郑和远航的教学反思（共9篇）
我的开头激起了学生的热情。同学们，中国历史源源流长，英雄辈出，你们知道的有哪些？学生讨论后师才归纳：如虎门销烟的林则徐，抗击倭寇的戚继光，抗击金兵，精忠报国的岳飞，今天我们要认识的是以为著名的民族英雄——郑成功，学生性质很高。
教学时，我根据课后练习上的小标题，要求学生把这段分为三层，第一层是课文的一到三自然段，我让学生说说为什么叫“宝船”？学生概括出以下几点，一是这些船大，二是船上有当时最先进的航海设备，三是船上满载着货物。第二层是课文的第四自然段，我重点让学生感受一下远航的远。我让学生说说郑和率领的船队与这些国家进行了哪些友好交往，主要是“拜见国王”“观看宝船”“交换特产”“互赠礼物”等，我采用引读的方法，要求学生读出与各国的友好感情，我还采用分组活动，选自己最感兴趣的部分，分角色，加上动作、对话来表演。第三层是课文的第五自然段，主要让学生说说郑和遇到了哪些危险又是怎样克服的？课文写了两种凶险“战斗风浪”“智取海盗”，并要求学生描述当时的场面。学完这一段，我让学生用自己的话概括这一段的主要内容，还联系到了练习中有关的词语进行相机的朗读和讲解。
复述,平时的教学中经常用到,但一般要么处理得很轻率,要么走过场,似乎可有可无。我想,能不能不把复述作为只是为其他教学环节服务的手段,而是将它作为过程和方法,作为这堂课教学的主要目的之一呢?查阅了一些资料后发现很少有教师在上这一堂公开课时将复述设计为主要环节。如果将复述落实到实处,不仅能提高学生的口头表达能力,增强记忆能力,还能帮助学生积累好词好句,提高阅读和写作能力。所以坚定了我设计的理念:切实地把复述训练落到实处。于是,在课文第四小自然段的教学中,我进行了这样的教学:
师:郑和远航是一次怎样的远航?
生:郑和远航是一次友好交往的远航。
生:郑和远航是一次充满危险的远航。
师:我们先来学友好交往的这一节。请同学们按要求自主学习第四自然段。
课件出示自学要求:(1)默读课文,理清文章层次,想一想文章介绍了郑和与哪些人的友好交往;(2)在你体会到友好交往的语句旁写一写自己的感想。
(生自学,师巡视指导。)
师:谁来说说文章介绍了郑和与哪些人的友好交往?
生:介绍了郑和与各国君臣的交往。
生:介绍了郑和与百姓的交往。
师:在郑和与这些人的交往过程中你体会到了什么?
生:从“各国君臣看见船队规模宏大,使者的态度友好亲切,没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思,都表示热烈欢迎;老百姓听说明朝的船队来了,也都扶老携幼,争相到海边观看。他们面对那些从来没有看见过的宝船,个个惊叹不已”这句话中,我体会到了中国当时如此强大,却毫无炫耀侵略之意。
生:我从这句话里也体会到了中国真不愧是一个文明古国,一个礼仪之邦啊!
师:“扶老携幼”是一个什么样的情景呢?
生:沿途的百姓知道郑和的船队来了,男男女女,老老少少都互相搀扶着争相观看。
师:那“携”作何解?
生:就是“带着”。
师:各国君臣,老百姓见了郑和率领的船队都争相观看,那他们会说些什么呢?
生:中国人真是了不起啊,能制造出如此规模宏大的船只。
生:中国人劈波斩浪、顽强探索的精神真是让人敬佩啊!
生:中国真是一个礼仪之邦啊!
师:人们见了郑和的船队惊讶、赞叹不停,那用文中的一个词来说就是——
生:惊叹不已。
师:那就请你们带着想象读好这句话。(生齐读)
师:听了同学们的朗读,老师似乎已经看到了一幅祥和友好的画面。
生:从“当时中国的丝绸、瓷器早就名扬海外,沿途的百姓听说船队满载这些产品,都很高兴,纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物,以表达友好的感情”这句话中,我体会到当时中国已是一个地大物博的国家。
生:各项生产技术也非常先进。这些精美的瓷器、丝织品将中国带向了世界,让世界了解了中国。
师:中国是一个文明古国,早在多年前就能制造出这些精美的丝织品、瓷器。郑和就是带着这些好东西与各国互通有无的。当然,郑和带去的东西远不止这些。感兴趣的同学课后可以搜集一下相关的材料,我想你对当时的中国会有更多的了解。不管是各国君臣,还是沿途的百姓,郑和都与其友好交往,得到了各国人民的热烈欢迎。他是和平的使者,他是伟大的外交家,他的事迹被人们争相传诵。那你们想把这段文字复述给别人听吗?谁来先说说你有什么复述的好方法。
生:将文章读熟。
生:用自己的话说出来,不一定要一字不落。
师:老师这儿有几个复述妙招你想听吗?
