对亲子作业的几点体会

对亲子作业的几点体会（共12篇）

对亲子作业的几点体会 篇1

唐春梅 观澜中学

通过参加龚锡蓉老师的《新课程下作业的设计与评价》远程课程的学习和讨论，我充分感受到师生关系、生生关系以及家长和学生关系的和谐对于提高教学效能的重要作用。也深刻觉悟到自己在以往的教学过程中的缺陷和不足。

新课程理念强调一切“以学生为本”，也就是说教师在教学过程中要时刻把学生放在最重要的位置，一切为了学生。而围绕学生的最主要的三大关系就是师生关系、生生关系及家长和学生的关系。其中师生关系和生生关系是我在教学中比较注重的两方面，而家长在教学中的重要作用却长久以来却被我忽视了。

在学习第二章第二节亲子作业的时候，我才恍然大悟，原来自己在教学中居然犯了如此大的错误。通过看学习资料、参与讨论，我对亲子作业有以下几点体会，希望能督促自己在今后的教学中重视家长和学生的互动，以此来提高教学成效。

首先，亲子作业要求教师在设计作业时，以开放的视野把家长纳入完成作业的参与者行列，设计出让家长和学生共同参与的题型，让家长和学生共同经历完成作业的过程，从而让家长更多地理解和支持新课程。

其次，亲子作业要求充分体现家长和学生的协调关系，要求家长很好的配合学生的行动，两者共同完成作业。从而也就要求亲子作业应有趣且有可操作性，让学生和家长在共同的实践中感受到学习的乐趣，体验到学习的愉悦。

再次，在教学实践中，因为各学科具有不同的教学特点，所以亲子作业也不应该千篇一律，而应该有不同的呈现方式。

比如说，可以让家长和学生共同阅读某篇文章，发表各自不同的见解。共同阅读为家长和学生提供了情感交流的平台，对加强双方的沟通，树立家长的榜样起着不可或缺的作用。

又如，学生可以向家长反馈当天的学习内容，这样既是对学习材料的反馈，也是对学生口语表达能力的锻炼。在面对面的交流中，家长和学生间既增添了感情，又增长了见识。

再如，学生和家长可以共同做实验、共同调查、共同参观、共同做游戏等，把学习融入到生活中。这样的作业形式与学生生活紧密相连，又具操作性，学生自然是乐在其中，家长也对新课程注重综合性与实践性的特点有更深刻认识。

当然，亲子作业还有很多形式，其目的都在于让家长参与课程改革。教师布置亲子作业要因人因地因时而宜，要考虑家长的文化素质和工作性质。让家长根据自己情况积极地参与到新课程中来。

对亲子作业的几点体会 篇2

一、重视学生的主体性,把主动权交给学生

学生是有差异的,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象,这会使学生的语文能力的发展受到遏制。承认并尊重这种差异性,是主体性学习的一个重要特点。因此,教师在布置作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次和发挥空间,便于学生选择练习的强度和难度。在教学中,教师可以把作业设计分成三种类型,让学生根据自己的需要和能力去选择。如,A类题型灵活多样,偏重于理解、想象和运用;B类题型低一个层次;C类题型多为比较简单的巩固性作业。这种让学生根据自己的情况选择作业,能使不同层次、不同水平的学生都感受到成功的乐趣。

二、激发学习兴趣,布置实践型作业

在平时的教学中,教师应根据教学内容的要求和特点,设计形式多样的课外作业,包括听、说、读、写、做、玩、观等,争取使作业富有创造性,让学生始终保持一种新鲜感。教师可以尝试下列语文实践型作业,使学生兴趣盎然,乐做喜学。

1.续写。在学完课文以后,为了加强思想教育,深化对课文的理解,教师可引导学生揣摩作者的思想感情,顺着作者的思路把课文写下去。

2.做资料卡。在学课文之前,教师可让学生搜集课文的相关资料做成卡片,卡片的颜色可以不同,但大小要相同,以便学生整理保存。

3.观察体验。为了让学生明确某些自然现象的存在,教师可以组织学生观察,切身体验,然后写成观察日记。

4.画图想象。为了更好地学习课文,激发学生的学习兴趣,感受语言文字的美和魅力,教师可引导学生通过画图想象,加深对课文内容的理解,强化学习。

5.排演课本剧。对于一些教育性很强、故事生动的文章,可以鼓励学生自愿组成小剧组,将文章编成课本剧。

实践型作业形式有很多,教师要在教学实践中不断巩固、完善与创新,力争让每个学生都能在适合自己的作业中取得成功,获得轻松、愉快的心理体验。

三、联系学生生活,实现作业的开放性

《语文课程标准》明确指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。”作业作为语文教学中的重要组成部分,也不能局限于课内学习的内容,拘泥于课本知识。语文学习的天地很广阔,语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。例如,可以让学生进行社会调查活动,通过走访、查阅有关资料,对熟悉的环境、人物等进行调查,了解生活的变迁,环境的变化,时代的进步,这对丰富学生的阅历,使学生学会与人相处很有帮助。这种把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各学科相结合,构成一个和谐的学习整体,能够巩固、应用、深化所学的语文知识,使学生在社会实践中巩固知识,发展能力、创新能力,在丰富的社会生活中得到提高。

“教者有心,学者得益。”作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展减负空间,丰富课余生活,发展独特个性。就如爱因斯坦所说:“学校所规定的作业会被当作一种礼物来接受。”这也正是广大教育工作者的期望。

对亲子作业的几点体会 篇3

通常，作业的批阅，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，比较学习差异方面有一定的作用。但缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”。学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学生的学习成绩不仅会影响师生之间思想、情感的交流，而且还影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，不仅调动了学生的学习积极性，而且取得了较好的效果。下面就在作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。

一、引导学生自我改错

当学生作业中出现审题、计算、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“你很聪明”，“想一想还有另外的方法吗”等。根据提示，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且会改变了自己的薄弱的环节。

二、拓宽思路，激活创新意识

作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“小丽家，小刚家与书店在同一条水平直线上，小丽家离书店540米，小刚家离书店375米，问小丽家到小刚家有多远？”

一般解法都是540-375=165（米）。而有几个同学除了这种还写了解法二：540+375=915（米）。我在这道题边打了大大的“☆”，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特的见解。

有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语会激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做。

