面具设计与制作方案

面具设计与制作方案（精选6篇）

面具设计与制作方案 篇1

铜陵市第十五中学 梅燕 设计理念：

用直观形象的面具实物导入，学生让初步感知面具，简单介绍面具的用途，让学生玩的同时对本节课产生兴趣，做到课伊始趣亦生。然后欣赏《说唱脸谱》,充分调动学生的视觉和听觉，感受京剧脸谱的美。最后再欣赏不同地区不同种类的面具，让学生了解我国的面具艺术的悠久历史，在欣赏中教师通过语言与学生进行交流，感受、分析、判断而获得审美享受和美术知识，激发学生制作面具的兴趣。

活动环节把学习的主动权还给学生，几组不同的面具让学生研究，让学生了解制作面具的方法。通过游戏“我导你演大家画”，让同学们进一步观察不同表情的不同特征，用笔画出记忆深刻的表情进一步加深印象，教师适当进行点评，既为下一环节制作面具打下坚实的基础，又培养了学生的观察能力。

展示环节教师积极为学生创造展示自己的舞台,在自评的基础上然后互评，教师适当进行简单的点评，并以学生及外宾拍照留念为主，充分活跃课堂气氛。

课前准备：

 学生：脸谱资料、铅笔。制作好的脸谱底板（1白卡纸制作，2面具白模，勾好线稿），水粉色或丙烯色、调色盘、毛笔，排笔等。

 教师：课本、京剧脸谱资料、未完成的面具，图片、录像、课件。教学过程：

一、导入新课：5分钟

面具实物展示（简单介绍起源）

出示课件《说唱脸谱》刚才同学们的视觉和听觉都得到了短暂的享受,跟老师说说刚才都看到了什么？这些面具色彩有什么特点？

脸谱是一种戏剧面具，我国的面具艺术有着非常悠久的历史，下面跟老师一起走南闯北，去了解下我国的面具艺术。

播放课件，图片展示多种多样的面具设计，开拓视野。

二、讲授新课：7分钟

（图片展示）仔细观察，我们发现，京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色成为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种色彩显示不同的作用与象征，可以表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。（简单介绍）

着色方法（教师示范1）

1、先从白色入手，将所有白色空出。

2、再涂颜色，要按由浅入深地顺序涂，3、最后着墨色

注意事项：

①每个脸谱至少有三种颜色。

②着色时先勾边线再涂染

三、活动 8分钟

在我们班很多同学都具有表演天赋，一起来玩个游戏:我导你演，别的同学仔细观察，先在大脑里记下他们丰富的表情，再用画笔画下来。学生上台表演 a、周星驰式的招牌大笑。

b、这次考试不及格被老爸痛揍一顿。

（可以邀请外宾）表演得真棒，看来今年的百花奖非你莫属了！

请同学们拿出记号笔画出一种记忆最深刻的表情。（让有基础的学生先准备）（收集画好的表情贴黑板上，点评）

不同的表情有着不同的特征,我们制作面具时可以适当夸张这些特征。其实就这样简单的画一画一个面具就做好了。（教师示范2，利用学生游戏时间完成）

四、布置作业：15分钟

1：动物面具

2：京剧脸谱面具 3：万圣节南瓜面具

4：创意人物面具（动漫卡通等）

要求：选择其一完成，与外宾一起动手制作。学生制作，教师巡视。

（线稿课前画好，准备一些画了一半的让外宾自己动手涂色。）

五、评价小结：10分钟

今天学校里来了许多客人,我们一起来挑选一些制作精美的面具作为纪念品赠送给我们的客人好不好。（课前准备一些做好的面具）

面具设计与制作方案 篇2

《基于HTML网页设计与制作》课程为满足行业企业在网络媒体内容制作岗位对静态网页设计和制作人员的用人需求而开设的一门专业技能课程。通过对本门课程的学习,要求学生能够理解和应用网页的美术设计理念与制作技法。同时,要求学生能够熟练掌握Dreamweaver软件的使用及HTML代码的编写。使学生具备在中小型网站项目方面的策划、设计、制作、调试、维护等能力,同时也培养学生具有诚实、守信,善于沟通和合作的团队合作能力,为从事网络媒体网页制作工作奠定良好的基础。