(课件出示:理清层次抓关键词想象画面)
师:文章的两个层次是什么?
生:与君臣的交往,与百姓的交往。
师:同学们和同桌讨论你们准备怎么抓关键词,是怎么抓的。
(生自主讨论)
师:哪一小组先来汇报讨论结果。
生:我们根据文章层次来抓关键词。我们抓住了这些词:
与君臣交往:递交信件赠送礼品态度友好毫无炫耀热烈欢迎
与百姓交往:扶老携幼争相观看惊叹不已换取产品乐做生意
师:同学们可真会读书啊!不但抓住了关键词,还悟出了抓关键词的方法。老师在大家复述前,还建议你们加上自己的想象,这样会复述得更生动的。
(生练说)
师:谁来大胆地将你的复述才能展示给大家看。(学生复述)
师:你已经理清了文章的层次,也抓住了一些关键词,复述得很不错了。(一名学生复述)
师:他加上自己的想象复述得多好啊!一个仁爱、友善的郑和仿佛出现在我们的眼前。
1405年7月11日，天气晴朗，万里无云……（引读第1自然段第1~3句），再请同学们认真读读第1~2自然段，说说这是一次怎样的远航呢？你从哪里感受到的？
组织交流——规模宏大的远航
（1） 人多……（2） 船多……
文章通过具体的数字说明人多、船多，采用了列数字比较说明的方法。
二、 友好交往
师：船队出了长江口，驶过东海和南海，破浪西行，正式开始了第一次的远航。这是一次怎样的远航呢？请同学们认真读读课文第4自然段，联系文中的词句说一说。
生：这是一次友好交往的远航，进行经济交流的远航，充满意义的远航。
师：（出示航海路线图）郑和一路上与各国友好交往，航海路途遥远，到了许多国家。从哪儿看出他们之间的友好交往呢？
想象说话：是啊，这样一个庞大的船队停靠在码头边，“大明国的船队来了，宝船来了！”这呼喊声响遍了大街小巷，老百姓们全家老小都来了，他们看到了什么，又会说些什么？——（出示宝船图，结合理解“扶老携幼”“惊叹不已”等词语）
师：郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。
三、 战胜凶险
师：郑和这一次仅仅是与各国友好交往的远航吗？
生：还是一次充满凶险的远航。
师：在航行中遇到了什么凶险？
生：遇到险恶的风浪，还遇到了海盗的袭击。
师：是啊，在茫茫的大海上航行，最捉摸不透恶劣的自然环境。
（出示段落：“狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。”）你感受到了什么？
生：我从“狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮”感受到狂风、海浪是多么的可怕！
师：作者是通过怎样的写作手法来表现的呢？
生：是运用比喻的写作手法写出了海水的奔腾咆哮……
师：在此情此景中，你看到了一个怎样的郑和？
生：“镇定自若”的郑和，临危不惧的郑和……
师：在航行中，船队还遇到了海盗，一天深夜，海盗趁着黑夜来偷袭……谁来读读这段文字？（指名读）你知道这其中的故事吗？谁能给大家讲讲？
师：在漫漫航途中，经历的凶险又何止这些，……因此，我们说：“郑和远航，它表现了我国古代人民顽强的探索精神。”（生齐读）
四、 感受远航意义
师：刚才的学习，我们跟随郑和第一次远航，从1405年直到1433年郑和先后七次下西洋。
读读第6自然段，这一段的写作有什么特点？从中你体会到了什么？
生：从这些数字说明让我体会到了郑和远航规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
师：是的，郑和在28年间七次远航产生了深远的影响。（生齐读第7自然段）
师：我们平常说的都是“郑和下西洋”，这儿是“郑和远航”，你认为哪个题目更好些，为什么？
在教学郑和远航的过程中，我注重整体把握文章，抓住文章前后的联系。在组织教学第一次航海的三个内容中，就把航海意义进行了有机地渗透，让学生感受到事件和意义是一个整体，从事件中才能提炼出意义。
在教学中引导学生能抓住具体的数字体会到宝船的雄伟壮观。高年级学生要理解词语在语言环境中的恰当意义，体会其表达效果。文中的重点词语“扶老携幼”“惊叹不已”“镇定自若”“化险为夷”“严阵以待”等，学生不仅要能理解，而且要结合文本来感受这些词语在文章中的表达效果。
文本的核心价值，也就是郑和远航的深远意义，除了在教学第1~5自然段的内容时有机地渗透，主要就是引导对“郑和远航”与“郑和下西洋”的比较，学生基本能扣住这个“远”字，与下西洋进行比较，进一步加深对郑和远航意义的理解。而在教学中加入写作方法的指导对学生学习课文和今后的习作有着更为深远的意义。
1.学会本课7个生字，结合语境理解“扶老携幼、惊叹不已、严阵以待、化险为夷”等词语。能正确、流利地朗读课文，根据文后习题理清课文的脉络。
2. 在阅读中感受郑和远航的友好和凶险，了解其深远的意义。
3. 学习用理清层次、抓关键词句、想象画面的方法练习复述郑和第一次航海经历，逐步做到清楚、具体、生动。