三、激励学生养成良好的学习习惯

对学生作业的批改还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的，对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开竞赛，如“你真棒！”“好极了！”每次全班还评出一个字写的好，作业正确率高，做题最有创意的学生。对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然也养成良好的学习习惯。

有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心。奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字方面再写得好一点，那就更好了！”这样，又不打击其自信，而且使其纠正不良倾向，培养了严谨的治学态度。

对于作业质量特别差的学生不要批评他们，相反，要尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，既要充满激励性和启发性，又要达到预期的效果。

我对档案工作的几点体会 篇4

我对档案工作的几点体会

从人事系统到档案部门工作快一年了，之前，我带着对档案工作的初浅认识，踏入了这个被人称作“兰台”的行业。从最初对档案工作的“无知”，到现在的初步入门，我对档案工作也有更深的认识，根据个人感受，也总结出了以下几点体会：

一、档案工作不“清闲”。一直以来，在大多数人和我自己眼里，档案部门是比较“清闲”的。刚听到我调到档案部门工作，每一个身边的同事、朋友都对我说，这下“得闲”了，我也是这样想的，以为档案工作只是守着档案不丢失，根本没有太多的事情可做。可其实，档案工作却不并是这样的，档案部门肩负着档案行政监管和保管利用两大职能。一方面是档案收、管、用。档案工作首先需要进行收集档案，只有收集得越多，才能更好服务群众。而档案收集需要投入大量的人力、物力和财力。之后，需要实行分类整理和落实严格的保护措施。接下来是开发利用，要要实行档案目录和全文数字化管理，提高查档效率，这都是一个复杂而需要时间的过程，需要脚踏实地的做才能完成。另一方面是档案行政管理。由于线长、面广、立档单位多而分散，业务指导和法制监督的任务很繁重。真正进入了档案系统，你会从心底发现，档案部门人员编制较少，事务却很繁多，每一个股室都承

未参保集体企业养老保险遗留问题等等；服务中心工作，档案令人信服：数十年来，档案部门围绕县委、县政府中心工作及人口普查、林改、地名普查、工业普查、基本单位普查、农业区划等，编史修志，为历届县委和政府领导科学决策决策提供了大量具体准确的历史文字和可靠数据，等等。因此，档案工作并不“清贫”，档案人拥有财富的无可比拟。

三、档案工作不“寂寞”。总以为做档案工作没有幸福感可言，觉得它是一个独立的行业，做档案工作的人是“寂莫”的，但是当看到一个个查档利用者愁容而来，愉快而归的样子，让我感到这项工作的重要性和特殊性，档案人并不“寂莫”。我们所从事的档案工作是一项功在当代，利在千秋，为人民对历史负责的伟大工程。可以说，要做到不寂莫，服务是根本。档案人要努力转变思想，发挥更高的积极性，在服务上更加主动到位。业务上，要为各方面业务建设搞好服务，积极地做好指导，帮助支持各单位以及家庭、个人规范档案工作；管理上，要进一步强化责任，实现档案规范管理、安全保管，维护好档案完整与安全；宣传上，要向社会广泛宣传档案法律法规，宣传档案的影响与作用，让人们认识档案、利用档案，增强社会整体的档案意识；编研上，要立足档案文化产品开发，以社会需要为前提，贴近群众需求，切合社会热点；利用上，就是以档案内容为本，积极向社会各方面提供利用服务，为解决各方面问题，促进经济社会发展，切实发挥作用。通过各种措施，使档案工作由封闭走向开放，由机关

敢于向传统观念挑战，善于提出新办法、新思路，解决新问题。要勇于打破传统的条条框框和管理模式，在档案业务上有所创新，有所突破。要积极拓宽视野，了解档案工作涉及领域现状及发展动态，运用档案学科新理论、新技术来指导和改进档案工作，实现由单一专业型向多样复合型转变。四是要在服务上创新。新一代档案人要多方开辟档案服务的渠道，要学会利用现代计算机技术提供远程服务，要利用网上信息量大、传递速度快的优势，使服务范围由“窄”变“宽”，服务层次由“浅”变“深”。要拓展服务方式和服务领域，充分挖掘档案宝库信息，通过加工、处理，使其变成优质“文化产品”。使更多的人从档案中吸取知识、了解历史，感受档案工作带给他们的便利，拉近档案与百姓的距离。

以上几点体会，只是我的初浅认识。但不管怎样，我相信，只要肯在档案工作中用心努力、辛勤付出，一定会收获丰硕的成果！

作者：张媛莉 女 31岁

对高中数学新课程的几点体会 篇5

一、新课程倡导主动学习

主动学习具有自主学习的特征。自主学习是认知监控下的学习。学习者依自己的学习能力、学习任务、学习要求积极主动地调整学习策略和努力程度，取得有成效的学习结果，得到成功感和满足感。所以教学中应注意以下几点。

（1）发挥学生学习的主体性、能动性和独立性（被动接受式学习学生的学习是带有客体性、受动性、依赖性）。

（2）让学生带着强烈的学习兴趣和动机积极主动地参与（认知参与、情感参与、行为参与）学习，通过学习活动不断提高认知能力，寻找适合与自己的学习策略和方法，以取得良好的学习效果。

（3）教学设计要关注并支持学生的自主学习：

注重教学情景设计、给学生自主学习以时间和空间，使学生有参与学习活动的机会，学习指导要重视学生元认知能力的培养与提高；使学生要学、能学、会学、主动地学。

二、教师在课程改革的实践中必须不断充实自我（1）重新认识教师的角色地位

新课程改革后教师不再是教书匠，而应肩负起了解人，培养人的工作。教师不是学生的主宰，学生也不再教师的工作成绩与效果的表征。新课程下教师只是学生学习阶段的激励人、引导者，为学生的学习提供支持.帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。教师不是教教科书，而是用教科书教。在课堂上教师不单纯是知识的讲解、传授者，是学习活动的设计、组织、指导、调整者。

（2）努力提高自己的专业水平

通过新课程的学习，我觉得作为教师必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。结合新课程的学习，努力提高自己的专业知识。对STS的认识水平扩大知识面，提高信息获取、加工和传播水平。不断充电，更新知识，提高驾驭新课程的能力。

三、新课程的几点困惑：

1、课时不足与教学容量大的矛盾如何解决？虽然正在接受新课程培训，但是在教学过程中遇到的最大问题还是课时不足的问题。必修教材的内容涉及面广，栏目多，教师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也需要一定的时间。

