一定的难度，学生们多会望而却步。在学生会说会唱后，教师根据实际情况先加以引导，让学有余力的学生做适当的改编，给这部分学生表现的机会，提高学习兴趣，这种做法也是可赞的。

英语作为语言，是一个具有生命力、开放并不断发展的“活”的系统。那么如何使英语教学“活”起来，实施拓展性教学将是“活化”英语课堂教学的重中之重。教师在教学过程中应综合学生、教材、教法的特点，相机引导，创造性地开展教学活动，充分调动每个学生的学习积极性，激活学生的学习热情，强化学生的自信心，挖掘学生的潜能。也就是说，只有教师做到“活教”，才能引导学生“活学”，从而达到语言的学习目的——“活用”。

实践出真知。小学英语教学的科学发展，需要课堂实践的磨砾，需要不断地总结经验教训并加以借鉴和改进。以上各种英语课堂教学的不足，折射出当前小学英语教学理念上的一些误区，有普遍现象也有个体认识的差异，需要通过统一尺度规定、加强师资培训等途径加以逐步解决，进而努力实现“真实、开放、有效”的和谐课堂教学。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部：《英语课程标准及解读》（实验稿），北京师范大学出版社2002年版。

［2］ 陈春玲，冯国平：“多媒体辅助教学的优势、误区及对策”，《基础外语教学研究》2003 年第 6 期。

［3］曾令格，禹明：《小学英语教学活动设计》，《新课程教学活动设计丛书》北京大学出版社2005年出版。

［4］扬州市广陵区教育局教研室 龚海平：《小学英语教学目标的设定与达成》，2009年11月6日。

通讯地址：四川省峨眉山市第三小学 李晓云 邮编：614200

对当前小学英语课堂教学的思考 篇2

一、我国当前的小学数学教学方法及其问题

“教师讲授、学生做题”的填鸭式的教学方法一直在我国的小学数学教学中被广泛地使用, 这主要是应试教育的背景造成的。这种教学方法的主要目的是使学生掌握数学知识、提高应试能力, 然而灌输式的教学方法与小学生的身心发展阶段并不符合。由于小学生在数学学习中的主动性没有得到实现, 久而久之就会对数学失去兴趣。这样的教学方法显然不能适应新课改的要求, 新课改要求在小学阶段的数学教学要重视小学生的主体地位。在新课改的要求下, 改变原有的教学方法, 提高小学数学教学质量势在必行。

二、新课改下如何创新小学数学教学方法

1.围绕学生主体地位的教学方法创新。新的小学数学教学模式是教学方法创新的基础。以新课改理念为指导, 只有在小学数学教学中做到了尊重学生的主体地位, 才能称得上是有效的教学。为了将小学生的注意力吸引并且保持在教学内容上, 教师要在教学方法上多下功夫。以小学生的身心发展阶段特征而言, 多种教学方法的组合更能激发他们的兴趣。以下是本人在教学实践中所应用到的一些比较有效的教学方法。

1角色体验模式。角色体验的教学模式在小学数学课堂中的应用比较适合小学生的身心发展规律, 提高小学生的课堂参与度。只要抓住了小学生好奇心旺盛这一特点, 课堂教学的效果就会事半功倍。2游戏式教学模式。根据身心发展的阶段性特征, 小学生精力旺盛、喜好热闹, 难以在一节课内长时间保持注意力和精力的集中。传统的以讲授为主的教学方法难以受到小学生的欢迎, 教学效果大打折扣, 还容易激发小学生的厌烦情绪。而游戏是小学生普遍喜爱的活动, 教师要运用教学智慧, 创造出配合教学内容的数学小游戏, 这种教学方法尤其适合小学低年级学生。3小组合作模式。新课改注重对小学生合作能力的培养, 在数学课堂上利用小组合作的教学方法既可以得到培养学生合作精神、提高学生合作能力的效果, 又能使数学课堂的教学效果得到有效地提高。特别是在习题练习课上, 为了解决数学习题课比较枯燥的情况, 可以将学生分为几个“战队”, 引进一些灵活的小组竞争模式, 激发学生的竞争意识。允许学生在小组内部进行讨论, 以组内合作和组间竞争的方法来激发小学生对数学习题的参与兴趣, 教师还可以为解题最多、准确率最高的小组准备一些适当的小奖品。

2.“多媒体”——小学数学教学的利器。教师可以抓住学生对多媒体动画片的喜爱, 将教学内容转化为“多媒体动画片”, 使教学内容拥有更为丰富的故事背景。此时再运用小组合作教学方法, 让学生进行组内合作, 视频播放完毕后让每个小组进行抢答。由于视频的播放时间有限, 学生观看和计算都非常认真, 课堂效果很好。由此可见, 灵活地使用多媒体技术, 使之吸引小学生的注意力, 能够将教学内容潜移默化地传达给学生。

3.正视元认知能力的作用。提高学生的知识水平以及认知能力一直是传统数学教学的教学重点, 事实上如果教师能够对小学生的元认知水平进行提高, 则也可以达到提高学习效率的目的。小学数学教师要有意识地在数学教学中教会小学生一些行之有效的数学学习方法, 帮助学生养成良好的学习习惯。教师可以将启发式教学法、教授法和练习法等多种教学方法进行有机组合, 让学生养成良好的思维习惯。教师可以帮助低年级小学生制定每天、每星期的学习计划, 并监督其实行情况。随着小学生能力的提高, 逐渐由小学生自己制定学习计划, 并要求小学生对自己的学习情况进行监督, 每星期向教师汇报自己的学习计划和实行情况, 这样一来小学生可以提高自我监控的能力。

4.数学课堂要具有开放性。小学生对未知事物具有旺盛的好奇心, 如果教师能够将小学生的好奇心利用起来, 将其转化为宝贵的探索精神, 则无疑是一种事半功倍的教学方法。已有定论的公式和知识是难以激发小学生好奇心的, 只有开放式的问题才能够激发小学生的探索欲望。教师可以在每节课的最后都设置一道数学问题, 该问题要有一定的梯度, 同时在学生的最近发展区内。如果问题太易, 学生会觉得索然无味, 题目太难又会打压学生的探索兴趣。该数学问题还必须是联系生活、能够激起学生的探索欲望的, 最好在解决的过程中需要学生查阅一些资料, 或者手脑并用。教师可以将开放性问题打造成数学课堂的一个常规部分, 让小学生有机会展示自己的答案和思路, 并得到教师的奖励。

对当前小学英语课堂教学的思考 篇3

一、激发情趣营造氛围

大家知道小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，而农村小学英语课堂教学中存在的普遍现象就是教学模式单一跟教学方式落后。相当部分的英语教师，到现在还保留着占用太多时间授课，而不是“用课”。学生成了被动的学习机器。英语课堂，几乎除了朗诵和听写单词之外，没有别的教学方法了。所以同学们都很烦上英语课，觉得特别枯燥无味。缺乏学英语的环境氛围。

二、精心设计钻研教术

农村小学由于师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远不能满足社会发展的需求。相当部分学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量达不到一定的数量要求。因此，英语课要充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质，要应贴近于小学生的日常生活，把所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。要多听、多说，多读、多写。以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。牛津英语教材中有不少涉及社会热点和焦点问题的课文，如野生动物保护、环境保护、残疾人问题、自然灾害、慈善公益活动、科技、旅游等，教师可在课堂上留出一定的时间，引出课文以外的话题，创设问题情境，让学生相互交流，提出自己独特见解。平时多给学生听录音，看影碟，看幻灯，看英语短片电影，看送教下乡的一些碟片，多以现代的教学手段为平台。开展书法、朗诵、阅读理解等课外活动。

三、巧用多媒体优化教学

在小学英语课堂教学中，教师要适时巧用多媒体技术来辅助教学，这就改变了原来传统而单调的教学模式：“一支粉笔、一本书；一块黑板、一张嘴”的照本宣科。要借助多媒体课件中的画面、影像、色彩和音响等手段引入课堂教学中，把抽象的讲解、说教变成动态的图像，让学生积极参与、体验，并在已有的知识基础的支持下，自主探究。培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童思维，提高学生的综合能力。教师在教学时还要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