二、教学重难点：
重点：在阅读中感受郑和远航的友好和凶险，了解其深远的意义。
难点：学习用理清层次、抓关键词句、想象画面的方法练习复述郑和第一次航海经历，逐步做到清楚、具体、生动。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在初读感知环节，通过梳理文章脉络，划分意义段，感知课文内容，理清文章的表达顺序，提升学生整体把握文本的能力。
3.在精读课文阶段，引导学生抓住重点词语，品味重点句子，在阅读中感受郑和远航的友好和凶险，了解其深远的意义。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习能力的培养，并及时做出评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。(见后附件1)
教师：
1.教学课件
2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
(一)导课
1.谈话：“公仪休拒收礼物”“祁黄羊两度荐贤”“林则徐虎门销烟”这些人这些事在历史长河中，如朵朵浪花激荡着后人的心。课前我们欣赏了三分钟视频，又知道了中国历史上的一件大事，你能像老师那样用“谁干什么”简要说一说吗?(郑和七下西洋)。
2.揭题：郑和七下西洋是中国历史上的大事，除了影片，人们还用文字保存了这段历史，这就是今天我们要学的课文——《郑和远航》。理解“远航”。
3.简介人物和事件：题目简要告诉了课文的主要人物是郑和，主要事件是“远航”。关于“郑和”和“郑和远航”你有哪些了解呢?
【交流后出示】：
读了这则资料你有什么新收获?
(二)初读感知
1.让我们走进文字，穿越历史的长河，去看看那伟大的壮举吧。
(1)请自由朗读课文，做到正确、流利，重点自学下列词语，尝试完成课后习题2.
(2)仔细阅读课后习题三，尝试把课文分成两段，再把第一段分成三层。
2、读后组织交流。
问题一：
(1)认读第一行词语，注意读音和书写。
派遣 瓷器 抱拳
(2)认读第二行词语，先理解带点的字，再理解整个词语。
扶老携幼 化险为夷 惊叹不已 严阵以待
问题二：
(1)读课后习题3的要求，找到“第一次远航的经过”。
(2)根据“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把1—5用“|”分三层。
(3)尝试把三个小标题连起来说说1-5主要写了什么?
(4)剩余的两小节分别写了什么?郑和远航前后共有七次，课文中这七次的写法一样吗?你从中得到了什么启发?
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
(一)复习复述策略，尝试复述。
1.上次，我们学习了课文“扬帆启航”(板书)部分，了解理清层次、抓关键词可以将内容复述清楚。
2.谁能根据表格提示复述这一部分内容?
3.指名交流。生按复述方法评价
(二)品味友好交往，补充复述策略
1. 147月11日出航， 1410月2日回国， 27个月，将近1000个日日夜夜里，一定发生了很多事，作者主要写了两个方面的内容“友好交往”“战胜凶险”。(相机板书：友好交往 战胜凶险 )
2.我们先来学习“友好交往”部分，请同学们默读第4小节
要求：1.理清层次，想想文中介绍郑和和哪些人的交往?2.画出关键词体会友好交往。
3.交流问题1。
4.交流问题2。你抓住哪些关键词体会到友好交往呢?同学们在交流的时候，尽量按照课文的顺序，先读句子，再找出关键词说出自己的体会。
(1)每到一个国家，郑和先把国书递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。
①现在我就是某国的国君，你们就是一个个郑和，在递交国书、赠送礼品时，你们会和我怎么说呢?
② 指名1—2人试着边表演边复述。
③师小结：复述的时候能够想象当时的画面，复述就更具体生动了。
(2)各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎。
出示：
① 你又能想象出什么样的画面?
② 这样的使者我们怎能有理由拒绝呢?
(3)老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看。他们面对那些从来没有看见过的宝船，个个惊叹不已。
①“扶老携幼”中“携”是什么意思?那是一个怎样的场景?生想象画面、理解词语。一个“扶老携幼”让你体会到什么?
②理解: 惊叹不已
男人、女人;老人、孩子??纷纷涌向海边，争相观看。情不自禁发出感慨，你就是其中一员会说起什么?赞叹了一句又一句，都不知道停息了，这就叫(惊叹不已)“已”就是什么意思?一个“惊叹不已”让你体会到什么?