2、可用的资料好像很少，其中很多还是换汤不换药的，配套的练习也很难找。而且考试评价能否作相应改革也是直接影响平时教学的关键因素。

我对参与式教学的几点体会 篇6

小寨乡小寨村完小

文礼超

我很荣幸于2011年3月25日到昆明福保文化城参加了中英西南项目《参与式教学技能延伸内容培训》的培训学习，通过这次培训学习，我对参与式教学理念有了更深刻的认识和理解，在我从教九年的培训和学习中心灵深处受到启迪最深的一次。

一、参与式教学对教师专业发展提出挑战

在一线教学中我总认为自己始终坚持“六环”教学，能拿着书本站在讲 上传授知识就是教书，能在学校工作中培养遵纪守法的学生就是育人。通过这次培训学习，我深刻认识到教师专业不单是教书育人，更重要是教师在严格专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名教育专业人员的发展过程。同时，教师不仅肩负着传道授业的重任，更重要的是担负着“培养全面发展的人”的重任。做教育教学工作要与我们自身的生存、生涯和发展密切联系，教师在教育学生成长的过程中，要不断反思自己教学的行为，在不断学习、研究和反思中使自己得到全面的可持续发展。这种专业发展是一个终身学习的过程，是一个不断发现问题、反思问题的过程，也是面临新的挑战、不断成熟、提升、创新、实现自我价值的过程。

二、参与式教学以学生为中心

在以往的教学中，我过分注重以知识体系为中心，注重以教师自己为主导，我的教学很少考虑学生的实际生活背景和内在心理需求，没有真正做到以学生为中心。教学中我一直在强调“三主”，即“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”，但在实际的教学中，主导是由主线决定的，主体是由主导牵引着的。但在实际教学中，学生这一弱势群体的主体地位就很难落实的。

参与式教学十分强调了解学生的实际生活背景和内在心理需求，每个儿童学习的背景、经历、经验是不同的，作为人生的初始阶段，儿童今天的学习应该是她们今天实际欲望的满足和心理的需求，是她们愉快生活的一部分。我自己的误区是她们今天的学习就是将来的学习，长期以来学生成长被误认为必须经过强制地教学和训练才能完成，这种以社会功利为直接目的的教学活动，很难真正做到 以学生为中心。参与式教学改变了教学从社会功利的角度出发，而是从尊重学生现实生活和内在需求的角度出发，更是把儿童的学习看作是儿童今天实际生活的欲望和心理需求。所有的教学活动首先都是围绕着现实儿童来进行的。

三、参与式教学对教师解决冲突提供了平台

教学是一项长期而又艰巨的工作，教师在从教的过程中，难免会遇到这样那样的问题。尤其在跟学生的交往中，有时会产生各种各样的冲突，如学生与学生的冲突，教师和学生之间的冲突，教师和学生之间的冲突，教师与教材之间的冲突等等。面对如此多的冲突，作为教师首先要用积极的思维方式看问题，分析问题发生的原因是来自于学生需求的不满还是权力分配的不公，或者是目标的不一致，抑或是沟通的不畅，找准了原因，然后观察，对症下药，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝着有利于学生发展的方向转变，调整心态，沉着对应，适时地采取“冷处理”和“统一表达法，允许参与者解释他们为什么这样想或这样做，也可以组织一些互动式游戏淡化冲突，鼓励学生发表看法，把矛盾化解在大家的讨论中。

四、参与式教学对新型的师生关系创设条件

参与式在理论上要求实现教育公平、承认个体差异、协同发展、促进个体发展为其支撑点。所以，它要求教师转变传统观念，扮演好自己的角色，建立新型的师生关系。要求教师从以往知识的传授者转变为学生发展的指导者、合作者、促进者，教师要做学生的知己、朋友、榜样，平等对话人，关注学生生活。教师不要把学生看成是教育过程中的被动的“训练”、“给予”、“评价者”，不再以“容器论”来看待学生。同时，参与式教学也为每个学生的发展提供了平台，参与式教学要求学生主动参与，做学习的主人，从被动学习成为积极参与者、发现者、探究者。做知识的构建者，个性发展的张扬者。

对初中英语作业布置的几点思考 篇7

关键词：初中英语,作业布置,思考

随着英语教改的深入开展,在英语作业布置方面,笔者深感仍有不少问题值得深思。许多教师为了提高教学质量,在布置作业时,一是作业量大,二是花样多,三是难易掌握很不够。“作业负担过重”是排在首位的突出问题,以致严重影响到学生的睡眠和身体发育。

笔者认为,教师布置英语作业要抓住“一个中心,两个基本点”。一个中心就是教师布置的任何形式的作业要以训练学生的基础知识和基本技能为主线和中心,脱离了这个中心,一切就成了无根之树,无源之水。两个基本点则是:一是教师布置作业的目的和形式;二是学生做作业的方式、态度和兴趣。有的教师为了使学生掌握知识,一意孤行布置了大量的作业,学生整天埋头于作业当中,赶速度,完作业,身心疲惫,不但基础知识掌握得不怎么样,而且基本技能也没能训练,还降低了学生对本门学科的学习兴趣。英语作业布置基本要求应做到以下几点:

一、布置英语作业要讲“方法”

“对症下药”总比“滥施药方”有用得多。每一次英语练习作业就好比一张方子,要有一定的针对性。而且每一次教学的目标与重、难点也要成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握,又要有利于学生分清知识点间的联系和区别,更要有利于学生能力的提高。

二、布置英语作业要有“趣味”

练习有“趣味”指的是练习的设计要具有一定的生活味、趣味和思考味。知识来源于生活又服务于生活,既要使学生掌握知识,又要使学生学习的知识得到充分运用,刻苦学习的知识得到了实践,真正回归生活的练习会使学生对学习产生亲切感,同时处处体验到成功的喜悦。反之,没有趣味的学习又有哪个学生愿意学习。因此,丰富多彩有“趣味”的练习,学生往往趋之若鹜,而练习的效果也“事半功倍”。

三、布置英语作业有“层次”

学生因个体的不同总存在着接受能力、思维等方面的差异。因此,练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”,能够让学困生“吃得了”,中等生“吃得饱”,学优生“吃得好”。做到因人而异,量力而行,因材施教,让每个学生都有所训练,有所提高。

四、布置英语作业要有“时机”

心理学研究表明,人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。遗忘对于知识的掌握和思维的发展都有很大的影响。学生常常因遗忘而出现思想干扰或障碍。因此,练习要把握“时机”。教师应抢在知识遗忘前,组织学生对已学的知识进行练习。