对当前小学英语课堂教学的思考 篇4

家庭教育是一切教育的基础，家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。在努力构建和谐社会，建设社会主义新农村的今天，农村家庭教育的内容、途径和方式方法以及对家庭教育的认识还不能适应社会发展的需要。家庭教育作为孩子通向社会的第一座桥梁，对孩子的个性、品质和健康成长起着极其重要的作用。小学生正处于人生的关键时期，所走的每一步对他们以后的人生发展有着至关重要的作用。然而，现代大多数的农村小学生家庭教育中存在着许多问题，严重影响着农村小学生的身心健康。

关键词：农村小学生家庭教育问题对策

在当今社会一幕幕不该发生的悲剧依旧上演，这对教育产生了众多的负面影响，有良知有责任心的教育者不同程度地感受到学校育人的困惑，“现在的娃儿不好教”，是我们的方法少还是能力差？为什么现在许多孩子学习挺好，但动手能力很差呢？为什么现在许多孩子多才多艺，但心理素质很糟糕呢？为什么现在许多孩子在学校是个“乖乖娃”，在家里却成了“小霸王”？发生在学生身上的种种现象，不能不引起教育工作者及家长的深思。

一、家庭教育存在的问题及原因

尽管目前社会各界及部分家长意识到家庭教育的重要性，认为良好的家庭教育对孩子的健康成长起着至关重要的作用，但是在家庭教育中存在着种种不容忽视问题。具体表现在：

1、农村家长一门心思地扑在生产和创收上，每天起早贪黑，没有时间和精力去照顾、教育孩子，更谈不上什么家庭教育。特别是近年来，随着外出打工人员的增多，农村出现了许多“空巢家庭”。“空巢家庭”的孩子由爷爷、奶奶或者外公、外婆等亲属看管，多数是“看

而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育几乎空白。

2、家长缺乏责任心。

有的家长认为，自己的责任是送孩子上学，将他扶养成人，至于孩子学得怎样，全靠他自己的努力，没有什么明确的要求。

3、亲情缺失影响孩子健康心理的形成根据调查显示，目前农村有85%的小学生父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少学生孤独、自卑、封闭、虚荣、过于敏感、过分自尊、盲目交友等，甚至让个别学生产生仇视心理。一些常年在外务工、经商的父母，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制，由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。这部分学生中多数学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强。同时有部分单亲、贫困、残障、表现差等特殊家庭由于亲情的缺乏，对孩子的负面影响非常大，极大地影响孩子的人格塑造、良好的品德和行为习惯的养成等。

4、新“读书无用论”思想影响。

近年来，由于高中、大学的教育费用高，大中专毕业生分配走向市场，找工作难的现象使部分农村家长产生了新“读书无用论”的思想。有的说，培养一名大学生，家庭要负担十多万元，供不起。毕业出来即使找到了工作，微薄的工资在城市安家落户也很困难，因此只讲究“实惠”的家长，对子女的教育培养热情不高，对孩子的升学持无所谓的态度。

5、家庭教育与学校教育不能取得一致性

庭教育和学校教育都是大教育的组成部分，家庭教育既是学校教

育的基础，又是学校教育的补充和延伸，不少家长缺乏与学校的沟通，大多数家长即使与老师交流，也仅仅是局限于学业上。因此，家庭教育与学校教育不能很好地衔接，在双休日或节假日这段学生自我支配的时间里，“家庭管不好，学校管不到”，学生易受到社会不良风气侵蚀，有时学校5天的思想道德教育努力常常被2天的家庭教育化为乌有，形成了现今特色的“5+2=0”现象。

6、教育方式传统简单，不能适应现今社会的发展

（1）期望值过高，家教过于严厉。面对日趋激烈的社会竞争压力，很多父母对子女的期望值非常高，“望子成龙、望女成凤”心切，因此对子女严加管教，甚至剥夺孩子起码的休息、游戏、娱乐的时间，扼杀了孩子全面发展的自由个性。

（2）盲目溺爱或疏于管理。有些家长对市场经济新形势和未来社会竞争的认识偏颇，不辨是非、偏袒孩子的不良行为，对于孩子好斗逞强、贪小便宜、耍小计谋等行为倍加鼓励，助长了不正当思想意识的形成，滋长了这部分学生骄横跋扈的气焰。有的家长过分纵容子女，对于子女不正确的言行不管不问，放任自流，管教不严、一味纵容，认为满足孩子的一切要求就是对孩子的爱，特别是留守孩子代理监护人中的祖父母或外祖父母，在这方面显得更为突出。由此养成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至养成追求品牌、迷恋网吧、不求上进、粗暴蛮横的不良习惯，“骄”、“娇”二气严重，性格变得任性而脆弱。

二、对策及建议

1、家长要正确引导教育，培养孩子良好的习惯

爱玩是每个孩子的天性，也是孩子的共性。如何让孩子在玩中开发智力，学到知识，得到提高？家长要善于引导和教育。这种引导和教育不仅口头上说说，还要落实在行动上。目前，孩子们课余或节假日时间，有的去游戏厅打游戏，有的骑自行车在马路上逛来逛去，有的打蛋子、画片，跳皮筋，跨步，捉迷藏，有时玩得入了迷忘记了做作业和吃饭。这时做家长的要善于引导，找孩子谈心，启发孩子把每天在校的所见所闻说给你听，然后再引导孩子把自己感受最深的事情写下来，孩子在写的过程中，如果遇到障碍写不下去时，你可提醒孩子好好地回忆，认真探索，让孩子多想想。写好以后让孩子读给你听。当你发现读的不流畅时，建议孩子认真修改，直到孩子写得语句通畅，意思表达的清楚为止，这样就培养了孩子动手动脑的习惯。家长还可以引导孩子开展有趣有益的活动，如教孩子读书、下棋、集邮、种花、美术、音乐、写字等。家长不但要鼓励孩子多读书，读好书，而且要培养孩子善于思考，以科学的理论武装头脑，以高尚的精神塑造心灵，以丰富的知识提高素质，以创造我们民族新的伟大时代。

2、重视家访制度，发挥家访的多向性作用

家访是教师开展工作的一个重要手段，随着现代化通信技术的普及，登门家访已渐渐淡漠，但家访仍有其不可替代作用的：能及时向家长反映学生的闪光点，让家长分享孩子成长的快乐；能及时针对学生的兴趣爱好，与家长配合帮助学生清除身上的消极因素，扬长避短，促进学生积极向上；能及时了解学生的家庭成长环境，针对学生成长中出现的问题，给家长提出建议，将学校和家庭紧密地联系起来，教师与家长配合形成教育合力，做好学生的思想工作；能及时结合学生家庭教育的实际，对家长进行家庭教育知识的传播；能让教师更全面地了解学生，使教育具有针对性；可以增进师生感情，尤其对解决个别学生的特殊问题有着独特的作用。

3、家长对孩子的教育要持之以恒，不可三天打鱼，两天晒网 随着岁数的长大，知识的丰富，家长要不厌其烦地对孩子提出越来越高的要求。孩子今天没有完成的作业，经过批评教育改正了，过几天又可能重犯。作为家长千万不要火冒三丈，厉声训斥或打骂孩子，这样会造成孩子的逆反、对抗心理。家长应该保持清醒的头脑，分析

孩子出现种种现象的原因，要有针对性更细致、耐心地引导教育孩子，家长切不可把自己的孩子武断地视为“屡教不改”或“不可救药”。我们有些家长闲时对孩子的学习就过问一下，对孩子的过分行为也能管一管，教育一下，忙时就把孩子抛在一边。有的家长心情好时就会和孩子谈谈心、鼓励他们学习，心情不好时就放任自流，对孩子的学习不管不问。还有一些家长忙时闲时心情好时、坏时对孩子都不管，任其发展。更有甚者，有些家长对自己的孩子不是正确教育，引导，而是分散孩子的精力，引导孩子学不该学的东西，带着孩子去打麻将，甚至赌钱。家长一定要有高度的责任心，对孩子的教育一定要持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，切不可三天打鱼，两天晒网。