(4)沿途的百姓听说船队满载这些产品，都很高兴，纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物，以表达友好的感情。
出示：
静悄悄的海港成了繁华的集市。
5.练习复述
(1)尝试选择一个你感兴趣的练习复述，表现那种友好交往的气氛。
(2)学生练习教师巡视，找三名同学交流。
三、激情朗读文字，体会人物艰辛
1. 温馨的画面让人久久难忘。然而，这次航行也充满了凶险。
郑和他们的船队到底遇到了哪些凶险呢?请同学们默读课文第五小节，边读边想象画面，完成这张表格。
生默读课文，完成表格。教师巡视。
2. 展示台展示一位同学的表格。
3. 根据学生展示表格相机完成下述内容：
(1)那是怎样的风浪啊?用你的读表现出来吧!
开火车读、齐读，师相机评价。
(2)理解“化险为夷”
船队冲出了风浪，脱离了危险，获得了安全，这就是(生接：化险为夷)。 这个“化险为夷”让你看到了一个怎样的郑和?怎么看出来的?
(3)面对风浪，郑和表现得无比的英勇，面对海盗，郑和表现出无穷的智慧。
海盗，你来吧!我们等着，定让你们有来无回!文中哪个词能够表现此时的郑和胸有成竹?(严阵以待)这个“严阵以待”让你看到了一个怎样的郑和?怎么看出来的?
7.这一段文字如同一幅幅画面，将旅途的艰辛表现得淋漓尽致。让我们穿越时空，再次用心体会那惊心动魄的场景吧!齐读这一节。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
(五)小结复述方法，学生练习复述
1.师小结复述方法：(1)理清层次 (2)抓关键词 (3)想象画面
2.请同学们试着向同桌复述郑和第一次远航的经过。复述要求：1.层次清楚2.选择自己感兴趣的情节，抓住关键词展开想象，尽量做到具体生动。
3.交流1—2人 评价。
(六)发现写法
1.从郑和远航这篇课文的字里行间我们感受到了作为一名中国人的骄傲和自豪，那么作者是怎样描写郑和一生所进行的七次远航的?除了描写远航外还写了什么?请同学们快速浏览课文，看看你从文章的写法上会有什么发现?
2.有详有略写法我们来看看这是郑和一生七次远航的时间和经过的地方，你
(出示生字词：派遣太监魁梧抱拳扶老携幼瓷器脱缰野马撕裂威胁)
(强调个别字写法读法)
4、指导理解词语：文章运用了许多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇定自若等，你读懂了哪些词语的意思?
(出示词语)
5、请同学朗读课文
(指导学生标记问题的答案)
三交流反馈
1、了解学生初读感知、把握课文的主要内容
说说课文写了什么内容?
2、再读课文
学生再次从整体上把握课文内容
四指导分段
(提示：课文重点写了郑和第几次远航?假如让你把课文分成两段，你会怎么分?)
第一段(1―5)：写郑和第一次远航。(指导分层)
第二段(6―7)：写郑和共有七次远航。
总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，同学们学得很认真，预习得很充分。下节课我们将继续学习，回到6前，跟随郑和的船队一起去经历一次远航。
第二课时
教学目标
1、有感情的朗读课文
2、学习课文详略精当的写法
3、通过课文，感受郑和等人的不畏艰难、永往直前的精神
教学过程
一复习旧知识
1、听写词语
二精读课文
1、紧扣结尾，引导细读感悟
这一自然段共有几句话，分别写了什么?
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(学生抓住相关词语，朗读体会对郑和远航这一伟大壮举的赞美和对郑和顽强的探索精神的赞颂)
2、读悟课文第一、二、六自然段，体会“规模之大，时间之长，范围之广”
问题设计：课文是怎样分别具体地写出“规模之大，时间之长，范围之广”的呢?从文中找出相关的语句来回答
(此为教学重点，指导学生抓住相关词语，朗读体会郑和远航的“规模之大，时间之长，范围之广”)
3、读悟课文第三、四、五自然段，体会以郑和为代表的“我国古代人民顽强对的探索精神”及“我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”
问题设计：从第三自然段，你们读懂了什么?
郑和远航的船队所到之处，情况如何呢?
课文中写了几次风险，分别是什么呢?
(此为本课难点，引领学生通过理解相关词语，体会相关语句描写，联想相关画面等来体会郑和的精神和此次出行的意义)
4、回归整体
学生感情的朗读课文，并齐读最后一自然段
问题设计：你能谈谈郑和远航的意义吗?
(具体的内容可以从第4自然段中挖掘)
三体会写作特色
讨论：为什么略写其余六次的远航呢?这样写有什么好处?