五、布置英语作业要有“质量”

英语作业不要布置得太多,要精确把握本节课基础知识的巩固和基本技能的训练,量力而行,因材施教,让每个学生都有所训练,有所提高。常言道,听来的忘得快,看到的记得住,动手做学得好、能力高。学生学到的文本知识,只有与实际生活相结合,亲身参加实践活动,动口、动手、动脑,才能把知识转变为技能,形成能力。

六、布置英语作业要适量

近来,教师布置多少作业,一直备受争议。一方面,家长见孩子作业少,会担心教师是不是不负责任,孩子的成绩会不会落下;另一方面,即使教师不布置,家长也会自己额外给孩子加料。所以,虽然减负喊得响,但不少教师还是不敢踏出那一步。

1.作业布置要适度,要求要恰当。布置作业时,注意难易适中。对后进生适当放低作业难度,让他们感到有能力去独立完成,对极少数不能独立完成作业的学生从基础内容开始,耐心地辅导他们,采取循序渐进的方法,不断提升对他们的要求,督促学生认真完成布置的作业。对作业做得较好或有所进步的后进生及时给予表扬、鼓励,使他们逐步养成良好的学习习惯。

2.克服学生的依赖性。后进生往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背,不能真正理解其含义,一遇到问题就问,甚至丢在一旁不管。在帮助这些同学时,要采取启发式教学法,引导他们审题、分析问题、一步步解决问题,不给现成的思路和答案。对他们解答中出现的问题,师生共同分析其原因及改正的方法,逐步培养独立完成作业、开动脑筋的好习惯。

对小学语文作业布置的几点思考 篇8

关键词：语文作业    巩固知识   现状 问题    措施

现代教育观认为，学生完成语文作业，不仅仅是为了复习、巩固和深化知识，更重要的是培养语言运用能力，形成技能，提升综合素质。那么，在大力提倡有效教学的今天，如何有效地布置语文作业呢？下面就对此展开探究。

一、传统作业布置存在的问题

受传统的应试教育思想影响，语文作业一直被视为“课堂教学的延伸和补充”，所以作业内容大多是机械抄记、重复套用。殊不知，这样的作业严重抑制了学生的学习兴趣，限制了学生学习的空间和语文素养的提高。具体来讲，主要表现在以下三方面。

（一）作业形式过于单一

在传统的作业中，内容往往是教师按照书本要求设置的，且大多局限于书本上的知识点，没有其他形式可言。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面毫无价值，因为多是一些抄抄写写，过于乏味和枯燥，如果不加以改善，必定会压制学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对语文学习失去兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。

（二）作业层次无差异

在布置作业时，很多教师并没有对作业划分层次，而是千篇一律的“齐步走”“一刀切”，这种无差异的作业根本不具备针对性，从而导致学生“吃不饱”与“吃不了”现象时有发生。如果不加以改变，学生便会因为过于吃力，感受不到成功的喜悦而减少甚至放弃语文学习。

（三）作业完成的封闭性

除了以上两点之外，还有一部分教师在布置作业时忽视了培养学生的“合作”“探究”意识，偏向于固有的书面作业和现成答案，即使有其他的创新形式，也只限于偶尔，完全发挥不了作业的价值效用，长此以往，不仅会极大地挫伤学生的积极性，抹杀学生的创造性，还会在一定程度上造成学生思维的僵化，无法将知识运用于实践。

二、有效布置语文作业的方法

（一）作业形式多样化，调动多种感官参与

实践证明，采取多样化的教学方法，引导学生积极参与学习，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，作业布置同样如此。要想提升作业的有效性，广大教师不妨转变方式，坚决摒弃之前单一、枯燥的作业形式，充分利用写、贴、画、剪、演等各种形式的作业，激发学生的感官体验，让学生能够在愉悦、合理的环境中获取知识，提升能力。比如，教学完《负荆请罪》一课后，教师可以让学生在课下将课文中所讲的历史故事编排成一个小短剧，之后让学生自由组合进行练习、排演，然后比一比哪一组演得最棒。这种作业形式新颖，学生热情高涨，可以在表演过程中加深学生的课文的认识。

（二）作业分层，让不同的学生做不同的作业

鉴于学生的智力水平、文化基础、学习习惯存在差异，广大教师在布置作业时必须尊重学生的差异，分层布置，力争让每个学生都能在适合自己的作业中取得成功。比如，将作业确定为基础、发展、创新三级目标，然后针对学生的层次进行布置。一般情况下，基础较差的学生，必须完成基础目标，之后再量力而为，适当拓展发展目标;基础较好的学生，不仅要完成基础目标，更要完成发展目标，有能力者还要完成创造目标。总之，尽量找准学生的最近发展区，使他们能够在自己的能力范围之内完成作业，提升能力。

需要注意的是，在这一过程中，广大教师还必须为学生安排不同的作业量。以生字词的抄写为例，平时记忆生字词较快的学生，只要抄写一到两遍，能够清晰记忆即可，而平时听写错误较多的学生则要适当增加遍数。这样，不仅能使每个学生的学习能力得到适当的发展，又能帮助他们找到适合自己的学习方法，可谓一举两得。

（三）从学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业

诚然，独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具备合作精神。作为语文教学重要内容之一的作业，自然也不能仅局限于课内的学习内容，而应向学生的日常生活延伸，帮助学生从熟悉的日常生活中汲取营养。比如，学了《院子里的悄悄话》后，教师可以让学生在周末和父母一起走进大自然，去观察植物的“对话”，体会真实的感受;学了《火烧云》一课后，教师可以让学生利用傍晚时间，仔细观察火烧云的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记;学了《晓出净慈寺送林子方》后，教师可以让学生根据自己对古诗的理解，创作一幅展现古诗意境的彩色画，加深学生对古诗的理解与感悟……此外，教师还可以为学生布置一些看新闻、说新闻，谈感受的新型作业，这样不仅可以减轻学生的学习负担，还能在一定程度上提升学生的口语表达能力，为学生语文素养和能力的提升创造条件。

三、结语

“教者有心，学者得益。”作为课堂教学的延伸，作业的优化设计至关重要。恰当、合理的作业形式和内容可以最大限度地拓展学生的学习空间，丰富学生的课余生活，帮助他们发展个性、提升能力。所以，作为语文教师，我们在为学生布置作业时，必须摆脱传统观念的束缚，以先进的思想武装自己，多为学生布置一些具备丰富性、层次性、实践性的作业，进一步拓展学生的语文学习空间，为学生语文素养和能力的提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]许培卿.从课程开放视角谈小学语文作业设计[J].新课程研究：基础教育，2010（5）.