二、网页课程传统的考核方法及其弊端

传统的基于HTML网页设计与制作课程的考核方法主要是理论和作品考核。理论的闭卷考核在考试的题型、考试内容、考核成绩评定等方面都较为成熟,这部分考查学生对HTML语言的理解和运用。作品考核是为了让每个学生都参与更好地应用已学知识和技能,学生自主选题,独自完成网站的制作。此部分考核能够考查学生对软件工具运用、设计的能力以及知识综合应用的能力。真正网站的制作是需要团队的合作,集体智慧的结晶,才能形成一个优秀的网站。如果让学生分组去实现网站的制作又不可避免地让一部分学生因为懒惰依靠组长和组员的力量去完成,而不能得到能力的提高。

三、课内任务+阶段考核+综合作品考核的过程性考核方式

从课程本身的特点、学情及考核方式存在的弊端,为让每位学生都能学会网站的制作,又能得到职业能力的培养与素质的提高,结合本人多年的教学经验总结出适合本课程的考核方案,即“课内任务”+“阶段考核”+“综合作品考核”相结合的过程考核方式。注重培养学生分析问题能力、解决问题能力、实践操作能力、对课程知识的综合运用能力及创新能力。本方案制定的指导思想是加强平时学习过程的考核,加强实践技能的考核,注重学生学习态度的考核,采用过程评价和综合评价相结合的方式。具体的考核指标及成绩评定如下:

(一)课内任务考核

本部分成绩占40%,由课堂实践训练和课内教学项目两部分组成,分别占20%。

1.课堂实践训练评价的主体是教师,评定时根据任务完成时间、质量进行成绩的评定。

2.课内教学项目根据课程的学习情境分成四个项目,由简到难,由浅入深的分别为“个人主页”“班级主页”“公司网站”“旅游网站”。由学生独自完成,在制作的过程中完成自由设计充分发挥学生的创造力、想象力。最后作品的成绩由学生自评、他人评价和教师评价相结合的方式完成课内项目的成绩评定,其中学生自评占20%,他人评价占30%,教师评价占50%。评定时根据作品的完成时间、知识技能的综合运用、颜色的运用及创意的设计等方面进行成绩的评定。

(二)阶段考核

本部分成绩占40%,由HTML测试和个人网站作品两部分组成,分别占20%。

1.HTML测试成绩的评定主体是教师。考核内容:网页基本元素的HTML代码及其常用属性,为网页的制作奠定扎实的基础,软件工具的使用是有限的,而许多的制作技巧都需要代码来实现,所以学生必须会利用HTML代码来编辑及修改网页。

2.个人网站作品成绩的评定主体为学生和教师。其中学生自评占20%,他人评价占30%,教师评价占50%。根据作品的创意、内容、色彩运用、正确无误等方面进行成绩评定。

此部分考核主要是让学生掌握必要的理论知识及综合运用的能力。让每个学生自己完成网站的策划、站点目录的设计、收集素材、设计、制作、测试等一系列的工作。由于作品要求简单可以由个人很好地完成,使学生的操作技能与综合应用得到更进一步的提高。

(三)综合作品考核

此部分成绩占20%,成绩评定的主体为教师和学生。其中学生自评占20%,他人评价占30%,教师评价占50%。作品题目由教师指定,学生分组选题。采取模拟工作室的方法,让学生感受真正在企业做项目的氛围。由组长对组员进行分工,有专门的网站策划员、网站效果图设计、网页编辑等岗位。把学生们学习做网站的积极性调动起来,让他们更好地参与到网站的制作中,各负其责,各尽其职,体验到团队合作的快乐。从而能够培养学生交流、互助的职业素养与综合应用的能力。

考试方式的选择是正确评价学生的学生质量、达到教学目标的根据途径,也是直接导向学生的学习方法与学习积极性的关键。它直接关系到人才培养的质量及学生的就业能力。本课程的过程考核是以实践性、创造性和实际技能的培养为要求,考核了学生的综合实践能力及职业素养。如何能让学生更好地适应行业的发展,将在教学中进一步探索更好的课程考核方法,提高人才培养的素质。

摘要：课程考核是检查教学效果、评价教学质量的主要手段,也是促进学生学会学习、实践、问题的解决等能力的培养。笔者从事多年的网页课程教学工作,本文针对高职院校学生情况及学科特点,制定出有效的考核方式以促进教与学。以网站开发专业人才培养方案及本课程的培养目标为目的,跟大家探讨一下如何对本课程进行有效的考核评价。

关键词：基于HTML网页设计与制作,考核方式,过程考核

参考文献

[1]王小敏.网页设计与制作课程考核办法初探[J].中国科教导刊,2011(01).