4、家长教育孩子应知此知彼，平等相处

自己的孩子喜爱什么，不喜欢什么，性格是内向型的，还是外向型的，都有哪些良好的习惯，又存在哪些缺失，他的理想又是什么？做家长的应该清楚。譬如，孩子喜欢慈祥的爱，家长应该给予多关心爱护，以鼓励性为主，但不可宠爱；孩子需要严厉一些，家长教育孩子时应该严肃认真，时刻谨慎小心，切不可轻率。一般的孩子是既需要慈仁的母爱教育，也需要严厉的父爱教育。既要表扬，又要批评，但要以表扬为主。对孩子既要爱，也要严。没有严就谈不上真正的爱，因为爱必须严，严在当严处，爱在细微中。孩子只有在这样的情形鞭策下，才能努力地向前发展，不断进步。

5、重视开展家庭活动

生动、活泼的活动是孩子们最感兴趣的。家长完全可以以传统节日为契机，开展丰富多彩的家庭活动。如春节期间开展“受欢迎的小客人，受称赞的小主人”实践活动；在妇女节、重阳节期间开展“妈妈好”、“祝福老人”等情感活动；在中秋节期间开展“我爱我家”的系列活动。通过活动的开展，家长以“情感”的桥梁，以“亲情”为纽带，适时对孩子进行教育，一定会收到意想不到的效果。

6、为孩子建立良好的家庭环境

父母应该以言传身教及生活中的每一个细节，让孩子沐浴在和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。为此，家长要努力做到：提高自身素质，为孩子树立良好的榜样；有一套能被孩子接受的家规；为孩子提供丰富的生活内容；做孩子学习上的助手，指导和帮助孩子完成力所能及的事；利用一切机会锻炼和培养孩子的自理、自立能力和耐挫力。在孩子的学习之余，家长可以订阅一些有益智力的杂志，培养孩子对读书的兴趣，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高农村家庭教育的质量。

对当前小学英语课堂教学的思考 篇5

【摘要】当今，语文阅读教学有些令人不安的状况出现，笔者为此做了一些思考，借以抛砖引玉。正确处理好阅读教学过程中教师讲和学生学的关系，避免用大量阅读训练题代替学生阅读体验过程。

【关键词】阅读教学；现状；思考

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

阅读教学历来被认为是语文教学的重中之重，也是学生最薄弱环节。虽然新课程改革不断深入，但是初中语文阅读教学现状却差强人意，笔者对此进行了一些思考，抛砖引玉，希望同仁能够见仁见智。

一、对阅读教学计划性和层次性的思考

任何认知都有一个螺旋上升的过程，语文阅读能力的培养也不例外。每个教学阶段都应该有相应的知识和能力要求。换句话说，语文阅读教学要有一定的计划性和层次性，语文知识和能力要具有一定的衔接并体现一定的梯度。事实上，很多语文教师在阅读教学中没有行之有效的教学计划，没有完整的教学计划注定是低效的教学，限制了学生阅读水平的提高。教师应针对不同阶段的学生，制定不同的阅读教学计划。不同年级阶段达到不同的阅读水平；同一年级，不同阅读水平的初中生也要达到与自身相应的阅读水平。所有这些，教师都必须要有一个详细的阅读教学计划，这样使阅读教学层层深入，环环相扣。

要达到这种目的，教师要灵活处理教材，对教材的处理要以“利用教材教，而不是教教材”的原则。目前教材基本以主题组合的方式来编排，这种“主题组合”带有一定的倾向，每单元前面都有醒目名称，却忽视了教师和学生在进入文本时的巨大差异性。同一主题在同一单元出现多种文体，知识体系杂乱零碎；单元间缺乏明显的内在逻辑，前后单元间纵向逻辑不清，各单元的能力训练序列也存在问题。这些因素造成了教学目标泛化，教师无法三年一贯制的整体把握语文阅读教学，学生学习也无章可循，直接影响语文阅读教学效果。从这个角度看，灵活处理教材对语文教师把握阅读教学的计划性和层次性提出了很高的要求。

二、对诵读在阅读教学中的运用的思考

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中描写了人声鼎沸的读书场景，但这种诵读的教学方法在当今语文教学中不同程度上被忽视了。现在中小学对朗读环节普遍不重视，师生朗读意识淡薄。一般都是让大家齐读一遍，课堂上大部分时间用来分析文章，课堂气氛显得沉闷而无生气。即使偶有热热闹闹的场景，也是已被新课程理念下合作、探究所代替。这种“重分析、轻吟悟”的状况，愈演愈烈，阅读教学变成了医生在做解剖。

其实，诵读是传统的阅读教学法，也是成功的教法之一。语文是门人文性很强的学科，文中蕴含的情感和人生哲理只有通过反复的诵读才能感知，才能深刻地捕捉到，才能受到高尚情操与趣味的熏陶，达到潜移默化的目的。初中语文背诵内容比较多，不是一朝一夕就能掌握的，教师要提倡反复朗读，自然成诵，为写作积累素材。对文本的解读，也需要以诵读为基础，才能引导学生深入理解课文。

诵读的形式多样，教师对诵读的指导和训练要有层次，最重要的是要充分地悟读。悟读就是在教师的引导下，学生边读边悟、边悟边读、读读悟悟，学生通过自己的品读感悟来达到对课文内容的理解。这样，课堂上既洋溢着学生琅琅的读书声，又涌动着学生揣摩品味的思维潜流。

三、多媒体对阅读教学负面影响的思考

多媒体拥有自身的优势，可以广泛搜集各种信息，进行有效整合，直观而形象地呈现给学生，甚至可以实现教学过程的交互，从而充分调动学生的视觉、听觉和思维，激发学生的学习兴趣。

但事物总是具有双面性的，多媒体也不例外。有些教师以多媒体的展示来代替对文本的解读，这种以媒体的欣赏掩盖文本语言品味的做法，以屏幕画面代替语言文字创设的意境，造成了语文味的缺失。多媒体课件通常是预先制作好的，但课堂教学的过程是一个师生、生生互动的过程，也是一个不断生成的过程，总会出现意想不到的情况，势必给教师带来一定的被动，师生情感交流被冰冷的人机对话所取代。所以，教师要把多媒体作为一种教学手段，有选择性地恰当运用。

四、对阅读教学中出现偏颇的思考

在新课程的推动下，语文教学有了很大改进，开始重视到对学生语文素质的培养，强化学生在阅读学习过程中的主体地位，但也出现了一些偏颇，值得教师注意和思考。

首先，避免追求形式，而忽视了阅读教学的核心内容。有些老师过分重视课堂的形式，追求标新立异，却忽略了阅读教学的工具性和人文性，比如以小组讨论代阅读，华而不实。真正有价值的小组讨论要依据学生的个性特点和学习差异，紧扣课堂教学目标，讲究讨论的价值，反对难易失度、大小失当的满堂飞式的讨论。讨论并不在多，而在于精巧深。

其次，正确处理好阅读教学过程中教师讲和学生学的关系。新课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”，因此，教师应以学生的发展作为教学的出发点和归宿。要避免两个倾向：一是师讲生听，以讲代读；二是生讲师听，华而不实。前者学生扮演了接收器的角色，缺乏学习的感悟、探究和发现。后者导致缺乏阅读教学的实效。为解决这两种倾向，教师和学生之间应当是双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。

最后，避免用大量阅读训练题代替学生阅读体验过程。阅读训练本来是对学生阅读能力的诊断和测试的手段，但教师往往本末倒置，舍弃了学生的广泛阅读与积累感悟，通过大量做题来训练学生的阅读能力。这是违背培养学生阅读能力乃至全面的语文素养的，重创了学生学习语文的主动性和积极性。