(点面结合，详略得当)
四依据标题，熟读复述
(进行如下指导：1、抓住联系点2、想象画面)
五课堂总结
郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。
板书设计
第一次扬帆起航
(详写)友好交流
战胜凶险
其余六次远航
(略写)
1、正确、有感情地朗读课文。
2、深入了解课文内容，从第一次远航中了解“郑和远航”的意义、贡献、艰辛，体会郑和伟大的英雄形象。
3、激发同学的爱国情怀。
教学过程：
一、导入
今天，我们继续学习《郑和远航》（齐读课题）
二、学习第一次远航
过度：这段历史虽然发生在600年前，但至今仍是我们中华民族的骄傲，那是因为——（出示中心句：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。）
先出示中心句，这就给同学一个总的概括，从总体上掌握对文章的理解，再者这句话起了个总括的作用，对下面的文章起了铺垫作用。
（一）、学习“扬帆远航”
1、称之为顶峰，那是因为它是规模最大的，时间最长的，范围最广的。郑和远航，究竟规模多大，时间多长，范围多广呢？就让我们来到1405年7月11日，来到苏州俯，刘家河码头吧！（打开书本）就在这一天，受明朝皇帝派遣，35岁的郑和即将率领船队第一次出使西洋。这支船队的规模究竟有多大呢？请同学们读一读课文的1—3自然段，找一找，划一划，看看哪些地方显示出了郑和船队规模之巨大。默读、找划是同学理解文本的最重要途径，高年级同学很注重默读的方式，只有边读、边思，那对同学的思维能力才有进一步的提高。
2、交流。
3、透过这些宝船，透过这只船队，大明朝的雄厚实力清晰可见。让我们骄傲地来介绍这只船队！（出示全段）、指名读。
4、600多年前的中国就有如此规模庞大的船队，真是让人叹服啊！让我们再次骄傲地说——（出示中心句：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。）再出示中心句，加深印象。
5、带领这样规模庞大的船队出使西洋，困难之重重，任务之艰巨，路途之辛劳是可想而知的。可是，郑和退缩了吗？（没有）看，郑和多么从容，他正临风站在船头！（出示图片）
谁能用一个词语来形容一下他的样子？（高大、神气、身材魁梧、威风凛凛）
（1）、这么威风凛凛的郑和，谁能把他读出来！（出示句子）
（2）、来！一起把郑和的威风读出来！（齐读）
（二）、学习“友好往来”
过渡：就这样，在人们的欢呼声中，郑和的船队像一条巨龙，浩浩荡荡地动身了。郑和远航的历史就这样开始了。
1、郑和的船队一路经过了许多国家，与这些国家进行了友好往来。这就是课文第4自然段的内容。首先请同学们默读这一段。一边读，一边划，看看外国朋友是怎样对待郑和船队的。
2、交流
3、请同学们再读一读这一段，告诉我：为什么这些素不相识的外国朋友对郑和船队这么热情呢？郑和船队事怎么做的。
4、交流。（是啊，是郑和的真诚感动了他们。）
4、看了这一幕，我们不得不感激郑和，感激他揭开了中外友好往来的篇章，感激他让中国文化走向了世界，开辟了一条海上的丝绸之路，感激他把世界文化带回了中国。这是多么伟大的功绩啊！让我们满怀激qing地赞颂：（出示句子：郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。）
这一环节中，可让同学考虑为什么郑和每到一个国家，人民都会那么欢迎他呢？可讲解深入些，拓宽同学思维。
（三）、战胜凶险
过渡：然而，在苍茫的大海上，这次航行也充溢了凶险，请同学们快速读一读第5自然段。看看郑和的船队遇到了哪些凶险？用很概括的词语告诉我。（遇上风浪、遇上海盗）
1、遇上风浪
（1）、指导朗读，读出“险恶”。指名读
（2）、面对如此险境，郑和他却
（3）、看来一波一浪是显示不出郑和的勇敢镇定的，让我们一起来读出更多更大的风浪！（齐读）让我们带着对郑和的佩服再读一遍（齐读）！
2、遇上海盗
（1）、谁能把郑和智斗海盗的过程用自身的话来说一说？（稍时准备）
（2）、这有说明郑和是一个怎样的人？
3、是啊，（出示句子）郑和率领的船队……
三、升华感情
过度：第一次远航就遇到了这么多凶险，郑和害怕了吗？（出示句子）面对这些凶险，郑和总是……
是啊，他没有退缩，更没有放弃。于是郑和又开始了接下来的第二次、第三次，共七次的远航。直到第七次远航时，郑和已经是一个鬓发全白的老人了！就在这最后一次远航的归途中，郑和病故他乡，退下了历史的舞台。但是，他为航海事业所做的贡献功在千秋，永远不会被磨灭。同学们，此时此刻让我们带着敬重的心情一起来读第六自然段！
朗读是学好课文内容的重要环节之一，郑和的形象在同学眼中已经有较深的印象，那么如何体现出来，我就设计了让同学练读、进而小组对比来看看哪一组读得最有味道
1、齐读第6自然段
2、三十多个国家该是一个多么大的范围啊！让我们一起来看一看！（出示地图）（出示中心句：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。）紧接着引读：它表示了我国古代人民……（最后一个自然段）
四、对郑和说
同学们，此时此刻，你想对这位600年前的民族航海英雄说些什么吗？请同学先在小组内先说一说，等一下我请同学来说。
五、总结
同学们，千言万语怎能描绘出郑和七下西洋的艰辛，千言万语怎能抒发我们心中的敬重，表达我们心中的骄傲与自豪！就让我们在心中刻下这段荡气回肠的历史吧！让我们牢牢地记住这个名字（出示），让我们牢牢地记住这段（出示）