[2]戴士弘.职教院校整体教改[M].清华大学出版社,2012.

面具设计制作教学设计 篇3

教材分析：

《面具设计制作》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（人美版）七年级上册第十二课。属于“设计.应用”领域的设计课。

本课的设置，改变了以往课程中只侧重于面具的制作技术，而忽视对美术文化学习的做法，引导学生关注在人类社会的发展进程中，面具的由来、演变和不断变化的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的理解，以及出于这种理解对面具产生的不同情感、态度和审美习惯。了解面具的的造型特点、材料特点，面具表现人物的形象特征和性格特征的常用手法，了解面具与人类、与社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵，“在广泛的文化情景中认识美术。”

面具作为一种文化，有着悠久的历史。它从最初对妖魔鬼怪的驱赶、对图腾的崇拜，到对英雄人物的歌颂、对美好生活的向往，面具寄托着人类丰富的情感。现在面具已不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具，人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流感情时不可缺少的装饰。

本课可以利用当地简便易找、便于制作的材料，设计制作面具。将造型技法运用到面具的制作中去。并且利用学校文化节的主题设计面具，头戴面具进行表演、联欢等活动。使学生在活动中体会创作带来的快乐，通过活动增进彼此之间的友谊。教学现状 本课学习者为初中一年级学生，欣赏能力不强，对于美术的基础认识略懂，学生的潜力很大，有丰富的想象力，思维发展迅速，有利于学生设计创新。这节课是利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。学生可结合表演活动设计面具，并在活动中展示、体验、交流面具。感受创作带来的乐趣。这也是体现了新课标总目标中的观点。教学设计思路

新课程的教学目的是“一切为了学生的发展”。本节课我想通过面具的设计制作活动，让学生了解面具的文化，“在广泛的文化情景中认识美术”，并能进行大胆创作，提高审美能力、创新能力和综合表现能力，使学生对民间传统艺术的热爱得到进一步的升华。首先利用多媒体课件让学生欣赏中外各种面具，通过直观感受让学生了解国内外面具的由来与演变，激发学生对面具的学习兴趣，并让他们探究做面具的方法与材料。为了激发学生的创新意识，再让学生欣赏不同地域的假面舞、西藏佛教面具和地戏、傩戏面具的图片，组织学生交流讨论，激发学生大胆设计。接下来引导学生自主学习，构思设计面具，示范制作过程。然后学生小组合作制作面具，老师巡回指导，最后展示、评价作品，表扬有创意的同学。为了让学生体验成功的喜悦，让学生进行面具表演，给他们充分展现自我的舞台。教学目标

1、知识技能：通过本课学习，使学生了解面具的演变发展过程，面具的造型特点及表现形式和制作方法。

2、教学思考：在了解面具制作过程中，培养学生创新能力及合作动手能力。

3、解决问题：通过制作的讲解，使学生能对面具有新的认识，并能用不同的手法和材料制作更有创意的面具。

4、情感态度：在设计和制作中获得成功的体验，并体验设计、制作的多样性，培养学生的艺术修养和探索精神，且能提高学生的审美情趣。

教学重点：了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解，了解面具的设计特点和造型方法。教学难点：设计出具有新意、艺术效果、独特的面具。课 时： 1课时