总之，在新课程教学理念的引导下，初中语文阅读教学有许多需要我们教师共同思考的地方，只有深入研究，语文阅读教学才能不断地开拓与发扬光大。

对当前小学语文古诗教学的探讨 篇6

一、运用故事情节进行烘托，加强渲染力

为了提高学生学习古诗词的兴趣，更为了让学生充分理解及领悟到诗词中所包含的意思，教师应该对作词者的个人简历及诗词写作的背景充分了解。比如，教师在讲述《赠汪伦》这首诗时，就可以巧妙地利用故事来抛砖引玉，激发学生学习的激情。教师在讲解此诗时就可以这样开头：从前有个诗人名叫汪伦，汪伦的性格十分的豪爽，喜欢广交朋友。在当时，李白在诗坛上名满天下，被人们称为“诗仙”,而汪伦此时只是一个无名小卒，那么他如何才能结交这位伟大的诗人李白呢？然而在接下来，汪伦等到了一个绝妙的时机，因为他听到李白将要去安徽游历的消息，所以汪伦下定决心给李白写信，诚挚的邀请李白。李白这个人有两大嗜好：第一，好酒；第二，好游。只要具备美酒和美景，那么李白肯定会赴约。因此，汪伦在写信的时候完全满足了李白的两大条件，他这样写道：“先生好游乎？此地有。先生好饮乎？此地有。”李白在看到这封信的时候非常高兴，于是李白接受了汪伦的邀请，在汪伦那里停留了好几天，与汪伦也建立了深厚的友谊。在李白要离开时，汪伦在家里设了宴给李白送行。在李白登上一艘小船，船将要出发时，传来了一阵歌声。李白一回头，看到了令自己大为吃惊的一幕，自己的好朋友汪伦和一群村民，正在演奏着歌曲，给自己送行，这让李白非常感动。这时李白立刻提笔，写下这首《赠汪伦》，成为歌颂友谊的名诗，流传百世。因此，通过以故事的情节进行渲染，让学生产生一种亲切感，使学生从情感上完全融入这首诗词里，从而打破了传统的教学模式，让学习诗词的课堂也变得活泼起来，同时也为学生将来的学习奠定了基础。

二、运用朗诵代替讲解

语文教学是一个耳濡目染、循序渐进的一个过程，对古诗的教学更是这样的过程。随着新课程的逐渐改革，对古诗的教学也有了新的.要求及目标。新课程要求学生通过对诗词的充足阅读，逐渐累积，亲身感触，学以致用，逐渐提高学生的审美标准及欣赏层次。因此，教师就没有必要针对一首诗教学问题上锱铢必较，教师应该在如何营造一种古诗学习氛围上多下工夫，让学生在潜移默化过程中提高自身的诗词素养。比如，在学习《忆江南》这首词时，教师可以借助乐器，给学生伴奏，让学生跟着优美的音乐开始朗读。除此之外还可以设定场景来辅助学生阅读等多种渠道。与此同时，也为学生学习其他古诗词打下了基础。通过这种方式，学生把学习古诗词当成了一种享受，一种乐趣，从而大大提高了学生学习古诗词的兴趣。

三、善于运用诗词来对诗词进行讲解

所谓借诗解诗就是借助学生熟悉的一首诗来对此诗加以理解。比如，教师在对王翰的《凉州词》进行讲解时，就可以让学生联想其他的边塞诗来学习这首词。学生可以想到“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”或者“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”等豪情壮志，报效国家的伟大情怀，更好地去理解、感悟《凉州词》中“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的情怀，深刻地理解此地的“醉”代表的真正含义，不是为了感悟生命更不是一种消极心态，而是一种报效国家、建功立业的雄伟壮志，更是一种临危不惧的豪迈气魄。

四、善于用诗组诗

新课程改革下，对教学方法提出了新的挑战。在教学过程中，应该加强学生对教材的理解，懂得发挥学生的创造性，懂得如何更好地利用教材，多挖掘课外资料，采用活学活用的教学措施。所以在古诗词教学过程中，更不能就诗教诗，应该搭建一个开放式的活跃的诗词学习的平台，使学生充分地发挥自己的想象力及创造力。

综上所述，小学语文古诗的学习对学生的发展有着至关重要的作用。在国外，流传着许多赫赫有名的古代经典的建筑或家喻户晓的雕塑，作为其他国家的显著代表。而中国历经沧桑，许多文化古迹都被历史所湮灭，只有一种经典尚且完好，那就是古诗词。这是我国古典文化的精髓，引领着我国古代文化和现代文化发展的步伐。所以，学生在学习古诗词时，一定要对现实生活充满一种新鲜感，从而更有力地促进学生对未知知识的探索和对生命价值的认识，只有这样，才能更好地继承和发展中华民族五千年来的古文化，才能确保古诗词的魅力永垂不朽。因此，指引学生走进诗词的天地，去感悟、欣赏诗词中的美，学会享受这份情感，是最成功的古诗教学。

参考文献：

[1]王保兰。小学语文古诗词课堂教学探讨[J].文学教育：中，（10）：116.

[2]李速萍。试论小学语文古诗教学有效方法[J].中国科教创新导刊，（33）：97.

对当前小学英语课堂教学的思考 篇7

一、课堂上读书声多了, 读的艺术需加强

20多节课, 都做到了书声琅琅, 老师们在课堂上都注意了“读书百遍, 其义自见”, 都坚持了“以读为本”的教学理念。我很欣慰, 现在的小语课堂“作秀风”渐渐淡出, 理性得以回归, 大家把握住了小语教学的根, 弘扬了读书这个主旋律。课堂上, 老师引导学生花大力气读、不厌其烦地读、想方设法地读, 书声入耳, 令人欣慰。

欣慰的同时, 也有些遗憾——读书指导的艺术仍然需要探讨。

1. 读书的形式需要再多一些

尽管都在读, 花了很多时间读, 但是20多节课里, 齐读几乎充斥了课堂。老师们似乎在追求一种读得热闹的氛围, 动辄“大家一起来大声、有感情地读一读”, 缺少必要的了解大意的速读、彰显个性的美读、着重思考的默读等等。众所周知, 读书方式选择的原则取决于读书的需要, 不问青红皂白地一味重齐读, 无疑会使课堂少些色彩。

2. 读书的要求需要再明确些

读书需要循序渐进, 需要目的明晰。我们的课堂上仍然存在把读书当走过场的现象。一些老师在要求学生读书时目的不明确, 对读书层次的要求不清晰, 以致学生懵懵懂懂地读完后, 对老师提出的问题仍然答非所问或不明就里。

3. 读书的指导需要再重视些

最明显的一个现象是分析和讲解太多, 读书示范缺失。“这个地方应该读得重一些”“这个地方需要读得慢一些”“这个地方应该读得有气势一些”……理性分析得很透彻, 学生读时仍然进不去。这是什么原因呢?因为他们只是小学生。记得特级教师贾志敏曾说:“小学生读书指导很重要的一环是范读。我每教一篇课文, 都至少先读个十遍八遍, 课上才敢读给孩子们听。”回到我们的课堂, 老师肯定做到了读的遍数了, 但是你为什么不声情并茂地范读一遍, 而是不厌其烦地一再点拨、启发、讲解呢?更何况, 即使读法有争议, 不也是投石问路, 激发孩子的求异思维的契机吗?

二、课堂注意了广度涉猎, 仍需深度挖掘

我们高兴地看到, 几乎所有的参赛选手都注意到了课堂的广泛涉猎, 都有不同程度的扩展和延伸, 摒弃了昔日课堂上死扣一篇课文的传统教法, 有意识地进行阅读的延伸、写作的延伸、人文性的延伸, 真正凸显了“大阅读、大语文”的理念。

但回顾一下, 仍觉课堂不过瘾、不到位。究其缘由, 我想是忽略了对文本的深度挖掘。那么既要广度, 又要深度, 似乎一节课40分钟就完不成任务, 其症结在于我们的老师在设计课的时候, 没有注意合理取舍, 想在一节课里追求面面俱到, 结果落得个“面面不到”。

我们不妨回头看看, 40分钟的课堂, 老师从讲解字词, 到篇章分析, 到主旨结构无不涉猎, 末了仍不忘留出一分钟布置一道训练题, 仿佛只有如此才算得上真正的一节课。这样面面俱到, 所授的知识成了“压缩饼干”, 学生势必“难以下咽”, 强“咽”下去也会出现“喉哽塞”。我当然不反对在学生能够吸收消化得了的情况下增大一些课堂知识密度 (这也是我们提高效率的一个教研重点) 。但如此面面俱到, 学生真正能收获几许呢?每项内容一如“蜻蜓点水”般浅尝辄止谈何真正地深入训练呢?看来“舍得、舍得”还真的是有舍才有得呀!