[2]徐薛琴.关注生命走向智慧——小学语文作业个性化设计例谈[J].科学大众：科学教育，2010（4）.

[3]张宝.新课程标准下语文作业的转变[J].新西部：下半月，2007（3）.

[4]周秋竹.新课程语文作业的设计和探索[J].中等职业教育，2005（6）.

[5]黄伟，王国兵.让语文作业也精彩[J].科学大众：科学教育，2009（10）.

我对人民陪审员工作的几点体会 篇9

作者： 王素华 郑菊整理 发布时间： 2008-02-15 13:55:30------------------

编者按：王素华，江苏省徐州贾汪区法院陪审员，2007年获全省优秀人民陪审员称号。从事陪审工作三年来，他认真履行人民陪审员职责，多次与法官到田间地头与当事人面对面沟通、协调、宣传法律、参与调解，使一批疑难案件得以妥善处理。三年来，参与陪审案件三百余件。陪审工作虽非他本职工作，但他投入了大量的热情和心血，回想三年来的陪审工作，他认真撰写出以下六个方面的体会：

1、人民陪审员的教育培训应作为一项长期任务

作为一名人民陪审员提高思想素质和业务素质是一项长期的任务，除自己加强学习提高外，更需要人民陪审员管理机构不间断的教育培训。

一是经常法律知识的培训。针对目前人民陪审员工作的实际，自身加强系统的法律学习不太现实，人民陪审员管理机构应定期或不定期对人民陪审员进行法律知识和业务能力培训。在办理重点复杂案件时，人民法院要召开专题会议，进行专项培训，以案学法，使人民陪审员在办理案件过程中循序渐进地掌握相关的法律知识，提高业务能力。二是经常组织开展观摩审判活动。一方面旁听本院优秀法官审理案件过程和优秀陪审员陪审案件过程，另一方面到外地同级人民法院旁听优秀法官审理案件过程和优秀陪审员陪审案件过程。三是不断加强职业道德教育。案件审理工作是社会特殊工作，是一个明辨是非的过程，在当今诸多诱惑的社会保持一支廉洁公正的人民陪审员队伍十分重要，这就需要人民陪审员的管理机构不断加强对人民陪审员的职业道德教育。教育的方式，首先要从制度入手，以制度来约束，发现违规违纪的及时建议地方人大常委会取消人民陪审员资格；其次开展向优秀人民法官和优秀人民陪审员学习活动，用身边的人和事教育感化人民陪审员。

2、对待人民陪审员工作要有热心

随着市场经济的不断深入，越来越多的人开展第二、第三职业的创收，相对清贫的人民法院陪审工作面临很大的挑战，加之人民陪审员在自身单位都有自己的工作和社会交往，做好人民陪审员工作确实存在很大困难。因此，作为 人民陪审员对待陪审没有满腔热情和恒心是难以胜任的。

2005年4月份我正式被任命为贾汪区人民法院陪审员，第一年我参加了60余案件的陪审，第二年参加了近100个案件的陪审，第三年参加了近200余案件的陪审。一年比一年陪审的案件多，虽然耽误了我自己很多的工作时间，但我在自己的单位的业绩依然十分优秀，尤其2007年，我被区委区政府抽调到创建廉洁贾汪活动办公室负责筹划和对外宣传，在我的努力下，信息上报和采用数量居全市之首，创廉创新工作走在全市前列。我之所以能把陪审工作做好，是因为我对人民陪审员工作充满热情，无论哪个法官打电话约我，我都会千方百计安排好自身的工作，克服一切困难，甚至加班工作到零点，也要参加人民陪审员陪审工作，同时，我对人民陪审员工作保持热心不变，持续恒温。

作为人民陪审员只要对待陪审工作抱有一颗持续的热心，少一些杂念，一定能处理好自身的工作与法院陪审工作的关系，促进陪审工作登上新台阶。

3、案件审理前人民陪审员不宜接触案件涉及的当事人

在目前社会的大环境下，民事案件在立案之后，刑事案件确定审理时间之后，案件涉及的当事人（包括律师）往往早知道参加案件审理的审判长，相当一部分案件涉及的当事人通过各种渠道进行说情或做小动作，有可能会对案件审理产生或多或少的影响。值得庆幸的是，目前案件涉及的当事人在案件审理前尚未关注参加案件审理的陪审员，人民陪审员可在不受干扰中陪审案件。我在近3年的陪审当中陪审前没有接触任何案件涉及的当事人，因此我的陪审心里天平没有偏向任何一方。实践证明，案件审理前人民陪审员不接触案件涉及当事人，能有效避免先入为主的意识，有利于促进案件审理的公平。

4、人民陪审员必须保持独立陪审思维

人民陪审员作为合议庭一个分子，在陪审过程中虽然不是主审，但必须保持独立陪审思维。也就是说，在尊重主审法官的同时，要进行独立的思考，站在人民陪审员的角度来进行分析判断。在陪审过程中要认真听，认真思考，认为需要发问时就向审判长建议，大胆发问，形成自己的见解，否则人民陪审员就成为表面上的一种形式了，就起不到人民陪审员的真正作用了。当案件审理结束后，听取主审法官的意见，达到共识更好，如意见不一致要提出自己的见解，最后合议庭讨论时，如果采纳自己的意见，说明自己的思维正确，如果没有采纳，认真查找存在的原因。

前不久，我参加了一起离婚财产纠纷案。女方精神长期患病，有一女儿跟随女方生活，离婚双方就现住四间房屋（系连在一起）产权产生纠纷。四间房屋，离婚前双方住两间，有房产证，男方母亲住两间有自己单独的房产证，被告男方认为房产主权明确，被告母亲住房产权由被告母亲所有，离婚双方现住房财产共同分割。本人在陪审过程中发现，四间房屋是双方在离婚前共同盖的，男方在为母亲办理房产证时没有征得女方的同意，男方虽称借母亲的钱盖的房屋，但女方不知道，同时没有任何证据，因此我认为，男方母亲所住的两间房屋虽然房产证是真的，但取得的渠道不合法，属于离婚前财产转移，建议合议庭四间房屋离婚双方各两间，依法收回男方母亲所住房屋所有权，男方和母亲共住两间房屋。最后合议庭合议时审判长首先听取我的意见，通过认真商讨采纳了我的意见，被告男方也没有提出上诉。我认为，本次参加审理的成功，就是因为在审理过程中保持了独立的审判思维。