教具准备： 多媒体课件、面具实物。

学具准备： 有色卡纸、废旧物品（树叶、羽毛、纽扣、布头、毛线、金属片……）橡皮筋、剪刀、胶水、双面胶等。教学设计：

一、情境导入

先用课件播放一段“假面舞会”的视频片段。

师：请同学们说说画面中的人物在做什么，他们有什么特点？

生：在戴着面具跳舞……

师：那你们想不想也戴着面具跳舞呢？ 学：想！

设计意图：通过视频，把学生带入逼真的课堂情境中，激起学生的情感，使学生的审美情趣得到培养，学习兴趣得到激发。

二、揭示课题

师：那么这节课老师就和同学们一起学做面具。在做面具之前，我们先了解一下面具的有关知识。

三、引导欣赏

1、欣赏非洲面具（播放课件）

师：同学们看过远古人类的面具吗？ 生：见过（或者没见过）

师：那么下面让我们一起去看一看非洲当地特色的面具吧。（播放课件）师：刚才同学们看了这些面具有什么样的感觉呢？ 生：吓人、恐怖、丑陋等

师：我们从哪里看出来这些面具吓人、恐怖呢？ 生：造型、外表、色彩等

师：既然这么恐怖，那么原始人为什么还要戴这些恐怖的面具呢? 小 结：原来，在远古时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是就戴上可怖的面具，跳着激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪发起反击，以达到驱鬼逐疫的目的。他们认为的鬼怪的样子是丑陋的、可怖的、凶狠的，于是就将面具制作得比鬼怪更凶残、更狰狞，认为只有这样才能起到威吓阻退鬼怪的作用。

2、欣赏藏戏面具（播放课件）

藏戏面具以其制作精致，造型独特，成为世界面具艺术中的一朵奇葩。藏戏面具多采用毛皮制作，造型突出人物的性格。藏戏面具还特别注意眼神、牙齿的刻画，再加上经常用骷髅做装饰，因而产生摄人心魄的效果。

3、欣赏傩戏面具（播放课件）

傩戏面具这支独具民族特色和传统个性的民俗艺术之花在我国具有悠久的历史。傩戏面具在造型设计上遵循造型艺术的规律原则，通过对五官的变化和装饰来完成人物性格的塑造。其单色面具往往给人以狰狞可恐的感觉，而彩色面具则运用不同的色彩表现人物的性格，表现对这个人物的理解。设计意图：用视频、图片的形式，形象直观的向学生展示非洲面具和中国藏戏、傩戏面具的特点，使学生感受原始艺术的独特魅力，并使学生初步确立保护世界文化多样化的思想。

师：我们刚才欣赏了这么多中外独具特色的面具，那么下面请同学们谈谈这些面具的特点是怎样的？色彩是怎样的？

生：造型夸张，色彩以黑白为主，具有浓郁的地方特色……

古代的人们把面具当作除魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢？

生：娱乐，装饰，演戏等

4、欣赏现代面具

师：老师今天也带来几个面具请同学们欣赏？

设计意图：向学生展示直观形象的面具，使他们从这些艺术品中得到启发，进而激发他们的创造力和想象力。

师：请你们也说说自己在电视上和商场里都看到过或者买过哪些面具？你喜欢什么样的面具呢？

设计意图：通过提问的形式让学生回忆身边的面具，开启学生的发散思维，使学生对接下来的面具制作提供丰富的素材。

5、技法探讨

师：老师刚才的这几个面具同学们都说很有特色，那么我们该如何制作自己比较满意的面具呢？下面就让我们边观察边讨论下列问题：

1、这些面具所用的材料有那些？

2、都运用了哪些制作方法？

3、面具的色彩搭配有什么特点？ 设计意图：让学生通过观察，分析比较，自主寻找面具的制作方法，以提高学生自主学习的能力，增强同学之间的合作精神。

四、课堂实践

师：下面就请学生们充分利用手里的材料开始做面具，可以自己一个人做，也可以小组合作，遇到问题可以小组里的同学帮忙，也可以请示老师。面具做好后，我们就举办一场假面舞会，好吗？

设计意图：尽量让学生自主想象，自主发挥，自主探讨，发挥学生的主观能动性。

五、巡回指导（背景音乐）

课堂指导时，老师应及时发现学生比较普遍存在的问题，并及时加以解决。指导原则是不求面面俱到，而是要以点带面，注重问题的典型性，要精讲。

设计意图：背景音乐的加入能有效的激发学生的创作热情，并且能很好的营造了课堂艺术氛围。

六、自评互评：

请几个学生戴着制作的面具上台介绍自己面具的特点，并摆一个动作，同时也让其他同学评价他的面具。最后，评出最佳创意奖和最佳表演奖，老师把自己带来的面具奖给学生。

设计意图：给学生展示自我的空间，增强学生的自信心，培养学生的个性。改变以往教师单独的评价方式，建立“自评+他评+师评”三位一体的评价方式。

七、假面舞会（背景音乐）

设计意图：让学生在良好的课堂情景中体验成功带来的快乐，也使得本课的课堂气氛达到了高潮，充分体现了新课标的教学理念。

八、拓展迁移

1、同学们，你们就是末来的艺术家，一张白纸、几团棉线、一包碎布，乃至一些树皮、木头、席子、泡沫板等废旧物品都是你们手中的材料，只要开动你们的大脑，使用你们的双手，一定能制作出满意的面具艺术，创造出美好的末来。（课件再展示几幅运用各种材料制作的面具作品，学生观赏）。（拓展思惟，促进学生进一步探索制作的途径，保持对美术的持久兴趣。）