三、课堂着眼于学生的发展, 还要再实一些

以学生的发展为本的意识已经越来越引起大家的关注了, 所有的教师都做到了“着眼学生发展”。比如尊重了学生的个性体验, 点燃学生创意的火花, 也出现了“自选商场”式的开放式教学 (从学习材料的选择到学习方式的选择都有涉及) , 注重了课堂上的小组合作和自读自悟等等, 这些都令我们深感欣慰。

但我总觉得有些课还是仅仅停留在意识上, 没有深入琢磨如何真正关注发展, 这种着眼需要进一步的研究。

小学语文课着眼学生发展, 既要注意发展语言, 又不能忽视对学生思维的发展。这些课里, 发展语言做得比较好, 比较到位, 发展思维却停留在浅层次上。要知道, 思维是语言的外壳, 没有优秀的思维品质做基础, 发展语言职能是浅层的或表层的。

由此想到一个问题, 我们的老师往往害怕课堂上出现冷场现象而刻意追求表面的热闹。以举手为例:老师一语既出, 应者云集, 师者喜形于色;如若举手者寥寥, 教师则大为汗颜, 担心问题提得太难或埋怨学生水平太差。其实, 学生没有举手并不一定是不参与双边活动, 而是他在动脑思考, 实际是外静内动的体现。我们只重结局, 不重过程是否犯了形而上学的错误呢?动和静不能只看表面的, 谁也不会反对让学生动起来。但这动包括极广, 并不单指动口说, 动手做, 最关键的还是动脑子。所以大可不必为表面学生的静苦恼, 只要内心动了, 这种静比那些“热闹一锅粥”要好得多。杨再隋教授有这样一句话:“课上得活, 并不是课堂上热闹, 而是让学生思维活起来。”

此时又想到一个词——诱供。这样的例子仍然存在:教师课前设计了一个自己比较得意的板书, 但课上不管老师怎么启发, 学生也不能恰好说出老师要板书的那个词, 老师着急了, 要么不厌其烦地一启再启, 一个词老师说出第一个字让学生猜下一个, 要么诱供——“在文中哪一节哪一行找找看!”如此, 老师“下了台”, 学生也“如释重负”!殊不知, 在启发的过程中学生已说出了一个完全可以取代老师设计的那个词, 但我们的老师为了严循已定的设计, 以至抱定青山不放松。这是真正着眼于学生的发展吗?

四、课件越来越精美, 但要注意度的把握

所有的参赛课高度统一的是, 大家都准备了十分精美的多媒体课件。这些课件的设计精巧, 制作精工, 可谓美轮美奂, 令人目不暇接。参赛老师都很注重多媒体辅助教学, 课件做得图文并茂、声情合一, 达到了老师仅靠一支粉笔一张嘴所达不到的效果, 确实给我们的语文课堂增色不少。

但有一个现象我认为绝对不应该提倡——很多老师把课件当教科书使用了。这就引出了使用多媒体的度的把握的话题。

对当前小学英语课堂教学的思考 篇8

2指导学生在观察中积累并形成独立思考

有时存在这样的情况：尽管教师或家长带着孩子参加了活动，可仍然有一些学生参加过后一无所得或印象不深。写出的文章仍是一本流水账，甚至连流水账也记不清。叶圣陶先生告诉我们：要使生活向充实的方向发展，有两个致力的目标，那就是训练思想和培养情感。如何训练思想，培养情感呢?教师要做生活的有心人，引导学生不放过点滴的琐事，并从中提炼形成自己的思考。

一位教师从低年级开始就重视引导孩子养成在生活中思考的习惯。他让每个学生准备一个素材本，留心注意一天，看看从早到晚究竟发生多少事情。

通过这样的训练，学生从生活中积累了很多材料。如二年级一名学生把自己的名字“李槐”写成了“李槐”。老师故意读出——老师让学生把这件事写到材料本中，并写出自己的思考。有的学生写出这样的思考：“沈老师真幽默”；“写字不能分家”；“做事要细”……有了内容，思考就会形成；对于同一内容，不同的学生形成了自己不同的思考。

这样的训练，有意识引导学生留心生活，观察生活，并形成自己的独立思考，可以使学生养成思考的习惯，促使学生随时随地地去观察、去发现、去思考，可以练就学生一双慧眼。习作的时候，何愁“无米下锅”?

3在广博的书籍中积累

一方面要重视引导学生在课外书籍中积累。事实证明，直接经验的知识来自生活，但知识的积累，不可能都事事亲身感受，学生的知识90％是通过读书获得的。学生的作文内容。除大量的从生活中感受到的材料外，有时要涉及某些不能直接感受的知识，需要从书本中获得。比如一名小学生，他爱蛇这一动物，除了到动物园观察外，还读了大量的有关蛇类的常识读物。在一次作文中，他写自己最喜欢的蛇，把蛇的种类、外形、习性以及蛇与人类的关系等，写得活灵活现。现在的学生作文内容贫乏空洞的原因，除了生活不充实外，从书本中获得的知识也很贫乏，除了语数外课本中获得的一点知识外，有关自然、历史、地理等方面的知识少得可怜，时间都用在了应付考试上，没时间读书。有的学生有时间也是用来看电视、上网等，很少静下心来读一本书，不仅造成作文难，阅读理解也感到很难。所以要引导学生多读书，营造读书的环境和氛围。通过读书，不仅可以积累知识，还可以活跃思想，提高认识，更可以积累语言，学习别人是怎样表达的。书读多了，语言丰富了，思维活跃了，往往文思泉涌，写文章时就能“信手拈来”。大量的课外阅读，除了可以丰富学生语言积累，可以提高学生对作品的理解和语言表达能力，还可以丰富学生情感，在学生心中播下真善美的种子。

另一方面要充分利用好阅读教学中的教材，让阅读与习作形成良性互动，实现“以读促写，读写迁移”。当前学生习作能力不高与阅读教学中存在的问题有一定关系。叶圣陶先生认为：“实际上写作基于阅读。教师教得好，学生读得好，才能写得好。”阅读是吸收，写作是倾吐，因此，“倾吐是否合于法度，显然与吸收有密切关系”。吸收得好，才能倾吐得好，即“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长”。总而言之，阅读是写作的基础。从这个意义上讲。阅读教学应该由两个过程组成：一是由语言——内容；二是由内容—语言。前者，对课文达到初步理解；后者，完成对课文的深入理解并学习作者是怎样运用语言的。而目前，阅读课仍然重视的是第一个过程，忽视第二个过程，学生在语言上受益不大，这也是学生作文难以提高的原因之一。因此要抓住文本的聚焦点，让“阅读与写作良性互动”。课堂练笔的着眼点有以下几个方面：一是仿一仿文本的“美点”：美的句子、美的想象、美的表达……二是挖一挖文本的“趣点”：童心之趣、巧合之趣、诙谐之趣、形象之趣……三是抓一抓文本的“情点”：矛盾冲突的激化点、作者感情的爆发，最、读者情为所动的动情点。四是续一续文本的“悬点”：一些文本作者往往不和盘托出，留有余地，留下一个永远的悬念，实则是一种“空白之美”。五是探一探文本的“疑点”：看似矛盾实则统一，现时为错彼时为对。思维辩证、哲理深邃的地方。

三、“读你千遍不厌倦”——引导学生在习作评改中提升能力。感受成功

习作批改与讲评，是习作指导的延续和补充，是学生习作学习新的加油站。但是传统习作评改中，多是教师唱主角，学生当配角，甚至教师全权代理，学生写完作文交给老师就万事大吉了，习作评改没有起到应有的效果。当前习作教学评改要注意以下问题。

1变教师评改作文为学生评改作文

目前，小学生作文，大多数学校还把教师的“精批细改”作为典范进行宣传。叶圣陶曾总结自己一生给学生改作文所得到的深刻体会：教师给学生改作文完全是“徒劳无功”。学生作文教师评改，跟教师命题学生做一样，学生都处于被动地位。叶老再三强调“改”的优先权应该属于作文的本人，而教师，则研究怎样去引导和点拨。作文评改能力应该是学生特别是高年级学生需要掌握的一种能力，必须变“教师评改”为“学生自改”，变“学生作文一交了事”为“学生自始至终参与作文训练全过程”，我认为，从四年级开始，就应该采取学生自改、互改、教师批改相结合的方法，逐步培养学生自能批改习作的能力。