5、人民陪审员应充分发挥调解优势，促进社会和谐

无论民事案件的陪审还是刑事案件的陪审，主持法律的公道是人民陪审员义不容辞的职责，但既要主持法律的公道，又要打造社会和谐这是一个值得探讨的课题，作为人民陪审员要融入这个课题之中。一个案件审理使用法律再公正，如果当事人不满，就达不到社会造的和谐。作为人民陪审员要充分利用自身特殊身份的优势开展调节工作。

2007年夏天，我参加一起邻居间因土地使用权纠纷互相厮打造成一方轻伤害案件的陪审。双方因地边界线问题产生纠纷已经3年多，镇、村曾三次调解，丈量土地均没有达成共识，经常为此吵打，最后一次造成一方轻伤害。在刑事案件审理一开始，被告人对法院不信任，说自诉人法院有亲戚，承办法官怎么解释被告人也听不进去，我当庭告诉他：“今天我作为人民陪审员参加这起案件陪审，你尽管放心，不管哪方有熟人都不会影响你们案件的公正审理。”在第一次开庭审理中，自诉人、被告人双方均对土地问题纠缠不放，且情绪激动。我认为，如果简单审理轻伤害案件，土地纠纷问题仍解决不了，后期隐患将会更大，因此,我建议审判长休庭，暂别宣判。

第二天上午，我和审判长一起驱车来到双方所在镇、村，找到相关领导，又找到了自诉人和被告人的家属，由法院、镇党委、村支部、及自诉人、被告方家人五方，共同协商调解，最后，根据原、被告人争议焦点，我大胆地提出了调解方案，方案提出后，自诉人及被告人家属双方均表示同意。趁热打铁，我又陪同审判长、镇党委、村领导与原、被告人一同来到了山上，对双方土地进行实地测量。并劝说他们要有一个好的姿态，一切要向前看。在我和法官的苦口婆心的劝导下，双方第一次显得大度。在实地测量过程中，我亲自扯尺丈量，在有争议的土地上作了明确的标记，得到双方的共同认可，然后就地画图，就地起草调解协议，双方当事人、参加处理纠纷的所有人员均在调解协议上签了字。一起争议三年的纠纷划上了一个圆满的句号。自诉人感慨地对我说：“尽管这次实地测量我好象吃点亏，但我服，悬了三年土地纠纷今天在您的帮助下给我们解决了，我十分感激。”镇、村领导也非常感激地说：“因为他们两家的纠纷，我们镇、村连续三年综合治理工作不达标，这回你们帮了我们大忙了，这样，我们的综合治理工作就可以达标了。”当处理好这起土地纠纷时，已经到下午两点了，我和法官们顾不得吃饭，共同又去看守所看望被告人，告诉他处理土地纠纷的结果，并教育他在庭上能有一个好的态度，争取从轻处理，被告人表示同意。第三天，对该案又进行了第二次审理，在庭上被告人主动认罪，表示今后与邻里间一定处理好关系。原告也原谅了被告的过激行为，请求法庭对被告予以从轻处理。法庭当庭宣判，判处被告人拘役3个月，缓刑6个月。被告人及家人当庭泪流满面。

三年来的人民陪审员工作告诉我们，只要你对构建社会和谐有强烈的责任心，作为人民陪审员你就会千方百计想办法做好调解工作，促进社会和谐。

6、管理机构加强与人民陪审员的联系很重要

根据调查，目前人民陪审员工作出现出现两少现象，即人民陪审员管理机构对人民陪审员过问得过少，到人民陪审员工作单位沟通过少。

针对这两少现象，人民陪审员管理机构要加强参加与人民陪审员的联系。一方面要加强人民陪审员自身联系，法院人民陪审员管理机构要经常找人民陪审员谈心，了解人民陪审员的学习、生活、工作情况，力所能及地解决人民陪审员的困难；要以活动为载体加强与人民陪审员的沟通，听取人民陪审员对人民法院工作的意见和建议，鼓励人民陪审员大胆地参与案件陪审。另一方面人民陪审员管理机构要加强人民陪审员工作单位的沟通。人民陪审员在自身单位都有自己的工作，频繁参加审理案件势必影响自身工作，势必影响人民陪审员在本单位的形象，这需要人民陪审员管理机构经常到人民陪审员工作单位进行走访协调，同时争取地方人大常委会作出相关有利于人民陪审员的条例或规定，确保人民陪审员的合法利益。

浅谈对班主任工作的几点体会 篇10

郑香金石家庄铁路运输学校

摘要：说起老师的职业好多人都很羡慕，假期多工作轻松，还被人们喻为人类灵魂的工程师，可是在这些光环的背后，老师也有老师的无奈，尤其是班主任的工作。都知道教师的职责是教书和育人，这教书和育人的工作二者是相辅相成的，只有教好书，才能更好的育人，这一点对班主任来说尤为重要。但作为一名中专院校的教师这教书和育人比一般院校要困难的多，现在上中职院校的学生一般都是学习成绩差没考上高中的学生，这些学生基础差不爱学习，又处于比较叛逆的年龄阶段，这班主任的工作更是难上加难，在这里我就谈一下我这几年班主任工作的几点体会。

关键词班主任 深入学生养成教育班委会课余生活

一、通过报名信息初步了解学生

学校招生报名的时候都有学生的基本信息，在入学前班主任最好了解这些信息，初步的掌握学生的基本情况，例如学生是那个地区的，有什么兴趣爱好，学习成绩怎样，尤其要注意有没有单亲家庭的学生等等。通过这些信息要有一个初步的判断。例如，如果这个班同一个地区的学生比较多，那入学后要注意这些学生，他们可能由于地域的原因经常都在一起形成一个小团队，如果这些学生中的某人和其他学生发生矛盾，这时就有可能发生打群架的危险；又比如，如果班级中有单亲家庭的学生，那入学后班主任要多注意这个学生，一般单亲家庭的学生都比较孤僻自闭，不爱和其他学生交流，班主任在平时要更多的关注这类学生，打开学生的心扉，使学生融入班级当中。