2、此外，同学们以后还可以将自己制作的面具挎在教室或居室进行装饰。（学以致用，学习与生活相结合）。教后录

这是在美术新课标实施后的一节实践课，我在整个课堂教学过程中，始终采用提示和引导的办法，尽量让学生去自主发挥、自主创造。并通过举办假面舞会的方式，让学生的激情得到最大程度的激发。因此，学生整节课都充满着激情。课后，很多学生也向我表示，很喜欢这样的课。

虽然有收获，但也有以下问题：

1、在学生制作面具的过程中，由于水平的差异，已至于有的面具在造型方面和色彩搭配方面不是很理想。

面具设计与制作方案 篇4

知识目标：掌握面具的一般知识及其创作方法。

能力目标：培养学生动脑、动手、动眼、动口等综合能力，锻炼学生大胆想象、勇于创新的创造能力。

情感目标：热爱民间艺术，对民族传统艺术的传承和喜爱，培养民族自豪感和爱国热情。

美育目标：提高审美情操和素养，发现美、创造美，进行审美体验。

【教学重点】

面具的制作方法。

【教学难点】

面具的创意及设计。

【教学准备】

（教师）多媒体课件；（学生）纸板、纸袋、纸盒、颜色、笔、彩纸、双面胶、胶水；订书器、剪子、废旧物品（毛线、碎布、棉花）等。

【教学过程】

一、激趣导入

我表演刘谦的小魔术“穿透的橡皮筋”，激起学生的学习兴趣，调动学生动眼、动手、动脑的积极性。

二、课本知识讲解

1.（课件展示）播放奥尼尔面具搞笑出场视频，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习动力。

2.师生互动。

教师：谈一谈你在哪些场所见过面具，它们的功能一样吗？

学生：舞狮、唱戏、旅游纪念品、消防队员灭火时„„

教师：对了，同学们都回答得不错。如今，古老的面具艺术正向现代文明走来，从“神”的文化圈里跳出，步入一个多元、文明的“人”的精神世界。

我们一方面可以通过旅游，从民间艺人或从旅游商品店那里购买到面具，作为自己家里的装饰品，欣赏面具的雕刻技艺，另一方面，自己设计制作充满现代感的面具，揭开面具神秘的面纱，体验面具给我们生活带来的喜悦。

3.面具在形成和发展过程中与原始的乐舞、仪式、巫术、图腾及民间的歌舞、社戏、戏曲、脸谱、面具舞会相融合、依存，因而在发展过程中形成了它独特的艺术风格和内涵，并且在造型上极具民族特色，因此面具作为民间艺术受到了广泛的喜爱和流传。是极具乡土味的、人民大众的艺术。

4.“科特迪瓦”是“象牙海岸”的意思。位于非洲西部靠近赤道，面临几内亚海，属热带雨林气候，非常适合树木的生长，有丰富的森林资源。“科特迪瓦面具”的材料为木头，雕刻后保留了木头的本色和纹理，长圆形与周围的几何形组成简洁的造型，几何形中的螺旋状线与横线增强了疏密节奏。面具的造型突出外形的起伏，强调整体的表现力度。

5.“瓦努阿图”是太平洋西南部一农业为主的小岛国，“瓦努阿图面具”用当地非常普遍的麻制成。粗糙的麻自然悬垂、拧卷、缠绕，产生出独特的肌理效果和审美特点。

6.（播放藏戏新闻视频让学生了解藏戏。）蓝面具是藏戏中的主要的面具。藏戏是一个非常庞大的剧种系统，由于青藏高原各地自然条件、生活习俗、文化传统、方言语音的不同，它拥有众多的艺术品种和流派。西藏藏戏是藏戏艺术的母体，它通过来卫藏宗寺深造的僧侣和朝圣的群众远播青海、甘肃、四川、云南四省的藏语地区，形成青海的黄南藏戏、甘肃的甘南藏戏、四川的色达藏戏等分支。印度、不丹等国的藏族聚居地也有藏戏流传。本节课旨在了解中国丰富的传统文化，同时提高学生的艺术品位，激发学生的民族自豪感，从而培养学生的爱国主义情感。