六、安排作业
学完了了这篇课文，你想对郑和说些什么呢？
两百多艘船只整齐地停靠在码头边。其中六十二艘大船特别雄伟壮观，这些大船又叫“宝船”。每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船，他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举令旗，大声喊道：“启航!”在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。
船队出了长江口，驶过东海和南海，破浪西行。每到一个国家，郑和先把国书递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎，老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看。他们面对那些从来没有看见过的宝船，个个惊叹不已。当时中国的丝绸、瓷器早就名扬海外，沿途的百姓听说船队满载这些产品，都很高兴，纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物，以表达友好的感情。
然而，这次航行也充满了凶险。在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。船队在归途中还遇到过海盗的袭击。郑和根据事先得到的消息，命令军士们严阵以待。当海盗船乘着黑夜偷偷摸摸靠近船队时，郑和的船队迅速将海盗包围起来。士兵们从大船上往下丢火把，将海盗船烧着了。海盗们无处可逃，只好乖乖地当了俘虏。
从1405年到1433年的28年间，郑和率领船队出洋七次，前后到过三十多个国家。最后一次远航，郑和已经是六十多岁的老人，鬓发全白了。这次航行，一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。
郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的`经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。
延伸：《郑和远航》教学设计
[设计理念] ：
《郑和远航》选自苏教版小学五年级语文下册第11课，是一篇融人文性、思想性为一体的课文。课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。在教学中，我依托文本，借助多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。课前布置学生充分做好预习工作，培养学生自主学习课文的能力。课堂上先检查学生的预习，在此基础上引导学生深入文本，理解郑和远航的重大意义。让学生自主参与到学习过程中来。力求给学生更多的自主学习的空间，让学生充分与文本对话，张扬阅读个性，升华情感。这堂课的出发点是课本，回归点也是课本，超越文本是为了更好地立足文本，接近文本。
[教学思路]
本设计确立了“以文本为本，紧扣说写训练”的理念，凭借语言载体，读写结合，调动学生的学习积极性，让学生自学质疑，教师精讲点拨引领学生亲近文本，走近郑和，学生通过读说写进行交流展示。
[教学目标]
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。初步懂得详写、略写的作用。
3、通过学习感受以郑和为代表的中国古人不畏艰难、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
[教学重难点]
1、读懂郑和第一次远航的内容。
2、感受郑和下西洋的艰难和重大意义。
[教学过程]
一、视频导入，再现“远航”。
1、同学们，这节课我们继续学习——《郑和远航》
2、上节课的学习我们认识这位了不起的航海英雄——郑和;让我们了解这段振奋人心的历史——郑和远航。
3、我们来穿越时空，回到6前，领略一下郑和第一次远航的盛大场面。 (播放视频)
二、研读感悟、走近“远航”。
过渡：看完视频后，让学生谈感受，引导学生学习1—3自然段。
(一)感受规模大
学生自由朗读1—3自然段，你从哪些词句中可以体会到这是一次规模宏大的远航?找出相关的词语或句子，读一读。
1、人多(送行的人多;随行的人多。人山人海)
2、船多船大(通过具体的数字说明来感受);船的配备、设施先进齐全。 相机出示：“其中62艘大船特别雄伟壮观，先进的仪器。”(读好句中的数字，渲染宝船的大，突出宝船雄伟的气势。)
出示第三自然段“将近中午，浩浩荡荡地出发了”重点指导朗读，从朗读中体会到郑和的决心、威武和自信。
小结：这部分主要交代郑和第一次远航出发时的时间、地点和人员以及船只的数量、大小、配备，渲染了出使西洋时的壮观场面。
过渡：郑和第一次远航就这样浩浩荡荡出发了。同学们，你们知道这是一次怎样的远航吗?(引出“友好交往”这部分内容。)
(二)学习友好交往
1、指名学生朗读课文第4自然段，同学们从文中找出关键的词句，概括这节内容，想一想：“这是一次 的远航。”小组交流体会。
2、小组交流展示(互赠礼物，商品交易)。
3、出示：“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，个个惊叹不已。”再读，从中你体会到了什么?为什么会有这样的反应?