二、军训时班主任要多深入学生

军训是入学后的第一课，也是班主任了解学生的好机会，同时也是班主任与学生建立信任、感情的好机会。班主任一定要抓住军训的这段时间好好观察学生、了解学生。军训相对来说是比较累的。在这里就不叙述军训的强度了，有些学生可能就坚持不下来了，想打退堂鼓，这时班主任要多鼓励学生，给学生打气，使学生能战胜困难、战胜自己，在以后的学习生活中不至于事事想退缩。而有些学生表现可能就比较突出，例如我班有个学生叫康强，由于军训发的鞋小一号，在军训时踢正步，脚都被磨流血了还一直坚持。像这样的学生以后可以作为班委的考虑对象。总之通过军训班主任要了解那些学生比较浮躁爱打退堂鼓，那些学生比较优秀，以后可以培养做班委。

三、抓好上课前一个月的关键时期

一个班级的班风一般在开学前一个月形成，班风一旦形成以后就很难改正，所以一定要抓住这一个月的关键时期，形成良好的班风。在这段时期班主任一定要深入班级、深入学生、深入宿舍，只有这样才能及时发现问题，解决问题。比如早晨出早操，学生早上不愿起床，出操时经常迟到，这时班主任一定要早到督促学生养成守时的好习惯。早操后要深入学生宿舍检查学生的内务情况，把宿舍的死角坚决消灭，被子、床下物品摆放等一定要严格要求。课间有时间一定要到班级看一下，看看学生的上课情况，多与学生接触及时纠正学生的一些不良习惯，在这一个月的另一个关键任务是培养班委。班委是老师的左右手，培养出好的班委那以后的班级管理就容易的多了，在这段时期要多与班委交流，培养班委处理问题的方式、方法。也要多听听其他同学对班委的反应。

四、充分利用好养成教育课

在每周日的晚上是班主任的养成教育课，养成教育课也是班主任了解学生、了解班级的好机会，在养成教育课上可以总结一下这一周班级当中的问题，有哪些优点需要保持，有哪些不足需要改正，多表扬鼓励学生增强学生的信心，对不足的地方不要总是批评学生，这样

学生容易引起叛逆与老师对着干，要多与学生交流，多讲道理，耐心的关心学生，使学生从心里认识到错误，下决心改正错误。对所有的学生都要一视同仁，千万不能因为某些学生表现好就受优待，对那些问题多的学生要给予适时的鼓励和帮助，使他们从心里认可你，只有从心里上感化学生，使学生认识到老师是为他们好，学生感到班主任可以信赖时，才会接受你的教育。服从你的管理。

五、每周一次班委会

班主任要想轻松又时刻掌握班级的状态就要抓好班委，班委之间要分工明确又要齐心协力。班长是重中之重，负责掌握全班的事情，对班级的班风班貌有很大的影响，一定要是责任心强，约束力强又与同学的关系好的人。责任心强才会认真管理班级，约束力强才会管的住自己，如果一个人的责任心再强自己却经常犯错误，那同学们也不会认可他，只要同学不认可班委那工作就很难进行下去，所以班长的人选一定要慎重。

选拔一批积极又负责任的班委那班主任的工作就轻松多了，但班主任也不能撒手不管，要时刻掌握班级的动向，每周开一次班委会，了解班级情况，了解班委处理问题的方式方法，对有不妥之处要及时指导。对班委解决不了的问题自己要及时处理。在课下要多与其他同学交流，注意同学们对班委的反应情况，对有问题的班委要及时指导，争取创建一支优秀的班委队伍，增强班级的团结凝聚力。

六、丰富学生的课余生活

中职的学生课业比较轻松，业余时间比较多，学生下课没有其他活动一般就都泡在网吧，上网聊天、玩游戏，有的学生甚至吸烟、喝酒等等。学生一下课就都蜂拥而至去网吧，有一次网吧人多没座位，几个学生为了抢座位就开始打架最后还动了刀子。还有一次学生在一起喝酒，结果喝多了就开始打架，最后还惊动了公安局。针对这种情况我班入学就开展了这样一项活动，“开展兴趣小组”。从入学开始就培养学生的兴趣爱好，我们班有篮球小组、绘画小组、音乐小组、象棋小组、计算机小组、维修小组、女生还有一个十字绣小组，班级当中每个同学根据自己的兴趣爱好都参加一项活动，每天下午下课后小组自己开展活动，一段时间以后把自己的作品在全班同学面前展示，还可以把作品寄给家长或自己比较好的同学，每个同学的积极性都挺高，看他们把活动搞的是有声有色，学生自己进步了，老师也放心了。通过这些活动学生的团结性也调动起来了，真是一举数得。

对亲子作业的几点体会 篇11

一、统筹兼顾、量度结合，布置高效作业。

一是教师应多营造一些逼真的英语小环境，多给学生搭建一些可以开口说的平台，即适当放大口语作业量。

二是在布置作业的各个环节上应充分提炼挖掘，不能就题论题，草率行事；要引导学生养成仔细审题、独立思考的习惯，启发学生如何用所学知识分析解决问题，而不要图省事，不加思考，随便一写。另外，在作业的要求上，可分为不同层次，让各类基础的学生都能品尝到成功的愉乐；适时布置“必做”和“选做”作业，对不同层次的学生提出不同要求。

三是作业设计要注重培养学生的创造思维能力。教师要精心设计训练点，抓住教学内容，力求少而精，多出代表性的作业，减少同类型题目的反复出现；要从学生的实际出发，面向全体，抓住重点、难点进行练习设计，鼓励学生大胆创造想象；精心选择一些发散点，鼓励学生多问几个为什么，多设想几种可能性。

二、更新观念、创新方式，灵活批改作业。

一是要启发式批改。通过使用一些常见的符号和简单明了的提示来帮助学生，启发学生有针对性地去思考、查找、询问、讨论，引导他们通过再学习、再认识，达到接受正确知识、提高能力的目的。

二是要情感式批改。学生拿到作业最关注的不是Good, Better, Best之类的等第，而是老师的评语。教师要借批改作业的机会与学生进行“交流”、“谈心”，以达到教书育人的目的，同时让学生在不知不觉中学到相关的英语知识，一举两得；不同的学生，不同的情况，应有不同的评语。