7.（课件展示）威尼斯狂欢节每年2月举行，为期一周。在狂欢节里，人们穿上意大利传统衣服，带上各式各样的诡异面具到圣马克广场狂欢。威尼斯面具最早是中世纪的贵族们为了乔装打扮奔赴赌场而不被人认出。如今它变成了威尼斯狂欢节最吸引人的地方。

8.（课件展示）极具地方特色的四川江安竹雕脸谱、新都桂湖展览馆的说唱俑、广汉三星堆出土文物欣赏，其选材自然、造型夸张、独特，具有很高的审美价值。让学生都激起热爱家乡的情感。

三、探究实践

1.（课件展示）讲解人头部“三庭五眼”规律在面具设计中的 运用。

2.展示两面具实物，说明人五官的位置在面具制作中的运用。

3.（课件展示）教师讲解制作步骤：

（1）设计：新、奇、特、有创意、有寓意；

（2）绘制：涂色大胆、也可采用粘贴的形式；

（3）剪刻：沿外轮廓剪好、剪出眼睛的位置；

（4）组合：粘、订等多种手段的运用。

四、学生制作

要求：根据学生已有的知识、每个人的生活经验，所要表达的情感，展开丰富的想象。设计要有创意、新颖、独特、造型要筒单、概括、色彩鲜明，富有寓意。

教师：倾听学生谈话，鼓励大胆想象，引导他们画出自己的特色及寓意，观察他们的创作情形。发现问题及时纠正，使他们真正掌握面具的制作方法，创造出优秀的作品。（主体参与、闪现个性、综合运用知识创造性地解决问题）

五、知识反馈

1.展示作品。鼓励同学戴上自己制作的面具，到讲台前展示自己的作品，让大家欣赏、评价。

2.评价作品。推荐有创意的作品，让学生评价，同时让学生自我介绍创意，用特别的形式展现给大家。（合作成功，自我表现）

六、拓展迁移

1.同学们，你们就是未来的艺术家，一张白纸、几团棉线、一包碎布，乃至一些树皮、木头、席子、泡沫板等废旧物品都是你们手中的材料，只要开动你们的大脑，使用你们的双手，一定能制作出满意的面具艺术，创造出美好的未来。（课件再展示几幅运用各种材料制作的面具作品，学生观赏）（拓展思维，促进学生进一步探索制作的途径，保持对美术的持久兴趣。）

2.此外，同学们以后还可以将自己制作的面具挂在教室或居室进行装饰。（学以致用，学习与生活相结合）

万圣节面具制作方法 篇5

制作面具需要准备的材料：

一个纸质的手提袋、一张A3的白纸、一块黑色的布、一支铅笔、一只红色的彩笔、一把剪刀…… 制作可怕面具的步骤：

一、找纸质的手提袋，A3白纸贴在内侧，因为手提袋的硬度和软度都比较适中，做好的面具不容易坏；

二、找出合适的位置，画出眼睛、鼻子和嘴的轮廓；

三、在画好的眼睛轮廓上，将眼睛剪出两个洞；

四、用白纸剪两个尖尖的牙齿，贴在嘴上，将嘴巴涂上红色；

五、在面具上画你认为恐怖或恶心的图案（当然，也可以画你喜欢的图案）；

六、在眼睛两侧，找个位置剪两个小洞，把手提带的绳子取下来系在剪好的洞上，用来当固定面具的绳子；

七、找一块黑色的布，用针缝到面具纸上，比如茶叶盒里面的包装布之类的。（如果不是黑色的布，最好用黑色的墨水将布染黑，因为黑色布的恐怖效果最好！）

就这么简单，一个恐怖的面具做成功了！

面具设计与制作方案 篇6

《网页设计与制作》是我校电子信息工程系高职计算机网络专业网站建设方向的核心课程。本课程的目的[1]是通过对静态HTML、VBScript编程技术、Dreamweaver CS5、ASP动态程序设计等的学习, 全面掌握应用网页设计与制作的各项技能, 结合网站建设的实际应用的要求进行综合应用, 以满足相应职业的岗位需求。