4、展开丰富的想象，说说他们是怎么交流的? 指名交流
小结：郑和率领的船队是和平的使者，是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的，绝无侵略扩张之意，所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。
(三)战胜凶险
过渡：这次远航只是“彩旗”和“欢呼”，“欢迎”与“赞叹”吗?快速浏览第五自然段，想想航行中船队是否一帆风顺，都遇到了哪些凶险，郑和又是怎样克服的?
1、指名交流：风浪险恶;海盗凶猛。
2、指导朗读，相机出示语句：“在大海上，船队好几次遇上了险恶的风浪??仿佛要把船只撕裂。”(指导朗读，感受风浪的可怕。)
3、面对险恶的风浪，凶猛的海盗，郑和是怎样一一战胜的? 指名交流
4、用“这是一次 的远航。”的句式概括这部分内容。
小结：面对各种凶险，郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，镇定自若地战胜了凶险，他代表的不仅是自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神!
三、树立形象、感受远航。
(一)学习第六、七自然段
出示：第六自然段内容
1、请大家读读这段话中的数字，从数字中你读出了什么?
出示：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。 2、第一次远航，35岁的郑和威武雄壮，最后一次远航他已是“六十多岁”的老人，鬓发全白了。是什么让郑和的鬓发全白了?
学生交流，感受人物精神：敢于探索、勇往直前，为了与其它国家经济文化交流和友好往来鞠躬尽瘁。
3、今天我们为什么要纪念郑和，纪念郑和远航?(引导学生学习郑和的精神，了解郑和远航的重大意义。)
小结：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰，具有重大的意义，让我们齐读课文最后一段。
4、总结：同学们，让我们永远记住这位航海英雄——郑和;让我们永远铭记这段光辉的历史——郑和远航!
四、学习写法、拓展延伸。
1、郑和远航一共有七次，而课文为什么只重点描写了郑和第一次远航的情景?
2、让我们再一起来回顾一下郑和第一次远航的情景吧!请大家快速浏览课文1—5自然段，试着根据小标题：“扬帆启航”“友好交往”“战胜凶险”，来复述郑和第一次远航的经过。
五、布置作业。
1、(出示郑和像) 此时此刻，如果您就站在郑和纪念像前，最想说什么?把你想说的话写下来。
2、推荐阅读书目： 《郑和下西洋600周年》
1、同学们，这节课，我们继续学习——(齐读课题)
2、让我们跨越时空的界限，一起来认识明朝一位了不起的航海英雄。他的名字叫——郑和。让我们一起来了解这段振奋人心的历史，它的名称叫——郑和远航。
二、感受人物形象(配乐)
1、今天，老师还为同学们带来了郑和35岁时第一次远航时的画面。请同学们仔细观察郑和的神情。你想用哪个词语来形容他呢? (学生畅谈)
出示：神采奕奕、胸有成竹、仪表堂堂、气宇不凡
师：同学们说了那么多，真了不起，老师也准备了一些，有的词语你们已经说到了，有的还没有说，来，一起来看看吧!
这就是一位率领着一支庞大舰队的航海家，这就是那位信心满怀的航海家。(出示：第三小节)同学们，你能读出他的英雄气概吗?自己练一练
2、指名读
A、 这么威风的郑和，谁来把它读出来。
B、 郑和的身材真魁梧呀!谁能把郑和的号召传得更远一些吗?(这样的号召，我想不仅中国的人民能听到，连全世界的人民都能听到。
C、 同学们，如果能加上一些动作就更好了，大家一起来。
三、感受航海之最
1、 郑和远航是发生在6前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的一个奇迹，书上有一句话给郑和远航以高度的评价。请看，(出示)郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
A、 顶峰是什么意思，那为什么说郑和远航是达了当时航海事业的最高峰那是因为——引读。
2、 质疑：究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围能称得上到达了“顶峰”呢?(出示问题)
请大家独立阅读全文，一边读一边思考这个问题，读完后在小组里交流一下。
①学生读文 ②小组交流
3、 全班交流
A、 时间之长
① 指名交流(1405~1433 长达28年，七次，三十多个国家)
师：这么长时间的远航，在整个世界航海史上也是前无古人，后无来者，出海七次，一共到了三十多个国家。
郑和最后一次远航，已经60多岁了，鬓发全白了，就在这次归途中，郑和以身殉职，病逝于古里，同学们，此时此刻，你们是否和老师一样的心情，沉痛而又敬重，就让我们带着这样的情感读读这一小节。(出示第六小节)
B、 范围之广：
郑和远航前后一共到过30多个国家，30多个国家该是一个多大的范围呢?让我们一起来看看吧!