2训练学生评改作文须把握好几个要点

一是教给评改文章的方法。要让学生明确修改的内容，即修改什么?这当然要结合各年段的要求，不可一概而论。评改习作还要教学生学习独立修改，做到“三读三改”：第一遍默读，看看文章是否符合本次习作的要求，调整顺序，充实内容；第二遍轻声读，改正明显的病句和错别字；第三遍放声读，进一步调换、修正词句或认真誊写。二是将个人评改与小组互相评改、教师评改相结合。自己独立修改后。接着在小组中互评互改。第一步是每个人都要谈一谈自己文章的构思以及自己初次修改了些什么；第二步是读一读自己的文章，请小组同学评议、启发、补充；第三步是自己结合小组的好意见再次修改；第四步是小组交换后互相阅读、修改、写意见；第五步是学生阅读同学提的修改意见，写下自己的看法；第六步是上交老师评改。

3发挥教师的主导作用

对当前教育形势的展望和思考 篇9

——对当前教育形势的展望和思考

自从中小学大力度治理乱收费以来，尤其是目前的义务教育经费保障新机制实施，且在不久的时日学校不再有任何收费行为，加上其它配套机制的即将实施如将学校出租的房屋收归国有、禁止办学前教育创收等，学校除各级财政划拨的“保工资、保运转、保安全的资金外”，几乎没有其他任何经济来源，于是，学校及教师特别是优质、名牌的学校与教师，强烈的失落感油然而生，甚至悲观失望，抱怨走上了教育之路。

其实，大可不必那样低调，相反应该感到欣喜。

多少年来，我们盼望的国家、政府真正重视教育，教育被提升到应有的高度，教师工作成为太阳底下最光辉的职业，已经初现端倪、即见曙光了。我们现在的教育走势，已经完全融铸在国家以人为本为指导的构建和谐社会的总体框架中了。保障新机制的启动和全面展开，是全面解决教育问题的根本和起点，同时用政策和法制推动教育新规矩的重建，有望彻底改变目前教育的畸形状态，实现我们渴望的教育的理想图景。

如果深究起来，我们怎么会对将要出现的教育良好形势，感到迷惘甚至悲观？那是因为对真正原生态教育的久违，因为心中没有那理想的教育图景，因为已经对畸形教育状态的适应。要说可悲正在这里，现行的畸形教育状况，已经让我们感到多么的适应和麻木--校长主要在忙什么？“姓教”还要“姓钱”，忙内部管理还要忙“学校经营”。教师是怎样忙的？早出晚归、朝朝暮暮、疲于奔命，“苦力型”透支生命劳作，训练应试机器，哪里还有学习、思考、艺术地育人与享受诗意人生？学生哪有幸福的童年、青年？他们晨出夜归，是最苦最累的群体，终日面对单调的书本、作业、考试，沉重的负担让他们吃不香睡不足压力大，除了成为会考试的机器外，还有多少路可以让他们走？

如今，国家新的教育政策已经昭示新的教育走势。如果历史车轮不再逆转的话，教育的理想图景可望在社会主义和谐社会中呈现出来，走向真正符合教育本质意义的原生态。于是，我们完全可以展望，在新的教育状态下，学校、校长无须再以“钱”为中心地忙碌“经营”，校长回归“姓教”。国家投资足够的钱改善办学条件，教师的教、学生的学都有完善的设备设施作保障，你不必为钱所困，没有必要也不允许你去搞钱。于是，校长只能全身心地从事教育教学研究与管理了。学校需要的是教育专家型的校长，那种只能浮于教育教学表层的所谓善于“经营”的校长，再无可以生存的空间了。

教师成为原生态教育的执行者和生命幸福的享受者。随着逐年的改革增资，我们的工资报酬将达到比较令人满意的程度，教师的行业地位处于比较理想的状况，我们不再为工资微薄而生活困窘。同时，我们每天的工作量、工作时间将法定地控制在一定的幅度内，你不再有也不允许你有拿学生不当人地疲于奔命的工作方式。于是，你就像其他行业的工作者一样，比较轻松地工作，还能充满个性地艺术地对学生进行教育教学，然后能够从容地学习、反思、科研，不断地增强自己的可持续发展力，提升自己的生命境界，而且你还可以好好休闲、健身，发展更多的志趣与提高修养，让人生更有价值，让生命更充满活力，让自己体验到更多的生命幸福。那“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”不再成为教师的悲凉结局，更不是教师的生命价值取向。

学生成为生命教育的受益者。现今的国家系列教育政策陆续实行，大力地推动着原来由教育内部发动的课程改革，如对教育起掣肘作用的高考制度的改革，对中小学评价的改革，对学生在校学习时间的严格限制，对课程标准的修订并带来教材的改变等，都在实现着一个基本的理念“关怀学生”“以学生发展为本”。于是，这些最苦最累的孩子将会得到解放，那过重的书本学习负担，那过高的学科教学要求，那给人带来沉重压力的考试，都将发生根本的变化。孩子们在校时间、课业负担得到严格控制，学得轻松活泼，有大量的自由支配时空，在校本自选课程、社区教育等天地中自由翱翔，充分发展着自己的特长与生成个性。这就是生命教育，让每一个孩子都幸福、快乐地获得最佳发展的教育。

这就是理想的前景，之所以带有“理想”色彩，那是它与我们眼前的现实还有较大的距离。于是，在这个转型时期，我们有可能因看不清前路而迷惘，因利益的调整而失落，因对习以为常的生存方式的改变而不适应。

但是，历史前进的列车往往不会等待每一个犹豫不定或扶不上车的人，当它进入正常轨道后风驰电掣般前行，你要抓住并扒上去就难了。理想的教育图景实现后，教师职业将紧俏起来，很多人都跃跃欲试地来抢我们的“饭碗”（任何高校毕业生都可以争考教师资格证）。新时期教师资格将会重新认证，对其专业化要求将更高，后生们的起点可能让我们望而生畏，我们还能与他们竞争一比高下吗？到那时，学校教师将会实行全员聘任，没有人再来保你的铁“饭碗”，你还能坚守自己的岗位吗？所以，当你还在迷惘、悲观、埋怨时候，新的挑战实际上已经悄然来临了。

对当前乡镇机关主要问题的思考 篇10

乡镇是我国最基层的一级政权组织，其对社会发展的作用是其他任何层次领域所不能替代的，要加快社会主义新农村建设，就必须要解决好乡镇机关存在的主要问题。

党的十七大报告明确指出：“统筹城乡发展，推进社会主义新农村建设。解决好农业、农村、农民问题，事关全面建设小康社会大局，必须始终作为全党工作的重中之重。要加强农业基础地位，走中国特色农业现代化道路，建立以工促农、以城带乡长效机制，形成城乡经济社会发展一体化新格局。”近年来，乡镇机关在乡镇党委的领导下，从总体上看，运转是正常的，工作是富有成效的，领导班子和干部队伍的状况是好的，能够认真贯彻执行党的路线、方针、政策，积极组织带领干部群众开拓创新，艰苦奋斗，积极地努力推进农村两个文明建设。绝大多数的乡镇干部工作勤勤恳恳，任劳任怨，为农村改革、发展和稳定作出了积极贡献。但是，目前乡镇机关在服务、教育、管理等方面也还存在着许多不容忽视的问题，这与现在遵循党的十七大报告中提出的开展新农村建设的具体要求已经很不相适应。因此，如何树立乡镇干部的威信，理顺乡镇机关的管理体制，发挥乡镇机关的整体功能，以利于更好更快地建设社会主义新农村，是值得我们迫切研究的课题。

一、目前乡镇机关存在的主要问题

(一)行使职能不到位。乡镇机关在执政地位上，该到位的职能没有到位，不该到位的职能往往成了主要工作。如乡镇党委、政府的主要职能应该是管理农村政治、经济、文化、教育、卫生、城建、社会治安等物质文明和精神文明建设，但现在很大的精力都用在征收税费和管理计划生育等具体事务上，没有更多精力深入农村做指导性工作，而驻村倒成了一些办事员的主要任务。