二、考核改革目的

通过《网页设计与制作》多年的教学发现, 应用传统的教学方式及考核方法学生只建立了的基础的专业课程知识概念及单一的基本操作, 并不能综合应用操作技能完成某主题网站的设计与制作。为了建立以网页设计与制作技能考核为主线的开放式、全过程的考核体系[2], 提高学生综合项目实践能力, 更好的与社会需求接轨。有必要对传统的考核方式进行改革, 同时经过多年教学探索, 结合人才培养方案制定了以下的考核方案。

三、考核方案

1. 考核内容的制定

按照教学大纲的要求, 设置《网页设计与制作》课程操作考核内容范围为:

2. 考核方案的制定

本考核采取学生小组合作 (每组2-3名学生) 完成一个规定主题网站项目的方式展开。总成绩由操作考核成绩、项目报告成绩两部分组成, 权重分别为70%、30%, 每一项按百分制评分后依权重比例计入总成绩, 总成绩不及格者必须重修本课程并重新参加考试。

因本校的现有学期总评成绩是由平时成绩30%、期中成绩30%、期末成绩40%组成, 为了与学校的评分要求接轨, 将本次考试所得的总成绩作为学校学期总评成绩的期末成绩部分。并在此说明平时成绩30%部分是由学生本学期的课程作业完成情况、出勤及上课表现综合评定。

本考核方案中的操作考核、项目报告都有具体的考核方案, 其中操作考核实施[3]的具体要求以试卷形式展现, 内容要求以表“操作考核内容”为中心, 以考核学生综合网站制作能力为基本思路, 通过小组合作完成主题网站的设计与制作, 具体要求在此省略。

此外要求学生撰写项目报告不仅让学生明确各自的份内工作, 同时要求学生善于思考、总结, 每做一个项目都有所收获。项目报告实施的具体要求涉及以下几个方面的内容:

(1) 项目实施过程。项目实施过程[4]包括前期策划、资料搜集、网页制作。在前期策划阶段, 要求小组共同确定网站名称、网站风格 (列举网页采用主要色彩及网页色调定位) 、网站栏目、站点目录结构的内容以形成完整的网站规划, 在此规划的指导下进行资料搜集、协作完成网页制作。其中网页制作中要求页面美工设计阶段介绍所用软件及提供至少首页效果图截图;静态页面制作阶段要求绘制网页布局的结构图及标注尺寸;程序开发阶段列举所用的开发工具、对数据库、表进行截图, 以及绘制程序开发页面流程图。

(2) 项目总结。对本项目完成情况进行分析、总结, 并介绍项目实施过程中的收获及体会。在作品展示时要求各小组派出代表对作品进行介绍, 总结, 便于相互交流经验。

(3) 项目组介绍。对该项目组成员进行介绍及项目实施过程中的人员分工情况进行报告。体现小组合作开发项目的工作模式, 让学生明白实际工作中不仅需要具备较高的技术能力, 还要有合作意识, 与合作者之间有效、和谐的沟通。

3. 考核方式

学生以小组合作形式完成项目。每小组都由组长担任项目负责人进行总体规划并对项目任务进行合理分工, 协调组员之间的关系。最后作品的评价以小组各自展示作品的方式展开, 按照教师评分、小组间评分、小组自评6:2:2的比例评定。至于项目报告成绩由教师评定。该考核改革方案体现对学生知识技能、协作能力方面的科学、正确的评价, 注重学生自主分析问题、解决问题能力的培养, 让学生投入到一个类似实际工作的项目开发情景中, 发挥各自的能力, 发现自身的弱点, 不断自我调整以适应职业岗位的需求。

摘要：《网页设计与制作》课程的作用是培养学生完成典型网站设计与制作这一工作任务的能力, 从而保证学生具备网页设计与制作员岗位所需要的核心职业能力。因此选择一种全面、有效的考核方式能够对平时的课程实施起到引导、促进的作用, 同时有效促进职业型人才的培养。经过多年教学探索, 结合人才培养方案, 对该课程的考核方式进行探讨, 旨在对课程进行有效的考核评价。

关键词：网页设计与制作,考核改革

参考文献

[1]孙秀娟, 邓蕴.基于工作过程的《网页设计与制作》课程的开发探索[J].北京工业职业技术学院学报, 2010年04期.

[2]张洪星, 褚建立.高职高专《网页设计》课程考核方式的研究与探索[J].教育与职业, 2007年02期.

[3]梁灵飞.《网站设计原理与方法》课程教学改革探索[J].福建电脑, 2012年02期.