三是要合作式批改。根据作业量和错误率的多少及难度大小，可采取以下几种评判方法：1.全班批改：对于普遍存在的错误，就要集体订正。2.面对面改：对于个别学生出现的错误，可以把他们的作业整理出来，利用课余时间，一个个叫到眼前当面批改。3.互相批改：对于量比较大的作业，让同桌相互批阅，老师巡回指导。4.小组批改：对于难度较高的项目，如英语小作文、课外日记等，几人一组，集中意见，由一人执笔加以完成。

总之，对作业的布置要精心设计、精挑细选，对作业的批改要开动脑筋、多管齐下。

新课程下对作业设计的几点思考 篇12

一、作业, 应成为学生训练思维的运动场

在平常的教学中, 我们经常发现:有些学生作业时“粗心大意”“心不在焉”就连抄词也总是抄对了前两个却抄错了后一个。究其原因, 主要是学生在作业时没有用脑积极地思考, 用心认真地去完成。心理学理论表明, 思维是智力的核心。语文教学除了在课堂教学中坚持语言与思维的一体性训练外, 还必须通过“作业”来引导学生开展有学科特色的、以语言文字为工具的思维活动, 使作业成为学生训练思维的运动场。

1、“机械性作业”――以思激活

抄写、背诵等历来被称作“机械作业”, 其原因就在于教师对这类作业只注重作业结果, 不进行过程的指导, 把学生引入“死抄、死读、死记”的误区, 既没有什么思维训练价值, 也谈不上什么创新实践能力的培养。其实这类作业只要强化了思维参与, 就能变“机械”为“灵活”, 变“死记硬背”为“活学活记”, 使其语言能力和思维能力同步发展。把背诵与理解结为一体, 把读记与思维融为一炉。

2、多样性作业, 以活促思

新课程标准强调, 教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境, 诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动, 帮助学习者成为学习活动的主体。所以, 教师要善于在学生活动中捕捉时机, 设计灵活多样、丰富多彩的作业内容。可写、可读、可看、可操作、可玩耍。

3、“趣味性作业”――以趣促实

教育心理学也表明, 单调乏味的学习活动容易使人产生疲劳, 兴趣才是最好的老师, 是学生学习的动力。然而, 有些语文作业形式呆板, 内容枯燥, 形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式, 作业成了学生一项艰苦的劳作, 一个沉重的负担。因此, 在新课标下, 作业的设计也应讲究趣味性, 以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣, 发挥他们的主观能动作用, 扎实语文能力训练。

4、想象性作业――以思促新

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力则概括着一切, 推动着世界的进步。”所以教师在设计作业时, 更应敢于创新, 要彻底摒弃机械重复的“题海式”训练, 精心设计一些内容丰富、形式多样、充满情趣的具有开放性、想象性的作业来拓宽学生语文学习的途径, 使学生在广阔的时空中学语文、用语文, 在玩中学、在实践中学、在生活中学, 拓宽视野, 丰富知识, 发展能力。

二、作业, 应成为学生走向生活的铺路石

生活是学生进行语言实践、获取语文知识的广阔天地。将生活充实到学生的语文作业中, 就为作业注入了新的内涵, 赋予作业新的生命。因此, 教师在设计作业时应该有意识地把学生引向家庭、引向社会、引向生活, 使作业成为学生走向丰富生活的铺路石。

1、在生活中练习观察

观察是积累的前提, 学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此可结合语文教学布置一些观察类的作业。平时要求学生把每日所见的有意义的、有趣的新鲜事及时记在日记本上, 建立起自己的材料仓库, 并定期进行交流, 作文时把符合题意的列出来分析、比较、推敲, 力求选择新颖的题材, 这样日积月累, 学生的写作素材就愈来愈丰富。

2、在生活中练习搜集

这类作业的布置可根据学生爱好的不同, 客观条件的限制, 引导他们根据教学内容从书报杂志、广播电视以及网络中去搜集一些名言警句、趣味故事、人物介绍等知识, 并开展交流, 实行资源共享, 去粗取精, 潜移默化中增加学生的阅读量。

3、在生活中练习操作

动手操作是最易于激发儿童的思维和想象的一种活动。在语文教学中, 有许多小制作、小实验、小发明之类的作业, 需要学生亲自动手摆摆、折折、剪剪、试试、想想, 培养动手能力和克服困难的勇气, 让学生在自主探索中激发兴趣, 学会思考, 发现不同的做法, 进行独特的体验。这样既能锻炼学生的动手能力, 丰富学生知识, 又有助于学生良好品德的培养, 并且对学生习作素材的积累有一定的帮助。

4、在生活中练习交际

学生在家可谓无拘无束, 畅所欲言。因此可有目的地布置学生与家长进行说话练习。这种学生与家长之间的双向互动, 既填补了老师不在时的空白, 又促进了他们的亲情, 培养了学生口语交际的能力, 其效果是不言而喻的。

三、作业, 应成为学生个性发展的催化剂

每个学生都具有自己的独特性, 发展也各有不同。为了使每个学生在自己不同起点上得到最优发展。因此, 作业的设计和布置在兼顾共性的同时, 必须考虑学生的个性差异, 促进学生自主健康地发展。

1、超市作业, 关注个性

“一刀切”的作业不但难以检测出学生个体的差异, 还容易因加重学生的负担而引起他们对作业的厌倦情绪, 因此教师应该针对每个学生原有的知识结构和接受能力的不同, 合理地设计作业的类型、数量、难度及完成方式等, 开设“作业超市”, 供学生自主选择。学生可根据自己的个性特长、兴趣爱好, 选择自己想做、愿做、能做的作业。不同层次的作业, 学生可自主选择作业的类型。另外, “作业超市”还允许学生自主选择完成作业的方式。

2、分层作业, 关注两极

学生是存在个体差异的, 有差异的学生做无差异的作业, 势必会造成有的学生“吃不饱”, 有的学生“吃不了”的现象。这样, 学生语文能力的发展就会受到遏制。为此, 在作业的设计中, 一定要注意分层次, 既要关注后进生和中等生, 又要关注优秀生, 针对不同层次的学生, 设计不同层次、难度的作业, 让好、中、差的学生得到相应的知识, 在原有的基础上有不同的收获, 做到事半功倍。

3、自设作业, 关注发展

过去的作业多为教师于课后布置, 作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式, 教师有着决定权, 并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业, 总是处于被动接受任务的境地, 没有选择权。因此, 如何调动学生的作业积极性呢?就是把布置作业的主动权交给学生, 让学生自主参与作业设计, 挖掘自己的学习动力, 真正成为学习的主人。