(郑和从苏州刘家河出发，首先到达占城，然后往南到达 爪哇、苏门答腊，再往西到达古里，前3次到达古里就返回了。后四次则横渡印度洋，到达了阿拉伯及非洲东海岸的木骨都束等国家。)(配乐解说)
郑和远航历经28年，率领舰队航行了10万多里。几乎跨越了半个地球。这些在当时是前无古人，后无来者的。比世界航海家哥伦布还早80多年。他开创了航海事业的先锋。此时此刻，我门不得不再次骄傲的说： 郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
C、我们已经了解了郑和远航的时间之长、范围之广。那么它的规模到底有多大呢?请同学们自读1~3小节。找一找，你从哪些词、句中体会到船队的规模之大?
1、“.随行————27000多人。“
老师告诉你们。我们国际部从小学到高中共计约( 2700人 )。27000多人就是它的( 10 )倍。
2、“每艘宝船————那么高“
前几天，老师请季钰姗测量了一下我们教师的长与宽。请季钰姗来告诉大家这所教室的长与宽。(宽7米，长9米)150米就是相当于9个教室这么宽。
3、“穿上有9根 ————23百人驾驶“
4、“60多艘——
同学们，这就是宝船。多么雄伟壮观呀。透过这些宝船，大明王朝的雄厚实力，依然清晰可见。让我们骄傲的来 介绍一下这支船队。(齐读第二小节)
5.600年前的明朝就具有如此规模的船队。真让人叹服呀!让我们再次骄傲的说：(出于中心句)。郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
四、感受航海意义
.一、郑和船队一路经过许多国家，与这些国家进行了友好交往。文章的第四小节就具体来描写了。打开书本。请同学们默读 第四小节。一边读，一边用笔圈圈画画。想一想，郑和船队与这些国家是怎样进行友好交往的。
师评：
1. 郑和首先拜见了这些国家的国王。以表达自己的一份真诚。
2. 是呀!你们看。这些国家的人们多么的热情呀!
3. 对呀!郑和远航。促进了中国与这些国家的经济文化交流。
4. 从陌生到互赠礼品，多么感人呀!
看了这一幕幕，我们不得不感激郑和，感激他揭开了中外友好交往的序幕，感激他让中国文化走向了世界，开辟了一条海上丝绸之路，感激他把世界文化带回了中国。我们不得不说。(出于句子)
郑和出使，促进了我国和亚 非许多国家的经济文化交流和友好往来
这种感激是发向肺腑的。感激之情更强一些。再读一遍
二、然而，在苍茫的大海上，这次航行也充满了危险，请同学们快速地读读第5小节，看看郑和船队遇到了哪些凶险?结果怎样。把你找到的句子多读几遍，呆会儿全班交流。
1、遇上风浪(出示)
A. 风浪是险恶的，谁能把这险恶的风浪读出来?(指名读)
B. 这可不是一般的风浪呀!是恶劣的，充满了危险的风浪。面对如此险境，郑和他却(指名读)(出示)
此时此刻，你觉得郑和是个怎样的人?
2、还遇上了什么凶险?(遇上海盗)引读。是呀，郑和根据事先———
此时，你又觉得郑和是个怎样的人，除了勇敢还很机智。
3、同学门，其实，郑和远航中的凶险还不止这些。同学们，想想看，他们或许还会遇到什么凶险?(同学们想到的这些或许在他的航海生涯中确实曾经历过，但是面对这些凶险，郑和总是——，总能在波峰浪谷中————，一次次——
4、多么令人敬畏的郑和呀，他是我国古代人民的骄傲，它表现了——
这真是我们中国人民的骄傲，让我们读得更自豪些。
五、总结升华
1、同学们，此时此刻，当你面对这位航海英雄，你最想说的一句话是什么?(学生畅谈)
2、从古到今，许多历史名人都曾高度赞誉过他。清代国学大师梁启超说。(配乐)
3、 让我们借梁启超的话来赞一赞这段不朽的历史吧。
今天，我怀着这样的心情读完了第十课——《郑和远航》。读完后我思绪万千。
这篇课文主要讲了：明朝期间，35岁的三保太监郑和被皇帝派遣到西洋各国访问，并带着礼品与各国商人友好交往。但是在途中也遇到许多的危险，它既要防止海盗的偷袭，还要与大自然斗智斗勇。面临着多重的风险，他还是坚持航行。中国曾经拥有绝对的航海有势，郑和远航将这种优势推向瞬间的高峰，然后就突然停止了。实际上，在西方扩张势力进入亚洲海域之前，中国就已经自己消灭了自己海上的力量。郑和七下西洋，是一个伟大时代的结束。而此时，西方的海上扩张已经开始，而且一发不可收拾。
公元15是全球历史上关键的一世纪，前半叶，中国势力淡出海洋;后半叶，西方开始向世界扩张。决定未来命运的、双方不可避免的遭遇与突击，即将开始。历史的意义不是重温往昔的辉煌，而是反思曾经的辉煌是如何消失的，那些灾难性的转机在哪里。
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