(二)管理体制不顺。

一是多头管理。乡镇机关中，党委、人大、政府属县委县政府管理，但有关站所由县有关部门直接管理，还有一些服务机构由乡镇自行管理。

二是调控能力较弱。机构改革后，条上本应下放的权力没有下放到乡镇，使乡镇难以统一领导、组织和协调本区域内经济和社会公益事业建设。如现有乡镇的一些站所管理比较混乱，许多人员的工资和办公经费部分或全部由乡镇政府支付，但人员编制和管理权限却在县有关部门，加上一些站所是跨乡镇设置的，更使乡镇政府功能残缺，出现“只有手掌，没有手指”的现象。

三是人事管理较难。尤其对“七站八所”和“七员八员”，县主管部门都强化了人事调配权，乡镇党委管不住。乡镇认为需要的人进不来，进来的人不需要，不需要的又出不去。算起来干部人数很多，用起来干部人数很少。部分干部的劳动纪律、服务态度差，办事程序不规范，县主管部门有权管，但鞭长莫及，乡镇党委和政府管理容易却无此权限，出现了“管得到看不见，看得见却管不到”的现象。

(三)运行机制不健全。

一是制度落实欠到位。目前所有的乡镇都制定了不少制度，如考勤制度、干部联片挂村制度、接待制度等等。据了解，有的乡镇先后制定了三四十个制度。但在某些制度的执行过程中往往不严肃，搞形式主义。

二是干部工作职责不清。由于一些乡镇不是以事设岗、以岗定人，而是以人定岗或搞大呼隆，导致职能交叉，分工不明。三是制约机制乏力。党内监督不够有力，社会监督没有充分发挥作用，加上缺乏科学规范的考核和奖惩办法，结果是干多干少一个样，干好干坏一个样，挫伤了一些干部的工作积极性。(四)干部现状不适应。

一是干部知识结构不够合理。现在乡镇挑大梁的基本上是20世纪80年代招聘的那一部分干部，普通高校毕业生及机关下派干部较少。这批干部大多系高中或成人中专毕业的学历，现在虽然部分同志经函授取得了大专以上的学历，但大多数系党校函授党政管理专业。知识结构单一，基础知识和理论功底不够扎实，缺乏现代理论管理知识。

二是缺乏驾驭市场经济能力的人才。乡镇干部懂农业的多，知道工业的少；重管理的多，会经营的少；行政干部多，经济干部少。至于科技型、外向型的乡镇干部就更少了。这样，在激烈的市场竞争条件下，乡镇一级政府应做什么，怎样去做，怎样转变职能，他们研究不够，把握不准。在具体工作中，着眼于应付完成上级下达的任务，沿用计划经济时期的工作方法，下指标、定任务，缺乏主动性、灵活性和创造性。

三是干部身体状况较差。据调查资料显示，2009年某县委组织部组织乡镇领导干部进行免费体检，共有156人参检，其中，确诊健康的人数仅有28人，占17.9％，其他人员不同程度患有支气管炎、脾肿大、脂肪肝、酒精肝、胃病等疾病。四是一些年轻干部停薪留职，削弱了机关于部的主要力量。

(五)工作作风不扎实。应该说，通过近几年在乡镇领导班子和干部队伍中加强思想政治建设，他们的思想作风和工作作风已经有了很大改善，但是由于主观和外界多种因素的影响，一些问题还比较突出。

一是上班“机关化”。主要是指“走读”现象，干部在乡镇住宿过夜少。据了解，除一些偏远山区乡外，其他乡镇干部中的大部分干部每天是回家居住的，个别同志连值班日也回家住夜。

二是联村“形式化”。表现在干部平常主动下村的少，下村抓计划生育工作和收缴各种税费的多，帮助群众解决实际困难的少；下村转一转就走的多，在村里与群众交谈或过夜的少，只做“传达员”，“潇洒走一回”。

三是虚报“经常化”。一些乡镇干部为了取得“政绩”、完成上级下达指标，搞急功近利。有的不实事求是，虚报产值；有的为了应付上级检查，做表面文章，搞花架子。

四是办事“简单化”。表现为方法简单、一些乡镇干部在执行上级政策中，不重视思想工作，往往用命令的口吻要求农民执行。群众反映乡镇个别干部的工作套路是“通不通。3分钟；再不通，龙卷风”。一些干部办事不公。主要是一些本地籍的招聘干部，办事不公的情况比较突出。一些干部有“门难进，话难听，脸难看，事难办”的官僚主义作风。还有一些干部为政不廉，有的利用职务和工作之便，牟取私利，影响很坏。

(六)后勤保障不得力。一是乡镇财政困难。据某县人大、政协、财政局对该县一年的乡镇财政情况调查了解，该县乡镇财政收支问题较多，其中财政赤字带有普遍性。在该县的21个乡镇中，财政户当年出现赤字的有15个乡镇，占71.4％，滚存结余出现赤字的有8个乡镇，占38％；行政户当年出现赤字的有14个，占66.7％，滚存结余出现赤字的有13个，占61.9％，其中某镇赤字103.2万元，某镇赤字89.5万元，其他乡镇赤字一般也有十几万到二十几万之间。

二是办公条件简陋。近年来，虽然各县政府加大了对乡镇办公条件的改善力度，并集中财力每年解决1-2个乡镇办公楼改造，办公条件有了明显改善，但与“六好”乡镇的要求还有较大的差距。有的乡镇内部管理不善，存在“办公没有象样的桌，烧饭没有象样的锅，住宿没有象样的窝”的现象。

二、存在这些问题的主要原因

对以上的问题进行深入具体的分析，造成的原因主要有四个方面：

(一)机构设置不够合理。从1992年，乡镇撤、扩、并，到1998年，乡镇机关机构改革，推行(参照)国家公务员制度。但从目前的情况看，机构的设置模式基本上延用撤、扩、并前的结构。如目前一、二类乡镇设农业办、工业办、镇(乡)村建设办等，而县级有关部门在这些乡镇照样设一些相应的站所。这样，导致了乡镇机关一些职能交叉，某些机构及管理没有发挥应有的作用。

(二)条块关系没有理顺。条与块在管理上各自为政，工作上自成体系。一些乡镇与县有关部门，乡镇党委、政府与乡镇的一些

部门关系不够融洽。如在乡镇党委、人大、政府换届过程中，一些乡镇的“员”违背组织意图，搞一些非组织活动，如“拉帮结派”、“贿选”等，乡镇党委在掌握情况后没有办法制止。后通过组织部门协调，县有关部门才认真做工作，或采取调离措施。一些部门虽然配合了，但不够主动。

(三)干部管理措施乏力。在干部制度改革方面没有突破。一是一些乡镇的主要领导对干部制度改革的重要性认识不够，思想不够解放；二是干部竞争激励机制没有很好引入，有些干部缺乏应有的事业心和责任心；三是乡镇对于部的管理手段软弱，办法不多；四是目前乡镇对机关及事业干部的进出调配没有主动权，其权限基本掌握在县级有关部门；五是有些乡镇工资待遇过低，影响了工作积极性。

(四)乡镇经济发展缓慢。农村改革已经走过了30多年光辉历程。实行家庭联产承包责任制，突破计划经济模式，初步构筑了适应发展社会主义市场经济要求的农村新经济体制框架。但就目前的情况看，贫困落后县的大部分乡镇基础差，经济发展水平较低。农业综合开发没有新的飞跃，一些乡镇工业几乎是空白。由于乡镇没有新的经济增长点，乡镇就不能开辟新的财源。即使现有新的财源，乡镇也没有采取得力措施予以培植与挖掘。致使乡镇财政收入难以增加。加上县有关部门各类检查多，乡镇接待任务重，乡镇干部开支大手大脚，增加了乡镇的财政赤字，乡镇财政困难必然会减少投入，减少投入必然会制约经济发展，经济发展缓慢又影响财政收入增长，形成了恶性循环。

三、解决乡镇机关主要问题的一些设想

乡镇是我国最基层的一级政权组织，随着我国改革开放和社会主义市场经济的深入发展，乡镇这一级的地位越来越重要，其作用是其他层次所不能替代的。要解决好乡镇机关存在的这些主要问题，应从以下几个方面加以努力：

(一)要进一步明确乡镇机关的职能。结合公务员制度的实施，深化乡镇机构改革。在第一轮机构改革的基础上，积极稳妥地开展第二轮机构改革。明确乡镇机关的管理职能，乡镇党委、政府要按照政企分开的原则，把工作重心和主要精力放在加强对农业和农村工作的领导，加强对乡镇经济和社会发展的统筹规划、组织协调和检查监督上。同时。要注重搞好乡镇基础设施建设。发展社会公益事业；改善人民生活环境，坚持两个文明一起抓，促进乡镇经济和社会事业的协调发展。政府专业经济部门和综合经济管理部门，要将属于企业的生产经营管理权交还企业，将属于市场调节的职能转移到市场，将技术服务、信息咨询等职能交给事业单位和其他社会服务组织。

(二)要合理设置乡镇机关的机构。要在明确职能的基础上，对现有机构和人员进行精简和调整，科学界定。乡镇党政机构应分类确定，按照不同的限额进行合理设置。机构设置时，要从实际出发。因地制宜，不搞上下对口。每一机构要有明确的管理职能，名副其实，有牌子，有职责，有人员，有管理权，不搞花架子。

(三)要理顺条块之间的关系。县级部门设在乡镇的站所是乡镇政府的重要职能部门，只有协调一致开展工作。才能有效地发挥政府的管理功能。为此必须进一步处理好乡镇与县主管部门“块与条”的关系。要建立和完善乡镇党委统一领导下条块结合、以块为主的管理体制。凡能够下放到乡镇的站所都要下放给乡镇管理。理顺关系的工作要在县委、县府统一领导下进行。

一是对那些同乡镇经济、社会发展关系密切的部门和单位，如农、林、水、文化、广电、教育、卫生等有关部门，在保持其人员、编制、资金和物资来源不变的情况下，实行以块管理为主，有关上级部门加强业务指导和服务监督。

二是对那些与条上业务联系较密切，专业性较强又带有执法性质的，如地税、公安派出所、法庭等部门和单位，在保持原体制不变的情况下，实行双重领导，条块结合，以条为主的管理体制。其副职以上干部的任免，必须征求乡镇党委同意，签署意见后，由条上任免。

三是对那些专业性特别强的，如金融、保险、邮电、粮管所、供电所等经济服务部门、单位，保持原体制不变，但主要干部任免，要征求乡镇党委意见。对部门决策涉及乡镇利益的，乡镇政府有权提出建议和进行协商。此外，要根据小城镇综合改革试点的要求改革财政，规范收费管理体制，健全乡镇政府职能。设在乡镇的各部门人员的党组织关系管理一般以乡镇属地管理为妥。工作、服务对象跨乡镇的部门的党组织关系由部门办公所在地乡镇属地管理。以部门条条管理为主的乡镇部门，其工作职责、考核也应以条条为主，乡镇配合。不能把应属部门为主的工作由乡镇政府负责，以致责权不统一，使乡镇处于两难境地。(四)要促进农村经济的发展。

一是要把发展农村经济放在突出位置。长期稳定农村基本政策。以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，以家庭承包经营为基础、统分结合的经营制度，以劳动所得为主和按生产要素分配相结合的分配制度，必须长期坚持。在这个基础上。按照建立社会主义市场经济体制的要求，深化农村改革。要在不放松粮食生产前提下，积极发展多种经营。既稳定发展粮食生产，同时又要调整农村产业结构，实行农林牧副渔并举，并且把发展多种经营同支持和促进粮食生产结合起来，确保农产品有效供给和农民收入持续增长。

二是要实施科教兴农。农业的根本出路在科技、在教育。实行农科教结合，加强农业科学技术的研究和推广，注重人才培养，把农业和农村经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。同时要实现农业可持续发展。必须加强以水利为重点的基础设施建设和林业建设，严格保护耕地、森林植被和水资源，防治水土流失、土地荒漠化和环境污染，改善生产条件，保护生态环境。

三是要大力发展乡镇企业，多渠道转移农业富余劳动力。立足农村，向生产的深度和广度进军。发展二、三产业，建设小城镇。开拓农村广阔的就业门路，同时适应城镇和发达地区的客观需要，引导农村劳动力合理有序流动。

四是加大扶持力度，增加资金投入。对一些基础设施建设和农业综合开发项目，要积极争取资金给予必要的扶持，使经济发展有强有力的后盾支持。五是狠抓收入，增强实力。按照国家政策，应该征收的税费，要采取有效措施，收足收够，为经济发展的新投入打下基础。

(五)要加强乡镇干部队伍建设。

一是要以优化结构、增强活力为目标，选好配强乡镇领导班子。按照党的基本路线的要求，坚持干部路线和干部标准，冲破“资历”、“台阶”等框框，不拘一格，真正把那些政治坚定、事业心强、富有开拓进取精神、群众公认、政绩突出的干部选配到乡镇班子中来。尤其是要选配好乡镇党委书记和乡镇长。要针对当前一些乡镇领导班子中30岁以下干部和经济类、工商财贸类干部偏少的现状，大胆选拔优秀年轻干部进班子，提高30岁以下干部比例，努力形成以40岁以内的干部为主体的，老中青相结合的梯次结构；注意充实经济、管理、工商、政法、懂现代技术管理等方面的人才，努力改变现有班子的非经济专业人才偏多、经济类专业人才较少，涉农专业人才较多、工商财贸、政法方面人才较少，凭经验办事的多，懂现代技术管理人才较少的局面。

二要拓宽干部来源渠道，解决乡镇干部青黄不接的问题。要加强机关部门与乡镇干部之间的交流力度，把机关优秀的年轻干部下派到乡镇去任职。要注意从国有、集体企业中选拔素质好、具有一定专业知识和管理能力的骨干到乡镇任职。争取继续实行从大中专毕业生中招考录用乡镇机关公务员(工作人员)制度，以改善乡镇干部的知识结构，增强乡镇干部队伍的活力。三是有效限制乡镇机关优秀年轻干部调县机关部门。要对招考录用和下派干部规定原则任职和服务年限，对于工作不努力、不思进取的年轻干部，不能进机关。

四是加强对现有干部教育、监督与管理。加强以为人民服务为核心的从政道德教育，使乡镇干部牢固确立公仆意识，密切干群关系，改进工作作风。要刹住乡镇干部“走读”现象，加强廉政教育，坚持反腐倡廉。教育干部遵纪守法，廉洁自律。

(六)要切实关心乡镇干部的成长。

一是加强政治教育，提高乡镇干部政治理论素养。当前，要强化“以人为本”的科学发展观学习实践教育，在掌握科学体系、精神实质上下功夫。要通过学习教育，使乡镇干部自觉树立公仆意识，确立正确的世界观、人生观和价值观；努力学会运用科学理论的立场、观点和方法，观察事物，分析问题，处理矛盾，不断增强工作原则性、系统性、预见性和创造性。

二是要积极鼓励乡镇干部学习文化知识，有计划地安排部分干部参加远程教育，参加成人学历教育，提高乡镇干部学历层次。三是加强法律法规的学习培训，帮助干部树立法制意识，提高乡镇干部依法办事能力。有针对性地加强适用于农村的法律法规知识的培训教育，不断丰富乡镇干部的法律知识，切实转变个别乡镇干部不懂法和违法办事的现象。

四是加强市场经济知识和农村实用技术的学习培训，帮助干部树立市场经济意识，提高乡镇干部领导经济的能力。着眼于乡镇干部服务农村、服务农民本领的提高，加大乡镇干部外出跟班学习、集中培训、实践锻炼力度，使每个乡镇干部能熟练掌握二至三门农村实用技术，真正成为指导农民发展农村经济，带领农民致富奔小康的行家里手。

五是加强实践锻炼，帮助干部树立基层意识，提高乡镇干部运用理论解决实际问题的能力。要继续深入抓好乡镇干部下村蹲点、抓点、挂职工作，让每个乡镇干部都接受基层一线的实践锻炼。